第一篇：人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
陳黎明，男，48歲，中學(xué)一級(jí)教師，市級(jí)骨干教師。現(xiàn)任湖北省黃岡市浠水縣竹瓦初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文老師。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
湖北省黃岡市浠水縣竹瓦初級(jí)中學(xué) 陳黎明
【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力
1、積累文言詞語(yǔ)，疏通文意。
2、感受文中描寫月色語(yǔ)句的精妙。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。過程與方法
1、反復(fù)誦讀讀出文章中作者的情感。
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過體驗(yàn)式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】
品析文中描寫月色語(yǔ)句的精妙，并體味意境。【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者曠達(dá)樂觀的心境。
【教材內(nèi)容分析】
《記承天寺夜游》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。
本文也是一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧?kù)o心懷。【學(xué)生分析】
1、八年級(jí)學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，有一定的積累。我就充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生以前文言詞語(yǔ)的積累，結(jié)合本課的語(yǔ)句，采取搶答的方法，讓孩子學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生與蘇軾時(shí)隔千載，年齡不同，時(shí)代不同，背景不同，人生經(jīng)歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達(dá)的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，對(duì)于情感體悟和美學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中努力我在教學(xué)中努力以資料擴(kuò)充情境，以音樂渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由實(shí)到虛，深入文本語(yǔ)言內(nèi)部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。
【教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用】
鋼琴曲《Kiss the rain》；兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》；音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。【課時(shí)安排】 一課時(shí)
【教學(xué)實(shí)施過程】
（課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營(yíng)造一種寧?kù)o、恬淡的氛圍，同時(shí)，以此作為背景音樂引入新課。）
一、引入新課
導(dǎo)語(yǔ)：有一種畫卷，且細(xì)且長(zhǎng)，靜靜垂于廳堂之側(cè)。她不與那些巨幅大作比氣勢(shì)，爭(zhēng)地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。
（隨著教師的深情導(dǎo)入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。）
師：今天，就讓我們一起來(lái)欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。
二、走進(jìn)蘇軾，感悟蘇軾
1、整體閱讀，把握全篇
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀，注意正音。
① 聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，然后進(jìn)行搶答。（屏顯。）
⑴欣然（）起行。．．《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？” ⑵遂（）至承天寺尋張懷民 ．《孫權(quán)勸學(xué)》：肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。⑶蓋（）竹柏影也 ．《童趣》：蓋一癩蛤蟆。
⑷但（）少閑人如吾兩人者耳（）．．《孫權(quán)勸學(xué)》：但當(dāng)涉獵，見往事耳。《口技》：但聞屏障中撫尺一下。⑸水中藻、葕交橫（）。．（提示：用加字的辦法解釋。）教師組織學(xué)生搶答。
② 提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物？ 指名回答。
3、尋友賞月（屏顯。）
尋友賞月
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。
學(xué)生齊讀后，研討下列問題：
①初冬之夜，蘇軾本來(lái)是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢？
教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。
②哪一個(gè)詞語(yǔ)能夠表現(xiàn)蘇軾當(dāng)時(shí)夜游的興致很高？
還有哪些字詞也能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)？ 教師歸納：欣然；念、樂、遂、尋、亦。
③ 從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點(diǎn)什么呢？ 教師先讓學(xué)生感知一下自己是不是一到晚上就準(zhǔn)備脫衣睡覺，然后結(jié)合屏示資料來(lái)理解蘇軾的“解衣欲睡”。
（屏顯。）
公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷?shī)歌來(lái)誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團(tuán)練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。
教師小結(jié)：在這樣的人生境遇中，此時(shí)此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時(shí)明亮了，正是這一現(xiàn)象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對(duì)生活，對(duì)生命充滿熱愛的人，才能不辜負(fù)生活賜予的美景而由此雅興呀！
4、庭中月色（屏顯。）
庭中月色
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
① 請(qǐng)一位同學(xué)說說這句話的意思。
② 全句無(wú)一字寫“月”，而又無(wú)一字不在寫“月”，你是怎樣理解的？
師生交流后，讓學(xué)生再讀這個(gè)句子，把自己融入這個(gè)月的境界。
③ 讓學(xué)生閉上眼睛，一起想象“庭中月色”描繪的畫面。（屏顯。）
（在寧?kù)o清新的鋼琴曲《Kiss the rain》中，教師深情提示：那或許是一副皎潔空靈的畫面，明亮的月光灑落下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭；那或許是一副搖曳多姿的畫面，竹柏的影子就好像是水草交錯(cuò)縱橫，仿佛觸手可及；那或許是一副清幽寧?kù)o的畫面；那或許是一副似真似幻的畫面??）學(xué)生用自己的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。師生交流。
④ 朗讀這個(gè)層次，讀出感情。
5、月下抒懷（屏顯。）
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
探究下列問題：
①此時(shí)的蘇軾和張懷民可能會(huì)談些什么呢？ 師生交流。
② 這里的“閑人”可能是怎樣的人？
教師歸結(jié)：閑雅之人、清閑之人、悠閑之人。
（屏顯。）
張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖然屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之轄，以山林怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。再次感受他們兩人是怎樣的人？
教師歸結(jié)：心胸坦然之人、品格清高超逸的人、志同道合之人。
③朗讀這個(gè)層次，讀出感情。④教師小結(jié)
在常人眼中，這里也不過是一輪最普通的山月，而在蘇軾的眼中卻寫滿了種種情趣！此時(shí)，讓我們感受最深的，是這樣一個(gè)閑置之人，身處逆境，還能擁有閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷！
三、與蘇軾同行
（隨著背景音樂《重返心靈花園》，屏顯。）
居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；遭貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。
（2000年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾）
（一分鐘后，隨著背景音樂《重返心靈花園》，屏顯下列文字。）
這是一種飽經(jīng)憂患仍對(duì)社會(huì)和人生保持熱情的豪邁和積極進(jìn)取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無(wú)意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達(dá)情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美的敏感心靈??
①思考：面對(duì)順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，你有什么感悟呢？ 師生交流。
②帶著自己的感悟再次把課文朗讀一遍。③根據(jù)屏幕上的思路一起背誦課文。（屏顯。）
讓經(jīng)典永駐人間
敘事：月色入戶→欣然（歡欣）→念（微撼）→遂（激動(dòng)）→尋（急切）→亦（心有靈犀）→相與步（平和從容）
寫景：月色——積水空明 竹柏影——藻、荇交橫
抒情：無(wú)月？無(wú)竹柏？但少閑人
四、教師總結(jié)
同學(xué)們，盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無(wú)法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們千年不變的共同追求！在大家今后漫長(zhǎng)的人生道路上，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)請(qǐng)你記住蘇軾，記住《記承天寺夜游》，記住我們今天的這一節(jié)課。
（在音樂聲中，屏顯。）愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！（屏顯。）
1、推薦閱讀：蘇軾《東坡志林》；林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》；余秋雨《蘇東坡突圍》。
2、收集一個(gè)身處逆境卻樂觀不屈的人物事例。
【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】
怎樣讓學(xué)生比較容易且能深刻理解文章優(yōu)美的意境、豐富的內(nèi)涵？記得葉圣陶先生說過：“教育所以可貴，乃在能為兒童特設(shè)境遇使他們發(fā)生需求，努力學(xué)習(xí)。”于是，我決定在教學(xué)中通過體驗(yàn)式閱讀，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，設(shè)置情境，收獲一種別樣的精彩。
1、以資料擴(kuò)充情境
《記承天寺夜游》雖然只有84個(gè)字，所寫的也只是作者生活中一個(gè)小小的場(chǎng)景與細(xì)節(jié)，但是，短短的84個(gè)字卻折射出作者的人生經(jīng)歷以及心情百態(tài)的影子。怎樣能更好地把文字中的一字一句還原到蘇軾的生活場(chǎng)景中去，我想，資料的引入是必要的。于是，我利用多媒體恰當(dāng)?shù)夭迦肓恕盀跖_(tái)詩(shī)案”和張懷民的相關(guān)資料。以及2000年法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)蘇軾的評(píng)論，讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的人生境遇，更深入地體會(huì)他盡管身處逆境，卻依然具有閑情雅致，并積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。
2、以音樂渲染情境
音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，能給人以豐富的美感，令人心馳神往。它特有的旋律、節(jié)奏，常常會(huì)把聽者帶到特有的意境中。本課我主要運(yùn)用了鋼琴曲《Kiss the rain》來(lái)營(yíng)造寧?kù)o恬淡的氛圍，渲染清新、靜謐的情境。同時(shí)，又選用了平和而又觸動(dòng)心靈的背景音樂《重返心靈花園》，激起學(xué)生與蘇軾的心靈的碰撞。
我以這樣的理念，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上收到了意想不到的效果，受到了聽課老師的高度好評(píng)。
這是我難忘的一課，也是學(xué)生難忘的一課！感謝蘇軾！感謝多媒體！
附個(gè)人資料：
作者：陳黎明 電話：*** 郵政編碼：438211 單位：湖北省浠水縣竹瓦初級(jí)中學(xué) 郵箱：672125275@qq.com
第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》
東營(yíng)區(qū)一中八年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
課題：記承天寺夜游 課型：新授 時(shí)間：2009.11.16 執(zhí)筆：周光學(xué) 審核：八年級(jí)備課組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．誦讀：熟讀成誦，讀出文章的韻味。背誦課文。2．積累：掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文意。
3．感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)習(xí)過程
一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1．查閱資料，了解作者和寫作背景，寫在下面。
2．大聲朗讀課文三遍以上，要求讀準(zhǔn)句子的字音、讀出停頓。
☆正音： 藻（）
荇（）
懷民亦未寢（）遂（）
☆劃分節(jié)奏： 念無(wú)與樂者，遂至承天寺尋張懷民
懷民亦未寢，相與步于中庭 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也．
何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
3.請(qǐng)對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞。把不清楚的詞語(yǔ)、不理解的句子寫在下面。
☆結(jié)合語(yǔ)境解釋下列加粗的詞語(yǔ)：
解衣欲睡
月色入戶
欣然起行
念無(wú)與為樂者
相與步于中庭
庭下如積水空明
水中藻、荇交橫
蓋竹柏影也
但少閑人
閑人
耳
☆翻譯下列句子
①念無(wú)與樂者，遂至承天寺尋張懷民。
②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
③何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
我的困惑：
4．在現(xiàn)實(shí)生活中，“得”與“失”相依相成，“得”中有“失”。“失”中也 有“得”。請(qǐng)你寫 出自己曾有過的一次類似的經(jīng)歷。并寫出自己從中獲得的啟示。
二．學(xué)習(xí)·研討 1.交流預(yù)習(xí)情況
2.初讀文章，感知內(nèi)容，理解文意。①有味地朗讀課文
②試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
3．問題探究：
①作者筆下的月色有何特點(diǎn)？作者用妙筆繪美景，你認(rèn)為用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
②有人認(rèn)為：作者敘事，寫景，抒情都扣住一個(gè)“閑”字，對(duì)此，你怎么看？試說說你的理由。
三．鞏固·拓展 1．積累：背誦課文 2．拓展：寫一句閱讀小結(jié)（啟示或收獲）：采用“讀《記承天寺夜游》，我懂得了??”的形式。
3．欣賞：閱讀古詩(shī)《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。
水調(diào)歌頭 [蘇軾] 明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闋，今夕是何年，我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。
助讀資料：
資料一:
2000年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾:“居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言敢諫,不懼權(quán)貴；在貶期間, 他抗洪滅蝗,賑貧救孤,頗多政績(jī)。他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月 ,寫下無(wú)數(shù)傳世杰作”。的確 , 蘇軾21歲中進(jìn)士 ,13歲以前絕大部分時(shí)間過著書房生活。他從青少年起便抱有濟(jì)世之志,可是仕途坎坷,隨著北宋的政治風(fēng)浪,幾上幾下 ,43 歲(元豐二年)因作詩(shī)諷刺王安石的新法,被捕下獄,出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使,這是個(gè)閑職,任職上蘇軾備受監(jiān)視,近乎流放。這期間他在舊城營(yíng)地辟畦耕種,閑暇時(shí)縱情山水,寫下了《念奴嬌?赤壁懷古》、前后《赤壁賦》《記承天寺夜游》等不朽篇章。資料二: 張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。材料三：
元豐二年（1079年），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到湖北黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在城東買坡地耕種養(yǎng)家，本文即寫于此時(shí)。
第三篇：八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
八年級(jí)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀、積累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入理解作者微妙復(fù)雜的心境，領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復(fù)雜情感。
2、想象體驗(yàn)法：想象體驗(yàn)，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。
【設(shè)計(jì)理念】
本著“長(zhǎng)文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗(yàn)、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，走近作品
1、由國(guó)慶旅游的話題導(dǎo)入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請(qǐng)同學(xué)們看文章的題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準(zhǔn)課文。
⑴指名朗讀，檢查預(yù)習(xí)。
①讀準(zhǔn)字音
②讀準(zhǔn)節(jié)奏
⑵聆聽范讀。
⑶學(xué)生自由大聲朗讀。
⑷全班齊讀。
2、讀懂課文。
⑴疏通文意。
①重點(diǎn)字詞
②重點(diǎn)句子
⑵根據(jù)自己對(duì)文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢？
2、蘇軾與張懷民這對(duì)好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點(diǎn)？
面對(duì)如此美景佳句，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象當(dāng)時(shí)庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，??”這樣的句式來(lái)描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進(jìn)蘇軾，品月下情懷
1、面對(duì)此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點(diǎn)？
2、你覺得文中哪個(gè)詞最能表達(dá)蘇軾的感慨？怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語(yǔ)：
明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕。面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)練筆：
面對(duì)承天寺這輪空靈的明月，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么？請(qǐng)寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請(qǐng)選讀：
①余秋雨：《蘇東坡突圍》 ；
②林語(yǔ)堂：《蘇東坡傳》 ；
③東方龍吟：《萬(wàn)古風(fēng)流蘇東坡》。
附：板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)敘 事：尋友賞月 樂觀曠達(dá)
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：
1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3、品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
教材分析：
本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語(yǔ)句清新，描寫月色如詩(shī)如畫，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味，言簡(jiǎn)意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清文章內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、整體感知文段
1、給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3、請(qǐng)學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評(píng)，全班齊讀課文。
4、質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門；遂：于是；蓋：大概；但：只是；耳：語(yǔ)氣詞
5、放音樂《二泉映月》，請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來(lái)。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2、作者是如何描寫月色的？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）
繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無(wú)改變？變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）
皎潔、空靈、清麗、淡雅
在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”后加上“叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語(yǔ)喧嘩，院外狗吠連綿。”一段話，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”
5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
四、小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴(kuò)展：
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，看圖寫景抒情。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適，自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，除了對(duì)字詞的疏通外，重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言，并從中感覺作者的特殊心境。
教學(xué)方法：
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)：
教學(xué)過程：
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié)，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天，就讓我們穿越千年時(shí)空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
（一）初讀課文，疏通文意，初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學(xué)交流一下，或者舉手問我。
4、齊讀課文
（二）再讀課文，深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚，蘇軾為什么會(huì)想到夜游？結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織：
當(dāng)時(shí)月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬(wàn)籟俱寂，月光悄悄地進(jìn)門來(lái)了，整個(gè)堂屋因月光而明亮、生動(dòng)起來(lái)。看到如此美的月色，蘇軾有什么反映？（你能體會(huì)這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？
生交流
師組織：
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）
如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織：
張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。
“念無(wú)與樂者”出游當(dāng)然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認(rèn)為懷民“可與樂”推測(cè)一下張懷民是一個(gè)怎樣的人？
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡，好像不假思索，實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜，張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現(xiàn)兩人心意相通，因此可見，蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料：
1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí)，看到怎樣的景致呢？
生交流
師組織：
“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細(xì)細(xì)品味這18個(gè)字，想象一下這是怎樣一幅畫面？
學(xué)生賞析、交流（2—3個(gè)學(xué)生）
（可以輕讀，閉上眼睛想象一下）
師：我發(fā)現(xiàn)大家在描述時(shí)都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的'月光中，但這18個(gè)字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？
生交流
師組織
（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，令人有水月莫辨之感。
（2）以實(shí)寫虛，以有襯無(wú)，創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人評(píng)價(jià)“不著一學(xué)，盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說過“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界，那么，東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？（心境）
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內(nèi)心是平靜，纖塵不染的。
4、這18個(gè)字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時(shí)的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？
生交流
師組織
“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢？說說你的看法。
理解：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏”，象征美景處處有。
“閑人”（1）字面意義上：身為閑官的事實(shí)，自嘲
（2）安閑自在的心境
（3）淡淡的惆悵，空有一腔抱負(fù)
（4）對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？
生交流
師組織
豁達(dá)、樂觀
這種豁達(dá)、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：
他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家。”
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人。”
師：他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中，始終保持豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國(guó)的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來(lái)臨，一笑置之。”不僅中國(guó)人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說“影響世界十大名人”時(shí)，這樣評(píng)價(jià)他“他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境，豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩！
同學(xué)們，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
【教后記】
教后體會(huì)有幾點(diǎn)：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。文章僅84個(gè)字，寫于作者被貶黃州的第四年，是一篇文言文。由于篇幅短小，難度不大，因此在上課之前已經(jīng)要求學(xué)生自行先翻譯好課文，很多學(xué)生積極性很高，課前已經(jīng)能流利背誦，對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感知，這就為課堂上體味作品語(yǔ)言，挖掘作品內(nèi)涵，理解作者情感以及樂觀豁達(dá)的情懷留下了充足的時(shí)間，因此課堂上我們就沒有安排翻譯這一環(huán)節(jié)。而從學(xué)生課堂反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生們掌握的確實(shí)比較到位，這就提醒我們：學(xué)生自己能做到的事情，老師盡量放手讓他們自己去做，這樣能很好地鍛煉學(xué)生，也能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于有了上面這樣的想法，我在6班上課時(shí)，忽略了朗讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂上朗讀的時(shí)間安排不夠，雖然有音樂的介入，學(xué)生的反應(yīng)還是較為被動(dòng)。讓學(xué)生想象“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”這個(gè)畫面時(shí)，學(xué)生未能進(jìn)入作品的情境，語(yǔ)言表達(dá)不夠優(yōu)美，很是遺憾。后來(lái)在10班再上時(shí)，增添了這個(gè)環(huán)節(jié)，效果就比在6班要好一些。以后再上此類文章，一定要讓學(xué)生多朗讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也可以增加對(duì)文本的理解，對(duì)文意的體會(huì)。
另一方面，事先備課充分，上課時(shí)能緊扣文本分析透徹，但因感覺自己有很多話要說，就想對(duì)學(xué)生做更為充分的講解，不知不覺中就會(huì)搶學(xué)生的表達(dá)時(shí)間，這在以后的課堂中一定要注意，時(shí)刻記住老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，而不能用老師的體會(huì)強(qiáng)行取代學(xué)生的感受。
不過，上課時(shí)音樂的選擇很貼切，夜的靜謐，月的清朗，人的豁達(dá)，都被那優(yōu)美的旋律詮釋的淋漓盡致，學(xué)生在這種音樂聲中，很快就會(huì)被帶入作品情境。藝術(shù)都是相通的，在語(yǔ)文課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂作為背景，既能怡情，又能制造氛圍，可謂一舉多得。形式雖是次要的，但形式也是必要的。正如王維生老師在解讀《閱讀教學(xué)指導(dǎo)意見》時(shí)強(qiáng)調(diào)的在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要講究教學(xué)方法的靈活多元，只要能對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有幫助，方法越多越好。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】
１、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
２、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
２、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過程】
１、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
２、導(dǎo)語(yǔ)：
從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的？
要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明
念／無(wú)與為樂者水中／藻荇交橫
通過翻譯課文，深入理解文意。
補(bǔ)充解釋：
欣然：高興地遂：于是蓋：原來(lái)是
相與：一起但：只是無(wú)與為樂者：沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來(lái)，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子啊！
哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
思考問題：
１、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？
因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。
２、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
３、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
４、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”
５、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng)，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
課后練習(xí)。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書疏通文義，說出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路。過程與方法：通過反復(fù)誦讀，逐步掌握品味語(yǔ)言的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中作者發(fā)出的人生感慨，逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。
三、教學(xué)過程
（一）貼近生活，導(dǎo)入話題
同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷，可是否有過夜游的體驗(yàn)?zāi)兀拷裉欤覀兙透K軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。（設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，快速進(jìn)入文本。）
（二）初讀文本，整體感知
1、初讀文本，注意語(yǔ)音（正確、流暢），整體感知。思考：用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容？
2、聽讀文本，進(jìn)入情境，在學(xué)生與文本對(duì)話中初步感受夜游之美，學(xué)生自由交流聽讀體驗(yàn)。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？
在交流感悟的同時(shí)，通過學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對(duì)關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用“去字法”比讀體會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。屏幕展示：
（1）①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（素食《記承天寺夜游》）
②中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）
③月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（朱自清《荷塘月色》）
（2）①懷民亦未寢，相與步于中庭。
②懷民未寢，相與步于中庭。
通過比較發(fā)現(xiàn)，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來(lái)了信息，學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。
（設(shè)計(jì)說明：文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過聽讀和有感情地朗讀，學(xué)生不僅品味了“言”美，而且為下面探究“文”美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，以讀促思，既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，又能穿插解決“言”的理解，使“言”與“文”得到統(tǒng)一。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美，而且也體會(huì)到了語(yǔ)言的精煉傳神之美。）
（三）補(bǔ)白文本，品悟情感
1、學(xué)生自由地、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：
①元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（《記承天寺夜游》）
②仆以元豐三年二月一日至黃州，時(shí)家在南都，獨(dú)與兒子邁來(lái)郡中，無(wú)一人舊識(shí)者。（《贈(zèng)別王文甫》）
③元豐七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。（《滿庭芳·歸去來(lái)兮》）
④謫居黃州五年，今日離泗州北行……元豐八年正月四日書。（《泗岸喜題》）
⑤丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。（《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）
通過文本細(xì)讀和對(duì)補(bǔ)充資料的比較，我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中，對(duì)時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類似的情形在同時(shí)期的作品中也有，但往往是蘇軾離開或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見，這次夜游在蘇軾看來(lái)，同樣具有不尋常的`意義。
2、那么，這次夜游對(duì)于貶居黃州的蘇軾來(lái)說，究竟以為著什么呢？屏幕展示：
①新月如佳人，出海初弄色。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。（《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判。）
②花堪不語(yǔ)人堪啞，是恐卿空塌？流水覆流觴，既是相知，何剪巴山話？（《月夜與客飲杏花下》，宋神宗元豐元年即1078年，蘇軾43歲，知徐州。）
③佛燈漸暗饑鼠出，山雨欲來(lái)修竹鳴。知是何人舊詩(shī)句，已應(yīng)知我此時(shí)情。（《少年時(shí)嘗過一村院，見壁上有詩(shī)云“夜涼疑有雨，院靜似無(wú)僧”，不知何人詩(shī)也。宿黃州禪智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶記此事，故作一絕》，元豐三年即1080年，蘇軾45歲，初謫居黃州時(shí)作。）
④月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
通過對(duì)補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：
首先，蘇軾有強(qiáng)烈的“夜游”情結(jié)，這有他的作品為證，既有早年寫下的《夜行觀星》，又有萬(wàn)年作的《天慶觀乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次，“夜游”的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩(shī)人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對(duì)遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣，還是一次積郁情感的逃離呢？從文本中我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是夜游的動(dòng)因（月色入戶）、夜游的心境（欣然起行），還是夜游的方式（相與步于中庭）、夜游的賞景（如積水空明、蓋竹柏影也），處處都讓我們感受到了寧?kù)o欣悅的氛圍，這源于作者寧?kù)o欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示：
①蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。”（《前赤壁賦》）
②吾兄弟俱老矣，當(dāng)一時(shí)自?shī)省Ｊ朗氯f(wàn)端，皆不足介意。所謂自?shī)收撸喾鞘浪字畼罚刂欣粺o(wú)一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事。"（《與子明兄書》）
3、有感情地朗讀最后三句抒情文字，說說此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。
（設(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對(duì)讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠獲得相對(duì)一致的理解，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。）
（四）拓展延讀，擴(kuò)寫積累
1、課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》（林語(yǔ)堂著）、《文化苦旅·東坡突圍》（余秋雨著）
2、擴(kuò)寫積累：以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。
（設(shè)計(jì)說明：在學(xué)生對(duì)文本有了最基本的理解后，做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。）
想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案，需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，更需要一定篇目教案的書寫練習(xí)。
八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1、正確誦讀文章，熟讀成誦；
2、積累文言詞語(yǔ)，正確理解文意；
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人。”這個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀，讀出韻味。
三、借助注釋，合作疏通文意。
四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。
（一）、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高？
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來(lái)并分析一下。
4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！
1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無(wú)一字寫月，而又無(wú)一字不在寫月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？
2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？
4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。
（三）聽東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？
2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）
4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬(wàn)里，走過無(wú)數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無(wú)家更安住，故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”；貶官黃州，他說“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？
5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
（四）與蘇軾同行。
出示2000年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。四、生展示背誦成果。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)，【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；
4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
──李白
海上升明月，天涯共此時(shí)
──張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西──劉禹錫西江月[李煜]無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入解題
1、交流有關(guān)描寫月亮的詩(shī)詞句。
2、作者簡(jiǎn)介：
蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱三蘇，均在唐宋八大家之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。
3、有關(guān)背景：
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán)，無(wú)事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻很坦然。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不悲傷憔悴。另一方面，他有志用此，并不甘愿做閑人。因貶得閑，便自放于山水之間，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂者水中/藻荇交橫再次朗讀。
2、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。
3、組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
2、月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
3、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
四、賞讀品味語(yǔ)言
1、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？
2、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來(lái)續(xù)寫一句，大家看哪句合適？
⑴叢中蛙鳴不斷。
⑵村中狗吠雞鳴。
⑶幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？
2、看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計(jì)
描繪──庭中月色
貶官謫居
追求──美好事物
人生觀
熱愛生活、曠達(dá)處世
第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《記承天寺夜游》教學(xué)案 蘇教版
《記承天寺夜游》教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。
本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷，品讀領(lǐng)悟“景語(yǔ)”中的“情語(yǔ)”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，在各抒己見中升華認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的積淀和積極的思維中，接受一種人格的影響，構(gòu)建平中見奇、奇中求實(shí)，呈現(xiàn)和諧深厚、具有跌宕之美的語(yǔ)文課堂。教學(xué)目標(biāo)：
1.熟練朗讀課文，讀出文章韻味。
2.掌握重點(diǎn)字詞，了解寫作背景。3.欣賞月色美景，領(lǐng)悟作者閑情。教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中體味寫景妙處，領(lǐng)悟作者情懷。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“閑”字的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面??請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句？（播放配樂圖片欣賞）
一輪明月牽動(dòng)了無(wú)數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？
（這樣的導(dǎo)入自然流暢，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，過渡到新課。）
二、作者介紹
三、朗讀課文 1．正音。
2．自由朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3．聆聽課文朗讀，了解文章停頓。4．齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文，讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對(duì)課文的理解)
四、疏通文意
1．借助文中注釋，圈劃疑難字詞，翻譯課文。2．小組合作，討論解決疑難問題。3．譯句小檢測(cè)。
（課堂上以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究問題，并讓他們?cè)诤献髦谐浞煮w會(huì)成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有了充分發(fā)揮的空間，帶動(dòng)了整體的進(jìn)步。最后通過考查的方式鞏固學(xué)生的自學(xué)成果。）
五、文本探究
1、課文講了一件什么事？
2、找出文中描寫月色的句子并分析作者是如何描繪月色的。
3、此時(shí)蘇軾的心境如何？（提示：結(jié)合文章內(nèi)容和寫作背景——元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無(wú)權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家 進(jìn)行分析）
☆賞月的欣喜 ☆被貶后的落寞、傷感
☆ 失意后能陶醉于自然、自我排遣的達(dá)觀。小結(jié)
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
（這一個(gè)環(huán)節(jié)中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學(xué)生把握課文的內(nèi)容，由淺入深體會(huì)文章的意境及作者的思想，突破文章的難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作的學(xué)習(xí)，在愉快的合作中主動(dòng)地分析問題、解決問題。另外，在學(xué)生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細(xì)細(xì)的品讀把握作品主旨。）4、拓展
（投影展示）：面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”
面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說：“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生” 此刻，面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？
（在本環(huán)節(jié)中，通過名人評(píng)蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟，進(jìn)而聯(lián)系自己實(shí)際情況，寫下自己心中的話，讓思想情感得以升華。）
六、賽賽看，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地背誦課文
七、課堂鞏固： 1.文章“記”的要素是：
時(shí)間：
地點(diǎn)：
人物：
事件
2、描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是
3、“月色入戶”意思是，這句話運(yùn)用了 的修辭手法。4.下面紅字解釋不正確的一項(xiàng)是()A.念無(wú)與為樂者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.懷民亦未寢(睡覺)D.相與步于中庭(共同，一起)
5、翻譯下列句子：
⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。
⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
（3）但少閑人如吾兩人耳。
八、結(jié)語(yǔ)
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)?jiān)僮x一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！
上面教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深、由表及里。圈點(diǎn)勾畫的方法教會(huì)學(xué)生深入文本理解文章內(nèi)涵；知人論世的方法則教會(huì)學(xué)生聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷感悟文章意蘊(yùn)。拓展思考的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅感受到了月夜美景、領(lǐng)會(huì)到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度，引導(dǎo)自己走出燦爛人生。
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