第一篇：《較復(fù)雜的小數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《較復(fù)雜的小數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：P6例

5、做一做，P9練習(xí)一第10—

12、14題。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。

2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

3、理解倍數(shù)可以是整數(shù)、也可以是小數(shù)，學(xué)會(huì)解答倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

4、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算，及時(shí)檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則；正確計(jì)算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn)；初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：P.5頁(yè)10題。

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5 老師抽卡片，學(xué)生寫(xiě)結(jié)果，集體訂正。

2、不計(jì)算，說(shuō)出下面的積有幾位小數(shù)。（P9第10題）

3、思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0．02×0．4。

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。（板書(shū)課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法）。

二、新授：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鴕鳥(niǎo)嗎？知道鴕鳥(niǎo)是一種跑得比較快的動(dòng)物嗎？有一只鴕鳥(niǎo)正在幫助2個(gè)小朋友解難呢！我們一起去看看吧！鴕鳥(niǎo)正馱著小朋友向前奔跑，后面一只兇猛的野狗緊緊追上來(lái)了！小朋友說(shuō)：“哎呀，它追上來(lái)了！”鴕鳥(niǎo)說(shuō)：“別擔(dān)心，它追不上我！”

1、教學(xué)例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小時(shí),鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥(niǎo)的最高速度是多少千米/小時(shí)？

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥(niǎo)嗎？為什么？（鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥(niǎo)的速度除了有一個(gè)非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥(niǎo)。）

⑵是這樣的嗎？我們一起來(lái)算一算？ ①怎樣列式? ②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)也可以是比1大的小數(shù)。⑶生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對(duì)嗎？用什么方法可以判斷他做正確沒(méi)有？ 方法1:把因數(shù)的位置交換一下,再乘一遍;方法2:用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算;方法3:用原式再做一遍;方法4:觀察法.因?yàn)榈诙€(gè)因數(shù)大于1,所以積一定大于第一個(gè)因數(shù).可以發(fā)現(xiàn)答案是7.28是錯(cuò)的.師:所以每個(gè)小朋友要養(yǎng)成認(rèn)真做題,仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣.⑸通過(guò)剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥(niǎo)的速度是72.8千米/小時(shí),比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥(niǎo)嗎?說(shuō)明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一組題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①（出示練習(xí)一第10題中積和被乘數(shù)的大小）先計(jì)算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么? ③乘數(shù)比1大或者比1小時(shí)積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因?yàn)?.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個(gè)1.2，所以積比被乘數(shù)小；而2.4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個(gè)2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎？（當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。）

⑤專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)：練習(xí)一第12題

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯(cuò)在什么地方。

三、運(yùn)用

1、做一做：3.2×2.5=0.8 2.6×1.08=2.708 先判斷，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

2、P9頁(yè)第13題

四、體驗(yàn)：今天，你有什么收獲？

五、作業(yè)：P8頁(yè)8題，P9頁(yè)11、14題 課后小記：

本課教學(xué)難度不大，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程存在一些困惑：

1、當(dāng)已知單價(jià)、數(shù)量為小數(shù)時(shí)，不能正確列式解答，說(shuō)明對(duì)小數(shù)乘法意義的談化給他們的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

2、作業(yè)中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有下列計(jì)算題存在問(wèn)題，需加強(qiáng)指導(dǎo)：（1）第二個(gè)因數(shù)是三位數(shù)的乘法。如P9第13題：0.96*16.5(2)其中有一個(gè)因數(shù)末尾有零的計(jì)算題.如P8第8題:150*18.7

第二篇：較復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

較復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我確定了：“淡化分類(lèi)，強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。在教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程教學(xué)中先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生明白求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，鋪墊后進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中定點(diǎn)找準(zhǔn)單位“1”，理解多（或少）幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和積極表達(dá)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開(kāi)放活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

2、注重解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。

應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。在分析例題時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù) 題意找出那一句話最關(guān)鍵來(lái)分析，找出誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾。然后畫(huà)出線段圖。借助線段圖表示這些信息，接著讓學(xué)生分析每一步算出的是什么，最后再比較兩種解法的不同點(diǎn)。再讓學(xué)生觀察比較它們的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出 ：?jiǎn)挝弧?”的量×（1+或-分率）=部分量，再簡(jiǎn)化為“單位”1“的量×對(duì)應(yīng)分率=部分量。由于 總結(jié)方法比較好,因此在讓學(xué)生解決提出的第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也顯得比較輕松。這不僅使學(xué)生掌握了解題方法，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重和張揚(yáng)，分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。

3、突出在“應(yīng)用中學(xué) ”，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實(shí)踐中的不懈追求。設(shè)計(jì)中，通過(guò)解決“心跳問(wèn)題”、“噪音問(wèn)題”等，能學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。

教學(xué)中的不足 在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)線段圖的畫(huà)法有錯(cuò)誤：第一； 已知條件沒(méi)有標(biāo)清或問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)出； 第二；不知道該畫(huà)幾條線段； 多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到學(xué)生利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，直觀形象、易懂、易記，有利于拓寬解題思路，掌握好的解題方法，提高解題能力和解題效率。幫助學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)意義，是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中的一重要環(huán)節(jié)，也是分析解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題非常重要的教學(xué)步驟。因此，在練習(xí)課中我讓學(xué)生自己畫(huà)圖那然后大家一起評(píng)，找出畫(huà)的不合理的地方一起改，加深印象。我認(rèn)為通過(guò)線段圖教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生觀察和想象能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種有效方法。

第三篇：較復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題教學(xué)反思（定稿）

稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題

分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我確定強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力的教學(xué)思路。結(jié)合今天我本節(jié)課的講課視頻進(jìn)行了如下思考：

1、情境引入環(huán)節(jié)：課本上是用的“北京人”的腦容量與“現(xiàn)代人”的腦容量對(duì)比的問(wèn)題，我感覺(jué)離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，而且學(xué)生講解的時(shí)候很繞口。課本上情境圖題目的數(shù)太大、不太好計(jì)算。學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，重要的是經(jīng)歷解題方法的探索過(guò)程，重視教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。所以我選擇里越野賽給學(xué)生買(mǎi)禮物的情境引入本節(jié)課，題中的數(shù)字也相對(duì)好算一些。在引導(dǎo)學(xué)生解決提出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確的找到誰(shuí)是單位“1”。

改進(jìn)方法：先復(fù)習(xí)鋪墊后再進(jìn)入新課。設(shè)計(jì)幾個(gè)小題先讓學(xué)生找一找題目中的單位“1”，明確與誰(shuí)相比較誰(shuí)就是單位“1”。為后面畫(huà)線段圖是先畫(huà)誰(shuí)的問(wèn)題做鋪墊。

2、自主探究環(huán)節(jié)：應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。在分析例題時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)題意找出那一句話最關(guān)鍵來(lái)分析，找出誰(shuí)是單位“1”，多 是什么意思？多誰(shuí)的，然后

2525畫(huà)出線段圖。

借助線段圖表示這些信息，接著讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，然后列出算式解答，最后再比較兩種解法的不同點(diǎn)。這不僅使學(xué)生掌握了解題方法，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。課堂上學(xué)生都是在練習(xí)本上有畫(huà)線段圖的，但上黑板展示時(shí)只有兩三個(gè)小組畫(huà)了，大多數(shù)小組都是直接列算式，結(jié)果上臺(tái)展示的時(shí)候都是成了念一下算式就講完了，感覺(jué)雖然算式都列的很對(duì)，但是理解的并不是那么透徹。改進(jìn)方法：

1、在合作要求里面強(qiáng)調(diào)先畫(huà)線段圖，結(jié)合線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

2、教師巡視時(shí)深入到每個(gè)小組內(nèi)指導(dǎo)線段圖的畫(huà)法，然后提示學(xué)生將線段圖也畫(huà)在黑板上。

在學(xué)生出現(xiàn)線段圖的畫(huà)法有錯(cuò)誤：第一； 已知條件沒(méi)有標(biāo)清或問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)出；第二不知道該畫(huà)幾條線段，表示一個(gè)量的整體與部分的關(guān)系時(shí)畫(huà)一條，表示不同的量之間的關(guān)系時(shí)畫(huà)兩條或多條線段圖。學(xué)生利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，直觀形象、易懂、易記，有利于拓寬解題思路，掌握好的解題方法，提高解題能力和解題效率。因此，在練習(xí)課中我讓學(xué)生自己畫(huà)圖那然后大家一起評(píng)，找出畫(huà)的不合理的地方一起改，加深印象。我認(rèn)為通過(guò)線段圖教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生觀察和想象能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種有效方法。

第四篇：1.2較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”、“求比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少” 的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：掌握“求比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少” 的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的實(shí)際問(wèn)題。

（板書(shū)：求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少）

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

過(guò)渡語(yǔ)：首先我們看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.我要掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”、“求比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少” 的實(shí)際問(wèn)題。

2.提高自己分析、解答應(yīng)用題的能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自己積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。過(guò)渡語(yǔ)：為了達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家按照自學(xué)指導(dǎo)的要求進(jìn)行自學(xué)。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)：

仔細(xì)看課本第6頁(yè)信息窗2紅點(diǎn)內(nèi)容，思考下面的問(wèn)題：

1.到蘋(píng)果園采摘的有多少人？把誰(shuí)看作單位“1”？要求到蘋(píng)果園采摘的人數(shù)，實(shí)際是求什么？怎樣列式？

2.梨園今年收入多少元？把誰(shuí)看作單位“1”？先算什么？再算什么？ 3.比較課本上的兩種解答方法，分別是先算什么？再算什么？ 5分鐘后比誰(shuí)做的最好？

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們自學(xué)的很認(rèn)真，下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。有信心嗎？ 完成課本第7頁(yè)自主練習(xí)第2、3題。要求：認(rèn)真讀題，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，坐姿端正。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你將自學(xué)和檢測(cè)中的疑惑提出來(lái)，請(qǐng)其它同學(xué)幫助解決。

三、后教環(huán)節(jié)（10分鐘）

（一）出示學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo) 1.更正

（1）小組內(nèi)兩兩交換，互相檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的用紅筆標(biāo)出來(lái)，然后改錯(cuò)。會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一下錯(cuò)的原因？如果說(shuō)不出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助。

（2）全班交流自學(xué)指導(dǎo)及自學(xué)檢測(cè)中的問(wèn)題。隨機(jī)抽取同學(xué)當(dāng)小老師講解較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的解題方法，其他同學(xué)質(zhì)疑、反饋、點(diǎn)評(píng)。

（3）全班交流匯報(bào)，討論解決出現(xiàn)的有代表性的問(wèn)題。2.合作探究

想一想：求“比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少” 的解題思路是什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：

（1）先自己想一想，然后小組內(nèi)按順序交流自己的想法。（2）每個(gè)小組派代表匯報(bào)展示本組方法。（3）其他小組反饋、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

（二）預(yù)設(shè)生成和點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1：

求到蘋(píng)果園采摘的人數(shù)，就是求980人的75%是多少，這和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題一樣，用乘法計(jì)算。980×75%=735（人）

預(yù)設(shè)2：

求梨園今年收入多少萬(wàn)元？方法一：先算今年比去年增加了多少萬(wàn)元，再算梨園今年收入多少萬(wàn)元。4×5%=0.2（萬(wàn)元），4+0.2=4.2（萬(wàn)元）。方法二：先算今年收入是去年的百分之幾，即1+5%，再算梨園今年收入多少萬(wàn)元，列式為4+4×5%。

點(diǎn)撥語(yǔ)1：

求到蘋(píng)果園采摘的人數(shù)，就是求980人的75%是多少，跟“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題一樣，用乘法計(jì)算。

點(diǎn)撥語(yǔ)2：

求“比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”，第一種方法：先求出比另一個(gè)數(shù)多或少的數(shù)量，然后用多或少的數(shù)量+單位“1”的量。第二種方法：先找單位“1”，再找與單位“1”作比較的量，并找出與單位“1”作比較的量占單位“1”的百分之幾，然后根據(jù)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的解題方法列式計(jì)算。

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

1.完成課本第8頁(yè)第4題的第（1）題。2.完成課本第8頁(yè)第12題的第（1）題。3.完成課本第9頁(yè)第13題。先獨(dú)立完成，然后集體訂正。

課堂總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”、“求比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少” 的實(shí)際問(wèn)題。同學(xué)們都學(xué)的不錯(cuò)，本節(jié)課的優(yōu)勝小組是（）組。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】

較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題 980×75%=735（人）（1）4×5%=0.2（萬(wàn)元）

4+0.2=4.2（萬(wàn)元）（2）4×（1+5%）=4.2（萬(wàn)元）

答：梨園今年收入4.2萬(wàn)元。

第五篇：“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”教學(xué)設(shè)計(jì)

“較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：孫連義 單位：哈爾濱市師范附屬小學(xué)校

教齡：十八年 職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師

一、教學(xué)內(nèi)容：第九冊(cè)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題P118 例4

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法基本應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，嘗試自己學(xué)會(huì)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。2．通過(guò)不同層次的題組練習(xí)，使學(xué)生逐步構(gòu)建分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)較復(fù)雜的“求一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。

四、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)不同層次的題組練習(xí)，使學(xué)生逐步構(gòu)建分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

五、課題研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中的滲透：

較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是在分?jǐn)?shù)乘法基本應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展引伸出來(lái)的，屬于后繼教材，教師放手讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，大膽探究。這堂課練習(xí)設(shè)計(jì)層次清楚，有利于學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后安排了有趣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基本訓(xùn)練

課一開(kāi)始，教師組織學(xué)生口答下面題目：

1．加油站有油20噸，用去了1/5，用去了多少噸？

2．有一段公路，已經(jīng)修了全長(zhǎng)的3/5，還剩幾分之幾沒(méi)有修？

3．有一段公路，第一天修了全長(zhǎng)的1/5，第二天修了全長(zhǎng)的2/5，兩天共修了全長(zhǎng)的幾分之幾？還剩幾分之幾沒(méi)有修？

（二）導(dǎo)入新課

學(xué)生完成口答題以后，老師把口答題第1題所求問(wèn)題“用去了多少噸”改成“還剩多少噸”，使原題變成：加油站有油20噸，用去了1/5，還剩多少噸？

（三）進(jìn)行新課

師：你們會(huì)做這道題嗎？能懂得計(jì)算的道理嗎？

師：這道題與我們前面學(xué)習(xí)的題目比較，復(fù)雜在哪里？怎樣解答？

請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上例1是怎么解答的？看書(shū)時(shí)思考這么幾個(gè)問(wèn)題（出示小黑板）？（1）這道題為什么用乘法計(jì)算？

（2）這道題跟以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題有什么不同？（3）這道題難在哪里？

師：看例1時(shí)，同桌同學(xué)可以小聲討論。例1的第一種解法：2500-2500×3/5和第二種解法：2500×（1－3/5）的意義，并加以比較，哪種方法簡(jiǎn)便？

師：看好例1的同學(xué)，可以先試做黑板上這道題目。

師：請(qǐng)板演的同學(xué)講一講，你是怎樣列出這個(gè)算式的?

師：其他同學(xué)對(duì)這兩個(gè)同學(xué)列的算式有不同意見(jiàn)嗎？

師：剛才有的同學(xué)列出這樣的算式：

20×1－1/5

大家討論一下，看是否正確？

師：為什么1－1/5一定要加括號(hào)，變成20×（1－1/5），而20－20×1/5卻不用加括號(hào)呢？

師：黑板上兩種解法，那種較簡(jiǎn)便？

師：就這道題來(lái)說(shuō)，兩種方法都差不多。但如果碰到的數(shù)字比較大，第二種方法就顯得簡(jiǎn)便一些。以后解這類(lèi)題目，一般用第二種方法較好。

師：下面我們?cè)賮?lái)練習(xí)一些題目，看看同學(xué)們是否真的理解了。（1）一本書(shū)100頁(yè)，已經(jīng)看了全書(shū)的3/5，看了多少頁(yè)？

（2）一本書(shū)100頁(yè)，第一天看了全書(shū)的1/5，第二天看了全書(shū)的2/5，兩天后還剩多少頁(yè)沒(méi)有看？

（3）一本書(shū)，一個(gè)學(xué)生看了60頁(yè)，占這本書(shū)的3/5，這本書(shū)有多少頁(yè)？

學(xué)生練習(xí)后，大家又進(jìn)行比較討論。教師再進(jìn)一步講解較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵，由于題目中對(duì)應(yīng)分率沒(méi)有直接告訴我們，一定要先求出對(duì)應(yīng)分率。

（四）課堂練習(xí)

師：現(xiàn)在大家在課堂練習(xí)本上做練習(xí)十四的第4題。師：練習(xí)做好的同學(xué)講一講你是怎樣列算式計(jì)算的？

（五）課堂小結(jié)

師：這堂課同學(xué)們都學(xué)得很好，現(xiàn)在還有時(shí)間，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲。我這里有2個(gè)鉛筆盒和20支鉛筆。現(xiàn)在老師不給你們看，拿幾支鉛筆放到一個(gè)鉛筆盒中，看哪位同學(xué)猜得準(zhǔn)。

師：我只告訴你們一個(gè)條件：“盒子里鉛筆的支數(shù)是總支數(shù)的1/4。”你能說(shuō)出這個(gè)鉛筆盒里有幾支鉛筆嗎？

師：這個(gè)盒里鉛筆的支數(shù)是總支數(shù)的1/5，你能說(shuō)出另一個(gè)盒子里幾支鉛筆嗎？

師： 你沒(méi)有看見(jiàn)，怎么會(huì)知道另一個(gè)盒子里有16支鉛筆呢？

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