第一篇：第二課 溫度計(教案)

第二課 溫度計

第一課時 虎門中心小學 方樂標

教學目標：

（1）通過學習，認識溫度計結構，能正確地使用溫度計。（2）能正確地讀寫溫度計。教學重點：

認識溫度計和溫度計的應用 教學準備：

課前要求學生購買各式各樣的溫度計或氣溫計、課件1個。

教學過程：

一、創設情景，引出學習任務。

1、在實物投影儀上顯示出P7的圖片（但事先把課題覆蓋著）。師：暑假里，彬彬、波波、妍妍都去旅游了，他們回來以后一起交流旅游的感受，波波說：“我到了吐魯番的火焰山。這里好熱！”彬彬說：“武漢也很熱。它是我國有名的三大‘火爐’之一?！卞f：“我覺得海南島也很熱?！痹趺粗滥膫€地方更熱呢？

2、學生回答。

3、從上一課的《冷與熱》我們知道可以用身體感覺到環境的冷與熱以及用手去感受冷水、溫水與熱水，也可以憑生活經驗和感覺來判斷天氣的冷與熱，但如何知道具體的溫度呢？

二、認識溫度計。

1、溫度計是測量溫度的專用儀器，請你們仔細觀察你們帶來的溫度計和桌面上的溫度計，看看它們有哪些相同點，各自有什么作用。

2、學生觀察溫度計，記錄觀察結果。

3、匯報發現，師板書：相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（℃）??

三、活動

（一）認識溫度計刻度及所表示的意義

1、認識溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號的表示法。

2、認識和學會溫度的讀作與寫作。

3、如何才能準確地讀出溫度計的度數。（使用P9的討論）討論后教師小結：

（1）玻璃泡不能位容器底及側壁，必須浸沒在液體中。

（2）要等溫度計的示數穩定后再讀數。（即煤油柱或水銀柱的上升的進度穩定后）

（3）以平視的角度讀數。

四、拓展：溫度計的量程。

1、圖中有三種溫度計，你知道它們的最高、最低溫度是什么？仔細觀察，并記錄下來。

2、學生匯報觀察結果。

3、每種溫度計都有一定的測量范圍，就是溫度計的量程。

4、根據這些溫度計的不同量程，你能說說它們分別用在什么地方嗎？

5、學生回答。

6、老師總結：不同的溫度計有不同的用途，超過溫度計的測量范圍，溫度計就不能正常工作，還很容易爆裂。

現在我們一起來總結一下溫度計的正確使用方法。

五、課堂反饋：讓學生說說這一節課對溫度計又了解了多少。（預設：如時間允許，可讓學生發揮自己的想像和創意：對溫度計的改進和新式設計及其用途）

六、老師總結：

我們今天認識了溫度計并掌握了如何正確使用和日常生活中的應用。這與我們生活有緊密聯系。還有一些特殊的溫度計用在特定的方面，如果同學們感興趣的可利用互聯網搜索更多有關溫度計的知識。本課到此結束。

板書設計：

二、溫度計

相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（℃）??

第二篇：溫度計教案

3.1 溫度

課前三分鐘育人：

“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時”，講溫公警枕的故事，教育孩子們要珍惜時間。教學目標： 知識與技能

1.理解溫度的概念，能說出生活環境中常見的溫度值。2.知道液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度。過程與方法

1.觀察溫度計的結構，感受液體熱脹冷縮的特點。

2.經歷用溫度計測量溫度的過程，掌握溫度計的使用方法。情感.態度.價值觀

1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。

2.通過溫度計的使用，培養學生愛護公物和正確使用物理儀器的良好習慣。教學重點：

理解溫度的概念，會用溫度計測量水的溫度。教學難點：

理解攝氏溫度計的分度方法——“等分法” 教學過程

一、導入新課：

利用多媒體出示圖片。

教師：圖中的兩個人有啥感覺呀？ 生：一個冷，一個熱。

教師講述：冷和熱與我們的生活密切相關。冬天冷了要取暖，夏天熱了要降溫。物體冷，我們就說它的溫度低；物體熱，我們就說它的溫度高。在物理學中，我們用溫度來表示物體的冷熱程度。（板書）

二、溫度計

1.學生實驗一：感受熱水、冷水、金屬棒、泡沫棒 教師引導學生感受熱水、冷水的溫度，請學生把冷水杯舉高一點。教師肯定每個同學的觸覺都很正常。

請大家再感受一下金屬棒和泡沫。請把冷的那個棒舉起來。

教師：這次大家都受騙了，鐵棒和泡沫棒的冷熱程度是一樣的。為什么人的感覺不同，大家下去自己上網查資料，把答案告訴我。看來單憑感覺判斷物體的冷熱程度是不可靠的。要準確地判斷和測量物體的溫度，就必須使用溫度計。

教師在大屏幕上展示常用溫度計。2.學生制作溫度計。

學生實驗二：自制溫度計

實驗器材：帶橡皮塞的口服液空瓶一只，細塑料吸管一根，紅墨水，冷水，熱水 設計方案：

（1）取口服液空瓶一只，細塑料吸管一根；

（2）在小瓶中灌滿紅墨水，將細塑料吸管通過橡皮塞插入瓶中；（3）將小瓶分別置于熱水、冷水中，觀察吸管內液柱高度的變化。思考問題：

1.你如何用自制溫度計分辨出桌面上兩杯水，哪杯水的溫度高，哪杯水的溫度低？這種現象說明了什么？

找兩個學生展示本組自制的溫度計，一個做，一個說；并回答上述問題1。教師總結溫度計工作原理，并板書。在大屏幕上展示問題2。

2.你能否將此裝置進行改造，使它能測出具體的溫度值？

找學生回答。（標上刻度）

三、攝氏溫度

學生學習攝氏溫度這一塊的內容，了解攝氏溫度的單位和規定。在大屏幕上學習有關攝氏溫度的單位、規定、讀數。

四、溫度計的使用（板書）

讓學生估測兩杯熱水和冷水的溫度，并讓每組找個代表將自己的估測值寫在黑板上，并領獎品。

讓每組做以下的任務。任務要求（小組合作）：

1.觀察實驗室用溫度計的構造。觀察體溫計和實驗室用溫度計在構造上的不同點。

2.測出熱水和冷水的實際溫度，并記錄到黑板表格內。3.把本組總結的正確使用溫度計的方法寫到本子上。4.找一個同學用體溫計測出自己的體溫。（約5分鐘）

教師事先準備兩支體溫計（示數大于37℃），讓學生用這兩支體溫計測體溫。

教師檢查各組學生完成任務情況，并總結使用溫度計和體溫計的方法。做課堂良心，及時反饋學生知識掌握情況。

五、走進生活

圖片展示各種溫度計。

六、課后作業

1.出示100年來全球氣溫變化曲線圖。讓小組討論對這種現象有什么好的建議。

2.如何改進本組自制的溫度計，讓它測量更靈敏，更準確。

第三篇：溫度計教案

溫度和溫度計

一、教學內容

《溫度和溫度計》是教科版三年級下冊《溫度與水的變化》這一單元的第一課。本節課分成四個部分：一是比較水的冷熱，引出溫度的概念；二是觀察溫度計，觀察其溫度計的構造以及上面的刻度、標記和數字；三是攝氏度的讀寫;四是讀出溫度計指示的溫度。

二、教學目標

知識與技能：

1、讓學生掌握溫度是表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。

2、讓學生學會正確讀、寫攝氏溫度。過程與方法：

1、觀察常用液體溫度計的主要構造。

2、識讀溫度計刻度上的數字。情感、態度、價值觀：

1、讓學生養成遵守測量工具使用規定的習慣。

2、培養了學生樂于提出觀察中產生的問題，嘗試對問題提出自己的看法。

3、培養了學生合作交流的能力。

三、教學重點

溫度計的結構、攝氏溫度的讀與寫、識讀零下溫度

四、教學難點

識讀零下溫度

五、教學方法

講授法、觀察法、練習法

六、教學資源

為每組學生準備溫度計1支、小燒杯4個、熱水、冷水。教師準備PPT。

七、課時安排

一課時

八、教學過程：

(一)比較水的冷熱

1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什么感覺？

2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答后指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。

3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

4、匯報。

5、師：我們再來一次，這次的要求是先把左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱，然后馬上將左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較他們的冷熱。

6、師：同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？（板書：溫度計）

(二)觀察溫度計

1、出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？

2、分發溫度計，提示：先想一想你準備怎么觀察溫度計，然后仔細觀察。觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。

3、學生觀察溫度計，教師巡視,匯報交流。

學生觀察交流：在觀察中，你們看到了哪些部分？（有的組發現了溫度計上的數字，有的組發現了溫度計上的刻度，有的組發現溫度計上有溫度的單位攝氏度（℃），還有的組發現了溫度計上有最高溫度和最低溫度。）

師：PPT上出示了一張圖片，我們一起來看一看溫度計的組成部分。(溫度計的構造:玻璃管、刻度、紅色液泡)師：大家觀察的都不錯，老師這里有兩個個問題，看看你們都解決了嗎？如果沒有，再速度地觀察一下。課件中出示問題：

1、你觀察的溫度計上的每一小格表示多少？ 每一小格表示1℃

2、當你用手捂住溫度計的玻璃泡時，溫度計會發生什么變化？ 生：紅色液柱升高了！

師：這說明了什么？（溫度升高了）如果把溫度計放在一個冷的環境里會怎樣？（紅色液柱會下降）。

常用的液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的

（三）攝氏溫度的讀和寫

1、PPT上出示圖片，教師介紹怎樣讀溫度計的溫度和℃的讀法。

2、在PPT上出示溫度計的模型練習讀數。

3、介紹溫度的讀法

以0為準，0上往上數，0下往下數

4、介紹溫度的寫法

1、“攝氏度”單用℃表示。

2、讀數寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數前面“-”號表示

5、學生練習讀寫溫度。

12℃讀作：十二攝氏度-4℃讀作：零下4攝氏度 9攝氏度寫作：9℃

零下8攝氏度寫作：-8℃

5、教師強調：零上溫度自0℃往上，數字越大，表示溫度越高。零下溫度自0℃往下，數字越大，表示溫度越低。(四）讀出溫度計指示的溫度

師：從不同的角度看溫度計的液面，可以讀出幾個不同的溫度，那我們應該選擇哪個角度觀察溫度計上的讀數作為所測得的溫度呢？

課件出示應該怎么正確讀數的

師：接下來我們來看看自己手心的溫度溫度到底是多少？ 課件出示 ：

1、一只手拿溫度計的上端，被測量的手握住溫度計下端的液泡。

2、在液柱不再上升或下降時讀數。

3、讀數時視線與溫度計液面持平。（平視）

4、師：測得快的小組可以多測幾位同學的手，如果有小朋友操作不對，要及時提醒他。

5、學生實驗，交流匯報 總結

師：學到這里，你覺得自己在這節課中知道了些什么呢？有什么要注意的？（學生談收獲）

九、板書設計

溫度和溫度計

一、比較水的冷熱

溫度是感知物體的冷熱程度的。單位：℃

二、觀察溫度計

溫度計的構造:玻璃管、刻度、紅色液泡

三、攝氏度的讀寫

讀作：十二攝氏度，寫作：12℃ 讀作：零下4攝氏度，寫作：—4℃ 讀作：9攝氏度，寫作：9℃

讀作：零下8攝氏度，寫作：-8℃

四、讀出溫度計指示的溫度

第四篇：溫度計教案

第一節

溫度計

教學目標

一、知識目標 1.理解溫度的概念.2.了解生活環境中常見的溫度值 3.會用溫度計測量溫度

二、能力目標

1.通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力.2.通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗能力.三、德育目標

1.通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理.2.通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣.教學重點

正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力.教學難點

溫度計的構造和使用方法.教學方法

觀察法、實驗法、討論法 教學用具

實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管.課時安排1課時 教學過程

一、創設情境，引入課題

冷和熱與我們的生活有密切的關系.在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，開創了人類的文明史，在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開熱的利用.在物理學中與冷、熱有關的現象我們稱之為熱現象.從這節課我們開始對有些熱現象進行學習和研究.大家希望了解什么內容？

二、目標探究

［生甲］什么叫溫度？

［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？ ［生丙］用什么儀器測溫度？

［師］現在問題提出來了，大家討論，看能否解決 ［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度 ［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的 ［生丙］應該用溫度計測量溫度

［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證.［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和.［生乙］我們通過實驗也能得出.［想想做做］

［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里.這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱.［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）.1.溫度計

［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計.在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管.把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論.［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降.［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧.［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀.現在我們看掛圖和投影，來認識它們，（投影片課本圖4.13，掛圖溫度計的構造）.教師指導，學生相互討論.［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表.［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號.［生丙］溫度計上符號為C，表示攝氏溫度

［生乙］甲圖的量程是-20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃.最低溫度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃，最高溫度42 ℃.最低溫度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙圖的量程是-30 ℃—50 ℃，最高溫度50 ℃.最低溫度是-30 ℃，分度值1 ℃.［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過

量程？

［想想議議］

［生甲］要正確讀出所測的溫度，要看清量程和分度值.［生乙］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破.［生丙］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度.［生?。莺畋硭鶞y量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據我國大多數地區的常年溫度范圍確定的.［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的.［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的.［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決！

［生甲］℃表示什么？

［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號表示溫度？ ［生?。萑绾巫x溫度？

［生戊］攝氏溫度如何規定？

［師］請大家相互討論來得出結論.［生甲］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度.［生乙］溫度用符號t表示.［生丙］攝氏溫度是這樣來規定的，把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度，把沸水的溫度規定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）.［生丁］人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”.［生戊］北京一月的平均氣溫是-4.7 ℃，讀做負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.［師］大家回答地很好.攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度.2.攝氏溫度（板書）

［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上.［生甲］沸水的溫度是100 ℃ ［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃ ［生丙］人的正常體溫是37 ℃

［生丁］我國最低氣溫為-52.3 ℃（漠河鎮）［生戊］鴿的體溫為42 ℃

［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89.2 ℃ ［生庚］火箭燃燒室內燃氣約3400 ℃ ［生辛］液態氮沸點-195.8 ℃

［師］同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵.我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度.仔細看掛圖、思考.提出問題.［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？ ［生乙］體溫計的構造有什么特點？

［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？ ［生?。轂槭裁词褂皿w溫計先要甩甩？

［師］問題出來了.大家觀察討論來得出結論.［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口.［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確.［生丙］讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度.［生?。蓦x開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確.3.體溫計［板書］

［師］同學們對體溫計了解很多，也會使用.那么一般溫度計將如何正確使用？請大家看圖想想議議.［想想議議］

［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁.［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中.［生丁］還有可能發生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數穩定后就讀數.［生戊］讀數時溫度計離開了被測液體.［生己］使用溫度計時還可能發生的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒有平視.［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢？

［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線.［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數.［生?。葑x數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平.三、小結

本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法.這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解.四、布置作業 閱讀P73科學世界

P74動手動腦學物理：1，2，3，4 ［動手動腦學物理習題參考答案］

1.找有關溫度單位的錯誤說法，可以不局限于電視、報紙.各種書籍和大人們在各種公開場合的講話都可以例舉.如：今天氣溫18度.2.提示：關于地球表面的最低、最高溫度和地點、時間問題，不一定局限于地理書中的答案，也可以是學生查到的最新資料，或者不同于地理書中上的其他說法.3.科學家們提出以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度.用T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號是K.熱力學溫度T和攝氏溫度t的關系是：T=t+273.15 K

4.參閱本章參考資料5

五、板書設計 1.溫度計 2.攝氏溫度 3.體溫計

第五篇：溫度計教案

第一節

溫度計

●教學目標

一、知識目標

1。理解溫度的概念。

2。了解生活環境中常見的溫度值 3。會用溫度計測量溫度

二、能力目標

1．通過觀察、敘述溫度計的構造、量程、最小刻度值和單位，培養學生的觀察能力和用語言表達物理知識能力。

2．通過測液體溫度的實驗，學會正確使用溫度計測量液體的溫度，培養實驗能力。

三、德育目標

1．通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2．通過使用玻璃儀器時要輕拿輕放，培養學生愛護公共財物的良好品行和正確使用物理測量工具的良好習慣。

●教學重點

正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養學生的觀察能力和實驗能力。

●教學難點

溫度計的構造和使用方法。

●教學方法

觀察法、實驗法、討論法

● 教學用具

實驗用溫度計、演示溫度計、家庭用寒暑表、體溫計、燒杯、試管、投影儀、掛圖、熱水、冷水、溫水、廣口瓶、橡皮塞、細玻璃管。課時安排

1課時

●教學過程

一、創設情境，引入課題

冷和熱與我們的生活有密切的關系。在遠古時代，我們的祖先就學會了使用火，開創了人類的文明史，在生產力高度發達的今天，人類的生產生活仍離不開熱的利用。在物理學中與冷、熱有關的現象我們稱之為熱現象。從這節課我們開始對有些熱現象進行學習和研究。大家希望了解什么內容？

二、進入新課

［生甲］什么叫溫度？

［生乙］我們憑感覺能知道物體的冷、熱，感覺可靠嗎？ ［生丙］用什么儀器測溫度？

［師］現在問題提出來了，大家討論，看能否解決 ［生甲］我們把物體的冷熱程度叫做溫度

［生乙］憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的 ［生丙］應該用溫度計測量溫度

［師］既然憑感覺來判斷物體的冷熱不可靠，我們怎么來驗證。

［生甲］很冷的冬天，在沒有暖氣的房間里會覺得很冷，可是從外面走進屋子里的人會覺得比較暖和。［生乙］我們通過實驗也能得出。［想想做做］

［生丙］我們把一左手插入放熱水（熱水越熱越好，以不燙手為宜）的燒杯里，右手插入放冷水（冷水足夠冷，可加冰塊）的燒杯里，然后同時抽出手，插入溫水燒杯里。這時，我們覺得在左手感到溫水冷、右手感到溫水熱。

［師］同一杯水兩只手的感覺是不一樣的，這就說明人們的感覺只能大致區分溫度，要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計（thermometer）。

1．溫度計

［師］我們用桌上的東西自制一個溫度計。在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管。把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論。

［生甲］放入熱水里，細管中水柱上升。［生乙］放入冷水里，細管中水柱下降。

［生丙］這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。

［師］是的，家庭和實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規律制成的。里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀?，F在我們看掛圖和投影，來認識它們，（投影片課本圖4。13，掛圖溫度計的構造）。

教師指導，學生相互討論。

［生甲］投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是體溫計，丙是寒暑表。

［生乙］溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管（內徑很細，粗細均勻）、溫度計的使用、液體、刻度、符號。

［師］同學們回答的很精采，同學們也注意到在溫度計上有C(或℃)，它是表示攝氏溫度，還想了解什么？快提出來，讓大家來解決！

［生甲］℃表示什么？

［生乙］溫度的單位是什么？ ［生丙］用什么符號表示溫度？ ［生?。萑绾巫x溫度？

［生戊］攝氏溫度如何規定？

［師］℃是攝氏溫度單位的符號，讀做攝氏度。溫度用符號t表示。

攝氏溫度是這樣來規定的，把冰水混合物的溫度規定為0攝氏度，把標準大氣壓下沸水的溫度規定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃），低于0℃用負數表示。

［師］人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”。

［師］北京一月的平均氣溫是-4。7 ℃，讀做負4。7攝氏度或零下4。7攝氏度。［師］仔細觀察他們的量程和分度值。

［生乙］甲圖的量程是-20 ℃—110 ℃,最高溫度是110 ℃。最低溫度是-20 ℃，分度值1 ℃。［生戊］乙圖的量程是35 ℃—42 ℃，最高溫度42 ℃。最低溫度是35 ℃，分度值0。1 ℃。［生己］丙圖的量程是-30 ℃—50 ℃，最高溫度50 ℃。最低溫度是-30 ℃，分度值1 ℃。［師］怎樣才能正確讀出所測的溫度，并且不會損壞溫度計？所測液體溫度能否超過量程？ ［想想議議］

［生甲］先估計下物體的溫度，選擇合適的量程和分度值。

［生乙］如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破。［生丙］如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。

［生丁］寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃,最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據我國大多數地區的常年溫度范圍確定的。

［生戊］體溫計所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根據人體溫度的變化范圍確定的。

［生己］實驗用的溫度計所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是℃，根據實驗中需要測量的范圍確定的。

［師］大家回答地很好。攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度。

2．攝氏溫度（板書）

［師］我們看P71想想議議，能否把空白填上。

［生甲］標準大氣壓下沸水的溫度是100 ℃

［生乙］冰水混合物的溫度是0 ℃

［生丙］人的正常體溫是37 ℃

［生己］南極洲（1983年）最低氣溫為-89。2 ℃ ［生庚］火箭燃燒室內燃氣約3400 ℃

［生辛］液態氮沸點-195。8 ℃

［師］同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵。我們家庭中和醫院常用體溫計測量人體溫度。仔細看掛圖、思考。提出問題。

［生甲］體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？ ［生乙］體溫計的構造有什么特點？

［生丙］體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用體溫計不可以，為什么？ ［生丁］為什么使用體溫計先要甩甩？

［師］問題出來了。大家觀察討論來得出結論。

［生甲］體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。

［生乙］玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。

［生丙］讀體溫計示數時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。

［生丁］離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確。

3．體溫計［板書］

［師］同學們對體溫計了解很多，也會使用。那么一般溫度計將如何正確使用？請大家看圖想想議議。［想想議議］

［生甲］第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部 ［生乙］第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁。

［生丙］第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。

［生丁］還有可能發生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數穩定后就讀數。［生戊］讀數時溫度計離開了被測液體。

［生己］使用溫度計時還可能發生的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒有平視。［師］大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，哪又該如何正確使用溫度計呢？ ［生甲］要認清溫度計的量程、分度值、零刻度線。

［生乙］測量時溫度計玻璃泡要全部浸入被測的液體中，但不能碰容器底或容器壁。［生丙］溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數穩定后再讀數。［生丁］讀數時玻璃泡要繼續留在被測液體中，視線與溫度計中液柱的上表面相平。

三、小結

本節課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法。這節課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現象，進一步鞏固和加深對本節知識的理解。

四、布置作業 閱讀P73科學世界

P74動手動腦學物理：1，2，3，4 ［動手動腦學物理習題參考答案］

1．找有關溫度單位的錯誤說法，可以不局限于電視、報紙。各種書籍和大人們在各種公開場合的講話都可以例舉。如：今天氣溫18度。

2．提示：關于地球表面的最低、最高溫度和地點、時間問題，不一定局限于地理書中的答案，也可以是學生查到的最新資料，或者不同于地理書中上的其他說法。

3．科學家們提出以絕對零度為起點的溫度叫做熱力學溫度。用T表示，單位是開爾文，簡稱開，符號是K。熱力學溫度T和攝氏溫度t的關系是：T=t+273。15 K

4．參閱本章參考資料5

五、板書設計 1．溫度計 2．攝氏溫度 3．體溫計

教學反思: