第一篇：在教學中常用的教學資源及其檢索和獲取方法

在教學中常用的教學資源及其檢索和獲取方法

在教學中不僅要充滿活力更應有創新能力，新課程要求語文課堂要采取新的教學手段傳播新的思想，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，讓師生在探索中共享經驗。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，提高學生信息素養，為開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平臺。

我在教學中常用的教學資源及其檢索和獲取方法：

1、在教學中常用的教學資源有：光盤、多媒體課件、網上資源、衛星資源等。

2、對教學資源的檢索和獲取方法是：下載、整理、修改衛星資源。

注：最常用的是網上資源，網上教學資源的獲取主要是通過信息查詢和檢索的方式，常用的獲取方法是借助于搜索引擎。搜索引擎其實就是一個網站，按其工作的方式分為兩類：一類是基于關鍵詞的檢索，這種方式用戶可以用邏輯組合方式輸入各種關鍵詞，計算機根據這些關鍵詞尋找用戶所需資源的地址，然后根據一定的規則反饋給用戶包含此關鍵字詞信息的所有網址和指向這些網址的鏈接；另一類是分類目錄型的檢索，把因特網中的資源收集起來，根據資源的類型不同而分成不同的目錄，再一層層地進行分類，人們可按他們的分類一層層進入，最后就能找到自己想要的信息。

第二篇：法律檢索資源方法

法律檢索資源

中國（大陸資源檢索p1、港澳臺資源檢索p6、法律出版物p4）

外國（美國p7、英國p7）

國際組織（搜索引擎檢索p7、數據庫檢索p7、通用檢索p8）

從信息的傳播方式來看，可通過互聯網、新聞媒體、報紙、期刊、雜志、法律書籍、法律光盤制品、廣播等途徑來獲取。

根據我國法律體系的組成、《立法法》的規定，以及律師工作業務需要，與律師工作息息相關的法律信息類型可分為國內外法律法規信息，具體包括我國憲法、法律、行政法規、司法解釋、部門規章、地方性法規、自治條例和單行條例、地方政府規章、我國簽署的條約、軍事法規和軍事規章、特別行政區的法律文件、立法背景資料及其他規范性文件，中國法律英文譯本、外國法律制度、國際公約與條約、WTO規則等等；案例信息，包括我國各級人民法院裁判文書（最高人民法院、各地高級、中級、基層人民法院審理的案件判決書、調解書、裁定書等）、案例評析、仲裁案例等；實用法律資料，包括法律釋義、司法解釋解讀、法律實務指南，法律文書、合同范本等；參考資料，包括法學論文、法學教材、法律詞典、法律新聞等。

法律資料以載體的不同展現出不同的形式，其順序應為：網絡資源、光盤數據庫、法律出版物。

（一）中國法律資源（含港澳臺地區）

1.主要網絡資源

（1）法律數據庫或在線法律服務（Legal Online Services）

法律數據庫是律師必備的、有效、最方便的法律工具之一，全面權威的法律數據庫能為律師提供可靠的法律信息檢索服務，提高工作效率。

①北大法寶（www.tmdps.cn）、法制日報網站（www.tmdps.cn）等，可以很方便地查詢報紙內容。

①中國法院網（www.tmdps.cn）

中國法院網經最高人民法院批準成立的，法律綜合性新聞網站。致力于為社會提供最豐富的法律資訊、最權威的法院信息，最快捷的案件報道。中國法院網對傳播審判信息、增強審判工作的透明度，向社會提供完善法律服務方面都發揮重要作用。

②正義網（www.tmdps.cn）、英國法律在線（http://www.tmdps.cn）、世界貿易組織（http://www.tmdps.cn）、歐盟委員會（http://www.tmdps.cn為例)

法律數據庫遵循檢索常用的方法，包含邏輯運算符、二次檢索等功能，該功能將在下文做介紹。由于其專注于法律專業文件的檢索，在檢索字段設置、檢索技巧上都有其獨特之處。北大法寶主要的檢索方法包括：（1）跨庫檢索

該數據庫支持跨庫檢索，可同時在14個主體數據庫中通過輸入標題或全文關鍵詞進行快速檢索，同時可選擇“顯示命中條款”功能，可在檢索結果中將含有關鍵詞的條款內容標紅提示給用戶。

（2）標題關鍵詞檢索

標題關鍵詞檢索數據減縮是最常用、最直接的檢索方法。當查詢者知道所要查詢的標題中的關鍵詞時，最適合使用此查詢方式，能快速找到檢索結果。

（3）全文關鍵詞檢索

需要查詢正文內容中包括某詞匯的全部文件時，這種查詢是最快捷有效的方法，全文查詢中盡量不要單獨使用助動詞如“的、地、得”、簡單的數詞如“1，2”等，檢索關鍵詞在北大法寶數據庫中會在正文中用紅顏色標出。

（4）發文字號檢索

發文字號檢索能保證檢索文件的精確性，如知道法規的發文字號，在“發文字號”文本框中輸入要查詢法規的發文字號，即可查詢到所有相同發文字號的法規信息。

（5）分類檢索

北大法寶數據庫中有著詳盡的分類體系，中央法律法規庫分為99個大類，今千個小類，可通過查找鍵，找到具體分類，可了解某一分類下的所有相關文件。如結合標題和全文關鍵詞檢索，結果會更準確、有效。

（6）日期檢索

需要查詢某日期范圍內的法規信息時，適合使用此查詢方法。在相應的日期字段有前后兩個輸入框用于輸入日期范圍；如果只輸入前一個日期，則表示在此日期之后；如果只輸入后一個日期，則表示在此日期之前；如果前后兩個輸入框都輸入日期，則表示在兩個日期期間內進行檢索。法寶數據庫中根據不同的子庫，具有日期類型的字段有：發布日期、實施日期、批準日期、簽字日期、生效日期、終審日期、調解日期和裁決日期。

數據庫中，根據子庫的不同和特點，設置了不同可檢索的字段，具體包括：發布部門、批準部門、法規分類、時效性、效力級別、范本分類、相對國、條約分類、文書分類、終審法院、案件分類、相關組織以及裁決機構等等。

3.搜索引擎與法律數據庫的通用檢索方法

對于搜索引擎和法律數據庫而言，檢索方法有其共性，具有一些通用的檢索方法。

首先是恰當地運用符號檢索，會提高檢索結果的精確度。添加符號檢索，一般對于多字、多詞或限定范圍之需要，這就需要熟練使用布爾邏輯運算符，具體的運算符含義見下表：

搜索引擎GOOGLE、百度以及專業的法律數據庫等網站，采用的就是布爾邏輯運算符進行檢索，能夠方便用戶完成精確查找。

另外，可以使用雙引號、書名號進行詞組檢索。如果查找的是一個詞組、多個漢字或者書名時，最好的辦法就是將它們用雙引號（英言文狀態）或書名號括起來，這樣得到的結果最少、最精確。如輸入一個書名時，最好是全部名稱，并加雙引號或書名號，這樣便會被認為是一個詞組進行檢索，提高準確性。

其次，選擇適當的關鍵詞。使用關鍵詞查詢時，要求表述準確，簡練，盡量使用更精確的詞匯，用最少的詞表達清楚所查信息的主題，盡可能刪去一些同義詞或近義詞。對于太長的關鍵詞，改用邏輯組合，使用運算符，而不是文字。

再次，注意檢索細節。在Internet上進行查詢時如果能注意一些細節問題，常常能增加搜索結果的準確性，如許多搜索引擎都區分字母的大小寫，因此，如果搜索人名或地名等關鍵詞，應該正確使用它們的大小寫字母形式。

最后，學會在搜索結果中搜索，也稱為二次檢索，谷歌、百度等許多引擎和專業法律網站都提供在搜索結果中搜索的功能，這樣進一步細化，更有助于搜索準確的結果，有時較同時使用關鍵詞更有效。

第三篇：獲取教學資源的途徑

獲取教學資源的途徑

主要是通過以下幾個途徑去收集和積累教學資源的：

1、從報紙、雜志等刊物和書籍中獲取。作為政治老師，其實我更喜歡報紙、《中學政治教學參考》、《時事》、《半月談》等雜志。

2、通過購買一些書籍，光盤等商品獲取資源。

3、通過與同事討論、交流、學習獲取信息資源。

4、從“遠程教育資源”中獲取。

5、從互聯網上獲取教育資源，網絡是快速獲取資源的途徑。

6、利用農村的有利條件，讓學生教師動手收集教學資源。

7、有意識的剪輯、摘抄刊物資源。

8、充分利用和挖掘好教材資源。

9、其實有一項資源是我們容易接觸但也容易忽視的：電視。

第四篇：《圖片獲取有方法》教學設計

第一課《圖片獲取有方法》教學設計

一、教學目標：

1、知識性目標：

掌握利用ACDSee軟件截取Flash動畫中圖片的方法，并能總結獲取圖片的一般方法；理解屏幕保護程序的作用，掌握屏幕保護程序設置的方法。

2、技能性目標：

通過學習和實踐，培養學生的實踐能力、操作能力、自學能力和歸納能力，以及分析和解決問題的能力，提高學生對信息的處理能力。

3、情感性目標：

注重對學生審美觀的培養；注重學生的個性發展。

二、教學重難點：

1、教學重點：

⑴認識ACDSee軟件。

⑵截取Flash動畫中的圖片。⑶在圖片上添加文字說明。⑷以適當格式保存截取的圖片。

2、教學難點：

⑴獲取圖片信息的不同方法。⑵屏幕保護程序的作用。

三、過程：

（一）明確任務，導入新課。

師先將事先準備好的屏幕保護程序設置為屏幕保護，讓學生欣賞。提問：

有沒有同學會設置屏幕保護的，也就是通過屏幕設置出動態的畫面或文字？ 生分組討論，并進行操作，師巡視，并讓會設置的部分同學向大家展示屏幕保護程序的方法。師提問：

屏幕保護程序有什么作用呢？ 學生思考。師小結。

（二）導入新課，創設情境。

師展示教師機上設置的屏幕保護程序。提問：

該屏幕保護程序由哪些部分組成？

生觀察、討論，由學生代表講述觀察結果。師概括：

這個屏幕保護程序是由圖片、文字及音樂等組成的。提問：

可以通過什么途徑獲取圖片呢？ 生討論，代表發言。師小結。

師展示“美麗的安徽”動畫。提問：

如何獲得這里面的圖片呢？ 導入新課：

這節課我們就來學習如何獲取Flash動畫中的圖片。

（三）新課教學。

1、認識ACDSee軟件。師提問：

我們通過IE可以從網上獲取圖片，通過掃 描儀可以獲取書本，報刊上的圖片，通過數碼相機可以獲取自然界的圖片，那么獲取Flash動畫的圖片要用什么工具呢？

生分組討論。

師講解：雙擊桌面上的圖標，打開ACDSee軟件，對照打開的軟件窗口，介紹其窗口組成。

生觀察ACDSee軟件的窗口。

2、截取圖片。師提問：

利用ACDSee軟件如何截取Flash動車職漂亮的風景圖片呢？ 師講解。（操作步驟略）師總結：

保存圖像時，在“捕捉圖像另存為”對話框中，除了要輸入文件名之外，有時還要選擇文件的保存類型，ACDSee默認的保存類型為JPG格式，另外還可保存為GIF、BMP等多種格式。

生對課本上介紹的例子進行動手實踐。師巡視，指出學生的不足之處。

（四）知識鞏固。

生根據自己對本課知識的掌握情況，完成“試一試”部分的練習。

第二課 我給圖片畫畫妝

教學目標： 【知識性目標】

掌握對圖片進行修改的一般方法。【技能性目標】

通過本課的學習，使學生學會在ACDsee軟件中打開文件、調整圖片對比度、為圖片添加文字說明、進行圖片裁剪及翻轉等操作的方法。【情感性目標】

培養學生分析問題的能力和審美觀。教學重點：

圖片對比度的調整，圖片的翻轉。教學難點：

認識對圖片進行各種調整的原因。教學時間：2010-03-14——2010-03-20 課時：1課時 教學過程：

（一）導入新課

教師展示：展示上節課中載取的圖片給學生看。學生活動：觀察演示，并指出那幅圖片不好。

教師提問：這些圖片哪些地方不夠好？該如何改進？ 學生活動：分組討論，選出代表回答問題。

（二）授新課

教師演示：仔細講解修飾方法——對比度的調整。

學生活動：仔細觀察調整的方法，然后接著學生自己動手練習，鞏固所學知識。提出問題：如何在圖片添加說明性的文字呢？ 學生活動：思考問題。

教師演示：講解文字添加的操作方法。

學生活動：學生練習所學知識，加以鞏固。教師演示：講解圖片載剪和翻轉的方法。學生活動：學生練習所學知識，加以鞏固。

教師總結：圖片對比度的調整、為圖片添加文字說明，圖片的翻轉，以及圖 片的載剪四個部分，都是對圖片進行簡單的修飾處理操作。如果要制作精美的圖片，我們還有很多的知識需要學習。

知識鞏固：讓學生根據自己對本課知識的掌握情況，完成“試一試”部分的 練習。

第三課 制作精美的屏保

一、教學目標

1、知識性目標

學會制作幻燈片放映方式的屏幕保護程序。

2、技能性目標

教師分析和演示屏幕保護程序的制作方法，并指導學生自己練習，讓學生在練習的過程中熟練掌握添加屏幕保護程序說明文字、背景音樂的方法，并在此基礎上掌握設置屏幕保護程序和桌面的方法。

3、情感性目標

通過對屏幕保護程序制作的講解，培養學生處理信息的能力。

二、教學重點

1、添加文字說明

2、添加背景音樂

三、教學難點

屏幕保護程序的制作

四、資料準備

1、準備好前兩節課獲取的素材和相關的音樂材料，以便講解時使用；

2、準備“試一試”中的有關材料（可以在關盤中查找），以便上課時發給學生使用。

教學過程

一、導入新課

先將上課前準備好的屏幕保護程序設置給學生觀看，然后對該屏幕保護程序進行分析，指出它包括那些部分，激發學生的學習情趣和欲望。

二、教授新知

1、知識前后對比：圖片處理過程中添加文字說明和在制作屏幕保護程序過程中添加文字的區別（圖片的文字說明只是在圖片出現時才出現，而屏幕保護程序上的文字是在屏幕保護程序出現時就一直出現，可以出現在不同圖片中）。

2、添加背景音樂。路徑。補充介紹獲取方法：關盤拷貝；網上下載。

3、屏幕保護程序的安裝保存。

4、屏保程序密碼的設置

5、用“任務驅動”的教學方式教授設置桌面的環節。

三、教師小結 信息處理的過程

搜集素材---加工素材---利用素材制作作品---保存、發布作品

第四課 書簽大小規劃好

一、教學目標

1、知識性目標

掌握紙張大小的設置及頁邊距的含義與設置。

2、技能性目標 通過學習，使學生了解制作書簽的基本流程，并能熟練地設置紙張大小和進行頁邊距的調整。

3、情感性目標 通過本課的學習，培養學生繼續學習信息技術課的興趣，并讓他們養成規劃的習慣。

二、教學重點

1、書簽制作的簡單流程。

2、設置紙張大小。

3、頁邊距的定義與調整方法。

三、教學難點

書簽制作的簡單流程。

四、材料準備

1、搜集一些不同大小的實物書簽，以便給學生展示，讓學生對書簽有真實的印象；

2、準備一些用“WPS文字”軟件制作的電子書簽，用來分析書簽的制作步驟。教學過程

一、導入新課

1、給學生展示一些精美的實物書簽，讓他們在欣賞的同時了解書簽的基本作用并對書簽的一般大小有一個初步的印象；

2、展示用“WPS文字”軟件制作的電子書簽，并告訴學生實物書簽一般都是通過電腦制作后印刷出來的。

二、講授新課

1、對其中的一個電子書簽進行認真分析，闡述書簽制作的一般流程，讓學生對書簽的流程有一個大致了解。

2、設置紙張大小及頁邊距（1）設問：我們以前學過制作課余計劃，那是紙張比較大，一般是“WPS文字”軟件的默認大小，現在我們制作書簽能不能用默認的紙張大小呢？（2）讓學生用尺子簡單地測量一下實物書簽的長和寬。（此手段激發了學生的興趣，而且能讓學生參與思考，并從活動中親自感受設置紙張大小的的必要性。）

（3）教師演示書簽大小的設置方法，然后讓學生跟著練習。（4）質疑，讓學生嘗試設置橫向紙張的方法。

（5）詳細介紹頁邊距的定義，通過實物書簽或課本進行講解。

（6）讓學生動手測量信息課本的頁邊距，親身體驗與感受頁邊距的概念。（7）教師演示頁邊距的調整方法。

四年級信息技術教學計劃

上饒縣三小葉春容

學生知識現狀分析：四年級學生對計算機的部分基礎知識已有所了解，鍵盤輸入也有一定的基礎，操作計算機也比較熟練，也已經學會用WORD處理文字的簡單操作，對網絡有了初步的了解，知道如何上網；最重要的是學生對學習計算機這門課程興趣濃厚，對于進一步的教學有一個良好的基礎。本學期教學主要任務和要求

1、如何獲取及簡單地處理圖片。

2、學習WPS軟件中紙張大小、頁邊距設置的設置；自選圖形、藝術字、文本框、圖片等的操作。

3、了解電子板報。綜合運用所學的技能制作電子板報。教材的重點和難點

1、獲取及簡單地處理圖片。

2、WPS軟件中紙張大小、頁邊距設置的設置。

3、WPS軟件中自選圖形、藝術字、文本框、圖片等的操作。

4、綜合運用所學的技能制作電子板報。本學期提高教學質量的措施

以構建主義理論為指導，使用輔助教學軟件創設情境，采用“任務驅動”“學科整合”及探索式教學法，通過動手實踐、合作探究等環節，激發興趣，增長知識，培養技能。教學過程中，教師靈活運用任務驅動、講練結合等方式提高教學效率。第五課 自選圖形做邊框

教學目標： 【認知目標】

1、了解制作書簽邊框步驟。

2、了解內外邊框用處。【技能目標】

1、設置內外邊框。

2、通過大小控制點調整邊框的大小。教學過程：

一、導入新知識

同學們，大家還記得上一節課說的制作書簽制作的一般流程是什么嗎？ 上節課我們為自己完成了夢想的第一步—書簽大小規劃好，這一節課我們就來學習制作書簽的第二步

二、學習新知識 1.制作書簽外框

學生聽教師的講解學習外邊框的插入：把自選圖形插入到自己規劃的書簽上。學生觀看課件并思考相關問題 學生回答提 問

（繪制自選圖形→調整大小→調整位置→設置線條顏色→設置填充效果）2.制作書簽內框

學生按照外邊框的插入方法：把內邊框和自選圖形插入到自己規劃的書簽上。學生聽（看）理解掌握 學生回答提問

（在填充效果后→圖片→“我的電腦”→圖片文件夾→選擇圖片→“確定”→“確定”）

培養學生自主學習的能力和運用直直的能力

檢查和鞏固學生的學習效果，增強學生的表達能力。

三、鞏固新知識

1.練習完成課本中35頁上書簽的邊框（根據能力完成1-3種）2.根據個人的能力試試邊框控制點 3.自我評價 學生練習完成 完成自我評價表

鞏固學生的學習效果，激發學生的學習興趣

第六課 《藝術標題會更妙》

教學目標： 【知識目標】

掌握藝術字的插入方法和修飾方法。【能力目標】

教師分析和演示藝術標題的添加方法，指導學生自己練習，使學生在練習過程中熟練掌握與藝術字相關的概念，并在此基礎上掌握藝術字的移動和修飾技巧，了解制作藝術字的流程。【情感目標】

通過對藝術標題的講解，提高學生的知識遷移能力和色彩搭配能力。教學重點：

1、藝術字的插入方法

2、藝術字的修飾方法 教學難點：

根據主題需要修飾藝術字 教學過程：

（一）激趣創境，導入新課 １、欣賞生活中的藝術標題

2、設計情境

老師這里有個未完成的書簽，一直沒時間來給它做個標題，我想請一位同學幫忙，你愿意嗎？你能夠設計出既美觀又醒目的標題嗎？讓我們進行今天的學習之旅吧！看一看誰才是班上最優秀的藝術標題設計師。

（三）實踐運用，提高發展 讓學生收發資料，把教師先前做好的沒有標題的書簽的用藝術字添加標題并進行美化，保存下來。提醒學生注意藝術字和文檔內容的和諧美。有問題可以通過直接向教師請教或者和其他學生交流，如果先設計完成的同學，請他下位參觀別人的設計作品，對比自己的作品，進行交流和修改。

學生作品完成后，利用小組評議評出星級作品，授予“班級最優秀的藝術標題設 養學生熱愛生活奮發向上的精神，也能把德育融入到信息技術教育之中。】

（四）練習鞏固

1、給“練習1.wps”或“練習2.wps”書簽，添加喜歡的藝術字。

2、展示學生的書簽，評一評。

（五）本課小結

1、你學到了什么操作知識？（學生總結）

2、根據本課學習情況，在書上給自己進行評價。

第七課《書簽內容巧安排》

教學目標： 1.知識性目標：

掌握文本框的插入和修飾方法。2.技能性目標：

教師分析和演示文本框的添加方法，指導學生自己練習，使學生在練習的過程中熟練掌握與文本框相關的概念，以及在此基礎上掌握文本框的移動和修飾技巧，了解文本框輸入書簽內容的流程。3.情感性目標：

a.通過對文本框的學習，培養學生的知識遷移能力和色彩搭配能力。b.培養學生小組合作與競爭的能力。教學重點：

1.文本框的插入方法。2.文本框的修飾方法。教學難點：

如何根據主題輸入書簽的內容。激趣導入

1.教師出示三張不同的書簽，要求學生對比有何不同（一個有合適的文字內容，一個不合適的文字內容，一個沒有），揭示課題。2.確定書簽添加的文字內容。學生進行觀察比較，發言討論。

3.帶領學生梳理插入文本框的操作要點。

4.進行第一輪小組比賽“插入文本框并輸入文字”。（出示比賽內容和規則）5.對第 一完成的小組加星。6.教師演示設置文字的格式。1.學生上臺演示講解。2.進行小組第一輪比賽。3.根據教師的演示進行操作。

讓學生自主探索新知，培養他們的觀察能力、自主學習能力和合作能力。任務驅動

1.為什么文本框里的文字設置了字體后會顯示不全？引導學生在書中尋找答案并解決。

2.自學設置文本框的填充色和線條色。請一位同學講解示范。3.總結輸入書簽內容的步驟，獲得完整的制作流程。4.進行第二輪小組比賽“調整，修飾文本框”。

5.請各小組自學課文，采用組內互助的方法完成橫排文本框的操作。1.自學設置文本框的填充色和線條色。

2.學生自學課文，采用組內互助的方法完成橫排文本框的操作。3.進行小組第二輪比賽。

4.總結輸入書簽內容的步驟，獲得完整的制作流程。

充分利用師生互動、生生互動的教學方法，解決本課的教學重點問題，給學生充分動手操作機會和發揮空間。

第九課 誰的書簽最精彩

[知識與技能] 了解制作書簽的整個流程，能夠合理評價作品。[技能性目標] 綜合運用WPS的各種操作，包括文字處理與圖片操作等。[情感性目標] 通過本課的學習，提高學生對作品的欣賞能力。教學重點

（1）掌握制作書簽的基本流程。（2）復習WPS的相關操作。教學難點

（1）各種對象的修飾方法比較。（2）規劃意識的培養。教學過程

一、欣賞導入新課

1、教師展示一些實物書簽和電子書簽，請學生欣賞。

2、師生交流：你想做一個什么樣的書簽？需要哪些素材？如何設計？

二、搜集資料

1、學生確定書簽主題。參考書58—59頁內容，給學生思考自己準備做什么樣的書簽。

2、上網搜集資料，并保存。

三、制作書簽

1、教師和學生一起回憶制作書簽的方法，教師廣播制作步驟。①設置紙張大小及頁邊距。

②插入并修飾矩形，制作書簽內外邊框。③插入文本框，輸入書簽內容。④插入藝術字并進行調整修飾。

2、學生實際操作

①學生根據自己確定的主題進行制作書簽。

②教師進行指導，鼓勵學生制作不同樣式的書簽。根據學生的制作效果，教師演示制作過程。

③讓學生自己再次操作。

四、展示書簽

1、教師公布書簽評比標準。

2、學生按評分標準先對自己的作品進行自評，然后與同學交換作品進行評價。

3、教師對學生們的作品給以評價，措辭以正面為主，提高學生的自信。

五、教師進行總結。

1、教師對本單元內容進行總結。

2、請同學說一說自己本單元都有哪些收獲。

第八課 圖片插入更精彩

教學目標 [知識與技能] 指導學生學會插入圖片。調整圖片的環繞方式、大小、位置、疊放次序 [過程與方法] 培養學生自學的能力和發現問題、解決問題的能力以及獨立分析問題的能力，使他們養成良好的自學習慣。[情感態度與價值觀] 1 提高學生的審美情趣，增強學生的美感。培養學生信息技術素養。2 自主探索，培養學生的探究精神和良好的思維品質。3 小組交流合作學習，培養學生的協作精神。教學重點

學會插入圖片及圖片的調整 教學難點 圖片的調整 教學方法

自主學習法，實踐法，小組合作學習教學課時 教學過程： 一情景導入

1、展示事先準備好的書簽。

2、學生之間相互交換著欣賞收集到的書簽。二自主探究教師指導

1、剛才學生已經欣賞了一些美麗的書簽，并將這些書簽與第7課所制作的書簽作了比較，將會發現，前面制作的書簽都沒有圖片，如果在書簽中添加一些圖片，將會使作品更加精彩。

2、插入圖片

（1）指導。指導學生操作，加強個別指導。

（2）提示。在插入圖片時，選擇好合適的插入位置非常重要。（3）小結演示

a、運行WPS軟件，打開文件“書簽-Sports.wps”。b、選擇圖片的插入位置。

c、通過“插入”菜單插入“飛機”圖片。

3、調整圖片

（1）指導。指導學生操作，加強個別指導。（2）小結演示

a、將圖片拖到文本框外。

b、設置圖片的環繞方式為“浮于文字上方”。c、適當調整圖片的大小。

d、將圖片的疊放次序下移一層，讓其顯示在文字的下方。（3）指導。幫助學生解決操作過程中遇到的難題。

第十課 板報整體規劃

教學目標 [知識與技能] 了解電子板報的版面結構和收集素材的多種方法 [過程與方法] 根據自己的興趣能確定電子板報的主題，并規劃板報的版面設計，鞏固上網收集素材這一常用方法，根據板報情況設置頁面大小。[情感態度與價值觀] 讓學生了解電子板報規劃的過程，能對電子板報進行版面規劃，培養學生的整體規劃、設計能力，激發學生學習制作電子板報的興趣。教學重點

1、了解電子板報規劃的過程。

2、規劃設計電子板報的版面。教學難點

1、規劃電子板報的版面。

2、根據需要設置電子板報的頁面紙張大小、頁眉、頁腳及邊距等。教學過程

一、欣賞

1、教師展示一些電子板報，請同學們欣賞。

2、交流：你認為應該如何做一份電子板報？

3、教師進行小結：確定主題——構思版面——搜集素材——頁面設置。

二、新授

（一）確定主題

1、師：每份板報都有自己的主題思想，因此，在制作電子板報之前，首先要確定電子板報的主題。

2、請學生說說自己平時對什么方面感興趣。

3、請學生填寫自己感興趣的主題內容。

（二）構思版面

1、師：主題已經確定好了，你準備對你的報紙如何布局呢？

2、教師打開《少兒報》，請學生欣賞，并分析各版布局。

3、教師演示繪制《少兒報》布局草圖。

4、學生上機操作演示，先完成的同學可繪制其它版面的草圖。

三、搜集素材

1、請學生說說《少兒報》需要哪些素材？這些素材如何獲取？

2、打開網站，請學生搜集素材，并進行保存。

四、頁面設置

1、師：電子板報的大小通過“頁面設置”來確定，頁面的大小一般根據電子板報的信息量、出版周期而定。

2、教師進行演示。

3、學生上機操作。

4、保存作品。

第十一課 報頭組合設計

教學目標 [知識性目標] 了解電子板報報頭的組成部分、組合對象的目的。[技能性目標] 鞏固復習在文檔中插入與設置圖片、藝術字、自選圖形和文本框的方法與技巧，并能夠選中文檔中的多個不同對象，使其組合成一個對象。[情感性目標] 通過對報頭設計方法與技巧的介紹，以及協作學習能力的培養，使同學們在學習過程中建立團結合作的情感，學會解決問題的方法。教學重點

1、插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形，并設置它們的格式。

2、選中各對象，并組合各對象。教學難點

①、插入自選圖形并添加文字。②、選定并組合各對象。教學過程

一、情景導入

1、組織教學

2、展示所準備的電子報刊作品的報頭部分。

3、小結學生的回答，指出這些就是報頭，并且是電子板報的重要組成部分。

4、引入新課，揭示課題。

通過展示報頭的實例，讓學生明白設計制作電子板報的重要環節就是設計報頭，并了解報頭的作用，并且利用優秀的報頭設計來吸引學生的注意，引發學習興趣。

二、新授課 任務

一、I、師生分析報頭的組成：

1、讓學生分析案例《少兒報》的報頭。

2、引導學生回憶在文檔中插入圖片、藝術字和文本框以及進行相關設置的方法和技能。

任務

二、制作導讀欄： 教師指導

1、指出導讀欄是由“自選圖形”中的“卡片”圖形制作而成的。

2、提示：導讀內容的文字已經發送到學生機上；

3、復習：復制、粘貼的方法；

4、巡視指導。

1、指出“板報說明”是由文本框制作而成的。

2、提示：“板報說明”的文字已經發送到學生機上；

3、巡視指導。[探究]

1、閱讀教材第79頁的操作說明；

2、插入“文本框”；

3、在“文本框”內輸入板報說明文字（復制、粘貼）；

4、設置文字格式；

5、插入“報頭線條”。任務

三、組合各對象： [指導]

1、介紹組合對象的作用。

2、巡視指導 [小結演示] 演示組合的方法：單擊“繪圖工具欄”的“選擇對象”按鈕—拖動鼠標選定所有對象—右擊鼠標—選擇組合。[探究]

1、閱讀教材第79頁的操作說明；

2、重點探究如何選定報頭中的所有對象；

3、組合對象；

4、保存文件。在文檔中選定多個對象的方法不容易掌握，是本課的難點，學生自主探究不一定能馬上成功，教師要加強指導，在演示時要介紹清楚。

三、練一練

1、布置任務：分別完成例題和課后的練習。

2、巡視指導，幫助解決困難。

四、知識窗 教師演示：

1、組合對象

2、取消組合

五、評一評

1、展示學生的作品；

2、要求學生進行互評；

3、教師點評。

第十二課板報正文排版

教學目標 [知識與技能] 了解“首字下沉”和“分欄排版”在電子板報排版時的重要性。[過程與方法] 學會設置“首字下沉”和“分欄排版”，并能根據文字、圖片內容在版面中做到圖文混排。通過大量的操作，培養學生的實踐能力、創新能力、操作能力、自學能力、分析和解決問題的能力，提高學生對信息的處理能力。[情感態度與價值觀] 通過對排版效果的認識和比較，讓學生能夠感受美、鑒賞美，體驗自我創作的樂趣；培養學生團結、積極向上的品質；樹立學習的意識。教學重點

1、對文檔設置首字下沉。

2、對文檔進行分欄排版。

3、圖文混排。教學難點

1、根據版面內容的需要，對文檔設置首字下沉或進行分欄排版。

2、根據版面內容的需要，將圖片和文字進行圖文混排。教學過程：

一、情境導入

1、電子板報的報頭已經制作好了，那么電子板報的正文內容該如何制作呢?是不是把文字復制過來就可以呢?大家看看這兩個作品(排版前和排版后的作品)。同學們：大冢比較一下哪個更美觀?

2、排版前后的對比效果很明顯，那么該如何排版呢?這就是我們這節課要學習的內容，主要為首字下沉和分欄排版，這兩種效果在各大報紙中是很常見的。教師展示幾份有首字下沉欄排版的報紙。讓學生觀看，思考。教師也觀看，思考。

3、本節課我們就來學習如何制作這兩種特殊的排版效果。（出示課題）

二、新授課 1．首字下沉

（1）在報刊雜志上，常常可以看到文章開頭的第一個字或字母會放大數倍，以便文章看起來更活潑、更引人注目。在WPS文字中，我們也可以輕易地設置這種首字下沉的效果。請大家看一下教材。

（2）讓學生看教材的操作過程，思考這種排版方式帶來的美感。（3）先對照教材，按操作步驟1、2進行操作。

（4）學生操作，輸入并設置標題“書簽比賽公告'，將正文復制到電子 板報中，行文字格式和段落格式的設置。

（5）教師展示首字下沉前后的排版效果對比圖

（6）教師演示首字下沉的操作方法，重點介紹對話框內的選項，特別講解“知識窗'中的“首字下沉’’內容，告訴學生除了首字下沉外，還有懸掛式的方式。（7）將“經’’字下沉兩行、字體為黑體。

（8）為了區分和下面的正文，可插入“分隔圖'圖片文件，大家參考教材中的操作步驟4進行操作。（9）在上面正文的下方插入圖片。2．分欄排版

（1）大家還是和前面一樣，把正文“六一慶祝活動'的內容復制到正文中，并設置文字格式和段落格式。

（2）學生復制文字內容，設置文字格式。（3）引導對照教材步驟3的操作，來完成分欄排版?教師巡視，給學生進行指導。（4）總結學生的操作過程，教師再次演示，強調操作的方法，講解“知識窗'中的“分欄’’內容(即如何取消分欄的排版方式。)

3、鞏固練習

（1）大家對照教材的操作步驟4～1 4，來完成對藝術字的插入，圖片、文本框的插入，以及對象的對齊和組合等。

（2）學生對照教材進行操作，在操作過程中遇到問題可提問老師。

（3）教師巡視指導學生，可鼓勵學習能力較好的學生當小老師，幫助其他同學完成操作步驟。

（4）操作“試一試'中的第1題，對“少兒報'文檔的第3頁中制作“計算機有情感'的內容進行排版。

（5）教師提醒學生在操作過程中的注意事項，即先進行分欄排版后進行首字下沉操作。

4、學生歸納

（1）本節課的學習任務已經基本完成，那么本課學習了哪些內容呢?在操作時，需要注意哪些問題呢?

5、展示交流

（1）下面請同學們展示自己的作品，展示時，請說明個人電子板報的特色，你認為自己作品的亮點在什么地方?

6、小結

本節課我們學習了兩種特殊的排版方法與技巧，下面請同學們來回顧一下，這節課都學習了哪些內容。

第五篇：在錯誤中尋找教學資源

在錯誤中尋找教學資源

——《一株紫丁香》教學反思之二

錯誤即資源，很多人都那么認為，因為錯誤能發現學生存在的知識盲點，錯誤能轉化成學生學習的起點，錯誤能讓教師自身發現教學設計或教學過程中存在的問題，因此，利用錯誤也是課堂教學的一種智慧。

教學片段：“讀錯了，但是里面有秘密。”

學生自由讀課文后，分小節請學生讀，在學生的朗讀中我明顯聽到有學生把“掛牽”讀成了“牽掛”。這是很正常的讀錯，因為平常口語習慣說“牽掛”。本來是把這一語言現象的教學設計在內容理解后的一個環節中的。既然在朗讀時出現了這樣的問題，我調整設計，把體會詩韻提到了初讀階段。

師：我聽到有幾個小朋友把“牽掛”讀成了“掛牽”。（并板書）你猜這兩個詞意思一樣嗎？

生互相看，不敢下結論。

師：一樣的，但為什么課文中用“掛牽”而不用我們非常熟悉的“牽掛”呢？想知道秘密就請你給每一節的最后一個字標上拼音。

生：我發現秘密了，最后的韻母都是“an”。師：我一讀你們就會知道都用“an”的好處了。生：好聽。

師：是的，好聽多了，在詩歌中叫押韻，押韻就是讓最后一個字的韻母一樣。我估計，根據學生的年齡特點，經過這樣的教學他們對于押韻應該有了基本的了解，起碼知道了詩歌需要押韻，押韻了讀起來更好聽。對于學生的錯誤，放寬心，慢慢處理，有時會達到我們本來預設的目標，只是達到目標的路徑不一樣而已。

課后我想到了兩年前教《柳樹綠了》，看了《小學語文教師》中王崧舟老師對一組課文的解讀，其中一篇是《柳樹綠了》，我感覺學生不能體悟，但是既然名師設計了這個環節我就在課堂中試一下，也許學生真能感覺到音韻的美。

結果令我遺憾，我一遍一遍地用比較方式讀，學生依然無法體會，最后我放棄滲透，因為既然學生不懂，我何必強加呢？