第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)模塊8作業(yè)

模塊8作業(yè)

一、名詞解釋?zhuān)?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)成果：經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析（主要包括學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析），確定教學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者的具體情況和教學(xué)內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，按一定的目標(biāo)編寫(xiě)原則，再合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式以及相應(yīng)的媒體。在此基礎(chǔ)上形成的相應(yīng)的教學(xué)方案和媒體材料。

說(shuō)課：說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效手段。它是教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，與授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或者評(píng)委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)極其理論依據(jù)。

二、簡(jiǎn)答題：

1．教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)有哪些重要原則？

（1）完整性和規(guī)范性（2）可實(shí)施性（3）創(chuàng)新性（4）媒體資源的支持性

2．說(shuō)課的目的和原則有哪些？

說(shuō)課的目的則是想聽(tīng)眾介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽(tīng)眾聽(tīng)懂。原則：（1）理論聯(lián)系實(shí)際原則（2）科學(xué)性原則（3）創(chuàng)新性原則（4）可行性原則

3．應(yīng)從哪些方面對(duì)說(shuō)課進(jìn)行評(píng)價(jià)？

（1）突出教學(xué)理念（2）詮釋教學(xué)思想（3）體現(xiàn)教學(xué)能力（4）展現(xiàn)教學(xué)境界（5）展示講演才華 4．請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹教學(xué)錄象課的評(píng)價(jià)維度？

教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換；學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果；教師教學(xué)方式和效果。

5．在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)；抓住學(xué)生的思維的火花，深入探究；關(guān)注不同形式群體的發(fā)展；創(chuàng)造性地設(shè)置任務(wù)。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案

1．第1題

人所感受的外界信息中有80%以上都來(lái)自于_________。A.聽(tīng)覺(jué) B.視覺(jué) C.觸覺(jué) D.嗅覺(jué) 答案:B

2．第2題

行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物有華生、___________和桑代克。A.加涅 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.馮特 答案:B

3．第3題

當(dāng)人們從陽(yáng)光下走進(jìn)較暗的房屋，就會(huì)感到一片漆黑。稍待片刻（幾分鐘或十幾分鐘），視覺(jué)才能逐漸恢復(fù)。人眼這種適應(yīng)暗環(huán)境的功能稱(chēng)為_(kāi)___________。A.暗適應(yīng) B.局部適應(yīng) C.本能適應(yīng) D.亮適應(yīng) 答案:A

4．第4題

Cool Edit屬于什么軟件？ A.圖像處理軟件 B.動(dòng)畫(huà)制作軟件 C.音頻制作軟件 D.視頻制作軟件 答案:C

5．第6題

Adobe Premiere屬于什么軟件？ A.圖像制作軟件 B.動(dòng)畫(huà)制作軟件 C.視頻處理軟件 D.音頻處理軟件 答案:C

6．第13題

我國(guó)開(kāi)始幻燈教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間大致是： A.19世紀(jì)末 B.20世紀(jì)初 C.20世紀(jì)中 D.20世紀(jì)末 答案:B

7．第14題

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)主要是___________的學(xué)習(xí)理論。A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義 答案:C

8．第21題

聲音是以__________的形式傳遞和存在的。這是一種機(jī)械波，具有縱波的波動(dòng)特性，例如，反射、折射、繞射、干涉等。A.震動(dòng) B.聲波 C.粒子 D.能量 答案:B

9．第22題

教學(xué)目標(biāo)分析的對(duì)象是？ A.教師 B.學(xué)生 C.內(nèi)容 D.教材 答案:B

10．第23題

以下哪種音頻文件是不經(jīng)過(guò)壓縮而直接采樣記錄的數(shù)據(jù)？ A.MP3 B.WAV C.MIDI D.WMA 答案:B

11．第9題

人的聽(tīng)覺(jué)是一個(gè)復(fù)雜的“物理―生理―心理”過(guò)程，常用_______________三種量來(lái)描述。A.音調(diào) B.響度 C.音色 D.音質(zhì) 答案:A,B,C

12．第10題

以下哪些屬于多媒體創(chuàng)作工具？ A.Authorware B.Director C.flash D.Multimedia Tool Book 答案:A,B,C,D

13．第11題

下面哪些軟件屬于郵件工具？ A.foxmail B.UC C.outlook D.Itunes 答案:A,C

14．第12題

字音頻文件的格式有很多種，其來(lái)源、功能、特點(diǎn)、適用的領(lǐng)域各不相同。常用的音頻文件格式有? A.WAV B.MP3 C.RA D.MIDI E.WMA F.CD 答案:A,B,C,D,E,F

15．第18題

以下哪些屬于做的經(jīng)驗(yàn)？ A.學(xué)習(xí)旅行

B.有目的的直接經(jīng)驗(yàn) C.演戲的經(jīng)驗(yàn) D.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn) E.觀摩示范 F.參觀展覽 答案:B,C,D

16．第19題

以下視頻文件格式，支持流媒體技術(shù)的是？ A.MPEG B.AVI C.QuickTime D.RealMedia 答案:C,D

17．第20題

以下內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的是： A.信息設(shè)計(jì) B.教學(xué)策略 C.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

D.分析學(xué)習(xí)著特征 E.問(wèn)題分析 答案:A,B,C,D

18．第28題

系統(tǒng)科學(xué)的老三論包括： A.系統(tǒng)論 B.協(xié)同論 C.控制論 D.信息論 E.耗散結(jié)構(gòu)論 F.突變論 答案:A,C,D

19．第29題

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)在評(píng)價(jià)時(shí)有以下哪些特點(diǎn)： A.重視對(duì)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) B.強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)任務(wù)的背景驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià) C.采取多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.采取多樣化的評(píng)價(jià)方法 E.重視高層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià) F.強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià) 答案:A,B,C,D,E

20．第30題

在實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，我國(guó)逐漸形成了____________、____________、____________三種模式。A.教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn) B.網(wǎng)絡(luò)教室

C.衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn) D.計(jì)算機(jī)教室 答案:A,C,D

21．第5題

香農(nóng)-韋弗模型認(rèn)為受傳者在接受訊息后產(chǎn)生的反應(yīng)會(huì)反過(guò)來(lái)影響到傳播者，我們稱(chēng)之為“反饋”。答案:正確

22．第7題

CD-R和CD-RW，分別是指“光盤(pán)刻錄機(jī)”和“可擦寫(xiě)光盤(pán)刻錄機(jī)”。答案:錯(cuò)誤

23．第8題

基于Internet的資源型學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)比較，更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程。答案:正確

24．第15題

錄像機(jī)應(yīng)盡量少用靜像功能。答案:正確

25．第16題

人本主義者特別關(guān)注學(xué)習(xí)者的個(gè)人知覺(jué)、情感、信念和意圖，認(rèn)為它們是導(dǎo)致人與人差異的“內(nèi)部行為”，因此他們強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。答案:正確

26．第17題

聲音本質(zhì)上是一種機(jī)械振動(dòng)。答案:正確

27．第24題

麥克魯漢認(rèn)為，媒介有“冷”、“熱”之分。所謂熱媒介，就是能夠“高清晰度”地延伸人體某個(gè)感官的媒介，參與程度低。答案:正確

28．第25題

順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法同化新環(huán)境提供的信息時(shí)所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過(guò)程。答案:正確

29．第26題

集線器主要提供信號(hào)放大和中轉(zhuǎn)的功能，把一個(gè)端口接收的信號(hào)向所有端口分發(fā)出去。答案:正確

30．第27題

信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。答案:正確

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)答案

《信息技術(shù)與教育技術(shù)(2)》形考冊(cè)參考答案

第一章

一 簡(jiǎn)答題

1.試說(shuō)出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的3個(gè)主要方面.答:1視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類(lèi)學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用.2個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成.3教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心--教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生.2.簡(jiǎn)述1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容.答:教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì).開(kāi)發(fā).利用.管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐.3.簡(jiǎn)述我過(guò)教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn).答:1一切從實(shí)際出發(fā),因地制宜發(fā)展教育技術(shù).2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心.3教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè).4教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人.5教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo).4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索

5.人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪4個(gè)要素

答:1學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì).2學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的.3學(xué)習(xí)是滲透性的.4學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的.6.簡(jiǎn)述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪6個(gè)特征

答:積極的學(xué)習(xí).建構(gòu)性的學(xué)習(xí).雷擊性的學(xué)習(xí).目標(biāo)指引的學(xué)習(xí).診斷性的學(xué)習(xí).反思性的學(xué)習(xí).7.簡(jiǎn)述拉斯韋爾傳傳播模式的內(nèi)容

答:美國(guó)拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個(gè)問(wèn)題.(1).誰(shuí) 代表控制研究(2).說(shuō)了什么 屬內(nèi)容分析(3)通過(guò)什么渠道 是媒介研究(4)對(duì)誰(shuí) 受眾分析(5)產(chǎn)生了什么效果 對(duì)接受者產(chǎn)生什么影響的效果分析.8.簡(jiǎn)述施拉姆交互模式的內(nèi)容 答:對(duì)香農(nóng)的傳播模式作了研究改進(jìn),在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強(qiáng)調(diào)只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分,傳播才能完成.同時(shí)強(qiáng)調(diào)傳播要有雙向性.9.簡(jiǎn)述考夫曼的教育應(yīng)用模式.答:是把系統(tǒng)方法定義為解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程,邏輯過(guò)程的組成是:確認(rèn)需要解決的問(wèn)題,確定解決問(wèn)題的必要條件,從備選方案中選擇解決問(wèn)題的途徑(策略)并組成解決問(wèn)題的方法和手段,驚醒實(shí)施,評(píng)價(jià)效果,對(duì)系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改.10.斯金納根據(jù)強(qiáng)化作用迂腐提出的程序教學(xué)包含哪四個(gè)組成要素

答:(1)提供“小步子”進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件,學(xué)習(xí)單元選得越具體越好,線性排列學(xué)習(xí)內(nèi)容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應(yīng)根能被檢驗(yàn)和觀察,惟有正確的會(huì)受到正強(qiáng)化.(3)及時(shí)反饋,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)馬上顯示評(píng)價(jià)結(jié)果,正確的反應(yīng)給予鼓勵(lì),錯(cuò)誤的反應(yīng)給予更正.(4)自定步調(diào),學(xué)生可以按照個(gè)人的愿望拖把學(xué)習(xí)的步調(diào),教學(xué)程序化學(xué)習(xí).11.簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有哪4項(xiàng)優(yōu)勢(shì)和作用

答:1提高智力的潛力.2使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移.3學(xué)會(huì)將來(lái)做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章

一, 簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).1,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),這種活動(dòng)主要是掌握前人所積累的文化,科學(xué)知識(shí).2,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下,有目的,有計(jì)劃,有組織地進(jìn)行的,是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的.3,學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武裝自己.4,學(xué)生的學(xué)習(xí)要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進(jìn)健康個(gè)性的發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀.2.簡(jiǎn)述加涅提出的學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)內(nèi)部階段.接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式,特征的選擇性知覺(jué),短時(shí)記憶貯存,長(zhǎng)時(shí)記憶貯存,提取,反應(yīng)組織,作業(yè)反饋,強(qiáng)化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動(dòng)同化刺激S于結(jié)構(gòu)T的結(jié)果,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認(rèn)知結(jié)構(gòu)T,才能成為AT,才能引起一定的反應(yīng)R.4.試述A--X――B的含義

答:動(dòng)物的心理機(jī)能從其結(jié)構(gòu)上看都是直接的,即A――B,而人的高級(jí)心理機(jī)能比低級(jí)機(jī)能在結(jié)構(gòu)上多一個(gè)中介X即A――X――B.人與動(dòng)物心理機(jī)能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結(jié)構(gòu)的變化,形成本質(zhì)不同的意識(shí)系統(tǒng).5.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面.心理性層面,生理性層面,社會(huì)性層面.6.談?wù)劷虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程有哪幾個(gè)要素 并簡(jiǎn)述各要素在教學(xué)活動(dòng)中的意義.要素:教學(xué)內(nèi)容,教師,學(xué)生和教學(xué)資源.學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,沒(méi)有這個(gè)要素,教學(xué)就失去了目標(biāo).教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,離開(kāi)這個(gè)要素,就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系.教學(xué)內(nèi)容是一定的科學(xué)知識(shí),沒(méi)有這一要素,“學(xué)與教”就失去了基礎(chǔ)的前提.教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn).以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是:有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授,并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用.缺點(diǎn)是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng),難以全部適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求.以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生的主動(dòng)搜索,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng).但是,這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用,容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求.“主導(dǎo)-主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適用于指導(dǎo)課堂教學(xué),也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā).8.學(xué)習(xí)資源具有哪幾類(lèi)形態(tài)

教育人員,教育材料,教育工具,教育設(shè)施,教育信息,教育策略.9.對(duì)媒體理論介紹了哪些觀點(diǎn)

答:(1)麥克盧漢的觀點(diǎn)(2)無(wú)拉無(wú)的觀點(diǎn)(3)貝茨的觀點(diǎn)(4)布魯納的觀點(diǎn)(5)戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)

10.試述教學(xué)媒體的四種選擇方法.(1)問(wèn)題表型是列出一系列有關(guān)媒體選擇的問(wèn)題,引導(dǎo)選用者通過(guò)思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類(lèi)為一維,以教學(xué)功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評(píng)判尺度反映兩者之間的關(guān)系.(3)算法型通過(guò)模糊的數(shù)量計(jì)算,確定媒體的成本與收益之間的比值關(guān)系.(4)流程圖型是流程圖建立在問(wèn)題模型的基礎(chǔ)上,通常先確定過(guò)程和分解過(guò)程的按序列排列的步驟.11.簡(jiǎn)述維特羅克提出的生成學(xué)習(xí)模式過(guò)程.是學(xué)習(xí)者從外界選擇性地來(lái)知覺(jué)信息,然后進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的以及生成意義的過(guò)程.第三章 視聽(tīng)媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1.為什么聽(tīng)覺(jué)有方向感

人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽(tīng)聲音的,當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí),此時(shí)兩只耳朵雖然聽(tīng)到的是同一聲波,但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差,它們成為聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù).對(duì)于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對(duì)聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會(huì)在兩耳間產(chǎn)生聲強(qiáng)差和音色差.總之,由于達(dá)到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,造成了聽(tīng)覺(jué)的方位感.2.試說(shuō)出視覺(jué)圖像的種類(lèi)和構(gòu)圖的要素.視覺(jué)圖像的種類(lèi):真實(shí)的,模擬的,類(lèi)比的,結(jié)構(gòu)的.構(gòu)圖的要素:平衡,線條,形狀,質(zhì)地和色彩.3.傳聲器的用途和種類(lèi)

答:傳聲器是一種將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)換電信號(hào)的能量轉(zhuǎn)換器件,俗稱(chēng)話筒,麥克風(fēng).種類(lèi):動(dòng)圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無(wú)線傳聲器 5.使用傳聲器應(yīng)注意哪些事項(xiàng)

使用傳聲器應(yīng)該注意的事項(xiàng):阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應(yīng),聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有幾種方式

擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接;定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接.7.說(shuō)出視覺(jué)媒體的教學(xué)功能和教學(xué)方法.教學(xué)功能:典型示范,反復(fù)訓(xùn)練;創(chuàng)設(shè)情境;因材施教;及時(shí)反饋.教學(xué)方法:示范法,比較法,情境法,配畫(huà)放音法.8.試說(shuō)出影碟機(jī)的技術(shù)種類(lèi)和光盤(pán)存儲(chǔ)方式.技術(shù)種類(lèi):CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤(pán)存儲(chǔ)的方式:首先對(duì)音頻和視頻信號(hào)進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換變成數(shù)字信號(hào),然后分別進(jìn)行音頻和視頻信號(hào)的數(shù)據(jù)壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數(shù)字信號(hào)再經(jīng)合成和格式變換成為光盤(pán)所要求的數(shù)據(jù)格式,再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后,將信號(hào)傳送到激光頭電路,驅(qū)動(dòng)激光頭對(duì)光盤(pán)進(jìn)行刻錄,將信號(hào)信息匯錄到光盤(pán)上.9.簡(jiǎn)述聽(tīng)覺(jué)媒體教材的設(shè)計(jì)過(guò)程與錄制方法.設(shè)計(jì)過(guò)程:確定內(nèi)容和時(shí)間長(zhǎng)度,編寫(xiě)稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目?jī)?chǔ)存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說(shuō)出單個(gè)攝像機(jī)拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機(jī)2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對(duì)象4,調(diào)節(jié)按鈕,使圖像處于最佳狀態(tài)

5,扭動(dòng)攝像機(jī)的開(kāi)關(guān),進(jìn)行錄制

第四章 計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)

1.簡(jiǎn)述網(wǎng)上教學(xué)形式.講授形式,個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式,討論學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí).2.CAI的基本模式有哪些

答: 一個(gè)別指導(dǎo).二操作和練習(xí).三摸擬.四游戲.五測(cè)試.六問(wèn)題解決.七發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).3.簡(jiǎn)述S-P表的使用方法.對(duì)每一學(xué)生行,從左向右數(shù),使數(shù)過(guò)的問(wèn)題個(gè)數(shù)等于該學(xué)生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問(wèn)題數(shù)等于該學(xué)生的得分?jǐn)?shù).最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來(lái),即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對(duì)每個(gè)問(wèn)題,從上往下數(shù),使數(shù)過(guò)的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù),然后在該元素下邊劃?rùn)M線,即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問(wèn)題的答對(duì)次數(shù).然后,依次用豎線將橫線連接起來(lái),構(gòu)成階梯狀曲線稱(chēng)為P曲線.4答一音像信息的數(shù)字化處理.二模擬信號(hào)數(shù)字化.三數(shù)字信號(hào)壓縮.四多媒體的壓縮 5.簡(jiǎn)述人機(jī)交互界面的策略設(shè)計(jì).計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口,菜單,圖標(biāo),按鈕,對(duì)話框等構(gòu)件構(gòu)成人機(jī)-交互界面,以鼠標(biāo),觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤(pán)輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)

1答在一間教室中,將多種教學(xué)媒體經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)和組合,構(gòu)建成一種有效的體系,從教學(xué)環(huán)境上看,它就是多種媒體教學(xué)環(huán)境;而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學(xué)場(chǎng)所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機(jī)電視機(jī)組合/多種媒體的組合 2.試從功能上分析4種語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)特點(diǎn).聽(tīng)者型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室主要用于語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練;

聽(tīng)說(shuō)(AA)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)者型基礎(chǔ)上,增加了學(xué)生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應(yīng)的控制電路,從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng);

聽(tīng)說(shuō)對(duì)比(AAC)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽(tīng)力,發(fā)音訓(xùn)練和錄音對(duì)比功能;視聽(tīng)對(duì)比(AVC)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型的基礎(chǔ)上增加了視頻功能.3.簡(jiǎn)述計(jì)算機(jī)教室的基本形式和特點(diǎn).基本形式:普通計(jì)算機(jī)教室和多媒體計(jì)算機(jī)教室.特點(diǎn):普通計(jì)算機(jī)教室只對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有用;多媒體網(wǎng)絡(luò)教室能夠節(jié)省資金投入,能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,能夠集中監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠提供個(gè)別指導(dǎo),操作與練習(xí)以及聯(lián)機(jī)測(cè)試,為個(gè)別學(xué)生分配自己的學(xué)習(xí)任務(wù),監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,為教師提供學(xué)習(xí)情況與分析數(shù)據(jù).4.試述視頻演示儀的功能和特點(diǎn).功能:可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里,簡(jiǎn)單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實(shí)物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學(xué)實(shí)物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機(jī),X光片顯像儀等儀器的特點(diǎn)綜合為一體,可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀,幻燈機(jī)等平面,立體展示設(shè)備.5域名是Internet網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)服務(wù)器或一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的名字,在全世界,沒(méi)有重復(fù)的域名,域名具有唯一性.從技術(shù)上講,域名只是一個(gè)Internet中用于解決地址對(duì)應(yīng)問(wèn)題的一種方法.可以說(shuō)只是一個(gè)技術(shù)名詞.但是,由于Internet已經(jīng)成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個(gè)社會(huì)科學(xué)名詞.工作站是網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)進(jìn)行信息處理的一臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī),它通過(guò)網(wǎng)絡(luò)適配器和電纜連接到服務(wù)器上,共享服務(wù)器提供的資源.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器是局部網(wǎng)絡(luò)中心的核心設(shè)備,采用一臺(tái)高檔的微計(jì)算機(jī)作為服務(wù)器.6.透射式投影儀的教學(xué)應(yīng)用.書(shū)寫(xiě)法,圖片法,實(shí)物投影法,作業(yè)法,聲畫(huà)教學(xué)法.7.試說(shuō)出衛(wèi)星電視的特點(diǎn)和組成.特點(diǎn):電波覆蓋面大,利用率高;信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定,有利于改善接收質(zhì)量;信號(hào)容量大;投資省,費(fèi)用低;擴(kuò)大教育規(guī)模;作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發(fā)射控制系統(tǒng),星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng),地面接收系統(tǒng).8.現(xiàn)代投影器的種類(lèi)和選擇.種類(lèi):陰極射線管投影器,液晶投影器,數(shù)字光處理器投影器.要根據(jù)顯示環(huán)境來(lái)決定投影器的類(lèi)型.第六章

1,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,教學(xué)設(shè)計(jì)的定義.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng).教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義.教學(xué)是教育中的特定內(nèi)容,設(shè)計(jì)是人類(lèi)特有的能力.2,教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的;教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法;系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知識(shí);教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇,評(píng)價(jià)和修改是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容.3,試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式.包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié):評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的;進(jìn)行教學(xué)分析;分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò);制定系統(tǒng)目標(biāo);開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具;開(kāi)發(fā)教學(xué)策略;開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料;設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià);修改教學(xué).4,試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.答:把教學(xué)設(shè)計(jì)模式中的 8 個(gè)基本的組成要素:學(xué)習(xí)需要分析,學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,學(xué)習(xí)者分析,學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì),教學(xué)策略的設(shè)計(jì),教學(xué)材料的開(kāi)發(fā),形成性評(píng)價(jià)(教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià))及修改,終結(jié)性評(píng)價(jià)組合成前期分析,目標(biāo),策略和評(píng)價(jià) 4 部分,即為教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式.5,試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟.答:學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的4個(gè)步驟包括:規(guī)劃,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),準(zhǔn)備最后的報(bào)告.規(guī)劃:注意分析對(duì)象及其分類(lèi),選擇方法策略,確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對(duì)象;收集數(shù)據(jù):考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu),排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結(jié)果;最終報(bào)告:分析研究目的,描述分析過(guò)程和參與者,說(shuō)明分析結(jié)果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi).答:加涅認(rèn)為,學(xué)習(xí)結(jié)果分為5種類(lèi)型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認(rèn)知策略:學(xué)習(xí)者指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力;3,言語(yǔ)信息:學(xué)習(xí)者陳述觀念的能力;4,動(dòng)作技能:學(xué)習(xí)者進(jìn)行身體操作性活動(dòng)的能力;5,態(tài)度:影響個(gè)體對(duì)事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱(chēng)“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo),從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài).8,使能目標(biāo)分析.在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)之間,學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握,而掌握這些知識(shí)技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件,這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目標(biāo),稱(chēng)為使能目標(biāo).第七章

1,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi).從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的,從出發(fā)點(diǎn)看,布魯姆提出目標(biāo)分類(lèi)理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析,從涉及的范圍看,分類(lèi)系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同.2,行為目標(biāo)的編寫(xiě).用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo),也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo).3,內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫(xiě).首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化,列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例.5,試述測(cè)試題目的三種形式.回憶性題目要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí),可以逐字逐句地重復(fù),也可以用之間的話釋意性地陳述知識(shí).識(shí)別性題目要求學(xué)生以一組可選擇答案中識(shí)別或鑒別出正確答案.結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案.6教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容:教學(xué)模式或程序,教學(xué)方法,教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體

7,科學(xué)探究教學(xué)模式.是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論的理論為基礎(chǔ)的.其基本結(jié)構(gòu)包含呈現(xiàn)問(wèn)題情境,收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn),主動(dòng)解釋問(wèn)題和分析探究模式與類(lèi)型等4個(gè)階段.8,有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式.它的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾依據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同的分類(lèi).其基本結(jié)構(gòu):呈現(xiàn)先行組織者,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng).9,加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程模式.認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由8個(gè)有序的階段組成的:注意,選擇性知覺(jué),復(fù)述,語(yǔ)義編碼,檢索,提取,反應(yīng)和反饋.對(duì)應(yīng)著這8個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序-9個(gè)教學(xué)事件,這也是教學(xué)活動(dòng)的9個(gè)步驟.10,試述影響教學(xué)媒體選擇的因素.教學(xué)任務(wù)方面的因素;學(xué)習(xí)者方面的因素;教學(xué)管理方面的因素;經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方面的因素;媒體的教學(xué)性能.11,試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)基本步驟.制定評(píng)價(jià)計(jì)劃,選擇評(píng)價(jià)方法,試用設(shè)計(jì)成果和收集資料,歸納和分析資料,報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果.第八章

1.學(xué)校教育技術(shù)管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容

制訂學(xué)校教育技術(shù)的發(fā)展計(jì)劃和各項(xiàng)管理制度規(guī)章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡(luò)信息;在教學(xué)過(guò)程中普及,推廣教育技術(shù);組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng).2.試述學(xué)校教育技術(shù)研究課題管理的原則,內(nèi)容和方法.原則:科學(xué)性原則,目的性原則,計(jì)劃性原則,服務(wù)性原則.內(nèi)容:課題的申報(bào)和審批,課題的日常管理,課題評(píng)估和驗(yàn)收,成果獎(jiǎng)勵(lì)和推廣.方法:系統(tǒng)管理方法,目標(biāo)管理方法,計(jì)劃管理方法,計(jì)算管理方法.3.試述微格教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程.確定開(kāi)課形式;選定訓(xùn)練課題;提供范例標(biāo)準(zhǔn);組織試教錄像;指導(dǎo)反饋評(píng)價(jià).4.試述設(shè)備設(shè)施保管工作的主要內(nèi)容,方法.1,設(shè)備設(shè)施及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn),保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé),認(rèn)真做好工作;2,建立健全管理規(guī)整制度;3,積極創(chuàng)建設(shè)備設(shè)施保管環(huán)境,達(dá)到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo)規(guī)定的保管條件;4,嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對(duì)設(shè)備覆歷書(shū)要進(jìn)行認(rèn)真查閱;5,做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作;6,做好庫(kù)房管理,物品要擺放有序,定期盤(pán)點(diǎn),保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致;7,對(duì)易損,易變質(zhì)物品要妥善保管,光盤(pán),錄音帶,錄像帶等物品,應(yīng)按照要求條件保管,嚴(yán)禁存放易燃,易爆及易揮發(fā)物品;8,要防止設(shè)備設(shè)施擠壓,損壞,發(fā)霉等情況發(fā)生;9,要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)施管理情況,反映問(wèn)題,提出意見(jiàn)和建議,對(duì)事關(guān)重大的問(wèn)題,要有書(shū)面文字材料;10,庫(kù)房及設(shè)備設(shè)施種地,非保管人員和工作人員未經(jīng)充許,不得隨便進(jìn)入.5.試說(shuō)出教學(xué)設(shè)備設(shè)施的使用注意事項(xiàng).1,大型,精密,貴重設(shè)施應(yīng)指定專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員,并經(jīng)過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上機(jī)操作.操作使用后,要認(rèn)真填寫(xiě)設(shè)備覆歷書(shū),如發(fā)現(xiàn)故障,應(yīng)立即停止使用,報(bào)告管理人員及時(shí)檢修,對(duì)責(zé)任事故,必須查清原有,進(jìn)行及時(shí)處理.2,根據(jù)設(shè)備設(shè)施性能及其技術(shù)特性,合理地安排使用時(shí)間,防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用.3,根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求,設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件.4,建立一套合理使用設(shè)備設(shè)施的規(guī)章制度,以達(dá)到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意,辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用.6,一般常用儀器,工具,根據(jù)工作的需要,發(fā)配給有關(guān)人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用.對(duì)空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤(pán)和計(jì)算機(jī)閃存等應(yīng)專(zhuān)項(xiàng)管理,領(lǐng)出和交回要登記和銷(xiāo)賬.6.試說(shuō)出收集教育媒體的4種渠道.組織學(xué)科教師自行開(kāi)發(fā)編制;根據(jù)教學(xué)需要有計(jì)劃地訂購(gòu)正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材;通過(guò)交流,復(fù)制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材;從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息.第九章遠(yuǎn)程教育作業(yè)

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育與遠(yuǎn)程教育的區(qū)別.答:遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來(lái)分析: 柯德維的教育類(lèi)型“四分法”

傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間,相同地點(diǎn)進(jìn)行的,這種教育形式時(shí)常是以教師為中心組織教學(xué)的,二是不同時(shí)間,相同地點(diǎn);遠(yuǎn)程教育一是發(fā)生在不同地點(diǎn),相同時(shí)間.借助于電視網(wǎng)絡(luò)直播;二是在不同時(shí)間不同地點(diǎn)使用媒體進(jìn)行學(xué)習(xí),例如VCD,自學(xué)文字教材,訪問(wèn)網(wǎng)上資源.穆?tīng)柕摹皟纱蠹易濉?/p>

第一家族即傳統(tǒng)面授教學(xué),在這類(lèi)教育活動(dòng)中,師生處于同一物理時(shí)空,師生間的交流通過(guò)語(yǔ)音和形體語(yǔ)言進(jìn)行,無(wú)需借助其他媒體和手段,是一種社會(huì)交往過(guò)程;第二家族即遠(yuǎn)程教學(xué),師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時(shí)間,空間,需借助媒體等來(lái)實(shí)現(xiàn).霍姆伯格的觀點(diǎn)

傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,而遠(yuǎn)程教育是非連續(xù)面授的教育.2.簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教學(xué)中三種基本相互作用的理論.答:學(xué)生和課程學(xué)習(xí)材料(教學(xué)資源),學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互作用;學(xué)生與教師的相互作用;學(xué)生與學(xué)生的相互作用.教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課討論

請(qǐng)學(xué)員將下面設(shè)計(jì)方案(也可自己編寫(xiě))寫(xiě)在一張紙上,并自己根據(jù)下面內(nèi)容(也可自己編寫(xiě))寫(xiě)份說(shuō)課稿.粘在第20頁(yè);一 前期分析

本課有一幅圖/一組詞語(yǔ)和一篇短文.詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng),多為家庭陳設(shè)和用品.圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿(mǎn)溫馨.本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫(xiě)字.二 目標(biāo)編制

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學(xué)做尊敬父母的好孩子.三 策略設(shè)計(jì)

(一)學(xué)習(xí)詞語(yǔ),認(rèn)生字

1.看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱(chēng)嗎 在圖中的物品旁貼上相應(yīng)的詞語(yǔ).2.讀詞語(yǔ),認(rèn)讀詞語(yǔ)中的八個(gè)生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見(jiàn)過(guò) 用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識(shí)記“報(bào).也.臺(tái)”.4.其余的生字你能用什么辦法記住

(二)學(xué)習(xí)短文

1.看圖說(shuō)說(shuō):圖上畫(huà)著哪些人 他們?cè)谧鍪裁?/p>

2.看看課文是怎么說(shuō)的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎 你在家也是這么做的嗎

4.啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的生字,教師適當(dāng)指點(diǎn).(三)鞏固練習(xí)

1.看圖選詞語(yǔ)卡片.2.分組認(rèn)讀生字,交流記字方法.(四)指導(dǎo)寫(xiě)字

(五)擴(kuò)展練習(xí)

說(shuō)說(shuō)你在家里做些什么.四 評(píng)價(jià)方案

本課的識(shí)字量較大,隨著生字的學(xué)習(xí)還要認(rèn)識(shí)新偏旁.教學(xué)設(shè)計(jì)多種形式復(fù)現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學(xué)生接受的比較容易,還有課后的練習(xí)的“說(shuō)一說(shuō)”是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展.教學(xué)中還用了圖畫(huà)指導(dǎo)說(shuō)話,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō).激發(fā)了學(xué)生愛(ài)說(shuō)敢說(shuō).鼓勵(lì)學(xué)生在家里幫助爸爸媽媽做家務(wù),開(kāi)展有益身心的活動(dòng)

在第20頁(yè)填寫(xiě)以下內(nèi)容: 學(xué)生姓名 教學(xué)點(diǎn) 江油電大 小組 第二組 說(shuō)課時(shí)間

2008.5.3 討論參加人員

張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢(qián)靜,王雪,粟進(jìn),曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張?zhí)m 課程教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)和偏旁.自我評(píng)價(jià)

評(píng)語(yǔ):用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易,但能夠做到詳略得當(dāng),簡(jiǎn)繁適宜,準(zhǔn)確把握說(shuō)度.實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)(在21頁(yè)填寫(xiě)下表)學(xué)生姓名 教學(xué)點(diǎn) 江油電大 小組 第二組 完成時(shí)間

2008.6.6 實(shí)驗(yàn)題目

使用話筒和計(jì)算機(jī)Windows軟件提供的功能進(jìn)行錄音 過(guò)程摘要

1.接好話筒連線.2.啟動(dòng)錄音機(jī):單擊[開(kāi)始]/[程序]/[附件]/[娛樂(lè)]/[錄音機(jī)].3.錄音:(1)單擊錄音鍵 ,并對(duì)著話筒說(shuō)話,錄音開(kāi)始.(2)單擊停止鍵 結(jié)束錄音.系統(tǒng)提供的錄音機(jī)默認(rèn)的錄音時(shí)間為60秒,當(dāng)錄到60秒后自動(dòng)停止錄音,再次單擊錄音鍵,時(shí)間自動(dòng)增加不超過(guò)60秒.而一旦需要錄制的聲音超過(guò)60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來(lái)的聲音會(huì)有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個(gè)問(wèn)題的方法是兩次錄音:首先進(jìn)行第一次錄音,當(dāng)錄音停止時(shí),單擊錄音鍵,使錄音時(shí)間增加60秒,如此反復(fù),直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開(kāi)頭,再單擊錄音鍵開(kāi)始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,就沒(méi)有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部?jī)?nèi)容且沒(méi)有停頓.4.存盤(pán):單擊[文件]/[保存],在彈出的對(duì)話框中選擇文件存盤(pán)的路徑并給文件取名,文件保存類(lèi)型選擇.wav 體會(huì)和感想

了解應(yīng)用常用工具處理聲音資料的簡(jiǎn)便方法,掌握使用Windows錄音機(jī)錄制和處理聲音的方法.自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的能力有所鍛煉.明白信息技術(shù)的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大

第四篇：離線作業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)

期末作業(yè)考核

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

滿(mǎn)分100分

一、名詞解釋?zhuān)款}5分，共30分）1．教育技術(shù)

答：教教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。上述定義明確地指出了教育技術(shù)的兩個(gè)研究對(duì)象（學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源）和五個(gè)研究領(lǐng)域（設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理與評(píng)價(jià)），是通過(guò)創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。2.教學(xué)媒體

答：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語(yǔ)言、圖表、圖像以及動(dòng)畫(huà)等。教學(xué)媒體往往要通過(guò)一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)，如書(shū)本、板書(shū)、投影儀、錄像以及計(jì)算機(jī)等。教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，具有共同特性和個(gè)別特性。它們根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以劃分為不同類(lèi)別。科學(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體，才能真正發(fā)揮其效用。3.文件傳送協(xié)議FTP 答：是服務(wù)器間進(jìn)行文件傳輸?shù)某Ｒ?jiàn)方式，也是實(shí)現(xiàn)文件共享的主要方式。很多網(wǎng)站發(fā)布程序應(yīng)用FTP來(lái)連接網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和進(jìn)行上傳。多數(shù)FTP客戶(hù)端與我們的服務(wù)器兼容，包括Filezilla，SmartFTP，CuteFTP，F(xiàn)etch，Cyberduck，Dream weaver，Publisher和FrontPage。4.網(wǎng)絡(luò)教室

答：網(wǎng)絡(luò)教室分為兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)校教學(xué)的多媒體教室；另一類(lèi)是一類(lèi)面向教育和培訓(xùn)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。使用機(jī)構(gòu)無(wú)需購(gòu)買(mǎi)任何硬件和軟件，僅僅通過(guò)租用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)直播技術(shù)服務(wù)的方式，就可以實(shí)現(xiàn)面向全國(guó)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)同步和異步教學(xué)及培訓(xùn)，是一種真正完全突破時(shí)空限制的全方位互動(dòng)性學(xué)習(xí)模式。5．電子郵件

答：電子郵件是—種用電子手段提供信息交換的通信方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的電子郵件系統(tǒng)，用戶(hù)可以以非常低廉的價(jià)格（不管發(fā)送到哪里，都只需負(fù)擔(dān)網(wǎng)費(fèi)）、非常快速的方式（幾秒鐘之內(nèi)可以發(fā)送到世界上任何指定的目的地），與世界上任何一個(gè)角落的網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)聯(lián)系。6.研究性學(xué)習(xí)

答：研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）1．簡(jiǎn)述教育技術(shù)的內(nèi)涵？

答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐、導(dǎo)向功能。首先，要體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合科教興國(guó)要求、具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。其次，應(yīng)體現(xiàn)正確的教學(xué)觀念，建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、激勵(lì)功能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)肯定學(xué)生的達(dá)標(biāo)速度，使學(xué)生及時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的成績(jī)，獲得成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的自信。

新課程評(píng)價(jià)觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方法，只有智力特征各異的學(xué)生群體，不存在所謂的“差生”，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域而成為人才；評(píng)價(jià)還強(qiáng)調(diào)應(yīng)盡可能關(guān)注各類(lèi)學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)過(guò)程、能力、成果等方方面面，既可促使社會(huì)和學(xué)校相信每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)展，又為每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的智力領(lǐng)域創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。

三、反饋調(diào)控功能新課程教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)及時(shí)反饋，以利及時(shí)發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)、矯正學(xué)生的知識(shí)缺陷和認(rèn)知錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效能。反饋過(guò)程是師生雙方在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息獲取、處理和輸出的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師要在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造自我反饋環(huán)境，進(jìn)行自我反饋訓(xùn)練，幫助他們掌握自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)的方法，要逐步提高他們分析、解決問(wèn)題的能力，為自我矯正打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鑒定功能新課程教學(xué)評(píng)價(jià)從根本上促進(jìn)了升學(xué)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了變選擇適合教育的學(xué)生為選擇適合學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)化，利于調(diào)節(jié)教師的工作和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為師生改進(jìn)、調(diào)節(jié)以后的教與學(xué)提供了必要的依據(jù)。答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐 2.簡(jiǎn)述電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程？

答：電視教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程：選題、設(shè)計(jì)、編寫(xiě)稿本、制作、評(píng)價(jià)。即：（1）環(huán)境、需求分析（2）教學(xué)設(shè)計(jì)（3）腳本設(shè)計(jì)（4）編程、制作（5）評(píng)價(jià)與修改 3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有哪些？

答：一般認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)學(xué)習(xí)效果作出描述和評(píng)定的活動(dòng)，也可以簡(jiǎn)單的理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過(guò)程，它是學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)中極為重要的一個(gè)組成部分，其目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的功能如下：

（1）診斷功能，通過(guò)學(xué)期、學(xué)年和教程開(kāi)始之前的診斷性測(cè)驗(yàn)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)科知識(shí)、技能、能力達(dá)到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

（2）反饋功能，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)，會(huì)給學(xué)生以肯定的或否定的評(píng)價(jià)，這就是教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋功能。

（3）定向功能，研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)力量上的分配，常常受評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的引導(dǎo)。（4）鑒定功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也正是對(duì)學(xué)生掌握程度、能力水平或?qū)W習(xí)水平的一種鑒定。這種鑒定可以作為學(xué)生升級(jí)、高一級(jí)學(xué)校選拔新生，用人機(jī)構(gòu)錄取工作人員的基本依據(jù)。

（5）教育功能，教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的各種評(píng)價(jià)，本身也是一種教育活動(dòng)，可以促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)鞏固、歸納和綜合，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，提高他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？

答：簡(jiǎn)單的說(shuō)：世界上主要使用的電視廣播制式有PAL、NTSC、SECAM三種，如我國(guó)大部分地區(qū)使用PAL制式，日本、韓國(guó)及東南亞地區(qū)與美國(guó)等歐美國(guó)家使用NTSC制式，俄羅斯則使用SECAM制式。我們?cè)趪?guó)內(nèi)市場(chǎng)上買(mǎi)到的正式進(jìn)口的DV產(chǎn)品都是PAL制式。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)電視制式有很多種，對(duì)于模擬電視，有黑白電視制式，彩色電視制式，以及伴音制式等；對(duì)于數(shù)字電視，有圖像信號(hào)、音頻信號(hào)壓縮編碼格式（信源編碼），和TS流（Transport Stream）編碼格式（信道編碼），還有數(shù)字信號(hào)調(diào)制格式，以及圖像顯示格式等制式。

三、論述題（每題15分，共30分）1．簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)。

答：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)：信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激－反應(yīng)學(xué)習(xí)，連鎖學(xué)習(xí)，言語(yǔ)連結(jié)學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過(guò)程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)上，他從人類(lèi)習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱(chēng)為五種習(xí)得的性能。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同特點(diǎn)，概括出五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動(dòng)作技能。

（1）、言語(yǔ)信息：言語(yǔ)信息是一種我們能夠“陳述”的知識(shí)，它是“知道什么”或“陳述性知識(shí)”。言語(yǔ)信息由于在數(shù)量和組織上有所不同，可分為三種學(xué)習(xí)情境：學(xué)習(xí)名稱(chēng)、學(xué)習(xí)事實(shí)和學(xué)習(xí)有組織的信息。掌握言語(yǔ)信息的外部條件要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，信息的重復(fù)聽(tīng)和讀對(duì)學(xué)習(xí)也是必要的。

（2）、智慧技能：智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。例如，低年級(jí)的讀、寫(xiě)、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識(shí)，一般說(shuō)來(lái)，被稱(chēng)為“程序性知識(shí)”。個(gè)體在學(xué)校中所習(xí)得的智慧技能是非常多的，但可以根據(jù)其心理過(guò)程的不同復(fù)雜程度進(jìn)行分類(lèi)。從低到高、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以分為五個(gè)亞類(lèi)：辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則。辨別是能區(qū)分不同的刺激，對(duì)不同的刺激進(jìn)行不同的反應(yīng)。形成概念是在一系列事物中找出共同屬性并給同類(lèi)事物賦予同一名稱(chēng)，有對(duì)事物分類(lèi)的能力，概念分為具體概念和定義性概念，反映具體事物的概念是具體概念，反映對(duì)象各種屬性及關(guān)系的概念是定義性概念。規(guī)則揭示了兩個(gè)或更多概念之間的關(guān)系，掌握規(guī)則指能夠運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。高級(jí)規(guī)則是組合在一起的兩個(gè)或更多規(guī)則，是更復(fù)雜的規(guī)則。每一個(gè)層次都有各自的特性，即都有不同的外在行為表現(xiàn)、內(nèi)部條件和外部條件。可以講，教學(xué)的最終目的就在于讓學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用高級(jí)規(guī)則來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決。

（3）、認(rèn)知策略：如果說(shuō)，智慧技能是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的程序性知識(shí)，那么認(rèn)知策略是運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)內(nèi)調(diào)控的程序性知識(shí)。認(rèn)知策略是一種支配個(gè)體自身的學(xué)習(xí)、記憶和思維行動(dòng)的技能。它可以包括識(shí)記策略、精加工策略和組織策略等。認(rèn)知策略的把握對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)如何思維、如何學(xué)習(xí)是非常重要的。所以，它是一種特別的非常重要的技能，學(xué)習(xí)者可以選擇認(rèn)知策略作為解決新異問(wèn)題的模式。

（4）、態(tài)度技能：加涅將人類(lèi)在“情感領(lǐng)域”習(xí)得的性能稱(chēng)為態(tài)度，它是影響個(gè)體對(duì)人、對(duì)物、對(duì)事的行為的復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)。既然是內(nèi)部狀態(tài)，所以，它不是行為本身，而是從對(duì)個(gè)體行為的觀察中推論出來(lái)的。由此，可根據(jù)個(gè)體的行為選擇來(lái)測(cè)量態(tài)度。同時(shí)，在態(tài)度學(xué)習(xí)和改變中，僅憑言語(yǔ)說(shuō)教是不起作用的，一種較好的方式就是呈現(xiàn)榜樣。

（5）、動(dòng)作技能：在加涅看來(lái)，技能可分為三類(lèi)：一類(lèi)是智慧技能，即運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力；另一類(lèi)是認(rèn)知策略，即一種特殊的智慧技能；第三類(lèi)為動(dòng)作技能，即身體和肌肉協(xié)調(diào)的能力。動(dòng)作技能可分解為構(gòu)成整個(gè)操作的“部分技能”，學(xué)會(huì)將已習(xí)得的部分技能綜合起來(lái)，對(duì)整體動(dòng)作學(xué)習(xí)有非常重要的意義。同時(shí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好是通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)完成。

以上所述，就是加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)。在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)詳述的同時(shí)，加涅還對(duì)五類(lèi) 學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行了闡述。這些構(gòu)成了加涅學(xué)習(xí)論的主要內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)也有著重要影響。2.論述多媒體教室的功能。

答：多媒體教室是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。該系統(tǒng)包含了全部電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和演示手段，是目前最受歡迎、最便于使用、效果最理想的教學(xué)演示系統(tǒng)，它將錄像機(jī)、影碟機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體視頻展臺(tái)、多媒體投影機(jī)等先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備以及其它可遙控設(shè)備(如電動(dòng)幕、電動(dòng)窗簾、燈光等)有機(jī)的連接，構(gòu)成現(xiàn)代化視聽(tīng)教學(xué)環(huán)境。

（1）能滿(mǎn)足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等各方面的需求。可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容；

（2）由投影儀、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；

（3）使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力；（4）方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)離線作業(yè)

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程作業(yè)

姓名：

年級(jí)： 楊曉紅 2012秋 學(xué)號(hào)： 學(xué)習(xí)中心： 712123092002 溫州學(xué)習(xí)中心（龍

灣）

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一、名詞解釋

1、技術(shù)的含義（第一章）

答：包括主體技術(shù)和客體技術(shù)兩層含義。

2、教育技術(shù)的本質(zhì)（第一章）

答：主體技術(shù)，主要解決怎樣教的問(wèn)題。體現(xiàn)在主體操作和改變主體上。

3、AECT94定義（第二章）

答：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。有兩種翻譯方法，兩個(gè)都正確。

4、AECT2005教育技術(shù)定義（第二章）

答：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效，而對(duì)各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和技術(shù)資源進(jìn)行創(chuàng)造、利用和管理的研究及其合符倫理道德的實(shí)踐。

5、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（第二章）

答：一個(gè)包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)各步驟的有組織的過(guò)程。

6、信息設(shè)計(jì)（第二章）

答：主要指運(yùn)用有關(guān)心理學(xué)原理來(lái)設(shè)計(jì)傳遞信息與反饋信息的呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式以及人機(jī)交互等。它是指在信息傳遞過(guò)程中具體形式的設(shè)計(jì)。

7、教學(xué)策略（第二章）

答：對(duì)選擇并安排某一課的事件和活動(dòng)的詳細(xì)闡述。

8、學(xué)習(xí)者特征（第二章）

答：指影響學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)背景的各個(gè)方面的信息。

9、開(kāi)發(fā)（第二章）

答：開(kāi)發(fā)是指把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過(guò)程，開(kāi)發(fā)范疇的基礎(chǔ)是媒體制作。110、印刷技術(shù)（第二章）

答：主要指通過(guò)機(jī)械或照相印刷過(guò)程制作、發(fā)送材料的方法，包括文字、圖形和照片等形式的呈示。

11、視聽(tīng)技術(shù)（第二章）

答：通過(guò)使用機(jī)械或電子設(shè)備來(lái)制作或發(fā)送材料以呈現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息的方法。

12、整合技術(shù)（第二章）

答：是指在計(jì)算機(jī)的控制下的幾種媒體形式的材料的制作和發(fā)送的方法。

13、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量（第二章）

答：確定學(xué)習(xí)者對(duì)預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。

14、形成性評(píng)價(jià)（第二章）

答：包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。

15、總結(jié)性評(píng)價(jià)（第二章）

答：包括收集達(dá)標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作出利用方面的決策。

16、視聽(tīng)教學(xué)（第四章）

答：是一種以視聽(tīng)設(shè)備和相應(yīng)的軟件為輔助手段的教學(xué)方法。

17、個(gè)別化教學(xué)（第四章）

答：是一種適合個(gè)別學(xué)習(xí)者需要和特點(diǎn)的教學(xué)，可稱(chēng)為因材施教式的教學(xué)。學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，在方法上允許學(xué)習(xí)者自定目標(biāo)、自定步調(diào)、自己選擇學(xué)習(xí)的方法、媒體和材料。

18、解釋強(qiáng)化理論的基本原理（第四章）

答：斯金納的強(qiáng)化理論把學(xué)習(xí)看成是某種行為的形成，并通過(guò)“刺激--反應(yīng)--強(qiáng)化”而實(shí)現(xiàn)。一個(gè)復(fù)雜的行為可用逐步接近積累的方法，由簡(jiǎn)單的行為聯(lián)結(jié)而成。

二、簡(jiǎn)答題：

答：

1、教育技術(shù)包括那幾大范疇？每個(gè)范疇研究的主要內(nèi)容是什么？（第二章）主要包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)等。具體內(nèi)容見(jiàn)教材第19--20頁(yè)

2、教育技術(shù)與教育技術(shù)學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（第二章）

答：教育技術(shù)是教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象；教育技術(shù)是媒體技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總稱(chēng)，即教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象可理解為教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；主要的基本理論是媒體開(kāi)發(fā)的理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

3、闡釋教育技術(shù)學(xué)是如何形成的？（第四章）

答：一般認(rèn)為，現(xiàn)代意義上的教育技術(shù)學(xué)發(fā)軔于美國(guó)。主要從三個(gè)方面向前發(fā)展：一是視聽(tīng)教學(xué)推動(dòng)了各類(lèi)學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了計(jì)算

機(jī)輔助教學(xué)的形成與發(fā)展；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)學(xué)的理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。三個(gè)發(fā)展起源不同，但都遵循了“視覺(jué)教育——視聽(tīng)教育——視聽(tīng)傳播——教育技術(shù)”的發(fā)展軌跡并逐步整合為一體，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，又出現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式。

4、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中的信息加工理論簡(jiǎn)述（第六章）

答：加涅認(rèn)為，人類(lèi)的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有許多不同的過(guò)程在起作用。信息加工理論闡釋了人類(lèi)如何把信息由輸入轉(zhuǎn)換成輸出。它是人類(lèi)主動(dòng)進(jìn)行信息加工的模式。人總是以信息的尋求者、傳遞者、甚至是信息的形成者的身份出現(xiàn)。人們對(duì)信息進(jìn)行處理時(shí)，也像通訊中的編碼和解碼一樣，必須根據(jù)自身的需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換和加工。

5、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論（第六章）

答：布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，十分關(guān)注學(xué)生高度的思維，注重內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，記住重要的信息。基本觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科，最重要是掌握它的基本結(jié)構(gòu)；（2）任何學(xué)科的知識(shí)都能有效地教給任何發(fā)展階段的兒童；（3）要學(xué)習(xí)好，必須采用發(fā)現(xiàn)法。

6、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論簡(jiǎn)述（第六章）

全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、形式、方法、特征和外部條件。“最優(yōu)化”就是從某一特定的角度與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是最佳的方案。巴班斯基認(rèn)為，最優(yōu)化教學(xué)是全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法，該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及外部條件的基礎(chǔ)上為了使過(guò)程從既定的標(biāo)準(zhǔn)看發(fā)揮最有效，即最優(yōu)的作用而組織的控制。基本觀點(diǎn)：（1）教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，應(yīng)該用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法來(lái)考察教學(xué)。（2）教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力，對(duì)教學(xué)應(yīng)綜合分析、整體設(shè)計(jì)、全面評(píng)價(jià)。

（3）教學(xué)最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力，取得最大的效果。

7、暗示教學(xué)的基本原理（第六章）

答：暗示教學(xué)的基本原理就是一方面廣泛利用環(huán)境的暗示信息，包括教師這個(gè)最重要的信息源所發(fā)出的各種信息；另一方面，充分利用人的可暗示性，理智與情感的統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能的統(tǒng)一，特別是充分調(diào)動(dòng)和挖掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在精神愉快的氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。

8、教學(xué)媒體的功能（第七章）

答：教學(xué)媒體在教育傳播中的功能包括（1）傳遞信息；（2）存儲(chǔ)信息；（3）控制過(guò)程。

三、問(wèn)答題

1、請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)教育技術(shù)概念的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合我國(guó)教育技術(shù)研究的實(shí)際情況嘗試給教育技術(shù)下一個(gè)定義。（第二章）

答：教育技術(shù)的定義，不同時(shí)代有著不同的定義。

教育技術(shù)94定義：是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)資源與過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，利用，管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)05定義： 教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造，使用，管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐.我認(rèn)為教育技術(shù)就是教學(xué)多媒體。

我們能用的教學(xué)多媒體是，電視機(jī)，DVD，電腦，幻燈片，計(jì)算機(jī)，錄象機(jī)等進(jìn)行連線演示，教師在教學(xué)工作中能夠充分利用這些資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠一目了然，然后更快樂(lè)的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)績(jī)效顯著增加。另外，教師幫助學(xué)生掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程以及教學(xué)目標(biāo)分析，學(xué)習(xí)者特征分析，教學(xué)策略的選擇，教學(xué)媒體等主要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代教育技術(shù)，突出體現(xiàn)在現(xiàn)在這兩個(gè)字上，充分利用眾多的現(xiàn)代科技成果，作為傳播教育信息的媒體，為教育提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。

從我國(guó)教育技術(shù)研究和應(yīng)用的實(shí)際情況分析，教育技術(shù)的研究主要包含以下幾個(gè)方面。1，學(xué)科基礎(chǔ)理論。2，視聽(tīng)教育的理論技術(shù)。3，計(jì)算機(jī)輔助教育的理論和技術(shù)。4，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)。5，遠(yuǎn)程教育的理論和技術(shù)。6，教育技術(shù)管理的理論和技術(shù)。7，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論與技術(shù)。8，新技術(shù)，新方法和新觀念在教育教學(xué)中的應(yīng)用

2、視覺(jué)教育的起源（第四章）

答：受到夸美紐斯直觀教學(xué)理論的影響，19世紀(jì)工業(yè)革命對(duì)勞動(dòng)力的需求和科技的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)初，美國(guó)的視覺(jué)教育應(yīng)運(yùn)而生，主要表現(xiàn)為1922年格拉迪斯等編著的《滿(mǎn)足社區(qū)需求的電影》等視覺(jué)教育專(zhuān)著和美國(guó)教育協(xié)會(huì)成立視覺(jué)教學(xué)部。把照相技術(shù)、幻燈機(jī)和無(wú)聲電影等技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。

3、解釋“視聽(tīng)與教學(xué)傳播的關(guān)系”模型的基本原理（第四章）

答：從整體上看，該模型把教學(xué)過(guò)程視為一個(gè)信息傳播的過(guò)程，說(shuō)明“視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)”在其中的地位與作用。根據(jù)傳播過(guò)程的理論，信息傳播是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，無(wú)法確定信息運(yùn)行的起點(diǎn)。因此，在模型中沒(méi)有明確指出教學(xué)傳播的起點(diǎn)，是合乎傳播學(xué)原理的。為了便于討論，假設(shè)在某特定的教學(xué)情形下，第一步工作是確定教學(xué)目標(biāo)。其過(guò)程為：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)具體化。（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，選擇合適的教學(xué)信息--教學(xué)內(nèi)容。（3）進(jìn)行視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)。視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)是指根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和所確定的學(xué)科內(nèi)容，把信息、教師、媒體、方法和環(huán)境作為一個(gè)整體加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)，充分考慮“傳播什么”（信息）、“由誰(shuí)傳播”（人員）、“通過(guò)什么傳播”（媒體）、“如何傳播”（方法）和“在哪里傳播”（環(huán)境）等因素。其中信息的設(shè)計(jì)以已選定的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究如何用圖像和語(yǔ)言文字符號(hào)最有效地傳遞給學(xué)生；同時(shí)又考慮到信息的載體---媒體工具選用的因素。（4）把視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)的產(chǎn)物--教學(xué)系統(tǒng)投入教學(xué)情境中使用。這以過(guò)程是：呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；學(xué)習(xí)者接受教材的刺激，作出反應(yīng)；教師對(duì)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)作出評(píng)價(jià)。這是發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程，其中，學(xué)習(xí)者從接受刺激到作出反應(yīng)是一個(gè)內(nèi)部心理操作過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)習(xí)理論與傳播過(guò)程得到了有機(jī)結(jié)合。（5）對(duì)評(píng)價(jià)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)在一定意義上是一種反饋給視聽(tīng)傳播設(shè)計(jì)者和教師的信息，說(shuō)明所設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)際教學(xué)中試用的效果。通過(guò)對(duì)反饋信息分析所得到的結(jié)果，能從三個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：第一，能夠了解教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中有哪些方面存在問(wèn)題需要改進(jìn)；第二，分析的結(jié)果可能揭示學(xué)習(xí)者方面存在的問(wèn)題；第三，反饋分析的結(jié)果也可能說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)制定上存在的問(wèn)題。上述過(guò)程反映了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想。要說(shuō)明的正是視聽(tīng)傳播的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)聯(lián)系。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論（第六章）

答：創(chuàng)世于20世紀(jì)50年代，60年代后盛行。代表人物為馬斯洛、羅杰斯等。主要從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對(duì)世界的理解，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。羅杰斯是人本主要最重要的影響人物。他的學(xué)習(xí)理論主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：（1）知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。（2）有意義的自由學(xué)習(xí)觀；（3）學(xué)生中心的教學(xué)觀。

5、談?wù)剛鞑ダ碚撛诮逃齻鞑W(xué)中的應(yīng)用（第六章）

答：要點(diǎn)：（1）說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程所涉及的要素；共有2，3，4，5，6要素說(shuō)，請(qǐng)簡(jiǎn)述。（2）指出了教學(xué)過(guò)程的雙向性；兩種模式的具體說(shuō)明。（3）傳播理論揭示了教育傳播過(guò)程的基本階段；共6階段。（4）揭示了教育傳播過(guò)程的若干規(guī)律；共3律。