第一篇：高中生物《課題1果酒和果醋的制作》教學設計新人教版

廣東省陽東廣雅中學高中生物《課題1 果酒和果醋的制作》教學設

計 新人教版

最新標準要求

一、知識與技能目標

本節要知道果酒、果醋制作所需的菌種，果酒、果醋制作的原理，會寫反應式；說 出果酒、果醋的實驗流程，正確理解影響發酵的因素。

二、過程與方法目標

根據實驗流程示意圖和提供的資料，自行設計果醋制作過程，學會收集、整理和 分析實驗資料，定量表述實驗結果，得出實驗結論；在學習中體會已有知識的不足和 進一步探究、拓展的必要性。

三、情感與價值觀目標

積極參加實驗設計，在合作交流中探索未知，在發現、探究、操作過程中，獲得知 識，體驗成功的樂趣，激發學習的熱情，樹立學習的信心。教材內容全解

課題1從課題背景人手，然后從實驗原理、實驗流程示意圖和提供的資料，較全 面的介紹了果酒和果醋的制作過程。

一、基礎知識 1．果酒制作的原理

(1)酵母菌形態、結構、分布、種類及菌落

①酵母菌是單細胞真菌，其細胞大小為1—5微米X5—30微米，最長可達100微米。呈圓形、橢圓形、卵圓形、檸檬形、香腸形等，某些菌種可形成假菌絲。

②酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢子生殖，但多以出芽方式進行無性生殖。溫度低時形成孢子，進入休眠狀態，溫度適宜時，進行出芽生殖，繁殖速度快。

③酵母菌在固體培養基上形成的菌落，其表面濕潤、黏稠，呈白色或粉紅色，在液體培養基中，有些在液體表面形成菌膜，或在容器壁上出現酵母環，或產生沉淀。

④自然界中，酵母菌分布廣泛，但多分布在含糖較高的偏酸環境中，如水果、花、樹皮上，有些可與昆蟲共生，有些使人致病，如白色假絲酵母引發鵝口瘡、肺感染。食品中常見的酵母菌有啤酒酵母、葡萄汁酵母、魯氏酵母(醬油釀造)、球擬酵母屬、粉狀畢赤氏酵母等。一年四季，土壤始終是酵母菌的大本營。(2)果酒制作的原理 ①酵母菌的呼吸

果酒的制作離不開酵母菌。酵母菌是兼性厭氧微生物，在有氧條件下，酵母菌進行有氧呼吸大量繁殖，反應式如下：

酶

C6H1206+6O2→6CO2+6H20 在無氧條件下，酵母菌能進行酒精發酵，反應式如下： 酶

C6H12O6 → 2C2H5OH+2C02

實例1 利用酵母菌發酵生產酒精時，投放的適宜原料和在生產酒精階段要控 制的必要條件分別是()A．玉米粉和有氧 C．玉米粉和無氧

Ｂ．大豆粉和有氧 Ｄ．大豆粉和無氧

講解：酵母菌在有氧時進行有氧呼吸，把糖類等有機物徹底氧化分解成CO2和 水，不產生酒精。大豆粉主要含蛋白質，用作釀酒不合適，原因有二：一是酵母含有更多的直接把糖類轉化為酒精的酶類，發酵快，而蛋白質轉化復雜，并產生含氮副產物，對酵母茵生命活動不利；二是成本高。答案：C ②影響酵母菌繁殖的因素

酵母菌分布廣泛，“喜歡”葡萄汁等含糖量高的果汁。培養酵母菌一般用麥芽汁培養基，麥芽汁組成復雜，能為酵母菌提供足夠·的營養物質。溫度是酵母菌生長和發酵的重要條件。20℃左右最適合酵母菌繁殖，酒精發酵時一般將溫度控制在18℃一25℃。酵母菌生活在偏酸環境中，最適pH為4。0～5．8。在最低pH=2．5，最高pH：8．o的兩種環境中，酵母菌尚能生存和生長，但生長非常緩慢而且易死亡。

實驗2 嚴格控制發酵條件是保證發酵正常進行的關鍵，直接關系到是否能得到質量高，產量多的理想產物，通常所指的發酵條件不包括()A．溫度控制 B．溶氧控制 C．pH控制 D．酶的控制

講解：通常所指的發酵條件包括溫度、pH、溶氧、通氣與轉速等。酶是自身調節物質，不屬于發酵條件。

答案：D ③酵母菌發酵過程

在葡萄酒的自然發酵過程中，起主要作用的是附著在葡萄皮上的野生型酵母菌。發酵過程中，隨著酒精度的提高，紅葡萄皮的色素也進入發酵液，使葡萄酒呈現深紅色。在缺氧、呈酸性的發酵液中，酵母菌能大量生長繁殖，而絕大多數其他微生物都因無法適應這一環境而受到抑制。

實例3 生產用菌種的來源主要是()①自然環境 ②收集菌株篩選 ③購置生產用菌種 ④培養基 Ａ．①②④ Ｂ．①③④ C．②③④ Ｄ．①②③

講解：工業微生物所用菌種的4g$-來源是自然環境，篩選分離發酵產品所需的菌株，經培育改良后可能成為菌種。如果已知所需發酵產品的產生種名，則盡量多地收集該種菌的不同菌株，并篩選。一般都是購置專用菌種或向單位購買產量高的菌種。

答案：D 2．果醋制作的原理(1)醋酸菌形態

醋酸菌的形狀從橢圓到桿狀，有單個的，成對的，也有成鏈狀的。以鞭運動或不運動，不形成芽孢，幼齡細胞呈革蘭氏陰性，老齡菌不穩定。

(2)果醋制作的原理，醋酸菌是—種好氧性細菌，只有當氧氣充足時，才能進行旺盛的生理活動。變酸的酒的表面觀察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的。實驗表明，醋酸菌對氧氣的含當量特別敏感，當進行深層發酵時，即使只是短時間中斷通人氧氣，也會引起醋酸菌死亡。當 氧氣、糖源都充足時，醋酸茵將葡萄汁中的果糖分解成醋酸；當缺少糖源時，醋酸菌將乙醇變為乙醛，再將乙醛變為醋酸(反應簡式如下)。醋酸菌的最適生長溫度為30℃一35℃。

酶

C2H5OH+O2 →CH3COOH +H20 實例4酵母菌、乳酸菌、醋酸菌和谷氨酸棒狀桿菌異化作用的類型依次是()①需氧型②厭氧型 ③兼性厭氧型

A．①②①③ Ｂ．③②①① C．③②①② Ｄ．②②③①

講解：酵母茵在有氧時進行有氧呼吸，在無氧時進行無氧呼吸；乳酸菌為嚴格厭 氧菌；醋酸菌和谷氨酸棒狀桿菌為嚴格好氧菌。答案：B

二、實驗設計

1．果酒和果醋實驗流程示意圖(1—L1)

制作果酒和果醋的實驗流程示意圖 2．實驗操作

(1)材料的選擇與處理 ：

選擇新鮮的葡萄，榨汁前先將葡萄進行沖洗，除去枝梗。(2)滅菌

①榨汁機要清洗干凈，并晾干。

②發酵裝置要清洗干凈，并用70％的酒精消毒。(3)榨汁

將沖洗除枝梗的葡萄放入榨汁機榨取葡萄汁。(4)發酵

①將葡萄汁裝人發酵瓶，要留要大約1／3的空間(如圖右圖所示)，并封閉充氣口。

②制葡萄酒的過程中，將溫度嚴格控制在18℃～25℃，時間控制在10～12d左右，可通過出料口對發酵的情況進行。及時的監測。

③制葡萄醋的過程中，將溫度嚴格控制在30℃～35℃，時間控制在前7～8d左右，并注意適時通過充氣口充氣。

實例5 下列敘述能夠防止發酵液被污染的是()Ａ．榨汁機要清洗干凈，并晾干

Ｂ．發酵瓶要清洗干凈，用體積分數為70％的酒精消毒 C．裝入葡萄汁后，封閉充氣口

Ｄ．發酵裝置的排氣口要通過一個長而彎曲的膠管與瓶身連接

講解：發酵工程中所用的菌種大多是單一的純種，整個發酵過程不能)混入其他微生物(稱雜菌)，一旦污染雜菌，將導致產量大大下降，甚至得不到產品。榨油機清洗，并晾干，發酵瓶清洗，并用70％酒精消毒，防止器材上的菌種進入發酵液；裝入葡萄汁，封閉充氣口，防止空氣中的菌種進入，發酵裝置的排氣O2通過一個長而彎曲的膠管與瓶身連接，阻擋外 面空氣

中的菌種進入發酵液。答案：ABCD

三、結果分析與評價

1．由于發酵作用，葡萄漿中糖分大部分轉變為CＯ2和C2H5OH，及少量的發酵副產品。C02排出越來越旺盛，使發酵液出現沸騰，CO2從排氣口排出，在發酵10天后，現象最明顯。發酵過程產熱，會使發酵液溫度上升，但酒精發酵溫度應嚴格控制在18℃～25℃，發酵過程中，果皮上的色素及其他成分逐漸溶解于發酵液中；在發酵瓶表面，生成浮槽的蓋子。

2．設置對照組，將葡萄汁進行高壓滅菌，分別裝入A、B兩個發酵瓶，并各留有1／3空間，A組加入酵母菌，B組不加，進行發酵，可證明葡萄酒的產生是由于酵母菌的作用。證明葡萄醋中有醋酸生成，簡單易行的方法是品嘗或用pH試紙鑒定。

3．制作的葡萄酒色澤鮮艷、爽口、柔和、有濃郁的果實香味；果醋具有琥珀色或棕紅色，具有特有的果香，酸味柔和，稍有甜味，不澀。

四、課題延伸

果汁發酵后是否有酒精產生，可以用重鉻酸鉀來檢驗。在酸性條件下，重鉻酸鉀與酒精反應呈現灰綠色，檢測時，先在試管中加入發酵液2mL，再滴人物質的量濃度為3mol／L的H2SO43滴，振蕩混勻，最后滴加常溫下飽和的重鉻酸鉀溶液3滴，振蕩試管，觀察顏色的變化。想一想，如果要使檢驗的結果更有說服力，應該如何設計對照?

五、相關鏈接

1．為提高果酒的品質，更好地抑制其他微生物的生長，可以直接在果汁中加入人工培養的酵母菌。而人工培養酵母菌，首先需要獲得純凈的酵母菌菌種。如何將葡萄上附著的酵母菌分離出來，獲得純凈的菌種呢?你可以在參考“專題2 微生物的培養與應用”的基礎上，進一步查閱資料，再做嘗試。

2．制作果醋時，也可以直接在果酒中加入醋酸菌。醋酸菌的菌種可以到當地生產食醋的工廠或菌種保藏中心購買。你也可以嘗試從食醋中分離醋酸菌，分離的方法參見專題2。

例1 關于酵母菌的敘述，錯誤的是()A．酵母菌代謝類型為異養、兼性厭氧 B．酵母菌主要繁殖方式為孢子生殖 C．酵母菌只在酒精發酵中發揮作用 Ｄ．酵母菌在含青霉素的培養基中不能生存 方法指導：酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢予生殖，在條件好時進行出芽

生殖，條件惡劣時進行孢子生殖，但多以出芽生殖方式進行無性生殖。酵母菌在醬油釀造、醋酸發酵、酒精發酵等過程中發揮作用。在含青霉素的培養基中能選擇出酵母酋和霉菌。

答案：BCD 例2 食醋生產具有協同作用的菌是()①曲霉 ②細菌 ③酵母菌 ④醋酸菌

Ａ．②③④ Ｂ．①②④ C．①③④ Ｄ．①②③

方法指導：食醋釀造與果醋釀造所用原料不同，食醋釀造一般用糧食，內含大量淀粉，先用曲霉使淀粉水解成糖，使蛋白質水解成氨基酸。然后用酵母菌使糖轉變成酒精。最后用醋酸菌使酒精氧化成醋酸。食醋生產就是這些菌協同作用的結果。

答案：C 例3 下列條件不是酵母菌快速生長繁殖因素的是()A．含糖量高的培養基 B．溫度20℃左右 ． C．Ph＝2．5

Ｄ．pH—6 方法指導：酵母菌生活在偏酸，含糖量高的環境中，溫度為20℃左右，pH約為6時酵母菌能快速生長繁殖，在pH＝2．5的環境中尚能生長，但生長非常緩慢極易死亡

答案：C 例4葡萄的糖分是()①乳糖 ②麥芽糖 ③葡萄糖 ④蔗糖 ⑤果糖

A．①②③④⑤ Ｂ．③④ C．①③④⑤ Ｄ．③⑤

方法指導：乳糖在動物乳汁中含有，發芽的小麥種子中含豐富的麥芽糖，葡萄中的糖分全部由葡萄糖與果糖構成，成熟時兩者比例相等。

答案：D 例5 關于發酵的敘述，正確的是()Ａ．發酵就是無氧呼吸 Ｂ．發酵就是發酵工程

C．發酵就是只獲得微生物的代謝產物

Ｄ．發酵是通過微生物的培養來大量生產各種代謝產物的過程

方法指導：發酵是通過微生物的培養來大量生產各種代謝產物的過程。包括有氧發酵 和無氧發酵，通過發酵可以獲得微生物的代謝產物或微生物的菌體——單細胞蛋白，發酵工程是應用于發酵過程的一種生物技術。

第二篇：關于果醋及果酒的制作過程研究報告

關于果醋及果酒的制作過程研究報告

—研究背景

在經歷一段時間的生物學習后，我們在學習細胞結構是接觸到了酵母菌。在知道酵母菌能制作果酒后，我們對于制作果酒的過程十分好奇。在老師的指導下，我們小組通過實際動手操作了解了這一過程，通過查找資料，我們了解了實驗原理和注意事項

—實驗目的學會制作果酒與果醋并掌握其原理。

—實驗器材

新鮮水果蘋果、葡萄、梨等白糖酵母液白醋水果刀榨汁機礦泉水瓶或者是罐頭瓶注射器紗布記號筆等

—實驗步驟



1、選取新鮮的水果如蘋果梨葡萄等稱量沖洗除去腐爛、壞死部位及其枝梗榨汁

2、將果汁轉至容器瓶中加入適量的白糖按每一千克水果中加入大約100ml的酵母液的比例往容器中加入酵母液并迅速蓋好瓶蓋果酒的制作榨取的汁液與白醋以1:1的比例混合并用2~3層紗布蓋住瓶口果醋的制作

3、果酒放在室溫下即可果醋放在32℃左右恒溫培養箱中以保持發酵菌的最適發酵溫度

4、定期觀察果酒與果醋瓶中顏色是否出現氣泡等情況的變化并記錄下來果酒的瓶每天定時排放氣體以免產生的氣體過多將瓶漲破

5、大約10天左右即可品嘗果酒與果醋從色澤酒味果香味等各方面進行評價與討論同時對果酒中酒精濃度進行檢測

——實驗結果

1、我們組的果酒與果醋做得都挺成功的果酒的味道很濃其中未榨汁的梨酒的酒味最濃喝了兩三口后腦袋就有了發熱的感覺果醋的醋香味也很好品嘗了的組員描述到有蘋果的芳香醋的酵香還有悅目的色澤

2、有一瓶果酒中由于加入的白糖過多導致果酒中有很濃的甜味 —實驗分析



1、酒精濃度的高低受加入酵母液的多少加入糖的多少水果本身的含糖量發酵條件的控制及發酵時間等多種因素的影響

2、而果酒的香味則跟水果的種類、水果的新鮮程度有關

3、有一個裝蘋果汁的瓶蓋不是很固定產生的氣體能將瓶蓋崩開因此效果不是太好因為崩開后有氧氣進入影響發酵

第三篇：《果酒和果醋的制作》說課教案

一、說設計思路

選修1是一門“以學生為主體”通過實驗設計和操作實踐學習科學探究的選修課程，重在培養學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力。本節課通過對果酒和果醋的鑒別引出果酒果醋的制作流程，幫助學生梳理基礎知識，確定菌種類型、菌種來源，果酒和果醋制作的原理，利用學案層層深入設置問題情境，引導學生主動探究。引導學生設計出可行的制作果酒和果醋的裝置，利用學生已有制作葡萄酒的生活體驗，鼓勵學生親身體驗，精心操作，獲得醇香濃厚的葡萄酒，培養學生的實驗設計和動手能力，鼓勵學生合作學習，拓展和加深對葡萄酒制作過程的理解。

二、說教學分析

（一）教材分析

本節課是人教版高中生物選修1《生物技術實踐》專題1《傳統發酵技術的應用》課題1的內容，主要是以葡萄酒和蘋果醋為例介紹果酒和果醋的制作和檢測方法，重在培養學生設計實驗，動手操作等科學探究能力。葡萄酒的制作是以酵母菌的細胞呼吸為知識基礎，與必修內容聯系十分密切，熟練掌握葡萄酒的制作原理以及能夠設計出合理的制作裝置對于學生更好的理解酵母菌的有關內容是十分必要的。

（二）學情分析

從能力上看：現在的學生大多數基礎扎實，思維敏捷，具有強烈的求知，課外知識豐富，對問題的思考有一定的深度，因此具備一定的自主學習能力。但由于學生知識容量有限，邏輯思維正處于發展階段，發現問題的能力和創新意識還有待提高，因此教師應適時進行引導，打造以問題為中心的新型課堂教學模式，使學生成為課堂的主人。

從知識儲備上看：通過必修1的學習，學生對于酵母菌細胞呼吸的方式已掌握得比較清楚，掌握制作果酒和果醋的基本操作方法比較容易，但由于高二學生知識體系還在不斷完善，動手操作的能力較弱，在葡萄酒的制作過程中控制發酵條件難度較大。

（三）教學條件分析

由于是臨時組建的實驗，器材不夠齊全，條件有限，葡萄也不在這個季節豐收。另外本課題介紹的實驗過程簡便，只有一個流程圖，因此在教學時需要老師一步一步的引導，但是由于實驗本身很簡單，因此本節課的教學可以嘗試讓學生親自動手制作葡萄酒。

三、說教學目標

依據課標、考綱要求以及本校學生的特點，確定教學目標如下：

1．知識目標

（1）說出酵母菌的細胞呼吸方式。

（2）說明果酒和果醋制作的原理，列舉其對社會生產和人類生活的意義

（3）區別消毒和滅菌。

2．能力目標

（1）可以正確使用一般的實驗器具，嘗試設計簡易的葡萄酒的制作裝置，獨立完成葡萄酒的制作。

（2）掌握采集和處理實驗材料以及制作葡萄酒的基本操作技能。

（3）能用準確的語言描述葡萄酒的制作流程，進行討論交流。

3．情感、態度與價值觀

（1）能客觀的觀察和記錄葡萄酒發酵過程中的實驗現象。

（2）根據葡萄發酵過程中的實驗現象提出有研究價值的問題。

（3）對現有裝置進行改進，找出簡單易行的制作葡萄酒的方法。

（4）關注生活，體驗葡萄酒制作的樂趣，交流感受。

四、說教學重難點

（1）教學重點：果酒和果醋的制作原理和流程

（2）教學難點：發酵過程中條件的控制

五、說教學策略與手段

（1）教學模式：采用 “以問題為中心”的探究式主導教學模式。

（2）教學手段：采用多媒體輔助教學、分組實驗探究、啟發式教學等多種手段降低知識難度，激發學習興趣，最大限度的提升教學效果。

（3）教學策略：教學過程中通過“設疑-析疑—質疑—釋疑”，設置問題情境，拓展學生思維，實現師生互動，生生互動，合作交流。實驗裝置的設計及葡萄酒的制作有利于訓練學生的創新意識和動手能力。在整個教學過程中依據本課題的特點，本節課的內容安排2課時。

第1課時通過學生自學明確果酒和果醋的制作原理，引導學生依據菌種的特點設計制作果酒和果醋的裝置，分析操作中可能遇到的問題，動手制作葡萄酒。

第2課時安排在10天后，學生分組展示自制的葡萄酒，進行成果評價并且對葡萄酒出現的問題進行分析、交流。對于不理想的葡萄酒可以重新制作，以便更熟練的掌握葡萄酒的制作流程。探討制作葡萄醋的操作過程，分析可能出現的問題找出解決的辦法，鼓勵學生課下嘗試制作葡萄醋。

六、說教學過程

（1）通過俗語引出果酒和國醋，介紹果酒和果醋在人類健康、社會經濟生產方面的意義。

（2）拿出事先準備的自制葡萄酒和蘋果醋，并提出如何將兩者區分開來，黑板板書學生列舉的方法，并引出化學檢測方法，學生代表上講臺演示。

（3）快樂體驗，讓制作過或親身觀看過制作果酒和果醋的學生談談制作過程，引出“誰來和大家一起分享一下制作的過程”。

（4）師生從實驗原理、實驗材料、實驗流程、實驗過程等方面共同完成實驗設計。

（5）老師講解實驗注意事項，并簡短介紹實驗流程，由學生合作完成實驗過程。

（6）課堂小結

七、課后反思

這節課我采用如何區分果酒和果醋的方法引出酒精的檢測實驗，讓學生可以通過這種方法對自己做的實驗進行實驗結果分析和評價，通過比較果酒和果醋的PH大小，證明果酒中的卻有醋酸產生。這樣能讓學生對自己的實驗結果有一個正確的分析和評價，增強學生實驗的信心。然后引出學生實驗《果酒和果醋的制作》，師生共同從實驗原理、實驗材料、實驗過程等方面完成實驗設計。

亮點之處：整個課堂設計很新穎，準備充分，采用不常見的倒敘是一個創新。課堂氛圍活躍，合作探究式學習也有體現，能夠很好的掌控時間，知識點主次分明。

不足之處：由于整節課穿插了三個實驗，使得時間過于緊湊，也讓很多知識點沒有得到落實，實驗原理講的過于簡單，實驗材料紅提準備不充分，內容銜接不夠好，原打算通過提到紅提引出酵母菌；通過介紹發酵罐、榨汁機引出消毒；通過發酵罐預留三分之一的目的引出發酵過程應該先有氧呼吸繁殖后無氧呼吸酒精發酵，對于發酵過程中的條件講解不到為。最后觀看視頻后沒有及時點評，隨堂練習不夠，課后沒有小結。

第四篇：2013浙科版選修1第三部分《實驗八 果酒及果醋的制作》word學案3

高中生物

實驗8果酒及果醋的制作

浙科版

一、用葡萄制作葡萄酒

1．與做酒有關的微生物是：________。

2．酒的風味取決于：________的不同。

3．制作果酒的原料：葡萄或其他果汁。

4．利用酵母菌制作葡萄酒的原理：

在無氧條件下，酵母菌能進行________呼吸將葡萄糖________成酒精，反響式如下：

________________________________________________________________________。

而且當培養液中乙醇的濃度超過________%時，酵母菌就會________。

5．實驗操作

(1)設備及其用品：(略)

(2)材料：紫葡萄、新鮮酵母或干酵母

(3)步驟：

①沖洗

取2.5～5kg的________葡萄→用水洗凈→在鮮紅紫色的________溶液中浸泡約________min→用水洗凈→________水分，待用

②榨汁

[來源:Zxxk.Com]

用多功能榨汁機以________速將葡萄打成漿狀(也可以用杵和研缽搗爛)

③制作酵母懸液

適量干酵母(2.5

kg葡萄約用1

g干酵母)放在一小燒杯中。干酵母成糊狀→加少許(一小撮)________，混勻，放置片刻→待酵母懸液中出現________即可

④裝入發酵瓶

△裝量不要超過________

△瓶上所加的玻璃管最好是________的，否那么效果不好。

⑤酒精發酵

△發酵溫度：25～30

℃

假設溫度偏低，那么________________

假設溫度高于____℃，要采取降溫措施，否那么________

△發酵時間：________天[來源:學_科_網Z_X_X_K]

△鑒別發酵完畢的依據：發酵瓶中________

⑥過濾、分裝、保存

發酵液(渾濁)(用________過濾，除去葡萄皮和籽。同時可以__________________，以獲得盡可能多的葡萄酒)→濾液(仍然渾濁)(分裝到____

L的____瓶中，加蓋，密封，靜置)→________即為葡萄酒(清澈)

⑦葡萄美酒

答案：1.酵母菌

2．菌種

4．無氧　氧化　C6H12O6―→2CO2＋2C2H5OH(酒精)

16　死亡

5．(3)成熟　高錳酸鉀　5　瀝去　低　40　蔗糖　氣泡

2/3　彎曲　發酵時間延長　30　酒的風味不佳　2～3　停止出現氣泡　兩層紗布　用洗干凈的手擠壓濾渣　1～2　細口

上清液

二、用果汁制作果酒

1．與做果酒有關的微生物：________

2．原理：

C6H12O6―→2CO2＋2C2H5OH

3．制作葡萄酒的材料：

(1)水果：________(最好)、梨、柑橘或其他水果

(2)新鮮酵母或干酵母

4．步驟：

(1)制取果汁：

蘋果________→多功能榨汁機打碎→____層紗布過濾即成果汁

(2)配料(以1升為例)

向____L發酵瓶中加200g________→倒入果汁→轉動發酵瓶使________→倒入________(約1

g干酵母)，混勻、加蓋

(3)發酵

天可見到氣泡→____天劇烈發酵停止→取出果酒過濾和分裝

考前須知：

①發酵開始時，由于________________會使瓶內出現________，該情況不能持續出現________天以上。

②假設________天還看不到氣泡，必須________，使發酵作用盡快發生。[來源:學.科.網]

(4)靜置________個月，用________法取出________即為果酒。[來源:學|科|網Z|X|X|K]

答案：1.酵母菌

3．(1)蘋果

4．(1)切成大塊　2(2)2　蔗糖　蔗糖完全溶解　酵母懸液(3)3　10　微生物的有氧呼吸　負壓　3　3　參加更多的酵母　5～6　虹吸　上清液

三、用果酒制果醋

1．與做果醋有關的微生物：________[來源:Z.xx.k.Com]

2．原理：

C2H5OH＋O2―→＋H2O

3．實驗設備及用品：(略)

4．實驗材料：果酒和醋化醋桿菌

5．實驗步驟：

把800

mL酒—水混合物倒入________瓶中→發酵在________瓶中(將適量________菌的培養物或醋曲懸液加在200

mL酒—水混合物中混勻，調pH至________后倒入________瓶中，使________)→將水簇箱通氣泵由________(①②③中選)通氣，通氣不必太快→48

h后，用pH試紙檢查________瓶中流出液的pH，假設呈________性，那么進行下一步→調節甲與乙間的雙通活塞、乙與丙③處的螺絲夾，使流出液量為____滴/____min→每天用pH鑒測流出液→停止實驗

果醋發酵的簡單裝置

答案：1.醋化醋桿菌

5．甲　乙　醋化醋桿　7.0　乙　鋸末均勻濕透　②

乙　酸　1　5　pH不再減少　全部流入乙瓶　鋁箔　40～50

八　過濾空氣，防止雜菌污染　發酵液流出的速度　鋁箔

第五篇：高中生物教學設計1

《降低化學反應活化能的酶》教學設計

一、教學內容和教學對象分析

1.教學內容

生活狀態下的細胞時刻與周圍的環境進行物質和能量交換，并利用這些物質和能量維持自身的各項生命活動，進行新陳代謝。酶作為生物催化劑，在細胞代謝中起到不可或缺的作用。因此引導學生掌握酶的概念和本質，理解酶在代謝中的作用就非常重要。另外，學生已具備做實驗的能力，在課堂中引導學生科學思考，積極動手實驗，對于培養學生的科學精神十分有益，因而本節課引入對照實驗和變量控制。

2.教學對象分析

學生通過化學學習，對于純化學反應已熟悉，但是對于細胞內部的化學反應及生物催化劑──酶的認識有限。可以聯系工業制氨的反應，并把其與細胞代謝的一系列反應進行應該有生物催化劑──酶相比較。進而引入對酶相關知識的學習。

二、教學目標

1.知識目標：探討活細胞內酶的本質和作用、探究酶的高效性。2.能力目標：①進行有關的實驗和探究，學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗（難點）。②在問題探討，有關實驗設計，資料分析等問題討論中，培養學生語言表達的能力以及查閱資料、共享信息的能力。

3.情感目標：①通過回顧科學家對酶本質的探索史，認同科學是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。②認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于質疑，創新，和勇于實踐的科學精神與態度。

三、教學方法

實驗法、討論法、鼓勵評價法、比較說明法、圖示法，表格設計實驗

四、教學過程

巧設情景，精心設問（5分鐘）

[新課導入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。為什么肚子會餓呢？食物是怎樣被消化的呢？（激發學生興趣，讓大腦快速進入思考狀態。為引入新課作鋪墊。）

[問題探討]展示1783年，斯帕蘭扎尼“鷹與籠子”的實驗，探討相關問題及實驗的巧妙之處。[指導學生討論，得出結論]：

鳥類的胃不僅有物理性消化，還有化學性消化。（此實驗是開創了酶研究先河。其問題的提出，實驗方案，實驗設想，結論與推論等過程及創新思維的意識對學生有學習與借鑒的意義。）

[對比說明]工業制氨的條件是什么？（學生回答：高溫、高壓、催化劑）細胞內是否具備這些條件？但是細胞內的化學反應依然高效有序的進行，原因何在？（學生推測：細胞內有生物催化劑。）探究研討，引議釋疑 [提出課題]酶的作用和本質

一、酶在細胞代謝中的作用（18分鐘）

[探究實驗]：比較過氧化氫在不同條件下的分解 引導思考，設計實驗，驗證酶的高效性

[小組討論] 設計實驗方案，設計表格記錄實驗現象及結果（學生觀察實驗現象，感性認識過氧化氫酶的高效性。）

[實驗原理及材料] 我們知道過氧化氫可以在Fe3+催化下，分解成水和氧。新鮮的動物肝臟研磨液含有過氧化氫酶。如果給你新鮮的動物肝臟研磨液、過氧化氫溶液、氯化鐵溶液，以及必需的實驗用具，你能否設計實驗？（指導學生進行實驗設計并實施實驗。）[提示1]酶的高效性是相對誰而言？ [提示2]反應物怎么選擇呢？

[提示3] 因變量是什么？（理解關于變量、自變量、因變量、無關變量、對照實驗）

[提示4] 觀察那些現象可以得出結論？

[提示5]實驗預期和結果討論。（結果：過氧化氫酶的催化效率比氯化鐵的催化效率高，說明酶具有高效性。）

提問：為什么酶具有高效性？（回答：降低了活化能。）引導參考教材利用教材插圖，結合文字敘述，形象描述，讓學生理解酶的作用。[總結]酶的作用：降低活化能更顯著、催化效率更高。

二、酶的本質（10分鐘）指導學生自學教材內容。1.從人物的角度來看

學生完成課本82頁基礎題一，體會幾位科學家的觀點之間的邏輯關系。（資料閱讀，探索酶的本質）

2.從研究結果的角度來看

從觀察到到問題，從問題到猜測，從猜測到實驗，從不完善到完善，這是做科學的必然步驟，也是科學發展的必然規律。（分析每位科學家的科學結論中可取之處與不足之處。）[引導學生討論發言] 在酶的發現歷程中，由胃的物理性消化→胃的化學性消化 →從胃液中提出了消化蛋白質的物質→脲酶結晶的提取→證實脲酶是一種蛋白質→提取出多種酶的蛋白質結晶→指出酶是具催化作用的蛋白質→少數RNA也具有生物催化作用→進一步完善了酶的概念。（培養學生繼承、創新、實事求是和大膽實踐等科學精神和態度。引導學生從兩種不同角度分析這一過程，實際上就是提高學生分析與推理能力的過程。）3.引導與激勵

讓學生結合酶本質的探索歷程及薩姆特歷時9年獲得諾貝爾獎的過程，談談對馬克思的話的理解。

[學生感言] 科學無坦途，科學的苦與甜。

[教師激勵性評價] 科學知識都不是一承不變的，是一個不斷發展的過程，唯有上下求索，才能做到科研無止境。你也可以是未來科學史上一顆閃亮的星星。

[總結] 酶是活細胞產生的具有催化作用的有機物，大多數的酶是蛋白質，少數酶是RNA。

[進一步探究修煉]（5分鐘）（讓學生進一步理解酶的本質，分層指導，訓練實驗思維能力。）請根據下列材料設計一個證明酶是蛋白質的實驗： 實驗材料：5%的NaOH溶液、3%的CuSO4溶液、雞蛋、水、唾液、小燒杯、玻璃棒、試管滴管、鑷子、脫脂棉。

實驗原理： 實驗步驟： 實驗結論： [教學小結]（2分鐘）

細胞作為開放性的生命系統，不斷地與周圍的環境進行物質交換和能量交換，并在此基礎上實現新陳代謝。酶作為生物催化劑，對細胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。隨著科學的不斷發展，有關酶的本質的探索也處于不斷不斷完善中。近年來，酶工程的發展為生產和生活帶來巨大活力，而這點點滴滴的進步既歸功于大膽的猜想，又歸功于科學而巧妙的實驗設計，因此，同學們在日常生活中要學會發現問題，提出問題，然后通過推理和實驗去解決問題，那么你會有意想不到的驚喜，無形中發現你解決問題的能力和科學實驗的能力大大提高了，希望明天的科學之星就是你。

五、課后作業：基礎題一 練習： 資源與學案練習題

六、教學反思

本節課整體的設計思路清晰，體現新課堂大五環教學思想。第一環，創設情境，引入新課。我讓學生從生活實際體驗和教材問題探討等相關知識引入新課，不僅考查了學生的生活常識，還提高了學生學習這節課的興趣。第二環，巧用對比，引導學生聯系工業制氨的條件引出“生物催化劑──酶”第三環，指導學生思考討論，動手實驗，完成“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗。第四環，交流分享，學生體驗學習過程中的樂趣。教師總結，幫助學生突破難點，把所學知識條理起來。并恰到好處的給學生以鼓勵，讓學生充分發現自己的優點，以便做的更好。第五環，總結鞏固，分層修煉。

課后學生說，這節課聽得很明白，感覺一直是自己主動的獲取知識，學習給他們帶來了樂趣。從教學效果看，新五環教學法比較適應新課程改革后的高中生物教學。它重在引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，培養學生發現、解決問題的能力，從而提高學生的思維與學習水平。在今后的教學過程中，我將繼續發展、完善新五環教學法，讓這種方法更適合高中生物教學。