第一篇：公開課教學設計馬麗娜

人教版五年級語文下冊

公開課教學設計

17《夢想的力量》

馬麗娜

五（1）班

教 學 目 標 ：

1.認識 6 個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不 吭”等詞語

2.有感情地朗讀課文，繼續練習快速閱讀。

3.讀懂課文內容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通 過不懈的奮斗才能夢想成真。教學重點：

引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。教學難點：體會“夢想的力量”所蘊含的深意。

教學方法：多媒體 電教法 合作交流 朗讀法 引導釋義

小組討論 達成目標

教學環節：

一、揭題質疑。

1.教師板書“夢想”，請同學們談一談什么是夢想，你有什么夢想。

2.出示課題——夢想的力量。讀了課題，你想知道什么？

二、速讀課文，理解“夢想”。

1.自由快速讀課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什么 夢想”，劃出有關句子。

（1）我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

（2）他們不應該過那樣的生活??我一定要為他們挖一口井。（3）那我攢錢買鉆井機吧??我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的 水。

2.補充非洲缺水的資料。

非洲的安格魯地區長年干旱。了。（這一資料的補充，能震撼學生的心，也能幫助學生更好地理解 瑞恩的心。）

3.有感情地朗讀句子，指導讀出瑞恩的決心大，語氣堅。

三、再讀課文，明晰“夢想之路”。

1.加拿大一個年僅 6 歲的孩子，要為遙遠的非洲孩子們挖一口井，還學生快速度課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫的誰 的什么夢想”讀通課文，了解文章的大意。

要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，聽起來，這肯定是一個夢，一 個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那么，瑞恩的夢想實現了嗎？

（1）找出文中相關的句子。

（2）指導朗讀最后四個自然段。

2.快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實現的？ 3.學生自由討論，交流：

（1）瑞恩為攢夠 70 塊錢，做了很多額外的家務活。

①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵??瑞恩把得到的錢，都放進了那 個餅干盒里。有感情地朗讀這段話。

（2）瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支持。

①在課文中找出有關的句段。

a.媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫幫這個富有同情心的孩子。于是她把瑞恩的事寫成了文章，登在當地的報紙上。

4.體會作者表達的方法：課文是按什么順序來寫這一過程的呢？

學生再讀課文，明晰“夢想之 路”文章的主人翁是如何實現自己的夢想。體會重點詞語，感悟文章的寫法。

拓展學習鞏固訓練檢測反饋 作者按照（）順序和（）的（）順序，敘述了事情的經過。瑞恩夢想的實現大體經歷了三個步驟，一是（），二是（），三是（）。這三個步驟對瑞恩來說如 學生思考，交流討論（），一步比一步艱難，瑞恩的（），瑞恩的（），瑞恩的（）面臨著一次比一次愈加嚴峻的考驗。

四、感悟“夢想的力量”。

1.再次朗讀最后四個自然段，感受夢想成真的喜悅和激動。

2.當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會想些 什么？ 瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？

3.是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流 淚呢？默讀課文，深入思考：夢想的力量究竟有多大？

4.有感情地朗讀句子：“是呀，一個夢想，竟有如此大的 力量，在此時有誰不流淚呢？”

再次朗讀第四段，感悟夢想的力量，想想瑞恩和他 的父母為什么激動？為什么幸福的流淚？把握文章的思想感情。課文通過記敘 6 歲的加拿大男孩瑞恩為了實現給 非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝這一夢小想而不懈努力，終于使夢想成真的經過，體現了瑞恩 的善良、執著和金子般美好的童心。同時，也使我們 學生傾聽思考結明白：美好善良的夢想會給人帶來希望，會給人帶來 無窮的動力，甚至創造奇跡，這就是夢想的力量。

總結全文，升華情感 1 完成本課的生字 熟讀課文 瑞恩 挖井（喝上干凈水）自己掙、得到幫助 夢想＋行動=現實 水泵 挖井 鉆井機 70元 200元非洲孩子力量 “瑞恩的井”基金會 30。

第二篇：馬麗娜幫扶總結

幫扶中，我嗅到了花香

我是蔡鄧初中馬麗娜。我幫扶的是九年級學生樊雪妮。樊雪妮，女，蔡鄧一組人，家里有四口人，爸爸、媽媽、姐姐和她，姐姐在橋山中學上高中，雪妮的爸爸身體伴有殘疾，媽媽患有精神殘疾，全家收入僅靠二畝果園，家境非常困難，但雪妮在我校一直表現比較優秀，不僅學習情況比較好，而且思想也比較上進，性格活潑可愛，非常惹人愛。但由于雪妮智力一般和學習方法的不當，雖然一直很刻苦、努力，但學習成績卻一直和她的付出不成正比，我是看在眼里，急在心里。因此，對雪妮全面了解后，我和雪妮是這樣結對幫扶的：

一． 經濟和物質方面幫扶

在多次家訪中，我對雪妮的家庭情況有了全面深入的了解。知道了雪妮家境不好，生活比較困難。因此，我多次給予經濟和物質幫助，曾以50元形式多次幫扶，比如中考時，天氣也熱，為了幫孩子降溫，買必需品呢，給孩子加油鼓勁，好好考試，我給予孩子50元，讓孩子全身心考試。物質上，開學伊始，我買了書包、筆袋給雪妮送到家中，希望雪妮能高高興興、開開心心來學習；也曾給雪妮買裙子，保暖褲，課外書和暖手寶等。看到雪妮穿著我買的衣服，我的心里比自己穿著新衣服還開心；冬天，發現雪妮的手指頭凍得有些發紫，我趕緊趁星期天到縣城給雪妮買回來暖手寶送給她，記得當時孩子感激地，偷偷地擦起了眼淚。

現在回想起這些瞬間，真的很幸福也很開心，雖然這些經濟和物質幫扶對我們來說，不是多大的開銷，但對雪妮來說，卻很珍貴；雖然這些經濟和物質幫扶對雪妮來說是杯水車薪，但卻暖了雪妮全家人的心。

二． 心理和學業技能幫扶

我對雪妮比較的這些了解，不僅源于多次家訪，還在于雪妮是我班的學生。因此，在心理和學業上與雪妮的交流、溝通次數已經記不清楚了。比如，雪妮學習踏實、認真，也很努力，但每次考試下來的成績卻與她的付出不相稱。于是，我經常利用晚自習后，讓雪妮來我房間或我到教室，去查看她所有的作業，詢問當天對所學知識的掌握程度，再根據她的情況，及時講解和分析；雪妮也很好學，每次交流過程中，她總是可以大膽說出自己的困惑或難題，讓我更加有信心和動力，堅持下去，在雪妮跟前我感覺到了需要感。就這樣一直堅持著，堅持著，雪妮中考成績真的令我很意外，從我認識雪妮以來，從沒有超越過我們班蒙佳麗，從沒有當過第一，但中考她做到了，她真的成為了我校第一，最終以412分考進了第三高級中學。

雖然，現在雪妮以順利在三中就讀了，但我們的師生情誼和聯系，并沒有因為距離而疏遠。雪妮放假會經常回來看我，我們還經常通過QQ和微信聯系，我們不僅是無話不談的朋友，而且還是一對好“老師”，從她身上我看到了正能量，看到了永不服輸的倔強，走進了孩子們的世界，對我現在的教學和班級管理幫助很大。所以，我在幫扶中切身“聞到了”——贈人玫瑰，手有余香。

第三篇：課改培訓心得(馬麗娜)

還“高效課堂”真面目

——課改培訓心得

靖邊職教中心語文組馬麗娜

今年，學校全面實行高效課堂模式，大部分教師感到無所適從，不知從哪兒下手，不知如何實施，在試行過程中，教師們苦不堪言，整個課堂亂哄哄，你方唱罷我登場，無法有效控制，也有人戲稱為“搞笑課堂”。原因在于大家都誤認為好課堂就是“鬧”字，無“鬧”就無趣，無“鬧”就不成型。導致的問題就顯而易見了，老師們在設計上花盡心思，目的是讓學生感興趣，湊熱鬧；聽課人耳目一新，開懷大笑。可是，一節課后，細想想，這節課到底學生掌握了什么，你從中得到了什么。可能只是笑笑而已。這次赴延安參加“課堂在行動——全國高效課堂改革教學模式、操作技巧及策略研討會”之后，我對“高效課堂”的理念、模式以及目的才有了正確而深刻地認知。真可謂“茅塞頓開”，下面是這次培訓的一些收獲：

一、課型要求

1、注重系統知識。

教師上課實實在在，能夠落在“實處”，不搞形式主義。沒有花哨的課件，沒有華麗的語言，更沒有做作的表情與動作，所能感受到的就是“實在”：教師“實在”地教方法，學生學得“實在”，也實實在在有所收獲。

2、教師的作用體現在督促引導學生自主學習。

3、真正地“高效課堂”必須具備三個先決條件：學生基礎、學生態度、學生自覺性，否則無法實現“高效學習”。

二、課堂實施要求

1、學生自主學習時要有針對性、明確性的學習

任務。

2、學生思考時不打擾學生。

3、學生合作探究時老師不將自己的觀點施加于學生，只起督促、觀察的作用。

4、不讓其他的形式主義奪去寶貴的時間，如打分、點評等。

5、教師讓學生展示時關注后進生，盡量讓他們爬黑板，而讓優 等生和中等生點評、質疑。

6、教師重在引導學生總結自己參與學習過程中所使用的學習方法和解決問題的方法，并在最后環節再次將方法借“當堂反饋或課堂檢測”的形式加以掌握并熟練運用。

三、課堂實施原則

1、會的不教，不會的才教。

2、學生先教，老師后教。

3、對的教方法，錯的教問題。

四、課堂評價

對“高效課堂”的評價應放在以下幾個方面：

1、學生是否主動參與，是否大部分學生參與。

2、教師是否以“文本知識”為主，適當拓展延伸。

3、學生是否掌握了知識與方法。

當然了，“高效課堂”不是一句口號，而是實實在在地體現在課堂上的理念與模式。在我校實施起來，還有一定的難度，具體有：

其一，小組的建設。組員搭配從學科均衡、實力相當、有效幫助方面著手；建組形式不可盲目照搬“餐桌式”法，必須結合我校學生自制力差的特點，；小組長的選拔要有一定地依據，不可隨意。

其二，過程評價。所有的改革都必然是坎坷的，不能指望在短時間內有所成就，應該有一個長遠的規劃，這才符合事物發展的一般規律。

教學之道，任重道遠。要想暢通無阻地走下去，貴在得法，要想得法，必須遵循教學規律，從學生實際出發，我們現在要做的絕不是照搬名校模式，而是要面對困難和問題，冷靜思考，善于總結，終會找到適合我們學校的“高校課堂”模式。

第四篇：中國夢—— 馬麗娜高二四班

中國夢，我的夢

有一種東西，它承載著人們的希望，這種東西有虛有實，看不見、摸不著，卻能在心中產生一股巨大的力量，它叫做夢想。有人曾經說過“一個人可以一無所有，但是不能沒有夢想。”這句話，我一直記得。是的，正是因為有夢想，我們才經歷坎坷依然前行，正是因為有夢想，我們才歷經滄桑信心不改。中華民族五千年歷史傳承著一個長長的夢，幾經輾轉，幾經沉浮。時至今日，匯聚成了一個夢，中國夢。

在這個高速發展的科技時代，在爹媽投注無限希望目光注視下。我，一個普通的高中生，我的夢其實很簡單，我的夢同樣也是我家人的夢——考上大學。我不是官二代，更不是富二代，我只是爹媽普通的下一代，有人說：“你現在不努力學習，考不上大學，你斗得贏富二代嗎？斗得贏官二代嗎？”是的，這話我信了。所以，我的夢很簡單，就是努力學習，考取大學，讓父母過上好日子，自己成為一個有用的人。這里指的是對社會啊。我一直相信只要通過自己努力，這個夢總會從我的手中慢慢成為現實。

我相信這不僅僅是我一個人夢，這也同樣是在座的每一位同學的夢，是中國千千萬萬個高中生的夢。千千萬萬個中學生的夢將匯集成一個偉大的中國夢，這是屬于我們的中國夢。當千千萬萬的父母過上好日子，千千萬萬的學生成為國之棟梁的時候，我們的中國夢沒有理由不實現啊！所以自己首先要有夢！

俗話說得好“理想很豐滿，現實很孤感”是的，豐滿是給有準備的人，孤感是留給沒有進取的人。當你在課堂呼呼大睡，作業東拼西湊，上課遲到早退，你拿什么去豐滿你的理想呢？當然每個人的學習方式不同。所以我的意思是說，夢想并不是說說而已，有一個大大的夢想是很棒。但這個大大夢想要從現在小小的努力開始，自習早到10分鐘，每天多記幾個單詞，課堂上多堅持專注幾分鐘。那么或許你就會收獲到夢的甜蜜，以及夢的幸福。

也許，執著于我們自己的夢想久了，我們可能忘了夢想生長的土壤。也許，有的人認為，自己夢想的實現，得益于自己的奮斗，這個時代我們國家并沒有直接為自己做過什么。然而，百余年前的中國人不敢有夢，百余年后的中國人都有自己的夢，其間的差別就在于“中國夢” 當“中國夢”沒有綻放，個人的夢又如何開花？從根本上說，我們每個人夢想生長的土壤，都深深植根于“中國夢”。我們每個人夢想的成長，都有“中國夢”的成長相伴。有了“中國夢”的茁壯，我們才有了做自己的夢的自由。

其實“中國夢”與個人夢唇齒相依。我們追逐自己的夢，本身構成了“中國夢”的一塊塊基石。“中國夢”的建構，又為我們放飛自己的夢想提供了平臺和土壤。

歷史的接力棒已經交到我們手中，我們要大聲宣言：勿忘昨天的苦難與輝煌，無愧今天的責任與使命，不負明天的夢想與追求。現實，是我們曾經滿懷的夢想；雄關漫道真如鐵，是對夢想的追求；而今邁步從頭越，是對夢想的執著！我的夢就是中國夢，中國夢也是我的夢。為了照耀中國、閃耀世界，也為了自己的夢想，開始努力吧！放飛我們的夢想，一起加油！我的夢，中國夢！

第五篇：燕子專列教學設計 馬麗杰

《燕子專列》教學設計

東豐縣大陽中心小學

馬麗杰

一、教學背景：

1、面向學生：小學

學科：語文

2、課時：第二課時

3、學生課前準備：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、根據重點詞語加深對理解課文的理解。

三、能把握課文的主要內容，理解含義深刻的句子。

四、能受到保護動物的教育。

教學課題：人教版新課標三年級下冊第6課《燕子專列》 教學目標： 教養方面：

1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、能把握課文的主要內容，能聯系上下文，理解詞語的意思。教育方面：

1、感受貫穿全文的愛心，受到愛護動物的教育。

2、體會人與動物之間美好的情意。

發展方面：

培養學生的想象能力、語言表達能力、思維能力。教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點：

體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。體會倒敘和首尾呼應的寫法。

三、教材分析：

《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物

四、教學方法：本文淺顯易懂，能容也有利于激發孩子們保護動物的意識。為了突出重點，我在教學中把讀貫穿全文，采用了齊讀、默讀、分角色朗讀、個別讀等多種方式，讓學生在朗讀中對課文有所感悟，并收到情感的升華。《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《燕子專列》是一篇人文情味較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種方式的朗讀中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

五、教學過程：

一、導入

通過上節課的學習，我們知道了有一年春天，小燕子高高興興的從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，瑞士人民紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，這節課讓我們再次走進課文，去感受人類的愛心。齊讀課題

二、研讀課文，領會寫法

（一）感悟燕子面臨的處境

1、大家都知道燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請大家讀讀課文的第二段

2、燕子遇到的麻煩是什么？

（1）學生朗讀（示課件）當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2你們感受到了什么？

那些詞語最能說明燕子當時遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡）

3、根據學生的回答，隨機抓關鍵詞，組織交流

氣溫驟降：（1你怎么看氣溫驟降，能舉個例子說說嗎？（例如，氣溫一下子從20攝氏度降到0攝氏度等）

（2）師引導;什么準備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫—氣溫驟降，你能用一個字概括這句話嗎？（冷）同學們，當時當地的天氣怎么樣？氣溫到底有多冷呢（課件展示惡劣的天氣）

長途跋涉：這也是導致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個字概括（累）你從文中那里讀到的累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從生答（南方）飛回（北方）同學們你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）燕子是多么幸苦，多么累呀！我們一起讀（詞長途跋涉）

饑寒交迫：導致燕子瀕臨死亡。除了“冷，累”外還有（餓）燕子歷經千辛萬苦才到達北方，當它們筋疲力盡需要食物補充體力的時候，迎接它們的卻是—（饑寒交迫）

饑寒交迫就是-------（又饑又寒）讀出又饑又寒

饑餓是因為--------（找不到食物，幾乎所有昆蟲都被凍死了）寒冷是因為--------（當地氣溫驟降，風雪不止）所以燕子----------（瀕臨死亡）

多么可憐的燕子啊！讓我們再讀讀燕子遇到的麻煩。集體朗讀這段課文，此時的燕子已經瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬）

此時此刻，你們還認為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？（不幸、災難，危險。。。）板書

（二）感悟政府對燕子的關心愛護

在突如其來的自然災害面前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸運的，正當燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府知道了這個情況，采取了什么措施？請同學們繼續讀課文的2、3自然段，找一找。

1、（課件）于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。

2、呼吁是什么意思？（號召、動員、鼓勵。。。）

3、如果你是電視臺播音員，你會怎樣代表政府呼吁？想想要說清楚什么？（燕子遇到了什么麻煩？要求人們怎樣做？送往哪里？）誰來試試，看看誰的呼吁能喚起大家的愛心？ 生呼吁（師適當評價）

4、一個政府是管理一個地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財力去救燕子，還用專列送它們，能做出這個決定真是太了不起了）我們通過朗讀夸夸政府，讀出政府的了不起吧！

（三）感悟居民對燕子的關愛之情 課件：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。學生閉眼想象畫面

師：睜開眼睛，你聽到了什么？ 看到了什么？有什么感受？生答 讀出這種感受來（生讀）

播放風雪交加的視頻。我們來看這樣一段視頻，你一定會讀的更好。（生讀）

2、師：是呀，風呼呼的刮，雪紛紛的下，可就是在這樣惡劣的氣候下，瑞士居民已讓走出家門尋找燕子。請同學們拿出筆，畫出表示動作的詞語，從這些詞語中你體會到了什么？（生答）

是呀小燕子已經饑寒交迫，瀕臨死亡。（圖片）居民們的心情是多么急切呀，所以聽到消息后----生接（居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

3、還有哪些詞，讓你體會到居民們的熱情？（紛紛）說明走出家門的人----很多。可能會有哪些人？生答

我明白了，在這一大群人當中，可能有老人們，他們不顧自己年老體弱，紛紛走出家門-----------冒著。。。

可能還有年輕人，他們更是沖在前面，冒著。。。。還可能有和你們一樣年齡的孩子也不甘示弱，冒著。。。

那么多不同年齡，不同職業，不同身份的人都紛紛。。。

4、它們可能會在什么地方尋找？（叢林，河邊，樹林，雪堆里。。）受凍的燕子會四處亂鉆，這樣的地方容易找嗎？

師：是的，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭勞苦，艱難的到這么多的地方尋找，這就是------四處尋找。所以說有了居民的幫助，燕子是幸運的，如果你聽到了這個消息，你會怎么做？ 外面大雪紛紛的下著，可能剛走兩步，你就變成了一個雪人，你還去嗎? 那么聽到消息你們也會紛紛走出家門，冒著。。。。

（四）感悟貝蒂對燕子的真情

成千上萬的人都在尋找燕子，有一個叫貝蒂的小姑娘也加入了這個行列，她救護燕子的行為更加令人感動。

1、（出示插圖）你們看，圖中這個可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界，在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴寒去尋找燕子，她可能會遇到什么困難呢？（生答）

2、默讀課文第四自然段，看看貝蒂是怎樣救護燕子的？畫出讓你感動的句子

隨機抓住關鍵句子理解：（課件）一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險來嗎？一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。你能讀出時間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。你能讀出冷嗎？誰能讀出一點也不在乎？

這么冷，貝蒂為什么一點也不在乎？因為她太在乎誰了？ 出示：小貝蒂不在乎----------，只在乎---------！

師：同學們我們再來看看這幅圖片，看看她的動作，神情，想想她好像在說著什么?生答雙手捧著小燕子，你們快活過來吧！。。

我們一起來做做這個動作，你們看小貝蒂跪在雪地里，雙手捧著小燕子，雙眼注視著小燕子，嘴里呵著------暖氣。她是多么珍愛手中的這個小生命啊！我們再來讀讀這句話。誰來？

生讀

師：多有愛心的孩子啊！生讀

師：多勇敢的孩子啊

生讀

師：這十幾只燕子，她該跑多少地方呀 齊讀

想象：如果你就是小貝蒂，請你講訴一下你救助小燕子的經過。

（五）體會送別的感人場面

1、想象寫話

2、揭示寫法

從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感受到了瑞士人民對燕子的---------愛

師：愛是一種神奇的語言，它可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁，讓我們一起讀讀課文的第一段和最后一段。生齊讀出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

此時此刻，這些曾經瀕臨死亡的小燕子，已經坐上了專列，恢復了生機和活力。

它們在溫暖舒適的車廂里嘰嘰喳喳的叫著，好像在向人類致謝，如果你就是其中一只幸運的小燕子，你會感謝誰？又會說些什么呢？ 出示：我想對貝蒂說---------我想對瑞士政府說--------

我想對居民們說-------我想對-------說----------音樂：《愛的奉獻》中學生寫話練習并朗讀

小結;說的真好，小燕子有那么多感謝的話，可這一列愛心專列已經越走越遠了，燕子載著小貝蒂純真的友情，帶著瑞士人民深厚的情誼，也帶著人類對它們的無限關愛，駛向溫暖的遠方。

我們再來看看這兩段文字，再次出示課文首尾段。它們有什么關系？出示倒敘和首尾呼應的寫法。

三、拓展延伸，升華情感

課文講到這，我想告訴大家燕子專列是發生在歐洲瑞士的一個真實的故事，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹了多少這樣感人的愛心故事，在我國的江蘇鹽城也發生了這樣一個真實的故事，有一個叫徐秀娟的小女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業的時候，仍回到她養鶴的地方，有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴而滑進了沼澤地，就再也沒有上來，這個故事被寫成了一首歌。（播放丹頂鶴的故事）

師；為了拯救動物而犧牲了自己的生命，這是一種什么樣的境界啊！同學們，在我們的身邊也有很多的小動物，你是怎樣關心他們的呢？（生答）

讓我們永遠記住愛心大使--史懷澤說過的一句話------出示：動物是人類的近親。師：所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。

四、教師總結

六、教學反思：

這篇課文教學設計上的特色是能體現工具性和人文性的統一，一是抓住文本的語言文字，特別是詞語在表情達意上的作用，且能在教學中體現對學生習作的指導，如倒敘的了解、襯托方法的滲透等；二是設計的幾個環節均體現了“以文學文”的語文觀。

本課的教學目標很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們為保護燕子所表現出來得博大愛心。因此課堂上我所設計的環節并不是很多，主要采取以讀促情的方法來達到預期目的。學生也在我的逐步引導之下感受、領悟，從而上升到情感。當燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡之際，孩子們讀起來語調低沉，似乎被這惡劣的環境感染，心情非常沉重。于是有孩子說：“這天氣來得太突然，小燕子一點準備都沒有，真是沒有想到它們就要死了”。有的說：“小燕子能吃的昆蟲都凍死了，它又冷又餓，再加上飛了那么長時間，真可憐啊！童心的善良由此可見一斑。此時，孩子們對燕子的愛蒙上了深深的同情。

難道眼看著燕子就這樣死亡？緊接著我話鋒一轉，馬上宣布了瑞士政府的決定，孩子們歡呼雀躍，看著他們的高興勁，我迅速讓學生在文中找出政府決定好好讀讀，讀后又通過小組合作討論出怎樣代表瑞士政府去向人們呼吁，現場直播。孩子們有的當播音員，有的當電視主持人，熱情洋溢且激動萬分地向人們呼吁倡議：救助燕子吧！不同的話語表達了同樣的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告訴人們這世上如果沒有了燕子，生態的平衡將會遭到破壞，害蟲將無法消滅……此處充分的體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的課程理念，符合文本特點，此處的教學也將孩子們對燕子的愛上升到了環境保護的層次，真是一個突破，我分外高興，孩子們的表現也很好。

隨之而來的就是怎樣解決本課的教學難點，即領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。我主要來抓重點詞句，反復朗讀來感受。孩子們從那些帶點的詞語中體會到了人們尋找燕子的焦急，體會到了人們不畏嚴寒的高尚品德，從小貝蒂在皚皚白雪的山間巖縫中的尋找都深深體會到了瑞士人民對小小燕子的真摯熱愛！此刻我并沒有要求學生按著課文順序來一段段讀，而是讓他們選擇自己最感動的句子或段落來讀，勿需我強加給他們什么樣的感情，孩子們已經讀得聲情并茂，因為他們已被愛深深感動！

列車開動了，燕子要走了，帶走的是一顆顆濃濃的愛心，留下的是人與動物的永恒友情，最后我留給孩子們的只有一個問題：“如果你是得救的燕子，你是什么心情，你會說什么？你還能講一個這樣的故事嗎？”這正是這個感人故事所要呼吁的主題，孩子們悟出來了：人與動物是朋友，保護動物就是保護人類自己，人和動物應該和諧相處！全文結束了，我的教學也接近了尾聲，但所有的愛之曲已隨著和諧之音奏響了，永久地留在孩子心里。