第一篇：七年級語文《三峽》教學設計

七年級語文《三峽》教學設計

《三峽》教學設計

楓樹組封瀟

一、教學目標：

1．在朗讀的基礎上理解文意。

2．引導學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。

二、教學重難點：

引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。

三、課時：一課時

四、教學過程

（一）導入

同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領略三峽的獨特風景。

（二）識文

1、請同學們結合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。

2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。

3、再次結合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。

4、全班齊讀，要求理解文意。

（三）尋景

1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。

2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。

3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。

4、帶領全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。

（四）繪峽

1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。

2、教師點評并展示。

3、總結本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。

（五）作業(yè)

背誦全文。

第二篇：語文七年級上冊《三峽》教學設計（通用）

語文七年級上冊《三峽》教學設計（通用6篇）

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的語文七年級上冊《三峽》教學設計（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教學目標

１、學習文中抓住特征描寫景物的方法；

２、學習古人敘事抒情的方法；

３、正確流利地朗讀課文并背誦；

４、積累文言詞匯。

二、教學準備

學生準備：

１、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解；

２、收集有關長江或三峽的詩句。

教師準備：

１、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副；

２、搜集與教學內容相關的圖片和詩句。

三、教學過程

１、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性，關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）

２、長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？

多媒體展示：有關三峽的詩句。

⑴朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

⑵十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。

朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。

⑶扁舟轉山曲，未至已先驚。

白浪橫江起，槎牙似雪城。

⑷孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

⑸巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。

⑹大江東去浪淘盡，千古風流人物。

⑺峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。

⑻無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

（注：此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力。）

３、看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）

４、復習生字詞，再次齊讀課文。

多媒體展示：本文的生字、讀音。

quēxiāngyǎnzhǔ

闕處襄陵絕巘囑引

sùshùxītuān

沿溯飛漱曦月急湍

xiàozhàng

長嘯重巖疊嶂

（注：此項環(huán)節(jié)設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。）

５、師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水。

（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

６、好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時１分鐘描繪）

（注：此項環(huán)節(jié)設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。）

７、教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵

８、山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

多媒體展示：總結描寫山的詞庫。

險峻磅礴嶙峋峻峭突兀

巍峨崢嶸連綿逶迤

千山萬壑峰回路轉峰巒疊嶂

懸崖峭壁深山幽谷冰峰雪嶺

文中如何寫山？

兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日

（注：此項環(huán)節(jié)設計意在引導學生積累詞匯）

９、教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫?，F在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

（小組競爭進行想象積累性的描繪）

（注：利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情）

１０、這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節(jié)來寫的。

多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現不同景象。

夏之景：沿溯阻絕。

春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。

秋之景：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異。

多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：

潺潺淙淙涓涓汩汩

奔騰咆哮澄清（澈）

洶涌澎湃浩浩蕩蕩波瀾壯闊

驚濤駭浪萬丈狂瀾煙波浩渺

碧波蕩漾飛瀑濺玉

（注：此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環(huán)節(jié)）

１１、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節(jié)奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。

１２、讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）

１３、多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。

⑴深溪橫古樹，空巖臥幽石。

⑵松風吹解帶，山月照彈琴。

⑶泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

⑷浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

⑸黃昏半在下山路，卻聽泉聲巒翠微。

⑹西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

（注：此環(huán)節(jié)為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。）

１４、詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優(yōu)美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。

（注：此環(huán)節(jié)為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。）

１５、小結：點評學生習作，道出本節(jié)課重點，學習短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。

（注：在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。）

【教學目標】

１、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

２、背誦并默寫全文。

３、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

４、感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

【教學設計】

一、新課導入

著名學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個?！@樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？

（生：各抒己見；屏幕上出現三峽自然風光圖片）

同學們想不想看看１５００年前的三峽風光？今天我們就隨著北魏著名的地理學家酈道元游一游１５００年前的三峽。

二、作者簡介

酈道元，字善長，北魏著名地理學家，著有《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

三、整體感知

１、讀得熟：

⑴自瀆課文，讀準字音：

闕

嶂

曦

襄

溯

湍

山獻

漱

峻

屬

裳

⑵聽教師范讀，注意把握節(jié)奏

⑶指名讀，分組讀

２、看得懂：

⑴聽讀課文，注意著色字詞意思

⑵利用課文注釋、工具書，疏通全文；仍有不解，相互質疑解疑；反復讀，熟讀成誦。

四、品讀課文，品析美景

１、當回小導游：

（先出示幾幅圖片，讓學生說說下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關語句。）

這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上，我們來當回小導游，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學做得最好。

（在編寫、解說導游詞的基礎上明確：

雄奇

秀美

地貌特征：山高嶺連

山水畫廊

四季之景：夏──水流湍急

春冬──清榮峻茂

秋──水枯谷凄

２、分析體會文章寫景特點：

（備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。

更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。

“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。“一切景語皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

……）

五、質疑探究

１、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

２、閱讀李白《早發(fā)白帝城》說說出它和本文之間的某些聯系。

３、請你也問上一句。

六、拓展延伸

三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是──三峽大壩工程。

資料：

１９９４年１２月１４日，三峽工程正式破土動工。

２００２年１１月６日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。

２００３年１０月２６日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在１３５米的基礎上悄然漲到１３７．４米，１０月３１日，壩前水位提高到１３９米。

２００９年，三峽水庫將是一座長達６００公里，最寬處達２０００米，面積達１００００平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。

七、作業(yè)

１、翻譯下列句子。

⑴自非亭午夜分，不見曦月。

⑵有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

⑶雖乘奔御風，不以疾也。

⑷清榮峻茂，良多趣味。

２、背誦課文，摘抄精彩詞句。

３、收集有關長江的詩句。

八、練習（見ppt）

教學目標：

1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、2、理解課文內容并熟讀成誦。

3、感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、教學課時：一課時

教學流程：

一、三峽風光，感受引讀。

我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（學生齊讀）北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）

二、了解《水經注》和酈道元（讀課本注解）

酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）

《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

三、熟讀成誦，積累理解

1、快速瀏覽課文，對照注釋，把不懂的畫出來。

2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓

闕（quē）疊嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯sù））

素湍（tuān）絕巘（yǎn）長嘯（xiào）屬（zhǔ）引

3、學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

4、學生兩兩互讀，相互指出。

2、研讀課文

（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

朗讀停頓訓練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分，不見曦月

至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行）

或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花）

[回清：動賓短語，回旋著清波]

絕巘/多生怪柏

清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

3、疏通文意

學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

第一段：

①略無闕處（毫無）（通缺）②自非亭午夜分（如果）

③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

第二段：④夏水襄陵（漫上）⑤不見曦月（太陽）

⑥沿溯阻絕（順流而下）；（逆流而上）；（斷）⑦或王命急宣（有時）

⑧雖（即使）乘奔御風（這里指飛奔的馬）

⑨不以疾也（不如）（快）⑩絕巘多生怪柏（險峻的山崖或山峰）

第三段；

11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間（沖刷）

13良多趣味（確實）

第四段14屬引凄異（連續(xù)；延長）14林寒澗肅（寂靜）

16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）

（2）重點句子翻譯：

①重巖疊嶂，隱天蔽日.自非亭午夜分，不見曦月：

重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風，也沒有這樣快。

④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。白色的急流，回旋著清波，碧綠的.潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

⑤清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。

3、朗讀比賽

在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

4、反饋交流

讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

課堂練習。

小結：本節(jié)課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子

【一詞多義】

①自：自三峽七百里中（在）

自非亭午夜分（如果）

②絕：沿溯阻絕（斷絕）

絕巘多生怪柏（極，最）

哀轉久絕（停止）

③屬：屬引凄異

神情與蘇黃不屬

良田美池桑竹之屬

【通假字】

①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

【詞類活用】

①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）

④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

【古今異義】

1.或王命急宣（或古義：有時

今義：常用于選擇復句的關聯詞）

2、雖乘奔御風（雖古義：即使

今義：雖然）

3.不以疾也（疾古義：快

今義：疾?。?/p>

4、良多趣味（良古義：真，實在今義：好）

四、整體感知課文內容

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關鍵字詞用“”表示。根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季關鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

秋季關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

問題二、作者寫景運用了哪些方法？

討論明確：

1、正面描寫和側面描寫相結合“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日?！闭鎸懮降拈L、多、陡、高?！白苑峭の缫狗郑灰婈卦隆睆膫让嬲f明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險?！坝袝r朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！眰让姹憩F江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

2、動靜結合。靜景：山動景：水

山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

問題四：文中流露出作者什么情感？

通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

五、學生小結學習本課的心得

六、布置作業(yè)

1、整理課文翻譯并背誦課文

3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

附：

板書設計：三峽

酈道元北魏

山：長、多、陡、高峻

夏水：兇險、迅疾

春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

秋：悲寂凄涼

教學目標：

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者按時間順序描寫景物的方法。

過程與方法：通過自主探究、想象，領略三峽秋天的美景。

情感態(tài)度價值觀：體會作者對秋之三峽的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學重難點：在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的方法。

教具準備：三峽風光圖片、朗讀配樂。

教學方法：情境朗讀，自主探究。

教學流程：

一、圖片導入

1、學生欣賞三峽風光圖片。

2、你知道這是哪里的美景嗎？你對三峽還有哪些了解？

（1）介紹三峽的地理位置。（三峽位于長江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長139千米。）

（2）描寫三峽的古詩，《早發(fā)白帝城》。

3、板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，概括主要內容。

2、瀏覽課文，理清順序。

思考：全文是按什么順序來描寫三峽美景的？

三、自主探究，重點研讀。

1、出示學習要求：

讀課文2—6自然段。找出文中描寫了哪些景物，體現了三峽的什么特點，圈畫出來。

2、自主探究，匯報交流，師板書，指導朗讀。

早晨——橘柚樹——明麗

中午——長江——熱烈

下午——長江、霧——平靜

夜晚——長江、月——寧靜

3、思考：文章的開頭和結尾有什么作用？

4、問：全文表達了作者怎樣的感情？

四、你最喜歡哪一段，能有感情的讀一讀嗎？（配樂）

五、總結。

六、小練筆

模仿本文寫法，寫一篇習作或片段：參考題目《校園之春》，寫完后出示一到兩篇交流。

板書：

三峽之秋

早晨——明麗

中午——熱烈

下午——平靜

夜晚——寧靜

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、說教法

為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

三、說方法

通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。

四、說程序

（一）創(chuàng)設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學習興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑借情境鑒賞美

在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長江變成小溪輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像……溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

第一課時

教學目標：

1．積累文言詞語，在反復誦讀中增強文言語感。

2．理解文意。

3．把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

4.感知三峽之美，激發(fā)學生熱愛祖國壯美山河的感情。

教學重點：

1．積累文言詞語，在反復誦讀中增強文言語感。

2．理解文意。

3．把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

教學難點：

把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入

唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

二、介紹三峽：

長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏?！靶惴遑M止十二座，更有零星百萬峰”。

西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區(qū)都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

三、走近作者

1．請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。

酈道元：字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

《水經注》是給《水經》所作的注文?！端洝肥怯浭鑫覈恿魉赖囊徊繉Ｖ?，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事?！端涀ⅰ穼ρ芯课覈糯鷼v史、地理有很大參考價值。

2．教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。

四、初讀課文，讀準字音。

1.聽范讀，標注生字字音。

2.教師明確讀音。

3.自由朗讀。

4.分組齊讀。

五、再讀課文，理順文章大意。

（一）學習文言文的翻譯方法。

（A）三個標準：“信、達、雅”

“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。

（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

1、審。分析譯句前后內容，把握譯句大概意思；看清譯句的長短，停頓，標點，語氣；審清譯句的語法現象。可先抄出來，圈注。

2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來，然后逐字翻譯。

3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

4、驗。將譯好的句子代入語境，看語義、語氣、對象等是否吻合。

5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”（卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰）。

（D）具體方法：

1、留

保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）——這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）——黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

2、刪

就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

①戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）——句中的“之”是個音節(jié)助詞，可不譯出來。

②“夫戰(zhàn)，勇氣也?！薄皯?zhàn)斗，靠的是勇氣”。——“夫”為發(fā)語詞，刪去不譯。（《曹劌論戰(zhàn)》）

③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”——“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

3、補

（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

（1）變單音詞為雙音詞；

（2）補出省略句中的省略成分；

（3）補出省略了的語句。

①六王畢，四海一。——（統一）

②古今一也，人與我同耳?！ㄏ嗤?、一樣）

③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養(yǎng)。

①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）——那個表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《口技》）

②五步一樓，十步一閣——五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

③“一鼓作氣，再而衰，三而竭?！薄霸佟薄叭焙笫÷粤酥^語“鼓”，翻譯時要補上。（《曹劌論戰(zhàn)》）

4、換

（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節(jié)詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節(jié)詞調換文言文的單音節(jié)詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

1）璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）——和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

2）斷其喉，盡其肉，乃去。（《黔之驢》）——咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。（“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字）

5、調

（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。（韓愈《師說》）?！谖仪懊娴娜耍麄兌玫牡览肀緛肀任以?，我跟從他并且拜他為師。

②求可使報秦之人——尋找可以出使去回復秦國的人

③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）——從揚州回家。

6、變

“變”，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象——互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

①波瀾不驚——（湖面）風平浪靜。

②不以物喜，不以己悲?！灰驗橥馕铮ǖ暮脡模?，自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

（二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

六、作業(yè)

獨立思考，翻譯全文。

第二課時

一、導入

復習文學常識導入。

二、檢測作業(yè)完成情況

1.交流翻譯心得。

2.小組內提出完成作業(yè)過程中的難點，合作交流。

3.全班合作互助，翻譯全文。

參考：

在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲?；仨懺诳諘绲纳焦戎?，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

三、整體感知，把握脈絡

1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

明確：

三峽的山、水。

兩個。

一層：三峽的山。

二層：三峽的水。

2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

明確：

夏季的三峽。

春冬的三峽。

秋季的三峽。

四、研讀第一層次：三峽的山

1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

明確：第一段

2.寫出了山怎樣的特點？

明確：山高嶺連，峽窄水長

3.作者是如何體現三峽山的特點的？

明確：用正側面描寫相結合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側面烘托了山勢高大狹窄的特點。

4.本文是為《水經》作注，應該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

五、研讀第二層次：三峽的水

研讀：夏季的三峽

1.夏季的水具有什么特點？

明確：水漲流急，交通阻斷。

2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現三峽特點？

明確：

（1）王命急宣——側面體現

（2）乘奔御風，不以疾也——夸張，對比。

六、作業(yè)

1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

2.搜集關于三峽的神話傳說。

第三篇：七年級語文上冊《三峽》教學設計1 語文版

《三峽》教學設計

教材簡析

《三峽》節(jié)選自《水經注·江水》，作為一部為《水經》作注的地理專著，有不少是對大自然旖旎風光的專筆描述，但本文的重點則是放在與“水”緊密相關之處，這是《水經注》與其他山水游記重要區(qū)別之所在。在這篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峽峰巒重疊的景觀，而用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺。在夏水一節(jié)，作者重點突出的是“沿溯阻絕”造成的水“疾”，并未描繪自然景色。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”有著十分密切的關系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“水”為綱，描述流經三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

教學目標

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。教學設想

1、多媒體教學。以優(yōu)美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養(yǎng)學生利用資料解決問題意識。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

用心 愛心 專心

教學重點

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

教學難點

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養(yǎng)。

教時安排：兩課時

課前準備

1、布置預習：①反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預習課后練習一，準備與同學們交流。③用行楷抄寫課文。

2、教師要準備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風光圖片；錄音；自制教學掛圖等），以便引導學生理解課文，用多媒體輔助教學。

教學方式 研討激發(fā)式

教學內容、過程

第一課時

一、設置情境，導入新課

先欣賞“三峽風光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：2002年11月6日，具防

用心 愛心 專心

洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

學生自由發(fā)言，師生共同總結。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結

七、拓展與延伸（作業(yè)）

要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創(chuàng)作。

用心 愛心 專心

第二課時

一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創(chuàng)作的作品。交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發(fā)白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙?，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也 第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優(yōu)點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發(fā)學生的讀書的積極性。

4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

5、在初步理解課文的基礎上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急 冬、春：素湍綠潭，清榮峻

用心 愛心 專心

茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

三、課文質疑

學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

四、本課時小結

五、拓展與延伸（作業(yè)）

搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。板書設計： 兩岸連山

地貌特征（山）奇特險峻

群峰對峙

大水猛漲 三峽 夏

江流湍急

回清倒影

四季變化（水）春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿 清榮峻茂

用心 愛心 專心

林寒澗肅 秋

哀猿凄清

。。。。。。有 形 有 色、有 聲 有 情

《三峽》教學設計3 教學目標：

1、領略祖國河山的錦繡壯美。

2、學會錘煉語言，細心觀察，抓住事物的特征，形象描寫，提高描寫景物的能力。

教學重點：

1、領會作者是如何運用多種藝術手法突出景物四季不同的特征的？

2、作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？

用心 愛心 專心

教學設想：

學習本文應注重朗讀。先讓學生自讀課文，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容。再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應讓學生認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

教學時數：兩課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

播放《三峽風光》，營造氛圍，為學生創(chuàng)設情境。（幻燈片一）

毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女為之心動不已。今天我們就來領略一下位于十大風景之首的三峽的優(yōu)美風光吧。

板書課題。

二、整體感知

1、教師范讀課文，要求學生注意停頓。

2、學生自由朗讀課文，借助工具書和注解掃清文字障礙。

3、出示練習，檢查生字詞的掌握情況。（幻燈片二）

用心 愛心 專心

4、學生默讀課文，分組討論課文的大意，并質疑提問。（教師可根據學生的問題，講清互文，并提的古漢語修辭方式，幫助學生掃清障礙，正確理解文意。）

5、學生敘述作者的寫景思路。

[明確]：作者先總寫三峽的山勢，再寫夏季三峽的水，春冬三峽的景色，最后寫秋天三峽的景象。

6、根據寫作思路，分組朗讀，并思考：三峽總的特點和死四季不同的特點分別是什么？（幻燈片三）

總：山勢——連綿陡峭

分：夏季——水大流急

春冬——清榮峻茂

秋季——凄清悲涼

7、為了突出景物的特點，作者寫作的角度不是單一的，而是將正面描寫與側面烘托相結合，生動的寫實與形象的夸張相結合。請舉例說明。

[明確]：正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”

側面描寫：“自非亭午夜分，不見曦月”，“有時朝發(fā)白帝，暮到江陵”

生動寫實：“素湍綠潭”，“怪柏”，“懸泉瀑布”，“清榮峻茂”

形象夸張：“雖乘奔御風，不以疾也”

用心 愛心 專心

8、出示幻燈片四，讓學生根據三峽的有關畫面，回憶課文內容，可試著背誦全文。

三、靈活運用

1、李白有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”的詩句，文中是怎樣描繪的？

2、陸游曾這樣描寫瞿塘峽中的飛泉：“蒼崖中裂銀河飛，空中萬斛傾珠璣”。在文中是怎樣描繪的？

四、難點探究：

1、三峽奇觀數不勝數，作者沒有一一道來，僅以寥寥數筆勾勒山勢，用意何在？

2、作者為什么不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季？又為何將春冬合為一體?

3、作者在描寫夏水時，寫道“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”，但接下來又說“朝發(fā)白帝，暮到江陵”，這是否自相矛盾?

4、作者為何要引用當地漁歌？由文中的漁歌你還聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

5、描寫山水景物的作品一般都不是純客觀的寫景，而是要融入作者的主觀感受，做到情景交融。本文是如何巧妙的在景中寓情的？

五、開闊視野

看今日三峽工程建設的錄像，激發(fā)學生愛國主義情感。（幻燈片五）

六、板書設計

用心 愛心 專心

總：山勢——連綿陡峭

分：夏季——水大流

春冬——清榮峻茂

秋季——凄清悲涼

析：角度多變 情景交融

《三峽》教學設計示例

一．教學目標

（一）知識教學點

1．學習用字遣詞簡練精確的特點。

2．學習采用多種藝術手法突出景物特點的寫法。

（二）能力訓練點

學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住事物特征，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養(yǎng)審美情趣。

（三）德育滲透點

感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國的深厚感情。

用心 愛心 專心

（四）美育滲透點

l．領略祖國山河的錦繡壯美。

2．體會語言的生動簡練、精彩優(yōu)美。

二．學法引導

學習本文應注重朗讀。先自讀課文，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容。再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

三．重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：作者描寫景物四季的不同特征。

解決方法：反復吟誦、體味。

2．難點：多種藝術手法的運用，正面描寫與側面襯托相結合；生動的寫實與形象的夸張相結合。

解決方法：教師講解。

3．疑點：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什么？

解決方法：學生討論。

四．課時安排

用心 愛心 專心

1課時

五．教具學具準備

多媒體及相關軟件（《三峽風光》）

六．師生互動活動設計

1．朗讀課文，疏通文意。

2．反復吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。

3．補充閱讀余秋雨的散文《三峽》。

七．教學步驟

導語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結尾三段。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！蔽覀兌贾?，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點，凡事凡景都有其特點。今天，我們一同來欣賞邐道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點。

（－）整體感知，突出重點

1．學生默讀課文，借助工具書和課下注釋掃除文字障礙。

略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，沖，漫。沿，順流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上?；?，副詞，偶或。雖，假設連詞，縱然，即使。奔，名詞，指奔馳之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。（）（yǎn）極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實在。

用心 愛心 專心

澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬（zhǔ）引，連續(xù)不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸濕。

2．學生簡單敘述作者寫景思路。

作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最后寫秋天山峽的景色。

3．教師范讀，學生領悟三峽總的特點及四季不同的特點。

總特點：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。

夏季：水勢迅疾兇猛。

春冬：景色秀麗奇絕。

秋：凄涼。

4．學生自由讀，反復吟詠體會以上特點。

（二）突破難點

教師講解 多種藝術手法結合，突出重點。

正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻絕”，體現夏季水大流猛。

側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時朝發(fā)白帝，用心 愛心 專心

暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。

生動寫實：如實寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。

形象夸張：“雖乘奔御風，不以疾也”，突出水勢疾速。

小結：正面描寫、側面描寫相結合，生動寫實與形象夸張相結合，使文章搖曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。

（三）解決疑點

1．學生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的？

2．各組出一名同學發(fā)言

描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點出“良多趣味”，看出作者實在掩飾不住內心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。

（四）總結、擴展

總結：學生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。

本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻

用心 愛心 專心

茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。

擴展：體會作者對事物細致的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力、審美情趣。

作者精妙的文字、姻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力于作者細致的觀察。世上萬物都是寫作素材，如細致觀察，到處都有可寫之景；如仔細品味，隨時都有可抒之情。

八．布置作業(yè)

l．解釋下列畫線詞語

略無闕處（）自非亭午夜分（）

雖乘奔御風（）（）絕（）（yǎn）（）

2．翻譯下列句子

自非亭午夜分，不見曦月。

有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

雖乘奔御風。不以疾也。

清榮峻茂，良多趣味。

3．描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準確，仔細觀察，寫出特色。

九．板書設計

用心 愛心 專心

三峽

教學目的 ：

1、認識祖國河山的壯麗，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的感情。

2、學習本文抓住景物特征，有層次的描寫景物的方法。

3、朗讀并背誦本文。

4、通過對比認識多角度描寫的好處。教學重點：

通過對比學習抓住景物特征、多角度描寫的方法。教學難點：

理解作者安排本文順序的方法。教學方法：誦讀與討論分析相結合。教學時數：一課時 電教手段：多媒體

教 學 過 程

導入：毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數中華兒女

為之心動不已。今天我們就來領略一下位于十大風景之首的三峽的 優(yōu)美風光吧。引出課題。

一、范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）

二、分析課文。

1、根據課文提示讀全文。思考：每段所寫內容及景物特點。

討論明確：1）內容：三峽形勢，（總寫）四季景色（分寫）2）景物特點：三峽形勢 —— 連綿陡峭

夏 —— 水大流急 春冬 —— 清榮峻茂

秋 —— 凄清悲涼（見屏幕）

用心 愛心 專心

2、根據圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進行描

寫的。（見屏幕）

3、討論：作者安排文章順序的思路。

明確：作者是根據三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之后寫水勢 —— 寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結構布局嚴謹有序的匠心。

4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。（見屏幕）

5、看今日三峽工程建設錄象，激發(fā)學生愛國主義情感。

三、小結：

1、內容；

2、景物特點；

3、對比體會，多角度描寫的好處。

四、作業(yè)：寫短文：《美麗的懷柔》

要求：

1、抓住景物特點。

2、可從不同角度進行描寫。

用心 愛心 專心 17

第四篇：七年級語文品味《三峽》（模版）

誦讀品味《三峽》 領略壯美山水

太原三十四中學校 郭景璋

一．教材及學情的分析

《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現在讀者面前。課文節(jié)選自《水經注· 江水》，編入九年義務教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容”，并要求“背誦詩文，在反復誦讀中體會其中表現的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。二．教學目標及重點難點的設計

《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標確定為：

第一．借助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲備；

第二．在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法； 第三．感受祖國山河的壯麗，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養(yǎng)語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。三．教學方法的運用及學法指導

本課教學主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程中強調“讀”，可采用教師范讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反復朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

在重點難點的突破上，可采用發(fā)現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發(fā)現，對層次的安排意圖有所領悟即可。在整個教學過程中，力求體現學生的自主探究和合作學習。

在學法上，加強課前預習的指導，養(yǎng)成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。四．教學過程設計 第一步：認讀感知

首先要求學生暢讀課文五分鐘?？刹捎酶鞣N朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反復朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢?；疽笫亲x音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節(jié)奏合宜。

學生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，并盡量請學生說出譯文，老師評講。1．自非亭午夜分不見曦月。2．雖乘奔御風不以疾也。3．清榮峻茂，良多趣味。第二步：品讀探究

學生繼續(xù)誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：

（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）

（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）

文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）

（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用夸張手法從側面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側面寫出三峽的“水”流速之快。）

（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。

（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）

（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序寫，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。

（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節(jié)景色相近，合寫符合情理，也節(jié)省筆墨。）

（六）一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）

第三步：拓展應用

用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。

閱讀思路如下：

1．把握課文描寫的對象； 2．分析課文寫景的方法； 3．體會景物中寄予的心情。課堂教學結束后，布置課外作業(yè)：

1．熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句； 2．收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；

3．以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結合課文內容，融入自己的生活經驗。100字左右。

第五篇：三峽教學設計

《三峽》教學設計

教學設想：

1、運用圖書館、網絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。教學目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學難點：

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養(yǎng)，進而產生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教時安排：

兩課時

教學準備：

1、布置學生預習：①查找有關三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

2、教師準備資料：①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學的多媒體課件。

教學方式：

啟發(fā)討論、互動合作

教學過程

第一課時

一、導入

（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）

1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導學生：如果要表現三峽，一定要抓住什么景物來表現呢？（山、水）

二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自

己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

四、引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內容隨具體情況而定）

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經注》的知識。

3、檢查預習情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）劃分句間停頓點撥：

第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙?，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課后練習

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關鍵字詞用“表示。

三、根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

四、結合自己的作品（第一課時觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像后，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來），談談對本文的感受，然后試著模仿或修 改自己的作品。可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。

③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學生可各抒己見，只要有理有據，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

六、課后練習

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。