第一篇：跑進家來的松鼠 教研課

《跑進家來的松鼠》教學設計

教學目標：

1、讀讀記記“煙囪 貯存冬糧 躥了出來、千方百計、哭笑不得”等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3、學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。教學重點：

理解課文內容，體會松鼠的可愛和我們一家喜歡松鼠的情感。教學難點：

通過小組合作學習交流和教師的引導，體會作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：課件 教學過程：

一、談話揭題

1．（板書：松鼠）同學們，上學期我們學過一篇有關松鼠的文章，你還記得嗎？松鼠給你留下了怎樣的印象呢？（乖巧、馴良、討人喜歡）

2、松鼠是森林里的精靈，有一天它突然跑到我們家里來了，會發生哪些有意思的事情呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》（板書完課題）。

二、初讀課文，整體感知

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，請大家默讀“閱讀提示”，劃出本課的學習任務？

1、誰來說說本課給我們提出了哪些學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

2、松鼠在我們家做了哪些事情呢？請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考這個問題。

3、檢查詞語（小老師帶讀，“躥”和“貯”，練習冊反饋）煙囪 貯存冬糧 躥了出來

大吃一驚 哈哈大笑 哭笑不得 空落落

4、全班交流：松鼠在我家做了哪些事？師引導，其實文中就說了三件事，三個表示時間的短語就告訴了我們（有一天、有一天、過了些日子）？（板書:儲存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬）

5、這只松鼠在我們家做下的這些事情，給你留下了怎樣的印象呢？（從中體會到松鼠的可愛、動作靈活，討人喜歡以及家人對松鼠的喜愛之情。）

三、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人卻很喜愛這只松鼠，你是從哪里體會到的呢？小組內合作學習：選擇其中喜歡的一件事，劃出最能反映松鼠的活潑可愛和我們一家人喜歡松鼠的句子，說說自己的理解。（巡視，引導）學完了的可以繼續學其他的兩件事，看哪個組學得又多又好。

2、剛剛老師在下面巡視，發現大家學習特別積極，現在我們來看看哪個組學得最好？哪個組先來匯報？（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）第一件事：

（1）“它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。”

生1： 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，可以看出松鼠很靈活、調皮。

師：是的，這就是松鼠的生活習性，從這些直接的動作描寫就可以看出松鼠的活潑，還有補充的嗎？

生2：雖然松鼠很調皮，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。

師： 誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？齊讀 師：還有哪個小組是學習這一件事情的？你們還從哪里體會到了松鼠的活潑可愛和我們對它的喜愛。

（2）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

生：從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。師：很不錯，還有發現嗎？

（3）有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

生1：我從“跳、蹭、咬”幾個動詞體會到松鼠的活潑可愛，動作靈活。生2：我們從“蹭”，“輕輕地咬”體會到松鼠已經成為作者的親密伙伴。不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。

師：是的，你的理解很到位，作者不僅從正面通過這些動作讓人體會到松鼠的活潑可愛，（板書：動作、正面描寫）還從側面讓我體會到了一家人和松鼠的關系親密，喜愛松鼠。（側面）

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？（4）我馬上去告訴爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！” 生：我從孩子這個詞語看出我們把它當做自己家里的一員。

是：面對爸爸的冤枉，面對一個星期不許吃糖，今天終于找到了元兇，如果是你。你會怎么想？怎么做？可我卻說（指導朗讀）。

（5）“爸爸哈哈大笑，說：我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

生：爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”，由此看出爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。

師：對啊，從爸爸和我的語言這種側面的描寫中就可以看出我們一家對這只松鼠的寬容和喜愛，（板書：語言 側面描寫）老師希望從你們的的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情。

師：這些都是從第一件事情——儲存冬糧中體會到的，還有哪些小組是學習其它的兩件事情呢？我們來匯報一下吧。第二件事

（6）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

生：松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。第三件事

（7）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我的心里空落落的。

生：松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。

師：尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們內心（心理）就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

四、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者在寫法上有什么值得我們借鑒和學習的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，還抓住松鼠的生活習性寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點。師小結：本文的學習方法是值得我們借鑒的。

五、比較寫法、今天我們學習的課文和五年級學習的《松鼠》這兩篇課文都是寫松鼠的，他們在內容、寫法和體裁上有什么不同呢？ 比較（補充表格）課題 內容 寫法 體裁 《跑進家來的松鼠》

《松鼠》

幾件“荒唐”事

外形、性情、習性等

敘事中抒情

說明中傳情

記敘文 說明文

總結：所以，同樣是寫動物的文章，因為體裁的不同，我們所寫的內容也會不同，寫作的方式豐富多彩，這正是我們要學習的地方。

六、推薦讀物

人和動物和諧相處的故事還有很多很多。《我的野生動物朋友》的主人公名叫蒂皮，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章講述了她們一家與野生動物相處的故事。《動物

與人的奇緣》講述了一些人與動物和諧相處的感人故事，在這里，人與動物建立起了親密的關系。更令人感嘆的是，在關鍵時刻，人和動物能夠互相保護，甚至豁出性命進行救助。同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

六、板書設計：

22*跑進家來的老鼠 淘氣、可愛

儲存冬糧晾曬蘑菇墊窩過冬喜愛之情語言 動作 心理側面 正面

第二篇：《跑進家來松鼠》評課稿

《跑進家來松鼠》評課稿

《跑進家來松鼠》評課稿1

讀完課文《跑進家里來的松鼠》，我就被這只可愛的小松鼠萌化了。這只松鼠跑進家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細細讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。

今天上午聆聽了林老師執教的《跑進家來的松鼠》，不禁為她運籌帷幄的氣度而折服。我想用本色語文、靈動的課堂來概括這堂課。

在這堂課上，師傅沒有說教，更多的是親切的囑咐，真摯的叮嚀，課堂上是師生互動的對話，游戲我們可以看到孩子們在課堂上是非常聰慧的。我想，正是林老師用心的期待，使得課堂上有花開的聲音。整堂課，她注重具體的語言文字的表達，充滿濃濃的語文味。這節課亮點頗多。

亮點一：設計精妙。

林玲老師在上課的過程中，脈絡清晰，行云流水。在教學內容的選擇上，著重挖掘課文寫法，進而抓住了課文的表達方法，引導學生發現語言的規律，課文的脈絡順暢自然。在上課伊始，充分發揮預習單的作用，在課前讓學生解決本課的生字詞，以及嘗試用小標題概括文章的三件事情。這樣操作，節省出課堂上的教學時間來引領學生感悟作者的寫作手法。接下來的環節，分別依靠三個任務進行驅動，將課堂時間充分交給時間，讓學生在讀，說，交流的過程中，不斷地提升賞析和感悟文本的能力。

亮點二：閱讀批注的運用。

在閱讀教學中，指導學生根據個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質疑,這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。做批注是一種傳統而有效的讀書方法，引導小學生在閱讀時，進行有效的隨文批注，對提高小學生的閱讀能力有重要的促進作用。本堂課中，老師在教學中，引導學生品味關鍵詞句時，用賞析式批注的方法，讓學生把自己的感受寫在旁邊。繼而又進行學法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養必定得到提高。

亮點三：讀寫結合。

語文是聽說讀寫的一個結合，那么我們如何提高學生的寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識地遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。師傅通過引導學生品讀交流，感悟到作者在刻畫松鼠時，其中側面描寫的運用以及在選材上抓住松鼠的生活習性展開幾個事例。在課堂的最后，老師布置了在課文觀察一種學生熟悉小動物的生活習性，并通過生動具體的實例，將在本課中學到的側面描寫等寫作手法運用到習作中。語文的“學以致用”展現的淋漓盡致。

《跑進家來松鼠》評課稿2

《跑進家來的松鼠》是人教版小學語文第十一冊中的一篇略讀課文。文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。陳老師的這堂課有以下幾個亮點：

一、課堂教學設計真正讓學生成為了學習的主人。

陳老師先檢查預習情況，指名讀文，正音，掃清了字詞障礙，理解了部分詞語；接著讓學生瀏覽課文，讓學生概括內容：一只松鼠跑進我們家，在我們家做了哪些事？然后讓學生輕松分段；接著抓關鍵詞句，體會作者的情感，最后學習表達方法，進行寫作。整堂課教學思路清晰，環節緊湊，教學重難點突出，教師在教學中起了引導者的作用。學生學得扎實，教師教得輕松，讓學生真正成了學習的主人。

二、體現了略讀課文的教學特點。

陳老師的教學重點突出，抓住本文的關鍵詞句突破重難點。本文的重點是理解課文理解課文內容，體會我們與松鼠之間的美好情感。本文的難點是學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實、具體的。主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結合”的方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。

三、體現了小學語文高年級的課堂教學特點。

學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當的修辭方法把這種感情寫得真實具體的表達方法，這是高段學習的一個重點。陳老師引導學生體會，并能在當堂的習作中遷移運用。從詞的理解到運用，到段的寫作，如：對哭笑不得的理解，在生活中，你遇到過哭笑不得的事嗎？讓學生說說，最后讓學生學習作者的表達方法寫一個體現人和動物和諧的片段。學生在平時的課堂上都能這樣練練筆，那寫好一篇作文就水到渠成了。這體現了小學高段語文教學的特點。

《跑進家來松鼠》評課稿3

各位老師：

下午好！首先謝謝肖老師給我們帶來了一只充滿童趣的小松鼠，在課堂的分享中，讓我的心不禁意地被它“蹭”了一下。課堂上雖無情感激昂的朗讀，振奮人心的高談闊論，但細細品來這是一節“妙趣橫生”的課。“趣”在何處？下面讓我們再一次走進肖老師的課里，一起來品“趣”。

一、文章的“情趣”。

一只松鼠跑進家來儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自已墊窩，這是多么富有童趣的事。課文用清新、自然、生動的語言寫出了一只淘氣頑皮的松鼠，但細細讀來，字里行間又充滿著我的一家人對它的“喜愛”之情，更展現了一幅人與動物和諧相處的美好畫面。雖為略讀文章，但它貼近兒童心理，不失為一篇閱讀與寫作的好范文。

二、設計的“妙趣”。

1、脈絡清晰：暢如流水。

肖老師緊緊圍兩個問題進行教學：

1、松鼠在我家做了哪些有趣的事情？這個問題牽一發而動全身，用小標題的形式理清文章的脈絡。

2、有趣在哪些地方？作者是如何寫出有趣的？在熟讀課文的基礎上，肖老師采用抓住關鍵詞“蹭、咬、哭笑不得”等，通過與《貓》、法國作家布封寫的《松鼠》中的句子進行比較的方法，引導學生去發現，去揣摩，去推敲，去體會松鼠的可愛以及一家人對松鼠的喜愛之情。整堂課中，肖老師引導學生體會課文是如何表達一家人對松鼠的喜愛，進而抓住了課文的表達方法，引導學生發現語言的規律，課的脈絡順暢自然，讓語文課堂回歸本真充滿了語文味。

2、批注式閱讀教學：讓學生從會讀到會品。

批注，即批語和注釋。在閱讀教學中，指導學生根據個人的閱讀體驗，寫出自己的感悟或質疑，這既是一種閱讀鑒賞，也是一種智慧的啟迪。作批注是一種傳統而有效的讀書方法，引導小學生在閱讀時，進行有效的隨文批注，對提高小學生的閱讀能力有重要的促進作用。

本堂課中，肖老師初讀時圈畫重點詞，接著在引導學生品味關鍵詞句后，用賞析式批注的方法，讓學生把自己的感受寫在旁邊，并告訴學生這就叫批注。繼而又進行學法遷移，從扶到放，使其方法得以鞏固。如此長期下去，我想，學生的閱讀能力、作品的審美能力以及語文素養必定得到提高。

3、注重寫法指導，讓寫作有法可依。

語文是聽說讀寫的一個結合，那么我們如何提高學生的.寫作能力？可以說教材給了我們一個很好的例子。語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導學生品讀交流，讓學生明白作者關注動作、關注語言、關注具體事例，來寫出松鼠的可愛以及與我們一家人對它的喜愛。課的結尾，肖老師有意識地讓學生觀看人和動物和諧的場景，然后在課后作業里布置了一個小練筆：讓學生寫一寫xx與xx的故事。這讓學生的習作得益于課堂，實踐于課外，達到了讀寫結合的目的。

簡潔流暢的教學步驟，卻有豐富的教學內涵，這樣的設計實在妙而有趣。

《跑進家來松鼠》評課稿4

從“課堂文化”這個維度進行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學藝術的感染力（語言造勢、文味營造、調控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學生參與學習的精神狀態和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發展、全面發展的氛圍等。

1、詹老師從走進課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。

2、創設了4次口語交際的情境：①學習第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學生入情入境地說；②學習第16自然段時,“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時創設情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。③學習“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什么時候心里也是空落落的？④讓同桌互相說一說“自己和養過的小動物之間發生的有趣的事兒。”

3、老師調控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學在書上批注，看來，同學們讀書的習慣非常好！”

詹老師整節課都在努力構建鮮活多元的課堂文化：

1、充滿人文關懷的精神文化：教學設計上，盡量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動；尊重、關懷每一個學生；關注了學生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學生一起交融互動，構筑了溫暖如春的精神家園。

2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創設了口語交際的情境。

3、關注課堂生成文化。

4、詩意的語言，文味的營造：老師調控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節課中關注全體學生做得還不夠。

第三篇：《跑進家來的松鼠》定稿

22、跑進家來的松鼠

一、看圖片，揭課題。

1．你們看,打聲招呼吧!

2、我們曾讀過法國博物學家、作家布豐寫的《松鼠》，這是怎樣的的一只松鼠？

3、可就是這么一只在野外生活習慣了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，會發生什么有趣的事情呢？

板書課題，今天就讓我們一起學習這篇課文，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標題）。

4、小組匯報。（一人板書，其他講述）

5、評價小標題。

6、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：面對這樣一只跑進家來的松鼠，“我們一家人”對它的態度是怎樣的呢？

2、文中哪些句子能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，動詞寫出松鼠的可愛、靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

師小結：抓住表現松鼠的生活習性的代表性事例、行為動作，寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點，又通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，本文的學習方法是值得我們借鑒的。

六、總結全文，揭示主題，說話訓練。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事嗎？

請大家在四人小組里相互說說。

指名匯報。

七、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事.一、猜謎語，揭課題。

1、出示謎語，匯報資料。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠了解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，匯報一下松鼠具有哪些特點。（待兩三位學生匯報后）

2、板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。【設計意圖】

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）【設計意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連接語里。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己為自己確立本節課的學習目標。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。【設計意圖】

了解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑??一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？ 談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。] 【設計意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事 嗎，請大家在小組里說說，然后匯報。【設計意圖】

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。【設計意圖】

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

第四篇：《跑進家來的松鼠》

一、看視頻，揭課題。

1．同學們，你們都看過電視臺的動物世界嗎？今天老師給大家帶來了一個客人，請大家看（放松鼠表演的視頻）（問生：你們覺得松鼠怎樣？你用什么詞語形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么話想對它說？ 2．說得好，同學們的反應真快，真會說。

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標題）。

4、小組匯報。（一人板書，其他講述）

5、評價小標題。

6、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，動詞寫出松鼠的可愛、靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

師小結：抓住表現松鼠的生活習性的代表性事例、行為動作，寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點，又通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，本文的學習方法是值得我們借鑒的。

六、總結全文，揭示主題，說話訓練。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事嗎？

請大家在四人小組里相互說說。

指名匯報。

七、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。

【板書設計】 儲備冬糧 可愛

22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇（喜愛）

墊窩過冬

《跑進家來的松鼠》（教學設計）【教材解讀】

本篇課文主要了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。【學情分析】

小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。【教學目標】

1、自主閱讀，能整體感知課文內容，了解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】 略讀課

【課時安排】 1課時

【教學準備】 PPT演示文稿 【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1、出示謎語，匯報資料。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠了解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，匯報一下松鼠具有哪些特點。（待兩三位學生匯報后）

2、板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。【設計意圖】

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）【設計意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連接語里。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己為自己確立本節課的學習目標。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。【設計意圖】

了解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑??一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。] 【設計意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事 嗎，請大家在小組里說說，然后匯報。【設計意圖】

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。【設計意圖】

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

第五篇：跑進家來的松鼠說課稿

《跑進家來的松鼠》是一篇略讀課文，寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事。下面是小編為你整理了“跑進家來的松鼠說課稿范文”，希望能幫助到您。跑進家來的松鼠說課稿范文（1）

《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自學和交流完成學習任務，這樣設計旨在將學習的權利還給學生。

一、說教材

動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

二、說教學目標、重難點

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下幾個教學目標：

（一）教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語。

3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

（二）重難點

1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

三、說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

四、說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣導入→自主設疑探究→升華感情→拓展延伸這幾個教學環節。

（一）情境激趣

1、導入新課

（1）、激情導入，感受松鼠（播放松鼠在森林里活動的錄像）。同學們，看，這個在森林里跳上跳下的小精靈是什么？談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢？

[設計意圖]葉圣陶先生說過：“入境始于親”在觀看一段動化錄像后，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經意的話：“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）自主設疑探究

1、板出課題，設置疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。（板書課題）

2、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

（1）讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

（2）指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

（三）閱讀文本體會情感

1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

2、檢查自學情況全班交流。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

（讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

②你從中體會到了什么？（學生暢所欲言，交流體會）

（引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，然后再配樂指導感情朗讀重點語句。）

匯報采取以下方式：

從選擇每件事的學生中各選取一名學生匯報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

（四）拓展延伸

1、復述深化文本

①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了人家里，你會怎么樣？你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

2、體會表達方法拓展運用

（1）鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家里，在你家做了許多趣事，你會怎么想？你會怎樣和它相處呢？

（2）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

（3）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家里的松鼠，在人家里做著這些有趣的事，你會怎么樣？你會和這家人怎么相處？然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

（4）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

跑進家來的松鼠說課稿范文（2）

【教材分析】

動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。在課文中，松鼠接二連三地發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計、”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。

3、情感態度目標：引導學生理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物，愛自然的情感。

【教學重難點】

品讀動作、心理、語言的重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。

【設計特色】

閱讀是個性化的行為。指導學生通過學習，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。在課堂上，我著力帶領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中，一些重點的語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛，我們一家人對松鼠的喜愛，以及這之間表現出來的人與動物的和諧與美好。為了更好的落實本課的教學目標，我設計了以下的教學活動：

1、理解課題，整體感知。

為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，前后三次讀課題，根據學生對課文的理解由淺入深進行教學。

2、以讀促悟，以讀品文。

“以讀為本”是語文教學最基本的宗旨。閱讀教學應立足于培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到自己能讀書的目的。在教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，注重學生的個人感受。從而達到訓練學生的語感，變被動接受為主動參與，豐富學生的表象，來更深層次的理解課文。另外，也盡力做到讀書有層次。初讀培養學生閱讀的速度，提高學生瀏覽課文的能力。深入讀有感受，邊讀邊畫認為有趣的句子，目標明確。理解感悟后有感情地讀，扣住重點字詞，通過語速的快慢、聲音的高低來表達自己的情感。

3、結合課文，拓展補充

在教學過程中，我進行了適當的拓展延伸，在第二件事情中，采用想象的手法，讓學生化身于家里人，充分抒發情感。再是，課文學完之后，結合本單元的《回顧·拓展》中的課外書屋，把書介紹推薦給學生，讓學生帶著課上學到的知識走向廣闊的知識海洋，不僅能鞏固課堂上學的知道，而且能在廣闊的知識海洋里，學到更多的知識，形成更多的能力。努力朝使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁。力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

非常希望，十分渴望自己的語文課，在瞬間走進學生的心，能讓學生的心靈開花，這樣的話，我的語文課堂就生機盎然了。然而，自己似乎總顯得眼高手低，預期的和實際的總存在差距，比如教師的體態語言還不夠豐富，課堂上讀得還有點少，有些地方的教案牽得牢了寫，可以再開放大膽些等等，所以，很真誠地希望各位老師不吝嗇對我提出建議與批評，我想，你提得越多，我的收獲會越多，我成長得也許也會越快。在此，深表感謝！

跑進家來的松鼠說課稿范文（3）

一、說教材

《跑進家來的松鼠》是人教版語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文。文章敘述了一只松鼠跑進我們家所做的種種趣事。語言質樸簡潔，思路清晰，感情真摯，字里行間都充溢著家人對這只松鼠的喜愛之情。選編本文目的是在讀懂課文的基礎上，感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛，領悟文章的寫法。

結合單元主題，根據文本特點及《課標》要求，我確定了以下的教學目標：

1、學習“儲備、貯存、不甘落后，哭笑不得”等新詞。

2、用較快的速度閱讀課文，理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

教學重難點：

《新課標》對小學高段的閱讀教學做了具體的要求：要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。加之本單元主題是“人與動物”，而課文處處洋溢著對松鼠的喜愛，因此我將理解課文，體會松鼠的可愛和作者一家對松鼠的喜愛，激發學生愛動物，愛自然的情感，確定為本節課的教學重點。將領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法，確定為本節課的教學重點。

二、說教法

科學合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便于教師系統地梳理知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有親近動物的機會，基于這一點，我巧設情境將學生帶入作者那溫情的家，帶入那一幅幅令人啼笑皆非的畫面，感受松鼠的可愛，家人的寬容，人與動物和諧相處的美好。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“品悟”。

三、說學法

《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，圈畫勾點批注法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

四、說教學過程：

本節課我的課堂流程是：謎語導入、解題質疑—課前檢測，掃清障礙—初讀文本，梳理文意—研讀文本，入境悟情—總結寫法，對比學習————拓展延伸，布置作業。

（一）謎語導入，解題質疑。

俗話說：興趣是最好的老師。本環節旨在激發學生的學習興趣，創設寬松愉悅的學習氛圍，拉近學生與文本的距離，為后面的學習奠定基礎。文題即文眼。很多文章的課題可以幫助我們梳理和概括文章的主要內容，有些文章是“未成曲調先有情”。文題往往會給我們很多信息，是我們學文的切入點，因此我讓學生齊讀課題，匯報收獲，體會用心閱讀的成功感。愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。古語云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。因而我以課題為抓手，引導學生用心思考、大膽質疑，激發學文興趣，了解學生的關注點，教學生之所需，解學生之所惑，踐行“以學定教”的教學理念，提高課堂教學的實效性。

（二）課前檢測，掃清障礙

語文是一門工具學科，字詞教學便成了語文教學中不可或缺的板塊，這一環節精心篩選新詞，指名朗讀，溫馨提示讀寫并舉，防微杜漸。掃清學習障礙，夯實教學效果。

（三）初讀文本，梳通文意

我讓學生快速瀏覽課文，獨立思考：松鼠在我家做了哪些事？自己先用一句話加以總結，再同桌交流概括小標題。本環節旨培養學生快速閱讀、提取有效信息和總結概括的能力，讓學生對課文有初步感知。

（四）研讀文本，入境悟情

葉圣陶先生說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環節我充分發揮學生主動性，引導學生自主閱讀，畫出讓自己深有感觸的句子（松鼠特點、家人態度兩大方面），圈出核心詞，簡單做好批注，讀一讀，在小組內交流感受。這樣巧妙地將自讀提示中的問題與學生的疑惑巧妙融合。在學生匯報時，對重點語句適時地引導學生利用文白大膽想象，入境悟情，感情朗讀，真正做到“品進去 讀出來”。

（五）總結寫法，對比學習

本環節旨總結寫法，比并引導學生發現課文與《松鼠》一文的異同，為后面的“回顧。拓展七”中的“交流平臺”的學習做好鋪墊，并培養學生文體意識。

（六）拓展延伸，布置作業

出示人與動物和諧相處的溫馨圖片，深化感受，升騰情感。推薦閱讀《我的野生動物朋友》，拓寬學生的閱讀面。

作業：

1、將本課的生字新詞寫會。夯實語文基礎知識。

2、模仿課文用具體事例表達情感的方法，寫寫自己與小動物之間的故事。讀寫結合，學以致用，突現語文的交際功能。

（七）板書設計

板書展示了課文的核心內容及文章的主旨。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學。