第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第13課背影同步訓(xùn)練新人教版

《背影》自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)錘煉

1.給下列加點(diǎn)字注音。交卸（）奔喪（）．．狼藉（）簌簌（）．．賦閑（）躊躇（）（）．．．妥帖（）蹣跚（）（）．．．頹唐（）情郁于中（）．．瑣屑（）舉箸（）．．2.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）禍不單行：____________________________（2）觸目傷懷：____________________________（3）不能自已：____________________________（4）情郁于中：____________________________（5）瑣屑：____________________________ 3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.這份雜志老是報(bào)道一些八卦消息，無怪乎聲名狼藉。．．B.她到現(xiàn)在還在躊躇，是否應(yīng)該尊重自己的理想，勇敢地邁上音樂之路。．．C.童年的我，在外公結(jié)實(shí)的手臂下蹣跚學(xué)步，在奶奶關(guān)懷的叮嚀中成長(zhǎng)。．．D.路旁的樹枝切割著夕陽(yáng)，把光的瑣屑不斷地灑向染金的地面。．．4.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A.高考考生眾多，而大學(xué)錄取名額有限，能否在千軍萬(wàn)馬中“殺出一條血路”，關(guān)鍵要靠考生平時(shí)努力。（將“名額”改為“人數(shù)”）

B.通過互聯(lián)網(wǎng)多向化的傳播模式，讓資訊已變?yōu)楣操Y源。（刪去“通過”或“讓”）C.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，正在引領(lǐng)世界潮流，為各國(guó)民眾帶去便利的生活。（在“生活”后面加上“方式”）D.40家主要網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站提供1400余萬(wàn)種作品，并擁有日均逾1.5億以上文字量的更新。（刪去“以上”）5.請(qǐng)以“自立”為比喻的本體，仿照示例寫兩個(gè)句子。示例：自立，是那荒山上挺拔的松柏，四季常青。

_________ _______________________________ 6.文學(xué)常識(shí)填空。

《背影》的作者是朱自清，字__________，著名散文家、__________、__________、民主戰(zhàn)士。散文代表作品有__________、__________《蹤跡》等。課內(nèi)精讀

1.結(jié)合全文，說說“我”對(duì)父親的情感態(tài)度有著怎樣的變化。

_________ _______________________________ 2.請(qǐng)你品析文中第六段對(duì)“背影”的描寫。

_________ _______________________________ 3.全文寫了幾次背影？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說說背影在全文中的作用。

_________ _______________________________ 4.本文的語(yǔ)言樸素而又典雅，請(qǐng)以下列句子為例，加以賞析。

（1）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

_________ _______________________________（2）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。_________ _______________________________ 5.以下父親說的話都有言外之意，請(qǐng)寫出來。（1）我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

_________ _______________________________（2）我走了，到那邊來信！

_________ _______________________________（3）進(jìn)去吧，里邊沒人。

_________ _______________________________ 拓展閱讀

母親的書 琦 君

（1）母親在忙完一天的煮飯，洗衣，喂豬、雞、鴨之后，就會(huì)喊著我說：“春呀，去把媽的書拿來。”（2）我就會(huì)問：“哪本書呀？”（3）“那本橡皮紙的。”

（4）我就知道媽媽今兒晚上心里高興，要在書房里陪伴我，就著一盞菜油燈光，給爸爸繡拖鞋面了。（5）橡皮紙的書上沒有一個(gè)字，實(shí)在是一本“無字天書”。里面夾的是紅紅綠綠彩色繽紛的絲線，白紙剪的朵朵花樣。還有外婆給母親繡的一雙水綠緞子鞋面，母親就這么一直夾在書里，夾了將近十年。①外婆早過世了，水綠緞子上繡的櫻桃仍舊鮮紅得可以摘來吃似的。一對(duì)小小的喜鵲，一只張著嘴，一只合著嘴。母親每回翻開書，總先翻到夾著最最厚的這一頁(yè)。對(duì)著一雙喜鵲端詳老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在專心欣賞，又像在想什么心事。然后再翻到另一頁(yè)，用心地選出絲線，繡起花來。

（6）書頁(yè)是雙層對(duì)折，中間的夾層哩，有時(shí)會(huì)夾著母親心中的至寶，那就是父親從北平的來信，這才是“無字天書”中真正的“書”了。母親當(dāng)著我，從不抽出來重讀，直到花兒繡累了，菜油燈花也微弱了，我背《論語(yǔ)》《孟子》背得伏在書桌上睡著了，她就會(huì)悄悄地抽出信來，和父親隔著千山萬(wàn)水，低訴知心話。

（7）母親生活上離不了手的另一本書是黃歷。她在床頭小幾抽屜里，廚房碗櫥抽屜里，都各放一本，隨時(shí)取出來翻查，看今天是什么樣的日子。日子的好壞，對(duì)母親來說是太重要了。黃歷上一年二十四個(gè)節(jié)日，母親背得滾瓜爛熟。每次翻開黃歷，要查眼前這個(gè)節(jié)日在哪一天，她總是從頭念起，一直念到當(dāng)月的那個(gè)節(jié)日為止。②我也跟著背：“正月立春、雨水，二月驚蟄、春分，三月清明、谷雨……”但每回念到八月的白露、秋分時(shí)，不知為什么，心里總有一絲凄凄涼涼的感覺。小小年紀(jì)，就興起“一年容易又秋風(fēng)”的感慨。也許是因?yàn)榘嗽吕镉袀€(gè)中秋節(jié)，中秋節(jié)是應(yīng)當(dāng)全家團(tuán)圓的，而一年盼一年，父親和大哥總是在北平遲遲不歸。

（8）《本草綱目》是母親做學(xué)問的書。那里面那么多木字旁、草字頭的字。母親實(shí)在也認(rèn)不得幾個(gè)。但她總把它端端正正擺在床頭幾上，偶然翻一陣。說來也頭頭是道。其實(shí)都是外公這位山鄉(xiāng)郎中口頭傳授給她的，母親只知道出典都在這本書里就是了。

（9）母親沒有正式認(rèn)過字，讀過書，但在我心中，她卻是博古通今的。

1.本文圍繞“母親的書”寫了母親的哪些事，分別表現(xiàn)了母親怎樣的情感或者性格特點(diǎn)？

（溫馨提示：梳理文章情節(jié)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件。從字里行間里體味每件事所表現(xiàn)的人物的主要情感或性格。）_________ _______________________________ 2.結(jié)合畫線句子，回答下列問題。（1）說說畫線句子①的作用。（溫馨提示：從寫作手法的角度分析人物。）

_________ _______________________________（2）閱讀畫線句子②，除了因?yàn)椤案赣H和大哥總是在北平遲遲不歸”外，作者感覺“凄凄涼涼”的原因還有哪些？（溫馨提示：分析人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。）

_________ _______________________________ 3.品味下列句子中的加點(diǎn)詞。

（溫馨提示：透過加點(diǎn)字的意思，分析人物的內(nèi)心。）

（1）對(duì)著一雙喜鵲端詳老半天，嘴角似笑非笑，眼神定定的，像在專心欣賞，又像在想什么心事。．．．_________ _______________________________（2）說來也頭頭是道。．．．．_________ _______________________________ 4.怎樣理解最后一段的含義和作用？

（溫馨提示：從關(guān)鍵詞入手分析作者要表達(dá)的含義，段落的作用可以從人物、結(jié)構(gòu)、主旨方面來思考。）_________ _______________________________

《背影》自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)錘煉

1.xiè bēn jí sù fù chóu chú tiē pán shān tuí yù xiè zhù 2.（1）表示不幸的事接連發(fā)生。（2）看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。（3）不能夠自己控制自己。（4）感情積聚在心里。（5）細(xì)小而瑣碎的事。

3.D（“瑣屑”指的是細(xì)小而瑣碎的事，用在這里屬于望文生義）4.A（“能否”改為“能”）

5.示例：自立，是那石縫間翠綠的小草，堅(jiān)韌頑強(qiáng)。自立，是那波浪中高揚(yáng)的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪。6.佩弦 詩(shī)人 學(xué)者 《荷塘月色》 《綠》 課內(nèi)精讀 1.首先，“我”認(rèn)為父親的言行過于守舊，有點(diǎn)不大理解父親；然后，父親為“我”去買橘子，對(duì)“我”關(guān)懷備至，使“我”非常感動(dòng)；幾年后，“我”又回想起父親的背影，“我”的眼淚又來了，對(duì)父親無比思念。2.寫背影使用了外貌描寫和動(dòng)作描寫，“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂”“深青布棉袍”交代了家境，父親為逝去的祖母戴孝，這也是家境慘淡、父親老境頹唐的反映。“蹣跚”“探身”“攀著”“向上縮”“微傾”這些細(xì)膩的動(dòng)作描寫，描繪出父親穿過鐵道，爬上月臺(tái)的艱難情景，刻畫了父親行動(dòng)不便、十分吃力的樣子，這其中蘊(yùn)含著多少人生的艱辛，多么濃厚的父愛。

3.第一次寫難忘“背影”，奠定了全文的感情基調(diào)；第二次直接描寫父親買橘子的“背影”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛之情；第三次惜別“背影”，表達(dá)了作者的依依不舍之情；第四次淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。“背影”是全文的線索，全文圍繞“背影”組織材料，抒發(fā)情感。

4.（1）這句話交代了慘淡的家境：祖母去世、父親失業(yè)、變賣典質(zhì)、借錢治喪，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為父親的愛子之情做鋪墊。在這時(shí)，父子又要離家分手，各奔前程。在這種背景之下，父親背著許多的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子尤為感人。（2）“再”寫“我”一直目送著父親，表達(dá)了“我”對(duì)父親的眷戀不舍。“又”一次流淚，“我”被父親感動(dòng)的情緒中又多了離情別緒，真是百感交集。5.（1）以免我回來找不到你。（2）記得報(bào)個(gè)平安，以免我擔(dān)心。（3）小心車上的東西丟失。拓展閱讀 1.（1）“橡皮紙”書中夾著外婆的鞋面和父親從北平的來信，表現(xiàn)了母親對(duì)外婆鞋面的珍惜和對(duì)父親的思念。（2）母親把黃歷背得滾瓜爛熟，凡事查黃歷，表現(xiàn)了母親樸素的生活哲學(xué)以及對(duì)親人的思念。（3）母親說起《本草綱目》來頭頭是道，表現(xiàn)了母親對(duì)學(xué)問的尊重。

2.（1）此句運(yùn)用了對(duì)比和夸張來強(qiáng)調(diào)櫻桃的鮮紅，贊美了外婆的刺繡水平之高。側(cè)面表現(xiàn)了母親對(duì)外婆留下的東西格外珍惜。（2）小小年紀(jì)的“我”跟著母親從頭開始背黃歷，感受母親相同的感受，充滿了對(duì)母親久盼親人不歸的同情，以及深沉的愛。3.（1）“定定的”寫了母親眼神呆住不動(dòng)，刻畫了她沉浸于自己的心事中神游的神態(tài)，表達(dá)了她對(duì)父親的思念。（2）“頭頭是道”形容說話非常有條理。強(qiáng)調(diào)母親雖識(shí)字不多，但對(duì)《本草綱目》十分熟悉。

4.含義：母親沒有正式認(rèn)過字、讀過書，但她有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，懂得許多做人的道理，所以母親是一位博古通今的人。作用：既是對(duì)全文的總結(jié)，也點(diǎn)明了文章主旨，表達(dá)了作者的感情：對(duì)母親的贊美和無比驕傲之情。

第二篇：人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元同步訓(xùn)練

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元同步訓(xùn)練

一、積累和運(yùn)用

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。

（1）孜孜（）不倦（2）根深dì____固（3）吹毛求疵（）

（4）文采zǎo_____飾（5）矯（）枉過正（6）咬文jiáo_____字（7）滯（）礙

（8）kuāng______騙

2.找出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并依次改正在橫線上。

（1）不知所錯(cuò)（2）袖首旁觀（3）豁然慣通

（4）休身養(yǎng)性（5）輕而一舉（6）契而不舍

錯(cuò)別字依次是：________________________改正的字依次是：________________________

3.下列關(guān)于課文的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.《事物的正確答案不止一個(gè)》一文，從四個(gè)圖形引出觀點(diǎn)，然后層層推進(jìn)，引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”非常重要及什么是創(chuàng)造性思維和怎樣才能具有創(chuàng)造性思維。最后得出結(jié)論：“任何人都擁有創(chuàng)造力”。

B.《應(yīng)有格物致知精神》文題即本文中的論點(diǎn)，“格物”即推究事物的原理。通篇強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)精神的重要性。

C.《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文是為批駁有些人散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，鼓舞民族自信心而寫的。采用了駁論的論證方式。

D.《談讀書》與《不求甚解》兩篇短文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談關(guān)于讀書問題的，但在寫法上，前者主要運(yùn)用駁論，后者則以立論為主。

4.仿照例句的內(nèi)容、句式及修辭方法，接著往下寫兩句，使之構(gòu)成前后語(yǔ)義一致、句式流暢的一段話。例句：（書是人生的忠實(shí)伴侶），當(dāng)你痛苦時(shí)，書給你撫慰；當(dāng)你困惑時(shí)，書為你解疑；

（1）________________，___________________；（2）________________，___________________。

5.根據(jù)你對(duì)文意的理解，將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處，正確的順序是（）

學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，這就是我們今天的教育真諦。不會(huì)做人，何談___________；不會(huì)學(xué)習(xí)，何談___________；不會(huì)生活，何談___________；不會(huì)生存，何談___________。每個(gè)人都有一支筆，每個(gè)人的人生都需要自己書寫，每個(gè)人腳下的路都需要自己鋪墊。

A.忠孝國(guó)家B.與時(shí)俱進(jìn)C.人生價(jià)值D.創(chuàng)造生活

6.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，有人提出新的“讀書無用論”。認(rèn)為“打開互聯(lián)網(wǎng)，能知天下事，還讀什么書？”如果要反駁這個(gè)觀點(diǎn)，下面四句有關(guān)讀書的名言，哪兩句可以用來做論據(jù)？（）（）

A.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）B.書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。（劉向）

C.書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。（莎士比亞）D.讀書有三到：心到、眼到、口到。（朱熹）

7.下面一則材料，給你怎樣的哲理啟迪？請(qǐng)你讀完用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出你的理解（不超過30個(gè)字）。清朝乾隆年間，有兩個(gè)書法家，甲極認(rèn)真地模仿古人，講究每一筆每一畫都酷似某某，如某一橫要像蘇東坡的，某一捺要像李太白的。乙則正好相反，不僅苦練，還要求每一筆每一劃均不同于古人，講究自然。一天，甲嘲諷乙，“請(qǐng)問仁兄，您的字有哪一筆是古人的？”乙并不生氣，笑著反問道：“也請(qǐng)問仁兄一句：您的字，究竟哪一筆是您自己的？”甲聽了，頓時(shí)張口結(jié)舌。

__________________________________________________________________________

二、閱讀

（一）閱讀下面的文章完成8—12題。

新知識(shí)的搖籃———?jiǎng)?chuàng)造力

相傳有一個(gè)英國(guó)人，名叫亞克敦，可以算是世界上書讀得最多的人。他除了把自家的七萬(wàn)冊(cè)藏書都讀遍了，還博覽群書，做了大量的讀書筆記和校勘。可是，他卻連一篇文章也寫不出來，終生一事無成。這是為什么呢?俄國(guó)劇作家克里雅日寧的話，或許能給我們一些啟示：“讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而又懂得書上所沒有的東西。”

讀而不懂不行，既讀也懂不夠，讀了而又能創(chuàng)造才是讀書的真諦。許多人讀書只滿足于簡(jiǎn)單的求知欲，沒有把讀書作為提高主觀世界、改造客觀世界的創(chuàng)造性過程。他們的創(chuàng)造力被閑置了。托爾斯泰曾經(jīng)告誡

說：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，使他自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”這是多么嚴(yán)重的結(jié)局。

所以，要真正學(xué)會(huì)讀書，必須培養(yǎng)創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力，就是能提出新見解、解決前人和自己不曾解決過的問題、在解決問題時(shí)會(huì)另辟途徑的能力。創(chuàng)造是怎樣開始的?獨(dú)立見解便是創(chuàng)造的萌芽。

讀書時(shí)人們重復(fù)著著書者走過的道路。如果讀時(shí)產(chǎn)生的想法，僅就是書上所告訴你的，那你的思想只起到替別人錄音的作用，沒有產(chǎn)生自己的東西。我們應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把所有的知識(shí)消化吸收，變成自己的血肉，然后(1)“站到巨人的肩上”得出自己獨(dú)到的見解。

⑦請(qǐng)珍視自己的獨(dú)到見解。盡管其中不乏虛謬的花影，但創(chuàng)造的花蕾也孕育其中。宋朝的歐陽(yáng)修，對(duì)韓愈的文采章法十分欽服，反復(fù)研讀韓愈的著作，開始模仿著寫作，進(jìn)而不斷創(chuàng)新，形成了自己的風(fēng)格，結(jié)果，他學(xué)韓愈的文章，而寫出的文章并不像韓愈，成為著名的“唐宋八大家”之一；但他學(xué)韓愈的詩(shī)，寫的詩(shī)卻很像韓詩(shī)，終于不能獨(dú)成一家。清朝的學(xué)者袁枚總結(jié)了歐陽(yáng)修的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)說：“平居有古人，學(xué)而力方深”，(2)落筆無古人，而精神始出。”即學(xué)習(xí)時(shí)要盡可能吸收前人的知識(shí)，但創(chuàng)造卻必須超過古人。獨(dú)立見解源于兩方面。一是在讀書中深刻理解，見識(shí)高人一籌；二是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)激勵(lì)下，潛心鉆研。兩者往往互相作用。愛因斯坦談到自己是如何創(chuàng)造時(shí)說過：我自己僥幸發(fā)現(xiàn)了一些東西，例如相對(duì)論的建立，這我可以解釋為由于我多少保存了一些感到詫異的能力，(3)當(dāng)絕大多數(shù)的物理學(xué)家從學(xué)校出發(fā)繼續(xù)前進(jìn)，完全不加懷疑地使用牛頓的空間和時(shí)間的公式時(shí),我卻嘗試著對(duì)他不信任,重新來考慮全部問題。可見，凡是不滿足于現(xiàn)成結(jié)論、善于獨(dú)立思考的人，他的創(chuàng)造力就強(qiáng)。

8.本文主要運(yùn)用了________論證和 ________論證的方法，闡明了一個(gè)深刻的道理（用自己的語(yǔ)言概括）：________________________________。

9.第6段劃線處（1）“站到巨人的肩上”的含義是________________________________。

第7段劃線處“落筆無古人”一句的含義是 ________________________________。

10.根據(jù)文中劃線句（3）的意思在下列各項(xiàng)中選出與其意思相同的一項(xiàng)（）

A.書非借不能讀也B.知之為知之，不知為不知C.盡信書不如無書D.問渠哪得清如許，為有源頭活水來

11.歐陽(yáng)修寫作有成有敗，寫文成功的關(guān)鍵是 __________；寫詩(shī)失敗的原因是_______________。

12.分別用一句話概括亞克敦、歐陽(yáng)修、愛因斯坦的事例，使之構(gòu)成排比。

亞克敦______________________________

歐陽(yáng)修______________________________

愛因斯坦 ______________________________

（二）閱讀《說霸》一文，回答13—17題。

說霸

①對(duì)“霸”字從來沒有過好印象。在我的記憶里，“霸”字的字義僅限于指那些蠻橫無理、依仗權(quán)勢(shì)壓迫人民的人或階層，諸如霸權(quán)、霸道、霸占、霸持、惡霸等等。除此之外，記憶最深的就是那個(gè)剛愎自用、有勇無謀、力拔山兮氣蓋世的楚霸王。因他太愛面子，打了敗仗無顏見江東父老，在烏江別姬自刎了。盡管事跡很悲壯，但也沒能改變我對(duì)“霸”字的看法。

②近年來，“霸”字似乎得以平反昭雪，一些人對(duì)“霸”字開始情有獨(dú)鐘。“霸”字不但運(yùn)用頻繁，而且與“霸”字組合的新詞常常令人耳目一新，“霸”字幾乎滲透到了社會(huì)生活的方方面面。在商品交易中，有商家制定不容更改的霸王條款；在生活用品中，有用“霸”字冠名的快餐食品，如面霸、味霸、巨無霸等；在體育娛樂上，超霸、爭(zhēng)霸、霸王等各種杯賽此起彼伏，帶“霸”字品牌的運(yùn)動(dòng)服裝也爭(zhēng)相上市；在科技領(lǐng)域。以“霸”字命名的電器、游戲機(jī)如雨后為筍，聲霸、圖霸、解霸、毒霸等軟件磁盤各領(lǐng)風(fēng)騷。因筆者對(duì)市場(chǎng)一無所知，這些打“霸”字品牌的商家是否因霸得福、因霸得利，但據(jù)我所知，全球資產(chǎn)排名第一、真正成就了霸業(yè)的，卻是一個(gè)用“微軟”這兩個(gè)瘦弱的字眼冠名的企業(yè)。

③最近，日本豐田汽車公司生產(chǎn)的一款叫“霸道”的新車。惹了麻煩。在該車的廣告宣傳畫面上，“霸道”越野車飛速行駛在公路上，蹲在路旁的兩只石獅子，一只伸出右手向“霸道”車敬禮，另一只則低頭作揖。配圖的廣告語(yǔ)寫道：“霸道，你不得不尊敬。”許多網(wǎng)友認(rèn)為，石獅子在我國(guó)代表著權(quán)力和尊嚴(yán)，這則廣告嚴(yán)重傷害了國(guó)人感情。我贊成這種看法。一個(gè)橫行霸道、傷害國(guó)人感情的品牌，難免讓人反感。

④當(dāng)然，沾染上霸氣的不僅僅是商界，個(gè)別從政者也不甘示弱。有的霸權(quán)獨(dú)裁，凌駕于組織之上，聽不進(jìn)別人的意見，喜歡自己說了算。有的霸財(cái)獨(dú)享，中飽私囊，動(dòng)輒百萬(wàn)、千萬(wàn)。有的飛揚(yáng)跋扈、欺男霸女，不知廉恥。以“不吹牛不是好干部”為用人標(biāo)準(zhǔn)的原湖北省天門市的“五毒書記”張二江就是個(gè)典型。

⑤西方有句諺語(yǔ)：“上帝欲讓誰(shuí)滅亡，必先使其病狂。”這話很有些道理。現(xiàn)實(shí)生活中，因霸氣太足而撐破皮囊泄了氣的例子實(shí)在太多了。看來，無論是做人還是做事，都應(yīng)孩多一些和氣，少一些霸氣！

13.本文的中心論點(diǎn)是什么（用文中語(yǔ)句回答）？

14.第②段中列舉了若干反面的事例和一個(gè)正面的例子，說明了什么道理？

15.第④段中的畫線句能去掉嗎？為什么？

__________________________________________________________________________

16.文中有兩個(gè)不含“霸”字但具有“霸”字意味的四字詞語(yǔ)，它們是________、________。

17.讀完本文你有什么感悟體會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)（200字）。

第三篇：人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》教案

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《背影》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

（二）能力目標(biāo)

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。2.珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解深沉的父子之情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、著名歌唱家劉和剛的《父親》，感情澎湃，唱出了父愛如山、父子情深。父親是一部大書，但有些東西，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷1 史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天讓我們一同走進(jìn)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。（板書課題）

2、學(xué)生介紹朱自清。

3、檢查預(yù)習(xí)。給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

二、走進(jìn)文本，尋覓背影

有感情地快速朗讀課文。（注意：語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情）及時(shí)做好旁批和圈點(diǎn)，思考下列問題：

1、這篇文章記敘的主要事件是什么？（兩年前作者奔喪完畢，父子在浦口依依惜別的情景．）貫穿全文的線索是什么？

2、文中一共出現(xiàn)了幾次背影？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

（第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。）第一次“背影”起什么作用？(開篇點(diǎn)題)（交代“背影”的背景（即家境的悲涼），烘托父親的愛子之情。）

三、批文入情，感受父愛（淚光中的背影）

1、你認(rèn)為文中哪個(gè)場(chǎng)景最感人？作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語(yǔ)句。

父親過鐵道買要橘子這個(gè)場(chǎng)景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結(jié)尾作者讀信時(shí)在淚光中再現(xiàn)的背影，其實(shí)就是過鐵道買橘子的背影。那么這個(gè)“背影”寫得如此感人，作者運(yùn)用了什么方法來描繪它呢？

讓學(xué)生找出句子讀。

2、這段動(dòng)詞準(zhǔn)確精當(dāng)，請(qǐng)根據(jù)課文填空（示屏幕）。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪兒？ 哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）

蹣跚是什么意思？——腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

（“蹣跚”說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易。“攀”更寫出父親爬的艱難。這些都很好地表現(xiàn)了父親的愛。

“探”字用得好，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是3 個(gè)肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。

“攀”說明月臺(tái)高，不容易上去，比如“攀山”。“縮”字說明了父親腿是懸空的，無處借力。而“傾”字是寫父親身體的動(dòng)作，讓人能想像出父親很努力的樣子。文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難。可他堅(jiān)持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。

于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？

（其實(shí)不僅不輕松，還很吃力。只是因?yàn)閻蹆鹤樱钥嘁残母是樵福孕睦锔械健昂茌p松”。“……似的”表示“看似……，其實(shí)不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）

父親是個(gè)胖子，他爬月臺(tái)的艱難是可想而知的了。這一系列的動(dòng)詞表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深切的關(guān)愛。父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅(jiān)持自己去，不讓兒子去？

3、這段描寫除了寫父親的動(dòng)作，還寫了什么？（衣著、外貌）結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎？

（用了三個(gè)“布”字，說明父親生活很艱苦。從文中哪兒看出父親生活艱苦？前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。

父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。

父親的衣著描寫里還有兩個(gè)“黑”字，那是因?yàn)樽婺溉? 世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動(dòng)了。

4、文章把父親買橘子時(shí)的背影寫的那么詳細(xì)，從這些動(dòng)詞中，你品出了這是一個(gè)什么樣的背影？

（這是一個(gè)偉大的背影。這是一個(gè)艱難的背影。這是一個(gè)凝鑄著父愛深情的背影。）

作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的穿戴衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢(shì)，最后寫父親艱難努力地爬月臺(tái)的一系列動(dòng)作。

這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？（帶著感動(dòng)去讀）老師給他配點(diǎn)音樂。一生配樂朗讀，評(píng)點(diǎn)。

5、文中除了對(duì)父親外貌、動(dòng)作的描寫，還有語(yǔ)言描寫，跳讀課文，請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程中說的幾句話，并體會(huì)它所含的情感。你從中讀出了什么？

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③我走了，到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

④進(jìn)去吧，里邊沒人。

——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。

小結(jié)：這些語(yǔ)言沒有華麗的辭藻、沒有生動(dòng)的修辭，很簡(jiǎn)短、樸實(shí)，但特別感人。樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情。送你一句名言：真理是樸素的。

四、流淚滿面，回應(yīng)父愛

同學(xué)們讀文章時(shí)感動(dòng)了，作者當(dāng)時(shí)也動(dòng)情了。哪里可以看出作者動(dòng)情了呢？（作者流淚了。流下了感動(dòng)的淚水。）6 找出寫作者流淚的句子

背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢？

1、面對(duì)如此偉大、深沉、細(xì)致的父愛，作者是什么反應(yīng)？（流淚、不理解）

2、“我”在文中幾次流淚，其原因分別是什么？（四次流淚。第一次流淚：“我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”——傷心的眼淚。第二次流淚：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來。”——感動(dòng)的眼淚。第三次流淚：“等他的背影混入到來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”——離別的淚。第四次流淚：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”——思念的淚）

作者晶瑩的淚水中還包含哪些感情？

父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌。作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

作者為什么寫這篇文章？讀父親的來信，找出信中的矛7 盾，父親寫信的用意是什么？

補(bǔ)充資料：

1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。

1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華“為“朱自清”，父親很生氣。

1917年：父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。

1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。

1923年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

1925年，朱自清父親寫信給兒子：大約大去之期不遠(yuǎn)矣。朱自清在淚水中完成了《背影》。

為什么兒子會(huì)兩年之久都不去見父親呢？這得從兒子與父親在火車站分別后的第六年說起。當(dāng)時(shí)，已經(jīng)工作的兒子與父親因?yàn)橐恍┘彝ガ嵤庐a(chǎn)生了矛盾，于是離開家北上工作，并且有兩年之久沒去見自己的父親。

小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者8 看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對(duì)父親的思念。朱自清此時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的回家看看的心理，而“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的父親則更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。

3、兒子多年后讀父親的信，更理解了父愛。那作者當(dāng)時(shí)與父親車站送別時(shí)他是否理解父親所做的一切呢？他當(dāng)時(shí)是多大年齡？從文中哪兒可以看出來？

朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的后悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。請(qǐng)找出表現(xiàn)作者自責(zé)的詞句。

文中還有一些作者的心理描寫，請(qǐng)找出來。

這一段共出現(xiàn)過幾次“聰明”？請(qǐng)找出來加以理解。明確：共出現(xiàn)兩次。

第一次的“我那時(shí)真是聰明過分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可。其實(shí)并不是父親說話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者沒能體會(huì)到父親的想法，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。

第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)9 完全不能領(lǐng)會(huì)父愛，這里的聰明也是反語(yǔ)，悔恨自己不理解父親。

作者當(dāng)時(shí)對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒必要送我，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。20歲的兒子，父親還要如此照料，突出了父愛。

現(xiàn)在讓我們看一段視頻，再來感受一下這個(gè)偉大而艱難的背影。（播放視頻）

此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的父子說什么？

五、走進(jìn)生活，品味父愛

在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定給予了你許許多多的關(guān)愛。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說出來與大家分享交流。

學(xué)生發(fā)言交流。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，世間的愛千萬(wàn)種，惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。對(duì)于父母的愛我們不僅要學(xué)會(huì)感恩，更要學(xué)會(huì)回報(bào)。

最后，讓我們懷著對(duì)母親的無限感激，深深祝福，共同朗誦這首《父親》，送給天下所有的父母，并捎去我們的祝10 福：愿天下所有的父母永遠(yuǎn)健康！永遠(yuǎn)幸福！起立，齊讀。（配樂）

板書：

淚）

背影 朱自清

父親（背影）兒子（流

思念

疼愛

第四篇：《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第四單元

文內(nèi)容 1竺可楨

《大自然的語(yǔ)言》 2談家楨

《奇妙的克隆》

3阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》 4梅濤

《生物入侵者》 桂文亞

《你一定會(huì)聽見》

本單元選編的《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識(shí)的，《你一定會(huì)聽見的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組，可以在培養(yǎng)語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)改寫而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實(shí)例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識(shí)，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。《你一定會(huì)聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學(xué)習(xí)這篇應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗(yàn)”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在中，適當(dāng)運(yùn)用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言的嫻熟運(yùn)用，也大大增強(qiáng)了說明的效果。綜合性學(xué)習(xí)

走上辯論臺(tái)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)； 3．養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣； 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來闡述自己觀點(diǎn)的寫作能力； ．在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)設(shè)想

1．三項(xiàng)活動(dòng)，任選一項(xiàng)，分組進(jìn)行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實(shí)際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點(diǎn)。這一過程不可輕視，因?yàn)樗鸭⒑Y選資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

3．在學(xué)生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元13背影教案新人教版

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料 背影

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋的詞語(yǔ)，掌握它們的意思，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。2．過程與方法目標(biāo)：

通過默讀、分角色朗讀、小組討論等方式，理解《背影》背后的內(nèi)涵。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

父愛是深沉的，通過學(xué)習(xí)《背影》，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理描寫的角度進(jìn)行人物敘事寫作，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不要等到“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)才追悔莫及。

1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫的特點(diǎn)。

2．深刻感受作者運(yùn)用白描手法通過一系列動(dòng)詞、心理對(duì)照等，對(duì)父親這一人物的塑造，體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言。

誦讀法、討論法、情感教育法。

課件和錄音。

一、情景導(dǎo)入 生成問題

播放音樂《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

二、自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等。我們?nèi)ツ陮W(xué)過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。

2．背景介紹

《背影》是紀(jì)實(shí)性散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來跟從前一般無二，我這篇文章只是寫實(shí)……”這句話道出了本文的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等。

3．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。交卸(jiāo xiè)奔喪(bēn sāng)狼藉(láng jí)簌簌(sù)．．．．．．．典質(zhì)(diǎn zhì)賦閑(fù xián)頹唐(tuí táng)瑣屑(suǒ xiè)．．．．．．．．躊躇(chóu chú)虧空(kuī kōng)游逛(ɡuànɡ)揀(jiǎn)．．．．．．中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

攙．(chān)

蹣．跚．

(pán shān)中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

中小學(xué)精品試卷、試題、教案、復(fù)習(xí)資料

4.記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

【差使】舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來也泛指職務(wù)或官職。【狼藉】亂七八糟的樣子。【簌簌】紛紛落下的樣子。【躊躇】猶豫。

【迂】言行守舊，不合時(shí)宜。【拭】擦。【頹唐】衰頹敗落。

【已】停止。文中是控制的意思。【郁】(憂愁、氣憤等)積聚。【瑣屑】細(xì)小而瑣碎的事。【箸】筷子。

【大去】委婉語(yǔ)，指死亡。步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了一件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀)【交流點(diǎn)撥】課文寫了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

2．自讀課文，畫出文中令你感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說一說令你感動(dòng)的原因。

三、合作探究 生成能力

步驟三 理解語(yǔ)言 把握特色

1．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，但含義豐富。請(qǐng)找出文中父親的話并簡(jiǎn)要分析。【交流點(diǎn)撥】①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”——父親這是在寬慰?jī)鹤印８试赋惺芗彝ブ負(fù)?dān)，希望兒子能輕松愉快地享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊！

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄赣H不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神。這表明父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)心。

③“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”——父親擔(dān)心兒子路上口渴，對(duì)兒子的關(guān)懷是多么體貼入微啊！

④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念。⑤“進(jìn)去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

這五句話沒有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼，誰(shuí)說父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

2．感悟作者平實(shí)中見真情的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。

(1)“頗躊躇了一會(huì)”“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。” 【交流點(diǎn)撥】父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛護(hù)。

(2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。

【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)出了父親的不辭辛苦、不厭其煩，事事都要替兒子安排好。

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(3)“到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。”

【交流點(diǎn)撥】“我”理解了父親的愛，對(duì)父親產(chǎn)生憐惜之情。(4)橘子買回來后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

【交流點(diǎn)撥】這種輕松的心情正是一種愛：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

(5)“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”。

【交流點(diǎn)撥】?jī)蓚€(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛子心切的父親的影子，寄托了作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。

步驟四 文本精讀 把握主旨

1．本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫出來)【交流點(diǎn)撥】四次。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2．哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？作者是怎樣細(xì)致刻畫的？

【交流點(diǎn)撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對(duì)兒子的愛。

父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影！)走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不靈便，一不小心就會(huì)磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔(dān)心的！(這是一個(gè)蹣跚的背影！)爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難。(動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力，“攀”的動(dòng)作多么令人揪心；“縮”，兩腳無處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個(gè)艱難努力的背影！)作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

3．當(dāng)時(shí)朱自清看見父親的背影有什么反應(yīng)？說說作者為什么有這樣的反應(yīng)。(用原文回答)【交流點(diǎn)撥】“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個(gè)精彩獨(dú)特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現(xiàn)了出來。4．人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？

【交流點(diǎn)撥】理解了。兒子四次流淚，淚水說明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛的理解、感激。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解和感動(dòng)、思念父親。確實(shí)，父愛子，子愛父，父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

5．文章以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)?

【交流點(diǎn)撥】文章以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

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步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸 1．課堂小結(jié)：

至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。今天，我想用一首歌來結(jié)束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說一聲：“我愛你們，我理解你們！”(播放歌曲《懂你》)2．拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，感謝他們給予你的無微不至的關(guān)懷。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

3．布置作業(yè)：

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)放在通過品讀“背影”來感悟文章蘊(yùn)含的情感上。文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。同時(shí)我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意。其實(shí)，課改不僅是對(duì)原有課程的創(chuàng)新，更是對(duì)教師原有觀念的創(chuàng)新。在課改實(shí)施的過程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng)。

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