第一篇：個性風采—中小學音樂課教學設計的創(chuàng)造性大全

—中小學音樂課教學設計的創(chuàng)造性

主題詞：新課程理念 音樂課堂教學 挖掘作品的靈魂 構筑音樂的橋梁

實施新課程標準已進入第十個年頭，怎樣認識理解課程的性質(zhì)與價值？具體的音樂課堂教學應該遵循怎樣的基本理念？教學中又應注意到哪些問題？今天就圍繞這些內(nèi)容進行學習與交流。

一、音樂課程性質(zhì)與價值

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。

音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1．審美體驗價值

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

2．創(chuàng)造性發(fā)展價值

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中表現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3.社會交往價值

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。．文化傳承價值

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。學生通過學習中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

二、基本理念 以音樂審美為核心 1.以興趣愛好為動力 2.面向全體學生 3.注重個性發(fā)展 4.重視音樂實踐 5.鼓勵音樂創(chuàng)造 6.提倡學科綜合 7.弘揚民族音樂 8.理解多元文化 9.完善評價機制

音樂教育——從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。他通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構人的審美心理結構達到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育作為對學生進行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。新課標建構的不是學科體系，課程目標不是解決音樂知識技能的構成問題，而是建構在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價值觀放在首位。注意學生在音樂的感受和體驗過程中所體現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。目的是為了所有學生的發(fā)展，讓所有孩子都能受到正常的音樂教育，體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。新的課程標準認為：“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。“標準”引導音樂走出“學科本位”的誤區(qū)，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂教育真正關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術修養(yǎng)的完整人為主要任務，并為學生終生喜愛音樂，學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

三、具體到音樂課堂的實踐中，如何進行教學設計呢？

詩人常說“功夫在詩外”。藝術表演家也有一句名言：臺上一分鐘，臺下十年功。音樂教學也是一樣，好的音樂教學設計在于音樂教學的設計者平時加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準備。

音樂教師平時的教學設計——即備課，是每天都要做的，也是每一位音樂教師的基本功。首先還是理念問題。曹理老師在她的《音樂教學設計》一書中談到：現(xiàn)代的教育觀念體現(xiàn)在教學觀念上要實現(xiàn)六個“轉(zhuǎn)變”：

1．從偏向少數(shù)拔尖學生向面向全體學生轉(zhuǎn)變。2．從單純追求學科知識水準向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。3．從教育和社會脫節(jié)向聯(lián)系社會的生產(chǎn)生活實際轉(zhuǎn)變。4．從強化競爭的教育向以合作為基礎的教育轉(zhuǎn)變。

5．從以教書為中心的模式向以學生主體參與為中心的模式轉(zhuǎn)變。6．從過多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。李如密先生在《教學藝術論》中對教師的教學藝術觀進行了分析歸納： 1）教學不僅是一門科學，也是一門藝術。

2）課堂教學藝術的關鍵在于把握注意之門——學習興趣。3）良好的教學方法是教學藝術卓有成效的重要條件。

4）教學藝術的理想境界在于通過培養(yǎng)學生的自學能力，達到“教是為了不需要教”。5）教學藝術植根于學生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個性對個性的影響。

●仔細分析教材，挖掘作品的靈魂

找到這個音樂作品中最精華、最能表現(xiàn)音樂形象的地方。以此來確定最直接的表現(xiàn)形式。尤其是那些具有地方風格的、特有民族風格的音樂作品。（舉例略寫）例如《放馬山歌》中的“呦！”是山歌的典型體現(xiàn)； 《我是草原小騎手》中的下滑音，最能體現(xiàn)小騎手的自豪與彪悍； 《牧歌》中的“蓋”、“白銀”是對美麗的大草原無比遼闊的經(jīng)典比喻。“愛煞人”則是草原人熱愛家鄉(xiāng)的真切情感的表現(xiàn)；

例如《沂蒙山小調(diào)》是山東民歌，地域風格以及方言的特點很鮮明。行腔委婉，有棱有角。如果唱成了流行歌曲，就會完全丟掉了這首歌的本真。作為音樂教師，不免有誤人子弟之嫌。

例如：《山谷靜悄悄》一課的教學，音樂課堂教學就像一張魔鬼的床，拿到一個音樂作品，要進行教學的話，首先要做的不是制做課件，也不是上網(wǎng)查找資料，而是，反復聆聽原唱，反復自己吟唱。在這個過程中感受歌曲的風格，體會歌曲的情感，分析歌曲的結構，挖掘歌曲的靈魂，尋求引領學生走進——既找到歌曲的重點、難點、并設計教學的方法。這個方法，就是在音樂作品與學生中間架設一道橋梁。

1、清楚本課的主要目的

經(jīng)常有同行提出疑問：現(xiàn)在的音樂課到底該怎樣上？不知該用點什么花樣才 好。在教學觀摩中也確實存在著許多令人困惑的問題。例如：多媒體課件美輪美奐；課上又有表演，又有朗誦，還有情節(jié)、有伴奏、并且都是學生當堂創(chuàng)作的；而教師的鋼琴伴奏幾乎不見了，教師的范唱也少之又少，只看到熱熱鬧鬧的課堂，卻看不到學生是怎樣學會的過程。本人以為，這起碼是對新課程理念的片面理解，音樂課堂教學不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學生學會什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛護學生對音樂的愛。所以先弄清楚教學的對象，明確教學的目的是上好課的前提。如果學唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學唱歌上；如果歌曲表現(xiàn)，藝術加工是主要目的，就要在歌曲內(nèi)涵的分析，表現(xiàn)技巧的訓練上下功夫；如果欣賞是主要目的，就要在欣賞音樂，體驗情感，段落分析方面做深入的研究。

所有的手段、方法、都為完成這一目的服務。手段和方法的選擇，第一是有效，第二是直接。手段和方法很多，一定要選擇最直接、最簡捷的在課堂上實施，決不是越花飾越熱鬧越好。能用板書解決的就不貼紙條，能用現(xiàn)場出現(xiàn)的方法作的，就不事先作入課件中。能用教師自己當場表演的就不用其他手段代替。課堂教學過程中使用的多媒體手段越精練越好。音樂教育的改革，并不是要全盤否定以前的教學方法，而是要準確地體現(xiàn)新課程理念，鍛煉過硬的音樂技能，還要有把握學生身心變化的能力。

真正有生命意義的課堂教學是動態(tài)的，師生互動的（但絕不是事先排練好的互動），是有教案而不“走”教案，有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發(fā)揮了學生的主體地位，尊重了學生的獨特感受，展現(xiàn)了課堂教學的真實性，體現(xiàn)了教師的教學機智和教學藝術，體現(xiàn)了音樂學科自身動態(tài)生成的特點。把學生看作重要的資源因素，讓學生在教學環(huán)境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學才能不斷煥發(fā)出精彩。

第二篇：個性風采中小學音樂課教學設計的創(chuàng)造性專題講座

專題講座

個性風采—中小學音樂課教學設計的創(chuàng)造性

主題詞：新課程理念

音樂課堂教學

挖掘作品的靈魂

構筑音樂的橋梁

實施新課程標準已進入第十個年頭，怎樣認識理解課程的性質(zhì)與價值？具體的音樂課堂教學應該遵循怎樣的基本理念？教學中又應注意到哪些問題？今天就圍繞這些內(nèi)容進行學習與交流。

一、音樂課程性質(zhì)與價值

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。

音樂課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1．審美體驗價值

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。

2．創(chuàng)造性發(fā)展價值

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中表現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3.社會交往價值

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環(huán)境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

4．文化傳承價值

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。學生通過學習中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷；學生通過學習世界上其他國家和民族的音樂文化，將會拓寬他們的審美視野，認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

二、基本理念 以音樂審美為核心 1.以興趣愛好為動力 2.面向全體學生 3.注重個性發(fā)展 4.重視音樂實踐 5.鼓勵音樂創(chuàng)造 6.提倡學科綜合 7.弘揚民族音樂 8.理解多元文化 9.完善評價機制

音樂教育——從本質(zhì)上來說是一項塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。他通過對人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過建構人的審美心理結構達到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂教育作為對學生進行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。新課標建構的不是學科體系，課程目標不是解決音樂知識技能的構成問題，而是建構在音樂藝術的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價值觀放在首位。注意學生在音樂的感受和體驗過程中所體現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。目的是為了所有學生的發(fā)展，讓所有孩子都能受到正常的音樂教育，體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。新的課程標準認為：“音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。“標準”引導音樂走出“學科本位”的誤區(qū)，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂教育真正關注學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術修養(yǎng)的完整人為主要任務，并為學生終生喜愛音樂，學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

三、具體到音樂課堂的實踐中，如何進行教學設計呢？

詩人常說“功夫在詩外”。藝術表演家也有一句名言：臺上一分鐘，臺下十年功。音樂教學也是一樣，好的音樂教學設計在于音樂教學的設計者平時加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準備。

音樂教師平時的教學設計——即備課，是每天都要做的，也是每一位音樂教師的基本功。●首先還是理念問題。曹理老師在她的《音樂教學設計》一書中談到：現(xiàn)代的教育觀念體現(xiàn)在教學觀念上要實現(xiàn)六個“轉(zhuǎn)變”：

1．從偏向少數(shù)拔尖學生向面向全體學生轉(zhuǎn)變。2．從單純追求學科知識水準向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。3．從教育和社會脫節(jié)向聯(lián)系社會的生產(chǎn)生活實際轉(zhuǎn)變。4．從強化競爭的教育向以合作為基礎的教育轉(zhuǎn)變。

5．從以教書為中心的模式向以學生主體參與為中心的模式轉(zhuǎn)變。6．從過多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。李如密先生在《教學藝術論》中對教師的教學藝術觀進行了分析歸納： 1）教學不僅是一門科學，也是一門藝術。

2）課堂教學藝術的關鍵在于把握注意之門——學習興趣。3）良好的教學方法是教學藝術卓有成效的重要條件。

4）教學藝術的理想境界在于通過培養(yǎng)學生的自學能力，達到“教是為了不需要教”。5）教學藝術植根于學生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個性對個性的影響。

●仔細分析教材，挖掘作品的靈魂

找到這個音樂作品中最精華、最能表現(xiàn)音樂形象的地方。以此來確定最直接的表現(xiàn)形式。尤其是那些具有地方風格的、特有民族風格的音樂作品。（舉例略寫）例如《放馬山歌》中的“呦！”是山歌的典型體現(xiàn)； 《我是草原小騎手》中的下滑音，最能體現(xiàn)小騎手的自豪與彪悍； 《牧歌》中的“蓋”、“白銀”是對美麗的大草原無比遼闊的經(jīng)典比喻。“愛煞人”則是草原人熱愛家鄉(xiāng)的真切情感的表現(xiàn)；

例如《沂蒙山小調(diào)》是山東民歌，地域風格以及方言的特點很鮮明。行腔委婉，有棱有角。如果唱成了流行歌曲，就會完全丟掉了這首歌的本真。作為音樂教師，不免有誤人子弟之嫌。

例如：《山谷靜悄悄》一課的教學，音樂課堂教學就像一張魔鬼的床，拿到一個音樂作品，要進行教學的話，首先要做的不是制做課件，也不是上網(wǎng)查找資料，而是，反復聆聽原唱，反復自己吟唱。在這個過程中感受歌曲的風格，體會歌曲的情感，分析歌曲的結構，挖掘歌曲的靈魂，尋求引領學生走進音樂的道路——既找到歌曲的重點、難點、并設計教學的方法。這個方法，就是在音樂作品與學生中間架設一道橋梁。

1、清楚本課的主要目的

經(jīng)常有同行提出疑問：現(xiàn)在的音樂課到底該怎樣上？不知該用點什么花樣才 好。在教學觀摩中也確實存在著許多令人困惑的問題。例如：多媒體課件美輪美奐；課上又有表演，又有朗誦，還有情節(jié)、有伴奏、并且都是學生當堂創(chuàng)作的；而教師的鋼琴伴奏幾乎不見了，教師的范唱也少之又少，只看到熱熱鬧鬧的課堂，卻看不到學生是怎樣學會的過程。本人以為，這起碼是對新課程理念的片面理解，音樂課堂教學不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學生學會什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛護學生對音樂的愛。所以先弄清楚教學的對象，明確教學的目的是上好課的前提。如果學唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學唱歌上；如果歌曲表現(xiàn)，藝術加工是主要目的，就要在歌曲內(nèi)涵的分析，表現(xiàn)技巧的訓練上下功夫；如果欣賞是主要目的，就要在欣賞音樂，體驗情感，段落分析方面做深入的研究。

所有的手段、方法、都為完成這一目的服務。手段和方法的選擇，第一是有效，第二是直接。手段和方法很多，一定要選擇最直接、最簡捷的在課堂上實施，決不是越花飾越熱鬧越好。能用板書解決的就不貼紙條，能用現(xiàn)場出現(xiàn)的方法作的，就不事先作入課件中。能用教師自己當場表演的就不用其他手段代替。課堂教學過程中使用的多媒體手段越精練越好。音樂教育的改革，并不是要全盤否定以前的教學方法，而是要準確地體現(xiàn)新課程理念，鍛煉過硬的音樂技能，還要有把握學生身心變化的能力。

真正有生命意義的課堂教學是動態(tài)的，師生互動的（但絕不是事先排練好的互動），是有教案而不“走”教案，有設計而隨時又有即興表演的應變過程。這樣的教學發(fā)揮了學生的主體地位，尊重了學生的獨特感受，展現(xiàn)了課堂教學的真實性，體現(xiàn)了教師的教學機智和教學藝術，體現(xiàn)了音樂學科自身動態(tài)生成的特點。把學生看作重要的資源因素，讓學生在教學環(huán)境、教學文本、教師以及同學的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學才能不斷煥發(fā)出精彩。

課程簡介

個性風采——中小學音樂課教學設計的創(chuàng)造性

實施新課程標準已進入第十個年頭，怎樣認識理解課程的性質(zhì)與價值？具體的音樂課堂教學應該遵循怎樣的基本理念？教學中又應注意到那些問題？本課程就圍繞這些內(nèi)容進行學習與交流。

主題詞 新課程理念 音樂課堂教學

挖掘作品的靈魂 構筑音樂的橋梁 學習要求：

1、針對以往在音樂課堂教學中的困惑及弊端，對照課程標準的學習，找到理念上的差距。

2、在課程學習過程中，與本人的平時備課和教學實踐相結合，不斷進行反思，學用結合，才能有收獲。

教師簡介

付寶環(huán)

女 1954年4月生。畢業(yè)于首都師范大學音樂系。2001年于崇文小學被評為“北京市特級教師”。付寶環(huán)同志從事小學音樂教育三十多年。一直致力于小學音樂課堂教學模式的探索與研究。以務本求實的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地對待自己熱愛的音樂教育事業(yè)。2000年來，被評為國家級骨干教師、北京市學科帶頭人、北京市優(yōu)秀音樂教師。還參加了國家課程標準和人教版國家課程標準新教材的編寫工作。三十余年的音樂教學實踐中，她潛心鉆研，不斷探索，在音樂教育心理學和教科研方面取得了顯著的成就。其撰寫的論文《如何構筑音樂與心靈之間美的橋梁》和《以新的思維方式，重新定位音樂教學模式》分別獲第二屆、第三屆全國音樂教育論文評選一等獎。她創(chuàng)作的8首歌曲曾在北京文藝臺播放。本人還獲得北京市美育先進個人和北京市優(yōu)秀教師榮譽稱號。2000年參加了“國家級骨干教師培訓班”后，對新課程理念有了進一步的理解。她把自己實施新課程的體會、心得不斷進行總結，并經(jīng)常與同行們交流，到北京市各區(qū)縣和全國許多省市交流講學。近十年來，指導培養(yǎng)了青年教師幾十名，其中多名在全國音樂教師五項技能大賽和北京市大賽中獲獎。

互動對話

1、茉莉飄香香滿園——人教社小學第十一冊第四課《茉莉飄香》導入環(huán)節(jié)教學設計

2、從音樂作品出發(fā)，讓音樂說話——人音版第六冊《我的小綿羊》課堂教學導入設計

3、未成曲調(diào)先有情——人音版第四冊《海》教學導入設計

4、讓童心的小鳥飛翔——人音版第七冊《同心是小鳥》教學導入環(huán)節(jié)的設計

5、先入為主，感受快樂——人音版第七冊《哦，十分鐘》教學設計

案例評析

《茉莉飄香香滿園》

《茉莉花》是一首大家耳熟能詳?shù)闹袊枨粌H在中國廣泛流傳，在世界各地也受到人們的喜愛，在外國人眼中她代表的就是中國，甚至被譽為是中國的“第二國歌”。教師在這一課的教學設計中主要采用了談話法，通過教師和學生之間的談話交流，即給了學生展示所了解的音樂知識的機會，教師又有效的進行了總結和引導，增加了學生的民族自豪感，也對民族音樂有了新的認識。教師通過三個步驟將學生引入樂曲的欣賞

首先聽賞奧運頒獎曲《金聲玉振》導入，以此為契機共同回憶奧運賽場上我國體育健兒所取得的輝煌成績，增強民族自豪感；

然后引導學生說說他們所了解的奧運頒獎曲的作者和創(chuàng)作背景，教師給予總結，并重點強調(diào)《金聲玉振》是《茉莉花》的音樂元素進行創(chuàng)作的。這時，師生共同視唱《茉莉花》旋律，從音樂的角度去熟悉她。教師再請學生觀看中國地圖，向?qū)W生介紹《茉莉花》在我國流行的地區(qū)，以及各個地區(qū)《茉莉花》所具有的特點。

最后，教師和學生共同回憶《茉莉花》在各種重要場合的出現(xiàn)方式以及不同的表演形式。這是本課設計的重點，教師搜集了大量影音、圖片資料，開闊了學生的眼界，從而對民族音樂有了新的認識并以此來增加學生的民族自豪感。

經(jīng)過這樣的精心設計，學生的學習興趣更濃了，對所要學習的歌曲、樂曲更為期待了。在交流過程中，學生也可以有機會將平日積攢的音樂知識進行展示，對于學生是個肯定，同時促進了學生平日用心的去搜集更多的音樂知識。教師在課前利用業(yè)余時間收集了相關的文字、音頻、視頻等資料，將學生所講的知識自然而然地串在了一起，也對學生的答案給予了肯定和必要的補充。教師就是這樣把這首中國經(jīng)典的音樂作品與時代的命脈聯(lián)系在一起，與世界音樂舞臺聯(lián)系在一起，通過音樂教學讓我們的學生更熱愛自己的民族音樂文化，讓民族音樂打動孩子們的心靈。

2、《從音樂作品出發(fā)，讓音樂說話》

《我的小綿羊》是一首印度尼西亞民歌。歌曲旋律用音節(jié)省，多采用同音反復，使旋律具有動力感，這首歌曲的一大特點。第一部分由四個樂句構成，采用上行模進的寫作手法。第二部分也由四個樂句加結束句構成，旋律在下屬音上起唱，明朗、響亮，給人以新鮮的感受，然后旋律轉(zhuǎn)而重復第一部分的后兩樂句，與前面呼應，形成完滿的終止。這首歌具有風趣，活潑的風格，描述了小主人公和他的小綿羊嬉戲玩耍時的情景。教師在教學設計中對歌曲的內(nèi)容及旋律做了深入細致的分析，感受到：平行音的進行（11 11 1┅┅22 22 2┅┅）表現(xiàn)了小主人正在尋找心愛的小綿羊時的茫然與著急的神情；第二樂段三度音程的跳躍及重音記號的使用則表現(xiàn)了找到小綿羊后的興奮心情。這是本作品當中特有的音樂創(chuàng)作手法。幫助學生把握好這個音樂內(nèi)涵，將會生動地再現(xiàn)音樂形象。于是，教師運用了音樂游戲?qū)敕ǎ宦逗圹E的把新歌的主題交代給學生。

教師先彈奏《找朋友》的音樂，學生隨著熟悉的旋律做找朋友的游戲；然后，教師再彈奏一段平行音模進的旋律，學生聽音樂后創(chuàng)作表演，表現(xiàn)出來的是茫然和著急的狀態(tài)。；第三段音樂是《我的小綿羊》的第二段，學生再次用律動表現(xiàn)——是找到好朋友時的快樂心情。最后，把兩段音樂連起來彈奏，學生還是律動表演把音樂的情緒表現(xiàn)出來，接下來的學唱新歌《我的小綿羊》就自然而順暢了。前后兩段音樂的對比，從學生的律動中表現(xiàn)出來，學生聽懂了音樂的內(nèi)涵，并用肢體語言再現(xiàn)了他們對音樂的理解與感受。

在這里我們應該注意的是：音樂作品（即教材）是音樂課堂教學的根本。所有的設計與方法都應該來自作品本身。音樂是非語義性的，但音樂又是會說話的。所有音樂形象的創(chuàng)作都是有著內(nèi)在聯(lián)系的。認真地分析教材，抓住這個內(nèi)在的聯(lián)系進行教學設計，會幫助學生更好地掌握歌曲（樂曲），取得事半功倍的效果。另外，形象化的對比方法是加強感受，發(fā)展想象力，深化體驗的一種藝術手段，是音樂教學中充滿魅力的形象化教學方法之一。在我們的生活中充滿了形象對比、情感對比，而音樂又是生活藝術化的再現(xiàn)。運用形象對比的方法進行音樂教學，會讓我們的學生有更大的自主性、更多的實踐機會和更濃的學習興趣以及更強烈的創(chuàng)造欲望。

3、未成曲調(diào)先有情

《海》是一首日本兒童歌曲，是一首海的抒情詩，海的贊歌。歌曲為四三拍，四個樂句，旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏、跌宕。歌曲節(jié)奏舒展，使旋律更加寬廣，有著海的氣勢，音調(diào)帶著柔和的美，描繪了月光初上碧波相逐遠去的海面。詩畫一般的意境，讓人遐想。教師用談話導入：“夏天到了，氣溫很高，我們最想去那兒玩呀？”學生們的想象非常豐富，回答也是多種所樣的。當學生說到喜歡去海邊避暑時，教師引導學生說出“夜晚，海浪涌上岸邊發(fā)出嘩——的長音”。接著，教師為學生設計了律動活動，雙手由胸前向上推動到達頂點，再五指張開慢慢由兩側劃下，每一個過程由三拍完成，以此來讓學生體驗三拍子“強 弱 弱”的節(jié)拍特點。在學生學會律動后，教師引導并提醒學生分八組進行律動，表現(xiàn)海浪一層層地涌上海岸的情景。將簡單律動升華到深入體會海浪涌上岸邊的情景。學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關，這種“未品其曲，先動其情”的方式，能觸動學生內(nèi)心深處，發(fā)動他們的情緒想象，達到未成曲調(diào)先有情的境界。

4、讓童心的小鳥飛翔

《童心是小鳥》是一首兩段體的大調(diào)歌曲。Ａ樂段歌詞是一個排比句，以“春夏秋冬”這一季節(jié)順序述說“我”的美好童年生活，使用同一節(jié)奏，和弦的分解進行與級進交替出現(xiàn)，旋律輕盈起伏，具有音樂的動感，符合小鳥飛翔這一音樂形象；Ｂ段是“我”的童年生活的集中概括，其旋律為對比結構，抒發(fā)了少年兒童對大自然滿懷熱愛和對幸福童年無比珍惜的心情，結尾旋律構成不完全終止，仿佛童年生活的美好回憶還在繼續(xù)。這課的教學設計，教師抓住分解和弦的音準和感受三拍子小鳥飛翔的音樂想象作為切入點。通過：聽音，用手勢模唱音的高低的方法，解決音準，同時使學生一開始就對＂３ １ ５ １ ３＂和“５ ７ ２ ４”這種和弦分解的旋律起伏有了初步的感受；然后加上節(jié)奏，通過速度由慢到快的變化來體會旋律的起伏跟小鳥飛翔這一音樂想象聯(lián)系在一起。師生共同用動作表現(xiàn)旋律的起伏與小鳥飛翔時的音樂形象，從音樂出發(fā)，讓學生參與體驗歌曲的情緒，也為后面學唱童心就像小鳥一樣，自由自在地飛翔做好鋪墊，打好基礎。

５、先入為主 感受快樂

《哦，十分鐘》是一首歡快、活潑的兒童歌曲。作品生動形象地表現(xiàn)了學生在課間十分鐘的歡快心情。歌曲是不再現(xiàn)的兩段曲式，A段節(jié)奏緊湊，旋律活潑，表現(xiàn)了孩子們在課間活動時愉快的心情。B段節(jié)奏舒展，旋律抒情，充分表現(xiàn)了學生們活動后的開心以及對下一個十分鐘的呼喚。教師在教學設計中圍繞一個“情”字展開，從導入環(huán)節(jié)開始抓住歌曲的特點，整體把握教材。從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，始終圍繞歌曲中XX XX┃ X 0 ┃這樣的歡快節(jié)奏，引導學生體驗與感受，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。考慮到教學對象是四年級的學生，他們對校園生活、課間活動有親身的體驗，那種快樂裝在學生心中，一提到十分鐘，學生很自然的就能聯(lián)想到豐富多彩的活動，激發(fā)起學生的學習熱情。

(1)、玩出快樂：從最貼近學生生活的課間活動入手，教師與學生一起在愉快的歌聲中律動：跳繩、打乒乓、打籃球、打羽毛球、拍手游戲等伴著歌聲學生們盡情地展示著下課時的風采，師生共同體驗快樂。

(2)、說出快樂：教師引導學生說出通過活動體驗到的課間十分鐘是什么樣的?引導學生有節(jié)奏地說出：X X ┃XX X ┃XX XX┃ X 0 ┃ 快 樂 十分 鐘 快樂十分 鐘！(3)、聽出快樂：歡快的節(jié)奏帶著他們愉快的心情跳到了音樂的旋律中，讓我們一起來感受歌曲的情緒吧！

(4)、唱出快樂：學生在歡快的情緒中聽出快樂并且能嘗試著唱出前幾個樂句的旋律。學生們正是在動、說、聽、唱中體驗著這份快樂，從而也激發(fā)了學生學習的愿望，帶著這份熱情，學生能夠主動的跟著老師學習歌曲，體驗歌曲的情感，做到聲情并茂的唱出快樂。在課堂教學的結尾，與導入部分首位呼應。創(chuàng)編、展示活動是學生在學會歌曲的基礎上進一步展開，進一步激發(fā)審美情感，深化對歌曲的認識，使學生在合作演唱中創(chuàng)編表演與體驗。學生從導入部分獲得的快樂體驗，貫穿在整個教學過程中，延續(xù)到結尾，并把歌曲推向高潮，生動形象地表現(xiàn)了學生們在課間十分鐘的愉快心情，使學生獲得了真正的快樂。通過每一個環(huán)節(jié)，使“快樂”貫穿始終，是這一課的設計特色。

思考與活動

1、認真觀看教學課例的視頻片斷，分析每個教學設計的設計思路，與自己的教學設計進行比較，有可能的話，選其中一個教材，上一節(jié)翻版課。課后，寫出教學反思。

2、根據(jù)本人的教學實踐，選擇自己熟悉的教材，作一個完整的教學設計。

參考資料、《音樂課程標準》 北京師范大學出版社 2、《音樂教育新概念》郭聲健等著 湖南文藝出版社、《如何打造學生喜歡的音樂課堂》 張娟著 西南師范大學出版社

第三篇：音樂課《環(huán)球風采》教學設計

音樂課《環(huán)球風采》教學設計

教學內(nèi)容:歌曲《卡普里島》 教學目標

1.能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。2.初步了解意大利民歌的特點。教學過程

1.欣賞《我的太陽》等意大利歌曲,感受《我的太陽》等意大利歌曲熱情、明朗的特點。2.學唱《卡普里島》

(1)教師出示卡普里島的圖片或錄像感受風景。

(2)欣賞歌曲并回答(參考答案:情緒歡快、熱情、明朗)。(3)視唱第一樂段歌譜。

(4)完整地演唱第一樂段,然后唱歌詞。(5)對比一、二月段,認識反復記號。3.介紹意大利的音樂文化

4、欣賞《圖蘭多》、長笛獨奏《威尼斯狂歡節(jié)》片段。第二課時

教學內(nèi)容:管弦樂合奏《羊腸小道》;電子合成器與樂隊《桑托尼》。教學目標

1.能感受管弦樂合奏《羊腸小道》各樂段的情緒并能聯(lián)想到樂曲所描繪的情景。2.初步了解現(xiàn)代音樂家雅尼和他的音樂《桑托尼》。3.初步了解美國大峽谷和希臘的小島桑托尼。教學過程

1.欣賞管弦樂合奏《羊腸小道》

(1)初聽樂曲,交流音樂模仿的聲音以及自己的感受。

(2)復聽樂曲,初步記憶“行進”“歌唱”主題,分辨樂曲三部分的音樂結構。(3)完整地欣賞全曲,說一說自己有什么感想? 2.欣賞電子合成器與樂隊《桑托尼》(1)學生欣賞并回答他的演奏樂器。

(2)再欣賞一遍,聽一聽,兩個樂段在情緒上有什么不同? 第一樂段輝煌,好像在敘說著桑托尼的悠久歷史,第二樂段很優(yōu)美,好像在表現(xiàn)桑托尼面

臨大海的優(yōu)美風光。

3、小結。第三課時

教學內(nèi)容:復習有關世界各地的音樂,組織音樂活動《環(huán)球之旅》。教學目標

1.進一步鞏固已知的世界各地音樂。2.培養(yǎng)學生組織活動的能力。教學過程

1、引入:全體同學演唱《環(huán)球之旅》。

2、第一站我們先去日本和澳大利亞。

(1)介紹日本和澳大利亞,演唱《紅蜻蜒》和《剪羊毛》,了解日本、澳大利亞的著名音樂。日本:著名的民歌有《櫻花》《四季歌》《拉網(wǎng)小調(diào)》等。澳大利亞:民歌有《剪羊毛》《和瑪?shù)龠_跳舞》等。(2)演唱《紅蜻蜓》和《剪羊毛》。

3、第二站將帶我們?nèi)タ纯捶▏陀闹ㄖ?聽聽他們的音樂。(1)介紹法國的埃菲爾鐵塔和英國的大本鐘。

(2)介紹法國著名音樂:《馬賽曲》及法國的民歌《在阿翁大橋上》。(3)欣賞風笛曲《勇敢的蘇格蘭人》。

4、第三站為大家介紹俄羅斯和意大利的音樂和名勝。

(1)介紹俄羅斯莫斯科的教堂和意大利的水城威尼斯。(出示兩組圖片)(2)介紹意大利音樂作品如亨德爾的《彌撒曲》、莫扎特的《安魂曲》、貝多芬的《D大調(diào)莊嚴彌撒》等。

(3)介紹俄羅斯的音樂《伏爾加船夫曲》《三套車》、《天鵝湖》《胡桃夾子》、《莫斯科郊外的晚上》《燈光》等。

5、獨唱《紅蜻蜓》《卡普里島》《剪羊毛》《桑塔露琪亞》等歌曲,結束我們今天的環(huán)球之旅。

第四篇：音樂課教學設計

音樂課教學設計

音樂課教學設計1

教學內(nèi)容：

演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》

教學目標：

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛之情。

2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。

3、了解約翰·施特勞斯樂曲。

教學重點：

用熱情的歌聲表現(xiàn)對春天的喜愛之情

教學過程：

一、導入與練習

春天來到人間，微風吹遍草原，山谷中傳來陣陣回響。用音樂來模仿春風的旋律。

1、視唱用五年級下“春風的旋律”。

2、說說你眼中的春天？

二、聽賞《春之聲圓舞曲》

1、初聽《春之聲圓舞曲》

春天來到人間，小鳥都在歡樂的歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽賞這首曲子。

提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？

2、簡單介紹約翰·施特勞斯

《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲

奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂曲時已經(jīng)年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。

3、老師與學生談談圓舞曲

提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？

4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？

（根據(jù)情況可由老師介紹）

三、學習《春天的信使》

1、聽《春天的信使》

提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？

2、聽《春天的信使》

要求：隨旋律哼唱歌曲

提問：歌曲表達對春天贊美歌頌的是哪部分？

提問：怎樣才能表現(xiàn)強烈的贊美情懷了？（唱得較強）

4、哼唱歌曲后部分。（強調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點音符）

5、試唱全曲（注意八分休止符）

6、質(zhì)疑問難

7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）

8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）

結束語：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學們在美好的春天里能夠?qū)W習進步，取得更好的成績祝同學們擁有一個美麗的春天，健康成長。

課后反思：在本學月，我單獨對學生的演唱進行了抽查，發(fā)現(xiàn)學生的音準有比較明顯的問題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學生的音準成了我們的一個難點。

音樂課教學設計2

一、教材分析

本單元為人民音樂出版社小學二年級第九單元“飛呀飛”。此單元包括歌曲《小蜜蜂》、《小烏鴉找媽媽》，欣賞《蜜蜂》、《蝴蝶》等教學內(nèi)容。編者試圖引導學生通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象。本課為本單元的第一課時，主要內(nèi)容為欣賞器樂作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。為更好地實現(xiàn)編者的意圖，教者拓展了教學內(nèi)容，將排簫音樂《鷹》引入課堂。此課屬于“感受與鑒賞”教學領域。

二、學情分析

“蜜蜂”和“蝴蝶”是學生比較熟悉和喜歡小動物，他們在生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知識，但對于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂”和“蝴蝶”的學習還是首次。本節(jié)課的音樂形象生動而鮮明，非常適合學生學習。

三、設計意圖和理念

《音樂課程標準》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學習領域，教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣”；“應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”。所以在本課的設計中，注意了：

1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導”的關系。教師首先注意尊重學生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導學生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關系，使教學成為學生主動學習的過程和獲得進步的過程。

2、突出學科特點，著眼于學生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學生學得生動活潑，又要達到促進其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學領域的學習中，要逐步引導學生養(yǎng)成安靜聆聽——學會聆聽——能根據(jù)音樂進行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進學生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

四、教學目標

1、能夠通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動物的可愛。

2、學生在充分的聆聽中獲得對音樂作品的自主感受和體驗，并能夠在開放的學習情景中，展開充分的想象，進行大膽的模仿、表現(xiàn)。

3、能夠安靜的聆聽并用多種方式表現(xiàn)音樂《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》不同的飛的形象，領會音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

五、教學過程

一、組織教學:

1、師生共同復習舊知《幸福拍手歌》，進教室。

2、教師變換語速，向?qū)W生問好，并啟發(fā)學生也用相應的語速 向 老師問好。

（設計意圖：

1、在音樂中開始音樂課的學習，突出了學科的特點；

2、考慮到是借班上課，此舉有利于學生放松情緒，振奮精神，為后面的學習做情緒上的鋪墊；3、變換語速的師生問好，緊緊抓住了學生的聽覺，引導學生注意聆聽，并根據(jù)所聽到的，做出反映，為后面的學習做好方法上的鋪墊。）

二、欣賞表現(xiàn)《蜜蜂》

一）、聽音樂，猜謎語，引入新知；

1、引導學生感知音樂的節(jié)奏、速度與音樂形象的關系。

師：讓我們一起來，猜個謎語，大家注意：我們這次的謎面是一段音樂，謎底呢，是一種會飛的小動物，請注意聽吧！（學生初聽音樂）

生：（學生根據(jù)自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、飛蛾······

師：你為什么這樣選擇呢？

生1：我覺得音樂速度很快，就象蜜蜂在飛

生2：很象蜜蜂飛的聲音嗡嗡嗡的

（設計意圖：引導學生嘗試運用已知的音樂要素來描述音樂的形象，將感性的體驗與理性的學習相聯(lián)系。）

師：播放《蜜蜂》片段：請同學們聽音樂，猜演奏的樂器，如果你猜出來了，就試著模仿演奏。

生：異口同聲地回答：小提琴

師：邊粘貼樂曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊總結“對，大家回答的非常準確，這首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，讓我們隨著音樂來用動作來模仿一下”。

師生邊聽音樂，邊模仿演奏小提琴的動作。

師：同學們，剛才我們用動作來模擬了音樂家的演奏，那你們可知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？教師出示五線譜旋律片段。

生：音符都是符頭朝上的、音符都靠得很緊、上面有很多的“ 3” 、音都差不多的······

師：對，剛才我們看到的這段旋律就是用這樣一些排列密集的音符，三連音的節(jié)奏、加上快速的演奏來表現(xiàn)的，雖然同學們現(xiàn)在還不能夠完全看懂旋律，但隨著今后不斷的學習，我們會逐步了解的。讓我們舉起右手，將這些音符的符頭連起來畫一畫。剛才我們畫的就是這首樂曲的旋律線條。

（設計意圖：注意將音樂要素、音樂知識的學習融入欣賞活動中，使學生在欣賞中復習舊知，理解新知。）

2、引導學生通過肢體，模仿表現(xiàn)蜜蜂飛舞

師：（播放音樂）讓我們一起和著音樂畫旋律線條吧。先用右手畫、接著請拿出左手一起（比）劃，最后請站起來，將雙手放在身體兩旁畫（演變成了蜜蜂飛舞的姿勢）。請互相看看自己現(xiàn)在變成了誰？

生：（學生踴躍回答）小蜜蜂、可愛的小蜜蜂······

師：對，剛才我們聽到的音樂就是德國著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的樂曲《蜜蜂》（板書曲名）那你們覺得樂曲表現(xiàn)的是一只蜜蜂還是一群蜜蜂呢？他們在干什么？（完整欣賞音樂）

生：一群小蜜蜂在快樂的跳舞

師：你能模仿小蜜蜂飛舞嗎？（學生自由嘗試。教師進行適當指導：振動翅膀、輕盈靈巧的飛舞。）

師：老師也想和你們一起飛，但我希望大家能夠在音樂結束的時候準確的將動作停下來，咱們比一比，看誰聽得最仔細、動作最準確。學生跟在老師的后面，老師帶領學生不斷變換隊形飛。

（設計意圖：在飛的游戲中，一方面，《蜜蜂》的音樂不斷重復，加深了學生對音樂的記憶；另一方面，引導學生注意聆聽音樂，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，并借用“聽到音樂結束就停止動作”的方式來檢驗落實。此外，游戲化的學習方式，適合低年級學生的年齡特點，課堂氣氛和諧而活潑生動，師生關系融洽。）

三、欣賞表現(xiàn)《蝴蝶》

1、學生聆聽音樂《蝴蝶》，自由感受音樂形象。

師：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是誰呢？聽音樂，找答案。” （學生初聽音樂）

學生1：是蝙蝠

學生2：是接它們回去的另外一群小蜜蜂。

學生3：是小蝴蝶

2、與《蜜蜂》音樂對比，進一步了解不同的音樂形象與音樂要素的關系。

師：“你們的感覺都很對。作者在這里，描寫的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格創(chuàng)作的。聽出來樂曲是用什么樂器演奏的嗎？

生：鋼琴

師：邊粘貼樂曲名稱、鋼琴的畫片以及作曲家的名字，邊問“可你們知道作曲家是怎樣用音符來記錄下這首音樂的嗎？”隨即出示音樂的片段，“請同學們自己畫畫旋律線條，比較一下旋律線條和《蜜蜂》有什么不同？”。

教師引導學生對比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。

師：是的，就是由于這些變化，帶給我們這樣的感受。音樂真奇妙。讓我們一起來畫旋律線條，先用右手畫、接著請拿出左手一起（比）劃，最后請站起來劃一劃，瞧瞧現(xiàn)在你變成了誰？

生：（激動的回答）美麗的蝴蝶

師：你能用動作來表現(xiàn)音樂中的蝴蝶嗎？聽著音樂片段試一試

3、學生嘗試探究用各種不同的方式，表現(xiàn)蝴蝶飛的形象。

師：“除了這樣飛，蝴蝶還有哪些其他的飛的姿勢？你認為音樂中的蝴蝶是一直在飛還是飛一飛停一停？我們再聽著音樂，想一想，試著做一做。”

生：（自主探究、互相合作）快樂的嘗試著

師：請學生上臺表演，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，師邀請個別有創(chuàng)造性的學生上臺，示范。如：用交叉的兩只手掌，表示蝴蝶的翅膀飛；將兩邊的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。

生：完整地聆聽音樂，學生和小伙伴一起用自己喜歡的動作來表現(xiàn)音樂中的蝴蝶。

（有的學生座在凳子上，高舉著交叉的兩只手掌，模仿蝴蝶飛；有的和小伙伴一起雙雙飛舞；還有的把自己想象成一只蝴蝶，揮舞著雙翅，在教室里翩翩起舞……）

（設計意圖：學生在聽、想、說、演等活動，不僅能夠自主地感受音樂的形象，還能夠在教師的有效引導及鼓勵下，嘗試運用多種方式表現(xiàn)小動物“飛”的不同形象，并大膽地進行表現(xiàn)。此學習過程，將有益于培養(yǎng)學生的音樂想象力和創(chuàng)新思維能力——這將對學生的終身發(fā)展起積極的作用。）

四、拓展欣賞表現(xiàn)《鷹》

1、學生欣賞視頻，感受排簫吹奏的《鷹》的片段；

師：同學們，你們真的飛得很美，那讓我們再來欣賞一種會飛的動物，請告訴大家你看到了什么？聽到了什么？播放音樂視頻《鷹》

生1：我看到老鷹在飛，

生2：我聽到的音樂不是很快，好象是老鷹在天空飛

生3：我感覺音樂很美、很舒服

2、感受自由翱翔的雄鷹的音樂特點，觀察鷹的飛翔特點，和《蜜蜂》和《蝴蝶》進行對比，進一步理解音樂要素與音樂形象間的關系。

師：讓我們看看作曲家又是怎樣用音符記錄下這首音樂的吧？你自己畫一畫旋律線條嗎？

生：學生自主畫出旋律線條，并總結出旋律高低不是很明顯，有一些音比較長，音樂速度很慢。可能是用笛子演奏的。

師：邊粘貼樂曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊介紹樂曲的演奏樂器排蕭，以及相關的知識。

]師：那我們邊聽音樂邊看畫面，一起來模仿老鷹的飛舞吧！（老師和學生一起模仿老鷹的翱翔、滑翔、俯沖、上揚等有特點的飛翔動作。）

（設計意圖：拓展學生的音樂視野，豐富學生的音樂感知，加深了解音樂形象與音樂要素的關系，為學生音樂素養(yǎng)的形成奠定基礎）

五、鞏固學習，綜合表現(xiàn)

學生在交替出現(xiàn)的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》的音樂中，與老師一起，即興地用律動表現(xiàn)各種飛的形象。

師：同學們，今天我們一起欣賞了蜜蜂、蝴蝶、鷹三段音樂，你喜歡這些音樂嗎？

生：喜歡

師：那就讓我們隨著音樂一起快樂的飛呀飛吧！（板書課題：飛呀飛）

學生在老師的帶領下，一邊注意聽音樂，根據(jù)其變化，改變飛的動作，一邊變換著不同的隊形飛。三段音樂的主題不斷變化、交替出現(xiàn)。

在音樂聲中學生不知不覺的飛出了教室，課堂在自然中結束了。

（設計意圖：將三段音樂進行剪輯，教師與學生一起律動，不僅可以檢驗學生對三段音樂主題的記憶情況，還使課堂前后照應：在音樂活動中開始，在音樂活動中結束。）

音樂課教學設計3

教學內(nèi)容：學唱歌曲《數(shù)蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》

教學目標：

1、學會演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3、通過歌曲教學，教育學生要保護益蟲。

教學重點：能用輕松愉快、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。

教學難點：聽辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

課前準備：電子琴、多媒體、圖片、打擊樂器

教學過程：

一、導入新歌

1、節(jié)奏小律動。節(jié)奏難點處理。同學們你們的小耳朵真靈。

2、師：小朋友們，老師給你們出個謎語猜猜，看看誰能猜出是什么動物。“水中有位歌唱家，穿件綠色花衣裳，唱起歌來呱呱叫，田里數(shù)它本領大”。猜一猜它是誰?

生：青蛙(大屏幕展出圖片)

師：青蛙有個好朋友，外形跟它長得很相似，你們知道它是誰嗎?

生：蛤蟆。(大屏幕)

3、師：青蛙和蛤蟆有什么區(qū)別呢?(教師播放，講解)

師：小朋友們，你們這回了解青蛙和蛤蟆的區(qū)別了吧。雖然蛤蟆的形象相對丑陋些，但是，它和青蛙的本領一樣大，都是捕捉害蟲，保護莊稼的小能手。我們要愛護它、保護它。

二、歌曲學唱。

1、師：我國民間許多歌唱蛤蟆的歌曲呢，今天我們要來學習我國的四川省有一首民歌《數(shù)蛤蟆》(板書：《數(shù)蛤蟆》四川民歌)，讓我們一起來聽聽四川的小朋友是怎么數(shù)蛤蟆的吧。

2、聽范唱錄音。(出示多媒體動畫范唱)隨音樂做簡單律動。

3、師：我們再聽一遍歌曲(帶著問題聽歌曲)

師：歌曲里數(shù)到了“蛤蟆”的哪些部位?

生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲?歌曲什么情緒演唱的呢?

生：二拍子歌曲，活潑、有趣地。

4、師：聽小朋友數(shù)蛤蟆數(shù)得真開心，老師也很想來數(shù)看看，大家想不想聽老師數(shù)蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)

5、領讀歌詞。(出示歌譜)

(1)師：讓我們西安跟節(jié)奏來讀讀歌詞吧。我來讀紅字，你來讀黑字。

一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節(jié)奏)

(2)師：解釋：“花兒梅子梭，水上漂”。因為這首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒有任何意義。有了這個“襯詞”以后，歌曲就更加的生動，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

解釋：蛤蟆不吃水，它是因為吃害蟲了。莊稼沒有了害蟲，自然就是一個豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來演唱歌曲呢?

生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

6、學唱歌曲

(1)師：大家跟老師配合得真默契，下面我們一起來數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)

師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點音符要唱準。(旋律中的難點多練習幾遍)

(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂句。大家看第一句是兩個重復的樂節(jié)，在這首歌里藏著兩個雙胞胎，也就是說有兩對旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請你們把他找出來，并能唱一唱嗎?

(3)師：請小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齊唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵學生，生動演唱)

(播放伴奏錄音)

(7)分男女組進行賽唱。

三、拓展延伸

1、師：大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來試一試，唱一唱，看誰數(shù)得清?誰數(shù)得準?(播放歌曲伴奏)

①請學生說說是用什么辦法數(shù)出來的。(出示蛤蟆圖片)

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動作來表演嗎?(全班同學隨音樂自由創(chuàng)編舞蹈動作)

②師生舞蹈表演。(請個別學生上臺表演，學生帶上蛤蟆頭飾)

③加入打擊樂器進行表演。

四、課堂小結

小朋友們表現(xiàn)的真精彩，今天我們學唱了歌曲《數(shù)蛤蟆》，認識了蛤蟆也是保護莊稼的能手，我們要愛護它，保護它，看到有傷害小動物的行為要制止，做個愛護小動物的好學生。

五：作業(yè)

師：請小朋友回去可以找一個自己喜歡的小動物，為它編一首兒歌，下節(jié)課我們一起來分享!讓我們隨著歌曲的旋律結束我們快樂的音樂課，小朋友們再見!(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)

音樂課教學設計4

活動目標：

1、能安靜地傾聽音樂，聽辨大雨和小雨不同的音響效果，嘗試用肢體動作表現(xiàn)大雨和小雨。

2、在表演時不與他人相撞，并喜歡向別人學習。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動準備：

音樂素材、太陽牌，烏云牌，雨滴牌。

活動過程：

一、熱身活動《小雨滴》

“寶寶們好，我是雨滴姐姐，我們一起來玩游戲吧。”

二、導入

1、出示“太陽牌”：這是誰啊？太陽公公掛在天空中，天氣好不好？忽然，一陣風吹過來，呼……哎呀，誰來啦？（出示烏云牌）大烏云飄來了，天要怎樣了？天空下起雨來了。（出示雨滴牌）

2、那雨滴是怎樣落到地上來的？聽，沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？（下小雨的聲音）聽，嘩啦啦，嘩啦啦，這是什么聲音？（下大雨的聲音）

3、雨滴姐姐給你們帶來了好聽的音樂，一起來聽聽到底是什么聲音？（放錄音：大雨的聲音，小雨的聲音）你剛才聽到了什么聲音？（再次放錄音，進行分段欣賞）

4、那雨滴是怎樣跳著舞落下來的呢？（請幼兒自由跳）這個寶寶跳地真好，我們一起來學一學。（多請幾名幼兒上來表演）

三、音樂表演

寶寶們，現(xiàn)在，我們來聽著雨聲來跳舞嘍！聽到是沙沙沙下小雨的聲音就做輕輕下雨的動作，聽到嘩啦啦下大雨的聲音就做大雨點嘩啦啦落下來的動作。

四、結束活動

音樂課教學設計5

一、教學內(nèi)容：

表演《牧場上的家》

二、教學目標：

1、用平穩(wěn)、悠長的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達對家鄉(xiāng)的依戀及對美好生活的憧憬。

2、復習弱起小節(jié)的含義和他在音樂中的表現(xiàn)效果

三、教學重點：

學會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。

四、教學難點：

學會用自然的聲音演唱歌曲，體會歌曲表達的美好情緒。

五、教學過程：

表演《牧場上的家》：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結構。

1．這是美國兒童對自己在牧場上家的贊美。

2．教師范唱時要注意弱起拍的節(jié)奏及換號處。

3．學唱曲調(diào)。

（1）在看譜聽教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的相同樂句。

（2）先在教師指導下學唱第一樂句8小節(jié)，及第三樂句的`8小節(jié)，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

（3）學生自學第二樂句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長短。注意弱拍節(jié)奏。

（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后，準確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強、漸弱。

4．在歌曲演唱中要唱出對牧場家的愛。第三樂句是全曲的高潮，在力度上要稍強。

改編練習

1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。

2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。

3．學生自由選擇兩種拍號進行改編。

4．改編展示：學生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵學生的改編曲。

小結：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號，所以情緒也不盡相同。

教學后記：本單元我通過音樂游戲、唱歌教學、律動等多種教學形式，讓學生在“情”的感受當中來感受音樂，在“情”的呼喚中喚起學生學習音樂的渴望。通過學習，學生感受到爸爸、媽媽的愛和家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子去愛自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂為本”、以“育人為本”的藝術原則。

音樂課教學設計6

【設計特點說明】：

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來說，旋律采用上行音階、同音反復的方式進行，學唱起來比較簡單，但在同音反復的地方，音準是一個急需解決的問題。作為三年級的學生來說，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學唱的時候可能會出現(xiàn)“找不著北”的情況。

針對以上問題，我將本課的教學目標定為：一是學會單聲部的歌曲，解決學生的音準及學唱問題，二是要讓學生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學重難點定為：同音反復時音準的處理和準確、有層次的演唱輪唱歌曲。

在完成教學目標一的過程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進行，同時解決了同音反復的音準問題，進而為學唱單聲部歌曲降低難度。在學唱歌曲的時候，在學生聆聽兩遍范唱之后，采用學生自主學習、主動學習的方式學唱歌曲，調(diào)動學生的學習積極性。

在完成教學目標二、三的過程中，我首先讓學生聆聽“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術魅力，并通過老師的提問，自己總結“輪唱”的定義，并在問題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過各種方式鞏固。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，我給學生聆聽二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術魅力。

在總結環(huán)節(jié)，我讓感興趣的同學課后在網(wǎng)上聆聽一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國度的不同音樂風格，這樣不僅可以拓寬學生的音樂視野，還可以讓學生根據(jù)自己對音樂的喜愛程度，自主選擇是否繼續(xù)學習。

白鴿【唱歌】

【教材分析】

《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個樂句組成。歌曲采用音階基級進的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復處等地方，音準還是有一定難度。

【學生分析】

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學生第一次接觸，學習起來會有點吃力。

【課時安排】1課時

【教學目標】知識與技能目標：能準確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學會看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準確、有層次的演唱歌曲。

過程與方法目標：通過二聲部的輪唱學習，初步培養(yǎng)學生的合作意識、團隊協(xié)助能力以及學生的合唱能力。

情感態(tài)度價值觀：通過有感情地演唱，引導學生熱愛生活、感受身邊的美好食物。

【教學重難點】準確、有層次的輪唱歌曲。

【教學具準備】多媒體課件、鋼琴

【教學流程】

一、談話導入

今天，老師想請一種鳥類朋友來和我們一起來上音樂課，大家說可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱為和平鴿。今天，我們就來學習一首和鴿子有關的捷克民歌《白鴿》。

【設計意圖】：課前和學生進行簡單的言語交流，能拉近師生之間的距離，同時也交代了本節(jié)課的學習內(nèi)容，也向?qū)W生進行了“關愛和平”的“無聲”教育。

二、節(jié)奏練習：

1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰能來模仿一下鴿子的叫聲?(學生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節(jié)奏練習做鋪墊。)

2、老師今天請來的鴿子可不簡單，它能發(fā)出有規(guī)律的叫聲，你們聽：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕- |

3、學習歌曲中的重點旋律：

小鴿子聽到大家讀的這么整齊，它想再考驗一下大家，大家說行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - |讓我們一起來唱唱吧。

4、哼唱旋律：(通過個別學生引領、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點節(jié)奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準備。)

大家聽得這么認真，誰能用鴿子的叫聲來模唱這句旋律?

5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的這么準確，它要考考大家，看看誰的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰(zhàn)嗎?

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |

6、模唱兩樂句旋律，注意區(qū)分“1”和“5”。

【設計意圖】：通過模仿鴿子的叫聲、節(jié)奏練習、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，并在不知不覺中解決了本課的難點，為學習單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。

三、學唱歌曲

1、初聽單聲部旋律，感受歌曲的情緒。

老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，有一天當我上班就要遲到的時候，有一只鴿子跑到了我的窗臺上，急切的呼喚我快起床，你們聽。(教師范唱單聲部旋律)。

你覺得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)

2、復聽音樂，讓學生自主學習歌曲。

現(xiàn)在老師再來為大家演唱一遍，請同學們思考一下，這首歌曲由幾個樂句組成，有沒有熟悉的地方?

(熟悉

2、3句，我們前面已經(jīng)模唱了。)

3、隨琴學唱

2、3樂句，并糾正不足。

4、學唱第一樂句。

看來大家都擁有兩只“音樂”的耳朵，聽得非常準，唱得也是非常完整。那我們再來看看第一樂句的旋律有沒有特點?

(老師彈奏第一樂句旋律，如果學生沒有聽出上行音階的話，可以將其中的“5”省略，再進行彈奏。)

5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎上學唱第一樂句。

6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進行感情處理。

【設計意圖】：用最簡單的方式、最樸實的方法，讓學生盡快掌握單聲部的歌曲內(nèi)容，為下一步“輪唱”的教學打下堅實的基礎。

四、輪唱歌曲

1、初次感受“輪唱”的效果。當這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時，另一只鴿子也加入進來，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)

2、我們再來聽一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關系?兩組、先后演唱、相同的旋律

3、講解“輪唱”的演唱方式。

大家說的非常準確，在不知不覺中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰能完整的再來說說什么樣的演唱方式是“輪唱”?

4、大家想不想親自體驗一個“輪唱”的演唱方式?

5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。

在親自體驗之前，我先來告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來演唱歌曲，第一組人只看每個大括號里的第一行歌詞，第二組人只看大括號里的第二行歌詞，聽明白了嗎?

6、詳細介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。

為了讓同學們更清楚一些，我們現(xiàn)在就把同學們的分成兩組，一起來體驗一下“輪唱”這種新的演唱方式。

A、第一聲部

第一組同學在演唱的時候，請同學們仔細觀察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒有區(qū)別?

(有，多了“快起床”)

同學們觀察的非常仔細，第一聲部多唱了一個“快起床”，這樣兩個聲部就可以同時結束。

B、第二聲部：

第一聲部的同學唱的這么整齊，現(xiàn)在輪到我們第二組同學了，在唱之前，請問同學們這樣幾個問題：

(1)、第二組同學應該看第幾行歌詞?

(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?

7、嘗試“輪唱”的演唱方式。

兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過程中，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問題。)

8、通過各種途徑鞏固練習“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)

9、體會“輪唱”的藝術魅力。

大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰能來說說“輪唱”和我們以前學過的“齊唱”、“獨唱”，有什么不同的感受?

10、課堂檢驗

抽查2-3組學生，并根據(jù)演唱情況，有針對性的進行鞏固練習。 (音準、節(jié)奏等)

【設計意圖】：在整個“輪唱”的教學中，首先讓學生聆聽作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過提問發(fā)揮學生自主學習的能力，總結“輪唱”的定義，然后通過單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學生能夠準確、有層級的演唱“輪唱”，并通過各種方式不斷練習、鞏固，讓學生在整個學習“輪唱”的過程中，體會成功的喜悅和協(xié)作的力量。

五、拓展延伸

聆聽《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術魅力。

【設計意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學生聆聽了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學習做鋪墊。

五、總結下課

同學們，這節(jié)課我們學習了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術魅力。課后，同學們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂的風格與魅力。

音樂課教學設計7

教學內(nèi)容：

欣賞歌曲《永遠住在童話里》

復習本單元的內(nèi)容

5課時

教學目標：

德育目標：聽賞《永遠住在童話里》，感受歡快、活潑的情趣

智育目標：模仿動畫中的主人公進行表演

素質(zhì)發(fā)展目標：用歌聲和表演，復習本單元所講的童話故事教學過程

教學重點難點：

教學重點：對不同音樂情緒的感受和聽辨能力以及音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

教學難點：感受歌曲《永遠住在童話里》歡快詼諧的情趣，并模仿動畫中的主人公進行表演

教學準備：

鋼琴、錄音機、相應的錄音帶

學生活動設計

聽賞音樂 歌表演練習

教學過程：

（一）欣賞歌曲《永遠住在童話里》

1、聽歌曲：錄音或看錄像。

問題：你喜歡這首歌嗎？你聽到了什么？你有什么感受？

2、聽歌曲：聲像結合（歌曲VCD、聽歌曲看動畫人物）

你可以試著唱一唱。

問題：

你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？

你能模仿歌中唱到的動畫人物嗎？

3、聽歌曲。

你可以任意表演你喜歡的動畫人物。如果能跟著唱一唱就更好了。

4、創(chuàng)編新歌詞。

問題：

你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？可以把歌曲中的童話故事?lián)Q一換。

教師將學生所改的歌詞（只變童話故事其余歌詞不變）寫在黑板上。教師演唱學生更改后的歌詞，學生跟著小聲唱。

總結：

童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長大，永遠住在童話里。

（二）“童話故事”表演

1、選擇自己喜歡的童話自愿結合成組。

你喜歡我們學習的哪一個故事？或我們沒學的你會表演的童話故事？喜歡同一個故事的小朋友為一組。

2、分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話故事，可以演唱、配樂表演、講故事等等形式。

3、教師到各組與學生共同討論。

4、各組分別表演，教師可參與某一組的表演。

（三）教師小結本單元內(nèi)容

設計意圖：

形象直觀的錄象能幫助學生更好的理解歌曲。增強學生的音樂記憶力。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中，可以讓學生把歌曲中的童話換一換，從而豐富學生的想象空間培養(yǎng)學生的表演能力

教后反思：

《永遠住在童話里》是一首極富情趣的兒童歌曲，歌中出現(xiàn)了很多學生熟悉的動畫人物，讓學生結合插圖，說出他們的名稱，學生們一下活躍起來，這可是他們的特長，說起這些人物每個人都是津津樂道。但創(chuàng)編歌詞相對來說有些困難，用簡短的話語概括任務特點，有一定難度。

音樂課教學設計8

一、什么是教學目標？它與《課程標準》、教學任務是一種什么關系？ 教學目標是怎樣分類的？

二、為什么說教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿？當前在確定教學目標上還 存在哪些問題？

三、《課程標準》中提出的三維目標，其中關于情感態(tài)度價值觀教學目標你是怎樣理解的？

目標是人類做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性積極性越高，效率越高，反之越低。

什么是教學目標？所謂教學目標就是教學中師生所預期達到的學習結果和標準。

教學目標與教學任務有所不同。教學任務是以教師為主體是教師在教學中的主觀期望。教學目標是將教學任務進行量化的規(guī)定，可觀察、測量。教學任務僅限教師所用，而教學目標是師生共用的。

教學目標的分類：黨的教育方針

課程目標 總目標

單元教學目標

課時教學目標 1、知識與技能目標

2、過程與方法目標

3、情感態(tài)度價值觀

教學目標的編制建議

1 教學編制目標存在的問題

（1）盲目性

許多教師平時注重對教材的鉆研，而忽略對《課標》的學習，它是教育工作的“小憲法”，它具有法律效力。而教材是《課標》的具體化，有些教師缺乏對《課標》的學習和掌握，把握不住教學的重、難點，導致教學偏離方向，如；不依據(jù)課標教材和學生實際而是根據(jù)自己興趣愛好，隨心所欲，自己知道的地方就夸夸其談，自己知道少的地方就講或不講，

（2）缺少獨立思考機械照搬

有些老師圖省事，不是通過自己勞動編制出切實可行的教學目標，把教科書、教案上的設計目標照抄下來，比較籠統(tǒng)空乏。

（3）不確切

有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標存在要求偏低或過高情況，偏低--對學生已掌握了的東西，還要反復講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學生難以接受，沒有抓住重點。

（4）不全面

三維目標不能完整全面體現(xiàn)

如何做好編制教學目標工作

需要做以下四個層面的工作：

（1） 領會《課標》（指導方針）

（2） 弄懂吃透教材（加工材料）

（3） 了解分析學生（編制依據(jù)）

（4） 掌握編制方法（操作技術）

學習領悟《課標》的方法和策略

（1） 精讀：通過通讀、精讀原文，作必要的圈點，重點地方應背記。

（2） 結合：以《課標》為出發(fā)點，到教材中找落腳點，融為一體。

（3） 提醒：一是在自己床頭常放一本《課標》，自然無意的翻著，一是在教案空頁上抄寫《課標》。

（4） 對比：與過去《大綱》進行對照，思考為什么這樣變化。

（5） 取經(jīng)：向別人請教，向有經(jīng)驗教師請教，在報紙雜志聽講座看觀摩來學習。

3、教師在編寫教學目標時應掌握的要點：

教學目標包括單元教學目標與課時教學目標，課時教學目標是在單元教學目標基礎上編制出來的。

（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例

在教學目標編制中，要注意幾個問題。

第一，三維目標是整體不能分開，雖然從編制上可以分開列舉，但實際在教學中是很難分開的，它是在教學同一過程中實現(xiàn)三個目標，而不是一個目標一個目標完成。尤其情感態(tài)度價值觀目標要體現(xiàn)滲透。

第二，陳述的語言要體現(xiàn)“學”的結果，而不是教的任務，就是說教學目標應表述學生通過教學活動之后的知識技能，情感變化。

音樂課教學設計9

教學內(nèi)容：

1、綜合訓練

2、歌曲《牧童謠》表演

3、集體舞：《小牧民》

4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨奏曲)

教學目標：

1、指導學生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧時的愉快心情。培養(yǎng)學生愛勞動、樂觀向上的好品德。

2、通過學習集體舞《小牧民》，使學生初步接觸蒙古族舞蹈的風格韻律，學做硬肩、笑肩、擠奶等動作。

3、通過欣賞《我是人民小騎兵》感受樂曲的風格、節(jié)奏上的特點，開闊學生的音樂視野。

教學重點：

集體舞：《小牧民》

教學難點：

感受《我是人民小騎兵》風格、節(jié)奏上的特點。

教學手段：

錄音機、磁帶

教學過程：

一、發(fā)聲練習：

同前節(jié)

二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓練。

1、集體有感情的齊唱歌曲。

2、請同學們試著背唱牧童謠，并討論完成綜合訓練二。

3、提問：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細觀察它的歌詞有什么特點?(問答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點呢?(男問女答、女問男答、領唱與合唱等)

分別練唱。

4、請同學們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花。

5、請同學按照書上綜合訓練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

三、集體舞表演。

1、我們知道我國是一個多民族國家，像我們學唱的牧童謠就是有風味的歌曲。接下來我們來學習有我國蒙古族的風格的一段舞蹈。

2、學習單一動作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動作。

兩人一組練習。

3、分解動作進行教學。

教師帶領學生將整套動作串聯(lián)起來完整練習。

4、跟著音樂練習。注意引導學生質(zhì)樸的情感表演勞動時的喜悅。

5、請同學上前表演。

四、欣賞《我是人民小騎兵》。

1、教師介紹：

接下來我們繼續(xù)來欣賞一首民族風味的樂曲-木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》。

2、初聽樂曲。

討論：從教材中的插圖請你說說這首樂曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點?

(用自己的語言表述)

3、復聽樂曲，請同學邊聽邊隨音樂做動作。

思考：樂曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠至近的?

回答問題(用強弱)完成聽聽想想。并用雙響筒隨音樂敲一敲。

五、聽音樂下課。

板書設計：我是人民小騎兵

勇敢、努力克服困難

音樂課教學設計10

【教材分析】

剪羊毛這首歌曲是一首在澳大利亞廣為流傳的民歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了羊毛這一勞動情景。以“白云”、“冬雪”、“絲棉”、“皮襖”來形容了工人們剪下來的羊毛，富于想像，很有童趣；歌曲為2/4拍子、大調(diào)式、二段體結構。第1樂句中前三句樂段的節(jié)奏基本一致，附點八分音符貫穿其中，句末都以“X.X︳X0”這一節(jié)奏收尾，第四樂句從高音“2”的附點節(jié)奏開始，連續(xù)級進下行到下方八度主音“1”，表達了對勞動的熱愛和自豪的心情；第二樂段前兩句的音調(diào)高昂，旋律起伏大，節(jié)奏明快，與前段行成了鮮明的對比，最后兩句重復了第一樂段的三四兩句，表現(xiàn)了勞動者有節(jié)奏的動作和樂觀爽朗的性格，點出了“熱愛勞動”的主題。

【教學目標】

1.技能目標:指導學生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

2.知識目標：熟悉并掌握附點八分音符和四分休止符。

3.情感態(tài)度目標：在學唱歌曲過程中體驗牧民們勞動的快樂與意義。

【教學重點】

1.以愉快而有趣的情緒演唱歌曲，體驗勞動的快樂。

2.感受附點節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用.

【教學難點】

準確把握好歌曲中附點音符和四分休止符的演唱。

【教學準備】

教學課件、鋼琴

【教學過程】

一創(chuàng)設情境，導入新課：

今天郭老師給大家?guī)砹藥孜慌笥眩纯此鼈兪钦l呢？哦，原來是喜羊羊跟他的朋友們。師問：他們要準備過什么節(jié)日？學生答：剪羊毛節(jié)喜羊羊說啊，小朋友們，春天了，我想換一身新衣裳，誰來替我剪羊毛啊！那你們先來模仿下剪羊毛的動作吧！

師：小朋友們，剪羊毛的時候發(fā)出的聲音是怎樣的啊？

生：卡擦卡擦卡擦卡擦

師：哦，老師覺得這太普通了，老師要考考大家，你能把他變成音樂的剪刀，有節(jié)奏的來剪羊毛嗎？（出示節(jié)奏）老師這個節(jié)奏當中啊，出現(xiàn)了一個附點節(jié)奏。我們跟著來試一試吧！師：哦，你們都剪得這么棒，老師也想試一試：

XX.X|XX.X|XX.X|X0

音樂課教學設計11

一、教學內(nèi)容:

1、欣賞《北京喜訊到邊寨》；

2、復習唱好《拉薩謠》；

3、聆聽《東北秧歌》；

4、練習東北秧歌的基本動作。

二、教學目標:

1、讓學生感情豐富唱好《拉薩謠》；

2、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》感受民族管弦樂，體會苗族、彝族音樂風格；

3、學跳秧歌的基本舞步，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。

三、教材分析:

這是一首以苗族、彝族音調(diào)改編的管弦樂曲，曲調(diào)歡快、熱烈。

四、教學過程:

(一)導入

1、師:“上節(jié)課我們學習了一首藏族歌曲《拉薩謠》，今天我們一起復習復習，要唱得更好一點。”

2、學生齊唱。

(二)開始上課

1、跟錄音演唱。

2、難點指導，跟伴奏帶讓學生有表情、有感情演唱。

3、過渡聆聽《北京喜訊到邊寨》。師:“演唱完畬族歌曲，接下來我們來欣賞一首以苗族、彝族音調(diào)改編的曲子《北京喜訊到邊寨》。”

4、讓孩子看著簡譜聆聽，感受三部分七個主題的音樂旋律。

5、讓學生談談聽后感，教師總結。

6、完成聽聽想想問題。

7、聆聽《東北秧歌》，讓學生猜猜此音樂的舞種。

8、引出“秧歌舞”。

9、教師示范跳“秧歌舞”，學生喊口令。

10、動作分解教學……

11、結束。

音樂課教學設計12

設計思想：

本節(jié)課我根據(jù)音樂欣賞教學應該遵循藝術本身的規(guī)律，從聽覺入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂欣賞教學過程中的重要作用，重視培養(yǎng)學生的學習興趣和積極主動的參與意識、合作精神，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐的創(chuàng)新精神。在教學中重點強調(diào)了“聽覺”的培養(yǎng)，以“聽”為主，引導學生在聽的過程中自由想象、聯(lián)想并用各種方式表現(xiàn)對音樂的感受、理解。下面將教學的思路作一簡述：

一、導入：

課間播放“金蛇狂舞”音樂，讓學生在音樂背景中自由走進教室，從而為學生創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生無形中對音樂有所感受，為教學埋下伏筆。然后教師提出問題，根據(jù)學生的反映，自然地引出再聽音樂片斷，并讓學生通過聽辨、思考、討論，讓他們給樂曲命名，給一首從未接觸過的作品命名，可以充分調(diào)動學生初聽全曲的積極性，他們會全神貫注地去聽，去想象，去創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學生的音樂感受能力，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，引起了學習興趣。

二、簡介作品：

通過教師簡明、生動的講解，使學生對作品相關的常識、時代背景、創(chuàng)作意圖、曲式結構等有簡單了解。

三、簡單的分析作品：

利用多媒體課件，采用分段聽賞的方法，使學生對每個樂段有所感受與體驗。首先讓學生聽引子部分。聽后師提出問題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？通過學生的描述，從而培養(yǎng)學生對音樂的感受力與聯(lián)想力，通過哼唱加深記憶。接著讓學生聽A段部分，聽后師提出問題：引子過后是什么樂器把引子與第一樂段連接起來的？力度上有什么變化？有何作用？學生進行小組討論，然后回答。在這一過程中培養(yǎng)了學生對力度的聽辨力與聯(lián)想力，通過哼唱加深記憶，進一步感受了音樂的歡快情緒。最后讓學生聽賞B段部分，師提出問題：A樂段和B樂段哪個樂段最熱鬧？用什么樂器來烘托熱烈歡騰的氣氛的？你能說說這段樂曲的創(chuàng)作特點嗎？你能說出樂曲中堂鼓的節(jié)奏嗎？通過讓學生小組探索討論，讓學生自己畫圖形譜從而了解作品的創(chuàng)作手法，并通過用筷子模仿堂鼓演奏，加深音樂記憶，感受“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng)作手法在樂曲中的運用和效果，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感與音樂理解能力與表現(xiàn)能力。

四、復聽全曲：

在對作品有所了解的基礎上讓學生復聽全曲，然后讓學生用手中的圖形按音響的順序在課桌上排列起來，并讓學生小組互相把聽到的音樂描述下來，從而檢測學生對音樂結構的分辨力，這樣既發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，又掌握了全曲的結構。

五、用筷子為樂曲伴奏：

在學生中找出一名小指揮中，到講臺上指揮，要求學生在聽到引子部分時隨意做律動，在聽到A段部分時用筷子互相敲擊，在聽到B段部分時用筷子模仿堂鼓的敲法為樂曲伴奏。

六、課堂小結：

以往的小結通常都是由教師進行的，本節(jié)課由學生來進行小結，雖然只有三言兩語，但同時也檢測了學生對音樂的感受，培養(yǎng)了學生的音樂思維。

教學目標：

1、通過欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》，讓學生感受音樂熱烈、歡騰的情緒，從情感上喜愛這首曲子。

2、充分調(diào)動學生學習興趣和積極性，通過讓學生聽、辨、唱、奏等活動，引導學生參與音樂實踐，從中獲得音樂的樂趣與成功感。

教學內(nèi)容：

1、聽賞民樂合奏《金蛇狂舞》。

2、用肢體與筷子感受并表現(xiàn)音樂。

教學重點：

1、感受樂曲的情緒，用筷子模仿中國堂鼓的敲法來感受音樂，表現(xiàn)音樂。

2、了解“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng)作手法在樂曲中的運用和效果。

教學難點：

了解“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng)作手法在樂曲中的運用和效果。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、筷子、圖形。

2、學生準備：圖形、筷子。

教學方法：

1、用多媒體課件，使其視聽結合。

2、發(fā)揮欣賞教學的“通感”引導學生積極參與，對樂曲情感的認知加以體驗。

教學過程：

一、導入課題：

（教學設想：創(chuàng)設良好姝教學氛圍，為教學埋下伏筆。）

1、課間播放《金蛇狂舞》的音樂，學生在音樂背景中自由走進教室。+

2、導入課題：

（教學設想：根據(jù)學生的反映，自然地引出再聽音樂片斷，并讓學生通過聽辨、思考、討論，給一首從未接觸過的作品命名，可以充分調(diào)動學生初聽全曲的積極性，他們會全神貫注地去聽，去想象，去創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學生的音樂感受能力，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。）

師提出問題：同學們，你們剛才進教室時聽到的音樂片斷表現(xiàn)了一種什么樣的情緒？你們注意了嗎？

生答后，師問：你能用色彩或線條表示樂曲的情緒嗎？

學生回答后量，師：你們說得都很好。這種熱烈歡快的情緒是用什么樂器來烘托的呢？聽了音樂你能聯(lián)想到什么呢？

請同學們小組互相交流，然后指生回答。

師：請同學們完整地聽一遍音樂，聽后請給這首曲子起個名子，為什么？請說出你的想法。

學生給樂曲命名后，師小結：同學們給樂曲起的名字都很好，這首曲子就是本節(jié)課我們要欣賞的民樂合奏曲《金蛇狂舞》。板書課題，并多媒體顯示。

二、簡介作品：

（教學設想：通過教師簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解，使學生對作品相關的常識、時代背景、創(chuàng)作意圖、主題和它的發(fā)展變化、曲式結構等有簡單了解。）

這首曲子是聶耳根據(jù)我國古老的民間樂曲“倒八板”改編的。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。聶耳在改編時把原曲歡騰的情緒作了進一步的渲染，使旋律更具有鮮明的節(jié)奏特點，這一富于彈性的節(jié)奏貫穿了全曲，表現(xiàn)了我國江南水鄉(xiāng)人民在節(jié)日里賽龍船時，人們歡騰的情緒。全曲由三個樂段反復交替組成。

三、簡單的分析作品：

1、多媒體顯示引子部分（■）譜例，引導學生聽引子部分。

（教學設想：通過學生的描述，培養(yǎng)學生對音樂的感受力與聯(lián)想力，通過哼唱加深記憶。）

學生聽后，師提出問題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？

學生回答后，跟錄音哼唱旋律。

2、多媒體顯示A段（●）譜例，引導學生進行聽賞。

（教學設想：培養(yǎng)學生對力度的聽辨力與聯(lián)想力，通過哼唱加深記憶，進一步感受音樂的歡快情緒。）

學生聽后，師提出問題：引子過后是什么樂器把引子與第一樂段連接起來的？力度上有什么變化？有何作用？

學生小組討論，回答。師小結，學生跟錄音哼唱旋律。

3、多媒體顯示B段（▲）譜例，引導學生進行聽賞。

（教學設想：通過節(jié)奏參與加深音樂記憶，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創(chuàng)作手法在樂曲中的運用和效果。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感與音樂理解能力與表現(xiàn)能力。）

學生聽后，老師提問：

（1）音樂在力度和音色上是怎樣對比的？

（2）表現(xiàn)了什么樣的場面？

（3）A樂段和B樂段哪個樂段最熱鬧？

（4）用什么樂器來烘托熱烈歡騰的氣氛的？

（5）你能說出樂曲中堂鼓的節(jié)奏嗎？

（6）你能說說樂曲的創(chuàng)作特點嗎？

學生小組討論后回答。師小結，并讓學生在黑板上用自己的譜記錄樂句的長短，從而讓學生了解“螺絲結頂”的結構形式。

師點按鼠標，B樂段譜例下顯示堂鼓的節(jié)奏，學生跟錄音哼唱旋律，然后分組用鑼鼓經(jīng)式讀法讀出堂鼓的節(jié)奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創(chuàng)作手法在樂曲中的運用和效果。

四、復聽全曲：

（教學設想：通過擺圖形的方法檢測學生對音樂結構的分辨力。）

1、讓學生看多媒體顯示的譜例，聽全曲一遍，然后讓學生用圖形（■、●、▲）按音響的順序在課桌上排列起來，并指生上講臺在黑板上排列。

2、學生擺完圖形后，師：你能把聽到的音樂用語言描述下來嗎？讓學生小組互相描述。然后指生進行描述。

五、用筷子為樂曲伴奏：

（教學設想：通過學生參與，鞏固音樂的記憶，加深對音樂的感受，再次培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。）

在學生中找出一名小指揮，到講臺上指揮，在聽到引子部分時隨意做律動，在聽到A段部分時用筷子互相敲擊，在聽到B段部分時用筷子模仿堂鼓的敲法為樂曲伴奏。要求學生要耳聽音樂，用心去感受音樂，聯(lián)想著在節(jié)日里人們在舞龍燈、耍獅子、要表現(xiàn)出人們奔放歡樂的情緒。

六、小結：

（教學設想：小結通常是由教師進行的，本課由學生小結是為了檢測學生對音樂的感受，雖然三言兩語，但比教師總結更有利于培養(yǎng)學生的音樂思維。）

老師可強調(diào)補充：我們感受到了民族器樂的豐富表現(xiàn)力，希望在以后的欣賞教學中同學們能用心去感受音樂，用我們的身體、表情、動作來表現(xiàn)音樂，從而更好的參與音樂實踐，并從中獲得音樂的樂趣與成功感。

音樂課教學設計13

指導思想和理論依據(jù)

(一)指導思想：音樂課程標準中強調(diào)，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學活動。郭思樂教授提出的生本教育，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”其理念是‘一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生“我們的生本音樂課堂教學是把一切學習的權利交還學生，提倡把學習、思考的時間、空間交給學生。給學生提供了一個合作學習的舞臺，它是在老師的適當指導下學生感受、學習新知識的，體現(xiàn)了學生學習的獨立性、自主性，與新課標倡導的理念不謀而合。

本課音樂設計體現(xiàn)了“以生為本”的理念，以體驗、合作、表現(xiàn)音樂為主線。以興趣為愛好為動力。面向全體學生，注重學生的個性發(fā)展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創(chuàng)造。教材分析

這是一首捷克民歌，C大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個樂句組成,結構雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達了“我”對白鴿的喜愛之情。在教學中，教師應當引導學生感受兩個聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導學生運用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時教會學生看二聲部的歌譜。

學生分析

四年級的學生個性差別大，是形成自信心的關鍵期，對自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂器進行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應，樂于參加各種演唱活動，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運用，能夠用自然的聲音進行獨唱、輪唱等等。并且樂于參與各種演奏形式。

教學目標

1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會二聲部歌曲演唱的特點與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗合作帶來的愉悅。

教學重點：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動的美感。

教學難點：演唱中能準確把握旋律與節(jié)奏，在“對抗”中保持平衡與自然，體驗合作，感覺聲部的和諧美與層次感

教學過程

一、導入活動，聆聽《白樺林好地方》

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個國家的民歌嗎?在這冊教材里我們學習了很多不同國家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個國家的?今天我們就來一起學習一首捷克的民歌《白鴿》。

二、節(jié)奏訓練

2/4DD DD , DD DD , CC ,B

1、齊讀節(jié)奏，要求學生邊讀邊用手點出節(jié)拍，兩遍。

2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進行合作練習，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開始。注意學生在讀節(jié)奏的過程中要手打節(jié)拍，保持一個速度。

三、發(fā)聲訓練

1、復習音符的位置，老師指，學生輕聲說唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。

3、模唱,學生聽琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂句。

4、清唱歌譜，老師用手式帶學生演唱歌。

四、新授課

1、初聽歌曲，感受情緒，聽一聽與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時的一派寧靜、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2、復聽歌曲，感受輪唱

教師導語：同學們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學過，你還記得嗎?咱們再聽一遍，請你回憶一下!

學生回答，教師給予糾正。點明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3、介紹捷克，學生看PPT師：同學們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來簡單的了解一下捷克吧。

捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國，東靠斯洛伐克，南鄰奧地利，西接德國，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬人。其中90%以上為捷克族，官方語言為捷克語。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂中獨樹一幟。

師：如果那個同學對這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來和大家分享。

4、學唱歌譜

1)、學生通過手式學唱歌譜，注意學生在演唱時的音準。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學軟件)

學生從慢到快學唱歌譜(60、80、100速)

5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞

學生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測。

2)、學生分聲部輪唱，進行合作練習。

師：輪唱的特點就是有兩個聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動態(tài)歌譜)

A、學生隨音樂跟唱第二聲部歌曲。

提示學生：同學在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進入演唱，靜心保持旋律的準確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽六路”，感受聲部的不同層次，體會你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會合作的快樂。

B、老師請幾個同學和老師一起合作演唱歌曲。

學生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學們清晰地感覺輪唱的不同層次和效果。

C、學生分聲部演唱歌曲。

教師導語：我們能夠準確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當和錄音輪唱時旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準確后，教師指導學生向“均衡”與“和諧”的高目標邁進。要求學生份兩個聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進感和強弱分明的節(jié)奏。由于整個旋律中每顆音符都沒有連音線，因此每個字音力求自然輕快，不要唱得過強過亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時值，讓聲音平穩(wěn)延伸。

D、歌曲處理、提高。

師：你可以想像一個畫面：清晨，陽光明媚，空氣清新，陽光從窗子射進屋里，這時，有一只白鴿停在了窗臺上，正咕咕咕的叫著，多美的畫面啊。這時應用什么樣的聲音來演唱歌曲呢?

我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時還要聽到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。

我們來看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個快起床。我們大家分為兩個聲部，一起來唱唱。

3)、檢測練習，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請學生到前邊來演唱歌曲。

五、拓展

欣賞捷克民歌《牧童》讓學生多了解一些捷克的音樂。

六、課堂小結

這節(jié)課，我們學會了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國家、不同民族的文化，希望大家在課余時間能夠多欣賞一些外國民歌，增加自己對各個國家民歌的了解。

音樂課教學設計14

我所上的是花城出版社音樂教材三年級上冊第五課動物世界小東和他的動物朋友中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結合緊密，大多一字一音，與口語相近，質(zhì)樸自然。根據(jù)教材的特點以及小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

1、指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導學生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂活動。

3、使學生懂得在生活和學習中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進取精神。

三、教學重難點：指導學生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛的形象。為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。

（一）組織教學導入課題，在組織教學這一環(huán)節(jié)中我采用結合上節(jié)課學生所接觸的熟悉的各種小動物的名字，以親切的談話的方式引入課堂。一開始就設置懸念，提出問題：“同學們小東家可真熱鬧，有這么多的小動物朋友，今天又來了兩位，請仔細聽他們是誰呢？隨即播放歌曲錄音，同學們頓時產(chǎn)生好奇心帶著問題，帶著疑問，走入了課堂。同時結合多媒體課件，播放《蝸牛與黃鸝鳥》視頻，以比較直觀性的方式，不僅使學生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥的音樂形象，而且更好的調(diào)動了學生學習的積極性，自主性，為完成歌曲教學任務打下了基礎。

（二）歌曲教學在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過邊聽邊用不同角色的音樂形象來表達歌曲的情感，對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成：一是學唱歌曲，二是歌曲處理。一開始我并沒有讓學生馬上聆聽歌曲而是通過看圖片聽音樂故事這樣的方式，吸引學生的注意力，對《蝸牛與黃鸝鳥》的歌唱內(nèi)容，以口語故事的方式引導學生自己理解，使學生對歌曲內(nèi)容有一個初步的印象，激發(fā)他們學習的興趣，創(chuàng)設一定的情景，擴大學生對歌曲的理解。然后利用多媒體課件，給學生直觀的畫面，運用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學唱的。在歌曲處理這個環(huán)節(jié)我主要是引導學生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來演唱各個角色的，幫助學生進一步理解蝸牛是怎樣的形象，應該用怎樣的語調(diào)和感情來表現(xiàn)蝸牛的形象。同樣的方法，黃鸝鳥呢？這樣容易使學生獲得審美愉悅的體驗。在接下去的拓展內(nèi)容環(huán)節(jié)中，我設計了學生比較喜歡的分角色比賽唱，戴頭飾表演唱和填詞創(chuàng)編故事等內(nèi)容，而第三個內(nèi)容填詞創(chuàng)編故事，對于三年級學生來說我認為是有一定難度的，所以在此環(huán)節(jié)中，我采用的是邊引導邊讓學生說的方式進行的，最后老師總結。總之，拓展的內(nèi)容對于發(fā)揮學生的創(chuàng)編和表演的能力，張揚學生的個性，增強他們音樂表演的自信心，在他們在唱、聽、看、演的過程中培養(yǎng)良好的合作意識是至關重要的。更重要的通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學讓他們學習到了蝸牛的這種堅持不懈，勇往直前的精神。

音樂課教學設計15

教學目標

[德育目標]：.鼓勵學生體驗、參與各項音樂活動，引導學生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。

[智育目標]：1．通過學唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國家的音樂風格。

2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結構，理解作品所表現(xiàn)得意境。

3.了解我國著名音樂作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。

[素質(zhì)發(fā)展目標]：繼續(xù)進行二聲部合唱的訓練

教學重點難點

[教學重點]：1.二聲部歌曲。通過學習歌曲《牧童》，加強二聲部的訓練，使學生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。

2.用運自主學習的方式，了解我國著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關作品。

[教學難點]：學習二聲部歌曲《牧童》。

教學準備

鋼琴、錄音機、錄音帶、欣賞樂曲課件

學生活動設計

進行二聲部演唱

教學過程

第（2）課時

欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、播放歌曲《牧童》，同學們知道這是哪個國家的音樂作品嗎？同學們會唱嗎？我們一起來唱一唱吧！

2、今天，老師將和同學們一起來欣賞一首由中國著名的音樂家創(chuàng)作的音樂作品鋼琴獨奏《牧童短笛》。

二、欣賞樂曲

1、初聽樂曲，提示：根據(jù)樂曲的速度變化，可以將樂曲分成幾段？每段的速度有什么不同？

2、分段欣賞，體會樂曲的情緒。

記憶第一樂段的主題旋律。

（1）第一樂段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

A教師積極引導學生展開聯(lián)想，鼓勵學生表達自己的感受。

B出示第一樂段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。

C樂曲特點：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。

（2）第二樂段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

請你用線條表現(xiàn)音樂的旋律的特點。

（快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）

（3）欣賞第三樂段：聽一聽，這一段與前面的哪一段相似？有沒有不同的地方？

（與第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）

教師在琴上彈奏第三樂段的主題，告訴學生這種方式叫做“加花”。

3、完成書上的練習。

4、完整欣賞樂曲，

請學生談談自己對這部作品的感受。

5、我們以前學過哪些關于牧童的古詩、故事或者繪畫作品？

5、欣賞由長笛演奏的《牧童短笛》。

三、簡介作者，欣賞作品。

第五篇：音樂課教學設計

歌曲《烈士墓前》教學設計

授課年級：四年級

主講教師：趙福忠

教學目標：

1能夠通過聆聽感受音樂的情緒，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、想象力。2通過對歌曲《烈士墓前》的教學，使學生受到思想教育，更加珍惜現(xiàn)在的學習時光。

3認識附點四分音符，附點八分音符。

教學內(nèi)容：小學四年級音樂第八冊第三單元“唱歌”

教學過程：

1創(chuàng)設情境，談話導入

教師：同學們，又到了上音樂課的時間了，你們喜不喜歡音樂課，大家準備好了嗎？

提問：請同學們想一想每年的四月五日左右有我國的一個重要的節(jié)日，誰知道是什么節(jié)日，人們都要做哪些事情？

（清明節(jié)掃墓，表達對故去的親人的懷念）

教師：革命烈士為人民的利益而獻出了寶貴的生命，他們更應該受到人們的崇敬懷念。一隊少先隊員在老師的帶領下來到烈士墓前，他們凝望著烈士墓，聆聽老師講解烈士的英勇事跡。他們心潮起伏，立下了豪邁的誓言，下面我們就學習一首新歌《烈士墓前》

2板書課題《烈士墓前》

3提出要求，初步感知。

a在認真聽老師演奏歌曲后，說出自己的感受 b老師演奏

c在老師的引導下讓學生發(fā)言，老師總結：板書：（節(jié)奏）慢，（心情）崇敬、懷念地 4出示歌曲、曲譜

a鼓勵學生找出曲譜中熟悉的音樂符號（復習）4/42/4拍，反復記號

認識不熟悉的附點四分音符和附點八分音符。5教師領唱簡譜，個別地方重點強調(diào) 學生隨老師逐句學唱簡譜，學生隨琴試唱簡譜 6學生學唱歌詞

老師提問：這支歌共有幾段歌詞？ 請學生們讀一遍 老師逐句領唱第一段歌詞 學生隨琴試唱第一段歌詞

7學唱第二段歌詞（以學生自學為主）。老師彈琴學生逐句試唱 學生隨琴試唱第二段

老師把整首歌彈奏一遍，學生可隨琴哼唱。

8齊唱一遍整首歌曲。(要求懷著崇敬懷念的心情去唱)9檢查效果

學生男女分唱、小組唱、請學生到前面獨唱 10總結 師生共同總結

這節(jié)課我們復習了簡譜中的拍號、反復記號，認識了四分附點音符和八分附點音符。會用崇敬懷念的心情唱好這首歌，學習了這首歌我們是不是應該更加刻苦的學習，用優(yōu)異的成績來告慰為革命事業(yè)而犧牲的烈士們。

好，老師提議，大家起立，有感情地再唱一遍《烈士墓前》來結束這節(jié)愉快的音樂課。同學們齊唱《烈士墓前》 同學們，下課，再見。

歌曲《烈士墓前》教學設計

趙固安縣禮讓店屈家營小學

福忠