第一篇：01-08教育技術學

主題：2001年

一、闡述媒體技術的發展概況（15分）

二、闡述計算機類媒體的優缺點及其在教學中的發展趨勢。（15分）

三、論述我國教學改革中教學模式的發展趁勢以及現代教育技術在構建新型教學模式中的作用。（15分）

四、試分析集體教學與個別化教學的特點。（20分）

五、寫出你閱讀過的國內外教育技術領域的期刊、報紙、網站的名稱，及閱讀后的主要收獲和評價。（20分）

六、簡述自己近年來在教育技術或自己所從事的領域進行了哪些研究，取得了哪些研究成果？（15分）

主題：2002年

一、概念解釋（每小題4分，計32分）

1、教育技術學（AECT 94）

2、教育傳播

3、教學過程最優化

4、教學模式

5、多媒體計算機

6、信息高速公路

7、教育系統設計

8、課程開發

二、問答題（第1～5題每題11分，第6題13分，計68分）

1、教育技術為什么能提高教學效率？

2、簡述皮亞杰的建構主義學習理論的主由觀點。

3、簡述教育史上的四次革命，為什么說教育技術的發展是教育史上的又一次革命？

4、說明計算機輔助教學軟件的發展軌跡。

5、闡述多媒體網絡教室的主要功能及其優勢。

6、簡述自己近年來進行了哪些科學研究，取得了哪些理論和實踐的成果。

主題：2003年

一、概念解釋：（每小題6分，計42分）

1、教育技術學（AECT94）

2、學習理論

3、教學效果最優化

4、程序教學

5、多媒體計算機

6、教學設計

7、積件

二、問答題（每小題16分，計80分）

1、試論在我國進行教育改革，實現教育現代化中，教育技術的地位和作用。

2、什么是教學模式？分析建構主義學習理論指導下的教學模式的特點及其與傳統教學模式的區別。

3、試論我國教育技術發展的特點。

4、畫出韋斯特萊傳播模式圖，說明各部分的意義，闡述教學信息的傳播過程。

5、語言實驗室有哪些種類？各有什么功能？目前有什么新發展？

三、根據自己的實際情況回答下述問題（28分）簡述自己近年來在教育技術或自己從事的專業領域進行了哪些科學研究，取得了哪些理論和實踐的成果？

主題：2004年

一、概念解釋：

1．信息化教育──

2．信息化教學設計──

3．AECT ──

4．數字化圖書館──

5．rubric──

6．概念圖——

7．Blog──

8．電化教育──

9．經驗之塔——

10．Portfolio Assessment——

二、填空題：

1．我國教育技術學領域的2份核心期刊是《 》，雜志的主編是：（）；和《 》，雜志的主編是：（）。

2．中國最早使用“電化教育”名詞是（）年，在（）。

3．布盧姆提出的教育目標分類學，將認知領域的教學目標從底級到高級分為：（）、（）、（）、（）、（）、（）六個層次。

4．信息化教學設計的8個步驟：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

三、簡述題：

1、教育技術在中國發展的主要經驗是什么？

2、簡述斯金納的程序教學理論。

3、中小學生的信息素養包含哪些重要內容？

4、簡述如何尊重網絡上的知識產權，如何在教學中合理使用他人的資料。

5、舉例說明教學評價量規的設計。

6、簡述信息化教學設計的基本原則。

四、設計題

1、自選一個教學內容，設計一個WebQuest教案。

（1）介紹

（2）任務

（3）資源

（4）過程

（5）學習建議

（6）評價

2.提出一個在教育中應用信息技術的新創意，使中小學教師和學生受益，并設計出實施方案。

主題：2005年

一、概念解釋：（每題2分，共20分）：

1．教學媒體

2．微格教學法

3．教學設計

4．電子閱覽室 5．積件

6．課程包

7．混和學習

8．質的研究

9．敘事研究

10．信息化教育管理

二、填空題：（每空1分，共20分）

1．在我國電化教育的發展過程中，20世紀80~90年代是從＿＿＿＿到＿＿＿＿的過渡階段。

2．根據現代教學媒體的物理性質，教學媒體可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四大類。

3．香農從通信的角度度量信息，從而把信息看作是＿＿＿＿＿＿＿＿。

4．巴班斯基的問題教學法教學模式包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿幾個步驟。

5．基于課堂教學的教學過程設計可以簡化為三大部分：＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6.我國現代遠程教育的發展走過了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿三個歷程。

7．現代遠程教育的學習資源建設主要是指＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等的建設。

三、簡述題（每題10分，共 60分）：

1.簡述戴爾的經驗之塔理論要點。

2.簡述教學媒體編制的效果原理。

3.舉例說明不同的信息形態。

4.簡述信息化教育硬件環境的分類。

5.簡述如何評價多媒體教學軟件。

6.信息技術與課程整合的涵義。

四、論述題（共50分）

1.比較AECT94定義與2005新定義的研究對象觀。（20分）

2．參考下面的附錄資料，以“愛情如歌”為主題設計一個“英特爾?未來教育”的單元教學計劃，基本格式如下：（30分）

單元標題

基本問題

單元問題

內容問題

單元概述

課程標準

教學過程

教學資源

區別教學

附錄：

北京晨報的新聞：

學“愛情” 會不會變成學“早戀”?

2004年09月02日11:18:15 北京晨報 代小琳

據新華社電（記者季明）從９月１日起，上海５０多所中學的初三學生將會領到一本全新的語文教材，課本中第二單元的主題定為“愛情如歌”，其中收錄的３篇文章、４首詩歌全都圍繞著這一青春期的“敏感”話題展開。

“把這么多描寫愛情的名篇名作集中在一個單元，是為了讓教材更貼近中學生的身心發展，幫助他們了解人類最美好的情感。”本冊語文教材主編、上海教育出版社范守綱教授說。

篇目選擇展現愛情多角度

這本設置“愛情單元”的語文教材由上海教育出版社出版。該教材主編、上海教育出版社范守綱教授告訴記者，這個單元大約需要8至10課時，包括兩篇必讀文章：蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》和舒婷的《致橡樹》；3篇選讀文章：普希金的《致凱恩》、蘇童的《老愛情》、夏洛蒂?勃朗特的《因為我們是平等的》；另外的兩首詩歌：公劉的《只有一個人能喚醒它》和秦觀的《鵲橋仙》供學生課外閱讀。

范守綱教授說，“我們設立這個單元，就是要多角度告訴中學生愛情是什么。比如《給女兒的信》，說明了愛情的內涵是什么；《因為我們是平等的》則說明愛情需要相互尊重。”

除了這7篇，在本單元的最后部分還有一個活動內容——“愛情，心中的玫瑰”：組織學生把自己認為最感人至深的愛情故事作為剪報收集起來，并寫出自己的評論。另外，這一單元還安排了學生討論，讓學生對目前的早戀、網戀現象說出自己的看法。

編者初衷引導孩子識愛情

范守綱教授告訴記者，編排這本設置“愛情單元”的課本，在全國應該算是個首創。

多年從事教育研究的他認為，中學教材的編排應該結合學生身心發展規律，按照學生的視野來編排。“這次我們的愛情單元安排在初三的課本中，因為這個年齡段的孩子，在生活中大量接受愛情作品，包括影視、小說等等。另外，在生活中，青春期的萌動也使他們開始關注這方面。由于這些原因，學生自然就有了了解愛情的愿望，也開始對愛情有自己的思考。但是，學生并沒有和家長、老師正面討論這方面問題的習慣和機會，在愛情認識上他們確實需要正確、及時的引導。” 首次試講學生說“愛”挺羞澀

從這學期開始，這本設置“愛情單元”的教材開始在上海的50所中學首次使用。“愛情單元”為初三語文課本的第二單元，雖然現在還沒有講授到這一進度，但在假期中，華東師范大學第一附屬初中就用這一單元上了一節實驗課。

“那節實驗課是我安排的，我想提前看看學生對此的反應。”范守綱說，“實驗課老師是臨時安排的，學生也是臨時組織的。教材一發下來，學生都特別感興趣。上課的時候，大家都盯著老師一字不漏地聽。在發言的過程中，大部分學生都挺羞澀，叫他們公開表達對愛情的看法時，他們還有些不習慣，但對于別人的發言，大家又都特別關注，特別想知道其他人是怎么想的。”

據說，上海的一位學生因為學校不使用該實驗教材，他還專門去書店買了一本。

主題:2006年

一．概念解釋

1、信息化教育

2、信息

3、問題教學法

4、教學設計

5、課件

6、blog

7、教育主題網站

8、績效技術

9、教育實驗研究

10、概念圖

二.填空

１.網絡課件的特點_____ ______ ______ ______。

２.中小學教師教育技術能力標準的四個能力緯度_____ ______ ______ ______。

３.混合學習的三個緯度_____ ______ ______。

４.課程整合的三種模式_____ ______ ______。

５.webquest教學設計由_____ ______ ______ ______ ______ ______組成。

三.簡答

１.根據雙向傳播模式的原理說明怎樣進行有效的教育信息傳播．

２.簡述多媒體教學課件的設計步驟．

３.什么是信息素養？ ４.簡述網絡遠程教育的基本模式？

５.遠程教育的發展現狀及未來發展方向？

６.以人為本信息化教育管理因注意的幾個問題？

四.論述

1.談談你對AECT2005教育技術定義的理解？

2.根據下面關于“知識產權”的短文設計英特爾未來教育教案。

教案標題： 關鍵詞

問題設計

教案概述

目標/學習成果

學習過程

對區別教學的修改

學生評價

附：百度涉嫌侵權一審敗訴

2005年3月30日，上海步升音樂文化傳播公司發現百度在其網站上向公眾提供涉及步升公司版權的歌曲mp3下載服務，遂請求法院判令百度立即停止提供涉案歌曲的下載服務，并提出索賠經濟損失49萬人民幣。

百度辯稱自己是一家中立的搜索引擎服務提供商，按照技術規則為網絡用戶提供全面有針對性的搜索結果，供用戶查詢和使用，沒有提供涉案歌曲的下載服務。

北京市海淀區法院認定百度以盈利為目的，在其網站上提供上述歌曲的Mp3文件下載服務，行為已超出其所定義的搜索引擎的服務范圍，阻礙了原告在國際互聯網上傳播其錄音制品，應屬侵權，故被告應立即停止侵權并依法承擔侵權責任，賠償原告經濟損失68000元。

主題：2007年

一、名詞解釋

1、信息化教育

2、基本問題

3、PHP

4、WIKI

5、SCORM

6、MOODLE

7、E_Portfolio

8、Social Constructivism

9、Bernie Dodge

10、Martin Dougiamas 二.填空題

1.體驗式教學的過程包括的四個階段_____、______、________和________。

2.南國農主編《信息化教育概論》一書中，提出了現代遠程教育中混合學習（Blenged Learning）的三維分類方法，分為_______混合、________混合和_________混合等三種基本模式。

3.我國現代遠程教育經歷了三個階段，第一代是______、第二代是______、第三代是______。

4.教育部正式頒布的我國中小學教師教育技術能力標準，其中的四個能力素質維度是______、______、______和______。

5.一個完整的Webquest教案一般包括______、______、______、______、______和_______六個部分。三.簡答

1.簡述“信息”的本質含義。

2.簡述現代遠程教育的特征。

3.為什么說moodle有利于教師和學生的高質量教學？

4.丁興富教授在《電子交互白板將替代黑板成為未來課堂教學的主流技術》一文中指出：“交互白板將最終取代傳統黑板，在課堂教學尤其是小班教學中將會起主導作用。”（丁興富，2004）請你對這一觀點發表你的看評論。

三.討論題

背景材料（略）

面對經濟發展的需求及東部教學優勢，某縣教育機構要向當地政府提議，改進教學裝備，提高教師的教育技術能力，同時人民也可望提高教育水平。

設計一個ppt

（1）面對的挑戰（1張幻燈片）

（2）條件分析（1張幻燈片）

（3）計劃（4-6張幻燈片）

?學校技術裝備解決方案

?網絡和“校校通”解決方案

?教師專業化發展方案

五.作文題

（大意）中國電化教育已經發展了七十年，各方面都取得了顯著成績，如教學理論，學科建設，媒體發展等，選擇你熟悉的中國電化教育（教育技術）領域的人或事，發表自己的見解，文體不限，不少于800字。

主題：2008年 注：08年的題目是由上海師大08級教育技術學專業研究生焦金金同學整理的，十分感謝??

一、概念解釋（2’*10）

1、信息化教育（或：信息化教學設計－－－劉慶明注）

2、雙向傳播理論

3、教學媒體

4、教學設計

5、Informal learning

6、LCMS

7、混合學習

8、Webquest

9、Diigo（劉慶明補）

10、Moodle（劉慶明補）

二、填空（20’）

1、教學軟件編制的五個步驟________

2、webquest的六個過程________

3、學習環境的四大要素________

4、加涅的學習結果分類________

5、遠程教育的三個階段________

三、簡答（12’*5）

1、“符號因人而異，因環境而異”請舉例說明。

2、從資源媒體角度將硬件環境如何分類。

3、用科學發展觀分析信息化教育管理。

4、什么是行動研究？三個要件是什么？

四、設計（20’）

結合資料《版權與共享CC許可協議》設計ppt講稿，其中包括培訓主題、對象、目標、方法等

五、翻譯（30’）

《美國教育技術標準?學生》英文版原文，描述其主要內容，并談談對中國新課程改革的啟示。

注：英文資料自己到網上可以查到

08年部分真題：

一、名詞解釋

1.信息化教育 2.雙向傳播模式 3.教學設計 4.Webquest 5.混合學習6.教學媒體 7.LCMS 8.9.10.二、簡答題

1、舉例說明符號的的意義，符號因傳播環境、傳播對象的不同而不同。

2、從資源和媒體的角度進行信息化硬件環境的分類并舉例說明。

3、十七大的召開提出以人為本、和諧發展，談談它對信息化教育的啟示。

4、什么是行動研究，行動研究的基本構件

5、web2.0工具，舉例5個以上，名詞、平臺并做簡要說明

三、設計題

1、利用幻燈片設計培訓方案。

2、翻譯文章

主題：2009年真題

一、名詞解釋

1、AECT’05

2、教學設計

3、混合學習

4、敘事研究

5、績效技術

6、教學包

7、SCORM

8、Conceptual Age

9、Cloud Service

10、程序教學法

二、填空題

1、webquest是一種____的活動,它的組成由引言、任務、____、____、____、____、。

2、自19世紀中葉以來,遠程教育走過了以印刷教材為主要媒體的____,經歷了以視聽媒體為主的____,目前正快速邁進以多媒體和網絡通信技術為核心媒體的____。

3、信息會教育硬件環境從資源和媒體角度分____和____。從地理范圍上進行劃分,可分為____、____、____、和____。

4、基于自主學習的教學過程設計的評價不僅重視學校結果的評價,更重視______,在評價方法上多采用____、____、____等形式。

5、(忘記)

三、簡答題

1、什么是行動研究?行的研究的基本過程?

2、簡要闡述信息技術與課程整合的四大整合觀?

3、媒體在教學中的使用目標分別是什么?簡要闡述。

4、教學目標體系的分類,并用ABCD來解釋。

5、貝羅的傳播過程的4要素論。

6、請你談談你對交互距離理論的理解?

四、討論題

給了一段材料,是說美國一個組織做實驗,把學生分成兩個班,一個班使用教學軟件上課,一個不使用,最后讓兩個班的學生參加考試,結果考試成績差不多。由此該組織認為教學軟件對教學起不多促進作用。但也有許多人質疑。請你談談你對這段材料的理解。

五、設計題

某地組織市內的優秀教師參加一個關于利用blog教學的培訓項目,你來為這個項目做個策劃,要求包括目標分析、學習者分析、培訓時間、培訓內容等等。(最好用表格呈現)

08年信息化教學設計方向考研真題

一、名詞解釋（2’*5）

1、信息化教學設計

2、LMS

3、學習環境設計的四大中心

4、最近發展區

5、二、簡答（10’*3）

1、簡述“為理想而教”的理論框架

2、中小學教師教育技術標準——教學人員

3、問題式教學的步驟

三、論述（20’*3）

1、信息時代引起學習方式的重大變革

2、如何利用信息技術發展高水平思維

3、教師博客對教師專業化發展的影響

四、作文（50’）

《人是如何學習的》讀書心得報告，字數不少于800字。

09年信息化教學設計方向考研真題（實在想不起來了，等研一開學后再給你補充完整）

一、名詞解釋

1、專家

2、有意義的學習環境

3、Cloud Computing4、5、6、7、8、9、10、二、簡答

1、為理解而教2、3、4、三、論述

1、基于設計的研究與創新2、3、四、作文

《人是如何學習的》讀書心得報告，字數不少于800字。

第二篇：教育技術

金魚鎮2011年環保工作計劃

公開方式

發布時間

文件編號

信息內容 主動公開2010-11-22為認真貫徹落實科學發展觀和黨中央、國務院以及省委、省政府、德陽市委、市政府和廣漢市委、市政府關于環保工作地安排部署，促進全鎮經濟社會安全、協調、可持續發展，特制訂2011年全鎮環保工作要點。

一、工作思路

認真貫徹落實黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神以及省委九屆六次全會、德陽市委六屆五次全會精神，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞國家、省政府、德陽市政府和廣漢市政府的環保工作要求以及市委、市政府構建和諧繁榮四川經濟強市的奮斗目標，堅持科學發展理念，強化綜合治理，以環保文化建設為重點，大力開展環境保護工作，實現全鎮環保形式持續穩定好轉。

二、工作目標

狠抓環保各項工作任務的落實，環保工作上繼續走可持續科學發展觀道路，進一步使我鎮的生態環境得到改善，為全鎮經濟社會發展營造優美環境。

三、具體工作

1、為確保順利完成2011年環保工作，落實環境保護目標責任書各項具體任務，經鎮領導會議研究決定，迅速成立環境保護工作領導小組，責任層層落實到了每個社區和人，緊緊圍繞與政府簽訂的環保目標責任書開展工作，并結合我鎮實際，制定出切實可行的環保工作方案，充分讓村社投入到環境保護工作中，通過對環境衛生的“監、管、控、查”使力爭使我鎮污染得到有效控制，確保環境質量有明顯的提高。

2、注重調動各級力量，積極利用6.5世界環保日，以橫幅、板報、標語等形式對廣大人民群眾進行環境保護知識及有關法律法規的宣傳，不斷提高人民群眾的環保意識，爭取廣大群眾的認可和支持，群策群力，進一步改善我鎮生態環境。

3、進一步切實加強我鎮企業的環保意識，配合市環保局做好監測和協調處理環保污染事件等工作，堅持走可持續的科學發展道路，大力發展經濟的同時綜合整治環境衛生，妥善處理好工業與農業共同發展的關系，從而為全鎮經濟社會發展奠定堅實的基礎。

2011年我鎮將進一步加強環保工作，繼續深化工作機制，繼續狠抓工作落實，力爭全鎮經濟社會科學、健康、可持續發展。

二〇一〇年十一月十一日

第三篇：教育技術學

一、重要術語或概念

1、教育技術（AECT1994）：教學技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐。

2、教育信息化：教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態——信息化教育。

3、教育傳播：教育傳播過程是指教育者借助教育媒體向受教育者傳遞與交換教育信息的過程。（教育傳播過程一般可以分為六個階段：確定教育傳播信息、選擇教育傳播媒體、通道傳送、接收與解釋、評價與反饋、調整再傳送。）

4、多媒體技術：多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

5、信息技術與課程整合：是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。

6、教學媒體：在教與學活動過程中所采用的媒體稱為教學媒體。教學媒體是載有教育、教學信息的物體；是連接教育者與學習者雙方的中介物；是人們用來傳遞取得教育、教學信息的工具。

7、教學設計：教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體分析設計，創設有效的教與學系統的“過程”和“程序”。

8學習需要分析：指通過系統化的調查研究過程，發現教學中存在的問題，通過分析問題產生的原因，確定問題的性質，論證解決該問題的必要性和可行性。

9、學習風格：學習者持續一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。10教學評價：教學評價是以教學目標為依據，按照科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學過程及結果進行測量，并給予價值判斷的過程。

11、CAI：計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

12、微格教學：微格教學意為微型化教學，通常又稱為“微型教學”。它是一種利用現代教學技術手段來培訓教師的實踐性較強的教學方法。

二、重要問題

1、敘述行為主義學習理論、建構主義理論的基本觀點。

行為主義學習理論把學習者所處的環境看作是刺激，而把學習者在環境作用下所發生的行為看作是反應，他們關注環境在學習者學習中的重要作用。行為主義學習理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即“刺激——反應”，刺激和反應之間的聯結叫做強化。

建構主義學習理論強調以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

2、敘述技術的發明與使用對教育的影響。

（1）文字的發明為表達、記錄和保存人類的知識提供了智能手段

（2）紙的發明和書寫工具的改進使用符號記錄信息的過程更加簡便可行（3）現代教育媒體的出現與應用使教育信息交流過程形式多樣

3、信息技術環境下，新的教學觀念有哪些？

(1)知識觀(2)師生觀(3)學習觀和教學觀(4)課程觀(5)媒體觀(6)人才觀和評價觀

4、區別以“教”為中心的教學設計和以“學”為中心的教學設計。

“教”設計模式：確定教習目標→分析教學目標（確定教學內容與教學順序）→分析學習者特征→確定教學起點→選擇與設計教學媒體→教學策略設計→形成性評價→修改→結束 1.先行組織者教學策略 教師起呈現者、教授者和解釋者的作用。教學的主要目的是幫助學生掌握教材，教師直接向學生提供學習的概念和原理。教師需要深刻理解奧蘇貝爾的有意義學習理論和先行組織者策略。學生的主要任務是掌握觀念和信息。個人的原有認知結構是決定新學習材料是否有意義、是否能夠很好地獲得并保持的最重要因素。學習材料必須加以組織以便于同化。需要預先準備的先行組織者 2.五段教學策略基本過程:激發動機→復習舊課→講授新課→運用鞏固→檢查效果

3.九段教學策略基本步驟：引起注意、闡明學習目標、刺激回憶、呈現刺激材料、提供學習指導、引發行為表現、提供反饋、評價表現、促進記憶與遷移 4.掌握學習策略基本過程:學生定向→常規授課→揭示差錯→矯正差錯→再次測評。5.示范——模仿教學策略基本過程:動作定向→參與性練習→自主練習→技能的遷移。6.情境——陶冶教學策略組成步驟:創設情境→自主活動→總結轉化

“學”設計模式：教學目標分析（確定教學內容、教學順序、或學習主題）→學習者特征分析（確定學習者的知識基礎、認知能力和認知結構變量）→確定教學起點→學習情境創設→信息資源的設計與提供（自主學習設計、協作學習設計）→形成性評價→修改

1.支架式教學策略：搭腳手架、進入情境、獨立探索、合作學習、效果評價

2.拋錨式教學策略：創設情境、確定問題、自主學習、合作學習、效果評價

5、解釋加涅的學習目標分類。

(1)→言語信息→智慧技能→認知策略→動作技能→態度→

（2）加涅的學習過程階段與教學事件: 1動機（期望）→激發動機、把目標告訴學生、2領會（注意：選擇性知覺）→指導注意、3習得（編碼：儲存記憶）→刺激回憶、提供學習指導、4保持（記憶儲存）、5回憶（提取）→增強保持、6概括（遷移）→促進學習遷移、8作業（反應）反饋（強化）→讓學生做作業 提供反饋

6、畫出“經驗之塔”并說明該理論的基本觀點。

經驗之塔理論的基本觀點：（1）經驗之塔最底層的經驗最具體的，越往上則經驗越抽象。（2）教育教學應從具體經驗下手，逐步升到抽象（3）教育教學不能止于具體經驗，而要向抽象和普遍發展，要形成概念。（4）在學校中，應用各種教學媒體，可以使學習更為具體，從而導致更好的抽象。（5）位于寶塔中層的視聽媒體，較語言、視覺符號更能為學生提供具體和易于理解的經驗，并能沖破時空的限制，彌補其他直接經驗方式之不足。

7、解釋或畫出“SW傳播模式”、“香農-韋弗傳播模式”、“貝羅傳播模式”。

8、什么是多媒體素材？有哪些類型？區別各種類型的擴展名。

概念：媒體一詞來源于拉丁語“Medium”，意思是兩者之間。是指傳遞信息的中介物，主要有兩重含義：一個指存儲和傳遞信息的實體，如書本、畫冊、報紙、幻燈片、投影片、錄音帶、電影片、錄象片、計算機軟件以及相關的播放設備等；另一個是指表現信息的載體，如文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻影像等。

類型及擴展名：1.文本類素材（txt、doc、rtf、wps、html）2.圖形圖像類素材（BMP、GIF、JPEG/JPG、、PNG、PICT、TIFF、PSD、EPS）3.聲音類素材（WAV、MIDI、CDA、MP3、MP3Pro、WMA、MP4、QuickTime、DVD Audio、RM）4.視頻類素材（AVI、MOV、MPEG/MPG/DAT、RM/RMVB、ASF、WMV、3GP、FLV）5.動畫類素材（GIF、FLIC（FLC/ FLI）、SWF）

9、結合實例，敘述教學設計的一般過程。

學習需要分析（學習內容分析、學習者分析）→學習目標的闡明→教學策略的制定→教學媒體的選用→教學設計成果評價（形成性評價、總結性評價）→修改

10、敘述教育技術能力培養在教師專業素質發展中的作用和意義。（1）現代教育技術有助于拓展教師專業知識（2）現代教育技術有助于提升教師專業素質（3）現代教育技術有助于開展多形式的教師教育（4）現代教育技術有助于實現教師的終身學習

11、敘述教學目標編寫的兩種方法。

（1）ABCD法 A(Adience)——教學對象B(Behavior)——行為C(Condition)——條件D(Degree)——標準

ABCD法在應用中的注意事項：行為主體是學生而不是教師、行為術語要據有可測量、可觀察性

（2）內部過程和外顯行為相結合的編寫方法：首先明確陳述如理解、記憶、欣賞、掌握等內在的心理變化，然后再列舉反映這些內部變化的行為表現樣例。

12、教學目標編寫的ABCD法的內容。

例：初二學生在觀看各種云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。

A：初二學生 B：應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來 C：在觀看各種云的圖片時D：準確率達90%

13、什么是多媒體教學課件？它的功能是什么？ 多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。（多媒體課件”簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。）

功能：（1）清晰的呈現教學內容（2）提高學習興趣，調動學習積極性（3）提高學習效率，突出重點、難點（4）豐富了教學資源，擴大了學生的知識面（5）提供多種學習路徑，適合個別化學習

14、敘述多媒體課件開發的流程，以及在開發過程中你認為應該注意的問題。

流程：設計（選擇課題、教學設計、系統設計）→制作（素材搜集、素材編輯、軟件合成）→調試（軟件調試、軟件打包）→應用→修改

（1）多媒體教學軟件的選題依據 三個原則:一是必要性；二是可行性；三是突出性。

（2）多媒體教學軟件的教學設計1.確定教學目標

2.確定教學策略 3.設計表達教學內容的媒體4.制定評價標準

（3）多媒體教學軟件的系統設計：多媒體教學軟件的系統設計主要包括結構設計、導航設計和界面設計。(4)多媒體教學軟件的制作：1.素材的搜集與加工處理2.編輯合成（5）多媒體教學軟件的調試與打包發布

15、一個完整的多媒體教學課件，由哪幾部分構成？

（1）封面：標明課件的名稱、著作者出版者、版權等。形象生動的封面引起學生的興趣，并能自動進入教學部分。

（2）幫助：介紹課件的使用，幫助用戶解決使用中的問題。（3）教學內容：即課件要完成的主要學習內容。（4）教學內容各部分的連接關系：

（5）人機交互界面：與一般的軟件一樣，需要設計用戶計算機交互界面，通常包括菜單、按鈕、對話框、音響、屏幕的圖形、色彩、動畫等。（6）導航策略：

第四篇：教育技術

專業簡介

教育技術是在視聽教育的理論與實踐經驗的基礎上，于1970年由美國教育技術委員會向美國國會遞交的報告中首次提出，后來經1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一個完整概念。

我國的教育技術最早主要是音頻和視頻技術，及其它技術手段在教育中的發展和應用，也就是我們通常所說的電化教育手段。以廣播電視和衛星為主體的遠程教育形式，促使了教學的組織、學習方式和教學方法的一些變革。80年代中后期，計算機網絡技術和通信技術的不斷成熟和進步，帶來了信息傳播技術的迅猛發展，同時也使教育技術乃至教育方式產生了革命性的變化。

專業目標 培養目標

本專業培養能夠在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統的設計、開發、運用、管理和評價等的教育技術學科高級專門人才，包括各級師范院校和中等學校教育技術學課程教師以及各級電教館、高校和普教的教育技術人員。

培養要求

本專業學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握教育技術學科的基本理論和基本知識；

2．掌握教學系統分析、設計、管理、評價的方法和技術；

3．具有媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計算機課件)制作的基本能力；

4．熟悉國家關于教育、教育技術方面的有關方針、政策、法規；

5．了解教育技術學理論前沿、應用前景、發展動態；

6．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

專業教學

教學計劃

主干學科：教育學、計算機科學與技術。

主要課程：教育技術學、教學系統設計、計算機教育基礎、網絡教育應用、遠距離教育、電視教材設計與制作、教育技術研究方法、教育傳播學。

主要實踐性教學環節：包括媒體制作實踐、課程設計與開發實踐、教育實習等，一般安排不少于20周。

修業年限：四年

授予學位：教育學或理學學士課程介紹

國內院校的教育技術學專業開設的理論課程主要有：教育技術學，教學系統設計，教育傳播學，教育心理學，教學媒體應用的理論與實踐，遠程教育學，計算機輔助教育，網絡教育應用，教育統計學，教育管理學，教育技術學研究方法，信息技術課程與教學，教育學，教育技術學專業英語等

相關技術類的課程有：C程序設計，VISUAL FOXPRO語言程序設計，電視教材編導，電視節目制作技術，非線性編輯，多媒體課件制作，網頁設計與制作，有線電視系統，攝影與攝像技術，多媒體畫面藝術基礎，數字化圖形圖像處理，計算機網絡等。

相近專業

教育學 學前教育 特殊教育 教育技術學 小學教育 藝術教育 人文教育 科學教育 英語教育 歷史教育 思想政治教育 音樂教育 機電技術教育 裝潢設計與工藝教育 烹飪與營養教育 食品營養與檢驗教育 文秘教育 華文教育 家政學

專業就業

就業前景

隨著教育內容的復雜化和信息技術的迅速發展，現代教育需要將教育理論、學習理論與教學實踐緊密地結合在一起，綜合利用多媒體進行教學，使受教育者在有限的時間里充分利用視覺和聽覺獲取更多的知識。教學過程的追求形聲并茂、色彩逼真和表現手法靈活多樣，使教育技術學具有廣闊的發展前景。

就業方向

具體一點的就業方向有如下幾個大方向：

1．師范類與非師范類的學校教育技術系從事教育教學工作，主要對象是研究生、博士生、本科生；

2．各省市、區縣電教館（站）主要從事電教管理、課題研究、教育信息化建設（“校校通”工程、信息技術教育）相關工作，主要對象是研究生、本科生；

3．部委機關、部隊、廠礦企業、外資企業的宣傳部、教育部門，特別是企業職工培訓工作是一個新的工作熱點，主要對象是本科生；

4．中小學校主要是電教管理、課件制作、信息技術教育課等，主要對象是本科生、專科生；

5．各級各類電視臺、廣播電臺站，教育節目制作，主要本科生。

教育技術學的資料更新速度相對較慢，教材也是，提供30本參考，看完這些教育技術學的基礎應該能打扎實了

1.何克抗、李文光 《教育技術學》北京師范大學出版社 2002

2.李克東 《教育技術學研究方法》北京師范大學出版社 2002

3.何克抗等 《教學系統設計》北京師范大學出版社 2002

4.傅德榮、章惠敏 《教育信息處理》北京師范大學出版社 2002

5.丁興富 《遠程教育學》北京師范大學出版社 2002

6.祝智庭 《網絡教育應用》北京師范大學出版社 2002

7.黃榮懷 《信息技術與教育》北京師范大學出版社 2002

8.黃榮懷 《計算機輔助教學課件案例精選》 高等教育出版社 2002年

9.黃榮懷 《協作學習與計算機支持的協作學習》 北京師范大學出版社 2002年

10.黃榮懷《校校通的基礎—信息基礎設施建設》，中央廣播電視大學出版社，2001年

11.黃榮懷《校校通的核心—信息資源建設》，中央廣播電視大學出版社，2001年

12.黃榮懷《校校通的目的—教與學的應用》，中央廣播電視大學出版社，2001年

13.榮懷主編，《校校通的保障—維護、管理與培訓》，中央廣播電視大學出版社，2001年

14.薛理銀、黃榮懷編著，《教學軟件設計與開發》，1997年5月，人民郵電出版社 1997年；

15.黃榮懷編著，《信息網絡與教學》，1997年3月，人民郵電出版社 1997年

16.李運林、徐福蔭 《教學媒體的理論與實踐》北京師范大學出版社 2002

17.南國農 《電化教育學》 高等教育出版社 1985

18.尹俊華、戴正南 《教育技術學導論》 高等教育出版社 1994

19.烏美娜 《教學設計》高等教育出版社 1994

20.施良方 《學習論》、《課程論》 人民教育出版社 1994

21.邵瑞珍 《學與教的心理學》《教育心理學》上海人民出版社 1988

22.祝智庭 《現代教育技術——信息化教育》 高等教育出版社 2002

23.祝智庭 《現代教育技術——走向教育信息化教育》華東師范大學出版社

24.余勝泉等 《信息技術教育應用》 北京師范大學出版社

25.高利明 《現代教育技術》中央電大出版社 1997

26.黃清云 《國外遠程教育的發展與研究》 上海外語教育出版社 2000

27.張祖忻主編 《美國教育技術的理論極其演變》 上海外語教育出版社 1994

28.尹君華主編 《教育技術學導論》 高等教育出版社 1996

29.國家教委師范教育司組編 《教學技術基礎》 北京師范大學出版社 1997

30.沈亞強、蔡鐵權、程燕平、樓廣赤編 《現代教育技術基礎》浙江大學出版社 1998

Performance.In the context of this definition, performance refers to the learner?s ability to use and apply the new capabilities gained.Historically, educational technology has always had a special commitment to results, exemplified by programmed instruction, the first process to be labeled

educational technology.Programmed instruction materials were judged by the extent to which users were able to perform the “terminal objective” after

instruction.Terminal objectives were stated in terms of the actual conditions for which people were being trained or educated and were assessed according to how well learners functioned under these conditions.績效：績效在這里的定義是指學習者利用新掌握的技能而加以應用的能力。按往常來說，教育技術一直都特別看重績效，第一個被冠以教學技術的程序化教學就是個例子。對程序化教學材料的評估標準就是以接受指導后，使用者對?最終目的?的表現程度。最終目的是根據人們受訓或受教育的實際條件而定，并以學習者在這種條件下表現的好壞作評價。

The reference to “improving performance” also reinforces the newer

connotation of learning: not just inert knowledge but usable capability.The use of “performance” in this definition is not meant to imply that educational technology encompasses all forms of performance improvement.As is advocated in the related field of performance technology, there are many different sorts of interventions that may be used in the workplace to improve performance: tool, incentives, organizational change, cognitive

support, job redesign, in addition to instruction(Stolovitch and Keeps, 1992).Since it encompasses all these sorts of interventions, performance technology is a broader concept than educational technology.對?提高績效?的參照也增強了學習的內涵：不是惰性知識而是可用的能力。使用“績效”為定義并非暗示教學技術包含所有形式的績效提升。猶如相關領域的績效技術所提倡的，要在工作場所提升績效有各種各樣的措施：除了指導，還有工具、激勵、改變組織、認知支持、重新設計工作，等等(Stolovitch 與 Keeps, 1992)。既然這些措施都被包括在內，因此，績效技術比教學技術擁有更廣闊的概念。

第五篇：教育技術學

16.1 選擇題

1.美國著名的教育心理學家（）立足于教育目標的完整性，把教育目標分為認知、情感和動作技能3個目標領域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領域再細分為多個層次和水平

A.布盧姆

B加涅

C斯金納

D華生

2.先行組織者教學策略是（）的有意義學習理論的一個重要組成部分 A.加涅

B.奧蘇貝爾

C.斯金納

D維果斯基

3.（）教學系統設計模式強調以“學生”為主體，讓學習者擁有學習過程的主動權。教師不是主觀武斷地控制學習過程，而是積極引導、有效監控，并未他們提供思維上的挑戰。A.以教為主

B.“教師為主導、學生為主體 C.一學為主

D.“教師為主體、學生為主導 4.以“學”為中心的教學系統設計模式主要是基于()理論 A.行為主義

B.認知主義

C.建構主義

D.樂觀主義

5.拋錨式教學策略是建立在有感染力的真實事件或真是問題的基礎上，分為（）、確定問題、自主學習3個階段。

A.搭建腳手架

B.獨立探索

C.角色扮演

D.創建情景

6.在分析了以教為主的教學設計模式和以學為主的教學設計模式各自優缺點的基礎上行，我國學者（）教授提出來以“教師為主導，學生為主體”的教學設計模式哦。A.李克東

B.何克抗

C.祝智庭

D.烏美娜

7.（）模式的主要特點是教學設計所產生的結果不是傳統意義上的額教學或課件，而是一個單元教學計劃“包件”。A.Intel未來教育模式

B.WebQuest模式 C.探究式模式

D.主動學習模式

16.2 填空題

1.在進行微觀層面的教學設計時，通常會考慮幾個問題，它們是：______、______、_____、______、和______。

2.在一般教學系統設計過程模式都包括4個基本要素：______、______、______、______（烏娜美，1994）。3.從理論基礎和實施方法看，教學同喜設計過生模式主要分為3大類，它們是：______、______和______。

4.教學設計過程的一般模式包含______、_______、_______、______、______、______、______和______等諸多要素。

5.學習風格的分析包括3個層面，即______、_______和_______。

6.講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括_______、______、________和_______。

7.按評價的功能不同，教學評價可分為______、______和_______。

16.3 判斷題

1.以教育為主的教學設計有時稱為“傳統教學設計”，以學為主的教學設計和“主導——主體”的教學設計有時統稱為“現代教學設計”。

2.以教學為主的教學系統設計，主要基于建構主義學習理論，設計的焦點在“教學”上，強調教師的主導作用，突出循序漸進、按部就班、精細嚴密地運用系統方法對教學進行設計。

3.診斷性評價又稱為過程性評價，重視過程行評價有助于不斷收集有力的數據和資料以完善教學方案和教學過程，對教學質量的不斷提高比總結性評價更有實際意義。（）4.量規是一種結構化的定量評價標準，它往往是從與評價目標相關的多個方面詳細規定評級指標，具有操作型好，準確性高的特點。（）5.WneQuest模式是一種面向探究的學習活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自書本。（）

16.4 名詞解釋

1.教學系統設計 2.學習風格 3.信息化教學設計 4.WebQuest模式 5.教學目標 6.教學策略

16.5 簡答題

1.簡述教學系統設計過程模式？ 2.信息化教學設計的基本原則是什么？ 3.簡述喜喜歡教學評價的特點？

4.簡述以“教書為主導—學生為主體”的教學設計過程模式 5.簡述診斷性評價、形成性評價和總結性評價

16.6 論述題 1.結合具體的教學內容，論述要中和考慮那些方面才能設計出一個完整的教學設計。2.在信息化教學中，如何才能全面的評價學生丟知識的掌握和能力的提高？ 3.論述加涅的九段教學策略（或稱“九段教學法”）。

4.根據以下給出的小學一年級課文《花朵》的內容及教學要求，設計出一個課堂教學的教學設計。

《花朵》原文 星星，是夜空的花朵。焰火，是節日的花朵。我們，是祖國的花朵。

（1）教學要求

① 學生能借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

② 學生會認“花、朵、星、是、空、的、節、們”8個生字，能口頭給生字組詞，會按正確的筆順規則寫“火”“我”兩個字。（2）教學時間：一節課。

請根據要求完成教學設計，包括以下幾點。① 寫出設計思路

② 教學準備（上課需要的素材、課件等）。③ 分析教學目標（認知、情感、動作技能）。④ 分析學習者特征 ⑤ 分析學習內容

⑥ 教學過程（包括導入，教學策略設計，教學評價）。