第一篇：芬蘭頌高中音樂教案

教案

一、教學課題：《芬蘭頌》

二、授課年級: 高中一年級

三、教材分析：西貝柳斯是19紀浪漫主義晚期民族樂派代表人物之一，他的音樂凝聚著強烈的愛國情懷與不屈不饒的民族特色。本曲講述了在沙皇統治下的芬蘭人民發起的保衛憲法運動。全曲開始用沉重的音樂描述了統治者的殘暴與人民生活的痛苦難耐，音樂形象形成對比。快板部分用銅管奏出的急促興奮的主題，隨后用提琴以固定音型奮勇推進，每一次推進都用似乎有引子中反面勢力的鎮壓，但人民的力量還是不斷壯大。最后木管吹奏的舒緩莊重、如詩的旋律表達出芬蘭人民對祖國神圣而崇高的情感。

四、課型：音樂鑒賞課

五、教學目標：

1、了解作品歷史背景及作者背景。

2、感受音樂所表現的情緒及內容

六、教學重難點：

1、教學重點：了解作品歷史背景，熟悉各部分主題。

2、教學難點： 理解每一部分表現的音樂內容及情感。

七、教具：教材、多媒體、鋼琴

八、教學方法：講授法、討論法、九、教學過程：

1、導入新課，播放芬蘭國歌導入新課。

2、簡述作者及作品背景。

3、分段聆聽音樂，分析音樂表現的內容。

4、熟悉旋律，模唱“頌歌主題”。

5、小結：芬蘭頌是作者為了激勵人民奮起革命，反抗沙皇的殘酷統治，作品旋律深動，打動人心。大家在感受了《芬蘭頌》中熱烈的愛國之情之時，也不要忘了熱愛我們自己的祖國，下來搜集一些表達熱愛我們自己祖國的歌曲或者樂曲。

十、教學反思

第二篇：《芬蘭頌》教案

《芬蘭頌》教案

一、教學目標：

1、聆聽民族樂派代表作品《芬蘭頌》，引導學生感受、體驗民族樂派的風格特征。

2、熟悉《芬蘭頌》主要音樂主題。演唱“圣詠主題”和“贊美詩主題”，感受體驗作品音樂情緒。

3、認識芬蘭民族樂派代表人物“西貝柳斯”，了解民族樂派的基本概況。4．了解什么是民族樂派，什么是交響詩

二、教學重點、難點：

1、重點：聆聽音樂主題。

2、難點：感受不同音樂情緒中，音樂要素的變化。

教學過程： 一

1、導入： 同學們，上課之前我們先來聽一段特別的聲音，（諾基亞手機鈴聲）。這是什么牌子手機專屬鈴聲？，它可以說是全球移動通信領先者。大家知道諾基亞產地是哪個國家嗎？芬蘭。在地圖上看芬蘭??，生活在北極圈內的一個小國，經常能見到極光，于是鐘老師也開始對這個北極圈里的小國家產生了興趣，發現還是同學們特別喜歡的圣誕老人的故鄉，是一個吃苦耐勞、謙虛實在的民族，芬蘭的人民最大的特點就是團結。今天就讓我們一起走進這個遙遠但卻并不陌生的民族，一起感受這首讓芬蘭人驕傲的樂章，《芬蘭頌》。

2、哼唱贊美詩

這首樂曲有一段贊美詩，非常美的主題旋律，它是整首樂曲的靈魂，下面請同學們跟著我一起來靜靜聆聽這段音樂順便欣賞下芬蘭的風光。

思考：你都聽到了哪種樂器？旋律中讓感受最深的是什么？（單簧管，雙簧管，長笛，英國管?? 這段旋律的特點是什么？ 生：曲調莊重舒緩，優美抒情

師：這是一段贊美詩，（出現詞條，贊美詩：基督教舉行崇拜儀式時所唱的贊美上帝的詩歌。歌詞內容主要是對上帝的稱頌、感謝、祈求）

出示贊美詩譜例，現在，我們一起來試著哼唱這段旋律。

二、分析作品（分成4個小組）

師：，十九世紀末芬蘭遭受帝俄的統治，芬蘭人忍受著外族的統治和凌辱，在長期的殘酷剝削壓迫下苦不堪言，全國上下一片黑暗，這種生活讓人苦悶，芬蘭政府也成了名存實亡的傀儡，人民痛苦的生活著，不堪重負。人們對自由充滿了渴望。無時無刻不在希冀著重獲新生。定音鼓的吼聲宣泄著心靈深處的愁苦。

音樂第一部分：引子——苦難 沉重 音樂第二部分：圣詠——傷感 痛苦 音樂第三部分：主題——優美 抒情 音樂第三部分：斗爭——緊張 興奮 音樂第四部分：高潮——莊嚴 輝煌

苦難的動機（聽音樂后進行討論感受），圣詠：（跟鋼琴唱旋律，體會你們對未來的向往）

木管樂器演奏略帶傷感的曲調，表現了人民被壓迫的痛苦生活，斗爭的動機（先討論后欣賞）

樂曲突然加快，芬蘭的人民不堪重負，終于覺醒了，人民紛紛起來奮起反抗，舉國上下充滿了斗爭的動機，這種覺醒讓人民緊張又興奮（團結奮戰）

贊美詩（跟唱后回答贊美的是什么？作曲家想要表達的是什么？）

音樂像潮水般退去后出現高貴很平頌歌，滲透了人民熱愛祖國崇高而神圣的感情，慢慢長夜終于要過去，芬蘭的人民迎來了黎明，充分表達了對祖國的贊美和祝愿，人民對大好河山的贊美。

高潮（共同欣賞）

斗爭勝利，人民獲得了自由，芬蘭宣布獨立。這是出現的是狂熱的進行曲曲調，加入明亮燦爛的銅鈸，躍入激蕩興奮的高潮，樂曲在輝煌的氣氛中強有力的結束全曲。完整欣賞全曲

學生對本曲進行總結：（將你所聽到的音樂以用幾句話總結下，是什么精神使弱小的芬蘭戰勝了俄國的強大勢力？）

師：同學們說的非常好，因為團結，這部作品在創作后讓俄國的統治者對此異?？謶?，他就像一把無形的利刃直插入敵人的心臟，芬蘭的人民沸騰了，覺醒了，他們決定不再沉默了，這個精神的武器抵得過多少真槍實彈！后來《芬蘭頌》被譽為芬蘭第二國歌，在1995年舉辦的世錦賽中的一段視頻，場面讓人為之震撼，讓全世界的人民都感受到了他們的愛國力量。

它的作曲者就是偉大的芬蘭作曲家西貝柳斯。

2、介紹作曲家——西貝柳斯

1865-出生在芬蘭，大部分作品都凝聚著熾熱的愛國主義感情，播放視頻

1957年西貝柳斯離開了人世，享年92歲，芬蘭為他舉行了國葬。后來芬蘭政府發行了一套郵票，上邊是西貝柳斯的頭像下邊下了這樣一行小字“我需要你的幫助”這里邊的我指的就是他的祖國芬蘭。西貝柳斯同格里格，才科夫斯基一樣被稱為是民族樂派的代表人物，那么什么是民族樂派？

民族樂派：

師：一個作曲家只要把他的音樂建立在本民族的民間歌曲和舞蹈上，或者努力來表現本國本民族的英雄史詩、神話傳說或壯麗山河時，他創作的音樂作品就叫做民族主義音樂。這些作曲家被稱為是民族樂派的代表人物。

總結：我們國家的一些愛國作曲家聶耳，冼星海等他們也和西貝柳斯一樣，懷著熾熱的愛國熱情，創作了大量愛國主義作品，其中保衛黃河就是一首時代的戰歌，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，雖然其創作年代已與我們相去甚遠，但那奔放、豪邁、鏗鏘有力的詩句和強烈的情感，至今讀起來仍然能引起我們的共鳴。我提議，讓我們全體起立，唱起屬于我們國家自己的頌歌——《保衛黃河》。

師生齊唱《保衛黃河》

格里格：挪威 德沃夏克：捷克 柴可夫斯基：俄國 里姆斯基科薩科夫：俄國 鮑羅丁：俄國 斯美塔那：捷克 西貝柳斯：芬蘭

第三篇：紅旗頌 音樂教案

紅旗頌 三年級音樂教案

教學目標

1．通過欣賞《紅旗頌》，感受音樂莊嚴深情的愛國情感。

2．了解音樂的基本表現要素（速度、節奏）在音樂中的表現作用，提高分辨樂曲速度、節奏和情緒的能力。

3．通過多種形式參與音樂，豐富情感體驗，培養音樂素養。教學重難點

充分感受、體驗主題音樂的情緒情感。聽辨主題的重復和變化。教學準備 電子琴 音樂課本 教學過程

一、聽賞導入

1．師：同學們有沒有看過電影《江姐》？現在我們來看一個片段，看看電影中江姐和她的戰友們在做什么？ 2．播放視頻《繡紅旗》。

3．師生討論：江姐為什么在獄中還要繡紅旗？紅旗代表了什么？ 4.導入課題《紅旗頌》。

(設計意圖：由革命電影導入課題，既使學生懂得了“紅旗”的象征意義，為理解音樂作知識上的準備，又奠定了一節課的情緒基調)

二、分段聆聽《紅旗頌》

1．釋義：“頌”是什么意思？（學生回答后教師提煉：歌頌、贊頌）2.聆聽引子部分。

（1）聆聽引子部分，設問：樂曲的引子部分給我們怎樣的感覺？你在引子中聽到了哪首歌曲的曲調？（2）師生討論。

（3）復聽引子，配上吹號角的動作，感受音樂的莊嚴嘹亮。

（設計意圖：引子部分主要引導學生感受音樂的莊嚴輝煌，為接下來主題的出現作好鋪墊）

3．聆聽紅旗主題。

（1）師：這樣莊嚴的引子會引出怎樣一段音樂主題呢？ 播放“紅旗主題”，結合（油畫《開國大典》）。（2）學生交流對音樂的感受（贊頌、深情的）。（3）介紹創作背景。

師：這樣一段深情的旋律怎么會出現在作曲家的腦海里呢？ 作曲家呂其明從小浴血戰火，父親在抗日戰爭中犧牲。當天安門廣場上升起第一面五星紅旗，呂其明不禁熱淚盈眶、心潮澎湃，夜不成寐地創作出了這首紅旗的頌歌。（4）再聽一遍，老師隨主題曲調深情哼唱“啊”。

（5）請同學們也來感受一下對紅旗的深情。用“啊”哼唱“紅旗主題”。

（設計意圖：深情舒展寬廣的紅旗主題需要教師很好的引導，用情緒感染學生，借助具有歌頌性質的“啊“的發音哼唱主題，進一步感受、體驗主題。創作背景的介紹不是以理性的方式出現，而是以感性的方式呈現，作為激發學生情緒、幫助學生理解音樂的一個環節。）4．略聽第二主題。

（1）師：仰望五星紅旗，我們不禁心潮澎湃，怎能忘記那個艱難的戰爭年代？讓音樂帶著我們去重溫那段崢嶸歲月吧。

（2）聆聽雙簧管演奏的主題音樂，結合戰爭浮雕圖片，想象音樂表現的艱苦的戰爭年代。

（設計意圖：由于一節課時間有限，所以在聆聽時進行詳略取舍，這第二主題就是處理成略聽的部分，不作展開，只是用來深化對音樂形象的理解）5．聆聽行進主題。

（1）導語：革命是這樣的艱難，但英雄們有沒有停止前進的腳步？讓音樂告訴我們。（2）聽行進主題。教師用動作啟發學生想象。

聽后交流：戰士們沒有退縮，一直在堅定、自信地前進。（3）再聽行進主題。

設問：這段旋律前面出現過嗎？ 聆聽后交流。

（4）師：同樣的旋律，給我們的感受一樣嗎？到底是什么發生了變化？

教師分別演唱紅旗主題和行進主題，引導學生比較發現：速度變化了，節奏變化了，加入了附點節奏。

教師小結：同樣的旋律，速度變了，節奏變了，情緒也隨之變化了。（5）復聽“行進主題”，學生做行進動作，感受音樂的堅定自信。

（設計意圖：行進主題更適合在律動中感受音樂特點，所以我采用動作感受法欣賞這一主題。先引導學生感受音樂情緒，想象音樂形象，用動作體驗音樂動律，再通過對比法深入引導學生發現音樂要素（速度、節奏）在音樂中的表現作用，提高欣賞能力）。

5．聆聽“紅旗主題”再現。

（1）師：經過了艱苦卓絕的戰爭，終于迎來了中國的解放，五星紅旗高高飄揚在共和國的藍天上。我們的人民意氣奮發，我們的軍隊堅強如鋼。（圖片：天安門閱兵式）。（2）聆聽“紅旗主題“的再現。聽后提問：你覺得重復的是哪個主題？

再聽，有什么變化？ 復聽生答：情緒更高漲了。（3）學唱《紅旗頌》

師：這樣的深情，我們怎樣才能表達出來？只有歌聲才能表達。（出示歌曲《紅旗頌》，教師深情演唱）學生跟唱。

琴聲引導學唱。糾錯。學生隨音樂演唱。（設計意圖：言之不足,歌以詠之。通過唱歌詞，將對音樂的理解通過歌聲抒發出來，又在抒發中進一步深化對音樂的理解）

三、完整欣賞《紅旗頌》

（1）設問：讓我們完整欣賞樂曲《紅旗頌》，聽的過程中可以唱，可以做，可以動起來。并注意聽，音樂主題在樂曲中一共出現了幾次？（2）聆聽《紅旗頌》，邊聽邊參與音樂表現。（3）聽后交流。

（設計意圖：由于作品篇幅較長，所以不可能在一節課里多遍完整聆聽。將幾個主題片段分析欣賞后，完整呈現音樂作品，讓學生對作品有一個完整的印象，并了解作品的結構。）

四、小結：同學們，紅旗是祖國的象征，是革命烈士的鮮血染紅的。讓五星紅旗永遠飄揚在我們的心中，長大后我們為五星紅旗增光添彩。

第四篇：高中音樂教案

使用教材：人音社2004年出版的《普通高中音樂課程標準實驗教科書——音樂鑒賞》(新課改用書)

一、第一單元《學會聆聽——音樂與人生》，說說你是怎樣以本章節《草原放牧》和《第六交響曲(悲愴)》為重點聆聽內容，引導學生通過聆聽，學會分析音樂要素在音樂作品中所發揮的作用和掌握音樂所具有的基本特征?(限時15分鐘)

二、中國民歌是我國傳統文化中重要的精神財富。第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》中按不同地域不同民族風格編寫了“高亢的西北腔”、“獨特的民族風”、“醇厚的中原韻”、“飄逸的南國風”四個章節，請你任選一節內容，說說你是如何引導學生通過你的課堂教學感受、體驗、理解民歌的內容、情感、風格以及審美價值，從而熱愛祖國的民族文化及民間藝術?(限時15分鐘)

三、說說你對第四單元《國之瑰寶——京劇》中《看大王在帳中和衣睡穩》及《海島冰輪初轉騰》兩個京劇唱段及所涉及的相關知識的教學設計與理念(限時15分鐘)

四、以《非洲贊歌》、《鼓舞》為例，講述你對第五單元第十一節《非洲歌舞音樂》特征特點的教學設計(限時15分鐘)

五、貝多芬除了著名的九首交響曲之外，還有很多著名的鋼琴奏鳴曲，《熱情奏鳴曲》就是其中杰出的一首，說說你對該作品的課堂教學設計(限時15分鐘)

六、《魔王》、《鱒魚》及《菩提樹》是奧地利作曲家舒伯特藝術歌曲的代表作，請說說你對第九單元第十六節《藝術歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》的課堂教學設計(限時15分鐘)

七、第二十八節革命音樂家聶耳的《金蛇狂舞》和《畢業歌》是兩首不同體裁和表演形式的作品，一首是器樂作品、一首是歌曲，說說你是怎樣設計這兩首作品的課堂教學方式的?(限時15分鐘)

八、《黃河大合唱》是我國音樂史上著名的史詩性大型聲樂套曲，全區八個樂章，說說你對該作品的教學設計思想和課堂教學方式?(限時15分鐘)

九、說說你對第十四單元第二十四節《高山流水志家國》這一課兩首作品《廣陵散》和《流水》欣賞內容和知識點的分析，以及你的課堂教學方式的設計(限時15分鐘)

十、第十八單元第三十四節《新時代》中欣賞《走進新時代》《你是這樣的人》《祖國頌》三首歌曲，說說你是如何引導學生聯系高中音樂鑒賞課堂中所學過的所有作品和知識，懂得音樂的社會功能——音樂的社會性的?(限時15分鐘)

音樂與人生說課稿

一、說課程標準

根據課程標準要求，本單元的宗旨是引導學生認識以下三個問題。即：音樂要素的基本內容及藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關系。這三個問題，能夠對學生學習音樂鑒賞具有基礎性、指導性的意義，對學生健康向上的音樂審美觀的形成也有十分重要的意義，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀，學會用音樂來提高生活質量、提高生活品味。

二、說教材

本課教材是高中音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》的第一節《音樂與人生》。第一節的教學內容主要涉及有以下幾個方面，即：《音樂與人生》的導言、琵琶曲《草原放牧》、交響樂《第六<悲愴>交響曲》、音樂知識方面有音樂的基本要素和音樂語言.由于這一課的內容比較多，又結合學生普遍對理論知識興趣不濃這一學情，我用兩個課時來完成教學，同時借助現代教育信息技術手段，充分運用思考、體驗、表現、討論、互動等方式，使學生充分體驗和感受音樂。

三、說教法

根據教材特點和高中學生的特點，應用多媒體手段創設生動的情境，積極營造一種和諧、民主、平等的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗和感受音樂，從而進一步引入到音樂與人生的關系，對學生進行人生觀的教育，為學生的人生旅途點起一盞指路燈。

四、說學法

學生是學習的主體，我們教學的宗旨是“一切為了學生”,要真正讓學生能積極主動的學習，正確的學習方法顯得至關重要。

教學中在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，激發學生的興趣，師生互動相互交換想法。在第二課時講授音樂理論知識的時候，我會結合作品，邊讓學生聽邊介紹知識，達到寓教于樂的目的。

總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識，領悟人生的真諦。

五、說重難點

本單元的重點是在音樂作品中體會音樂要素的形式以及作用，難點是能對比聆聽出在不同的音樂作品中音樂要素所發揮的作用和如何掌握音樂所具有的基本特征。

六、說教學過程

本單元主要是通過幾首音樂作品來說明音樂要素的形式和作用，下面我主要講第一課時的教學過程，在這一課中我主要采用對比聆聽法、講授法、談話法、練習法等教學方式與方法。

1、導入：談話導入：音樂與人生有什么關系？我的設計意圖是采用談話法引起學生的思考。

2、認識音樂鑒賞的相關知識，這一部分總共分為兩個部分教。

第一部分是學習導言、格言和散文。通過集體讀導言的方式，接著指名學生解釋孔子：“興于詩，立于禮，成于樂?！钡暮x，最后教師做總結，這里應用了課堂提問法。接下來請全班同學來朗誦散文，并提出一個問題：怎樣把自己培養成為一個能聽懂音樂的人，這里也應用了課堂提問法。整個部分的設計意圖是激發學習音樂鑒賞的興趣，提高學習鑒賞音樂的能力學。第二部分是初步學習音樂要素及音樂語言。首先請學生來朗讀所要學的知識，并先提問學生讓學生回憶已學過的音樂知識，并從學生的回答中總結出知識，最后把節奏、速度、力度這三個最常見的音樂要素作重點講解。這部分應用的是課堂提問法。我的這部分設計意圖是為今后學習鑒賞打好基礎。

３、鑒賞《草原牧歌》，這一環節也分為兩個部分，先完整聆聽，再對比聆聽。第一部分由教師采用談話法方式，提出“這首音樂作品中有哪些音樂要素在發生作用”這個問題，然后組織學生進行討論。接下來就是再次讓學生完整聆聽，并提問：獨奏樂器是什么？在學生回答的基礎上教師總結，著重講琵琶協奏曲是什么等等。教師進一步提問：從音樂中你聯想

到什么場景？音樂要素各發揮了什么作用？通過讓學生回答，教師做總結，這一部分的設計意圖是指導學生參與鑒賞實踐活動。第二部分是對比聆聽這首曲子。教師分別打出兩個不同主題的節奏，并請學生配上不同音高的樂音，并讓學生體驗哪位同學的配音最美。然后對比聽，唱兩個主題音樂。最后是最能引起學生興趣的部分，介紹幾個蒙古族舞蹈動作，播放《草原放牧》第一主題，請學生在音樂的配合下跳舞。這部分應用的主要的教學方法是練習法，設計意圖是加深音樂記憶，培養和激發持久興趣。

4、讓學生聆聽《第六（悲愴）交響曲》，引導學生從音樂的基本要素入手，讓學生領會音樂的節奏、旋律、音色等要素。

5、課堂拓展與延伸。再次完整聆聽《草原放牧》，完成拓展與探究第一、二、五題。完整播放音樂后，學生思考后提問回答，教師做補充。這部分主要應用的是談話法，設計意圖是讓學生通過做題，認識到自己的進步，從而提高學習音樂鑒賞的興趣。

七、總結：

以上是我以《草原牧放》和《悲愴》為重點聆聽內容，指導學生學會如何分析音樂在音樂作品中發揮的作用和掌握音樂所具有的基本特征的做法。當然我只是起到組織者、引導者、倡導者的角色，具體如何領會和掌握需要學生通過自己不斷摸索和實踐。

第五篇：高中音樂教案

《音樂能告訴我們什么》

教學目標:

1、知識與能力目標:通過學習,了解音樂的基本要素。

2、過程與方法目標:通過對幾首音樂作品的鑒賞，知道音樂本身不能明確告訴“我們什么”。

3、情感態度與價值觀目標:能認真聆聽音樂作品,體驗欣賞音樂的樂趣,從而增進對音樂的興趣和愛好。教學重點：

通過想象、聯想以及對音樂要素的判斷，能概括出音樂 “不能告訴”我們什么的簡單道理。教學難點：

領悟音樂藝術的非語義性和非具象性，理解音樂不能明確“告訴”我們表現什么的道理。

一、新課導入：

（課前播放《莫扎特 C大調小提琴協奏曲》，讓學生們在音樂聲中走進教室。）師：上節課我們了解到開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙。還記得哪三把鑰匙嗎？ 生：數學 文學 音樂。

師：音樂能告訴我們什么？（點題）

二、新課教學：

1、聽賞與體驗

（一）（1）聽賞《亂紅》，思考：樂曲令你聯想到了一幅怎樣的畫面？

生： a：清晨少女在溪邊梳頭 b、表達的少女對愛人的思念 c、一位大俠在草原上吹笛思念自己的愛人 d、秋天飄落的花瓣等等

師小結：同學們的想象很豐富，同一段音樂令我們大家聯想到了如此多的畫面，說明你們聽懂了這段音樂。當然，沒有聽懂的同學也不要泄氣，想聽懂音樂首先要懂得音樂的語言。音樂的語言有很多。音樂語言（即：音樂基本要素）包括很多要素：旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲等。

在表現不同事物時，音樂的旋律、節奏、速度、音區、音色等都是不同的。比如：《義勇軍進行曲》激昂堅定，鏗鏘有力，進行曲的速度；《菊花臺》凄美婉轉，愛心

用心

專心 1

自由舒緩。當然要想聽懂音樂光靠了解音樂的基本要素是不夠的，還需要我們展開豐富的想象和聯想。

(2)聽懂音樂的方法:

一、想象和聯想。

二、音樂的基本要素。

（3）聽賞肖邦《C小調練習曲》思考：樂曲的基本情緒是什么樣的？樂曲令你聯想到了什么？

（師啟發學生從音樂基本要素出發，發揮豐富的想象與聯想。）生： ??

(4)師小結：激情澎湃的旋律，狂浪波濤般的速度，緊密的節奏。讓我們可以聯想到很多。

(5)為剛才這兩段音樂各自配一個標題。生：??

師：第一首標題為《亂紅》出自歐陽修的“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！?第二首標題為《c小調練習曲》（革命練習曲）是1830年肖邦在維也納演出后，動身前往巴黎時，聽到華沙起義失敗的消息使他感到震驚，激起他極大的憤慨。肖邦把自己的悲憤和祖國的命運緊緊地聯系在一起，表現出波蘭民族在華沙起義失敗后頑強不屈的意志?！陡锩毩暻肥呛笕私o他加的一個標題。師小結：無論是有標題還是無標題的音樂，音樂本身都不能明確告訴我們什么，音樂的魅力在于能夠激發我們無限想象的空間。由于我們每個人對音樂的感受、想象、理解都是不盡相同的，所以才又各自不相同的答案。接下來，運用剛才的這兩種方法，我們現在再來欣賞一首樂曲。

2、聽賞與體驗

（二）（1）欣賞《少女的祈禱》。

（啟發學生：從音樂的節奏、速度，力度、旋律、音色，也可以從它的情緒等方面來體驗。）提問：這樣的音樂為何“少女的祈禱”呢，這位少女是誰？她是在祈禱？還是在傾訴？或者是回憶？沉思？ 生回答：?? 師小結：??

（2）介紹曲作者與變奏曲式結構：

芭達捷芙斯卡：波蘭女音樂家。18歲創作了《少女的祈禱》，這是舉世皆知的鋼琴小品。結構單純，淺顯淳樸，親切感人，雖略帶傷感，但又異常柔美，逼真

愛心

用心

專心

地表現了一個純潔少女的美好心愿。（3）曲式結構：變奏曲式。

引子---主題---變奏（變奏1---變奏2---變奏3---變奏4）

變奏：樂曲結構原則運用各種手法將主題等音樂素材加以變化重復.萬變卻不離主題。

比如：對《小星星》的一段旋律進行變奏。

《小星星》 1 1 ︱5 5 ︱6 6 ︱5-︱4 4 ︱3 3 ︱2 2 ︱1‖

（4）分段解析樂曲。

引子：四個下行音階，摹擬教堂的鐘聲。

主題：在一個短小的停頓之后，右手以八度音奏出三連音為主的優美主題。為了給人加深印象，這個主題反復了一遍。穩重的低音與和聲伴奏烘托著莊重的教堂氣氛。

第一變奏：右手加有許多裝飾音，顯得十分華麗。

第二變奏：是左手低音部做抒情演奏吟唱，沒有了裝飾音而顯得十分莊重和格外虔誠。

第三變奏：其實旋律和聲還是第一變奏，變化的是演奏的力度表情。

第四變奏：實際上是第二變奏的延續，同樣，也是演奏力度表情的變化、使華麗的琶音更加絢麗，而穩重的低音和聲保持著虔誠莊重。（4）完整聆聽全曲。（師在每段變奏時作簡短的提示引導。）

思考：音樂告訴我們了什么？少女是一直都在祈禱，還是中間有其他變化？

生回答??

（5）師小結：音樂只能給我們情感上的共鳴或引起對某種場景的聯想。不可能像小說，電影一樣告訴我們具體的真實的生活畫面和思想理念。

三、課堂總結

音樂具有非語義性和非具象性。音樂不能明確告訴我們什么，音樂的魅力就在于讓我們產生情感的共鳴，能讓我們展開無限想象的空間。

愛心

用心

專心 3