第一篇：需要幫助嗎？教學設計

12、需要幫助嗎

王鎖泉

教學目標：

1、體驗殘疾人在生活中的實際困難。

2、增進對于殘疾人尊重、友愛的情感。

3、樹立主動幫助殘疾人的意識。

教學重點：體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，誘發學生產生對殘疾人尊重、理解和友愛的情感。教學難點：增強學生尊重、友愛殘疾人的情感。教學預備：

學生：調查了解殘疾朋友的生活和學習情況，搜集殘疾人的感人事跡。教師：多媒體課件，殘疾人自強不息的事例。課前談話：

同學們，老師今天給大家帶來了一位特別的朋友，讓我們一起來認識他，《播放殘疾人劉偉視頻資料》

師：片中的這位演奏鋼琴人叫劉偉，他有什么特別啊？ 生：殘疾人

師：命運的無情讓他們必須接受這樣一個殘酷的名字——殘疾人，今天，就讓我們捧著一顆愛心，輕輕走近他們的世界。這就是我們將要交流的話題。板書 12 需要幫助嗎 我們可以上課了嗎？上課 教學過程：

一、走近殘疾人，了解殘疾人

師：通過剛才的畫面，我們不難看出，那是一位肢體殘疾的朋友，誰還見過在其他方面有殘疾的朋友？ 生：聾、啞、盲、心理、智力、其他殘疾等。師：在我們身邊，你知道全國有多少這樣的殘疾人嗎？

（師多媒體出示）根據第二次全國殘疾人抽樣調查數據推算，我國目前各類殘疾人總數為8296萬人，占全國人口總數的6.34%。據統計，我國每年出生的先天殘疾的兒童總數為80至120萬。每年因道路交通事故，地震等自然災害造成的殘疾多達50萬人！

師：在這一特殊的人群中，他們有的看不見藍天白云，有的聽不見蛙鳴鳥叫，有的只能靠拐杖或輪椅走著自己的人生。那他們又是怎樣學習、生活的呢？把你調查了解到的情況與身邊的同學交流一下。把你調查了解到的情況給大家介紹一下。

看來，同學們確實用心調查了身邊殘疾朋友的生活。讓我們來看一段視頻《鄭心意生活視頻》

二、體驗殘疾人生活，幫助殘疾人生活。

在現實生活中，殘疾朋友還會遇到很多我們無法想象的困難，現在就讓我們走進殘疾人的世界，用心靜靜地體驗他們的生活。活動一：盲人到講臺上拿東西。

學生活動。教師在臺前準備了一個禮物，請一位盲人朋友上臺來取。問：誰愿意扮演盲人？

剛才扮盲人時心里在想什么？（害怕、緊張??）

這個時候你最希望什么？（別人的幫助）誰愿意幫助他？

（生拿到物品后）你看到了什么？有何感受？

師：是呀！在我們看來上臺來拿一件東西是多么容易的一件事，盲人做起來卻那樣難。而拿到物品后，又不知是什么，是什么顏色的？心里該是何等的痛苦。

（過渡：失去光明是可怕的，那如果我們肢體殘疾了呢？接下來我們一起來體驗一下失去臂膀的殘疾人的生活。）活動二：單手系紅領巾 不用手翻書

請把你的紅領巾解下來，放在桌子上，如果此時此刻你是一名失去了一只右臂的殘疾人，再來系紅領巾。請舉起你的右手，像老師這樣把右手背到身后一動也不能動，請用你們的左手系上紅領巾。看誰最先做好。試試看。

師：盡管使盡了渾身解數，仍然沒有系好。

說說剛才系紅領巾時你在想什么？ 現在用你的雙手快速的系上紅領巾。

僅僅一只手就那么困難，失去兩只手呢？雙手背后，想辦法把書翻到18頁。

師：像系紅領巾、翻書這樣簡單的動作，對于殘疾人來說卻是這樣的艱難！

肢體殘疾人的生活是艱難的，如果失去了語言溝通，生活又是怎樣的呢？

活動三：體驗語言障礙

師出示題版：放學后，我們一起回家！

（一生把這個意思在不通過說話、寫字傳達的情況下，通過表情動作告訴對方）

師：一句簡簡單單的話語，交流起來又是那樣的不方便。殘疾人在生活、學習中遇到的困難絕不僅僅這些！短短幾分鐘時間，讓我們真真切切的感受到，如果我們的身體一旦殘疾，生活和學習將是多么的不容易。

三、學習殘疾人的身殘志堅的精神。

同學們，殘疾人盡管是不幸的，但他們的精神沒有垮。在困難面前，他們又是那么的堅強勇敢。

課下，你搜集到了，那位勇敢堅強的殘疾人的資料。

老師在這里搜集到了一些資料，讓我們一起來分享他們自強不息的故事吧！《課件出示殘疾人自強不息的圖片》

從這些殘疾人身上，你學到了什么？（他們熱愛生活、自強不息的精神值得我們每個人學習）

說的真好呀，殘疾人的行為讓我們看到了另一種美，讓我們感動

四、社會關注 愛心延伸

奧地利著名作家茨威格曾說過-----一個人的力量是很難應付生活中的苦難的。所以，自己需要別人幫助，自己也要幫助別人。

1、同學們，生活中，假如你遇到了殘疾人，你愿意幫助他們嗎？你打算怎樣幫助他們？學生交流。

2、隨著我國經濟的日益強盛，我們的國家與社會越來越關注殘疾人這個特殊的群體。教師展示資料

3、在我們的生活中，僅僅殘疾人需要幫助嗎？還有哪些人需要幫助？（老人、小孩、孕婦、地震等自然災害中需要幫助的人）

五、總結全文，升華情感

師： “幫助沒有大小，愛心同樣無價” 當別人需要幫助時，一個真誠的鼓勵，一句溫暖的話語，都會讓這個世界充滿更多的溫暖、更多的愛！

課上到這兒，老師想和大家在這里發出一個愛心倡議。（亮板子-----分享陽光，分擔風雨愛心啟動倡議）（伴隨著歌曲《愛的奉獻》）老師第一個在鮮紅的倡議板上寫下我的名字，讓我們用實際行動去幫助需要幫助的人們吧。請同學們上臺簽名。

六、課后實踐

設計“愛心卡”，為需要幫助的人做一件事，并將自己的做法和體會寫下來。

第二篇：12_需要幫助嗎(教學設計)

12、需要幫助嗎

教學目標：

1、知道殘障等弱勢人群在生活中會比正常人有更多的困難和不便，需要得到大家的關心和幫助。

2、知道一些殘疾人自強不息的事例，感受他們樂觀向上的精神，學習他們不畏困難的生活態度。

3、對弱勢人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

一、導入新課。

1、觀看由聾啞演員完成的精彩舞蹈《千手觀音》。

學生談自己觀看舞蹈后的感受。

2、在我們的周圍還生活著這樣一些人，他們有的看不見藍天白云、綠樹紅花，有的聽不見蛙鳴鳥唱、風吟雨歌??還有的連吃飯、穿衣、走路這樣簡單的動作做起來都十分困難，他們就是生活在我們周圍的殘疾人。今天，就讓我們捧出一顆愛心，走近殘疾人，看看他們需要幫助嗎？（板書課題：12 需要幫助嗎）

二、交流資料。

1、師：課前，同學們搜集了一些有關殘疾人的資料，誰來給大家介紹一下什么樣的人是殘疾人？你了解到的殘疾人的數量有多少？

2、老師也搜集到了一些資料，請大家看大屏幕。（放課件時教師加上一些講解。）

3、師：面對這些殘疾人，此時此刻你最想說些什么？

4、殘疾人又是如何學習生活的？（生交流，師出示）

三、情景模擬，體驗感受。

師：這些殘疾人，由于身體方面的特殊情況，在生活中會遇到很多困難，這是我們正常人無法想象也體驗不到的，他們的生活到底有多難呢,現在就讓我們走進殘疾人的世界，體驗他們的生活。

1、盲人拿東西。

教師在臺前準備了一個禮物，請一位盲人朋友上臺來取。問：誰愿意扮演盲人？

剛才扮盲人時心里在想什么？（害怕、緊張??）

這個時候你最希望什么？（別人的幫助）誰愿意幫助他？（生拿到物品后）你看到了什么？有何感受？

師：是呀！在我們看來上臺來拿一件東西是多么容易的一件事，盲人做起來卻那樣難。而拿到物品后，又不知是什么，是什么顏色的？心里該是何等的痛苦。（過渡：失去光明是可怕的，那如果我們肢體殘疾了呢？接下來我們一起來體驗一下失去臂膀的殘疾人的生活。）

2、單手穿衣服

請舉起你的右手，像老師這樣把右手背到身后一動也不能動，請用你們的左手拉好拉鏈。看誰最先做好。試試看。師：盡管使盡了渾身解數，仍然沒有穿好。說說剛才穿衣服時你在想什么？

現在用你的雙手快速的穿上衣服。

僅僅一只手就那么困難，失去兩只手呢？像穿衣服這樣簡單的動作，對于殘疾人來說卻是這樣的艱難！

肢體殘疾人的生活是艱難的，如果失去了語言溝通，生活又是怎樣的呢？

3、體驗語言障礙

師出示：放學后，我們一起回家！

（生把這個意思在不通過說話、寫字傳達的情況下，通過表情動作告訴對方）師：一句簡簡單單的話語，交流起來又是那樣的不方便。殘疾人在生活、學習中遇到的困難絕不僅僅這些！短短幾分鐘時間，讓我們真真切切的感受到，如果我們的身體一旦殘疾，生活和學習將是多么的不容易。

4、想象一下殘疾人在生活、學習中還會遇到什么困難呢？

5、通過剛才的模擬和交流我們感受到了什么？（殘疾人生活不方便。）

四、了解殘疾人自強不息的事跡。

1、師：剛才我們只是選取了幾個簡單的動作來體驗，殘疾人卻天天如此，年年如此，他們該有多難啊。可是在生活中有很多殘疾人并沒有被困難嚇倒，而是勇敢地面對，下面我們來認識一個女孩。（教師講《隱形的翅膀》的故事，然后讓學生說感受。）

2、同學們，殘疾人是不幸的，但在困難面前他們是堅強的，他們的行為讓我們看到了另一種美，像這樣身殘志堅的人還有很多，請把你了解到的有關人物來給大家講一講。

3、老師也收集到了一些資料，我們一起看一看。（播放課件）

4、殘疾人也是我們社會中的一員，和我們有同樣的權利，有存在的價值和意義，我們沒有理由看不起他們，他們用自己的努力和汗水，實現了人生的價值，得到了社會的理解和尊重。

5、從這些普通的殘疾朋友身上，我們學到了什么？

師總結：他們熱愛生活，自強不息的精神值得我們每個人學習。

五、走近殘疾人，幫助殘疾人

1、師：殘疾人畢竟身有殘疾，生活中確實存在著不便，心靈中還有一些陰影，當我們面對他們的時候，能不能真誠地說一句“需要幫助嗎?”請同學們一起說。（板書：幫助）

2、作為一名小學生，我們能為殘疾人做些什么呢？小組討論一下，把討論結果記錄在愛心卡上。

3、匯報討論結果。

4、課下請把你們的這些想法補充在愛心卡上。

六、愛心延續，拓展教育內容。

1、現實生活中，除了殘疾人，還有哪些人需要我們去關心和幫助呢？（下崗失業人員、城鄉貧困人員、老年人、孤兒、留守兒童、生病的同學、學習上生活上有困難的同學等）

2、總結：一個微笑、一個動作、一句溫暖的話語都能表達我們對他人的關心。幫助別人，是一種美德，幫助別人，可以給我們帶來快樂，有一句話叫“贈人玫瑰，手有余香”。只要我們人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。從現在做起，從身邊做起，真誠地向你身邊的同學說一句：需要幫助嗎？這節課就要結束了，希望我們的愛心行為不要結束，延續下去。

板書設計：

12、需要幫助嗎

尊重 理解 幫助

第三篇：需要幫助嗎教案

山東美術出版社五年級下冊

12.需要幫助嗎

即墨市北安中心小學 許敏

教材分析：

本課是依據《品德與社會課程標準（實驗稿）》“同在藍天下”第一課《需要幫助嗎》教材總共分為兩部分：分為我的研究、我的收獲。讓學生通過對殘疾人生活的了解去體會和感受這個社會需要愛需要溫暖，人與人之間需要互相的幫助。

教學目標：

1、體驗殘疾人在生活中的實際困難。

2、增進對于殘疾人尊重、友愛的情感。

3、樹立主動幫助殘疾人的意識。

教學重點：

體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，誘發學生產生對殘疾人尊重、理解和友愛的情感。

教學難點：增強學生尊重、友愛殘疾人的情感。教學預備：

學生：拉鏈衣服，調查了解殘疾朋友的生活和學習情況，搜集殘疾人的感人事跡。教師：多媒體課件，殘疾人自強不息的事例。

教學過程

一、播放“2008殘奧會宣傳片”，導入新課：

〈1〉師生問好，導入新課。

師：同學們，昨天的見面雖然短暫，但是大家卻給我留下了一個特別好的印象，你知道這種特別是什么嗎？看,誰能把老師的心思猜中？（生說）是啊，真高興和這樣的你們一起學習。

〈2〉師：認識了特別的你們，老師也給大家帶來了一位特別的朋友，讓我們一起來認識她（播放2008殘奧會宣傳片視頻資料）

〈3〉師：片中的這些人有什么特別啊？（生交流：引出殘疾人）

〈4〉師：是啊，命運對這些人來說是多么的殘酷啊！同學們，你們注意過嗎，在我們的周圍就生活著這樣一群人：當我們在欣賞藍天白云、綠樹紅花的美麗景致時，世界在他們眼里只是一片漆黑；當我們享受在流水潺潺，風吟雨唱的天籟之音時，他們的耳畔，永遠是死一樣的沉寂。命運的無情讓他們必須接受這樣一個殘酷的名字，他們是一群——殘疾人（板書）

〈5〉師：同學們，在我們的身邊，都見過一些殘疾人嗎？他們是怎樣學習，怎樣生活的呢？（生自由交談）。

【設計意圖：初步認識殘疾人，了解殘疾人生活的不幸與正常人的區別，從而為下文對殘疾人生活的體驗做好鋪墊】

二、體驗殘疾人的生活，感受他們生活的艱難。

1、師：剛才大家談到的殘疾人，因為身體上的種種缺陷，使得他們不能像我們這樣這樣正常的生活和學習。殘疾人的生活和學習到底是怎樣的呢？下面的體驗活動，就讓我們走進他們，了解他們！

2、分組體驗，共分五組，每一小組的體驗內容不同。

師:同學們根據課前各小組分好的活動內容,分工合作，進行體驗活動，并交流活動感受。〈1〉投影出示每一小組的內容和要求：

〈2〉明確任務要求，小組進行體驗活動，教師巡視。

教師參與各小組活動：a：提高每個小組體驗的有效性，盡量讓多的學生參與體驗！Ｂ：了解他們感受！

3、匯報交流體驗與感受：

師：親自參與了體驗，同學們一定好多話要說，誰來說一說你的親身感受。（生交流）

①師：在這項體驗中任務完成的順利嗎？遇到了哪些困難？有什么感受？ ②師：設身處地的感受，讓你對殘疾人的生活有了怎樣的認識？

【設計意圖：初步體驗殘疾人的生活，切身去感受殘疾人生活的艱難，激發學生內心的感受】

三：感受、學習殘疾人的身殘志堅、自強自立的品質

1、師：短短幾分鐘的體驗，卻讓我們真真切切地感受到了如果身體一旦不幸殘疾，生活和學習將是多么的不容易啊！那他們是怎樣面對這些困難的呢？老師這里有一位殘疾朋友日常生活的資料，大家看（播放阿甘怎樣應對日常生活中吃飯、喝水、交流等問題的，引發學生進一步感受殘疾人生活的不容易及對她們堅強品質的初步感受！）

2、師：阿甘是怎樣面對生活的，有什么意志和精神？

3、師：課前同學們搜集和了解了許多殘疾人自強自立的事跡，誰來講一講？(引導學生感受殘疾人的自立自強、身殘志堅的精神，引起大家的感動和敬佩。)

4、師總：剛才，讓我們認識了許多身殘志堅的殘疾人！有些就生活在我們身邊，他們用超出常人的毅力和汗水，在社會的各個領域都做出了了不起的成績，也贏得了大家的尊重認可！但是，在我們的生活中也出現了這樣一些對殘疾人的看法，前幾天，老師上網，在網上發現了這樣的貼子：

⑴小于：殘疾人是不能夠自食其力的，我們給他們點錢就足夠了。⑵小馬；殘疾人都能自食其力，用不著我們的幫助。

引導學生對殘疾人正確的幫助的認識，怎樣幫助殘疾人及生活中的人。

5、（看網上的跟貼之后）引導學生討論：

師：同學們，對網上小于小馬這兩種認識你是怎么看？大家先討論一下，來談談你的看法？

6、討論，明辨是非。（尊重關心幫助）

【設計意圖：通過短片中熟悉的殘疾人照片，去學習殘疾人那種身殘志堅、自強不息的品質】

四、需要幫助：

1、師：奧地利著名作家茨威格曾說過-----一個人的力量是很難應付生活中的苦難的。所以，自己需要別人幫助，自己也要幫助別人。作為生活在殘疾人身邊的我們，靜心想一想，能為他們做些什么呢？（生自由談做法）

體驗活動：幫助殘疾人〈1〉投影出示每一小組的內容和要求： 〈2〉明確任務要求，小組進行體驗活動，教師巡視。

師：親自參與了體驗，我想同學們一定好多話要說，誰來說一說你的親身感受。（生交流）

2、師：俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。在我們的生活中，僅僅是殘疾人需要幫助嗎？還有哪些人也需要幫助？

3、師：老人孩子病人等有困難的人都是需要幫助的人，我們應該伸出雙手來幫助他們，聯系生活，我們應該怎樣做呢？（當？）

師：生活中需要幫助的人很多很多。當別人需要幫助時，…你們來看（播放展現人們相互幫助的圖片）。

4、師：“一方有難八方支援”、“幫助沒有大小，愛心同樣無價”

當別人需要幫助時，一個真誠的鼓勵，一句溫暖的話語，都會讓這個世界充滿更多的溫暖、更多的愛！

5、師：分享陽光，分擔風雨。老師和大家發出這樣一個愛心倡議：（亮板子、指學生讀）

老師第一個在鮮紅的倡議板上寫下我的名字，我會用行動去幫助需要幫助的人們。《請讓我來幫助你行動倡議》簽名。（伴隨著歌曲《請讓我來幫助你》）

【設計意圖：通過人與人之間的幫助，體會社會中人與人之間的關愛，一個真誠的鼓勵和溫暖的話語都會讓世界充滿愛，從我做起從小事做起幫助他人，快樂自己】

板書設計：

請 讓 我 來 幫 助 你

第四篇：我需要幫助作文

我需要幫助作文合集5篇

在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的我需要幫助作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我憶往昔，昔何在。我欲流返。

有一位名人說過，生活中沒有朋友就好像沒有陽光。我非常同意這個觀點因為我也深有體悟。

有許多人內向但學習很好。我卻不一樣，我雖然深受父母的期待，卻讓父母重失望道絕望，徹底對我失去了信心。無論我怎樣的努力卻老是不能讓父母于自己如意，思維好像轉不過來比別人低了好大一截。今年上了高中，課本多了許多知識，時間也抓緊了，別人能理解明白的問題我卻像木頭一樣，天生帶著絕緣性，無法理解。我能上一所好的高中多半是運氣，我只要把自己和班上的同學對比一下，深深的自卑落在我心里。我很內向還有一原因是因為我長的很肥胖，在別人面前我都低著頭。我發現我自己是很自閉的，不愿與人多說話，有人叫我時如果不加上姓名，我會自動將它忽略掉，這是因為我的性格后天養成的。我很容易忽略我的存在。我記得在小學時我還是很活潑的，上初中后懂的多了，不足處也很快披露出來。

寫作是一種很好的傾訴方式，這樣我可以不害羞的把自己的小秘密與大家分享，也可以因此或得大家的幫助。

風兒是樹葉的保姆，樹葉也是風兒最好傾訴對象。珍惜現在的一切吧！不要放棄，無時無刻的對自己說一聲加油！

生活的道路往往不是平坦的大道，總會遭遇充滿艱辛、崎嶇不平的小道，在遇到難以克服的困難時，多么需要獲得社會的支持、同伴的幫助、親人的照顧呀，我曾經看到過一個感人至深的故事：

一天傍晚，剛下過雨的小路上全是泥濘，一位姑娘騎著三輪車載著滿車的蘋果在路上飛馳，不知是被石頭絆倒了還是騎得太快了，總之三輪車重重地摔在地上，一車蘋果也灑了滿地。蘋果像一個個淘氣的孩子一樣蹦得滿地都是。這時，從遠處跑來兩個“紅領巾”，他們彎下腰撿蘋果，姑娘皺皺眉頭：這么多蘋果，他們拿走了幾個也不知道。一個小男孩好像看出了她的心思：“沒關系，保證一個也不少！”說著，他解下紅領巾，說：“大家幫幫大姐姐撿蘋果！”一輛卡車停了下來，從上面走下來個小伙子，他笑了笑，幫著撿起了蘋果。一輛小轎車停了下來，從上面走下來個老人，他手拿拐杖，也幫忙撿起了蘋果。不一會兒，三輪車上又堆滿了蘋果，而且各個閃著亮光。

試想，如果沒有得到這么多好人心的幫助，姑娘的這些蘋果豈不遭映？有些被行人踩在腳下，有些被壓在車輪底下，損失該有多大呀。如今，在快節奏的信息化社會中，人們似乎都走得匆匆忙忙，難以顧及他人的事情，人情變得越來越冷漠。兩歲小女孩悅悅被兩輛車碾軋7分鐘里18個路人視而不見，第19個路人——一個撿垃圾的阿姨經過，發現了小悅悅。她抱著小悅悅挪到了路邊，大聲呼救……。我們不禁要問：這十八個路人，難道都沒有看到躺在血泊中的小女孩嗎？他們人性中真、善、美都到哪兒去了？難道他們都不如一個撿拾拉圾的阿姨？

所以，當我們面對這種社會現象時，要大聲疾呼：“回來吧，人性的光輝！”生活需要幫助！當別人遇到困難之時，我們應及時伸出援助之手，俗話說：“一個好漢三個幫”何況，今天你幫助他，明天反過來他也可能幫助你呢！我們攜起手來，共同營造一個和諧的社會環境吧，努力實現世博理念：城市，讓生活更加美好。

賀蘭山，郁郁蔥蔥，傳說有野生鹿出沒，但是那是山的那邊，山的這邊是一個由無數不規則的石頭排成的石礦。我也因上學困難，來到這個地方打工掙錢。

一天早晨，天陰沉沉的，風里帶著雨的氣息。工友們也期盼著下雨天的到來——可以睡懶覺。因為雨天的石頭表面很光滑，所以搬石頭很危險，外邊的車也不好進來，工友們也就貪婪地補充睡眠。

“誰愿意去搬石頭，按加班算，每人可以掙五塊錢！”工頭進屋就招呼大家。這時，大家來了神，打工一個月，出工三十天可以掙一百五十元左右，還得等月底結算，但是加班兩個小時卻能掙五元現金。

“我去！”“我去！”大家聽到這個大好消息之后，都爭先恐后地想掙到這筆額外收入，都忘記了雨天搬石頭很危險。

“大家都別爭。”工頭用手勢示意大家靜下來，“需要八個人，裝車時每一邊四個正好，多了沒地方站。”這時，那些年輕又力壯的人，因為得天獨厚的條件成了這次競爭的勝利者，理所當然地穿好了衣服等工頭選拔。

“我也去。”我怯怯地對工頭說。他一愣，說：“人夠了，你下次吧！”“我想……，我想掙這五塊錢。”他皺了一下眉頭，然后很痛快地說：“好吧，你算一個。”工頭很痛快地答應了。工頭是我的遠房外甥，他帶的這個組好多人都是他的親戚。聽到工頭同意讓我去的消息后，幾個年輕力壯的小伙子連連向工頭使眼色，并且自覺不自覺地搖頭。“就這么定了吧，他……他也不容易。”“可是，他去了之后就九個人了。”工頭的侄子終于忍不住說了一句。“他去了可以翻石頭，他的五塊錢加班費我跟拉石頭的要，一個大學生……，不容易。”

雨沒有停止的跡象，雨天的石頭表面有一層水，用手搬很滑、很危險。兩個人一塊兒搬石頭時，沒人敢偷懶。拿不住的時候，勁兒小的人會被石頭砸著的。大家都覺得我力氣小，不愿意和我一組，但是又不平于我同樣也掙五塊錢。我也不愿意讓他們小看，我就一個人把遠處的石頭搬到汽車跟前，然后他們兩人把石頭抬起來扔到車上。

雨天石頭表面很光滑，我要使勁抓住石頭的兩邊，石頭才不至于掉下去，但是我的腿上還是被鋒利的石頭邊鏟走了一塊皮。白生生的骨頭被雨水和汗水一沖，鉆心地痛。

“你歇會吧。我來！”工頭走過來拍了拍我的肩膀說。“不，我能行。”“那咱們倆一起抬吧。”“也好。”

回宿舍的路上，我幾次想說感謝的話，但是覺得無從說起。還是他先開口了，說：“你幫我給家里寫封信吧，我不識字。”我如釋重負地點了點頭。互助往往能產生美好的境界。

幾個月后，他父親和我父親聊天，說他家孩子夸我很好強、很熱心、很有人緣。我說：“他不識字，我幫他寫過一封家信。”他父親哈哈大笑，說：“他高二念完后，說什么也不念書了，就跑到外邊闖蕩去了。”

原來如此。

春的陽光，溫暖而充滿活力，喚醒世上沉睡的萬物；夏的陽光，奔放而熱情，潑灑著傲視一切的自信；秋的陽光，含蓄而溫馨，為小道鋪上金色地毯；冬的陽光，莊重而慈愛，為蒼白的心靈注入生機與希望……

一年四季，陽光滋潤著你，而你的心靈，可曾充溢著金燦燦的陽光？生活需要陽光。在你歡樂地享受成功的喜悅時，陽光像絢麗的彩練，把青春的美好裝點得燦爛輝煌；當你獨自忍受失敗的`悲哀時，陽光像一臺馬力十足的鼓風機，烘干了你腮邊珍珠般的淚珠。陽光好似一位快樂天使，自由地穿梭于大街小巷之中，為膽小懦弱者送上勇敢與自信，為白發蒼蒼的老人送上安逸與平和。你不再一無所有，因為你正擁有著價值連城的財富——陽光。

生活不能沒有陽光的渲染，否則一切美好的事物，都將黯然失色，帶上你陽光般的笑容，去迎接每一個美麗的明天，帶上你陽光般的話語，去奉獻，去奮斗，讓世界充滿陽光！

感謝陽光，它是如此的大公無私，平等而莊嚴地俯視著世間萬象，美丑善惡，都逃不過那正大光明的陽光的普照。它洗滌了我們內心的污穢，無情地揭露了一切不平等的惡行，它將世界所有真、善、美縱情歌頌。陽光下的一切，變得如此透明而純凈。學習那陽光般的品性，帶上你陽光般銳澈的雙眼，擁抱這個世界吧！

你是否知道桑蘭——一個身殘志堅的體操運動員，每次攝像機對準她的時候，我們總會被那陽光般燦爛，不留一絲陰影的微笑所感染。再多挫折，再多坎坷，又算得了什么？每天，太陽都將升起。前方的大道，必將鋪滿陽光。你可曾在風雨之后，佇立天邊，贊嘆那七彩的陽光，迷戀于那美得讓人詫異的彩虹？帶上陽光般不屈不撓的意志，去戰勝一切困難吧！

生活需要陽光，生活更需要陽光的你，勇敢經受陽光的洗禮，帶著陽光般的心靈上路吧！去迎接明天--那一輪冉冉升起的紅日！

老師，青春期的我們應該是什么樣子的？我們是不是該活潑起來，是不是精神煥發的那種啊。可是我們為什么做不到？難道這就是逆反心理嗎？

無意間發現中學生的作文上大多是些回憶往事悲傷的，老師您發現了嗎？我也看了有的評語說多描寫一些開心的事，可是老師您是否想過，這個年齡的我們為什么老是把憂慮掛在嘴邊，變得多愁傷感，缺少了我們應有的快樂與活潑？其實我也不知道，自從上了八年級，不知什么緣故，我開始喜歡寫一些抒情作文，而這些大多都是悲傷的，同桌也是常問我你咋不多寫一些快樂事呢？為什么要這樣？其實我不知道，真的不知道，我問同桌，她說也不知道，她也時常這樣。

我也常常懷疑是不是逆反心理地緣故啊？為什么會這樣？老師您能告訴我嗎？請幫幫我們吧，像我這樣的學生有好多好多，我們真的需要您的幫助！

教師點評：少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天好個秋。我想，辛棄疾的詞，說的明白極了：少年時光猶如一只青蘋果，需經歷風吹雨打，才能到達成熟的境界。

生活中有許多我們需要的東西。我們需要陽光雨露，需要健康幸福……但是，我覺得我們最需要的是互相幫助！

每個人的生活不會都是一帆風順，都會遇到各種各樣的問題，在這個時候，如果給他們一些幫助并施以援手，盡力幫助他們解決困難，擺脫困境。在你因為考試沒有考好而灰心的時候，別人給你一些提醒，幫你分析自己錯在哪里，你的心底又有了信心和勇氣。當老人蹣跚地過馬路時，你主動地過去攙扶，你會發現他滄桑的臉上寫滿了感激，你也會收獲著快樂。

班里也一樣，自己一個人完成不了的事情也需要同學們的合作與幫助。有一次大掃除，班上的同學們都把自己的課桌椅擦得干干凈凈。而地板上紙屑、橡皮泥、鉛筆屑到處都是，桌子、椅子東倒西歪，臟得簡直像垃圾場似的。課桌椅和地板形成了強烈的反差，兩位值日生一位手拿著掃把彎下腰一心一意掃垃圾，另一位踮起腳尖伸長了手拿黑板擦正在專心致志地擦著黑板，雨水般的汗滴從她們的額頭上淌了下來。我見了，不禁想到以前自己值日時埋頭苦干而又無助的情景。于是，我把自己的想法告訴他們：假如今天是我們其中的兩位在這兒掃地板，最需要的是什么？在別人需要幫助的時候更需要將心比心，更需要互相幫助，我們一起伸出手幫幫忙吧！同學們聽了面面相覷，一會兒紛紛跑去幫忙掃地，不到十分鐘，教室立刻煥然一新。瞧，大家靠自己的努力做了一件有意義的事，個個都開心得一蹦三尺高。

是啊，我們的生活需要互相幫助！公交車上需要你為老奶奶讓座；路上有人摔倒的時候需要你伸出雙手去扶他們；災區需要我們盡一份心捐款捐物幫助有困難的同胞度過難關。這一件件平凡的小事都需要彼此間的相互幫助。

如果所有的人都能在得到幫助的時候又幫助別人，那么社會就會形成一個完美的互助圈、一個充滿溫馨美好的家園。

第五篇：幫助小白兔過河(教學設計)

《幫助小白兔過河》教學設計

教學內容：

《幫助小白兔過河》語文S版二年級下冊語文百花園地三“能說會道”的一項口語交際。在此口語交際中訓練學生的看圖寫話能力。教學目標：

1、能自主觀察圖畫，說清圖意

2、能把想說的話語用文字的的形式通順地表達出來。教學重難點：

1、圍繞“幫助小白兔過河”進行口語交際。

2、激發學生的創造性思維，豐富學生情感，培養樂于助人的品質。教學課時：1課時 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、同學們，春天來了，看看我們的校園：草兒青青，花兒紅紅，小鳥喳喳，在如此美麗的春天里，老師帶你們到郊外游玩好嗎？

（出示第一張圖片）

2、你覺得郊外的風景漂亮嗎？你能形容一下嗎？

學生1：小花兒開了，紅艷艷的。學生2：小樹長得很茂盛，綠綠的。學生3：有一條清清的小河。??

（設計意圖）學會觀察周圍的環境，注重對環境的描寫。

二、借助情境，想象表達。

1、我們在郊外看到了美麗的景色，你還看到了什么？

生1：小白兔和小花貓。（板書：小白兔、小花貓）

生2：小白兔身邊還有蘿卜。（板書：紅蘿卜）

??

2、請你仔細觀察，你覺得小白兔和小花貓他們在做什么？

生1：小白兔在哭，小花貓跑過來了。（板書：哭 跑來）

??

3、出示第二張圖片

你看到了什么？注意人物的動作。

生1：看到了救生圈、竹竿、木盆、木板

生2：小花貓在想辦法。

??

（板書：救生圈、竹竿、木盆、木板 想辦法）

4、請你根據剛才所說的，把這兩幅圖中的“時間、地點、人物、事件”找出來，寫在練習本上。

學生匯報。

（設計意圖）通過觀察圖片中的物品，圖片中人物的動作、神態等讓學生展開想象，并把四要素寫出來，增強寫話的連貫性。

5、教師范寫開頭。

①大部分同學都能把這四要素找齊，并且你們的答案是各種這樣、五花八門的，特別的有意思。老師也想加入你們，寫寫這郊外發生的事情，但是老師只寫開頭哦。

教師范寫開頭：

一個風和日麗的早晨，小白兔提著一籃紅彤彤的大蘿卜高興地來到郊外，她看見了許多紅艷艷的小花兒，還看見了嘰嘰喳喳唱著歌兒的三只小鳥，她是多么高興啊！

②看看老師用紅色字跡標出來的詞語以及標點。（在范寫開頭的時候提醒同學們注意適當地加入形容詞，讓句子更加完整，并且提醒同學們注意標點符號的使用。）

③你能把下面的故事補充完整嗎？

學生根據圖片想象。

（設計意圖）教師邊范寫邊口頭提醒，既做到示范性又能增加學生的記憶。

三、出示詞語，練習說話

1、提供句式，化難為易。

同學們，看到你們那么認真地想，老師想送幾個詞語朋友給你們，希望你們能夠用得上。

投影： 急忙、因為??所以??、先??再??然后

一邊??一邊

（設計意圖）學生的詞匯比較貧乏，適當給出的幾個詞語有利于梳理學生寫話的順序，有條理地表達自己所想。

2、組織語言，手腦結合。

想好了的同學請你拿出練習本，根據你所想象的把故事跟著老師的開頭寫下去。

①生寫。

②寫好后呈上學生作品投影講讀。

③相互評議，提出意見。

（設計意圖）現說現寫，提高學生讀寫能力；講解學生作品，給學生提醒的同時讓學生學會彼此借鑒。

四、小結

當小白兔哭的時候，小花貓急忙跑過去關心小白兔；當小花貓知道了小白兔的難處時，小花貓又積極地幫助小白兔想辦法過河，你覺得小花貓是個怎樣的人呢？

我們在寫話的過程中要注意，要想寫得好，要注意給詞語穿上漂亮的衣服哦！還要特別注意標點符號的使用。

板書設計：

小白兔 哭 胡蘿卜

小花貓 跑過來 想辦法

救生圈 木盆 木板 竹竿