第一篇：高中書法或篆刻18學時模塊教學設計

高中書法或篆刻18學時模塊教學設計

教學目標：

書法、篆刻是中華民族文化藝術中的特有的藝術門類，是東方文化的瑰寶，有“國粹”之稱。因此，通過該課程的教學，使學生認識和了解書法、篆刻，從中熱愛、繼承和發展中華文化當是十分重要的目標之一。

1、書法、篆刻特有的藝術表現手法，理解歷代優秀作品表現藝術情感的獨道之處。

2、傳統中汲取精華，總結經驗，敢于去創造出表達自我情感的形式，當然，這種形式可能是多樣的，教學重點：

1、使學生學會欣賞書法篆刻藝術，理解認同我們祖國優秀的文化遺產，并樹立強大的民族自信心和自豪感。

2、使學生掌握書法、篆刻教學的基本方法。

教學難點：

1、開展生動有趣的教學活動。

2、使學生保持濃厚的教學興趣，作為業余愛好或繼續學習。

教學課時：18學時 教學過程：

課程安排：

一、講授和討論書法篆刻教學的有關理論（3學時）

1書法或篆刻教學的意義

重點采用師生討論的教學方法

2書法或篆刻課的鑒賞

①采用實物展示教學法，可以是教師作品，可以是優秀的學生作品（激發學生的興趣）

②采用多媒體教學法，運用視頻或圖片展示，欣賞優秀的書法、篆刻作品

③采用對比法（對比不同時代名家、以及同一時代名家的不同作品風格以及行楷篆隸等各種書體的辨別）

④采用討論法（討論書法篆刻的藝術手法，藝術章法、藝術造型??學生交流發言，說說自己的愛好及喜愛原因）

⑤作業安排，寫一篇鑒賞或感想或計劃。

二、、學生進行書法或篆刻教學實踐，及時進行總結和評價。有針對性地指導學生掌握書法或篆刻教學的方法和手段。

1技法練習（4學時）A書法課的技法練習

掌握基本的運筆方法、筆畫寫法橫、豎、撇、捺??多注重教學方法，防止枯燥，使學生失去興趣。（如“永字八法”）

B篆刻課的技法：

篆刻的構圖、章法（比例、粗細、間距、轉折、頭尾、邊欄??、運刀方法（沖刀、切刀）、篆刻的治印（寫印稿→印稿上石→鐫刻→修改調整）

鈐印技巧等

2書法課或篆刻的練習階段（5學時）

（一）多彩用優秀作品展示（激發學生的興趣），練習階段經驗及不足交流（指出其中普遍存在的問題，進一步改進提高。）

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想。

（二）思考題：認真分析書法篆刻教學的體會，撰寫一篇“個人經驗總結”

3書法或篆刻課創作（5學時）培養學生的創造力。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

在教學中，強調學生探索新知識和獲取新知識的自我探索的能力，它比直接給予答案來得更深刻，更有親身體驗。因此，重結果又重過程是書法篆刻教學中的重點。

尤其是篆刻教學，動手能力比較強，可以讓學生多嘗試各種表現內容及形式（如可以是自己喜愛的圖案等，作為自己的標志），來激發自己的興趣。

三、課程成果展示階段

1作品展示（1學時）

讓學生在自我展示中獲得成就感，這種成就感是最好的激發其在學習的興趣點的方式。

寫一篇關于學習書法的個人感受或說說對書法的認識（引導學生感受書法技法之外的人品、書品、個性）

2本課程成績考核：

1、平時課堂表現及平時作業（占40%）

2、模塊末成績（占60%）

課程結束，鼓勵學生繼續進行課外學習，強調“功夫在課外”，并為學生提供繼續學的資源。

第二篇：篆刻教學設計

“印章的篆刻”教學設計

教學分析

《印章的篆刻》，是江蘇省教材《工藝制作》課本中的內容。教材不僅突出以學生為主體的教育思想，強調學生自主性、探究性的學習過程，同樣為教師提供了教學所必須的知識和信息，為教師在組織教學時如何為學生提供更多的知識與信息提供了線索。

培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。注重學生學習能力的培養。教材結構呈現兩大部分，一部分為活動篇，另一部分為與活動篇相對應的信息篇。活動篇主要從活動開始到活動結束組建一個完整的活動過程，反映了學生在觀察、體悟、設計、操作、評價等方面的學習過程，體現終端結果在動作過程中的一般性認知規律。

學生分析

考慮到初一學生年齡、生理、心理的實際和他們的學習基礎，以及他們的整體觀察能力不強，需要提高他們的觀察力和耐心，我結合觀察法、討論法、合作法等多種學習方法，師生互動，生生互動，充分調動學生學習的積極性，從而實現以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。根據初中學生心理特點和教學進度需要，設置一些富有啟發性的問題，盡可能的讓學生多動腦、動手，啟發學生積極思考，培養學生的參與意識、主體意識和動手能力，培養學生自我獲取知識的能力。

教學目標

1.了解印章的歷史、政治、經濟、文化等方面的功能和印章的類型、用途、工具材料等方面的知識；

2.學會研究、交流、展示、評價等自主學習方式；

3.掌握磨平印面、轉印、鐫刻、鈴印等一般方法。

教學重點、難點

鐫刻過程中的刀法

教學方法

1.研究性學習與操作性學習結合；

2.過程與方法結合；

3.師生互動、學生與學生互動、課堂內外互動結合。

教學手段

板書、板圖、教材圖例分析，實物投影輔助教學、學習評價

教學過程

一、第一階段活動

（一）組織教學

組織學生按照指定位置入坐，課堂秩序安定后，教師提出印章篆刻課程的要求和規定，詮釋學習評價表。

附：印章篆刻操作室管理制度

1.進入教室后未經老師同意，操作臺上的物品不能擅自動用。

2.上課時未經老師同意，不得擅自離開自己的座位。

3.教室內不得大聲喧嘩，追逐打鬧，保持操作場地清潔整齊。

4.愛護工具以及材料，工具使用要規范，課中所用的刀具一定要注意安全，不得玩耍刀具，更不得把刀尖指向他人。

5.下課后要把自己的操作臺收拾干凈，把工具和材料放回原來位置，不得隨意亂動。

6.離開教室前要清理個人所用的工具及材料，工具放回原來位置，并把自己的操作臺幾周邊場地打掃干凈，關好門窗。

（二）導入新課

敘：印章是我國特有的一種造型藝術，在我們的日常生活中經常見到。

問：同學在哪些地方見到過印章？

學生進行小組討論、學生回答、小組補充。

成績報告單、發票、書畫??

問：有誰知道印章起源于什么時候？

學生進行小組討論、學生回答、小組補充。

教師在學生回答后敘述：

我國的印章藝術歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據有關資料記載印章起源于春秋時期，到戰國時期則被廣泛使用。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

（三）講授新課

敘：印章的發展從古到今，經歷了漫長的時間，種類與用途也多種多樣。

簡介印章的分類與用途：

（1）封泥：古人將文字書寫在竹木片上，再將這些竹木片編聯在一起，寫好的公文或書信用繩子栓好，為了保密，在繩子結上加一塊輕泥，再在泥面上蓋印，泥面上出現凹凸的字，人們把這種蓋有印的泥稱為“封泥”。

（2）古璽：秦代以前的印章稱作“璽”，因距今久遠稱為“古璽”，到漢代只有皇帝、皇后的印章才稱“璽”。

（3）秦漢印：秦漢時期，由于國家統一，經濟昌盛，印章空前發展起來，多以小篆、繆篆入印，達到了印章藝術歷史的高峰，這時期的印章稱為“秦漢印”。

（4）官印：此種印區別于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多為年俸祿兩百石以上的高官所用，漢代流行。

（5）私印：區別于官印的私人用印，印面多為“信印”、“私印”字樣，以漢代最為流行。

（6）肖形印：以圖像入印的印章。

（7）閑章：從隋唐時期的“閑印”開始，唐太宗有以年號為印文的聯珠印“貞觀”，印章轉入游藝性質并作為藝術作品的補充后，這類印章稱為“閑章”。

（8）邊款：在印章的邊側刻上作者姓名、制作年月、地點或記敘與印章內容有關的文字，因其位置在印之邊壁，稱為“邊款”。

（9）藏書章：唐太宗曾把聯珠印“貞觀”蓋在御藏書畫上，后人效仿，文學家蘇東坡有“趙郡蘇軾圖籍”的印章。明清以后這類印章越來越多，大體分為收藏類、鑒賞類、校訂類。

2、問：有沒有同學篆刻過印章？篆刻印章需要用到哪些工具和材料？

工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍紙、刷子

材料：青田石、壽山石等

印章制作技法介紹

朱文：將印文周圍部分刻除，印文突出。

白文：與朱文相反，將文字筆畫刻去，印文凹下。

（1）沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無名指緊抵石章邊緣，以控制運行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規矩的印文。

（2）切刀：執刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。

邊框與界格

根據印章的風格決定是否要邊框和界格。

二、第二階段活動——操作性學習

（一）布置本節課任務：

臨摹白文陰刻——水上人家

1.操作步驟：

設計印稿——磨平印面——轉印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改，調整

2.提出注意點：

（1）印稿設計布局要求體現：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格。空空相等找勻稱，疏密相兼是風格。

（2）刻印時候注意走刀不宜過快，防止劃傷手指。

3.學生分小組操作。

4.教師在學生操作過程中巡視、指導，總結問題，質疑。

5.展示學生作品。

6.學生自評、互評。

7.教師對整個印章篆刻學習與操作過程進行評價、總結，填寫學習評價表。

8.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

（二）按照教師要求規范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面，等待教師檢查，經教師檢查合格允許后方能離開教室。

課后反思

新的勞動與技術教學模式是以實物、事件為載體，學生學習、活動為主體的一種項目引導教學方式，由以下四個既相對獨立，又相互聯系、滲透的環節組成：

1、圍繞項目確定專題；

2、圍繞專題設計規劃；

3、圍繞專題實施操作；

4、圍繞作品評估改進。根據初中學生心理特點和教學進度需要，設置一些富有啟發性的問題，盡可能的讓學生多動腦、動手，啟發學生積極思考，培養學生的參與意識、主體意識和動手能力，培養學生自我獲取知識的能力。

新的勞動與技術教材的主導思想，就是強調學生能夠進行自主性學習，甚至通過自學也能了解或訓練教材中提出的相關知識與技能。從新的教育思想上分析，它符合當今課改的要求，即學生是勞動與技術學習的主人，他們不僅是體驗動手操作的主體，而且也是技術探究的主體。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。從學生操作中找到問題，在實踐中質疑。注重學生學習能力的培養，讓學生學會學習的方法。

要使認知經驗與實踐經驗相結合，是需要專門訓練的。投影展示操作方法，全體同學分組練習。各小組間自由交流，互相學習，要求學生做到虛心學習，耐心講解，培養他們的動手能力和團隊協作能力。背景音樂的播放能夠營造輕松、愉悅的操作氛圍，激發動手操作的興趣。教師在學生操作過程中巡視指導，幫助個別學生，并總結大家所遇到的問題，加以解決。師生之間的交流是平等的，在這里教師不是越俎代庖的詳盡指導者和示范者，而是在學生操作過程中出現困惑時，教師用協商的口吻提供一些可供選擇的啟發，從而使得學生的主動性、創造性和獨立性得到充分發揮。

學生勞動與技術成績的評估以老師評估與學生自我評估想結合、作品的終結性評估與平時的形成性評估想結合，有利于學生正確看待自己的長處與弱點，有利于學生的不斷進步和超越自我。

由于勞技學科本身具有一些不同于其他學科的特點，學生會在操作過程中產生疑問，及時通過引導和演示幫助學生解決疑難，使學生對知識的掌握更加全面，體現創新精神，有益大腦開發。也是教師檢查學生對本節課知識與技能掌握程度的一種有效方法。

通過以上四個教學環節，我試圖實現觀察與操作，認知與情感，知識與能力，模仿與創造，智能與審美，主導與主體的有機結合，促進學生的操作能力、團隊協作意識和審美素養的形成和發展。

第三篇：宜昌市書法篆刻歷史沿革

宜昌市書法篆刻歷史沿革

張

學

懷

一、概述

宜昌一地，自秦建郡以來，至今已有兩千多年的歷史了。它上控巴屬、下引荊襄，商賈云集，經濟繁榮，歷來為川鄂咽喉、兵家必爭之地。

宜昌市的書法篆刻藝術，歷史悠久。據考證，宜昌境內已知現仍尚存的碑刻和摩崖石刻，最早的為宋代四大書法家之一黃庭堅的書法，刻在三游洞內的石壁上。到了乾隆乙卯年（1795年），著名書法家鄧石如所書“列岫叢青”行楷榜書的雙鉤本由其子鄧傳密于同治四年（1865年）攜至宜昌，游靈泉寺（即石門洞）時，因愛其山水，遂將雙鉤本交與住持普光刻石立碑，此碑刻乃為宜昌書法碑刻的珍品。民國時期，抗日名將馮玉祥將軍對日寇侵略中國犯下的滔天罪行無比憤慨，于1934年4月奮筆疾書“是誰殺了我們同胞的父母和兄弟”，完好地保存在三游洞內，給我們留下了一筆彌足珍貴的文化遺產，同時還是日寇侵略中國和宜昌的鐵證。

宜昌的書法名家輩出。宋代大書法家蘇東坡、黃庭堅等都曾在夷陵留下過墨寶，三游洞內黃庭堅的摩崖石刻可以為證。到了清代，據《宜昌府志》、《東湖縣志》等載，有李士開、王世恩、張正丙、黃忠麟等書法名家。特別值得一書的本土書法家顧槐，字南林，道光時東湖縣人，定居于宜昌市中書街，尤工書，自唐以來諸家訪擬而融之，化其蹊徑胚胎，蒼樸豪健，魄力沉厚，懸腕作小楷及擘窠盈丈字，皆迅疾如飛，遠近名勝必乞其書額，數千里求書者戶履恒滿，樂應之揮灑不倦。以子嘉蘅通藉司曹，出守南陽，誥封朝議大夫。顧槐書法墨跡，今宜昌博物館藏有數件，1989年夏筆者在參加整理古代字畫時，曾親手展讀顧槐的墨跡。另一位值得大書特書的大書法家楊守敬，字惺悟，號鄰蘇老人，宜都陸城人，清末民初著名學者、書法家和藏書家，精輿地，通訓古，善書法，喜收藏。著有《水經注疏》、《歷代沿革輿地險要圖》、《楷法溯源》等50余種，收藏書畫數十萬卷。1880年至1884年任駐日欽使隨員期間，在日本傳道授業，成為日本現代書道的開山鼻祖，日本尊奉他為 “日本書道近代化之父”。二十世紀八十年代以來，楊學研究在我國學界才引起足夠的重視，省、市、縣紛紛成立研究會。楊守敬的書法成為中日文化交流之精神紐帶，兩國書法界人士友好往來，經久不絕。楊守敬的書法墨跡現在湖北省博物館、宜昌博物館、宜都楊守敬紀念館均有一定數量的收藏。八十年代末，筆者曾在湖北省博物館、宜昌市文物處拜讀過楊守敬的數件書法作品真跡。楊守敬既是一位書法家，又是一位書法理論家，更是一位造詣多端的著名學者、一位對祖國古代學術文化有很大貢獻的人和值得敬重、紀念的前賢長者。

二、宜昌書法篆刻藝術組織機構沿革

宜昌的書法篆刻藝術組織成立最早的時間，是在民國二十三年（1934年）。是年十二月，宜昌有史以來成立了“宜昌金石詩文書畫研究社”，社長為周泰隱。民國二十四年（1935年）五月三十日，宜昌金石詩文書畫研究社在宜昌市二馬路7號舉辦了首次展覽會。民國二十五年（1936年）十月八日，又運送150余件作品赴漢口五族街鑿山石齋展出，以社長周泰隱及王萬熊、王遠升等人作品引人注目。民國時期較知名的金石書法作者還有張建修、王衡州、閆子和等人，王紹門善書法，其收藏也不乏珍品。

宜昌解放后，書法活動一度沉寂。到八十年代初期，逐漸形成書法熱，書法愛好者的隊伍越來越大。宜昌由于行政區劃的緣故，宜昌市和宜昌地區為兩個平級的行政管理體制，因而宜昌的書法組織分為宜昌市書法家協會和宜昌地區書法家協會，直到1992年3月宜昌地、市合并。下面將地市書協組織與活動分述如下。

（一）宜昌市書法家協會

1982年12月28日，市委宣傳部宜市宣文（1982）32號文同意成立宜昌市書法協會，這在宜昌書法篆刻藝術史上具有里程碑和劃時代的意義。協會由樊盛信任理事長兼秘書長、蔡靜安任副理事長。書協工作在樊盛信的領導下，開展了展覽、筆會、培訓講座等一系列的書法活動，培養和團聚了一批書法愛好者，豐富了文化生活，發現和推舉了書法新人，使我市的書法活動開展得豐富多彩。同年，武永發、楊紹伯、劉熹、孟慶龍、陳永貴、李再權、李晶、蔡靜安等人的書法篆刻作品參加湖北省首屆書法篆刻展。同時，樊盛信、蔡靜安、孟慶龍、武永發、陳永貴為我市首批湖北省書法家協會會員，蔡靜安為省書協理事。

1985年9月3日，宜昌市書法協會召開第二屆會員代表大會。選舉產生了書協新的領導班子成員，市書法協會名譽主席：張健（時任宜昌市委書記）、肖振杰（時任宜昌市政協副主席），理事長王浚山（時任宜昌市政府副秘書長），副理事長樊盛信、蔡靜安、陳永貴、武永發。秘書長樊盛信（兼），副秘書長陳永貴（兼）。市書協新一屆班子充實了理事會，發展了書法隊伍。在當年的國慶節期間，會同沙市市書協，聯合舉辦了“宜昌·沙市書法聯展”，收到了很好的展覽與交流效果。1986市書協副理事長武永發的書法作品獲得中央電視臺電視書法大賽三等獎。1988年，周德聰、張學懷的書法作品在“屈原杯”海內外書畫藝術大賽中獲銅獎。同年，在全國青少年書法篆刻第二屆神龍大獎賽中，周德聰的書作品獲得青年組金獎，張學懷的書法作品獲得青年組銀獎，羅群的書法作品獲得青年組銅獎，宜昌市中山路小學7歲小學生胡楊書寫的“淘氣”榜書獲少兒組金獎。陳永貴、周德聰的書法在“中意杯”國際書法比賽中獲獎。1989年，市書協理事長王浚山、副理事長陳永貴、武永發當選為宜昌市文聯第二屆委員，蔡靜安為名譽委員。

自八十年代中晚期始，宜昌市的書法組織在時任宜昌市委書記張健和市政協副主席肖振杰的關懷下，在市政府副秘書長、市書協理事長王浚山的領導下，隊伍逐漸龐大，書法創作水平逐漸提高，由本埠逐步走向全省和全國。到了九十年代初，宜昌書壇人才輩出，書藝日進，成績顯著。如周德聰、陳永貴、武永發、羅群、張學懷、鄒家禧、王躍龍、蔡靜安等人的作品和人名辭條分別被編入全國出版的各種書法篆刻集或辭典。1991年，宜昌市文聯發文（1991）02號，批準同意李宗柏同志（時任宜昌市人民政府副市長）為市書法家協會名譽主席。同年，市書協蔡靜安、王浚山、陳永貴、武永發、張學懷、曾東明、金強、王躍龍、顏伏田等10人的作品入選湖北省第二屆書法篆刻展，其中陳永貴、金強的作品獲獎。

（二）宜昌地區書法家協會

1989年4月，宜昌地區文聯以宜地文聯（1989）4號文決定成立宜昌地區書法家協會。宜昌地區書法家協會首任會長為姜祚正，副會長為周德聰、曾慶福、關洪海，秘書長關洪海。同年11月，湖北省高校書畫研究會宜昌分會在宜昌師專成立。同月，宜昌地區書協與珍奇石藝術研究會聯合舉辦了書法篆刻、珍奇石聯展，并進行了評獎。

1991年，在中國共產黨建黨70周年之際，宜昌地委宣傳部、宜昌地區行署文化局、宜昌地區文聯聯合舉辦了包括宜昌市在內的全區美術、攝影、書法大型展覽，近300件作品參展，謳歌在中國共產黨的領導下取得的全面進步，這是解放四十多年來宜昌地區美術、攝影、書法藝術創作的一次大檢閱。后期

（三）地市合并后的宜昌市書法家協會

1992年3月20日，宜昌地、市合并，實行市領導縣體制，宜昌地、市文聯同時進行了合并，文聯所屬各協會也相繼進行了合并。宜昌地、市書法家協會進行合并后，宜昌市文聯以宜市文聯字（1992）12號文決定新的宜昌市書法家協會負責人名單，主席由王浚山、姜祚正擔任，副主席由關洪海、杜心寧、陳永貴、周德聰、武永發、曾慶福、蔡靜安組成。

1995年11月，宜昌市召開第一屆文代會，市書法家協出席文代會的代表有12人。會后，市書協產生了新的領導班子。市書協主席為王浚山，副主席為周德聰、陳永貴、曾慶福、鄒家禧、吳閑清。

2002年6月，我市召開第二屆文代會，出席第二屆文代會的代表有26人。在第二次文代會期間，全市書法界代表選舉產生了新一屆市書協領導班子和理事會。宜昌市文聯以宜市文聯黨組（2002）第28號文《關于宜昌市書法家協會主席團、理事會組成人選的批復》，同意由下列同志組成宜昌市書法家協會主席團、理事會：市書協名譽主席王浚山，顧問蔡靜安，主席陳永貴，副主席周德聰、武永發、曾慶福、羅群、鄒家禧、吳閑清、王林元、王虎，秘書長張學懷，副秘書長劉家權、張克春、張天一。2003年1月，經市書法家協會主席團研究，報經市文聯同意，增補鄭和昌為市書協副秘書長。2004年4月，湖北省書法家協會第四次會員代表大會在我市召開，陳永貴、周德聰、張學懷等同志代表我市書協參加了會議，陳永貴、周德聰當選為湖北省書法家協會第四屆理事會理事，陳永貴當選為省書協組織委員，周德聰當選為省書協創作評審委員。2005年4月，報經市文聯同意，宜昌市書法家協會女書家分會在三峽開發總公司培訓中心正式成立，閔萍當選為第一任會長，發展會員30余人。2006年3月8日，女書家分會在宜昌博物館舉辦了全市首屆女子書法展覽。2006年3 月，經宜昌市文聯批復，宜昌市書法家協會增補張學懷、閔萍、楊小強、劉愛國、廖光榮為副主席，鄭和昌為宜昌市書法家協會秘書長。

2007年4月22日，宜昌市書法家協會在夷陵區中大飯店召開第三次會員代表大會，湖北省書法家協會副主席張明明、秘書長葛昌永出席會議，來自城區和各縣市區的會員46人參加了會議。經宜昌市文聯報宜昌市委宣傳部同意，選舉產生了宜昌市書法家協會第三屆主席團。周德聰當選為宜昌市書法家協會主席，羅群、鄒家禧、曾慶福、張學懷、周德訓、劉愛國、閔萍、廖光榮、楊小強、向愛東當選為副主席。秘書長為金強，副秘書長為宋衛東、羅海東、侯毅。陳永貴為宜昌市書法家協會第三屆名譽主席，顧問為王虎、王林元、吳閑清、武永發。2007年6月5日至6日，宜昌市文學藝術界第三次代表大會在宜昌市桃花嶺飯店隆重召開。宜昌市書法家協會出席第三次文代會的城區代表有13人，羅群、張克春當選為宜昌市第三屆文聯委員。

（四）宜昌市三峽印社

八十年代以來，宜昌市的篆刻藝術日漸興盛，人才輩出。其中，首推西陵工藝美術公司的唐遠石先生，早在八十年代初期，唐老的篆刻作品“傳郵萬里”就在《書法》雜志上發表。其次是現在的書壇元老蔡靜安先生，其篆刻作品在《人民日報》、《中國青年報》、《湖北日報》、《宜昌日報》、《三峽大觀》等報刊雜志及書籍上發表。再次是中青年書法篆刻家張學懷先生的篆刻作品在《中國河運報》、《中國檔案報》、《湖北日報》、《長江日報》、《江漢早報》、《宜昌日報》、《寫作》等報刊雜志上發表。還有書畫界元老吳章彩先生的篆刻，師法趙古泥、鄧散木，功底深厚，印風高古。青年書法篆刻家李東先生，其篆刻作品師法皖派，出入規矩；還有王月兵、胡靖方、任曉明、曾東明、楊小紅等印壇新軍正在崛起。宜昌現有東湖印社社員蔡靜安、張學懷、李東等三人。

2006年10月7日，宜昌市三峽印社在三峽大學藝術學院成立。會議通過了三峽印社章程，選舉王月兵為社長，李紫來、任曉明、李新、楊小紅為副社長，任曉明為秘書長（兼），蔡靜安為名譽社長，騁請國內著名書畫篆刻家李剛田、張明明、谷有荃、樊中岳、汪國新、周德聰、陳永貴、張學懷為顧問。理事會由曾慶福、廖光榮、孔凡錦、向延發、楊寧、鄭延明、萬雙全、龍開舉、向永龍、楊小紅、陳文武、蔡靜安、王月兵、李紫來、任曉明、李新、何東、孫榮剛組成，發展印社社員60余人。三峽印社以研究印學、保存金石、兼及書畫為宗旨。這是宜昌市有史以來印人結社的第一個印學組織。同年12月9日至17日，三峽印社在三峽大學逸夫教學樓舉辦了隆重的印社成立慶典暨首屆社員作品展。2007年6月，王月兵、任曉明代表三峽印社出席市第三次文代會，王月兵當選為第三屆文聯委員。2007年6月28日經三峽印社理事會提議、市文聯黨組批復，增補王祖龍同志為三峽印社副社長及理事會成員。

三、宜昌書法篆刻藝術的成績

宜昌的書法篆刻藝術，自二十世紀八十年代以來，特別是在九十年代初地、市合并后，人才輩出，碩果累累，在全國、全省都取得了驕人的成績。就其主要成績而言，自九十年代初至今，陳永貴、周德聰、周德訓、鄒家禧、羅群、向愛東、楊小強、吳閑清、閔萍、金強、廖光榮、楊萍等人的書法作品分別入展由中國書法家協會主辦的國展、中青展、新人展、婦女書展、正書展、行草書展、行書展、楹聯展、扇面展等屆展和單項展。周德聰、羅群兩人的書法作品分別在國展中獲獎，為我市書壇和藝術界爭得了榮譽。蔡靜安、周德聰、陳永貴、鄒家禧、向愛東、羅群、周德訓、楊小強、吳閑清、閔萍、金強、廖光榮、楊蘋等13位同志被中國書法家協會吸收為會員，周德聰還被聘為中國書法家協會創作委員會委員。1996年，由省書協、省婦聯、省總工會聯合舉辦的湖北省首屆婦女書法作品展，我市的女書家閔萍、王君兩人的書法作品入選，王君并獲得了二等獎。1997年和2003年，湖北省書協舉辦了四、五屆書法篆刻展覽，我市有許多書法家和書法愛好者的書法作品入展，其中鄒家禧、向愛東、羅群、金強、張學懷、任曉明、楊萍、朱燕妮、孔凡錦、萬雙全等人的作品在第四、五屆書法展中分別獲得了一、二、三等獎，被聘為湖北省書法創作研究員。2007年3月，我市書協女子分會選送的書法作品，在全省婦女書法展中獲得優異成績，其中一等獎2人、二等獎2人、三等獎7人。2003年國慶節期間，為配合“三峽國際旅游節”活動，由市委宣傳部、市文化局、市文聯主辦，市文聯、市博物館、市美協、市書協承辦的宜昌市首屆美術、書法作品大展，展出書法篆刻作品百余幅，評出了一等獎2名，二等獎6名，三等獎15名，并分別頒發了獎金。這次展出的書法篆刻作品其質量和水平是我市歷來最高、規模最大、參展面最廣的一次，收到了很好的展覽效果和社會效應，也是我市書壇的一次大檢閱。目前，宜昌市書法創作的整體水平在湖北省除武漢市外，位居地市州第一，且潛力很大。篆刻方面，2005年胡靖方的作品參加西泠印社首屆中國印大展，張學懷、王月兵、胡靖方的作品參加湖北省第二屆篆刻展。2006年王月兵的作品在上海圖書館參加上海湖北書法篆刻交流展。三峽印社成立后，宜昌印人的作品頻頻見諸報端，篆刻創作漸趨活躍。

宜昌的書法篆刻藝術，通過改革開放20多年以來的發展，在創作實力與水平方面、創作隊伍和取得的成績方面已躍居全省前列，呈現出一派欣欣向榮的景象，為我市書法篆刻藝術的繁榮與發展、精神文明建設、城市文明與進步、創建和諧宜昌爭得了榮譽、做出了貢獻，宜昌的書法篆刻藝術明天將更加輝煌。

限于資料和筆者的學識、水平，不乏錯漏和偏頗之處，懇請方家學者教正。

公元2007年6月

歲次丁亥夏月墨池堂主人於溯源齋

第四篇：《書法與篆刻》教學大綱-2014新版

《書法與篆刻》教學大綱

一、課程基本信息

1、課程簡介：《書法與篆刻》是美術學專業的一門專業必修課，課程內容主要講授書法與篆刻藝術的基礎理論與技能實踐。其中包括書法的用筆、結構、章法，篆刻的基礎理論，作品欣賞以及工具運用等。使學生對書法與篆刻藝術有一個基本直觀的了解。能夠把握書法與篆刻的藝術特征與文化特征，掌握書法與篆刻藝術的基本技能與基礎臨摹訓練。

2、課程編號：452033

3、英文名稱：Calligraphy and seal carving

4、開課學期：第3學期

5、學時學分：32學時、1.5學分，其中講授10學時、技能訓練22學時，6、課程性質：必修課

7、考核方式：考試

二、課程教學目的和任務

通過《書法與篆刻》課程的學習，使學生能夠掌握書法與篆刻藝術的基本理論及楷書的基本筆法、結字特點與章法特征等書法基本知識和基本技能；使學生能夠自行完成篆刻藝術的印稿設計并進行簡單的篆刻作品創作；本課程針對師范類美術學專業的人才培養目標和規格，努力使學生能夠勝任基礎教育中書法與篆刻課程的基本教學任務，達到師范生“三筆字”中毛筆字訓練的基本要求，為教師技能訓練奠定基礎。

三、教學內容與學時分配

（一）第一章、緒論（4學時）【教學內容】 1 什么是書法與篆刻 2 書法篆刻藝術的基本特征 【教學要求】

要求學生了解和掌握書法篆刻的基本概念，理解書法篆刻藝術的藝術特征和文化特質。

【閱讀參考資料】(提供幫助學生理解、拓展知識的學習參考材料)

1、《書法教程》王登科，遼海出版社，2007年4月

2、《篆刻學》鄧散木編著，貴州人民出版社，2006年9月

（二）第二章、基礎技法（4學時）【教學內容】 1文房用具 2執筆方法與姿勢 3用筆 4臨摹的方法 【教學要求】

要求學生掌握書法的基礎技法，包括文房四寶、用筆與臨摹的基本常識。【閱讀參考資料】

1、《書法教程》王登科，遼海出版社，2007年4月

2、《篆刻學》鄧散木編著，貴州人民出版社，2006年9月

（三）第三章、篆書與篆刻（4學時）【教學內容】

1篆書概論2篆書的流派與書家3篆書的臨習4篆刻工具的使用5篆刻基礎常識

【教學要求】要求學生了解篆書書體的基本常識，包括字體的發展和書體的演變，并掌握篆刻的臨習方法及基本常識。

【閱讀參考資料】

1、《篆刻學》鄧散木編著，貴州人民出版社，2006年9月

2、《明清篆刻》系列，上海書畫出版社，2008年6月

（四）第四章、隸書（4學時）

【教學內容】1隸書概論2隸書的風格與流派3隸書經典作品舉要4楷書勤禮碑臨習

【教學要求】要求學生了解隸書書體的風格特點并了解臨習方法，熟悉隸書經典作品，了解《勤禮碑》的用筆特點，掌握基本筆畫的筆法特征。

【閱讀參考資料】

1、《書法教程》王登科，遼海出版社，2007年4月

2、《顏勤禮碑》上海書畫出版社，2000年8月

（五）第五章、楷書（4學時）

【教學內容】1楷書概論2楷書的格式與風格3楷書的臨習4楷書經典作品舉要

【教學要求】要求學生了解楷書書體的風格特點并掌握臨習方法，熟悉楷書經典作品。掌握楷書的基本筆畫臨習。

【閱讀參考資料】

1、《書法教程》王登科，遼海出版社，2007年4月

2、《顏勤禮碑》上海書畫出版社，2000年8月

（六）第六章、行書（4學時）

【教學內容】1行書概論2行書的源流與風格范疇3行書經典作品舉要4楷書的臨習

【教學要求】要求學生了解行書書體的風格特點并掌握臨習方法，熟悉行書經典作品。掌握楷書的基本筆畫臨習。

【閱讀參考資料】

1、《書法教程》王登科，遼海出版社，2007年4月

2、《顏勤禮碑》上海書畫出版社，2000年8月

（七）第七章、草書（4學時）

【教學內容】1草書概論2草書的發展與流派3草書經典作品舉要4楷書的臨習

【教學要求】要求學生了解草書書體的風格特點并掌握臨習方法，熟悉草書經典作品。掌握楷書的基本筆畫臨習。

【閱讀參考資料】

1、《書法教程》王登科，遼海出版社，2007年4月

2、《顏勤禮碑》上海書畫出版社，2000年8月

（八）結課考試（4學時）

四、實施建議

1、針對《書法與篆刻》課程的特點，課程內容以基本書法篆刻常識與基礎技法訓練為主，草書、行書教學內容安排不宜過多。

2、教學方法以理論講解與臨摹示范結合為主，并針對經典作品進行投影分析，賞評。

3、學生學習方式以臨摹書法篆刻經典作品為主，通過教師講授并調動學生學習積極性達到對教學內容的深入理解。

五、考核要求 考核形式：采取綜合評定成績，由教師組成的成績評定小組對每學生的作業打分，再加上平時的出缺勤表現得出總成績。平時成績與期末成績比例為30%和70%。考核標準：①對書法藝術的基本常識能夠熟練掌握。②基本能夠掌握楷書的臨習方法。③對經典書法作品的掌握是不是很熟練。④是否按時完成篆刻臨摹作業。

六、教材及主要參考書

1、《書法教程》王登科，遼海出版社，2007年4月

2、《顏勤禮碑》上海書畫出版社，2000年8月

3、《篆刻學》鄧散木編著，貴州人民出版社，2006年9月

4、《麻姑仙壇記》 上海書畫出版社，2000年8月

5、《書法藝術講義——永字八法》周汝昌，廣西師范大學出版社，2006年3月

6、《明清篆刻》系列，上海書畫出版社，2008年6月

執筆人：宋斌

審核人：周晨輝

第五篇：書法與篆刻體會

書法與篆刻藝術學習體會

數計院08計科20080325XXXXX

這學期，我選修了林老師的書法與篆刻藝術課程，受益匪淺。林老師耐心而又幽默，逐漸培養了我對中國書法與篆刻文化的興趣，在練習的同時，陶冶了自己的情操了，也讓自己學習之余的生活更加充實。

通過書法篆刻藝術課程的學習，加深了對書法藝術的理解。書法是我國富有彈性的獨特書寫工具毛筆寫的方式方法，并依據我國漢字造型的特點，通過藝術構思，調動藝術手法而形成的。書法藝術有其自身的規律，如講究執筆，運腕、用筆、使墨、結構、章法(分布)、氣韻等等。其藝術形式往往是通過藝術來表達思想感情，理想，亦即可謂“筆情墨趣”。當然書法雖然含有抒寫情懷的某些因素，但必須依托一定的對象——漢字。

剛開始學習的過程是要把基礎打好。我從最基本的橫豎撇捺折筆畫開始學起，“逆鋒起筆，回鋒收筆”。最初，我從楷書開始練起，每節課都對著顏真卿的《多寶塔碑》和《神策軍碑》臨摹。臨字帖時要勤于思考，精益求精。這種學習方法，也是提高書法水平最快的一種捷徑。老師還根據授課內容，針對性地給我們看有關視頻，鞏固了我們對寫字方法的認識。這樣，我基本上掌握了楷書結構的分類、特點、書寫要求和結字方式。

后來，我有練習了一段時間的行書。行書和楷書的學習過程都是艱辛的，想要學好行書，要用到扎實的楷書基礎，我自認為自己的楷書基礎較好。行書的過程中，雖然寫的不是得心應手，但自覺的比以前寫的好些。過了一段時間，我可以自己看字帖寫了，這當然也是一種進步。在自己臨貼的過程中，需要體會每個字的神韻，這也是需要認真，仔細地觀察才能做到的。王羲之的《蘭亭序》有“天下第一行書”的美稱，在臨貼的過程中，我發現王羲之的每一筆寫的都很細致，“飄若浮云，矯若驚龍。”被譽為“書圣”。在臨這本字帖的過程中，我就更要做到精益求精。

第十四周，老師終于教授我們期待已久的篆刻。老師說，狹義的“篆刻”是以篆書作為基本字體、以刻刀和刻石作為基本工具進行印章雕刻創作的中國傳統藝術。廣義的“篆刻”，包括商周以來的所有的以篆書為基本字體進行印章雕刻的藝術形式。明清時期通過文人的提煉提升，最終形成的一種藝術形式。篆刻是我國傳統藝術，至今已有3000多年的歷史。它和書法、繪畫有著很密切的聯系。印章的面積雖然很小，但要刻好它卻并不容易。首先，印章里所刻的大都是篆字，這就需要我們能識得篆書，并要懂得一點文字學知識；其次，所刻的這幾個篆書，應該有或豪放、或飄逸的篆書書法筆勢（像“切刀”“沖刀”等）和以刀刻石的刀味；第三，字與字之間的安排，要經過精心的設計和安排，還要求有疏密適度、優美悅目的章法或揭圖，這樣才能稱得上是一方較好的印章。正所謂“金石藏日月，方寸納乾坤”。老師還給我們看了一些優秀的篆刻，使我提高了對篆刻的欣賞，也增加了篆刻興趣。

教學課程雖然結束了，但的學習并沒有結束，以后我會每天抽出一點時間練習書法，積極參加學校書法比賽及講座，提高書法水平。在此，再次謝謝林清書老師，祝老師身體健康，萬事如意，愿文字服務中心越辦越好。