第一篇：雪地賀卡教案

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

青山區(qū)鋼城十九小 張三紅 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

2、能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，課文有幾個(gè)生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個(gè)字是前鼻韻母；“胖、腫”是后鼻韻母；“卡”不要讀成qiǎ；“嘴”是平舌音；“癡”是翹舌音。（出示詞語，學(xué)生鞏固）

二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢？自己讀一讀這張賀卡吧？

（CAI出示賀卡一，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情：

（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)？

①我覺得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。師：你覺得小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

（B）作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛？請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的？

② 生：雪人是個(gè)沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動(dòng)的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動(dòng)了，如果你是雪人你也會(huì)被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。

④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥ 看到這么讓人心動(dòng)的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動(dòng)，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢？

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩?、真摯的心靈所感動(dòng)，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！

（生齊讀作者的回信）

三、品味文本，感悟童真。

1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。

（CAI出示賀卡二，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情： ⑴想回寫一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f火急”和“15個(gè)驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教師相機(jī)評價(jià)：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑵不想回賀卡了，因?yàn)閯⒘崾盏劫R卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。

師相機(jī)評價(jià)“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對吧？

2、此時(shí)此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進(jìn)退兩難）

3、找一找，文中哪一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情？（“別樣心情”）

4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

（生默讀思考，勾畫批注）預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴作者不回賀卡是因?yàn)樗株P(guān)愛劉玲，想呵護(hù)劉玲那一顆純真的童心，因?yàn)椤皠⒘嵯嘈派裨挕?”如果他知道事情的真相，會(huì)很難過的……

師相機(jī)評價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！

⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。

教師相機(jī)評價(jià)：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！

⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護(hù)，所以會(huì)生出這“別樣心情”呀！

⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）⑸因?yàn)樽髡唠m然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。

⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心……

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

四、拓展文本，呵護(hù)童心。

1、這字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。

3、生補(bǔ)充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想，總想。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。

4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？ 教師適機(jī)評價(jià)。

童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”

（生齊讀）

師：讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧！

作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡。注意格式正確。板書設(shè)計(jì)：

雪地賀卡

關(guān)愛 童真

帶有秘密的童年是幸福的教學(xué)反思：

1、在這整節(jié)課的教學(xué)中抓住了三張賀卡組織教學(xué)。第一張賀卡讀得充分,能讓學(xué)生在讀中感受一個(gè)二年級的小孩子可愛的童貞,為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。

2、在這節(jié)課中我非常關(guān)注學(xué)生自主閱讀的感受，通過富有指導(dǎo)性的評價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉玲的那份天真與誠懇。在教學(xué)第二張賀卡時(shí)，有一位學(xué)生站起來回答問題時(shí)，超出了我的預(yù)設(shè)，我就巧妙的利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從這第二張賀卡中也體會(huì)到劉玲的關(guān)愛。

3、數(shù)學(xué)課上不動(dòng)筆的少，語文課上動(dòng)筆的少，學(xué)科的性質(zhì)固然不同，但聽說讀寫光靠磨嘴皮子顯然無濟(jì)于事，因此，在這節(jié)語文課上我安排了動(dòng)筆的訓(xùn)練，一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，真正讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合。

4、教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)，是藝術(shù)就彌留著遺憾。這篇課文中幾張賀卡和作者內(nèi)心的情感變化緊密聯(lián)系,但是，我在第三張賀卡以及作者后來的情感變化的教學(xué)處理得弱了些，其實(shí)，第三張賀卡的內(nèi)容及第七自然段和文中的插圖，都表現(xiàn)了劉玲的急切心情，如果我在教學(xué)中也能將這一點(diǎn)抓住，就能更好地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感因?yàn)楦袆?dòng)和真摯的關(guān)愛而變化，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的詩意心境。

點(diǎn)評：

《雪地賀卡》的執(zhí)教者張三紅老師以準(zhǔn)確的解讀，清晰而簡練的教學(xué)流程，富有磁性的引導(dǎo)，緊緊抓住三張賀卡，引發(fā)學(xué)生讀畫、體會(huì)，披文入情，讓學(xué)生一次次讀賀卡上的內(nèi)容，提供相關(guān)的語句，深入感受，直至被劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，深深打動(dòng)；直到學(xué)生讀出一個(gè)鮮活而純真的劉玲形象。

張老師先讓學(xué)生讀出自己對劉玲的深深感受，為深入理解作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護(hù)的細(xì)膩情感做好了成熟的鋪墊。老師巧妙地扣住“兩難”心緒，既回扣了前后文，整合了相關(guān)內(nèi)容，又著重站在”不回信“這一邊，由文字而內(nèi)容，由感受而內(nèi)心，深深理解了作者不回信的美好愿景，也很好地在完成了在學(xué)生心目中凸顯作者善待、呵護(hù)一個(gè)童年的美夢的心靈與形象的熏染。

張老師很注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練。找句子，扣詞語，層層遞進(jìn)地聯(lián)系相關(guān)語段，品味作者字里行間經(jīng)營、流露的細(xì)膩柔情，在極富味道的讀書指導(dǎo)中，使學(xué)生深深地感動(dòng)；此外，他一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，進(jìn)行遷移——寫的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，使得語言文字的訓(xùn)練十分扎實(shí)。

張老師很注意利用評價(jià)語言，進(jìn)行滲透性指導(dǎo)。有時(shí)引發(fā)思考，有時(shí)親和的表揚(yáng)和肯定，有時(shí)機(jī)智的暗示、提示，有時(shí)利用老師的感嘆……通過富有指導(dǎo)性的評價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，整個(gè)課堂充滿躍躍欲試的，入情入境的，甚至是亢奮的學(xué)習(xí)情緒，較好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

肖老師點(diǎn)評

北師大版語文七年級上第一單元《雪地賀卡》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力：

1.掌握本課中的生字詞。

2.能用簡潔的語言復(fù)述故事。

（二）過程與方法：

1.體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題。

2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課文導(dǎo)讀

童年是純真的，童心是一顆玲瓏的玻璃心，美麗而易碎。如何去關(guān)愛、珍惜這種純真的童心呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

二、認(rèn)識(shí)作者：

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達(dá)了作者對童心的珍惜。

三、認(rèn)真讀課文，給加點(diǎn)的字注音，并注意聯(lián)系上下文思考括號中的兩個(gè)問題

埋沒mò 頦k ē 雀斑Ьān 襟懷jīn 屹立yì

嫉妒（我因什么而嫉妒？表現(xiàn)了我怎樣的心情？）

驚訝（為什么驚訝？）

提示：略

四、齊讀第一節(jié)，完成填空。

此句屬于_______描寫，作用是_________________。

提示：環(huán)境描寫；為下文故事的發(fā)生作鋪墊。

五、按下面的提示用簡潔的語言復(fù)述課文。

1、在______________之后，我決定______________________。

提示：（1）在看到李小屹在給雪人的賀卡之后，我決定替雪人給李小屹回一張賀卡。

（2）在再次看到李小屹給雪人的賀卡之后，我決定在這場游戲中小心罷手。

（3）在見到李小屹其人之后，我決定讓她繼續(xù)驚訝，不破壞她的夢。

2、在______________之后，李小屹?zèng)Q定__________________。

提示：（4）在一場大雪之后，李小屹給雪人寫了一張賀卡。

（5）在李小屹接到“雪人”的賀卡之后，她又給雪人回了一張賀卡。

（6）在李小屹焦急地等待回音仍無音訊之后，她依然有夢?！堆┑刭R卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦

導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，我們在雪地里打雪仗、滾雪球、堆雪人。：同學(xué)們，請看大屏幕上的雪人有什么特別呢？（胸前別有一張賀卡），那么是誰會(huì)給雪人寫賀卡呢？（圣誕老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，讓我們一起走進(jìn)鮑爾吉·原野的《雪地賀卡》，去了解有關(guān)雪人的故事。

1.板書課題：《雪地賀卡>>

2.介紹作者

師：本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文默讀一遍。二．初讀課文 整體感知

1、讀一讀：（課件出示生字詞）

2、這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？ 3.給課文劃分層次。

第二課時(shí)。

教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢？自己讀一讀這張賀卡吧？

（CAI出示賀卡一，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情：

（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動(dòng)？ ①我覺得這一句讓人心動(dòng)：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。

師：你覺得小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了李小屹對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛

（B）作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關(guān)愛？請同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到李小屹的關(guān)愛是“誠摯”的？

② 生：雪人是個(gè)沒有生命的事物，而卻對李小屹他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動(dòng)的是李小屹那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。

③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動(dòng)了，如果你是雪人你也會(huì)被那真李小屹摯的關(guān)愛深深地打動(dòng)的。全班男生齊讀賀卡。

④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到李小屹那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。

⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

⑥看到這么讓人心動(dòng)的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動(dòng)，于是以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會(huì)有這種顧慮呢？

⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給回賀李小屹卡是因?yàn)楸粍⒘峒儩崱⒄鎿吹男撵`所感動(dòng)，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！（生齊讀作者的回信）

四、品味文本，感悟童真。

1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。（CAI出示賀卡二，生自由讀）預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴想回寫一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f火急”和“15個(gè)驚嘆號”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

教師相機(jī)評價(jià)：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。

⑵不想回賀卡了，因?yàn)槔钚∫偈盏劫R卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。

師相機(jī)評價(jià)“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。

你覺得難以抉擇，對吧？

2、此時(shí)此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進(jìn)退兩難）

3、找一找，文中哪一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情？（“別樣心情”）

4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個(gè)問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。

（生默讀思考，勾畫批注）預(yù)設(shè)學(xué)情：

⑴作者不回賀卡是因?yàn)樗株P(guān)愛李小屹，想呵護(hù)李小屹那一顆純真的童心，因?yàn)椤袄钚∫傧嘈派裨挕?”如果他知道事情的真相，會(huì)很難過的…… 師相機(jī)評價(jià)：是呀，作者童年的時(shí)候也和李小屹一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙李小屹呢？讀出你的感受吧！

⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。教師相機(jī)評價(jià)：李小屹是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對李小屹是如此小心的關(guān)愛呵護(hù)，所以會(huì)生出這“別樣心情”呀！

⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）⑸因?yàn)樽髡唠m然不想讓李小屹失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從（“不忍心）”“（更不忍心”）這兩個(gè)詞中體會(huì)到的。

⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。

五、拓展文本，呵護(hù)童心。

1、師總結(jié)：文章字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)李小屹的童心，不回賀卡也是為了讓李小屹有一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

練筆：、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？教師適機(jī)評價(jià)。

童年是美好的，童年是難忘的，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧！

第二篇：雪地賀卡教案（本站推薦）

雪地賀卡

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，那大家知道，下雪的時(shí)候，魯迅在做些什么呢？是的，童年的魯迅拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天都在做什么呢？哦，大家的活動(dòng)都很豐富呀。那么,我再問一問:你們當(dāng)中誰給雪人寫過賀卡呢?這里,有個(gè)叫李小屹的小朋友,她就給雪人寫過賀卡,而且她還收到了雪人賀卡.這究竟是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)鮑爾吉.原野的一篇散文-----雪地賀卡 作者簡介

師：播放多媒體課件：作者簡介

本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學(xué)們讀一讀作者的簡介

生：讀作者簡介

師：本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學(xué)們把課文速讀一遍，讀的時(shí)候圈、點(diǎn)、勾、劃出生字詞，并進(jìn)行積累。檢查字詞積累 復(fù)述課文

結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意

（在敘述中要包含記敘的六要素：：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）研讀課文：幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）第一張賀卡（個(gè)別同學(xué)讀）李小屹的情感： 童趣：贊美雪人；

童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈;童真：等待回復(fù)；

第二張賀卡（個(gè)別同學(xué)讀）

回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。第三張賀卡（個(gè)別同學(xué)讀）1．師出示課件：第三封賀卡。

師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。我們有請一位同學(xué)來讀讀這封信。

2．師：請大家再次默讀這封信，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞句中體會(huì)到的？在旁邊做批注。

3．生交流：（預(yù)設(shè)）

（1）“我高興得跳了起來” 小主人公接到信高興，興奮之情。（2）“大人是誰？十萬火急告訴我（十五個(gè)驚嘆號）

其實(shí)劉玲自己對雪人能回信也是半信半疑，但是她對有回信感到太高興了，也急切地想知道事情的真相。齊讀，讀出劉玲急切等待回信的心情。

4．師：大家體會(huì)了劉玲在這封信中的心情，如果是你，你會(huì)不會(huì)給劉玲再回信呢？可以和同桌小聲討論一下，把你的理由說充分。5．討論交流：（預(yù)設(shè)）

正方：

生：我覺得我會(huì)給劉玲回信，因?yàn)槲覐膭⒘岬男胖畜w會(huì)到劉玲等得很著急，十萬火急??？怎么能讓她干著急呢

生：文章前邊寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發(fā)紅。我實(shí)在不忍心讓劉玲就這么等。

師：你真懂得去體會(huì)別人的心情，不能讓劉玲癡癡地等。你們說的有一定道理。還有不同的看法嗎？ 反方：

生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認(rèn)為雪人真的給她回信了。這時(shí)候如果告訴劉玲事情的真相，一定會(huì)給劉玲一定的打擊，劉玲會(huì)不相信童話了。

生：給她回信打破了劉玲心中的夢想，劉玲會(huì)失望的。

師：這種結(jié)果作者也是不愿意看到的?？磥?，不回信也有道理。到底該不該回信呢？此時(shí)，作者的心情和大家一樣矛盾?。∠乱粋€(gè)自然段中有一個(gè)詞準(zhǔn)確地表達(dá)了作者此時(shí)的矛盾心情。哪個(gè)詞？ 生：別樣心情。不過，作者最后還是做出了自己的決定。那到底該不該回信呢？請大家用自己喜歡的方式讀從“我把賀卡放進(jìn)去到依然鮮艷”三個(gè)段落。生：作者決定不回信。

2．師：你能從第六自然段的什么地方體會(huì)到作者下定決心不回賀卡呢？

生：我從“在這場游戲中，我應(yīng)該小心并且罷手了”這句話中體會(huì)到作者下定決心不回信了。因?yàn)椤靶⌒摹弊髡咭呀?jīng)感受到這個(gè)游戲再不能玩下去了，這畢竟是在欺騙小主人公。雖然作者是好心，但是這個(gè)謊言遲早會(huì)揭穿的。

3．師：作者從猶豫不決到堅(jiān)定不再回信，誰能讀出這種心情的變化呢？再個(gè)別讀這一段落。

4．師：作者最后為什么會(huì)堅(jiān)定地不回信了呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文找找原因。5．生交流：

（1）生：因?yàn)槲覐摹拔也蝗绦淖寗⒘岚V癡得等，但我更不忍心??”這句話中知道作者雖然是好心，但是也不想再欺騙劉玲。（2）師：把你的不忍心讀出來。（3）師：板書：不忍心??更不忍心

（4）師：為什么作者要小心并且要罷手了呢？讓我們來設(shè)想一下： A 作者回信用自己的名義回，可能會(huì)怎么樣？

生：作者用自己的名字回，就等于告訴劉玲真相，承認(rèn)是大人給她寫的信。那劉玲就會(huì)覺得受到了欺騙，她相信童話的夢想也就破滅了。劉玲再也不會(huì)相信童話了。這樣一來，作者想保護(hù)劉玲的心是好心做了壞事。聯(lián)系實(shí)際

（1）師：是啊。同學(xué)們有像劉玲一樣這么童真的故事嗎？

生 交流自己童年的故事。老師也可以交流自己的故事來烘托氣氛。（2）師：同學(xué)們，大家在說自己的故事時(shí)，心中有怎樣的感受呢？ 生：有趣，好笑，甚至有點(diǎn)幼稚。

（3）師：是啊，可是現(xiàn)在回憶起來，大家還是覺得很溫馨吧。這些相信童話的日子是多么幸福?。「吲d的時(shí)候可以和花草分享，悲傷的時(shí)候可以和螞蟻述說。如果此時(shí)，作者用殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴劉玲真相，劉玲會(huì)怎樣呢？

生：一定會(huì)覺得很傷心，打破了她心中的美夢。再也不會(huì)相信童話了。

（4）：師：難怪作者有這些不忍心還是決定罷手了。誰來把這種擔(dān)憂讀出來 指名讀第8自然段，讀出作者堅(jiān)定不回信的決心。B．師：如果繼續(xù)用雪人的名義回信，會(huì)怎么樣呢？

生：這樣一來，不僅劉玲很難從這個(gè)故事中走出來，而且作者的確是騙了劉玲。雖然他是好心，但是這個(gè)謊言一旦揭穿了，作者不是好心辦了壞事嗎？那讓劉玲怎么去相信別人呢？

（5）師小結(jié)：看來作者不回信，還真是用心良苦啊?；匦攀菫榱撕亲o(hù)劉玲，不回信更是為了劉玲啊。作者的心思多么細(xì)膩。誰再把這個(gè)自然段讀讀。

師：讓我們一起來體會(huì)作者從猶豫不決到下定決心的原因。齊讀這一自然段?？偨Y(jié)問題

不知現(xiàn)在大家明白沒有，明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？ 第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。對比閱讀

你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

點(diǎn)撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

文章的最后一句理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！?。為什么？ 小時(shí)侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？

童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因?yàn)榛孟耄驗(yàn)楹闷妫⒆佑性S多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。

這句話是對全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨。

我們可以悟出作者在這篇文章中所要表達(dá)的東西：（1）從李小屹角度談：寫出了童真、童趣的寶貴。

（2）從“我”的角度談：“我”對童真、童趣的關(guān)愛珍惜。板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)賀卡 童心、童趣

雪地賀卡：回復(fù)賀卡 珍愛童心 感嘆 有秘密的童年最幸福 珍惜童年

第三篇：第2課《雪地賀卡》教案

第2課《雪地賀卡》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

.掌握本課中的生字詞。

2.能用簡潔的語言復(fù)述故事。

（二）過程與方法：

.體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題。

2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)讀

.文題理解：

文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。

2.作家作品與時(shí)代背景：

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”?！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達(dá)了作者對童心的珍惜。

3.謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：

作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達(dá)了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：

第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點(diǎn)明全文主旨。

4.寫作特點(diǎn)與寫作借鑒：

（1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點(diǎn)睛地議論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點(diǎn)嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。”雪人是沒有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實(shí)的感覺。

（3）寫作借鑒：把情感蘊(yùn)含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

（二）重難點(diǎn)句子

“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情?！?/p>

作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

（三）合作探究：

.討論：說“李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福”，“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！?。神話是不現(xiàn)實(shí)的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

事實(shí)上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”。“李小屹”不過是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個(gè)“代表”。

2.《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

3.明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫些什么呢？

前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對這種心靈的呵護(hù)，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。

后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。

（四）作業(yè)：

.有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

2.以我的童年為題，寫一篇回憶性的，要寫出真情實(shí)感。

第四篇：《雪地賀卡》(2課時(shí))語文教案

七年級上冊第一單元第二課 《雪地賀卡》（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

了解作者及自行解決生字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，說出自己的體驗(yàn)。” 教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課中的生字詞。

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題 評價(jià)人物：

1,通讀全文，說出整體感覺

2.再次閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考問題

3..探究三張賀卡，我與李小屹的思想感情的不同。教學(xué)過程：

一、解決生字詞

1、讀一讀下面的字：

埋沒 頦

雀斑 班級 襟懷 屹立

2、解釋下列詞語在文中的意思：

襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇 二．通讀課文，了解文章大意 三．通讀課文，思考

1.文中有幾張賀卡，分別是寫給誰的？體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。第一張賀卡內(nèi)容：

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真好看。你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！

祝愿：新年快樂，心想事成！

沈陽岐山三校二年級四班

李小屹 讀出了他的什么感情？（重黑色字體是賞析的字詞）

（李小屹卻把雪人當(dāng)朋友，對雪人噓寒問暖。這么善良，有愛心的孩子令作者格外心動(dòng)。其次，這樣純潔的童心喚起了作者對童年的回憶。作者想呵護(hù)劉玲的童心。）

李小屹的第二張賀卡：

雪人：我收到你的賀卡高興地跳了起來，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。請你告訴我這是不是真的。我也覺得你不會(huì)寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我（15個(gè)驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學(xué)王洋，電話621**10.張弩電話684**77.祝愿：萬事如意

心想事成！

李小屹

讀出了她的什么感情？（重黑色字體是賞析的字詞）

（讀出李小屹接到信高興，興奮之情。但同時(shí)又有些半信半疑。）

童趣：贊美雪人；

李小屹 的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈 2.“我”替雪人寫給李小屹的賀卡

李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)冬天里面，從來沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

祝愿：獲得雙百

永遠(yuǎn)快樂！

岐山中路10號三單元門前的雪人

體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？（“我”—對童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福）

四、達(dá)標(biāo)檢測：

1.默寫生字詞，解釋詞語的意思

2.說出在這三張賀卡中，我“的”感情及李小屹的感情。五．教學(xué)反思：

整體而言，學(xué)生能夠理解三張賀卡中我的情感及李小屹的情感。只是感覺對個(gè)別字詞的引導(dǎo)還不夠。第二課時(shí)準(zhǔn)備讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子及個(gè)別詞語。這節(jié)課中，我沒有過多用成年人的理解去解說，去“授業(yè)解惑”，而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，來體會(huì)人物的內(nèi)心，從而理解文中“我”因?yàn)閷ν牡膼圩o(hù)而左右為難的心情，理解文中重點(diǎn)的句子。孩子們的辯與思，是順利地突破這兩個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵。

第二課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

自主閱讀，找出自己最喜歡的句子。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)；

對課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并以自主合作探究方式進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)對重點(diǎn)句子及字詞的理解，深化主題 2..把握語文學(xué)習(xí)中對字詞的理解

評價(jià)任務(wù);1.課堂討論

2.發(fā)揮學(xué)生想象力 教學(xué)過程： 喜歡的句子：

1.“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。”

作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。

2.一個(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。

帶有秘密的童年充滿了童真童趣，相信神話，使童年色彩斑斕，符合孩子喜歡幻想的心理，給童年染上了夢幻般的色彩，因此說這樣的童年時(shí)幸福的。

1、《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

2、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫些什么呢？

前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對這種心靈的呵護(hù)，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。

后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。

小結(jié)，揭示主題 作業(yè)：

1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

2、以我的童年為題，寫一篇文章，要寫出真情實(shí)感。達(dá)標(biāo)檢測：

1.寫出自己喜歡的句子，并簡單說說喜歡的理由 2.自己能獨(dú)立完成課后題

教學(xué)反思：在這節(jié)課上，學(xué)生的朗讀有些欠缺，致使在理解時(shí)需要老師加以正確引導(dǎo)。但我在拓展的部分做得有些欠缺，應(yīng)該給學(xué)生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進(jìn)一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學(xué)生的閱讀能力。雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點(diǎn)詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學(xué)生深入實(shí)踐的時(shí)間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對話，體會(huì)文字背后的意義。

第五篇：《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

彭玉芳

一 回憶上文,導(dǎo)入新課.1.師 ：雪人胸前的賀卡，引出了一個(gè)耐人尋味的故事。同學(xué)們，還記得上節(jié)課大家討論的問題嗎？第一次，我為什么替雪人回信？ 師板書 ：格外心動(dòng) 愛心 2．師：還有原因嗎？ 師板書：童心

二品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）讀劉玲的回信，自己討論該不該再回信。1．師出示課件：劉玲的第二封賀卡。師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。請同學(xué)們打開書，請一位同學(xué)來讀讀這封信。你讀了信，明白了什么？

2．師：請大家再次默讀這封信，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞句中體會(huì)到的？在旁邊做批注。

3．生交流：（預(yù)設(shè)）

（1）生：我讀出了劉玲接到信之后非常高興的心情。我從“我高興得跳起來，太好了這些詞感受到的。

師：課件出示相關(guān)句子。

師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲接到信高興，興奮之情。

（2）生：我知道劉玲急切地想知道到底是不是雪人給她寫的信，如果不是，那這個(gè)大人是誰？我從“急切地等待回音，十五個(gè)驚嘆號，”體會(huì)出來的。

生：其實(shí)劉玲自己對雪人能回信也是半信半疑，但是她對有回信感到太高興了，也急切地想知道事情的真相。

師：課件出示相關(guān)句子。

師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲急切等待回信的心情。

4．師：大家體會(huì)了劉玲在這封信中的心情，如果是你，你會(huì)不會(huì)給劉玲再回信呢？可以和同桌小聲討論一下，把你的理由說充分。5．討論交流：（預(yù)設(shè)）

生：我覺得我會(huì)給劉玲回信，因?yàn)槲覐膭⒘岬男胖畜w會(huì)到劉玲等得很著急，十萬火急??？怎么能讓她干著急呢

生：文章第 段寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發(fā)紅。我實(shí)在不忍心讓劉玲就這么等。

師：你真懂得去體會(huì)別人的心情，不能讓劉玲癡癡地等。你們說的有一定道理。還有不同的看法嗎？

生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認(rèn)為雪人真的給她回信了。這時(shí)候如果告訴劉玲事情的真相，一定會(huì)給劉玲一定的打擊，劉玲會(huì)不相信童話了。

生：給她回信打破了劉玲心中的夢想，劉玲會(huì)失望的。