第一篇：音樂課中多媒體的運用

音樂課中多媒體的運用

隨著多媒體計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,給教育教學(xué)帶來了無限生機(jī)，多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、影視、圖像等于一體，對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很好的效果。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)已日益受到重視，作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其非凡的功能而顯示出強(qiáng)大的生命力，使課堂輔助教學(xué)技術(shù)提高到了一個前所未有的高度。媒體指的是用于傳遞和加工信息的一種中介性方式、手段或工具。應(yīng)用于教育領(lǐng)域里的媒體，具體是指各種教學(xué)傳遞方式，而把多種教學(xué)傳遞方式結(jié)合在一起使用就屬于廣義上的多媒體。多媒體輔助教學(xué)是指用現(xiàn)代化的多媒體視聽系統(tǒng)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識和訓(xùn)練技能，直接為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量，使學(xué)生能夠獲得更加廣泛的知識。

在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。

一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運用

音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學(xué)中，學(xué)生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進(jìn)。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學(xué)生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進(jìn)去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同如在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容；英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)帲羞@些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解到樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。音樂是一種情感藝術(shù)，而情感是不能強(qiáng)迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學(xué)必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實際情況，采用多媒體教學(xué)手段，力求通過圖、文、聲、像結(jié)合，把學(xué)生的注意力調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先我將從網(wǎng)上下載的圖片、照片收集、掃描，根據(jù)欣賞內(nèi)容精心設(shè)計問題、制作文本，用動畫效果旋轉(zhuǎn)或飛入背景畫面中，及時引導(dǎo)與提示，吸引學(xué)生注意力，開拓學(xué)生的思路。通過視聽結(jié)合，學(xué)生從思考和回答問題中，找到了各有關(guān)學(xué)科知識與民族音樂的聯(lián)系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了學(xué)生同民族音樂的距離，進(jìn)而使他們自覺進(jìn)入到感受音樂的狀態(tài)中。多媒體輔助教學(xué)能創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學(xué)手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學(xué)生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達(dá)到粉筆+黑板+掛圖+錄音機(jī)所達(dá)不到的效果，大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

音樂是聽覺的藝術(shù)。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學(xué)生欣賞音樂。在學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，音高的組合，即內(nèi)心聽覺。沒有正確、敏銳的內(nèi)心聽覺，就不可能理解音樂。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強(qiáng)是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂。

通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生帶來新的感受、樂趣，促進(jìn)他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運用

在唱歌教學(xué)中，不但要教會學(xué)生唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力則起著重要作用。在教會學(xué)生唱一首歌后，還要引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，學(xué)生也不易感受得了，這時就可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體—運用錄像并集視、聽、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現(xiàn)上，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學(xué)生從簡單的練習(xí)起步，初步學(xué)會處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)大海的美麗、博大、深遠(yuǎn)等優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫面連成一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣。又如在教冼星海《黃河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時，通過放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面如身臨其境，強(qiáng)烈地感受到樂曲磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，也就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活而奮斗。

三、多媒體在視唱教學(xué)中的運用

在音樂學(xué)科中，視唱是極其重要的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的識譜能力，培養(yǎng)學(xué)生較好的樂感，是學(xué)習(xí)音樂的必備前提。尤其是對于學(xué)生來說，對此學(xué)科感到陌生又枯燥無味，不知在學(xué)習(xí)上從何下手。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在視唱教學(xué)中，要分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節(jié)的節(jié)奏型；要掌握曲目中的重點與難點。如果是靠教師的講解、教唱，學(xué)生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點、重點，更談不上把一曲視唱唱準(zhǔn)、唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅幫助學(xué)生理解曲目、分辨節(jié)奏，容易掌握曲目中的難點、重點，還能提高視唱教學(xué)的效果。

四、思考與啟示

由于多媒體在音樂教學(xué)中，具有形象生動、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過程等優(yōu)點，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚棄”的觀點來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需要，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將成為理論課教學(xué)的主要教學(xué)方法和手段，利用其圖、文、音等組合的特征，可以使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。筆者將就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性和如何開發(fā)、應(yīng)用多媒體課件三方面做分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 重要性 多媒體課件 分析

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村的教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題，這是因為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用，不僅會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，而且還將最終導(dǎo)致教育思想、教育觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有著極其重要的意義

1、多媒體把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀。初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設(shè)計圖形平移概念教學(xué)的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現(xiàn)出來，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移的性質(zhì)及概念。又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的函數(shù)關(guān)系時，我們可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角坐標(biāo)系中，設(shè)計成因果互動的形式，同樣可以避免抽象性帶給學(xué)生的困擾；多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使數(shù)學(xué)概念的抽象變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2、多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識幾何體的實質(zhì)，形成正確的空間觀念。

3、用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，分析及解決問題，這就是學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式設(shè)置問題發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，形成學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)教學(xué)方法要完成錯綜復(fù)雜環(huán)境的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些環(huán)境，多媒體具有其獨到的優(yōu)勢，而學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是置身于現(xiàn)實的。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開發(fā)多媒體教學(xué)課件

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用已成為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，而多媒體的教學(xué)應(yīng)用離不開多媒體教學(xué)課件，因此研制開發(fā)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件是開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容。要做好數(shù)學(xué)教學(xué)課件，應(yīng)努力做到：

1、優(yōu)化教學(xué)思想

多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來用。運用多媒體技術(shù)來制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件時，不是一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設(shè)計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如：某個教師用多媒體上《梯形》這節(jié)課，提問學(xué)生在等腰梯形中怎

樣添加輔助線，使等腰梯形與等腰三角形聯(lián)系起來？這個教師原先已作好幾種書本有的輔助線在課件中，但這個學(xué)生卻回答了另一種很巧妙的輔助線作法，這個教師為了順利演示他的課件，誘導(dǎo)這個學(xué)生按照他的思路去做，挫傷了學(xué)生的積極性。美國加利福尼亞國際SRI學(xué)習(xí)技術(shù)中心的主任考茲瑪認(rèn)為：媒體及其媒體的屬性永遠(yuǎn)不會影響學(xué)習(xí)，只有教學(xué)方法才會真正影響學(xué)習(xí)的結(jié)果。就像病人就醫(yī)一樣，病人可以通過服藥片、喝藥液或注射等不同途徑治療，重要的不是藥品的形態(tài)，而是藥品中的成分。

2、遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

多媒體教學(xué)課件，要達(dá)到幫助學(xué)生完成對新知識意義的建構(gòu)目的，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則是重要條件。如應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則，以及數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中形成的教學(xué)原則，如：具體與抽象相結(jié)合的原則、歸納與演繹相結(jié)合的原則、數(shù)形結(jié)合的原則等。

3、有明確的目標(biāo)

明確課件要達(dá)到什么目標(biāo)和要解決教學(xué)中的什么問題。在設(shè)計課件時必須正確地估計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題和困難，并使計算機(jī)隨時為學(xué)生提供解決問題或困難的線索，對于無法估計到的問題和困難，應(yīng)給予正確的答案。

4、注重重點、難點的突破

在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點是定理的發(fā)現(xiàn)、探討

過程。如：初二幾何“勾股定理”的證明顯然是一個難點。因為這是學(xué)生第一次碰到的用拼圖的方法證明定理。為了使學(xué)生更直觀地看到拼圖過程，我利用多媒體技術(shù)，作8個全等的直角三角形，讓它們運動并分別與邊長為a、b、c的正方形拼成兩個邊長分別為a+b的正方形，由面積公式，學(xué)生不難證明出勾股定理。

5、注重整體效果

畫面要清晰、簡潔，內(nèi)容的條理性強(qiáng)，應(yīng)由淺入深地安排各單元的順序，并注意各單元的相對獨立性；交互要靈活，應(yīng)能方便地出入，并可方便控制各單元內(nèi)容的詳略程度。

6、教學(xué)形式要生動活潑

數(shù)學(xué)課比較枯燥，因此設(shè)計的課件要盡可能形式生動活潑，恰到好處地應(yīng)用圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起到傳統(tǒng)教學(xué)或普通電教手段無法比擬的效果。如：行程問題是生活中最常見的問題，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講解比較枯燥和難理解，但用多媒體技術(shù)把運動過程設(shè)計成動畫形式，使行程問題中的路程、速度和時間三者關(guān)系直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。

7、注意德育和美育的滲透

課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人的重任。設(shè)計課件時融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，筆者是這么設(shè)計的：先插入幾張兩漢時期農(nóng)民耕地、糧食運輸和建筑的

圖片，目的是告訴學(xué)生在兩漢時期我國的科學(xué)文化有了飛速發(fā)展，特別在數(shù)學(xué)方面，出現(xiàn)了《周髀算經(jīng)》、《九章》等著作，很早以前我國古代數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感而且很自然地把學(xué)生引到新課中來。

8、注重思維的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課最注重的應(yīng)該是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。

9、注意學(xué)生的年齡特征

初中階段是11、12歲到14、15歲，14、15至17、18歲是高中階段。初中生模仿能力比較強(qiáng)，抽象思維也占主導(dǎo)地位；高中生的智力發(fā)展一方面表現(xiàn)在其觀察力、記憶力、想象力等方面的完善，更主要體現(xiàn)在思維能力的提高，并且邏輯思維也得到迅速發(fā)展。因此，針對不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。如初中生課堂內(nèi)容不宜太多，例題講解要詳細(xì)，課堂練習(xí)應(yīng)緊扣例題，讓學(xué)生先從模仿例題入手，操作與交互不宜太復(fù)雜，課件盡可能直觀、具體，如視頻、圖象、動畫，吸引學(xué)生注意力；高中生的課件界面不宜過分花俏，課件容納的知識面要廣，知識量要大，交互要比較靈活。

三、教學(xué)設(shè)計與課件的應(yīng)用

1、重視教學(xué)設(shè)計

課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起輔助作用。多媒體課件關(guān)系到教學(xué)過程的諸多環(huán)節(jié)，因此，在用課件之前應(yīng)認(rèn)真分析老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程等要素關(guān)系，合理運用。如：

①分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。

②選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

③指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作活動。

④確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)過程活動。

⑤ 設(shè)計測量工具，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。

2、應(yīng)用課件要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)原則

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要原則，應(yīng)用課件能很方便，直觀地把數(shù)與形結(jié)合起來，從而使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運用多媒體課件，在教學(xué)過程中都具有獨特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，涉及的方面很多。

總之，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，具有刺激多種感官同步進(jìn)行活動的直觀效果，能做到圖文聲像并茂地展示教學(xué)情境，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，豐富感知，呈現(xiàn)思維過程，更能極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是通過變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，形象展現(xiàn)知識形成的過程，充分揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較、練習(xí)，更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，深刻地把握知識的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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2、李華--《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》 中國電化教育，2000，2。

3、孫欣《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂中多媒體手段的運用》。淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇。

網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)

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淺談在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

第三篇：淺談小學(xué)音樂課中圖譜法的運用

淺談小學(xué)音樂課中圖譜法的運用

沙縣富口中心小學(xué)

蘇晶

音樂是聽覺藝術(shù)的時間藝術(shù)、表演藝術(shù)。音樂藝術(shù)的特點決定了音樂以其特有的形式——音樂形象來反映現(xiàn)實，音樂形象與文學(xué)及繪畫中的形象不同，它往往是抽象的。對音樂形象的感受，主要依靠欣賞者的聯(lián)想、類比及通覺。利用圖譜進(jìn)行音樂活動，它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學(xué)輔助材料，兒童要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。像圖譜這樣的視覺符號材料可以把音樂材料簡單化、形象化，增強(qiáng)直觀效果，啟發(fā)兒童在理解圖譜的基礎(chǔ)上掌握各種旋律節(jié)奏，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質(zhì)量。現(xiàn)就我個人在實際教學(xué)中的一些做法，談一談圖譜在音樂活動中的重要作用。

一、圖譜在節(jié)奏訓(xùn)練中的作用

加登納教授在講到音樂智能和身體動作智能關(guān)系時說過：“在某種程度上說，音樂本身最好還是被看成一種延伸的手勢，一種由身體（至少是含蓄地）所執(zhí)行運動和方向。”對于認(rèn)知經(jīng)驗較少的小學(xué)生來說，音樂課中圖譜的使用，在節(jié)奏訓(xùn)練中起著非常重要的作用。低年段學(xué)生以無意注意為主,一切學(xué)習(xí)都從興趣出發(fā),將乏味的節(jié)奏譜用圖形的形式來表現(xiàn),不但能集中學(xué)生的注意力,而且易于理解。如用一個蘋果表示一拍,半個蘋果表示半拍,學(xué)生一次就能記住,而且不會忘。圖形譜的特異功能是可以用圖形來表示打擊樂的配器布局。在打擊樂《鴨子拌嘴》的圖譜制作中,就嘗試用甘蔗表示雙響筒,柚子表示三角鐵,草莓表示碰鈴,葡萄表示搖鈴。剛出示圖譜,學(xué)生就有很高的興趣,很快就掌握了節(jié)奏。可見,圖譜的具體形象讓學(xué)生很容易理解,符合低年段學(xué)生的年齡特點,對學(xué)生掌握節(jié)奏、了解整首樂曲的節(jié)奏安排有明顯的提示作用。圖形譜的利用可以自然降低教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)程度,同時也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。中高年段則可用將幾種節(jié)奏進(jìn)行DIY并分組進(jìn)行，然后一組組進(jìn)入。學(xué)生在一邊做動作一邊念著節(jié)奏，在注意力高度集中的節(jié)奏游戲中，自然的完成了難度較高的節(jié)奏卡農(nóng)，同時他們的身體協(xié)調(diào)能力和表演的能力也得到有效的鍛煉。

二、圖譜在學(xué)唱歌曲中的作用

圖譜式音樂教學(xué),是以每一樂句或每一個字為單位,用相應(yīng)的圖片、形象、符號按歌詞進(jìn)行組合,通過視覺符號幫助學(xué)生理解記憶歌曲內(nèi)容,讓學(xué)生能看著圖譜就會直接唱出每一樂句,清楚一首歌曲的樂句劃分。在低年段教學(xué)中如歌曲《云》的歌唱活動中，我采用了象征性符號來代替歌詞。例如，第一段：“白云白，藍(lán)天藍(lán)，好像海里飄帆船，帆船，帆船，裝的什么走的這樣慢”其中“白云白”一詞用一片云朵代替，“藍(lán)天藍(lán)”為藍(lán)色條塊，“海里”畫了一段波浪線，“帆船”用三角形加一橫表示，“裝的什么”用問號替換。在猜猜說說的過程中，學(xué)生很快明白了符號所代表的意思，這同時也是培養(yǎng)學(xué)生早期閱讀，根據(jù)畫面猜測圖意能力的良好滲透。此時在給學(xué)生學(xué)唱歌曲，學(xué)生是有目的地學(xué)習(xí)歌曲，因為圖譜讓學(xué)生與音樂之間建立了一種聯(lián)系，他們會為自己聽出了、記住了很多歌詞而感到高興。直觀圖片的運用不僅可以使學(xué)生較快地理解歌詞，同時也讓學(xué)生對歌詞保持了更深刻、持久的印象。在活動后期，學(xué)生可以達(dá)到脫離圖譜，自由演唱的效果，因為直觀的視覺形象已經(jīng)存在于學(xué)生的腦海里。而中高年段在學(xué)習(xí)歌曲的時候，可采用旋律圖譜，更形象、直觀地展示了每個音的不同音高。由于學(xué)生在識唱歌譜的時候，有了視覺上的幫助，他們對旋律音高的走向有了準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識，所以他們就比用簡單的簡譜或五線譜識譜唱得更好、更流暢。

三、圖譜在欣賞教學(xué)中的作用

音樂欣賞活動比較抽象,孩子們通常只靠聽理解起來有一些困難,往往需要一些輔助圖譜幫助學(xué)生理解。有效地圖譜是將抽象的音樂用形象化的、簡潔明了的圖畫或符號的方式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解音樂的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等特征，強(qiáng)化音樂審美感受，提高音樂審美能力。例如：用↗表示旋律線的向上走向，↘表示旋律線的向下走向，△表示快，▼表示慢○表示弱，●表示強(qiáng)，★表示情緒高昂等等。這些圖形的使用決定于學(xué)生的喜好，用圖譜法參與音樂欣賞教學(xué)，有助于提高學(xué)生的聽賞能力，在使用圖譜法時要鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為最明白的圖形或顏色來表示音樂，并要求能夠解釋自己的圖形譜，在不斷練習(xí)中鍛煉學(xué)生的樂曲欣賞能力。讓學(xué)生的思維動起來，大腦活躍起來，真正主動地參與到音樂教學(xué)之中。如《單簧管波爾卡》圖譜中表現(xiàn)反復(fù)旋律的旋轉(zhuǎn)的花朵和表現(xiàn)輕柔旋律的飄動的樹枝；如《我是草原小騎兵》圖譜用由小變大的月牙來表現(xiàn)小騎兵出場的由遠(yuǎn)至近的場景。這些符號對兒童理解和再現(xiàn)樂曲的特性起到了非常大的幫助、提示作用。

四、圖譜激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

圖譜的運用可以使活動變得形象、生動、富有趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給學(xué)生以枯燥和單調(diào)的感覺。有了圖譜，活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。當(dāng)你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用圖譜，學(xué)生的注意力便能被充分吸引，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動起來。

更重要的是圖譜的運用，可以促使學(xué)生自己動腦，發(fā)展學(xué)生的觀察比較能力，讓學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。要發(fā)揮學(xué)生自由探索的主體性，利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在音樂教學(xué)活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么它的意義也就不大了，利用圖譜的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在《七個小矮人》中，需要學(xué)生排成內(nèi)外兩個圓圈，走時分別按逆時針和順時針兩個不同方向，動作是由內(nèi)外圈人交替扮演高人和矮人的動作，教師可設(shè)計好圖譜，在練習(xí)過程中萬一學(xué)生搞不清方向或忘記動作，只要一看圖譜就一目了然了，這樣就再也不需要教師在隊伍中高聲指揮，大聲喊叫，忙得不亦樂乎了。還可以通過用聲勢活動讓學(xué)生以身體作樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既簡單又有趣的活動。因此，教師可設(shè)計許多聲勢練習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。如展示各種各樣節(jié)奏圖譜請學(xué)生選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來，拍手、跺腳、捻指頭，這種活動可在一日活動中隨時進(jìn)行。在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、創(chuàng)造力、記憶力。學(xué)生慢慢養(yǎng)成了看圖譜的習(xí)慣,能夠準(zhǔn)確的理解圖譜的含義。教師就可以嘗試了讓學(xué)生自己聽音樂畫圖譜,孩子們邊聽音樂邊把自己的感受及對音樂的理解用圖譜的形式表現(xiàn)出來。總之，在音樂教學(xué)中，要敢于放手，讓學(xué)生參加音樂實踐活動，這樣就自然而然的培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、想象力及創(chuàng)造力，使學(xué)生成為音樂課堂的主人。

音樂課堂不應(yīng)該僅僅是聽覺的感知活動，而應(yīng)是多種感知協(xié)同活動的感知活動。圖譜的正確運用，對于學(xué)生音樂的感知活動起到了支持和強(qiáng)化的作用。運用圖譜把音樂課堂寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，吸引學(xué)生積極參與到音樂活動之中，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)有所得，從而幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在音樂活動中的有效作用。

第四篇：低年級音樂課中實踐性教學(xué)法的運用

低年級音樂課中實踐性教學(xué)法的運用

教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一。教學(xué)方法是指教學(xué)和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學(xué)生“學(xué)”的方法。它貫穿于教學(xué)的全過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低。筆者就低年級教學(xué)方法問題進(jìn)行了一些探討。

近年來，隨著社會的進(jìn)步，教育領(lǐng)域不斷地得到發(fā)展，音樂教學(xué)也隨之發(fā)生了重大變化。教學(xué)由先前單一的以“教”為主轉(zhuǎn)向了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的合作。它的發(fā)展趨勢是：現(xiàn)代化的音樂教學(xué)方法逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)的目的性真正朝著“陶冶學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力”的方向發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容也廣泛了許多，包含了歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作和音樂基礎(chǔ)知識、基本技能等。在教學(xué)活動中，教與學(xué)真正做到了有機(jī)結(jié)合，而且由于教學(xué)內(nèi)容、教育對象、教學(xué)手段、方式的千變?nèi)f化，決定了音樂教學(xué)方法的多樣性和復(fù)雜性，并且在教學(xué)過程中采用了許多新技術(shù)、新手段的結(jié)合。

小學(xué)低年級音樂是普及音樂課教育中較為重要的階段，所以在眾多教學(xué)法中選擇合適的教學(xué)法來對低年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。現(xiàn)在音樂教學(xué)方法有許多種，如體驗性音樂教學(xué)發(fā)，實踐性音樂教學(xué)法、語言性音樂教學(xué)法、探究性音樂教學(xué)發(fā)等等。針對小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動的特性，實踐性教學(xué)法在小學(xué)低年級中用得較為廣泛一些，具體有練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法等。

運用練習(xí)法，進(jìn)行唱歌教學(xué)

在小學(xué)低年級音樂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)歌曲時一般采取練習(xí)法，一般步驟是：聽范唱，體驗歌曲情緒，熟悉歌曲旋律和歌詞；教師提出練習(xí)要點，集體或個別練習(xí)，師生共同對練習(xí)情況進(jìn)行分析小結(jié)；讓學(xué)生選用自己喜歡的歌唱形式（獨唱、齊唱、合唱、接口唱等）進(jìn)行練習(xí)，在活躍的氛圍中練習(xí)至基本完美。例如：教學(xué)蘇少版第二冊第一單元《再見吧，冬天》時，教學(xué)可以設(shè)計成：聽錄音《再見吧，冬天》，讓學(xué)生說出感覺到的此曲情緒或用動作來表現(xiàn)歌曲的情緒；聽師范唱并可隨之哼唱，以便熟悉旋律、歌詞；隨鋼琴模唱此曲，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)到基本完美為止。當(dāng)然在練習(xí)過程中，教師必須注意目標(biāo)要明確、重點突出、步驟要清楚、注重實效、方法要多樣，在每次練習(xí)之前都要提出新的要求，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點進(jìn)步與創(chuàng)造。

運用律動教學(xué)法，讓學(xué)生用身心感受音樂

律動教學(xué)可以從身心兩方面同時入手訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生不僅用聽覺去感受，而且學(xué)習(xí)用整個肌體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。例如小學(xué)蘇少版音樂第一冊第五單元《雁兒飛》，在這一課的教學(xué)過程中，學(xué)生初步學(xué)會了此曲后，教師便可以采用律動的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用身體語言感受音樂、理解音樂。教師可以在讓學(xué)生進(jìn)行律動表演之前，先介紹一些基本的律動動作，然后鼓勵學(xué)生用自己的動作表演雁兒飛的姿態(tài)。低年級學(xué)生很有可能做出一些較為粗糙的動作，對這種現(xiàn)象教師應(yīng)積極地給予鼓勵和肯定。有時教師會遇到難以組織課堂的局面，低年級兒童很有可能在邊做律動邊四處亂竄。這時就可采取分組練習(xí)、上臺表演、比賽或互相評價的方式來組織教學(xué)。這樣既達(dá)到了律動教學(xué)的目的，又有序地組織了教學(xué)，還讓學(xué)生真正了解要用何種聲音演唱《雁兒飛》，真正做到動靜結(jié)合、疏密得當(dāng)、活而不亂，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

運用創(chuàng)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在普通音樂教育中運用創(chuàng)作教學(xué)法，不同于一般音樂實踐活動的音樂創(chuàng)作，而是以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神與能力為目的的教學(xué)方法，正好滿足了兒童的自我表現(xiàn)欲。但在創(chuàng)作教學(xué)中，仍應(yīng)注意幾點：破除創(chuàng)作神秘感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神；將創(chuàng)作知識技能融入其它各項教學(xué)之中；重過程，輕效益；注意量力性，無需一致要求。例如蘇少版第四冊《我家小院嘴巴多》一課，其中可以設(shè)計創(chuàng)編歌詞的活動，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以由學(xué)生自行編排，無需太過強(qiáng)加理念給學(xué)生。如創(chuàng)編各種動物的動作時，教師可以提醒學(xué)生用自己的動作表現(xiàn)出來。在這種提示下，有的學(xué)生會根據(jù)歌詞中唱到的內(nèi)容，如用手放在鼻子前面表現(xiàn)長嘴巴的小豬；有的學(xué)生卻用睡覺的樣子來表現(xiàn)小豬的形態(tài)，有的學(xué)生還用手在身邊畫個圈，表現(xiàn)出胖胖的小豬的形態(tài)等。在創(chuàng)編中間部分歌詞時，教師可讓學(xué)生自由選擇創(chuàng)編哪一句話，有的學(xué)生編的是前兩句歌詞，有的學(xué)生想象中描繪的動物的形容詞比較長，教師便可提點他們用最后一句較長的旋律來進(jìn)行創(chuàng)編。有的學(xué)生一時組織不了較好的歌詞語言，也可以讓他們用自己的動作來表現(xiàn)他想表達(dá)的意思。但一定要讓學(xué)生在組織好歌詞后，通過演唱的方式根據(jù)音樂做創(chuàng)作表演，而不能太隨意。總之，教育的最終目的是要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性才能的人，以創(chuàng)造為主題的音樂教學(xué)法必定是鼓勵兒童在音樂學(xué)習(xí)過程中主動探索、創(chuàng)新，而絕不是要兒童只做被動的模仿或強(qiáng)加的“創(chuàng)新”。

運用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)兒童興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”對于小學(xué)低年級兒童而言，他們更喜愛的是游戲。針對兒童這種特性，小學(xué)低年級音樂課可以大量運用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而在游戲教學(xué)之中必然滲透了律動教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法于一體。如蘇少版第二冊第一單元中有一課《小花貓與小老鼠》，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生分清楚小花貓與小老鼠兩句不同的旋律，教師可以設(shè)計游戲，讓學(xué)生從中分清楚旋律的區(qū)別。教師設(shè)計的游戲規(guī)則是要根據(jù)音樂捉對小老鼠，教師將兩句歌譜分別畫在兩只小老鼠頭飾上，先讓學(xué)生學(xué)唱歌譜，然后讓所有學(xué)生聽到教師彈奏的是哪個學(xué)生頭飾上的旋律時，就扮演貓去抓老鼠。這樣的游戲教學(xué)法和律動教學(xué)法結(jié)合在了一起，學(xué)生感到非常新鮮、有趣，活躍了課堂氛圍，又對旋律的高低有了一定的區(qū)分與認(rèn)識。運用游戲教學(xué)法，一定要注意與音樂緊密結(jié)合，并盡可能讓更多學(xué)生參與。

小學(xué)低年級音樂課，有針對性地選擇較為適用的教學(xué)方法是非常必要的。這樣才能使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（作者單位：江蘇省常州市清涼小學(xué)）

第五篇：多媒體在教學(xué)中運用情況調(diào)查報告

專業(yè)：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)姓名：學(xué)號：

實習(xí)調(diào) 研 報 告

多媒體在教學(xué)中運用情況調(diào)查報告

近期我對自己所工作的陜西省大荔縣城郊中學(xué)多媒體教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)將調(diào)查情況報告如下: 一，調(diào)查的基本情況

調(diào)查目的：了解掌握目前多媒體在教學(xué)中的運用情況,為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新教育提供翔實可靠地第一手資料。

調(diào)查時間：2013年10至11月份。

調(diào)查方式：全面調(diào)查與抽樣調(diào)查相結(jié)合,座談了解與個別談話相結(jié)合。即:對使用多媒體教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查,另外還采取個別交談的方式對使用都媒體的教師進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查對象：陜西省大荔縣城郊中學(xué)教師6人，高一3個班156人，高二3個班152人，共計學(xué)生308人，教師6人。

調(diào)查內(nèi)容:部分教師和學(xué)生對多媒體教學(xué)的看法及學(xué)習(xí)效果。二，調(diào)查過程與結(jié)果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,根據(jù)學(xué)校的課程安排我著手調(diào)查。為了使調(diào)查結(jié)果可以客觀的反映實際情況,經(jīng)請示教導(dǎo)主任并和任課教師商議,本次調(diào)查的對象確定為學(xué)校高

一、高二部分學(xué)生和教師。

1、教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)知

⑴、通過座談和參觀教學(xué)過程,我感到教師高度重視多媒體教學(xué),能提前準(zhǔn)備選用教學(xué)內(nèi)容,弄清重點和難點,使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。

⑵、多媒體教學(xué)等于把學(xué)生帶進(jìn)了名校，把名師請進(jìn)了課堂，淵博的知識講座和先進(jìn)的教學(xué)理念對教師來說是受益匪淺的，對學(xué)生來說是渴望至極。

⑶、聲情并茂,圖文并具,語言和圖片的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生比較容易接受,樂于接受。而且改變了以前“滿堂灌”和“一言堂”的單一教學(xué)方式。

⑷、在多媒體教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力比一般課堂要集中,大量的圖片和動畫牢牢地吸引著學(xué)生的眼球，使得教學(xué)效果比一般課堂要好得多。

2、學(xué)生對多媒體教學(xué)的看法和學(xué)習(xí)效果

⑴、學(xué)生對電腦、幻燈、錄像等教學(xué)用具的興趣濃厚,有新鮮感,覺得與過去枯燥無聊的教學(xué)方式有天壤之別,使學(xué)生對知識的理解比較全面，記憶較為深刻。

⑵、每間教室多媒體設(shè)備的安裝,讓學(xué)生從以前傳統(tǒng)的被動授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W(xué),從死記硬背的模式中解脫出來,增強(qiáng)了學(xué)生領(lǐng)悟、創(chuàng)新和推斷能力，掌握了自學(xué)方法。

⑶、電腦的普及和推廣,使人們的生活、工作和學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個新境界，學(xué)生在中學(xué)掌握電腦的一些基本知識,有助于以后的學(xué)習(xí)、工作和生活,為將來參加現(xiàn)代化建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

三，調(diào)查體會

1、中學(xué)教師，尤其是過去經(jīng)驗豐富的，具有嫻熟知識和教學(xué)經(jīng)驗基本功的教師，一定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳出來，擴(kuò)大視野，努力創(chuàng)新，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，緊跟形勢綜合施教。

2、多媒體教學(xué)要和教材課程進(jìn)度相銜接，教師要把握好教學(xué)內(nèi)容，謀劃好文字錄入，圖形制作，音樂、動畫采集加工。以書本學(xué)習(xí)為主，以多媒體教學(xué)為輔，使學(xué)生充分理解課本知識，熟記各種公式定理。

3、網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍，在給人們生活便利的同時，也成為居心不良者所利用的工具。因此要引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的思想，不瀏覽不健康的網(wǎng)頁，不迷戀于游戲，避免養(yǎng)成網(wǎng)癮。

4、多媒體教學(xué)使課堂氣氛活躍，改變了學(xué)習(xí)情緒低沉的現(xiàn)象，但同時要防止課堂“失控”，爭取做到控而不死，放而不亂。

四、幾點建議

1、在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)個別教師鉆研業(yè)務(wù)勁頭不足，對多媒體教學(xué)興趣不大，雖然開展了多媒體教學(xué)但只是嘩眾取寵，與課程聯(lián)系不密切，對教學(xué)幫助不大。因此，提高教育素質(zhì)關(guān)鍵在老師，必須從教師抓起，有了好教師方能培養(yǎng)出好學(xué)生。

2、學(xué)校要舍得在多媒體教學(xué)上投入，購臵必要的教學(xué)設(shè)備。首先計算機(jī)教室的電腦臺數(shù)要與班級學(xué)生數(shù)基本相同，保證一人一機(jī)。同時購買投影儀、攝像機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等電教設(shè)備，以滿足多媒體教學(xué)需要。

3、有條件的地方要組織教師開展多媒體教學(xué)觀摩活動，互相交流，取長補(bǔ)短，共同提高。

4、高中學(xué)生心理尚未完全成熟，對他們選用多媒體教材要選健康向上的，情調(diào)高雅的，與所學(xué)知識聯(lián)系密切的內(nèi)容。防止恐怖、黃色的內(nèi)容進(jìn)入課堂，保證祖國的下一代茁壯成長。

附：多媒體常見問題及應(yīng)對策略

五、班級多媒體的問題現(xiàn)狀和常見故障

1.操作不規(guī)范引起的設(shè)備故障。由于班級多媒體需要計算機(jī)、投影機(jī)系統(tǒng)視頻展示臺、擴(kuò)音設(shè)備等多種設(shè)備之間的相互配合。對使用多媒體上課的教師提出了更高的技術(shù)要求。部分教師在使用過程中違反操作規(guī)程，隨意操作而發(fā)生許多問題，如投影圖像顛倒、屏幕上不出圖像、投影機(jī)無法正常開關(guān)、中途關(guān)機(jī)或話筒沒有聲音等。而此類的設(shè)備都有相關(guān)的使用要求。如用投影機(jī)遙控器，對準(zhǔn)上方的投影機(jī)，按壓遙控器上的“POWER”鍵，關(guān)閉投影機(jī)，此時須按兩次“POWER”鍵，才可正常關(guān)閉投影機(jī)。投影機(jī)通過遙控器或中控關(guān)閉后，需先進(jìn)行散熱。一般在3-5分鐘之后，才能關(guān)電源。另外，因班級多媒體管理不嚴(yán)，學(xué)生經(jīng)常不正確使用，造成多媒體的損壞。

2.學(xué)校一般沒有一套比較完善的維護(hù)管理方案，結(jié)果造成班級多媒體故障多，維護(hù)難，運行沒有保障。如：設(shè)備耗損故障，從故障發(fā)生到解決故障需經(jīng)歷如下過程：教師發(fā)現(xiàn)故障管理人員記錄故障技術(shù)人員確認(rèn)故障原因及部件報修到學(xué)校申請維修獲批后再購買相應(yīng)的配件聯(lián)系相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員維修解決故障，恢復(fù)正常使用。中間的過程周期少說也得30-40天之長，就在這段時間班級多媒體就是不能正常使用了。急需一個綠色通道來保障班級多媒體的維修、維護(hù)經(jīng)費，確保多媒體教學(xué)的正常運行。

3.學(xué)校許多多媒體裝備已屬耗損故障期，其特點是裝備的故障率迅速上升，出現(xiàn)裝備故障大量增加或報廢的現(xiàn)象。這一階段裝備的故障主要是由老化、疲勞、磨損、腐蝕等耗損性因素引起的。對這種裝備需要一種考慮使用、維修和退役處理機(jī)制，但初中學(xué)校往往沒有這類機(jī)制或不健全。

4.教師在使用班級多媒體，說“好話”的人少，說“壞話”的人多 客觀地說，現(xiàn)有的大部分班級多媒體是能滿足教師的教學(xué)需求的，但教師在使用班級多媒體后，說“好話”的人少，說“壞話”的人多。追究其中的原因：

(1)一般教師會認(rèn)為班級中多媒體設(shè)備工作正常是應(yīng)該的，而一旦出現(xiàn)設(shè)備故障等情況，總會抱怨設(shè)備不好、技術(shù)人員不能及時到位等等。

(2)部分教師提出的要求有時得不到滿足，比如要求信息技術(shù)教師將出故障的設(shè)備馬上修好等。

(3)有教師會拿班級多媒體中的設(shè)備跟家里的或辦公室的電腦等作比較，嫌設(shè)備差，機(jī)器慢。

6.班級多媒體的技術(shù)管理人員總覺得是吃力不討好

1)隨著普及多媒體的普及，每天使用時間長，絕大部分學(xué)校多媒體的技術(shù)管理人員嚴(yán)重偏少，他們的工作量很大，工作很辛苦，許多維護(hù)工作需放在下班時間進(jìn)行。

2)在技術(shù)管理人員眼里總覺得部分教師的操作水平比較差，經(jīng)常會犯一些低級錯誤，成倍地增加技術(shù)支持的次數(shù)。

3)教師不會操作或操作失誤導(dǎo)致設(shè)備無法正常工作的情況時有發(fā)生，并把這種“假故障”說成“真故障”。

六、班級多媒體的管理對策

1、加強(qiáng)班級多媒體管理隊伍建設(shè)

班級多媒體的管理不僅僅是物的管理，還有人的管理，加強(qiáng)班級多媒體的管理隊伍建設(shè)，可提高班級多媒體的使用效率，更好地發(fā)揮班級多媒體在教學(xué)上的作用，而且還能延長設(shè)備使用壽命。現(xiàn)有的管理人員（包括教師和學(xué)生專管員）要培訓(xùn)后才能使用和管理，管理人員應(yīng)該能掌握多媒體設(shè)備系統(tǒng)基本原理，具有熟練維修、排除故障的能力，同時，要制定行之有效的管理制度，加強(qiáng)對制度的檢查與落實，促進(jìn)管理人員養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和定期維護(hù)多媒體設(shè)備的好習(xí)慣，確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行。

2、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善各項管理規(guī)章制度

應(yīng)制定和完善以下各項管理規(guī)章制度：〈1〉班級多媒體管理人員崗位職責(zé)〈2〉班級多媒體使用管理辦法〈3〉多媒體維修保養(yǎng)制度〈4〉低值耐用品及耗材申報、購臵及領(lǐng)用管理辦法等，使管理規(guī)范化，程序化，制度化。把多媒體設(shè)備的使用率、完好率作為班級考核的重要指標(biāo)，用指標(biāo)去衡量班級的管理質(zhì)量。同時要做到責(zé)任明確，防止班級多媒體的技術(shù)管理人員吃力不討好，做到獎罰分明。

3、技術(shù)管理人員及時優(yōu)化硬件和軟件系統(tǒng)、提高可操作性 為了更加有效地使用班級多媒體，可進(jìn)一步簡化使用者對教學(xué)儀器的操作，以提高操作效能。為了讓使用者更快捷的了解操作流程，可以在桌子的醒目位臵貼一張操作流程說明書，簡潔明了地標(biāo)明相關(guān)操作，并寫明常見問題的解決方法和必須注意的事項。優(yōu)化軟件系統(tǒng)時，（1）正確選擇操作系統(tǒng)：目前WindowsXP是絕對主流的操作系統(tǒng)；（2）要合理規(guī)劃硬盤分區(qū)：建議將硬盤劃分為三個分區(qū)或四或區(qū)，C區(qū)用來安裝操作系統(tǒng)和必備的應(yīng)用軟件，要求剩余空間有足夠余量，設(shè)臵完成后做成一鏡像進(jìn)行備份，有需要時可一次性完成還原，提高維護(hù)效率。其他區(qū)用來存放臨時文檔和共享文件，其中最后一個分區(qū)用來進(jìn)行系統(tǒng)備份的存放。（3）調(diào)整程序默認(rèn)文件輸出目錄。許多程序的文件輸出目錄默認(rèn)在“我的文檔”，為了C區(qū)的安全和長期高效，將這些默認(rèn)值指定到其它分區(qū)內(nèi)。之后，可進(jìn)行最后一項工作就是安裝系統(tǒng)還原軟件或安裝硬盤保護(hù)卡，將C盤和D盤保護(hù)起來，其他盤開放給大家使用。

4、保障設(shè)備安全，提高維護(hù)效率

為了減少設(shè)備故障，提高班級多媒體的維護(hù)效率，就要提高硬件、軟件的安全性，防止不必要的人為干預(yù)和意外事件的危害。(1)使用者的操作就集中到主機(jī)和控制臺，其他不需要用戶設(shè)臵的設(shè)備應(yīng)該封鎖，從而杜絕不必要的設(shè)臵可能帶來的混亂和損壞。(2)做好軟件系統(tǒng)備份，除了對C區(qū)信息保存，還要考慮C區(qū)軟件系統(tǒng)狀態(tài)是否最優(yōu)。首先要完成軟件系統(tǒng)的測試，確保受限用戶能正常運行所有軟件，實現(xiàn)應(yīng)有功能。其次，要對C區(qū)進(jìn)行定時的整理，加快硬盤讀取速度。最后，就是選擇正確的方式，將C區(qū)軟件系統(tǒng)備份到其它區(qū)，然后把這個盤符進(jìn)行隱藏。

（3）、控制臺上計算機(jī)的有關(guān)參數(shù)是按大部分教師的需要而設(shè)臵的，教師若有特殊需要必須更改設(shè)臵或安裝教學(xué)應(yīng)用軟件時，應(yīng)該提前與管理人員取得聯(lián)系，在指定的區(qū)域進(jìn)行安裝。

（4）、因為班級多媒體使用的頻率比較高，所以其中的計算機(jī)極易受病毒感染，而教室電腦的病毒來源大都是網(wǎng)絡(luò)與教師的U盤。所以有必要讓教師學(xué)習(xí)怎樣防止各種病毒入侵的基本常識，比如：知道使用U盤前要先殺毒才能有效防止U盤病毒的泛濫，從而養(yǎng)成良好的U盤操作習(xí)慣；其次教會教師能識別幾種最覺的病毒的特征，讓病毒在沒有發(fā)作之前就讓它扼殺在搖籃中；

5、保障經(jīng)費和多媒體設(shè)備的定期維護(hù)

要使其運轉(zhuǎn)正常，除制度保障、人員保障之外，資金保障更是必不可少的。按一定比例做出一部分保養(yǎng)與維修基金，專款專用，并且隨著使用年限的增加，維修基金也應(yīng)隨之增加。這筆專項資金的確立是使多媒體正常發(fā)揮作用的保障。定期檢查班級多媒體的設(shè)備。在每學(xué)期開學(xué)前對多媒體設(shè)備進(jìn)行全面檢查、檢修、調(diào)試，確保班級多媒體設(shè)備能正常運行；在學(xué)期教學(xué)過程中，根據(jù)任課教師或其他使用者的反饋情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，確保教學(xué)秩序；學(xué)期結(jié)束后，徹底檢查全部設(shè)備，并作投影機(jī)過濾網(wǎng)清理、計算機(jī)系統(tǒng)備份恢復(fù)、多媒體設(shè)備除塵等維護(hù)工作，檢查清點所有設(shè)備并封存。

6、做好班級多媒體的檔案建立工作，包括設(shè)備的種類、型號，維修保養(yǎng)情況，計算機(jī)配臵及系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的安裝情況，每套系統(tǒng)備有故障情況記錄本和維護(hù)保養(yǎng)情況記錄本。