第一篇：最后一次講演教學設計

最后一次的講演

一.教學目的：

1、認識歷史發展的規律，學習聞一多先生愛憎鮮明的強烈感情和不畏強暴、不怕犧牲的革命精神。

2、理解感嘆句、設問句、反問句在表達強烈感情中的作用，體會語言簡短有力、尖銳潑辣、富有鼓動性的特色。

3、培養朗讀與講演的能力。二.教學重點：

重點：聞一多先生不畏強暴、不怕犧牲的革命精神。三.教學過程.紅燭·序詩

請將你的脂膏，不息地流向人間。培出慰藉底花兒，結成快樂的果子。

1、激發學生思考。

這首詩是誰寫的呢?表達了怎樣的思想感情?又是誰的寫照?

2、介紹講演前后，導入課文學習。

為什么說“拍案而起，“橫眉冷對”?又為什么說表現了我們民族的氣概呢?先看他最后一次講演的前前后后的事實吧。1946年7月11日，國民黨特務暗殺著名民主人士李公樸。(2月10日國民黨派特務搗毀重慶各界慶祝政治協商會議成功大會會場，制造了震驚中外的較場口血案，打傷了郭沫若、李公樸等60多人。)

七月十五日上午10時，聞一多先生在云南大學親自主持“李公樸先生追悼大會”，由李公樸的夫人張曼筠同志報告李公樸的殉難經過。張曼筠同志在講述時悲痛得泣不成聲，而場內特務竟然談笑抽煙，無理取鬧，極為囂張。聞一多先生見此情景，怒不可遏，拍案而起，怒對兇頑，作了這篇即席講演，到會者一千多人深為感動。

這是一篇記錄的講演稿。題目是當時整理記錄的人加的。當日傍晚，聞先生在參加《民主周刊》記者招待會后，在回家的路上，遭到特務的暗殺。

這篇講演距今雖已三十多年，然而那鮮明的立場，愛憎分明的感情，一泄千里的氣勢，慷慨獻身的紅燭精神仍然深深地扣擊我們的心弦。

3、請學生談聽后的感想。(內容、感情、遣詞、造句等方面皆可。)

這篇講演是莊嚴的宣言，動員的號角，討伐國民黨反動統治的檄文。它像一團熾熱的火焰，從肺腑中噴射出來。它沒有作詞句上的修飾，但句句話像投槍，像匕首，直刺敵人的要害，使敵人招架不住，躲閃不及。

4、學生試讀，要求字句清楚，感情充沛。

5、理解講演內容與寫法。

(1)．整篇講演可分幾個部分?每個部分的內容請用一兩句話加以概括。

全文可分三個部分。

第一部分(第1自然段至第3自然段)痛斥國民黨反動派不僅暗殺而且誣陷的卑劣行徑，歌頌李先生為爭取民主而獻身的無尚光榮。

第二部分(第4自然段至第5自然段)揭露國民黨反動派的虛弱本質，指明敵人必然滅亡，人民必然勝利的歷史規律，鼓舞群眾的斗志。

第三部分(第6自然段至第10自然段)鼓舞群眾發揚光榮傳統，為爭取民主和平而斗爭，表達自己勇往直前、不怕犧牲的堅強意志和決心。(2)．每個部分運用了哪些褒貶分明的詞語?運用哪些句式和修辭手法來表達強烈的愛憎感情的?講演者感情的浪濤又是怎樣向前推進的?

這篇講演單刀直入，一開口就點出要說的中心事件——李公樸先生慘遭暗害的事件。詞的分量用得極重：“最卑劣最無恥”?！袄钕壬烤狗噶耸裁醋?，竟遭此毒手?”一個反問，激起聽眾共鳴。接著大聲呵斥，揮戈直指蔣介石集團?！肮饷髡蟆迸c“偷偷摸摸”一褒一貶形成鮮明的對照，揭露反動派是道道地地的黑暗動物。

聞先生情緒激動，不可抑制，因此講演的第2自然段突然改換人稱，厲聲怒喝：“這里有沒有特務?你站出來，是好漢的站出來!你出來講!”運用感嘆句和反復的修辭手法，把特務揪出來示眾?！??又??還??”的句子，揭露了賊喊捉賊，嫁禍于人的無恥行徑?！盁o恥”，“光榮”，貶得痛快，褒得正確，長人民志氣，滅敵人威風。

兩個“獻出了最寶貴的生命”，謳歌反對內戰、爭取民主的兩代愛國者，謳歌昆明的光榮傳統。

第二部分講演者從揭露敵人的卑劣行徑進入到剖析他們色厲內荏的心理狀態。“怎么想法”，“什么狀態”，“怎么長的”，不僅揭露深刻，而且啟發聽眾展開想象，認識這班丑類的蛇蝎心腸?！盎拧薄ⅰ昂ε隆?、“恐怖”，一步一步揭穿敵人的陰暗心理，“完了，快完了”，把他們必然滅亡的本質暴露在光天化日之下。這部分闡述了李公樸殉難的意義，用斬釘截鐵的語句說明人民必勝，真理永存。充滿激越的感情，充滿勝利的信念。

請學生齊聲朗讀：“人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的”；“我們有力量打破這個黑暗，爭到光明!我們的光明，就是反動派的末日!”

第三部分著重闡述正義是殺不完的，因為“真理是永遠存在的”，集中表現了聞一多先生視死如歸、義無反顧的大無畏精神。

三個部分貫串了強烈的愛憎，討伐敵人，似鋼刀利劍直指敵人心窩；伸張正義，如催征的戰鼓，進軍的號角，激勵革命者踏著烈士的血跡前進。感情的浪濤在褒貶揚抑中向前推進，由悲痛而憤怒而充滿必勝信心。表達時運用了短促有力的句式，時而感嘆，時而責問，時而反詰，形成了一泄千里的氣勢，極其暢達地表達了極其憤慨的感情，對比、排比、反復等修辭手法加強了表達的氣勢。

6、指導朗讀：

1．合上書本，再聽錄音，體味講演的氣勢與感情，體味長短句的交錯運用。2．讀好反問句，排比句，突出感情色彩強烈的詞。3．闡述真理與正義的句子要讀得字字清晰，鏗鏘有力。4．注意括號里的現場情況記錄，感情奔放地朗讀有關語句。

5．掌握節奏與氣勢。敘述的語言讀得較為緩慢，熱烈歌頌與憤怒斥責的語句要讀得涇渭分明。要注意把握講演的始而悲憤、繼而憤怒，最后充滿必勝信念的感情。

6．根據以上要求反復朗讀，奮力口誅蔣介石反動統治。

第二篇：最后一次講演 教學設計

阿勒泰市第一中學電子備課（課時備課）

第三篇：《最后一次講演》教學設計二

《最后一次講演》教學設計二

教學要點：

一、了解本文語言通俗平易而犀利，句子簡短，多樣而有力的口頭語體特色。

二、學習聞一多先生愛憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭和獻身的崇高品格。教學重點：

引導學生了解講演詞的語言特點，理解感嘆句，設問句，反問句，褒貶詞的使用對表達講演者思想感情的作用。

教學難點：

引導學生體會聞一多先生強烈的愛憎感情，追求真理不怕犧牲的精神，滲透思想教育的內容。

第一課時

新授課

教學目的及要求：

1、了解背景、作者及相關人物。

2、排除字詞障礙，朗讀課文。

教學重點：

排除字詞障礙，朗讀課文。

教學難點：

了解背景、作者及相關人物。教學過程：

一、導入： 在我們上學期學的《談骨氣》中，作者的第三個例子就是聞一多面對敵人的手槍拍案而起，體現了中國人威武不能屈的骨氣，聞一多拍案而起痛斥國民黨反動派的言詞是什么，大家知道嗎？今天我們就來學習這篇聞一多同志在生前的最后一次講演。

二、介紹相關知識：

1、背景：

抗日戰爭勝利后美帝國主義和蔣介石反動政府內外勾結，瘋狂策劃反共反人民的內戰，妄圖使中國永遠淪為半封建半殖民地的地位。這種倒行逆施，自然遭到全國人民的反對，一個“反內戰、反獨裁”的愛中民主運動在全國范圍內蓬勃興起，國民黨反動派冒天下之大不韙，一方面撕毀政協會議，派兵向解放區大舉進攻，另一方面，在他們暫時統治的區域里制造白色恐怖，甚至采取暗殺手段瘋狂鎮壓人民。1946年7月11日，著名的愛國民主戰士李公樸先生在昆明遇害。7月15日，云南大學召開追悼李公樸先生的大會，聞一多先生主持了這次會議，會上由于混入了國民黨特務分子，在李公樸夫人血淚控訴的過程中，他們毫無顧及，說笑取鬧，擾亂會場，使人們忍無可忍，當李夫人剛離開講臺，聞一多先生就拍案而起，滿腔悲憤地發表了這篇講演。會后聞一多先生又到《民主周刊》社參加了記者招待會，在他離社返家途中，被特務分子暗殺了。這篇講演就成了他的“最后一次講演”。

2、介紹聞一多：

本名家驊，著名詩人，學者，愛國民主戰士。出身于“世家望族，書香門第”五四運動時參加學生運動，赴美留學，學習美術，后研究文學，歷任青島大學，清華大學教授，出版詩集《紅燭》《死水》1943年，目睹蔣介石反動政府的腐敗，憤然而起參加反對獨裁爭取民主的斗爭，1945年為中國民主同盟會中央委員兼云南省負責人。昆明《民主周刊》社長，1946年7月15日被殺害。

3、介紹李公樸：

李公樸，江蘇人。青少年時便關心國家大事，“五 四”運動時，在上海發起組織愛國團，“五卅”運動時任上海學聯工人科科長，1926年到廣州參加北伐軍?！八囊欢闭兒?，憤然離開軍隊，“九一八”事變后，積極參加抗日救國運動，1938年到延安，抗日戰爭勝利后，他繼續堅持戰斗，積極從事民主和平運動。1946年1月重慶“校場口血案”中被特務毆打傷，5月初到昆明，全國內戰開始后，與聞一多積極發動“呼吁和平宣言”萬人簽名運動。7月11日晚，于回家途中，被國民黨反動派的特務殺害。

三、排除字詞障礙，朗讀課文。

1、字：蔑ｍiè 劣liè 捶chuí 賦fù 誣wū

2、詞：

挑撥離間——搬弄是非，引起糾紛，破壞團結。

賦予——給與

3、有感情地朗讀課文，注意體會作者的思想感情。

第二課時

理解分析課

教學目的及要求：

1、分析結構，理解作者的感情。

2、明確講演稿的語言特點。

3、完成課后練習。教學重點及難點：

明確講演稿的語言特點。

教學過程：

一、講演稿一般都是事先寫好稿或是擬有提綱。當然在特定的情況下，需要當即講演,沒有事先的準備,這種叫即興講演,聞一多先生的這次講演雖然是一次即興講演,但是言出于心,因而順理成章.二、分析結構: 全文分三部分:

第一部分(1-3)斥罪魁,頌英烈.★針對會場的特殊情況，演說一開始，聞一多先生就義正辭嚴地痛斥國民黨反動派暗殺李公樸是“歷史上最卑劣最無恥的事情?！本o接著從三個方面逐層深入地痛斥國民黨反動派的卑劣無恥。

1、李先生只不過“說出和寫出一個沒有失掉良心的中國人的話”就“竟遭此毒手”可見敵人的卑劣無恥。

2、“要打要殺”，“又不敢光明正大的來打來殺，而是偷偷摸摸地來暗殺”更見敵人的卑劣無恥。

3、“殺死了人，又不敢承認，還要誣蔑人”，嫁禍于共產黨以推其罪責，最是卑劣無恥。

★與反動派的卑劣無恥相對比的正是為了真理，為了和平而獻身的李公樸先生以及昆明人民的光榮?！镎磳Ρ雀怀隽藬橙说膬礆埍傲?，與李先生及人民的光榮。

第二部分（4-5）反動派必敗，人民必勝

★敵人為什么制造恐怖？因為他們自己恐怖，有力地揭露了敵人色厲內荏的虛弱本質。

★接下來，信心百倍地宣布：“人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅！”

★“我們的光明就要出現了?！薄拔覀兊墓饷?，就是反動派的末日！”這是歷史發展的必然規律，誰也違抗不了的。

第三部分（6-12）前赴后繼，青史永垂。

在演說的后半部分，聞一多先生滿懷深情講述李公樸烈士及“一二一”烈士犧牲的意義，贊揚云南人民光榮的斗爭史，嚴正地警告反動派：“我們昆明的青年決不會讓你們這樣蠻橫下去的！”“你看見一個倒下去，也看見千百個繼起的！”然后號召愛國青年繼承先烈的遺志，為完成歷史賦予的任務而斗爭。

★最后，豪邁地表決心：“不怕犧牲，視死如歸，隨時準備以身殉志”，像李公樸那樣，“前腳踏出大門，后腳就不準備再跨進大門！”

三、語言特色：

1、語言通俗，明白易懂。

2、語言感情色彩濃烈，愛憎分明。

語氣上：歌功先烈，充滿崇敬，語氣熱情。

斥責反動，不遺余地。

用語上：一系列褒義詞和貶義詞的運用更突出了情感。

3、語句簡短，句式多樣。

語句簡短，更加有力度，明快利落。清晰明確地表達出要說的內容，一句話一口氣講完，講起來省力，聽起來也省力，而且深入人心。

本文除陳述句之外，還交替使用設問句，反問句與感嘆句，設問：引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生工鳴。

反問：揭露敵人的卑劣無恥，語勢凌厲，如匕首直刺敵人。

感嘆：充分表達了聞一多先生對英烈對人民的無限的愛。對敵人反動勢力的無比憎恨。

四、完成課后練習。

第四篇：《最后一次講演》教學反思范文

《最后一次講演》教學反思

《最后一次講演》是一篇演說辭，全文感情強烈，言語流暢，上課時要求學生輪讀這篇文章。（在學生讀的過程中，我把“設問句與反問句”的知識寫在黑板上：設問句，能夠引起聽眾的注意和思考，使聽眾產生感情上的共鳴。設問句比陳述句感情色彩強烈，表達了聞一多憤怒痛斥反動派的情感；反問句，用來揭露敵人卑劣無恥的行徑，表達的語氣更堅決，態度更鮮明，批判的力量更強烈。）

然后給學生簡單分析了設問句，反問句的區別以及它們與陳述句在表達感情強烈上的區別，主要有兩點：

1、設問句，有問有答；反問句，只問不答；

2、陳述句小于設問句小于反問句。）

反思本節課的教學思路：從句子的形式入手，進而分析出“聞一多先生”的優秀品質。而我們印發的導學案的思路卻是這樣的，“教學目標，前置自學（1、搜集聞一多的相關資料及演講時的背景；

2、讀一讀，寫一寫并用劃定線詞造句；

3、反復朗讀課文，注意體味講演的氣勢與感情，畫出表達強烈感情的語句；

4、用簡潔的語言概括文章從哪三個方面來進行演講的？

5、品析語言；找出文中最能體現聞一多先生愛憎感情的語句，并加以賞析；

6、從中你感受到聞一多先生是個怎樣的形象？）、交流展示、合作探究（聯系當時的背景：試想文中表達了聞一多先生怎樣的思想感情？概括本文的主旨？）

本篇課文語言明白如話，學生在文字方面沒有明顯的難以理解的。主要在于通過朗讀來體驗講演者的感情，并在朗讀的基礎上，進行全課或者某部分的講演練習。如：在進行第一部分教學中，在做了初步的分析之后，由學生朗讀課文，要求學生在朗讀中體會聞一多先生怒斥國民黨政府的心情，在必要對我對某些詞語的重讀或音節加長進行了指導，并啟發學生理解為什么演講中多用問句和感嘆句，并在課后自主練習第一部分的演講，教師并對學生適當的進行“態勢語”的指導，在第二課時新授課前，在班級進行演講。通過朗讀、演講來領會聞一多先生的情感，好處是可以讓學生在朗讀演講中，再現當時的場景，猶如身臨其景，創造一種近似于現場一般的氛圍，能使學生通過這種參與，來直接體驗，并能從中感悟講演者的情感，學習講演者堅持真理的大無畏精神，這是本堂課成功之處。

第五篇：《最后一次講演》說課稿

《最后一次講演》說課稿

李陽

《最后一次講演》是初二語下冊第13課，現就教材、教法、學法及教學程序四方面加以說明。

一、說教材(一)背景

1945年抗日戰爭勝利后,國民黨當局為篡奪勝利果實,陰謀發動內戰.中國人民在中國共產黨領導下,堅持民主、和平,反對獨裁和內戰,開展了蓬勃的愛國民主運動.國民黨當局為了鎮壓這一運動,瘋狂制造白色恐怖,屠殺愛國民主人士.1946年7月11日,特務在昆明暗殺了愛國民主人士李公樸,他們要暗殺的第二個對象就是聞一多先生.有人勸聞一多躲一躲,但他毅然出席了15日舉行的李公樸追悼大會.事前他沒準備發言,但面對會場上特務們的無理取鬧和囂張氣焰,他忍無可忍,拍案而起,發表了義正辭嚴的講演.三個小時后,他被特務暗殺了.課文就是根據這次講演記錄整理的.(二)課型:聽說能力訓練課(三)教學目標

1、體會聞一多先生強烈的愛憎情感,學習他追求真理不怕犧牲的精神.2、理解感嘆句、反問句等句式在口語表達中的作用.3、語言的實際運用要注意場合與對象.4、能運用口語,進行即興簡短講演.四、重難點 重點:目標2、3 難點:目標1

二、說教法

課堂教學中,教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象,學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識.這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程,是一種“思維知覺”.也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”.鑒于此,教學本文的指導思想為:創設情境,引起學生有意注意;提出問題,引導學生討論,比較,激發學生思維,熱情參與.具體做法:(1)本文是一場講演.它有特定的場合與對象,但學生在理解上容易忽視,所以設置教學情景很重要.課前學生致辭讓學生明確講演有特定的場合與對象.教師范讀前學生看預習提示,了解背景,讓學生明確當時的聽眾有哪些,在什么場合,揣摩聞一多先生講演時的愛憎情感.教師范讀時應充分調動自己的感情,感染打動學生,讓其身臨其境.(2)感嘆句、反問句在口語表達中的作用學生不易理解,教師范讀后讓學生品味,再找出自己感受深的,表達力強的句子,學生自己談感受,朗讀,變換句式,進行比較歸納,既是能力訓練,也是思維方式的訓練.三、學法

本文語言感情充沛,表現在運用了不同句式、修辭手法和反義詞等,這些句式,修辭手法的表達作用的理解,最好的方法就是讓學生自己通過朗讀,句式變換,進行比較,歸納,總結.自己動口動手,置身其境,在實踐中理解提高.以教師的教法,指導學生的學法,讓學生以后遇到此類問題,會運用朗讀,發問,討論,比較的方法解決問題.四、教學程序(一)新課導入(3分鐘)

1、學生致歡迎辭導入

(營造課堂教學氣氛,讓學生明確講演有特定的場合與對象)

2、出示單元學習目標課題及學習目標(投影)(教學目標定向,引起學生有意注意)

二、新課學習

1、這次講演為什么是最后一次?請大家閱讀預習提示,然后作簡單回答.(以速讀方式,讓學生簡明、扼要介紹作者與背景,聽說訓練兼顧閱讀能力培養)

2、誰能介紹一下聞一多先生講演的場合對象?(板書場合與對象)明確本文講演的特定場合與對象

3、教師范讀,提出聽的要求.(1)聞一多講了哪些內容?(2)表現了他什么精神?(學生討論發言,教師歸納板書)(此問完成目標1)

4、學生揣摩聞一多愛憎之情,模仿講演語氣,每人朗讀一段文章,然后談感受:你認為哪句話最有力量?說課稿網站特邀請一線專家、名師、學者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用.讓學生感知不同句式、修辭手法在口語中的表達作用.討論自由發言,激發學生思維與參與熱情.5、教師小結,明確哪些句子有力量,為什么有量.(投影出示語言特點與表達上的作用)學生進行句式變換,比較.先讓學生知其然,再知其所以然,由感性認識上升到理性認識,符合學生的認識規律.由朗讀到討論,由比較到歸納,也是對學法的指導.(完成目標2)

6、教師小結過渡到口語運用要注意場合與對象: 聞一多先生的這篇講演產生了極大的影響,嚇得敵人膽戰心驚,聽得人民群眾精神振奮.為什么會有這樣的效果?因為聞一多先生講演時注意了場合與對象,根據場合與對象來確定講演的內容,增強了講演的戰斗力.(投影出示板書二)

三、分析語言實際運用中“得體”的要求

教師舉語言運用不注意場合與對象的例子,學生分析不當的原因,再讓學生補充例子.這樣設計是由現象到原因,再到現象,不是簡單機械的循環,而是舉一反三,是由理解到運用.(完成目標3)

四、實踐與拓展

我們今天學習了聞一多先生的《最后一次講演》請你運用所學知識,以《學習<最后一次講演>所想到的》為題準備討論準備三分鐘,作一次講演.此練習設計的目的,一是文道統一,二是讓學生將知識轉化為能力.五、教師小結.結束全課

講演能力是日積月累練出來的,我們今天只是一個開頭,大家要勤學苦練,十年后,希望你們當中能有演講家出現!