第一篇：人教版語文七年級上冊第二十七課《記承天寺夜游》第二課時

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

《記承天寺夜游》教學設計

初中語文（人教版）八年級上冊

教學目標

1.知識和能力

（1）積累文言詞匯，培養(yǎng)獨立學習文言文的能力。

（2）品味樸素自然、意味雋永的描寫月色的語句，初步提高鑒賞文學作品的能力。

2.過程和方法

（1）反復誦讀，培養(yǎng)語感，把握作者起伏的情感。（2）了解文章借景抒情的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀

深入探究“閑人”的內蘊，領悟作者豁達的心境和灑脫達觀的人生觀。

教學重點

品味文章的月色描寫并把握作者起伏的情感。

教學難點

領悟“閑人”的內蘊。

教學方法

本課主要采用朗讀法、背景介入法、問答討論法、創(chuàng)設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

教學過程

一、導入

古往今來，月始終是文人畫士青睞的對象，文人或借月營造凄迷的氛圍，如“煙籠寒水月籠沙”，或借月抒思鄉(xiāng)之情，離別之情，如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，最為膾炙人口的當屬蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》中的一句 ——“但愿人長久，千里共嬋娟”，誰知這盈虧圓缺的慨嘆里包含著多少的期盼！。今天，我們再來學習一篇蘇軾的頌月佳作——《記承天寺夜游》，去領略蘇軾筆下的月夜美景，去感悟他的別樣心境。(板書課題、作者)

二、了解蘇軾

哪位同學知道有關蘇軾的一些情況？學生發(fā)言。出示作者介紹。

三、知內容

1．這是一篇短小的文章，只有80余字，語言樸素，意味深長，請同學們聽錄音朗讀，聽的時候要注意語速、節(jié)奏和感情。

學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文；再齊讀。浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

2．題目為記承天寺夜游，蘇軾夜游的時間是什么時候？地點在哪里？和誰一起？（釋義：念、遂、至、相與）為什么找張懷民？不找其他人？ 從哪里可以看出他們是好朋友？

因為張懷民跟他一樣，也是被貶官到黃州的，兩個人同病相憐。我們來看一段資料。（出示文字）

男生（齊讀）：張懷民： 1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

東坡與張懷民都貶官在黃州，但都不把被貶之事放在心上。他們兩人都愛“以山水怡情悅性”，可謂是志同道合。

四、賞月景

1．蘇軾二人夜游承天寺，月色怎么樣？你是從哪些語句看出來的？（1）品味下面不同句子的表達效果。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭下積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。竹柏影如水中藻、荇交橫。

師：作者以高度簡潔的筆墨，給我們創(chuàng)造了一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。齊讀這句話；背誦；男女聲比賽背誦；指名背。

2.東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請一個同學來幫我解釋一下。

質疑： 我還是有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏?”你們家附近有竹子嗎？這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句嗎？

這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。

3.我找了一點資料，請一位同學給我們念一下。

出示資料：蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

質疑：大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎？閑人還應該怎樣理解？（閑趣、閑情雅致、閑適的心情。）

五、悟心境

1．（出示文字）國學大師王國維說“一切景語，皆情語也。” 就是說作者無意識中寫下的景浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教學課件

色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，大家能讀出李白當時的心境嗎？ 你從哪些詞語看出來？（思鄉(xiāng)。）

2.那么蘇東坡呢？東坡筆下的景語流露了他怎樣的內心世界？我們先把他的景語念一下。生（齊讀）：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

師：東坡的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考2分鐘，可以互相交流一下。（學生交流討論）

（蘇軾的心如“積水”，非常寧靜；心如“積水”般空明，毫無雜念，非常干凈。）

介入資料：蘇軾的一生非常坎坷，被貶八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”

3.你看到了有著怎樣一種心境的蘇軾？（豁達的心境；灑脫、達觀的人生觀）

小結：可見他的心胸多么坦蕩、豁達，我們這篇文章就是借皎潔、澄凈、無瑕的月色來表達內心的豁達、灑脫，無不印證了國學大師王國維的“一切景語皆情語也。”

最后請大家記住“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”讓我們?yōu)⒚摰孛鎸θ松瞄e適的心情去發(fā)現生活的美，創(chuàng)造詩意的人生！

六、拓課外

你能舉出學過的詩文里的有關句子來印證“一切景語皆情語也”嗎？

總結：德國有位大詩人荷爾德林說過：“人，詩意地棲居在大地上。”生活中到處都有詩意，到處都有美。我希望同學們能好好地去領略生活，有一個詩意人生。

七、薦書目

向大家推薦幾本書，想更詳細的了解東坡的同學可去看一下。一，王水照教授寫的《蘇軾傳》，這書相當詳細的介紹了東坡的人生與創(chuàng)作。二，林語堂的《蘇東坡傳》，這書比較薄，網上能找得到。三，東方龍吟的文俠小說《萬古風流蘇東坡》，此書有點像武俠，應該很合大家的口味。

八、課后活動

1.默寫課文。

2．寫一段200字左右的繪景片斷。

第二篇：《記承天寺夜游》第二課時學案

《記承天寺夜游》第二課時學案

學習目標：

1、鞏固上節(jié)課所學知識（文言詞語及作者背景等）。

2、品讀文章凝練含蓄的語言，賞析文中寫景的句子。難點

3、結合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。重點

學習過程

一、鞏固復習

1、填空

本文作者（），字（）號（），謚號（），（）朝著名的（）家、（）家。他與其父（），其弟（）合稱“三蘇”，同為“唐宋八大家”。他的詞筆力雄健，氣勢磅礴，意境開闊，開創(chuàng)了（）的詞風。我們還學過他的：《??????????????》《??????????????????????》。

請寫出唐宋八大家中其他五人：

2．解釋加點的詞語

（1）欣然起行（）

（2）遂至承天寺（）

（3）水中藻荇交橫（）

（4）蓋竹柏影也（）

（5）相與步與中庭（）（6）但少閑人如吾兩人者耳（）

3.結合課文注解，翻譯課文

（1）相與步于中庭

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

二、新課學習

1、與蘇軾對話

（1）作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

（2）

作者夜游為何去“承天寺”？

2、與蘇軾共賞月色

（1）作者是如何描寫月色的？

（2）

難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有其他植物嗎？

（3）第二段描寫月光的手法妙在哪？

3、覓蘇軾知音

（1）夜游期間，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？

（2）

文中說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”說說句中的“閑人”的“閑”字在全文中起什么作用？這個“閑”字的含義有哪幾點？

(3)

“閑人”二字表現了蘇軾怎樣的復雜情感？

(4)

作者自謂閑人，文中哪些語句與“閑”字有關？

三、拓展延伸

積累三個古詩詞中與“月”有關的句子。

四、課后練習

（一）選擇題。

1、本文的構思角度是（）

Ａ、托物言志　　Ｂ、即景生情　　Ｃ、類比象征　　Ｄ、以物喻人

2、對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項是（）

A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個這樣的賞月的“閑人”罷了。

B.表現了作者為大自然的美景所陶醉，而產生了異常欣喜的心情。

C.表現了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。

D.表現了作者超然物外、曠達樂觀的生活態(tài)度。

(二）填空題。

1、“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句運用了________的修辭手法。寫出了月光和竹柏倒影的什么特點？點染出一個怎么樣美妙的境界？

2、作者游承天寺的原因：_________________________________________________________。

3、“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句中蘊含著作者怎樣微妙而復雜的思想感情_________________________________________________________。

4、上文貫穿全文的線索是________，描寫月夜庭中景色的句子是“________________。”其主要內容可用4個字概括為：□□□□。（須扣住“月”字概括。）

課堂小結：

第三篇：《記承天寺夜游》教案(第二課時)2

《記承天寺夜游》教案（第二課時）

茶陵縣下東中學

譚珠敬

教學目標

1、鞏固文中常見的實詞、虛詞。

2、感受文章的“美”。

3、體會作者在文中含蓄表達的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度，學會怎么面對人生的挫折。教學重點：感受文章的“美”，作者在文中含蓄表達的特殊心境。教法：合作探討

對話法 教學過程：

一、導入

活動一: 課堂檢測

學習文言文，一定要掌握文言常見實詞、虛詞，因為文言文和現代文雖有相同點，但是它是另一個語義體系。今天我首先來檢測一下，看大家對本課的詞語、翻譯掌握得怎么樣。

（幻燈片一）指名說，師生點評訂正。（幻燈片二）指名說，師生點評訂正。活動二：賞析景物描寫

上節(jié)課，我們介紹作者蘇軾時知道他是唐宋散文八大家之一，這里的“大家”怎么理解？散文八大家的中的“大家”是著名的專家的意思，與大師同義。散文八大家即寫散文的八個大專家，是憑自己的文章可獨步天下的人。

蘇軾作為散文八大家之一，他寫的《記承天寺夜游》肯定有值得稱道的地方。大家再朗讀一下課文，考慮一下本文寫得最精彩的地方在哪里？請大家分組討論一下，它怎么寫的？寫出了什么？

指名講。

小結這段文字的特點。師小結：

這18個字不僅寫出了那夜月光的皎潔，寫出了承天寺周圍幽靜的環(huán)境，還寫出了作者當時賞月的愉悅的心情。18個字言少意多，傳達了幾層意思，虛實相生，展現了一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。這就是大師筆下的語言文字的魅力，蘇軾他讓我們感受到了祖國的語言文字之美。

同學們再齊讀這一句話，稍慢一點，要讀出這句話的美麗與內在意蘊。活動三：體會情感

文章是表達思想感情的，本文中哪些句子抒發(fā)了作者的情感？ “但少閑人如吾兩人者耳”是全文的點睛之筆。這里“閑人”，今天怎么解釋？蘇軾在這里自稱閑人，其含義是什么？

同學們，有時候為了要更好地讀懂一篇文章，我們必須要知道當時作者的境況，即知人論世。要讀懂本文，也是如此。

本文寫于元豐六年（1083年），這一年蘇軾身處何地？他當時經歷了什么？當時邀請張懷明賞月的蘇軾是一個什么樣的生存狀態(tài)？只有了解了這些，我們才能理解閑人的含義，進而把握作者在本文抒發(fā)的情感。

我收集了當年記載蘇軾的一些資料。哪位同學來讀一讀？其他同學認真聽，注意蘇軾他當時遭遇到了什么。

蘇軾宋仁宗嘉祐年間進士，嘉佑六年（1062年），他開始為官。熙(xī)寧二年（1069）因與宰相王安石政見不合，反對推行新法，自請外任，出為杭州通判。后十年先后調任杭州、密州、徐州、湖州等地。他每到一地做知州，都很勤勉，努力造福一方。如他在任杭州期間,體查民生疾苦,帶領百姓疏浚jùn西湖、修筑蘇堤；清淤治河、防治水患；挖井引水、為民解決飲用咸水之苦。他走遍了杭州的山山水水,直到現在杭州城還烙印著他的足跡。

元豐二年（1079年），李定等小人誣陷，冠以“文字毀謗君相”的罪名，將蘇軾逮捕入獄，史稱“烏臺詩案”。

李定等人是怎么審他的呢？蘇東坡當時受了什么罪呢？ 怎么審？打！

一位官員與蘇軾曾關在同一監(jiān)獄里，與蘇東坡的牢房只有一墻之隔，他寫詩道：

‘遙憐北戶吳興守，詬辱通宵不忍聞。’

通宵侮辱、摧殘，不讓人睡覺，到了其他犯人也聽不下去的地步，而侮辱、摧殘的對象竟然就是蘇東坡！”

坐牢103天，幾次瀕臨砍頭之險，幸虧北宋在太祖趙匡胤年間即定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。

出獄后蘇軾被降職為黃州團練副使。不得簽書公事，不得離境。表面是官，實際上與罪犯沒多大差別。他甚至帶領家人在城外東坡開墾荒地，種田幫補生計。“東坡居士” 之號便得于此時。寫作此文時作者被貶到黃州已有四年。

剛才，聽了蘇軾當年的經歷，哪位同學來簡單分條概括一下蘇東坡遭遇到了哪些不幸？然后用一個成語來形容一下他當時的遭遇？

示例：學生可能的答案

遭誣陷貶官，不能實現自己的政治抱負（一不幸）

被人誣陷坐牢失去自由（二不幸）

被人打罵遭到人身(格)的侮辱（三不幸）

生存艱難（四不幸）

差點被殺頭失去了生命（五不幸）

命運多舛（chuǎn）時運不濟

屢受挫折

多災多難

假如你就是蘇軾，在這如此無情的命運面前，你將會怎么做呢？誰來說說？(往往采取回避、逃脫的方式)東坡先生是怎么應對的呢？是否屈服了呢？是否被打趴下了，是個懦夫呢？他心里想的是什么呢？請大家齊讀課文，看蘇軾在做了什么，心里想的是什么？

把你對他的看法先寫下來，然后和大家交流，50字左右。溫馨提示：最好先寫他外在表現，再評價其內在品質。指名講。

示例：他面對困難，不是唉聲嘆氣，而是表現出樂觀曠達的胸襟，積極樂觀的人生態(tài)度，笑對坎坷，是一個豁達樂觀的人。

雖然遭遇坎坷，歷經磨難，但他還是保持豁達樂觀的心態(tài)，晚上冒著寒意邀友賞月，一如既往地堅持著自己對人生、對美好事物的追求。

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現了他坦蕩、曠達，笑對人生的樂觀態(tài)度。

??

小結：蘇軾面對自己人生的重重打擊，不但沒有被打趴下，而且是笑對人生，是一個心靈強大的人。（是個樂觀豁達的人）

前面講了這么多，講到這里，本文的“閑人”，蘇軾用在這里，應是怎樣的含義呢？同學們說說應對其怎么理解（注意理解的角度）？從中你體會到了作者怎樣的感情？

1、清閑的人(從貶謫的角度）

2、指具有閑情雅致的人（從賞月的角度）貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中。

本文的情感是復雜的，也是意味深長的，令人回味，和我們學的許多文章不同。請大家再次齊讀這直接抒情的一句話，稍慢一點，要求讀出一點復雜的情愫。活動四：說一說 俗話說：“人生不如意事常八九。”人的一生，不可能事事如意，每個人在生活中都會遇到艱難和困苦。只不過有大小之別而已。我們在座各位是否也有自己的困苦呢？肯定有。同學們不開心的事可能也有不少，老師猜測呀，也許是你學習成績差，感到前途渺茫，初中畢業(yè)可能上不了高中，自己不知該何去何從；也許是你父母打工去了，身邊缺少父母的關愛；也許是你最近發(fā)現白頭發(fā)又多了不少；也許是你自己違紀，老師批評了你；也許是你正和朋友鬧矛盾，也許是你沒有朋友，沒有人和自己交心等等。

同學們不管怎樣，我們遭受的這些不幸與挫折，與蘇東坡先生當年的遭遇比起來你覺得是大還是小呢，可否從他身上汲取到什么精神營養(yǎng)呢？請你結合當時蘇軾的遭遇和課文說說，讀了《記承天寺夜游》，你懂得了什么？

示例：

1、面對逆境，要豁達開朗，樂觀積極。

2、重要的，不是別人是否理解欣賞我們；而是我們能不能尋找到真正的自我。

3、東坡先生“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。”我們也可以在苦悶的時候，找知心朋友談談心、訴訴苦，指不定朋友的一句話便能消卻你內心的煩憂。

活動五：小結

對挫折是否采取正確的態(tài)度，關心到我們每個人是否幸福。我們學習《記承天寺夜游》，不僅要向蘇軾學習怎么寫文章，更重要的是要學習他樂觀、曠達的人生觀。同學們，就讓我們來做暴風雨中的“海燕”吧，面對困難不畏懼，面對苦難不屈服，讓平凡的生命閃耀出美麗的光輝。在此我送給大家兩句名人名言。請大家齊讀一遍。

只要一息尚存，我們就要為保衛(wèi)自己而戰(zhàn)。

(英國皇帝

威廉二世)卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬

二、布置作業(yè)

1、思考題：作者在文中形容月色時為什么不簡單的說是樹木的影子，這樣也可以表現月光的皎潔，而他點出是竹柏影，你怎么理解？

提示：從竹柏在中國文化中的意義和作者當時的遭遇和思想狀態(tài)去考慮。

2、練筆：給蘇軾寫一封信，300字左右。

第四篇：八年級語文上冊《記承天寺夜游》教學案 蘇教版

《記承天寺夜游》教學簡案

教學設計思想：

本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨到藝術魅力。寥寥數筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個“閑”字更是創(chuàng)造了一個豁達超脫的淡遠境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

本設計旨在以朗讀為主線，與學生進行心靈對話。引導學生通過了解蘇軾的坎坷經歷，品讀領悟“景語”中的“情語”并與之產生情感共鳴。讓學生在主動學習中積累語言，在各抒己見中升華認識，在知識的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響，構建平中見奇、奇中求實，呈現和諧深厚、具有跌宕之美的語文課堂。教學目標：

1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。

2.掌握重點字詞，了解寫作背景。3.欣賞月色美景，領悟作者閑情。教學重點：

在朗讀中體味寫景妙處，領悟作者情懷。教學難點：

理解“閑”字的深刻內涵。教學過程：

一、導入

走進古典詩文的世界，我們發(fā)現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面??請同學們回憶所學過的古詩文，你想起了哪些有關月亮的名句？（播放配樂圖片欣賞）

一輪明月牽動了無數古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？

（這樣的導入自然流暢，激發(fā)了學生的求知欲，過渡到新課。）

二、作者介紹

三、朗讀課文 1．正音。

2．自由朗讀課文，進行朗讀指導。3．聆聽課文朗讀，了解文章停頓。4．齊讀課文。

(通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)

四、疏通文意

1．借助文中注釋，圈劃疑難字詞，翻譯課文。2．小組合作，討論解決疑難問題。3．譯句小檢測。

（課堂上以學生為主體，讓他們主動去學習，探究問題，并讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)的設計讓學生有了充分發(fā)揮的空間，帶動了整體的進步。最后通過考查的方式鞏固學生的自學成果。）

五、文本探究

1、課文講了一件什么事？

2、找出文中描寫月色的句子并分析作者是如何描繪月色的。

3、此時蘇軾的心境如何？（提示：結合文章內容和寫作背景——元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家 進行分析）

☆賞月的欣喜 ☆被貶后的落寞、傷感

☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的達觀。小結

作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

（這一個環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學生把握課文的內容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習，在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題。另外，在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨。）4、拓展

（投影展示）：面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”

面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕？一蓑煙雨任平生” 此刻，面對著空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？

（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設一個情境，讓學生從中得到感悟，進而聯系自己實際情況，寫下自己心中的話，讓思想情感得以升華。）

六、賽賽看，看誰能又快又準確地背誦課文

七、課堂鞏固： 1.文章“記”的要素是：

時間：

地點：

人物：

事件

2、描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是

3、“月色入戶”意思是，這句話運用了 的修辭手法。4.下面紅字解釋不正確的一項是()A.念無與為樂者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.懷民亦未寢(睡覺)D.相與步于中庭(共同，一起)

5、翻譯下列句子：

⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。

⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）但少閑人如吾兩人耳。

八、結語

蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請再讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容！

上面教學環(huán)節(jié)的設計，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點勾畫的方法教會學生深入文本理解文章內涵；知人論世的方法則教會學生聯系作者的人生經歷感悟文章意蘊。拓展思考的寫話訓練，讓學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態(tài)度，引導自己走出燦爛人生。

第五篇：優(yōu)秀課《記承天寺夜游》教學設計

《記承天詩夜游》優(yōu)秀教學設計 ——月與閑 教學目標：

1.知識與技能：掌握重點字詞的含義，賞析優(yōu)美的語言。2.過程與方法：

（1）引導學生品味凝練含蓄、饒有余味的語言來深入文本，感受作者的文字與精神魅力。

（2）通過問題情境設計來感受“月”文化的內涵，體悟作者復雜深微的心境。3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過潛心會文本體會作者樂觀豁達的人生態(tài)度與“閑人”的內涵。（2）通過同桌互動、小組探究、師生問答、體驗誦讀等方式不斷提高學生鑒賞品味文言文的能力，進而達到“以文怡情”“以文養(yǎng)性”的境界。

（3）通過審美鑒賞能力的培養(yǎng)，引導學生進行文化傳承與理解。引導學生感受傳統文化中的“月文化”“閑適文化”。教學重點、難點：

1.以“閑”為抓手，通過賞月、推門、悟閑體會作者特殊的心境與人生態(tài)度。2.品味凝練含蓄、饒有余味的語言。教學方法：

1.運用“言文合一”的方法來引導學生品讀文章。2.以“讀”悟情，引導學生“披文入情”，層層剝筍，逐步提高鑒賞能力。教學課時：一課時 教學過程：

一、導入：同學們，今天我們一起來讀一篇被譽為神品的文言小品文《記承天寺夜游》，作者蘇軾。

好的文章需要朗讀體味，請打開書本，用自己喜歡的方式自由地大聲地朗讀課文。

二、賞月：

1.文章題目為夜游，思考作者主要賞了哪種景色？月色【投影、板書“月”字】 2.齊讀課文，找出文中描寫月色的句子并理解其意思。【投影，“月”字旁邊投影第2節(jié)】 討論明確：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。” 請同學翻譯，強調“積水空明、交橫、蓋“的翻譯。

3.研讀：作者筆下的月色具有什么特點？作者又是如何寫出這個特點的？ 學生自主在書上批注，討論明確： A.特點？空明：寧靜、清澈透明、（柔和、夢幻浪漫、空靈美麗、朦朧）B.作者是如何寫出月色的皎潔空明的？

討論：?比喻、靜態(tài)描寫、正面描寫。?比喻、動態(tài)描寫、側面描寫。引導;為什么寫竹柏影？將竹柏影子比喻為清水中交錯的藻荇，用影子來襯托月色之

空明。

C．投影“水中藻荇交橫，竹柏影也。”請與原文比較，哪個好？

D．朗讀：竹柏斑駁的影子襯出月色的空明，這種寫法委實高明，讓我們讀出這種空明的意境與恍然大悟之感。（指導:語調舒緩些, “蓋”的讀法。

三、推門：

月色空明，竹柏影搖曳，好一幅月夜圖。作者賞月是在什么時候？（元豐六年十月十二日。）這已是初冬時節(jié)，只是尋常日子，并非賞月佳節(jié)，在這么一個平常的日子，作者怎么會想到去賞月呢？（因為“月色入戶”）

A．討論 “月色入戶”。?解釋： 強調“入”為照入。“戶”為門。【投影、板書“門”字】

?談談這一句寫出月亮的什么特點？你覺得月亮為什么來到蘇軾的屋子里？ 明確：“入”字把月亮擬人化，當作者解衣欲睡時，正當農歷十月十二日，寒夜寂寥，月光悄悄進門來了，月亮就如同蘇軾不請自來的老朋友，主動來陪伴來慰藉這位失意之人。

B．作者當時的境遇如何？請同學介紹。投影出示寫作背景

寫此文時蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州已經四年，期間怕牽連，蘇軾也不敢寫信給別人，別人更是“生平親友，無一字見及”，可以說是“親朋無一字，故交皆零落”（投影）。

師：蘇軾有著濟世安邦的理想，卻因文字無端獲罪遭貶，其心中的情感是怎樣的？（憤懣、孤寂、苦惱。）你從文中哪里讀出他的這種心情？（解衣欲睡、念無與樂者），齊讀第一段，引導解釋這些句子。教師講解邊投影蘇軾當時“無事可辦、無處可游、無人可敘、無酒可品、無詩可賦”，所以他只能“解衣欲睡”。而蘇軾是喜歡熱鬧的，（《水調歌頭》“歡飲達旦”）由此可見他進入了人生的低谷，人生的大門也似乎關上了。

C蘇軾有沒有就此消沉？沒有，從文中何處讀出？——欣然起行（解釋）一縷月光相招，蘇軾便欣然起行（可見興致很高，可見他是一個有著閑情逸致的人）。作者“欣然起行”，去赴明月的邀約。研讀：作者到何處賞月？（承天寺）為何選擇此處賞月呢？

（1）張懷民，追問：賞月為何要找張懷民，兩人是什么關系？（知己、好朋友）

（2）從課文中找找表明兩人是知己的詞句，并談談你的理解。討論示例（翻譯、賞析）：念/無與樂者，遂/至承天寺，尋/張懷民。．．．懷民亦未寢，相與步于中庭 ．．．兩人為何能一起賞月：境遇相同（同是天涯淪落人，排解貶謫孤獨），志趣相投（閑情逸致，欣賞空明月色，熱愛生活；心底空明，不把個人得失放在心上）。可見一起賞月的必須是志同道合的人，世上那些庸俗勢利之人是不配與蘇軾一

起賞月的。

（3）知己賞月可以約在其他地方，為何要到寺廟呢？（分析寺廟特點）教師引導感受：我們初一時學過的那首詩提到這個特點？（《題破山寺后禪院》中有“山光悅鳥性，潭影空人心。但余鐘磬音，萬籟此俱寂。”）寺廟里寧靜。（調動學生體驗：當你心情不好時，會怎樣？向知己傾訴、找個地方靜靜等）師總結，投影：明月、古柏、古剎、知己。作者推開承天寺的門，享受到了空明月色，尋求到心靈的平靜、排遣了貶謫的孤獨。蘇軾此時的心也如月色一般空明了，心中的不平與孤寂也化解了。

四、悟閑：

1.投影出示：月入門中動漫，組成的繁體 閒。請同學們猜測：這個字是什么字，它就在我們的文章中，找出來？

投影：何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

齊讀，請同學翻譯，明確“何、但、閑人、耳”的意思，明確“閑人如吾兩人”的倒裝句式。

2.研讀：蘇軾為何自稱“閑人”？從中你讀出哪些情感？小組討論，談談看法，并從文中找到依據？

點撥示例：閑的內涵可與情感合在一起分析。A 空閑（閑職無事）：一方面有“偷得浮生半日閑”的高興，但更主要的是不能報效朝廷的憤懣。B閑情逸致（悠閑）：可以從容欣賞風景的自喜。體會“欣然起行”“相與步于中庭”中的那份心情。

C閑適豁達：教師點撥：朗讀“何夜無月，何處無竹柏”，如果換一個時間、地點，蘇軾當時能否欣賞到這么好的景色？

教師點撥：再讀“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。”體會閑人的意思，其他人都是什么人，都在忙什么？可見蘇軾對世俗“忙人”的嘲諷。

（一邊根據學生的分析，一邊板書：閑職無事、閑情逸致、閑適豁達）3.此時的蘇軾，已經從貶謫的悲涼中走出來，打開了人生的大門。

下面這些是蘇軾在被貶謫之地留下的詩句，請齊讀，思考在詩句中你看到了一個怎樣的蘇軾？

投影：貶官杭州：我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山

貶官黃州：門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞 貶官惠州：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人 貶官海南：九死南荒吾不恨, 茲游奇絕冠平生。）

明確：在貶謫中依然樂觀，追求心靈的寧靜，隨遇而安，閑適自在。3.蘇軾一生既有高居廟堂志得意滿之時，也有九死一生屢遭貶謫之時，但無論怎樣，他都能以一顆“閑心”去化解苦難，收獲寧靜，做一個精神明亮的人。被貶黃州是蘇軾人生的低谷，他走進人生暗門，但這一時期也是他

精神變化的重要時期，文學創(chuàng)作的巔峰期，他留下了被林語堂先生譽為“四大精品”的作品，光耀千古。請同學們齊讀—— 投影：《赤壁懷古》，前、后《赤壁賦》和《記承天寺夜游》。

4.蘇軾用閑的心境發(fā)現美的風景，他用閑的心境走出被貶謫的人生暗門，他還用閑的心境留下精神標桿。同學們，請齊讀課文，再次感受他的“閑適豁達”。

5.如果讓你給蘇軾發(fā)一段微信，你會說些什么？（機動）

五、小結課文：

同學們，今天我們隨著蘇軾因“月色入戶”而“欣然起行”，欣賞到積水空明的月色，推開人生貶謫的大門，悟出閑適自在的人生之美。這正是“月色入戶心空明，閑情化愁志淡泊”（投影）。在當下這個講究速度的時代，希望大家能“閑下來”，讓身體閑下來，更重要的是讓心靈閑下來，做一個“慢慢走，欣賞自然與人生”的閑人。

希望每個同學心中都能有一輪明月朗照，照亮我們的人生之門。（機動：讓我們一起朗讀課文，讀出蘇軾的閑情、蘇軾的閑適。）

六、作業(yè)：1.誦讀課文。

2、推薦閱讀：《蘇東坡傳》（林語堂）

《蘇東坡突圍》（余秋雨）

推薦觀看：百家講壇 康震教授《唐宋八大家之蘇軾》

七、板書：

月

閑職無事

閒 閑情逸致

閑適曠達

門