第一篇：人教版小學三年級語文《趙州橋》教學設計 3

人教版小學三年級語文《趙州橋》法制教育滲透----教學設計

一、知識與技能目標：

（一）知識教學點

學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

（二）能力訓練重點

1、查字典理解詞語；運用“參加”“而且”造句；

2、聯(lián)系上下文理解詞語和句子；

3、了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

二、過程與方法：

（一）重點突出

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點，著重對學生進行愛國主義教育，同時滲透《中華人民共和國文物保護法》，以此讓學生明白保護文物的重要性。

（二）難點突破

通過深刻理解語言文字、觀察圖片，引導學生有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點，引導學生了解《中華人民共和國文物保護法》，從小懂得保護我們的文物和文化遺產(chǎn)。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本文的學習，讓學生了解趙州橋的建造和設計，從而感受到我們中華民族的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。

2、培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生通過自主學習，自己明了課文，理解課文的主要內(nèi)容，同時加深學生對中國古代勞動人民的熱愛和強烈愛國主義情感。

3、德育及法制滲透點：

通過對聞名世界“趙州橋”的設計和建造的教學，明白趙州橋在造橋史上的重大意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生強烈的愛國主義精神和民族自豪感。了解《中華人民共和國文物保護法》，趙州橋是世界上保存最完好、最古老的一座單孔大石橋。1961年3月4日被國務院公布為全國第一批重點文物保護單位,所以不能通車；1991年美國土木工程師學會選定為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，并贈牌紀念；1999年被定為省級愛國主義教育基地。

4、課時安排：二課時。

四、學生活動設計：

預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。

五、教具準備：趙州橋彩色圖片，生字詞卡片。

六、教學過程：

第一

課

時

一、啟發(fā)談話，導入新課。

今天我們要學習的這篇課文，是向大家介紹一座古老的橋梁。同學們，有的或許已經(jīng)知道它的名字，想知道它是什么橋嗎？下邊就讓我們先來看看這座橋（出示趙州橋的彩色圖片），這就是課文中所描

繪的那座橋，它的名字叫趙州橋（板書：3趙州橋），它初建于我國的隋朝，在今天的河北省趙縣洨河上，由著名匠師李春設計和建造，距今大約有1400年的歷史。

二、指導學生看圖，議橋。

這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同？（下面沒有橋墩；橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。）

小結：圖片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手？大橋建造于哪個年代？這樣的橋有什么優(yōu)點？學完課文大家就會清楚。

三、初讀課文，掌握生字的讀音。

1．出示生字詞卡片，要求讀準字音。2．理解生詞。

趙縣：在河北省，古代叫趙州。

隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。

石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。設計：在建橋之前的周密思考，精心繪制圖樣，就叫設計。沖毀：沖破。

3．自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。4．抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學生讀。

5．指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。

為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

四、學習第一自然段。

1．自學第一自然段，這段介紹了有關趙州橋的什么？ 2．小組討論交流。

3．小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。（介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名）。

4．理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙州橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界？留在課文全部內(nèi)容學完之后再回答。

五、學習第二自然段。

1．了解句與句之間的聯(lián)系

（1）這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么？（第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅ァ＃?/p>

[板書：雄偉橋長橋?qū)抅（2）讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點（第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。）

[板書：沒有橋墩，一個大橋洞，4個小橋洞]（3）這樣的橋有什么優(yōu)點？讀⑤⑥兩句話，（既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。）[板書，既??又??]（4）對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關趙州橋的什么？（先講趙州橋非常雄偉；再講趙州橋在設計上的兩個特點；最后講了橋的優(yōu)點。）

導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢？

2．深刻理解語言。

（1）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

理解“這種設計”指怎樣的設計？（第二自然段的③④句）（2）理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。

（3）理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。（趙州橋這樣的石拱橋是隋朝的李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）

（4）第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：（橋很堅固）

（5）遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這

樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明了什么？（說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的???）

導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰？（贊美建橋人，贊美勞動人民）因此在朗讀時要讀出贊美之情。

3．朗讀訓練。4．對照板書練習背誦。

六、總結、擴展。

1．總結：學習1、2自然段我們知道趙州橋至今大約有1400年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

2．擴展。

（1）趙州橋在________省________縣。趙州橋也叫________橋，它是________朝石匠________設計和參加建造的，到現(xiàn)在有________多年了。

（2）這種設計在建橋史上是一個________，既________又________。

（3）趙州橋為什么會世界聞名？

滲透法律：《中華人民共和國文物保護法》相關圖片

七、布置作業(yè)。

1．背誦課文第二自然段。2．預習第3自然段。預習提綱：

（1）這個自然段主要講的是什么？（2）描寫了龍的幾種姿態(tài)？（3）“所有的龍”指的是哪些龍？

第 二

課

時

一、導語。

上節(jié)課我們學了1、2自然段，回顧這個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋？（趙州橋非常雄偉、也很堅固）

導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點？接著學習第3自然段，學生想一想：趙州橋為什么這樣堅固和雄偉？

二、學習第3自然段。

1．第3自然段，這段的第1句話告訴我們什么？（這座橋不但堅固，而且美觀。）說橋“堅固”是哪一段？（第二自然段說橋堅固）這一段說橋怎樣：（橋美觀）

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2．自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關系。（第1句的第2個小分句概括地寫橋美觀，其它內(nèi)容是具體地寫橋的美觀。）

3．具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么？（橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。）

4．理解“雕刻”。（一種工藝，本文指在欄板上刻鑿圖案。）欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想象有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

5．欣賞欄板上雕刻的精美圖案。

7．研究書中怎樣描寫這些精美圖案。（有的??有的??有的??所有的??）

（1）這段里寫了幾幅雕刻圖案（3幅）

（2）這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？（相同之處①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。）

（3）欄板上只有這3幅圖案嗎？為什么選擇這3幅圖案？（欄板上有許多幅圖案。這3幅圖案是最精美。）

（4）作者只描寫了3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么？（“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻的太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。）

8．朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

9．作者是怎樣寫橋的美觀的（對照板書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活了一樣。）

10．按這個順序練習背誦。

三、學習第4自然段。

1．齊讀第4自然段

2．“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。

智慧：聰明。才干：才能、本領。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。

再引導學生面對全文思考這個問題。（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。）

3．造句練習：參加，而且。

四、總結、擴展。

教師小結：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響多么深遠。

附：滲透法律知識：《中華人民共和國文物保護法》

第一章 總 則

第一條 為了加強對文物的保護，繼承中華民族優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，促進科學研究工作，進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，建設社會主義精神文明和物質(zhì)文明，根據(jù)憲法，制定本法。

第二條 在中華人民共和國境內(nèi)，下列文物受國家保護：

（一）具有歷史、藝術、科學價值的古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺和石刻、壁畫；

（二）與重大歷史事件、革命運動或者著名人物有關的以及具有重要紀念意義、教育意義或者史料價值的近代現(xiàn)代重要史跡、實物、代表性建筑；

（三）歷史上各時代珍貴的藝術品、工藝美術品；

（四）歷史上各時代重要的文獻資料以及具有歷史、藝術、科學價值的手稿和圖書資料等；

（五）反映歷史上各時代、各民族社會制度、社會生產(chǎn)、社會生活的代表性實物。

文物認定的標準和辦法由國務院文物行政部門制定，并報國務院批準。

具有科學價值的古脊椎動物化石和古人類化石同文物一樣受國家保護。

第三條 古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代重要史跡和代表性建筑等不可移動文物，根據(jù)它們的歷史、藝術、科學價值，可以分別確定為全國重點文物保護單位，省級文物

保護單位，市、縣級文物保護單位。

歷史上各時代重要實物、藝術品、文獻、手稿、圖書資料、代表性實物等可移動文物，分為珍貴文物和一般文物；珍貴文物分為一級文物、二級文物、三級文物。

第四條 文物工作貫徹保護為主、搶救第一、合理利用、加強管理的方針。

第五條 中華人民共和國境內(nèi)地下、內(nèi)水和領海中遺存的一切文物，屬于國家所有。

古文化遺址、古墓葬、石窟寺屬于國家所有。國家指定保護的紀念建筑物、古建筑、石刻、壁畫、近代現(xiàn)代代表性建筑等不可移動文物，除國家另有規(guī)定的以外，屬于國家所有。

國有不可移動文物的所有權不因其所依附的土地所有權或者使用權的改變而改變。

五、布置作業(yè)（1）朗讀全文。（2）背誦2、3自然段。

（3）為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。（4）學習生字的字形。

六、板書設計：

趙

雄偉堅固

精致美觀 州

世界聞名

偉大創(chuàng)舉 橋

保護文物

從我做起

七、教學反思：

在本文的教學中，我主要借助圖片和相關的歷史資料，讓學生理解趙州橋的建造和設計，同時鼓勵學生大膽參與，積極探討，明了趙州橋在世界建橋上史的歷史意義，同時激勵學生參與互動，學習《中華人民共和國文物保護法》，把語文教學和法制教育有機的結合起來。

存在的不足：在具體的教學中，我沒有完全發(fā)揮學生的主觀能動性，大膽讓學生參與學習和討論，對法制教育的滲透還沒有達到完全充分的境地，學生對趙州橋的理解還沒有達到更高的高度，這都是在今后的教學中更應該努力改進的地方。

第二篇：三年級語文趙州橋教案及教學設計

三年級語文趙州橋教案及教學設計

導語：《趙州橋》是人教版小學語文第五冊中一篇說明性的課文。《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。以下是品才網(wǎng)小編整理的三年級語文趙州橋教案及教學設計，歡迎閱讀參考！

三年級語文趙州橋教案及教學設計

一、導課

1、a、隨著現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，我國的建筑事業(yè)越來越發(fā)達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。

(看現(xiàn)代化的橋梁建筑)

b、同學們，看了這些圖片，你有什么感想呢?

(雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能干)

2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但設計還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，(出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像)叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”(板書，趙州橋)(齊讀課題)它為什么會聞名世界呢?學了課文，我們就會知道了。

二、新授

1、自學。

請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準生字的音，認清生字的形。

(2)從課文中找出寫趙州橋特點的句子，用——劃出。

2、檢查。

(1)a 詞語.趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩

創(chuàng)舉 堅固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉

b近意詞.c 反義詞.(2)課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。

(3)趙州橋的特點是什么呢?(這座橋不但堅固，而且美觀)(板書堅固、美觀)課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀?(第二自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀)

3、學習第二自然段。

(1)這節(jié)課我們一起來學習第二自然段。

請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優(yōu)點呢?

(這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉)

(2)“這種設計”指的是怎樣的設計呢?(出示趙州橋的圖片)

(a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

b、洞頂上左右各有兩個拱形的小橋洞。)(板書)

(3)那為什么說這樣的設計是一個創(chuàng)舉呢?創(chuàng)舉是什么意思?

a、幫助理解：

這種設計指。它的好處，一是，因為;二是，因為。

b、(這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創(chuàng)舉。)

c、“既……又……”是什么關系呢?(并列)

換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。”意思不變。

d、造句。

(4)朗讀。

“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。

(5)剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創(chuàng)舉”，然后再來理解整段話的意思。現(xiàn)在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關系特別密切。閱讀時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節(jié)課學習的時候就可以用上這種方法。

4、做個講解員向在坐的同學和老師介紹一下世界文明的趙州橋。

三年級語文趙州橋教案及教學設計

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、在積累語言的同時學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學重難點

1、讓學生了解趙州橋的建造特點體會作者的表達方法。

2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教具準備教學掛圖

課時安排兩課時

第一課時

教學目標

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文

教學重難點

1、生字的記憶和理解，能正確流利地朗讀課文

2、給課文分段。

教學過程

一、談話導入

1、大家看見過哪些橋?誰來說說

2、今天我們就來了解一座一千三百年前的橋。板書：19 趙州橋

二、自讀課文

1、讀準字音、句子

2、了解課文大意。

3、學生自學，教師巡視

4、檢查自學情況。

三、初讀課文，理清層次

1、指名分段讀課文，集體評議。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個自然段講了什么?

3、同桌交流

4、找出課文中不理解的詞語，交流匯報

5、指名讀第一自然段，說說自己知道了什么?

四、知道書寫生字。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文

第二課時

教學目標

1、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分

2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學重難點

1、讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

2、幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

一、復習導入，整體感知。

1、復習本課的生字詞語。

2、介紹趙州橋似的具體位置。

3、出示趙州橋的圖片及有關詩句“水從碧玉環(huán)中過，人在蒼龍背上行”。

4、今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀課題。板書課題 ：19 趙州橋

初讀課文，課文給我們介紹的是一座什么樣的趙州橋?

二、學習課文，自讀自悟。

根據(jù)課文內(nèi)容填空：()的趙州橋，將課文中有關的詞語畫下來。

三、全班交流(讀句子，談體會)：

預設答案：

雄偉、堅固的趙州橋

1、長度、寬度：抓住數(shù)字，與學生的生活實際比較(如教室、操場的長寬)，體會“雄偉”。

有感情朗讀句子。

2、建筑材料：全部用石頭砌成。圖片展示

3、形狀特點：

1)沒有一個橋墩，只有一個拱形的大橋洞。做實驗

2)橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。出示圖片

4、結合圖片展示：說說“一大四小”拱形設計的好處，讀讀有關句子，體會設計之精妙。

什么叫“創(chuàng)舉”，為什么稱之為“創(chuàng)舉”?

這種設計，指的哪種設計?(如減輕沖擊力，節(jié)省石料等)

師生合作朗讀第2自然段(師讀總起句)，師小結本段的結構特點。

美觀的趙州橋

1、有的……;有的……;還有的……

1)自由朗讀，想象欄板上精美的圖案。

2、圖片欣賞：欣賞欄板上的圖案。

3)根據(jù)課文內(nèi)容填空： 課件

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著()，嘴里();有的刻著()，前爪();還有的()。

2、所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。(雕刻技術精湛，圖案栩栩如生。)

3、全班合作朗讀第3自然段。

4、出示句子“這座橋不但堅固，而且美觀”，說說這樣寫好在哪里。

(“堅固”概括上文內(nèi)容，“美觀”引出下文。)

四、讓我們一起夸夸趙州橋。

可就某一方面，也可從幾個不同側(cè)面夸趙州橋;

可就課文內(nèi)容夸，也可把自己從課外了解到的有關知識補充進來。

五、這精巧的設計，精美的圖案都出自我國古代勞動人民之手。自由朗讀最后一段，想想應帶著怎樣的感情朗讀。(驕傲、自豪)

指名朗讀，表達出自己此時的感受。

六、課后延伸：課件

1、我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

2、北京的古建筑。

3、中華傳統(tǒng)文化

作業(yè)：

1、有感情朗讀課文，鞏固背誦。

2、完成語文診斷。

板書設計：

雄偉 趙州橋 堅固 智慧和才干

美觀

課后反思：

《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

1、以讀為主閱讀是現(xiàn)在讀文教學中的一個主旋律，本課教學中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。

2、采用多種學習方式并存，自主選擇。這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。

不足之處：

1、沒有收集好關于趙州橋在建造時的一些書面資料。

2、課堂調(diào)控能力還不夠。

三年級語文趙州橋教案及教學設計

《趙州橋》是人教版小學語文第五冊中一篇說明性的課文。課文語言準確、精練，又不乏生動。本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

一、教學設計思路：

1、學習目標的探究性。

初讀課文后，我讓學生暢所欲言，說說自己讀懂了什么，還想知道什么，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定學習目標，激發(fā)他們的探究欲望。

2、體驗感悟的自主性。

課件出示一千三百多年前的情景，洨河上沒有橋，老百姓非常不方便，引領學生設身處地思考：如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素，以這個問題統(tǒng)領第二、三自然段的教學，解決教學重點，突破難點。

3、學習方法的合作性。

在整堂課中，我充分尊重孩子們的自主意愿，讓他們小組交流、自己確立發(fā)言人、組際討論交流等。

4、拓展練習的探究性。

在結束前，要求學生根據(jù)所學為趙州橋?qū)憣в卧~，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

二、教學片斷：

(課件展示了這樣的畫面：洨河波濤洶涌，河上沒有橋，兩岸的老百姓交頭接耳、議論紛紛)

師：同學們，這是一千三百多年前的洨河，沒有橋，老百姓會多不方便啊!你們能從書中找到相關的證據(jù)嗎?

生：……

師：讀一讀吧!書讀百遍，其義自現(xiàn)。(生讀課文后舉手)

生甲：“橫跨在三十七米多寬的河面上”，說明這條河很寬，不修橋人很難過去。

生乙：“中間行車馬，兩旁走人”，說明這個地方交通很……

師：交通發(fā)達。

生乙：交通發(fā)達，如果不修橋?qū)o人們帶來很多的不方便。

……

師：你們讀得可真仔細，是啊!沒有橋，會多么困難啊!(課件出示李春肖像)正當人們愁眉苦臉之際，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一個想法：我要建橋。

(課件出示：李春走訪了一座座形態(tài)各異的橋，他心目的趙州橋漸漸成形，他想：我要建一座的橋。)

(小組學習、交流之后)

生：如果我是李春，我會建一座特別堅固的橋。

生：他建的橋特別雄偉，看，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，我們小組認為“橫跨”這個詞特別準確，體現(xiàn)了它的雄偉。

生：我們認為李春建造的是一座實用的橋，它的大橋洞是用于平時河水流過使用的，當發(fā)大水時，小橋洞里也可以讓流水通過，趙州橋保存到現(xiàn)在，這種設計起到了很大作用。

師：書中有句話評價了這種設計，你們能找到嗎?

生甲：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

師：這是由兩小句組成的(課件出示這兩小句)，這兩小句的位置能互相調(diào)換嗎?

生(齊)：不能!

師：為什么?

生乙：調(diào)過來……就不美了。

生丙：調(diào)過來以后前面句子短，后面句子長，讀起來有點別扭……

師：意思呢?調(diào)換后意思有沒有變?

生甲：沒有，意思一樣。

生(反應過來，紛紛說)：可以調(diào)換。

師：是的，可以調(diào)換，說明“既……又……”，是并列關系的關聯(lián)詞。

三、我的反思：

《趙州橋》是篇優(yōu)秀的適合孩子們學習的課文。在上這一課之前，我查閱了很多優(yōu)秀的示范課和課堂實錄，我閱讀著、沉吟著、思索著：如何能在完成教學任務的同時，體現(xiàn)我自己的特色呢?我共設計了三份不同的教案，第一份中讓學生通過“讀一讀、議一議、圈一圈、畫一畫、說一說”來完成學習任務，但在試教時發(fā)現(xiàn)容量太大，在40分鐘內(nèi)完成起來有困難。第二份教案中我“以讀促思，以讀生情，以讀幫助理解”，但實際操作時，又發(fā)現(xiàn)孩子們興致不高，對此，我吸取前兩篇教案的教訓，取其長處，完成了第三份教案，綜觀這節(jié)課，有以下幾個特點：

1、轉(zhuǎn)化情境，引領學生主動性學。

《標準》指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

這節(jié)課設計的出發(fā)點就是讓學生在興趣盎然中完成課文的教學。我?guī)ьI著孩子回到一千三百多年前，體會沒有橋給兩岸老百姓帶來的不方便，再現(xiàn)李春設計思路，想像李春的造橋過程，這樣的情境轉(zhuǎn)化，孩子們耳目一新，讓他們在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。

2、小組交流，發(fā)揮協(xié)同效應，合作性學。

巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”我在教學時，就充分尊重孩子們的自主意愿，初讀課文時，我說：用你們自己喜歡的方式讀;精讀課文時，我說：你們可以圈、點、勾、畫，還可以在課文空白處畫“問題泡泡”;小組交流時，我說：用你們都同意的方式確立發(fā)言人……

3、以問題為中心，探究性學。

傳統(tǒng)的講授型課堂中，老師把教學內(nèi)容分化成許多個問題，往往顯得瑣碎，忽視了學生的自主探索。我設計了這一問題：“如果你是李春，在設計橋時，該考慮哪些因素?”用這個問題來統(tǒng)領整堂課的教學，解決重難點，并且讓孩子們自己去探索、去理解、去體味。

當然，這堂課也存在著不足之處，比如：注重了學生自主探究的過程，朗讀的訓練就有所減少了;在小組交流中，有些能力薄弱的同學發(fā)言機會較少，很多小組往往是個別優(yōu)秀學生從頭講到尾……這些問題都值得我反思。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如何在課堂中貫穿自主、合作、探索學習方式，這條路任重而道遠，我愿繼續(xù)“上下而求索”

第三篇：三年級語文《趙州橋》教學設計及反思（推薦）

《趙州橋》第二課時教學設計

教材分析

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學目標

1、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。教學重點

讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。教學難點

幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。教學過程

一、談話引入課題

你們看見過哪些橋？今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。教師板書：

19、《趙州橋》。

二、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評價。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3、學生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

三、學習課文

1、以練代講，學習第一段（1）指名讀第一自然段。

（2）找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、年代）。

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設計并參加建造

1300多年 1300多年--------說明了什么？（趙州橋歷史悠久）

（3）你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容？（讓學生嘗試說句子）

（李春設計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

2、學習第二段

（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設計上有哪些特點。

學生默讀、勾畫。

（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結合練習：用“既??又??.”造句

3、學習第三段

趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

（１）、第一句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

（2）、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

（3）、這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。

4、結尾升華

（１）、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

（2）、齊讀最后一段話。

四、指導背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？ 板書設計：

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧 才干 歷史遺產(chǎn) 教學反思：

近期以來一直在練習分段，學生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結構能正確判斷。有了分段的基礎，學生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導。仿寫“有的------有的------還有的------”這樣的句子，學生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結構基本正確。

不足之處是：

一、學生學法的指導不足。

二、對于學生朗讀的評價較少。、潁上縣黃橋鎮(zhèn)第二小學

康

輝 2016年11月20日教學設計：

19《趙州橋》

第四篇：小學語文人教版三年級上冊《趙州橋》教學設計

人教版三上《趙州橋》教學設計

教學目標：

1．認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等23個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3．理解重點詞句及課文內(nèi)容，了解有關趙州橋的知識。教學重點：

1.按要求掌握需要認識和書寫的生字，理解所要求讀寫的詞語的意思。2.能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。教學難點：

1.用“不但……而且……”把兩句話合成一句話，造句。2.能夠體會到我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感 教學思路：

教學本課時，從整體入手，通過說橋畫橋?qū)胄抡n，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導學習方法；泛讀課文，回顧總結等步驟，引導學生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎上，學習作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力，運用到寫作中。教學過程：

一

導入(直接揭題)：

同學們，我國古代的“四大發(fā)明”在全世界非常有名，誰來說說是哪四大發(fā)明呢？（造紙、印刷、火藥、指南針）大家記得真清楚！我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國的人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界上也很有名呢！隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，真是世界建橋史上的一大奇跡！今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看它到底是怎樣的一座橋。請大家跟老師一起板書課題！(板書課題“19趙州橋”)大家一起讀：19趙州橋（齊讀）

在我們一起學習趙州橋之前，大家先想一想平時我們看到的橋是什么樣子的呢？你能把它畫出來嗎？好，請兩個同學到前面來畫一畫！很好，我們把它保存起來(存入白板文檔)，現(xiàn)在一起來看一看課本上的這座橋吧！請大家翻到74頁。

二

初讀課文（檢查生字詞語）我們請每個同學讀一個自然段，那誰能告訴我得請幾個同學啊？好，你來！（4人按自然段讀課文，糾正詞語讀音）2這4名同學讀得真棒！我相信大家都能讀得像他們一樣好！在課文里還有一些生字詞小障礙，我們一起來清掃一下吧！（屏幕顯示詞，字。齊讀，分組讀，男女生讀）

三 細讀課文（總結每段內(nèi)容特點）我們都知道寫作文時要想寫一個同學，要先寫這個同學的什么呢？（做手勢“外貌樣子”）對！還要寫寫他的特點，比如說他長著大眼睛……有這樣的特點我們一看就知道寫的是誰了,所以寫趙州橋的時候作者也是寫到了它的特點，那么看了課文你能找到趙州橋的特點嗎？ 用什么詞來說它的特點最好呢？下面就請大家自由朗讀，看誰能找出最合適的詞！（自由朗讀3分鐘）

2好像很多同學已經(jīng)找出來了！那就請大家舉手來說說吧！(板書：特點)生答，師寫：雄偉，堅固，美觀)大家果然找到了很合適的詞來說明趙州橋的特點，那么這些特點你都是怎么看出來的呢？

3（指導研讀第一段，通過課文中的詞語總結出特點）大家一起看第一段（師讀）讀完這一段，你覺得哪些話能說明趙州橋的什么特點呢？（通過“1300年，世界聞明”總結出趙州橋歷史悠久，古老的特點。板書：悠久）

4那么從哪兒看出趙州橋非常雄偉？非常堅固？非常美觀？（屏幕顯示三個問題，小組帶問題學習）

好，小組討論暫停一下，請大家看前面，交流一下你剛才的成果吧！（匯報交流。請4名同學上臺拖動表現(xiàn)特點的詞，放在相應的特點后面）大家找得非常正確！大家想不想在屏幕上看看趙州橋的樣子？（放映視頻，圖片3分鐘）四

拓展延伸

再給大家看一組圖（三張現(xiàn)代化橋的圖片和一張趙州橋圖片），你覺得趙州橋在這里面是最美的嗎？…可是為什么偏偏就是趙州橋這么有名呢？誰來猜一猜？…因為它經(jīng)歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據(jù)當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動，可是趙州橋仍然沒有被破壞。著名橋梁專家茅以升說，先不管橋的內(nèi)部結構，僅就它能夠存在1300多年就說明了一切。現(xiàn)在你知道了趙州橋有名的原因了吧？老師還忘了問你幾個最重要的問題！趙州橋在哪兒啊？是誰設計建造的？讓我們永遠記得設計建造它的人們吧！是他們留下了這寶貴的歷史遺產(chǎn)，是他們讓我們體會到我國勞動人民的智慧和才干，是他們讓我們感到無比的驕傲和自豪！（板書：才干，智慧，寶貴遺產(chǎn)）讓我們帶著感情一起讀一讀課文最后一段吧！（生齊讀）2同學們知道嗎？趙州橋上還有幾個很奇怪的地方，比如有的石頭上有很深的大腳印，有的石頭上還有一道溝，這到底是怎么回事呢？就請大家去查找一下關于趙州橋美麗的傳說吧！下次上課的時候我們再繼續(xù)討論！好，下課！板書：

趙州橋 特點：

悠久

雄偉

堅固

美觀

-----------才干

智慧

寶貴遺產(chǎn)

第五篇：人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

人教小學語文三年級上冊《盤古開天地》教學設計

【內(nèi)容與學情分析】

作者運用生動的語言、瑰麗的想象，向我們描述了一個富有奇麗色彩的傳說，盤古開天辟地、創(chuàng)造美麗宇宙的過程，歌頌了盤古甘于奉獻的偉大精神。本文語言極具特色，第二段的對偶句和第四段的排比句帶有鮮明的語言特點，讀起來朗朗上口，對孩子有很強的感染力，是孩子們學習語言的典范。神話故事本身具有的豐富的想象力，符合小學生的心理特點，有利于激發(fā)孩子們豐富的想象，可以在此基礎上進行仿說、仿寫練習。【學習目標】

1.能正確認讀“混沌、猛劈、緩緩、逐漸、四肢、肌膚、滋潤、血液、創(chuàng)造、祖宗”這十個詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神，能用自己的話講這個故事。3.初步感知對偶和排比的句式特點，能展開想象，模仿第四段的句式進行仿說、仿寫。

【教學重點和難點】

重點：體會重點語句的表達特點，并能展開合理的想象。難點：運用第四自然段的句式仿寫一段話。【學習過程】

一、談話導入，檢查預習情況 1．揭示課題，板書課題。

我們來學習一篇神話故事《盤古開天地》，請同學們認真看老師寫課題。2.檢查詞語

（1）出示生詞，檢查認讀情況，隨機指導。混沌

猛劈

緩緩

逐漸

四肢

肌膚

滋潤

血液

創(chuàng)造

祖宗

（2）理解詞語“混沌”是什么意思呢？“宇宙混沌一片”是什么樣子？

二、精讀第二自然段，抓住重點句子，品味語言特點。

這混沌一片的天地被盤古劈開以后，發(fā)生了什么變化呢？畫出文中句子。（1）課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天； 重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

讀句子，通過讀看看你會發(fā)現(xiàn)什么？

（設計意圖：引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞及同義詞，感受對偶句的特點，體會句式的工整。）（2）出示課件：______的東西，______上升，變成了天； _______的東西，______下降，變成了地。

“這樣，還會不會讀？”，加上手勢，想象著畫面，再讀。

（設計意圖：引導學生正確、有感情地朗讀，通過朗讀想象句子描述的畫面，學習語言，積累語言。）

三、精讀第四自然段，體會重點句的表達特點。1．默讀課文，畫出文中你喜歡的或感到有特點的句子。

2、課件出示重點句子。

“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云??它的汗水，變成了滋潤萬物的雨露??”

（1）老師引讀，隨機理解以下詞組“飄動的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、滋潤萬物的雨露”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。（2）同位互相讀讀。通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（設計意圖：學生在讀書實踐中逐步感知排比句在表達上的特點，不講“排比句”術語，只是體會文中連續(xù)用幾個“他的什么變成了什么”，能讓我們感受到盤古身體發(fā)生的巨大變化）

（3）指名讀，其他學生聽后說說仿佛看到了什么，聽到了什么。

（設計意圖：引導學生讀文字，想畫面，落實三年級閱讀教學的訓練重點）2.展開合理的想象，練習仿寫

（1）盤古的身體僅僅只發(fā)生了這些變化嗎？ 你從哪里看出來？

（2）想象一下，盤古的身體還有哪些部分會發(fā)生變化？運用下列句式寫話。

“他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的_________，他的_______變成了_______的____（3）小組交流，集體交流。

3.回歸整體，朗讀全文，感受盤古的奉獻精神，把故事將給同學聽。

四、布置作業(yè)

1、上網(wǎng)搜集《盤古開天地》的視頻觀看，進一步感受盤古的獻身精神。

2、把故事講給爸爸、媽媽聽。