第一篇：《跑進家來的松鼠》教學實錄及評析

《跑進家來的松鼠》教學實錄及評析

教學目標

1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。課堂實錄

一、創設情境，激趣導入

師：老師知道同學們都非常的喜歡動物，你們喜歡什么動物呢？ 生答喜歡的動物。

師：在森林里，有一種動物，尾巴又大又長，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？生：松鼠 師：今天我們來了解一位老朋友松鼠（板書課題），從課題中你知道了什么？

二、初讀感知，探討交流

生：有一只松鼠跑進了我家。師：你們還想知道什么？

生一：松鼠跑進我家后，發生了什么事？生二：松鼠為什么會跑進我家？ 生三：我們家人對這只松鼠是什么態度？生四：?? 生五：?? 教師歸納板出學生想知道的問題

①松鼠為什么會跑進我家②松鼠跑進我家后，發生了什么事③我們一家人怎樣對待松鼠？ 師：下面請同學帶著以上問題，用自己喜歡的方式讀課文。

（新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在此教師可以要求學生進行小組合作學習，討論交流自己的見解，讓學生在有效的互動中碰撞出思維的火花，這樣生生互動的課堂會更加的精彩）生讀文，指名回答問題一

生：因為我家緊挨著森林，所以松鼠跑進了我家。

指名回答問題二

生一：松鼠偷方糖。生二：松鼠叼面包皮放到柜項上。師：這是松鼠在給自己儲備冬糧呢，下面我們來讀讀這些段落。生齊讀課文相關段落。

師：除了給自己儲備冬糧，松鼠還做了什么事呢？

生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書，生齊讀相關段落。

師：你還知道松鼠做了什么事？生：它把手套，還有奶奶過節時才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。

師：有沒有同學能用四個字來概括這件事？生：自己墊窩。

三、感情朗讀，深化感受

師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒有把它抓起來，打頓屁股？ 生：沒有，我們家人都很喜歡它。

師：同學們說得很好，下面我們就來分工找出體現家人喜歡松鼠的句子，班長負責找有關全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。

生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關段落。

分角色朗讀：女生——我的態度 男生——爸爸的態度 班長——全家人的態度

（朗讀是理解課文內容，體會情感，培養語感的基本方法，因此閱讀教學中要重視朗讀的訓練，訓練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導和機械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發學生參與的熱情。）

四、學習學法

師：作者是怎樣把喜愛之情表達出來的？生：??

師：作者就是通過對有關松鼠幾件事的描寫來表達自己的喜愛之情的。

五、總結全文，深化主題

師：如果松鼠跑去你家你會怎樣做？生：善待它。師：多善良的心啊！我們人類就是要善待動物，與動物和諧相處。

六、作業

用一件具體的事寫出自己與動物的感情。

課后點評

亮點：

1、本課教學目標制定恰當，教學過程精練，符合略讀課的教學要求。

語文課程標準指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實驗教材參考用書中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，內容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌；方法上則要更加放手，主要靠學生通過自讀自悟把課文讀懂。根據課標和參考用書的要求，再來看本課的教學。本課的教學目標為：1.理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。3.有感情地朗讀課文。教學過程中，教師根據這三點目標設定了四個教學環節：

1、初讀感知，探討交流；

2、感情朗讀，深化感受；

3、交流表達方法；

4、總結寫法，課外延伸。在教學過程中，教師都很好地扮演了教學的引導者和組織者的角色，通過幾個重點問題引導學生讀書、思考、然后展示學習的成果，整個過程教師沒有過多插手，放手讓學生提問題、解決問題，自讀自悟讀懂課文，學生在這樣的閱讀實踐中，既鍛煉了獨立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。

2、教學理念新穎，教學構思巧妙

教學以學生根據課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學，教師根據學生的回答提煉出幾個重點、具有思考性、探索性的問題引導學生讀書、思考、然后匯報，這是教師“順學而導”教學理念的良好體現，這種理念很好地體現了學生才是課堂學習與發展的主體，關注了學生真正的學習需求。在學生提問題、解決問題的過程中，既鍛煉了能力，又發展了思想，這正好達到了語文課程的根本目標，也使得這堂略讀課精彩紛呈。

3、注重寫法指導

語文是聽說讀寫的一個結合，課標也提出語文課程要培養學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。那么我們如何提高學生的寫作能力？教材可以說給我們了一個很好的例子，語文教材一篇篇文質優美的文章就是我們無窮的資源，我們必須引導學生學習作者優秀的寫作方法，再有意識的遷移運用到習作中，本堂課就是一個很好的示范。教師通過引導學生交流，明白作者是通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達作者對松鼠的喜愛之情。課后有意布置了一個小練筆：用一件具體的事寫出自己與動物的感情，目的明確，就是要學生練習運用在課堂學習中習得的寫作方法進行，達到了讀寫結合的教學目標。建議：

1、略讀課要做到“簡而不略，略中有精”

略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當、精當的點撥，將學生對文本的理解、體會導向深入，這樣的略讀教學才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫松鼠行為、動作的語段，這些語段的描寫體現了松鼠的特點，正由于松鼠的可愛，作者一家才喜歡這個小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導學生深入理解這些語段，感受松鼠的可愛，才能真正明白作者一家為什么喜愛松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。

2、要充分利用課前提示語

現行的略讀課文前都有一段提示語，除了用于激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點給予提綱挈領性的導向。本文的課前提示語這樣寫到：從上面的課文中，我們體會到了老人和海鷗之間的深情；讀讀下面的課文，說說松鼠在“我“家做了哪些事，你從中體會到了什么。這則提示語很好地體現從精讀課文到略讀課文的過渡作用，既揭示了本單元的學習主題，又提出了本文的學習重點，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學的實效性。

友 善 待 人

各位老師，同學：

早上好！

今天我講話的題目是友善待人。

“友善”是人際交往中必須具備的道德規范，如果人們都能以“與人為善“的態度去處理日常生活中各種各樣的人際關系，我們的生活都會充滿陽光。

如果你想做一個愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿歡樂，就用你一顆友善的心去對待他人吧。那么，在和別人打交道時，如何做到“與人為善”呢？首先，要學會寬容。寬容就是人與人之間相處時能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學們生活在一起，產生一點摩擦是正常的。俗話說牙齒和舌頭也會“打架”，但是矛盾發生后，應該學會忍耐、包容、體諒他人，不能斤斤計較，應該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說的：“退一步海闊天空”。所以，我們應該學會寬容，使自己的周圍充滿歡樂。其次，在平時生活中，應該學會說：“對不起”。你可別小看這三個字，它的作用可大了，在處理同學關系時有著出奇的效果。我們生活在一個集體里，難免會發生一些磕磕碰碰的小事，每當出現這種情況，有的同學會“怒發沖冠“，甚至大打出手；而有的同學則會友善待人，一聲“對不起”，表達自己的歉意，請求對方原諒，于是雙方握手言和，重新成為好朋友。有了過失和誤會，衷心的向對方說“對不起”，實現了一個人開闊的胸懷和彬彬有禮的風度，用自己“友善”的心感染他人，遠比唇槍舌戰更有效。此外，我們應該善于“化敵為友”，讓那些雞毛蒜皮的小事都隨風而去，這樣，你的朋友就會越來越多。

我們每個人都希望生活在友好、愉快的氛圍中，都希望自己的周圍充滿善良、寬容和溫馨??這就需要我們每一個同學以友善的態度與同學相處、與老師相處、與家人相處，共同營造一個心情舒暢，處處溫暖和諧的生活環境。同學們，讓我們學會友善待人，使我們的集體變得更加美好。

第二篇：22跑進家來的松鼠教學實錄

《跑進家來的松鼠》教學設計

一、《松鼠》印象回顧

1.師：同學們，圣人孔子說：溫故而知新。學過的知識還記得嗎？考考你。Ppt出示，生讀 它們面容清秀,眼睛閃閃有光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。

2.師：這是我們在五年級的時候學過的一篇說明性的文章，題目叫——《松鼠》，作者是——布封。雖然是一篇說明性的文章但字里行間處處流露出作者對美麗的松鼠的喜愛之情。不過今天這只小松鼠并不在樹林間跳躍，也不用再把樹皮當做船橫渡溪流，而是，補充板書課題。3.齊讀課題

二、發現“與眾不同”

1.師：請大家自由快速地讀讀課文，讀準音，讀通句。試著概括作者著重寫了松鼠在做了哪幾件事？

儲備冬糧

晾曬蘑菇

墊窩過冬

2.師：這又是一只怎樣的小松鼠呢？請你再回到課文中去，快速瀏覽課文，找找你這么認為的依據，等會兒像小老師那樣來講給大家聽。特別要講講這只松鼠與眾不同的地方。（學生自主閱讀、思考。）

3.交流發言，依據學生發言總結概括松鼠特點：聰明，有趣，可愛等

預設1：讓人哭笑不得的松鼠。有一天，我們到森林里采蘑菇，滿滿一籃子蘑菇放在窗臺上，結果第二天松鼠都把它們掛起來了。鹿角上、搭手巾的架子上、鏡子后面等這些地方全部都是蘑菇。

2：這只松鼠一點都不怕人。課文第七段寫到它叼走了一塊面包皮，后來又來叼走一塊。而我就坐在它面前看書，所以我覺得它是不怕人的。

對于松鼠“不怕人”這一特點，其他同學還有補充嗎？

松鼠會跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。

重點關注“蹭”這個詞讓你想到了怎樣的情景？（撒嬌）

“輕輕咬”（非常親近,相互信任）

3:讀到了一只勤勞的松鼠。它忙活了一個早上，把蘑菇都晾起來了。

4:松鼠很頑皮。它經常到我家的櫥柜里偷糖吃，害得“我”還被爸爸訓了一頓。5??

三、練筆感悟文心

1.師：布封筆下描繪的松鼠是——它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，只喜歡大的樹林，住在高大的樹上。而這一只松鼠不怕人、頑皮、與人親近，你覺得為什么會這樣？這只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？請大家拿起筆在文中找找答案，畫出有關語句并作好批注。（生默讀批注）

生：我覺得主要原因是他們都非常喜歡這只松鼠。

2.師：這個原因究竟對不對？在我們交流之后再次驗證吧，能具體講講你所劃記的語句嗎？ 預設a,“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的?！彼墒蟛灰娏?，我們的心里空落落，像失去了什么重要的東西。從這里讓我感覺到我們很在意這只松鼠?！翱章渎洹?/p>

b.爸爸對于方糖不見這一事件前后的態度是完全不一樣的。一開始以為是我們拿了方糖，他對我們的態度是——說我們不誠實，一星期不許吃糖；現在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的態度卻是——哈哈大笑（一笑了之）。c.“咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢”，他用了“咱們家”這個詞，說明爸爸把松鼠當作是自己家的。

類似的詞還有嗎？

咱們、我們家。（教師指導朗讀）d??

3.師：松鼠在我們家做的荒唐事可不止一件，你覺得在其他事情上我們一家人又會是怎樣一個態度？選擇一個情景寫一寫。（教師出示小練筆，學生練寫。）

預設1：媽媽看到滿屋晾曬的蘑菇，哈哈大笑地說——“這小東西，真是可愛??！起了大早來曬蘑菇，還挺會挑地方的。這鹿角上曬蘑菇還挺適合的。” 預設2：奶奶得知自己過節時才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說——“咱們家的這只松鼠怕冷在墊窩呢！森林里的松鼠到了冬天就要墊窩，這是它的天性??！” 4.師：同學們真的很會想象，一個個都寫出了我們一家人對松鼠的寬容和喜愛，寫得真好。那為什么作者沒把這些有趣的情景寫下來呢？

5.那么，現在同學們，回到我們最開始的問題，是什么使得這只松鼠不怕與我們全家親近？（喜愛和寬容）

四、比較文體異同

師：接下來我們來做一件高難度的事情，有沒有信心？ 生：有。

師：我們把兩篇文章放在一起，以小組為單位來討論討論——同樣寫松鼠，兩篇文章在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？ A．兩篇文章寫的方法是不一樣的，一篇是用說明的方法來寫的，一篇是用記敘的方法寫的。說明文是從外貌、生活習性，還有食物介紹松鼠的特性，而記敘文是寫了我們與松鼠之間發生的三個故事。第一是儲存冬糧，第二是晾曬蘑菇，第三是墊窩過冬。B．《松鼠》這篇課文是從旁觀者的角度來寫的。（師：這個說的很有意思。那么反過來《跑進家來的松鼠》是從什么角度寫的？）《跑進家來的松鼠》是親身經歷，身在其中的感覺。師：所以我們感覺《松鼠》中的松鼠遠遠地在那里，而《跑進家來的松鼠》中的松鼠就像在我們身邊。同學們，你們只要關注了作者，就會發現原因?！端墒蟆返淖髡呤钦l？

布封是一位博物學家，他更多是客觀地記錄。而《跑進家來的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文學家。

C．還有一個共同點，就是兩篇文章中作者都很喜愛松鼠。

師：但是布封把喜愛體現在松鼠外形、生活習性等的描寫上；斯克列比茨基把喜愛藏在對松鼠一舉一動的描寫中，藏在我們一家人的一言一行之中。

五、補充詩歌升華

師：現在我們來看看另外一只松鼠。（出示補充閱讀材料：詩歌《早安，小松鼠》。）師：音樂起來了，我們和著音樂輕輕讀一讀。你又看到了一只怎樣的松鼠？ 師：同樣寫松鼠，比起說明文、記敘文，這首小詩又給你怎樣的感覺？

師：今天我們快速地閱讀了三篇文章，同樣寫松鼠，不同的文體給了我們不同的感受。希望同學們能帶著今天的閱讀收獲走進更廣闊的閱讀世界中去。

早安，小松鼠

劉可武 早安，小松鼠 玲瓏的晨光 整個早晨 變成七彩的跳躍 我一直看著你 嚼成松子的果香 怎樣把每一寸

第三篇：22.人教版跑進家來的松鼠教學實錄[推薦]

《跑進家來的松鼠》公開課教案設計

教學目標

1．讀讀記記“儲備 干脆 失蹤 不甘落后 千方百計 哭笑不得”等詞語。

2.感情地朗讀課文，理解課文內容，感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情。3.學習作者“巧設懸念”的寫作方法，感受本文語言上的特點。教學重難點：

感受松鼠的可愛以及作者一家對松鼠的喜愛之情，感受本文語言上的特點。課前準備： PPT課件 課時安排： 1課時 教學過程：

一、談話導入。（1分鐘）

假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發生什么有趣的事嗎？

二、學習字詞，整體感知課文（10分鐘）

1、到底發生了什么離奇的事呢？我們一起去看看。請打開課本118頁，自讀課文，邊讀邊思考：松鼠在“我”家做了哪些趣事？

生用較快的速度讀課文（7分鐘）師：讀完了嗎？我來考考你們？ 檢查字詞，讀詞語

緊挨（āi）儲（chǔ）備 干脆(cuì)失蹤(zōng)貯(zhù)存 煙囪(cōng)躥（cu ā n）出來 不甘落后 千方百計 哭笑不得 測一測：（3分鐘）

1.下面讀音完全正確的一組是（A）A、緊挨（āi）儲（chǔ）備

B、干脆(cuì)失蹤(zhōng)C、貯(zhù)存

煙囪(chōng)師：BC錯在哪？請看下一題。2.“天性”一詞的意思正確的是（B）

A、上天的意旨或上天安排的命運。B、先天具有的品質或性情 師：厲害！預習很充分。請看下一題。

3.讀詞語，用上這些詞語概括地說說松鼠在我家做的三件事以及家人的反應。大柜頂上

鹿角上

煙囪里 貯存

晾曬

墊窩 哈哈大笑

哭笑不得

空落落

師引導：第一行是地點、第二行動作、第三行心理活動 ① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們全家哭笑不得。

③ 松鼠不見了，我們心里空落落的，后來發現它在煙囪里墊窩呢。隨機板書：儲存冬糧

晾曬蘑菇

煙囪墊窩

4.這只松鼠在我家干的盡是一些什么事？（荒唐事）可我們一家人仍然（）這只松鼠。（寬容、喜愛）

三、品讀詞句，釋疑（18分鐘）

1.師：是呀，這只松鼠在我家做了許多令人啼笑皆非的事，可我們一家人對這只松鼠非常寬容，請同學們默讀課文，劃出相關的句子，并在旁邊寫寫自己的體會。（3分鐘）

2、學生自學——學習小組交流。（3分鐘）

3、匯報交流（15分鐘）預設：

句子１：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）從這句話中你體會到什么？（從“驚人、從沒碰掉”體會一只靈活的松鼠。這是一只可愛的松鼠。）（板書：可愛）

（2）面對松鼠的調皮搗蛋，我們一家沒有埋怨，只有稱贊。我們一起來贊一贊。

師引生讀：即使它整天 即使它在櫥柜和架子上 可它動作 從來

。好一只靈活的松鼠?。『靡恢豢蓯鄣乃墒蟀。【渥樱玻哼@時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（1）從這句話中，你體會到什么？（松鼠與我的親密；松鼠對我的信任；我對松鼠的喜愛。）（板書：喜愛）

（2）你從哪兒體會到的？（從動詞體會：跳、蹭、咬）動詞變紅）

“蹭”是什么意思？（摩擦）松鼠用哪個部位蹭我的哪個部位？你經常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因為什么？（把我當作親人。）

“咬”之前還有一個詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道（它又想吃糖），這叫（心有靈犀一點通）。

（3）師：一個“蹭”、一個“咬”，寫出了小松鼠與我之間的親密，讓我們帶著自己的理解讀讀這句話。

先自己試試——指名讀——評讀——再指名讀——齊讀（讀出了松鼠對我的信任，也讀出了我對松鼠的喜愛。）

句子３：我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！” 師： 面對爸爸的冤枉，面對一星期不許吃糖，今天我終于找到了元兇。如果是你，你會怎么想？怎么做？可我卻怎么說？原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子?。ㄒx）

師：而爸爸是怎樣說的呢？課件出示爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）大家輕聲地讀讀爸爸的話，從爸爸的話中你體會到什么？（爸爸對松鼠的寬容、喜歡）

（２）你怎樣體會到爸爸對松鼠的喜愛呢？（A從關鍵詞：哈哈大笑、咱們家的、咱們、不甘落后。B聯系上文，從對我與對松鼠的不同態度：爸爸認為“我”偷了方糖，對我是怎樣的態度？（說我不誠實，一星期不許吃糖）爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎樣的態度呢？（爸爸說這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后?。┑拇_如此，因為愛它所以尊重它的天性。甚至還表揚它——（不甘落后）。不甘落后這個成語一般都用來形容誰？現在用在了松鼠身上，是因為 ？（爸爸沒有把它當做動物，而是自己家里的一員）（3）讓我們用朗讀來表現這種體會。老師讀敘述部分，女同學讀作者的話，男同學讀爸爸的話。（男女生分角色讀對話。）

句子４：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？??我們心里空落落的。（1）這句話中，你體會到什么？（全家人對松鼠的喜愛、舍不得這只可愛的松鼠）（2）從哪兒看出我們一家人對松鼠的喜愛？（空落落）

從“空落落”是一種什么樣的感覺？（少了些什么，很失落）

師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠?。?/p>

（3）想象說話：課件出示

可是，一天過去了，一周過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？（師：看誰能走進我們全家人的心里，說出我們全家人的心里話。）

沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說 ； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說 ； 沒有了松鼠的撒嬌，我說。是呀！沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里空落落的。

（5）可見松鼠在我們一家人心中有多么重要啊！我們帶著對松鼠舍不得齊讀這句話。（６）讀得很好，沒有了松鼠的蹤影，我們全家心里（空落落的）。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見了，我們是多么舍不得?。?/p>

（7）回想當初，我們不禁想起了他來我家時(生讀句子1),也想起有時(讀句子2),還想起他偷吃方糖時,爸爸(讀句子3)（課件出示相關句子）

4.解決“松鼠不怕人”的問題

①學到這里，我突然想到：為什么我們家的松鼠不怕人？ 生1：因為我們家里的人喜歡它。生2：因為我們把它當成家人了。

你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴——（生：往往創造出美好的境界。）

四、領悟表達，巧用設置懸念（10分鐘）

其實作者寫得這么生動有趣，他還有一個法寶，請看課件。

課件：請同學們仔細看，然后比較課本中的內容，說說你發現了什么？

松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們這才發現籃子空了，蘑菇不見了。

生：我發現寫作的順序不同。是倒著的順序。2.理解方法，設置懸念

也就是說作者把疑問提前，先設置問題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來展開故事內容。知道這種寫法叫什么嗎？（設置懸念）

3.感受不同，體悟優點

你覺得這種寫法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？ 預設：

生1：讓人更有興趣讀下去。生2：使文章更加有趣生動。4.找到其他運用“設疑”的段落

其實眼尖的同學會發現，作者“設置懸念”不僅用在了這一處？你還能發現么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒有直接寫偷吃方糖的是誰，到后來才告訴我們“是松鼠這個不誠實的孩子偷的”。）

5.學習構思

所以，其實整篇文章都是以故事的形式，設置懸念來進行巧妙構思的。如果你希望自己的文章讀起來也能更引人入勝的話，不妨在課下習作中學學這樣“巧妙的構思”，好么？

6.小練筆：續編故事：那只可愛的小松鼠因為它的天性還會做出什么有意思的事情？他們的家人又是如何對待它的呢？請你展開豐富的想象寫一個小片段吧！可以把自己當作文中的作者，以第一人稱來寫。２、學生交流、老師點評。同學們想象力挺豐富的，描寫也細膩，寫出了小松鼠調皮可愛，也流露出作者一家對小松鼠的喜愛之情。

五、教師總結（20秒）

同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！

六、布置作業：（40秒）

1、推薦讀物。

人和動物和諧相處的故事還有很多很多?！段业囊吧鷦游锱笥选返闹魅斯械倨?，法國人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章講述了她們一家與野生動物相處的故事。

第四篇：《跑進家來的松鼠》教學實錄(程妙)

《跑進家來的松鼠》教學實錄

執教者：程妙

師：同學們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡

師：那好，老師這里正好有個謎語想請同學們猜一猜。聽好了，謎面是：說鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物（打一動物）。生：松鼠（大部分學生都能猜出來）

師：松鼠（板書）非常正確，今天我們就來學習一篇與松鼠有關的課文《跑進家來的松鼠》，（課題補充完整），我們一起讀課題，讀~ 生齊讀課文~ 師：下面請同學們翻到課文，默讀課文上的閱讀提示，找出本節課的學習任務，并用橫線畫出。生默讀~ 師：你來回答！

生：說說松鼠在“我”家做了哪些事，你從中體會到了什么。

師：非常好。這既是我們這節課要解決的問題。接下來，請同學們齊讀課文。生讀。

師：請一位同學讀一讀黑板上這些字、詞。哪位同學愿意試一試？要帶著感情來讀。生：猶豫不敢舉手。

師：好的，學完字詞，我們再來看看松鼠在“我”家到底干了哪些事？ 生1：松鼠在我家做客。

師：具體在哪做窩呢？用什么做窩？ 生1：用手套、頭巾在煙囪里做窩

師：概括的非常全面，除了這件事，松鼠還干了什么事？ 生2：它還偷糖吃，把面包皮、小骨頭貯存起來。師：還有嗎？

生3：把我們一早采集回來的蘑菇全部晾曬在鹿角上。師：還有呢？

生3:沒有了，在“我”家就干了這三件事。

師：哪三件事？哪位同學可以給它們加上標題 生：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬 師：根據學生回答適時板書

師：請同學們畫出含有黑板上詞語的句子 生：（快速瀏覽課文，畫句子，完成舉手）

師：根據學生回答出示句子，“有時，松鼠跳到…….可我又上哪給它找吃的去呢？” 生齊讀句子

師：松鼠師怎么咬我的？ 生：輕輕的

師：蹭是怎么樣的？做一下動作。從中你感覺到了什么？ 生1：松鼠在向我撒嬌 生2：松鼠很可愛 生3：松鼠很活潑，松鼠是我的小伙伴 生4：作者很喜歡這只小松鼠

師：松鼠和我這么親密，可見我對松鼠是非常喜愛的，請同學們帶著對松鼠的喜愛之情齊讀這段。

師：我對松鼠很喜愛，那么家里的其他成員呢？ 生：爸爸也很喜歡小松鼠 師：從哪可以看出來？

生：爸爸發現松鼠是那個“小偷”，沒有罵它反而哈哈大笑。說松鼠在貯備冬糧這是它的天性。

師：那我們來看下課文中的原句。

生：爸爸哈哈大笑說：“我怎么沒想到這一點呢，咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！” 師：同學們從這句話中可以看出什么？

生：爸爸很喜歡松鼠，從咱們家的松鼠可以看出松鼠是已經成為作者家的一員。

師：說的非常好，從咱們一詞中可以看出這家人對松鼠的喜愛，已經把它當成家里的一員。所以當這個成員有一天突然失蹤了，這家人的反應是怎么樣的？ 生：心里空落落的

師：那么空落落是什么意思呢？ 生：就感覺心里少了什么東西 師：那么我們現在來看看閱讀提示中的學習任務是不是已經完成了。松鼠在我家做了哪些事？從中體會到什么？

生：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬從中感受到作者一家對松鼠的喜愛之情。師：對松鼠的喜愛之情作者是通過三件具體的事情表達對松鼠的喜愛之情。這種寫作方法值得我們學習。通過具體的事例表達某種情感，能理解嗎？ 生：明白

師：帶著對松鼠的喜愛之情，這節課到此結束。

第五篇：《跑進家來的松鼠》定稿

22、跑進家來的松鼠

一、看圖片，揭課題。

1．你們看,打聲招呼吧!

2、我們曾讀過法國博物學家、作家布豐寫的《松鼠》，這是怎樣的的一只松鼠？

3、可就是這么一只在野外生活習慣了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，會發生什么有趣的事情呢？

板書課題，今天就讓我們一起學習這篇課文，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標題）。

4、小組匯報。（一人板書，其他講述）

5、評價小標題。

6、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：面對這樣一只跑進家來的松鼠，“我們一家人”對它的態度是怎樣的呢？

2、文中哪些句子能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，動詞寫出松鼠的可愛、靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的?！?/p>

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

師小結：抓住表現松鼠的生活習性的代表性事例、行為動作，寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點，又通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，本文的學習方法是值得我們借鑒的。

六、總結全文，揭示主題，說話訓練。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事嗎？

請大家在四人小組里相互說說。

指名匯報。

七、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事.一、猜謎語，揭課題。

1、出示謎語，匯報資料。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠了解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，匯報一下松鼠具有哪些特點。（待兩三位學生匯報后）

2、板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）?！驹O計意圖】

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）【設計意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連接語里。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己為自己確立本節課的學習目標。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容?！驹O計意圖】

了解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑??一樣東西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？ 談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的?！?/p>

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。] 【設計意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事 嗎，請大家在小組里說說，然后匯報?！驹O計意圖】

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程?！巴ㄟ^具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事?！驹O計意圖】

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。