第一篇：6、《畫》教案

識字

一、學習目標：

6畫

1、認識走之、斜刀頭 2 個偏旁；

2、認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字，會寫“水、去、來、不”4 個生字。

3、認識文中3對意思相反的詞。、4、正確朗讀課文，背誦課文。

5、結合插圖，了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

二、學習重點：

1、認識走之、斜刀頭 2 個偏旁；

2、認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字，會寫“水、去、來、不”4 個生字。

3、正確朗讀課文，背誦課文。

三、學習難點：

1、認識文中3對意思相反的詞。

2、結合插圖，了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

四、教法與學法

教法：創設情境法、投影展示法、引導法與點播法。

學法：朗讀體會法、自主合作探究法。

五、課時安排：2課時。

六、學習過程：

第一課時

課時目標：

1、認識走之、斜刀頭 2 個偏旁；

2、認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。會寫“水、去、來、不”4 個生字。學習過程：

（一）引題示標--明確任務（約3分鐘）

一、誦讀兒歌，激發興趣，導入新課

1、師：“同學們今天我們一起學習一首古詩，這首古詩是個謎語詩，同學們想不想知道詩的謎底呢？我們一起去看看這是一首怎樣的詩。”以此來導入新課。

2、出示學習目標，明確學習任務。

（二）學習課文，感悟文本。（約28分鐘）

體驗感悟——交流提升一(約8分鐘)

1、觀察插圖，學生交流：課本圖片上分別看到了什么？

2、誰能說說這首詩中有沒有認識的字?你是怎么認識這幾個字的?

3、結合具體實例，引導學生理解。

體驗感悟——交流提升二(約20分鐘)

1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、借助拼音練習多讀幾遍生字。不認識的字指出來，老師教一教。老師帶領學生讀10個生字，把生字讀得正確、流利。之后個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。男女生分別齊讀。

3、給自己能夠認識的字畫一個小圓圈。之后全班交流：在這頁內容里，你已經認識了哪些字指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

4、引導學生讀準“聲、驚、聽”的后鼻音和“近、春、人”的前鼻音。有的可以讓學生聯系生活實際，想想生活中在哪里見到過這個字，還可以用熟字組成新詞，引導學生鞏固識字。如“白色、春天、聲音、遠近、” 等。

5、學寫筆畫走之、斜刀頭，老師在范寫過程中，一邊寫一邊強調新筆畫的特點。

6、讓學生認真觀察課本中田字格里的范字，教師范寫生字，邊寫邊講述書寫要領，學生書空。

7、學生練習，教師巡視。

8、鼓勵學生自主識記字形并充 分交流，力求做到一字多法，一法多用。

（三）提煉歸納--拓展延伸（約9分鐘）

1、說一說本節課的收獲。

2、請同學們回到家里當小老師，教家長學習寫生字。

3、作業：書寫“水、去、來、不”。課后反思：

第二課時

課時目標：

1、復習上節課學習過的生字。

2、認識文中3對意思相反的詞。

3、結合插圖，了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

4、正確朗讀課文，背誦課文。

學習過程：

（一）引題示標--明確任務（約3分鐘）

1、出示課文插圖，請同學說說圖上畫了什么？（圖上畫了山、水、花、鳥）以此導入。

2、出示學習目標，明確學習任務。

（二）學習課文，感悟文本。（約25分鐘）

體驗感悟——交流提升一(約8分鐘)

1、讓學生把上節課學習過的生字在課文中找出來，畫一個小圓圈。

（三）請學生自由拼讀課文內容。

體驗感悟——交流提升二(約17分鐘)

1、教師啟發學生：同學們，在你們的記憶中，當春天來到時，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩又是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

（1）描寫山和水的句子找出來。

（2）指名讀前兩行。再讓學生說說自己的理解。（板書：遠 山 有色近水 無聲）

（3）讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

（4）認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀？再來看后兩行：“春去花還在，人來鳥不驚。”春天已經過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上（板書：去 花 還在 來 鳥 不驚）讀到這里你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）（5）在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

2、請學生嘗試自由讀詩句，要求借助拼音讀正確。教師范讀詩句，學生跟讀。

3、分組朗讀詩句，發現學生朗讀的突出問題，教師及時 予以正確的范讀，糾正錯誤。

4、課后能夠背誦這首詩。

（三）提煉歸納--拓展延伸（約１2分鐘）

指導學生找一找文中3對意思相反的詞：遠-近、有-無、去-來。

2、說一說本節課的收獲。

3、請同學們回到家里當小老師，教家長學習《畫》。

4、作業：背誦古詩。課后反思：

第二篇：識字6 畫（教案）

識字6

畫

【教學目標】

1.會認“遠、有”等10

個生字，會寫“水、去”等4

個生字。理解生字組成的詞語。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

必備品格

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教學重點】正確朗讀、背誦古詩；熱愛、了解中國山水畫。

關鍵能力

【教學難點】

圖文結合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭

個偏旁。通過偏旁歸類、反義詞識字等方法識記生字。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“遠、有”等10

個生字，會寫“水、去”等4

個生字。理解生字組成的詞語。

2通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

3.認識走之、斜刀頭

個偏旁。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.展示圖片：（1）小朋友們，仔細觀察圖片，畫面上畫了些什么?（山水、花鳥）

（1-4）

（2）畫的是什么季節？（春季）從哪兒看得出來？（畫中的桃花可以看得出來。）

2.關于這幅畫，有人給它題了一首詩，名字叫做《畫》，讓我們一起學習這首詩吧！（板書：6

畫）

3.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準字音。

三、學習字詞

1.認讀生字

（1）出示生字，讓學生認讀，識記生字。

①注意讀準：翹舌音“聲”，平舌音“色”，前鼻音“近、”，后鼻音“聽、聲”。

②識記生字

換一換。用熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記。如：

無：“天”換筆畫成“無”。

聽、近：互換偏旁。

色：“爸”換偏旁成“色”。

偏旁歸類。本課要認識的兩個偏旁，斜刀頭表示的意義學生不太熟悉，學生只要

能記住這個偏旁的名稱即可。走之作意符，表達的意思多與走路或路有關。本課有

個帶

走之的字：“遠、近、還”，結合偏旁表達的意思，引導學生更好地體會這些字的含義。

借助反義詞，識記生字。如，“有—無、來—去、遠—近。”

結合生活實際識記：有的生字在生活中經常用到，可以用它們編句子，讓學生說一說。如：

（5—6）

（7-15）

還

還是

你還是學習那么好。

（2）認識“走之、斜刀頭

2”兩個偏旁。

“遠、近、還”這三個字都是“辶”，這是我們這課要學習的新的偏旁，我們大聲說出它們的名字：“走之底”，它表達的意思多與走路或路有關。

“色”這個字的偏旁是“?”，是我們今天學習的新偏旁“斜刀頭”。

（3）出示詞語

望遠鏡

遠處

有錢

有人

顏色

色彩

近視

遠近

歌聲

聲音

去哪兒

走去

還有

還來

來到

走來

2.認識多音字：還（hái

huán）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

春去花還在。

這里的加點字“還”讀“hái”，意思是“依然，仍然，尚且”，還有一個讀音是“

huán”，意思是“償還、回到原狀”。組詞如下：

還

hái（還有）（還是）

huán

（還錢）（還給）

②讀一讀：

還(hái)有一些人到現在也沒還(huán)錢。

3.學生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

4.檢查初讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

【設計意圖：識字教學是低年級的重點，認讀生字，從音、形、義全方位設計，掌握扎實、全面、有效。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

水

去

來

不

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

水：第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆

不能寫成一筆。

去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中間起筆。

來：字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。

不：第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長

點收尾。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

3.初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文后，我發現了這是一首謎語詩。

【設計意圖：會寫字教學，本著一看二寫三對照的方法，有效地培養學生正確的寫字方法和良好的寫字習慣。】

四、課堂小結

初讀課文，認識生字新詞，學會了生字的音、形、意，我發現了這是一首詩歌性質的謎語。

五、課后作業

（請做課后完成《典中點》本課的基礎知識的習題。）

（16-20）

（21）

第二課時

【課時目標】

1.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.上節課我們認識了生字新詞，初讀了課文，這節課就讓我們來深入了解一下課文吧！

2.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，借助拼音多讀幾遍。

2.誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

3.課文主要介紹了哪幾種景物？（山、水、花、鳥）

三、結合生活，回答問題

結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

2.如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

3.各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)

4.鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)

（1-3）

小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

四、品讀釋疑

1.學習詩歌前兩句：

出示“遠看山有色，近聽水無聲”。

（1）“遠看”、“近聽”分別是指什么？（板書：遠看

山有色）

（“遠看”指在遠處看，“近聽”指在近處聽。）（板書：近聽

水無聲）

（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。

（在遠處可以看清山有青翠的顏色，在近處卻聽不到流水的聲音。）

2.學習詩歌后兩句：

出示“春去花還在，人來鳥不驚。”。

（1）“春去”、“還在”“鳥不驚”分別是指什么？

（“春去”，指春天過去了，“還在”是指花兒依然還在開放，“鳥不驚”是指鳥兒一點兒也不害怕。）（板書：春去

花還在人來

鳥不驚）

（2）這兩句詩，告訴了我們什么？用自己的話說一說。

（春天過去了但花兒還是常開不敗，人走近，枝頭上的鳥兒卻紋絲不動。）

【設計意圖：理解詩句，抓住難理解的詞語，以點帶面，理解詩句，層層推進。】

五、創設情境、補充詩句。

1.請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。

2.請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。

3.請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?

（4-7）

4.請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。

小結：我們游覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目《畫》。

5．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來——去　什么是“來”，什么是“去”？找學生現場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠——近　哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有—無　高—矮　多—少　早—晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

【設計意圖】在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

六、熟讀成誦，積累語言

1．教師導言：同學們朗讀得很棒啊！我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，“遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。”)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰背誦。

(5)學生互相點名挑戰背誦。

【設計意圖：通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發學生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現情境，加深印象的同時感受到成就感。】

七、閱讀方法解密

閱讀方法解密

如何猜詩謎

讀懂詩意：明白這首詩描寫了什么，如《畫》描寫的是山、水、花、鳥的特點。

抓住重點：明白詩中的景物和生活實際的關系。如本詩，我們要重點抓住畫中的景物和生活實際的矛盾：遠處地山為何會有顏色,近處的水為何沒有聲音，春天過去了花兒為何還盛開，人來了鳥兒為什么不害怕？抓住這些矛盾點，猜出謎底就不難了。

八、誦讀積累，課堂拓展

1.朗讀課文，背誦課文。

(1古詩的朗讀要注意掌握好停頓，讀出韻味。

遠看/山有色，近聽/水無聲。

春去/花還在，人來/鳥不驚。

(2)背誦課文，可以抓住“山、水、花、鳥”4

個字來背誦，也可以抓住“遠”和“近”、“去”和“來”兩組意思相反的詞來背誦。

2.推薦閱讀詩歌《荷花》、《牡丹》。

聽讀謎語詩歌《荷花》、《牡丹》，了解荷花、牡丹的特點，試著背一背，背給小朋友或爸爸媽媽猜一猜。

九、課文主旨

這是一首謎語詩，作者通過文字的描述，把一幅本是靜止的畫變成了一幅美麗的風景卷軸展現出來：蒼翠的山，流動的水，綻放的花，歡鳴的鳥，一派鮮活的景象，全詩表達了詩人對畫中美好事物的向往。

十、課堂小結

《畫》是一首謎語詩，詩中有蒼翠的山，流動的水，綻放的花，可愛的鳥，一派鮮活的景象。全詩表達了詩人對畫中美好事物的向往之情。

十一、主題延伸

你從哪里看出這是一幅畫？

大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是由聲音的，春天過去了，花兒就謝了，人走過來，鳥兒就嚇的飛走了。而詩中描繪的景色恰恰相反，可以看出這是一幅畫。

十二、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

十三、課后作業

（請做課后完成《典中點》本課的的習題。）

（8）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板書設計（課件15）

遠看

山有色

近聽

水無聲

畫

春去

花還在美

人來

鳥不驚

課后反思

成功之處：

一年級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的10個字，指導學生從單個生字的認讀、組詞、巧記的認識進行學習。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁“走之底”“斜刀頭”進行教學，結合一年級學生的年齡特點，以動態演示來明確學生的認識，激發學生學習這個偏旁，學習漢字的興趣。整堂課學生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。

不足之處：

在學生展開想象感悟完古詩之后，如果能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結，再來試背古詩，進行回歸，整堂課的教學可能會更充實一些。

第三篇：《畫》教學設計6

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫人、火、文、六４個字。認識兩個偏旁忄、凵。

２、了解遠和近，有和無，來和去是意思相反的詞。

３、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

４、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

【教學重難點】

本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。難點是了解詩意。

【教學準備】

學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。

【教學時間】

２課時。

第一課時

〖教學目標〗

認識１１個生字，會寫人、火２個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

〖教學過程〗

一、指導看圖

１、激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。（教師邊數數，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜）

２、指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

３、指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。

二、學習課文

１、談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！

２、指導熟讀詩句：

⑴學生借助漢語拼音練習讀準字音。

⑵指名讀詩句。師生共同正音，重點指導讀準：遠、近、春、驚、聽、聲、色等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

３、理解詩句：

⑴四人小組交流讀懂了什么，還有什么不懂。

⑵猜謎：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。（板書課題：畫）

⑶結合圖說說自己是怎么猜出來的。

４、朗讀古詩：

⑴師配示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。

⑵指導朗讀，讀出古詩的韻味。

背誦詩文：

教師說詩意，學生說詩句。

依據板書，自己練背，同桌互查。

指名背誦，齊背。

５、識字：

⑴讀準字音，出示生字卡片，指名認讀

⑵記憶字形，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？

用熟字形記憶人和無；區別人與八入、無與天音形義。

用熟字加筆畫記來。

鼓勵學生自己想辦法認記看和驚，認識新偏旁忄。

用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現還、遠、近都是半包圍結構，之旁里面都是熟字。比較遠和近、近和聽的字形。

６、寫字：

⑴觀察生字人、火在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。

⑵展評。７、實踐活動。回家找謎語，開展謎語競猜活動。

第四篇：六6聽音樂畫音樂教案 (3000字)

第六課：《聽音樂畫音樂》

教學目標：訓練學生用抽象的色彩、點線、筆觸、紋理等美術表現手法，來表達音樂感受的能力。通過訓練，使聽覺和視覺的藝術聯系起來，培養他們對抽象繪畫的欣賞和創作能力。

有表現力的作品。

旋律和節奏的感受。

重點：訓練學生想像、創造思維的能力，讓他們輕松、自由地繪制具難點：使用各種色彩、筆觸、線條、紋理等表達對樂曲音色、調子、教學過程： 組織教學：課前放音樂《春野》，營造氛圍，和學生交流。

一、導入：、欣賞抽象作品。問：你看到了什么？有什么感受？ 評價：想象力真豐富，感受力也很強！

這幅畫背景色彩朦朧有神秘感。畫中的點線長短、曲直錯落有致，有節奏，韻律的美感，產生了稚拙的趣味和幽默感。

2、在欣賞《百老匯的爵士樂》，問：又會讓你產生什么樣的感受？

然后聽爵士樂《avalon》，問：有沒有找到一些相同的感受呢？

打破具體形象的束縛，感受它更為廣闊的意境。

小結：這兩幅幅畫沒有具體要畫什么物體，只是通過了色彩、線條等美術語言表達自己內心感受。這就像沒有歌詞的音樂一樣，沒有具體描繪某個場景，確給人產生不同感受。

揭示課題：音樂和美術有著千絲萬縷的聯系，來一起學習6《聽音樂，畫音樂》。

二：新授：

3、我們先來感受一下美術語言帶給我們的情感信息。

a、感受色彩：

藍色、紅色分別會給你什么感受？這些復合色呢？圖片四張

請大家用一些顏色來形容一下自己（在什么情景下）的心情。

我們看一下大師是怎樣用色彩來表達的？圖片兩張

b、（點、線、面）（厚重 柔和 跳躍）連線

剛才的情景下你會選擇用那種語言來表達？

小結：我們的美術語言和語言文字、音樂一樣可以用來表達我們內心世界。讓我們看看大師們是怎樣用色彩、點線面來表達自己的感受。

欣賞作品 ：線：《山村》、點：《山花》、面：《工廠》

4、聽《送別》：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，海之角，知交半零落，一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。李叔同

樣的感覺？

5快片斷 交流創作

聽完這首歌你聯想到了些什么場景？這首歌的曲調給你又有一種什么用怎么的方式描繪這些景物，一達到這首曲調的感覺呢？ 教師先舉例畫一畫其中的一個景。如：夕陽山外山 用什么樣的線？（直的還是曲的）上什么樣的顏色（鮮艷濃烈的還是淡雅柔美的）？、示范：《義勇軍進行曲》這首歌總體感覺慷慨激昂，也有悲壯、輕

6、我們再來欣賞四首音樂。《賽馬》《江河水》《將軍令》《絲綢之路》又給你什么樣不同的感受？會讓你聯想到哪些美術語言！

7、欣賞大師和學生作品

三、作業要求：

根據一首自己喜歡的歌創作一幅作品抽象些的作品！

四、評價：

展示、讓同學猜一猜你想表達的是什么？

五、結束語：

用心去感受生活，你的生活到處都是詩情畫意。

第五篇：《一幅畫》教案

教學目標

1認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2聯系上下文和生活積累，理解課文內容，并弄清作者的觀察順序。

3想象畫中美景，體會文章所表達的思想感情，激發學生熱愛大自然的情趣。積累優美的詞句和喜歡的段落。

教學重點

感受、品悟、積累優美的語言，弄清作者觀察順序。

教學難點

引導學生想象畫面中的美景，掌握并能運用課文觀察方法練習寫作。

教學準備

CAI課件、優美的輕音樂或掛圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、賞畫激趣，導入新課

1孩子們，看，今天老師給你們準備了什么？（投影展示文中的插圖）看見這樣一幅畫，你們想說些什么？

2導入新課。

喲，孩子們都在認真欣賞這幅畫呢？你們知道嗎？一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優美的文章《一幅畫》（板書課題）。看看這幅畫，看看這個題目，孩子們說說你最想知道什么？（鼓勵學生質疑）教師歸納，提煉出主要問題。

那么我們就帶著問題，走進這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧！

二、自學課文，了解寫了什么

1孩子們，你們都是學習的主人，這是一篇略讀課文，我們應該怎么辦？對，老師相信你們能自主讀懂它！

2媒體出示自學要求。

(1)自己讀通課文，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語可以采用、聯系上下文或聯系生活實際理解。

(2)這幅畫畫了些什么？用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。

(3)作者為什么最喜歡這一幅畫？

3師：現在孩子們可以按自學要求，自己選擇喜歡的方式學習課文，如果你有體會、有感受，請與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂；如果你有不明白的地方，請教同桌，尋求他的幫助。

4學生自主學習，教師深入到學生中巡視，了解學生自學情況。

三、交流自學情況

1指名讀課文，其他同學當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評議）

2引導學生聯系上下文或結合生活實際，理解“搖線、悅耳、奇形怪狀”等詞語。

3說說哪些段落寫了這幅畫的主要內容，都寫了些什么？整體感知文章內容。

學生先匯報，教師點撥。課文的第2~6段寫了這幅畫的內容，作者在第2、3段中描寫了天空——大山——綠樹——草地——野花——小木屋等景物，其中側重描寫了綠樹；在第4、5、6段中抓住小溪——溪水——兩旁的野花——石鋪小路——石頭等進行描寫，其中抓住了小溪動態的描寫，寫出了自己的聯想。

四、重點閱讀，學習怎樣寫

過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學習，已經知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫上的景色美，作者寫的文章美嗎？就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內容吧！

1教師配樂，有感情地美讀課文第2~6段。

2老師在讀的時候，希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現出來。

3小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的？這樣寫有什么好處？

學生小組合作學習，弄清楚作者由遠到近欣賞圖畫的順序，并且一邊欣賞，一邊發揮想象，使畫上的內容活起來。寫的時候，采用打比方等方法，寫得生動而又具體。

五、拓展延伸

請你自選一幅你最喜歡的畫或自己畫一幅最美的畫，按一定的順序，仔細觀察，充分發揮想象，并寫一寫。看誰選的畫最美，看誰寫的文章最美！

附：板書設計

一幅畫

遠：天空、大山、綠樹、草地、野花、小木屋

近：小溪、野花、石鋪小路、石頭美

觀察有順序

有想像

畫面美、活