第一篇：分數加減法教案

分數加減法

教學內容：

西師大版五年級（下）第三單元分數加減法第66——68頁內容。

教學目標：

知識與技能

1.學生通過解決簡單的實際問題，理解分數加、減法的意義。2.探索異分母分數加減法的計算方法，并概括歸納成法則。3.靈活地運用計算法則，正確地進行異分母分數加減法的計算。過程與方法：

學生聯系實際問題，通過知識的遷移加深對新知識的理解掌握，通過小組合作交流，學習利用不同的數學思想解決同類型的問題。情感態度與價值觀：

培養學生對知識的遷移、歸納能力，以及靈活運用知識解決問題的能力。

教學重點：

掌握異分母分數加減法的計算法則。

教學難點：

熟練地運用通分的方法解決異分母分數的計算問題。

教具準備：

教師準備情境圖、多媒體課件、實物投影儀、正方形紙片若干 學生準備正方形紙片若干

教學過程：

一、情境引入

師：同學們，社區的廣場正在翻修，工人叔叔們付出了艱辛的勞動，想去看看他們是怎樣工作的嗎？請看大屏幕。

多媒體展示情境圖：展示圖中兩位工人的對話，今天上午鋪了這個廣場的1/

16、今天下午鋪地磚的人多，鋪了這個廣場的7/16。

師：看了圖中兩位叔叔的對話，能讓你想到一些數學問題嗎？說一說，并列出算式解決它。

學生：①今天一共鋪了廣場的幾分之幾？

②下午比上午多鋪了廣場的幾分之幾？ 讓學生匯報算式并說出計算的結果，教師板書。（板書：1/16+7/16=8/16 7/16-1/16=6/16）

教師給予適當的評價，你們的問題很恰當，解決的方法也正確。這兩位同學解決問題的方法是分數加減法。我們今天就來學習分數加減法。(板書：分數加減法)

二、教授新知

1.同分母分數加減

師：同學們知道他們是怎樣計算的嗎？小組內互相說一說。學生在小組內交流做法。交流完畢，在班上匯報。師：誰想當小老師來給大家說說計算的方法？ 學生匯報： ①上午和下午鋪的都是將廣場的面積平均分成了16份。上午占了1份，下午占了7份，一共是8份。所以全天修的是廣場的8/16。

② 7/16和1/16的分數單位都是1/16，7/16中有7個這樣的分數單位，1/16中有1個，所以想減就是6個1/16。兩種說法學生可能都會說到，兩種思路都正確。教師給予引導和評價。

師：兩位小老師講的很出色，能夠運用以前學過的知識解決問題，學以致用，非常棒。這些結果能化簡嗎？

學生可能比較容易回答正確，教師給予肯定，如果不能說出最簡分數，教師要給與引導，說明計算的結果要化成最簡分數。

師：想想我們剛才的計算過程，說一說像這樣分母相同的分數怎樣加減？ 學生回答后，教師總結：分母相同的分數相加減，把分子相加減，分母不變，最后結果化成最簡分數。2.合作學習異分母分數加法

師：繼續看大屏幕（出示圖中第三句話：前幾天已鋪了1/4）根據第三位叔叔的話，請同學們估計一下，到今天為止，地磚能鋪完嗎？

生：不能，今天一共鋪了廣場的1/2，就是一半，前幾天一共鋪了1/4，不到一半，所以加起來不能鋪完。

如果學生直接用異分母加法算出答案要給予肯定，但要說明這是估計，不用計算出結果。

師：那到今天為止一共鋪了廣場的幾分之幾？列出算式解決。學生列出算式：1/2+1/4 同學們列出的算式是正確的，這個算式中兩個分數的分母不同，就是分數單位不同，能直接相加嗎？那這個問題你有辦法解決嗎？在小組內討論，說說自己的方法。

學生匯報討論的結果：

①通過折紙發現正方形的紙平均分成2份后的1份和平均分成4份后2份一樣多，所以1/2就是2/4，再加上1/4就是3/4。（教師用正方形紙演示變化的過程）

②將兩張紙放在一起比較，發現1/2和1/4放在一起，陰影部分就是紙片大小的3/4（邊說邊演示）。

③將1/2的分子、分母同時擴大2倍變成2/4這樣就可以和1/4進行同分母分數相加了。

④用通分的方法將分母都化成4來計算。

師：同學們的方法很全面，那是不是每一種方法在所有的分數加法中都能用？說說自己的看法。

學生會認為每次折紙都太麻煩，有的時候只擴大一個分數的分母不能把分母都化統一，通分的方法最普遍，最好。教師引導學生認識：分母不同的分數都可以用通分的方法把分數單位化統一，然后就可以按同分母分數加法來計算了。

3.自主學習異分母分數減法

教師再出示問題：今天比前幾天多鋪了廣場的幾分之幾？讓學生寫出算式，并講解計算的方法。學生板書并講解后教師給予評價。

4.教學例二 師：同學們敢接受下一關的挑戰嗎？（板書：計算8/9-5/6）這是分母不同的兩個分數想減。請自己動手試一試，并在小組內交流自己的算法。

將學生的計算過程投影在屏幕上，讓他們講解自己的方法。學生一般會有兩種找公分母的方法：

①用9和6相乘，得到公倍數54，用54做公分母通分，然后再計算。

②先用短除法找9和6的最小公倍數18，再用18做公分母通分后計算。

師：請同學們說一說分母不同的分數怎樣加減。

學生總結后，教師補充完整并板書：分母不同的分數相加減，先通分，再按照同分母分數加減法來計算。

三、鞏固練習

計算下面各組題目，說一說每組題目同分時有什么特點 第一組：1/4+1/3 1/6+1/7 1/3-1/8 第二組：1/2+1/4 2/3+1/6 4/5-3/10 第三組：3/12+5/8 11/18+2/15 5/12-7/18 師：請同學們匯報你計算的結果，說一說你在通分時的發現。學生匯報結果并說自己的發現，第一組每一個算式兩個分母是互質數，直接相乘就得到最小公倍數。第二組每一個算式一個分母是另一個的倍數，計算時直接擴大成另一個分母來通分。第三組用短除法找最小公倍數較簡單。學生只要說得有道理，教師要給與鼓勵、肯定的評價。并引導學生認識到：在計算中要根據數字的特點，選擇適當的方法通分。

四、全課小結

師：同學們，這節課快要結束了，你都收獲了哪些新的知識？請你說；請你補充。大家的收獲真不少。大發明家愛迪生的名言告訴我們，天才是1/100的靈感，其余是你辛勤努力的汗水，那么你努力的汗水應該占幾分之幾？只要同學們勤于動手，善于思考，付出努力，就一定能夠獲得成功。

板書設計

情境圖 正方形紙片展示計算過程 計算8/9-5/6

1/16+7/16=8/16 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4 練習

7/16-1/16=6/16 1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

分母不同的分數相加減，先通分，再按照同分母分數加減法來計算。

分數加減法

第二篇：分數加減法教案

“分數加減法”教學設計

教學內容:西師版十冊數學教材第60--61頁例1,例2及相應的試一試。

教學目標:

1、在已學過的同分母分數加減法的基礎上,探索異分母分數加減法的計算方法，讓學生感受轉化的數學思想。

2、能運用所學的計算方法，正確地計算異分母分數加減法，并能解決簡單的實際生活問題。

3、激發學生積極參與數學學習活動的興趣，在探究過程中體驗成功的喜悅。

教學重點：探究異分母分數加減法的計算方法。

教學難點：異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過程。課前交流:

同學們，大家早上好，大家看書上P60頁的情境圖，你們想對老師說些什么呢？

一、創設情境，溫故知新

今天正有幾位工人師傅在為廣場鋪設地磚。黑板上簡筆畫出示主題圖和圖中兩個工人師傅的對話。

師：你瞧，他們正在說些什么?請同學們根據工人師傅們的對話，提出合適的數學問題，并解答。

抽學生口頭匯報，同時老師根據學生的回答課件出示。引導學生觀察計算結果，讓學生明白用分數表示計算結果時，要約成最簡分數。生1：今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？

列式為：

1/16+1/16=8/16=1/2。

答：今天一共鋪了這個廣場的1/2。

生2：下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？（或上午比下午少鋪了這個廣場的幾分之幾？）

列式為：

7/16-1/16=6/16=3/8。

答：下午比上午多鋪了這個廣場的3/8。

師：你們真能干，不僅提出了問題，還正確的解答出來了。師：同學們，你們知道他們倆是怎樣把結果算出來的嗎？同桌議一議。

學生討論，匯報討論結果。

師：有誰能用自己的話說一說分母相同的分數怎樣加減呢？ 生：分母相同的分數相加減，分子相加減，分母不變，最后結果能約成最簡分數的要約成最簡分數。

師歸納后課件出示結論。

師：通過剛才的練習，同學們對學過的分母相同的分數相加減的知識掌握得很好，今天我們繼續來和分數做朋友。

板書課題：分數加減法

二、合作探究，解決問題。

1、課件出示情景圖中第三個工人師傅同前兩個工人師傅的對話。師：請同學們繼續來觀察這幅圖，根據工人師傅的對話，請大家估一估，工人師傅們今天能將這個廣場鋪完嗎？

抽學生說一說是怎樣估算的。

（不能,因為今天鋪了這個廣場的1/2，前幾天鋪了這個廣場的1/4，前幾天鋪的比1/2小，所以不能鋪完。）

師：根據工人師傅們的對話，你還能提出哪些數學問題？

2、主動參與，解決問題

師根據學生的提問選擇性的進行展示。①截止今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？ ②今天比前幾天多鋪了這個廣場的幾分之幾？

師：同學們提出的問題都非常棒，現在我們就來嘗試解決這兩個問題。

師：第1個問題該怎樣列式呢？

師：我們來看這個算式，它們的分母相同嗎？

師：分母不同的兩個分數相加，分子能直接相加嗎？為什么？（不能直接相加，因為分母不同也就是分數單位不同，所以分母不同的兩個分數不能直接相加。）

師：那分母不同的兩個分數相加又該怎樣進行計算呢？小組內交流，抽生匯報。

師：在剛才同學們介紹的方法中，最終都是把分母不同的分數化成分母相同的分數。師板書計算的過程及答語：1/2+1/4=2/4+1/4=3/4。

答：截止今天一共

鋪了這個廣場的3/4。

師：第2個問題又該如何列式呢？

師:根據剛才完成加法的方法,請同學們自己完成這個算式。學生獨立完成，抽生匯報。

師板書計算過程及答語：1/2-1/4=2/4-1/4=1/4。

答：今天比前幾天多鋪了這個廣場的1/4。

師：通過剛才的計算發現，工人師傅們今天把這個廣場鋪完嗎？ 師：說明我們剛才的估計是正確的。

同學們剛才完成的情況都很不錯,有信心再來試一試下面的題目嗎?

3、嘗試練習：8/9-5/6

讓學生自己計算，師巡視，可能出現兩種計算方法，計算完后，師分別讓兩種不同做法的學生介紹自己的做法，（若只發現了一種做法，老師要引導學生觀察，除了這種做沒外，還可以以什么為公分母來進行計算，后師課件出示另一種做法）師黑板出示，引導學生比較，形成共識，用兩個分母的最小公倍數作公分母計算比較簡便。

師：通過剛才的活動，你能用自己的話說一說分母不同的分數該怎樣加減嗎？同桌間相互說一說。

抽生匯報。師歸納總結并課件出示（板書）：分母不同的分數相加減，先通分，再按同分母分數加減法計算。

同學們知道了分母不同的分數加減法的計算方法,下面，老師想看看大家掌握得怎么樣？我們來做幾個練習。

三、鞏固練習：

計算：5/6+7/8，15/17-2/3，7/8-5/12，3/8+1/5。

根據時間關系，可全部完成，可部分完成，指名板演，集體訂正。

四、總結全課

通過這節課的學習，能把你的收獲同全班同學分享分享嗎？ 師課件出示：這節課你有什么收獲？ 通過這節課的學習，我通過這節課的學習，我知道了分母不同的分數相加減的方法，可以通過先通分，把它們的分母化成相同分母后，再按照同分母分數相加減的方法計算。

五、板書設計

分數加減法 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4

答：截止今天一共鋪了這個廣場的3/4。

1/2-1/4=2/4-1/4=1/4

答：今天比前幾天多鋪了這個廣場的1/4。分母不同的分數相加減，先通分，再按同分母分數加減法計算。

園

第三篇：同分母分數加減法教案

五年級下冊《同分母分數加減法》教案

一、教學目標

1、知識與技能：使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

2、過程與方法： 利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養學生知識的應用能力。

3、情感態度與價值觀：通過學生的自主探索和合作交流，培養學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。德育目標：培養學生分享的意識。

二、教學重點

理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。

三、教學難點

正確進行同分母分數加、法計算。

四、教學準備 課件

圓形紙片

五、教學過程 課前三分鐘：

1、講一講生活中分享的故事。

2、我們為什么要分享？(一)、復習檢查 填空：

(1)5/8 的分數單位是()，它有()個這樣的分數單位。(2)7/9 里有()個 1/9;()個1/8 是 7/8。(3)3個 1/4是();6/11 是6個()。(二)、新授問題引入

今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

用學過的分數知識說一說(爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個蛋糕的1/8，爸爸吃了這個蛋糕的3/8，媽媽吃了這塊蛋糕的1/8。)師：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎? 預設：媽媽和爸爸一共吃了這個蛋糕的幾分之幾? 1/8+3/8 爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾?今天就一起來探索這類分數的加減法計算的方法。（出示學習目標)(三)教學探究

1、學習同分母分數加法。

選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了多少蛋糕。)等于多少呢，先猜一猜結果是多少? 猜想到底對不對呢?有辦法驗證嗎? 學生獨立思考、探究。小組討論，全班匯報。(1)從圖上看結果。

(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。（結果要化成最簡分數。）(3)聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎?(分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。)

2、學習同分母分數減法。

(1)選擇：4/8-1/8表示什么含義?(爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾?)等于多少呢? 學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規范。

(2)聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎?(分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。)

3、歸納方法

觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點?(板書：同分母)觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發現什么? 板書：同分母的分數相加減，分母不變，只把分子相加減。追問：計算結果不是最簡分數怎么辦?(計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數。)(四)智慧大闖關（鞏固應用）過三關

（五）課堂檢測

同桌互檢(六)全課小結

通過今天的學習有什么收獲 ? 學生談收獲，教師回歸學習目標做總結。

第四篇：《異分母分數加減法》教案

五年級數學下冊《異分母分數加減法》教案

教學目標：

1．讓學生經歷異分母分數加減法的計算方法的探究過程，認識將新知轉換成舊知是獲得知識的重要途徑。

2．掌握異分母分數加減法的一般計算和驗算方法，會正確地進行計算和驗算，并養成驗算的良好習慣。

教學重點：理解異分母分數加、減法的算理，能正確計算異分母分數加法、減法。教學難點：理解異分母分數加、減法的算理和計算方法。教學過程

一、舊知遷移

同學們，我們以前已經學習過同分母分數的加、減法，這節課來繼續學習相關知識。我們先來復習一下： 師出示復習題：（小黑板）

（1）什么最小公倍數？求幾個數的最小公倍數有幾種情況？

（師引導學生說出求幾個數的最小公倍數的幾種情況：當兩個數是互質數時，最小公倍數是它們的乘積；當兩個數互為整倍數關系時，最小公倍數是那個較大的數；當兩個數既不是互質數也不存在整倍數關系時，用短除法求。）（2）什么是通分？請比較下列各組分數的大小

5711325784和

和

和

和

和 ***（師小結：分數大小的比較有三種：當分母相同，分子不同時，分子大的，分數就大；當分子相同，分母不同時，分母大的，分數反而小。當分子分母都不同時就要先通分，轉換成同分母分數，再比較大小。）

二、新知探究

1、出示例題：人們在日常生活中產生的垃圾叫做生活垃圾，下面的扇形統計圖記錄了各類垃圾所占的比例；

師：大家能說說扇形圖告訴了我們什么信息？你們能提出哪些問題？ 生回答，師板書問題：

（1）廢金屬和紙張共占生活垃圾的幾分之幾？怎樣列式？（師根據學生的回答寫出算式：

+）104（2）危險垃圾多還是廢金屬多？多多少？怎樣列式？（師根據學生的回答寫出算式：2．探究“31 +”的算法。104314 +=否定謬算 1041413-）420（1）師提出謬算（2）師引導學生觀察算式，提出問題：算式中分數的分母不同，叫做“異分母分數”（板書課題：異分母分數的加法），能不能轉換成以往學過的知識來解決？

（3）集體討論算理。

師：兩個分數的分數單位不同，一個是能直接相加的。

（4）歸納異分母分數加法的計算方法。

316511 +=+=（師板書算法：先通分，把它們轉換成同分母分數，再按同10420202011，一個是，單位不同的兩個分數是不104分母分數加法的計算方法計算）（5）拓展思路。

師：除了上面的計算方法還有其他算法嗎？（師引導學生說出還可以將分數轉換成小數來計算。學生獨立完成。）

3．學生嘗試按問題（1）自主解決問題（2）；

13-420（1）學生拿出草稿本計算，指名上黑板演示（師巡視指導）

（2）集體訂正（師繼續板書計算方法：先通分，把它們轉換成同分母分數，再按同分母分數減法的計算方法計算）

（3）驗算算法（用差加上減數看看是否等于被減數）

三、新知運用。

1、完成“做一做”第1題。（指名上黑板演示，其他同學自己在草稿本完成。

2、集體訂正

四、課堂小結。

師：今天學習了什么知識？通過本課的學習，你們有什么收獲？

（引導學生讀課題-----異分母分數加減法。你的收獲是，師指著板書讓學生讀：異分母分數相加減，先通分，把異分母分數轉換成同分母分數，再按同分母分數加減法的計算方法計算）

五、布置作業。練習二十二的1、3題。付板書設計：

異分母分數加減法

316511 +=+=

先通分，把異分母分數轉換成同分母分數，104202020

135321-=-== 再按同分母分數加減法的方法計算 42020202010 3

第五篇：分數加減法微型課教案文檔

異分母分數加減法

教學內容：課本66---67頁例

1、例2.。課堂活動第1題。教學目標

1、知識與技能

（1）在同分母分數加減法計算的基礎上，探索異分母分數加減法的計算方法。(2)能運用所學的計算方法，正確的計算分母不同的分數加減法，并能解答簡單的實際生活問題。

2、過程與方法

培養學生對知識的遷移、歸納能力，以及靈活運用知識解決問題的能力。

3、情感、態度與價值觀

在學習活動中，感受到分數加減法的內在規律與聯系，體驗成功的樂趣，增強

學習信心。教學重、難點

1、教學重點：主動探索異分母分數加減法的計算方法

2、教學難點：把不同分母的分數轉化成同分母的分數 教學過程 一 復習準備：

1．把下面每組中兩個分數通分。和3125 34 和

512和

師：誰能說說什么是通分？（板書：異分母—— 同分母）

2、算一算： + = 5547171137+

111527= +=

9941571251215-=-=-= 師:說一說，這一組題目有什么共同特點？怎樣計算同分母分數加減法？誰能用一句話總結一下。（板書：同分母分數相加減，分母不變，只把分子相加減。）師：同分母分數為什么可以直接相加減？（分數單位相同）

師：同分母分數因為分數單位相同，可以直接相加減，那么如果它們的分母不同，怎么辦呢？今天這節課我們一起探究異分母分數加減法。（板書課題）

一、創設情境，提出問題

1、同學們，我們先來欣賞幾張美麗的圖片，如果你猜出這是哪兒，就請大聲喊出來，好不好。（圖片出示）同學知道的真多，我們的家鄉美嗎？

是呀，改革開放的春風，使我們洛陽城發生了翻天覆地的變化，這正是勇于開拓的洛陽人用勤勞的雙手創造的。瞧！為了將洛陽城裝扮的更加美麗，工人叔叔正在干什么？（出示掛圖）

2、師：這是工人叔叔鋪地磚的情境，從這個畫面中你看到些什么？你能提出哪些數學問題？

二、合作探究，解決問題

（一）分母相同的分數

師：誰來解決他提出的問題？ 1學生提數學問題。

①今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾？

②今天下午比上午多鋪了這個廣場的幾分之幾？ 這兩個問題，大家能解決嗎？

2、學生一起說，教師板演(板書：

116+

716=

816=

2716_

116=

616=)

83大家在計算時，為什么可以把分母不變，分子相加減呢？師：大家同意嗎？

3、請同學們回想一下，分母相同的分數加減法，該怎樣計算呢？誰能用一句話總結一下。（你總結的可真準確）還要注意什么？

（二）分母不同的分數

1、大家順利的解決了前兩個問題，工人叔叔看到同學們這么聰明，想請同學們幫個忙算一算。他們今天能將這個廣場鋪完嗎？為什么?

2、你說的真有道理，那么截止今天一共鋪了這個廣場的幾分之幾呢？誰會列式？

3、這個算式與前面兩個算式有什么不同？ 師：計算12+ 14時，分子能直接相加嗎？為什么？

生：不能直接相加，因為分母不同也就是分數單位不同。

4、分母不同的分數該怎樣計算呢？請同學們先認真想一想，可以借用我們手中的材料，折一折，涂一涂，然后在小組內交流交流

5、學生操作、交流、反饋

師：經過獨立思考和小組的交流，我想，同學們都已經有了各自解決問題的方法，現在請每個小組派一個代表，向同學們介紹一下你們小組的方法。教學預設：

A 組：我們用折紙涂色的方法。

師：你來給大家展示一下你們涂色的過程好嗎？

師：同學們看清了嗎？老師再把他涂色的過程演示一遍（圖片演示。12相當于24所以

12+

14=

24+

14=

B組：剛才我們學會了同分母分數的計算方法，如果把不同的分母變成相同的分母，就可以計算了。因此，就要先把這兩個分數通分。C組：也可以用分數化小數的方法呀 這位同學愛動腦筋，可以看出你分數與小數互化這部分學得很好，想法可真獨特。

6、體會各種方法的優勢

師：大家積極開動腦筋，想出了不同的方法，無論是折紙還是通分，都是想把分母不同的分數轉化成分母相同的分數。（板書 轉化）

師：請選擇你喜歡的方法計算： 師：為什么沒人用分數化小數的方法呀？

師：可見分數化小數的方法有一定的局限性

師：現在你覺得哪種方法對于分母不同的分數加減法都通用呢？(板書

通分)教師板書計算的過程：+

2114=

24+

14=

7、就剩最后一個問題，我敢說我們班百分之百的同學都會做，是不是呀，那 就趕快行動。

學生匯報

教師板書：

12—

14=

24—

14=

師：通過剛才的活動，你能用自己的話說說：分母不同的分數又該怎樣計算？ 引導學生總結：異分母分數相加減，就是把異分母分數通分化成同分母的分數，再相加減

（三）學習例2，計算—

9856

1、看來，我們班的孩子們確實聰明，想不想迎接更大的挑戰！計算 比比看誰算得最快。

誰最先算出來，可以把答案寫在黑板上。有不同方法的也可以上去展示。（預設：你們幾人算得可真快，互相看看，如果方法一樣，可以選一個代表來寫，如果不一樣，一個寫左邊，一個寫右邊，好嗎？

2、和這種方法一樣的請舉手，說說你是怎樣算得。

比較一下這兩位同學的計算過程大家覺得哪種方法要簡便些？（你講得可真清楚，你真是一位小老師）

當分母比較大時，我們一般用分母的最小公倍數作公分母比較簡便。

3、通過以上計算，你覺得分母不同的分數相加減，該怎樣計算呢？（你真善于總結）

我們說的和書上完全一樣嗎？請打開課本，找到這句話，并把它畫出來，用自己喜歡的方式讀一讀。

那你覺得在計算分母不同的分數加減法時，應分幾步呢？大家對這句話理解得可真透徹。

（四）試一試：+6578=

79—

23=

78—

512=

38+=

1、學以致用是我們學習的最終目的，想不想知道你學得怎樣。比比看誰算得又對又快，（這位同學做完了在認真的檢查，這真是一個良好的學習習慣）

2、請和板演同學對照一下。全對的請舉手。（哇，我們班的同學可真棒）有錯的，找到原因，趕快改正過來。

三、課堂活動 第１題

1、誰來讀要求。下面的題有什么特點？怎樣算比較快？

14＋

3113—

412—

5113＋

2、如果有發現，可以在小組里交流交流 誰先來匯報一下計算結果

這些算式分子、分母有什么特點呢？（分子都是

1、分母兩個數為互質數）（你真善于觀察）這樣的算式，它們的結果又有什么秘密呢？像這樣的算式在計算上有什么竅門？（用分母相乘的積作分母，用分子相加的和或相減的差作分子。）（真是一個了不起的發現）

３、利用這個規律，你能很快說出得數嗎？（同學們真了不起，不僅發現了規

律，而且還會運用規律）

四、總結

師：今天學習就要結束了，你有什么收獲？有什么體會？

師：這節課，同學們積極思考，大膽探索，既學會了異分母分數加減的方法，還展示了自己在數學方面的才華。今天這節課就上到這里。下課！

板書設計

異分母分數加、減法

通分↓轉化

同分母分數加減法，分母不變，把分子相加減

例1

716116+716=816=12

12+

14=

24+

14=

例2計算—

9856

_116=616=

8312-

14=

14=