第一篇：生物的遺傳教案

生物的遺傳教案

[教學目標]：

知識目標 ：

1、通過對自己及家庭成員的一些性狀調查，讓學生對遺傳現象進行初步了解，并能夠歸納說明性狀的概念。

2、初步了解基因、dna和染色體（染色質）之間關系

3、理解在生殖過程中親代通過生殖細胞攜帶遺傳物質傳遞給后代。

4、了解顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因等基本概念。

5、了解一對基因控制的性狀遺傳方式。

6、了解人類常見的遺傳病和禁止近親結婚的道理以及有關法律。

能力目標：

1、通過對自己身體的一些性狀的觀察以及父母、祖父母、外祖父母的性狀調查，繼續培養學生的觀察、調查的能力。

2、通過對一對相對性狀遺傳的分析等活動，培養學生的分析歸納等思維能力。

3、通過判定常見疾病的致病因素，培養學生的分析比較的思維能力。

4能力。

[

、在觀察、探究活動的記錄和分組討論等活動中培養學生的語言表達情感目標：、通過對遺傳物質基礎的教學，幫助學生樹立世界是物質的觀念。、通過教學過程中的一些小組活動，培養學生合作的科學精神。、通過人類預防遺傳病的教學，對學生進行提高民族素質的教育。教學重點.難點]： 重點:染色體和基因的概念。難點:基因在親代與子代之間的傳遞。[教學過程]：

[引言]

各位同學新年好啊!同學們你們在春節的過程中,有沒有遇到這樣的情況,”這小孩長得真像他的爸爸或者媽媽”,那么我們為什么會長得像我們的父母呢?是否會有共同的規律?比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的?最初的生物是怎樣發生又是怎樣演變的?生物能否孤立的生存，生物與環境之間是一種什么樣的關系?等等。我們將在以后的生物課的學習中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

1．調查生物的遺傳現象

對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發現許多遺傳的現象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學們對人的一些性狀進行了調查。通過調查，我們看到了這些性狀在上下代的連續性。這種連續性是否也是遺傳現象?這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規律?我們先來分析這些性狀。

[學生活動]

（1）小組討論。每小組選擇一項特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式。比如某

同學的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會不會還有其他的方式，大家可以根據本小組的調查的結果進行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點；將討論的結果以列表的方式做出小結。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現象。

若性狀與父母不同，叫做什么?子女為什么會出現不同于父母的性狀?這些問題，我們將在下一節討論。

遺傳是生物界普遍存在的現象。同學們在自己身邊到處可以遇到。但是我們應該如何解釋這些現象?如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的?或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代?

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子?父母傳給孩子的是什么?

我們在了解人的生殖和發育過程時已經知道，每個人都是由受精卵發育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發育的過程看，聯系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個小小的生殖細胞為什么可以決定后代具有什么性狀?

我們必須研究細胞內部的結構和細胞所含有的物質。

2．生物的性狀與基因和染色體

（1）染色體：

科學家在研究細胞時發現細胞核中有一種物質，這種物質很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質稱為染色體。科學家還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態不同。

展示幾種生物染色體的數目：不同生物染色體數目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態和數目我們可以看到什么?

各種不同物種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。同一物種又是相對穩定的。

體細胞染色體數是生殖細胞染色體數2倍，或者說生殖細胞染色體數是體細胞染色體數的1/2。

進一步研究細胞中的染色體，發現體細胞中總有每兩條形態大小相同，可以配成對，所以人的體細胞中有染色體46條，配成23對，玉米體細胞中有染色體10對。

提出問題，討論：在生殖發育過程中，體細胞與生殖細胞中的染色體數目是怎樣變化的? 這樣，孩子的體細胞中的染色體數目就與父母的相同了。就我們體細胞中的每一對染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們為什么這樣重視染色體的變化?

這是由于染色體數目規律的變化與生物的遺傳有密切的關系。

我們知道，生物體的遺傳物質存在于細胞核中，在細胞核中遺傳物質又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經過發育形成的孩子的細胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質了。父母的遺傳物質

就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質叫做核酸。同學們在廣播、電視和報刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質怎樣控制這些不同的性狀?

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學們也不陌生。但是它到底是什么?它與生物性狀有什么關系?科學研究發現，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質，這些決定生物性狀的遺傳物質的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。基因是染色體上遺傳物質的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細胞中成對存在，在生殖細胞中只有其中的一個。它們的關系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細胞中的每一對基因中的兩個基因，一個來自父親，一個來自母親。

下面我們以人的卷舌和不卷舌為例，研究問題。

生物的一些性狀是由一對基因控制的，如人能否卷舌，耳垂等。

提出問題，討論：以a或a表示控制卷舌特征的基因，這兩個基因在人體內會有幾種結合方式，分別決定什么特征?同學們可以討論并提出自己的假設。

a與a結合，可能會有三種方式：aa、aa和aa。

提出問題，討論:若aa決定的性狀是卷舌，aa會決定什么性狀?那么aa又會決定什么性狀呢?

有的同學會問為什么不是aa決定卷舌呢?在研究這個問題的過程中發現，細胞中的成對基因有顯隱性之分，即顯性基因和隱性基因。

3．基因控制生物的性狀

卷舌由顯性基因決定，以大寫字母表示顯性基因，細胞中的基因是aa；

不卷舌由隱性基因決定，以小寫字母表示隱性基因，細胞中的基因是aa。

那么，基因為aa，既有顯性基因，又有隱性基因，會表現出什么性狀呢?

在基因為aa時，隱性基因不能表現，只表現顯性基因a決定的性狀，所以aa也是卷舌。

提出問題，討論：上一節課，我們在分析人體幾種性狀的遺傳方式時，歸納出有這樣幾種情況，以上述能否卷舌的特征為例：

示投影片：

(1)爸爸、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(2)爸爸、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(3)爸爸、媽媽雙眼皮，孩子單眼皮；

(4)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子卷舌；

(5)爸爸卷舌、媽媽不卷舌，孩子不卷舌；

(6)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子卷舌；

(7)爸爸不卷舌、媽媽卷舌，孩子不卷舌。

請同學們利用顯隱性基因的知識對以上各種情況產生的原因作出解釋。

同學們對(1)、（2）兩種情況比較容易理解，孩子繼承了父母的特征，這就是遺傳。(4)、(5)、(6)、(7)幾種情況中，孩子繼承雙親之一的性狀，同學們也能接受。那么，為什么出現了第三種情況，是不是在調查中搞錯了?

提問：父母都是卷舌，體細胞中成對基因會有幾種情況?

(1)父親的基因aa，母親的基因aa，會不會生出不卷舌的后代?

(2)父親的基因aa，母親的基因aa，或父親的基因aa，母親的基因aa，會不會生出不卷舌的后代?

(3)假如，父親的基因aa，母親的基因aa，會不會生出不卷舌的后代?這種后代是怎樣產生的?

示投影片：

提出問題：請同學們思考，會不會有這種情況，父母都是不卷舌，生出一個卷舌的孩子?要說明可能或不可能的理由。

留一個小作業，請同學們根據以上學到的知識對投影片所示的(1)、(2)、(4)、(5)等幾種情況進行分析。

4.人類的性別決定

人類的性別是由什么決定的呢?生男生女真的是能人為控制的嗎?

首先,我們來認識一下人類的性別是由性狀控制的,也就是說是由dna上的基因控制的,對于我們人類來講,我們共有23對染色體,對比一下,我們發現1-22號染色體在性狀和大小上幾乎一樣,而地23號染色體有明顯的區別,由此我們可以推斷控制男孩和女孩的性別是由第23號染色體決定的,因此我們把第23號染色體叫做性染色體,而1-22號染色體稱為常染色體,下面我們一起來看一下染色體的重新排列情況.由此我們發現社會上認為的生男生女是由母親決定的,說法是錯誤的.5．人類的主要遺傳病

禁止近親結婚是我國婚姻法的規定。為什么將遺傳病與婚姻法的規定聯系起來?我們首先要了解什么是遺傳病。

請同學們看課本上面的圖。這是一個先天性愚型病患者。這種病人的患病特征主要是天生智力低下，發育遲緩，坐、立、走都很晚，只會說“爸”、“媽”單音節詞，有的缺少抽象思維的能力。這種疾病是天生的，但得這種病的孩子的父母可能是正常的。那么，患者患病的原因到底是什么?經過研究發現，患者的父母產生的生殖細胞中遺傳物質發生變化，使患者一生下來就有這種疾病，這就是我們所說的遺傳病。

(1)遺傳?。河捎谶z傳物質發生變化引起的疾病為遺傳病。

遺傳病是遺傳物質變化引起的，不具有傳染性。目前，已經了解的人類遺傳病有4000余種，如白化病、色盲、血友病等。其中一些遺傳病直接影響患者的正常生活，甚至造成死亡。

以前，遺傳病一般是無法治療的。隨著科學技術的發展，科學家們正在力圖使發生變化的遺傳物質恢復正常的活動來治療某些遺傳病。但目前大多數遺傳病仍然不能治療。

提出問題：遺傳病不會傳染，也不能治療，對于它是否可以不管，隨它發生?

我們不能治療，但是我們可以通過一定的措施減少遺傳病的發生。這些疾病的患者給家庭帶來了精神、經濟負擔，也對社會造成一定的影響。為提高整個民族的素質，我們應該盡量減少遺傳病的發生。如何減少遺傳病的發生?

(2)禁止近親結婚：

根據統計發現，近親結婚，如表兄妹、表姐弟結婚，婚后所生子女遺傳病發生的幾率高于非近親結婚。如白化病，近親結婚子女患病的可能性是非近親結婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近親結婚子女患病的可能性是非近親結婚子女患病可能性的17.9倍。我們國家某地有一個山村，由于近親結婚的人多，出現了許多傻子，被稱為“傻子村”。

有的同學會問，為什么近親結婚，后代遺傳病發生的機會增加?我們知道，攜帶致病基因的人并不一定表現出遺傳病，如由隱性基因引起的遺傳病，但這種基因有可能遞給下一代。血緣關系遠，具有相同致病基因的可能性比較小。而近親結婚，婚配的雙方遺傳基因相近，婚后所生子女得遺傳病的可能性就大。

為提高整個民族的素質，也為了減少遺傳病給家庭、個人帶來的痛苦，我國婚姻法明確規定，禁止近親結婚。表兄妹、表姐弟結婚是違反法律的行為，是不允許的。

[小結] ：

這節課，我們初步了解了生物的性狀、基因、染色體，這可以幫助我們解釋一些遺傳現象。我們也初步了解了國家為什么規定近親禁止結婚的原因和意義。

生物性狀的遺傳是很復雜的，也是很有趣味的，在這里我們只是學習了最基本的知識。有關這方面的知識，我們在高中還會繼續學習。

[板書設計]：第21章 遺傳信息的延續性

第一節 生物的遺傳

1.調查生物的遺傳現象.2.生物性狀與基因和染色體

性狀:遺傳學家把生物體的形態結構特征和生理特征都稱為性狀

基因:決定生物性狀的有效dna片段

3,基因控制生物的性狀

4,人類的性別決定

5.人類的主要遺傳病

6.遺傳病的預防

[教學后記]：

教師在教學內容的呈現方式上，要注意從學生自身或身邊的問題、現象開始，從創設的情境中提出問題，激發學生主動探究，自助獲得知識、技能和積極的情感體驗，逐步形成比較完整的知識體系?！吧锏倪z傳”內容比較抽象，學生學習起來比較困難。因此，在教

學中要注意把握難度，理解教學目標，教學內容不易加深。

第二篇：《生物的遺傳現象》教案

寫教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利于教師科學、合理地支配 課堂時間，更好地 組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編收集整理的《生物的遺傳現象》教案，希望對您有所幫助!

課程分析：

本課是在生物中找出不同的地方，認識生物不僅有遺傳還有變異現象。教材是從三個方面引導學生認識變異現象，沿襲上一課的思維形式。首先從我們自己身上突破，讓學生從家人、從同學中找差異，感知變異現象就在我們身邊，像遺傳現象一樣是生物的一個特性。接著對動物的觀察，進一步拓寬深度。

最后，從植物身上加深對變異現象的理解，并引向更深層次，為下一課研究做好鋪墊。針對六年級的孩子來說，遺傳現象能夠有深刻的認識，變異現象也不難理解，方法和思維都是相同的。

當然方法還是觀察-分析-判斷。通過學生親身經歷的活動，在比較辨別中，完成特定的活動任務，在完成任務的過程中，就將學習所需要的信息篩選出來，從而認識變異的一般特征。通過對植物的資料查找，更深刻地理解變異的兩種特性：可遺傳性變異，不可遺傳性變異。這樣較好的達到課標提出的以下目標：通過觀察現象，搜集整理信息,知道生物比僅有遺傳的特性還有變異的特性。能嘗試用不同的方式分析，對現象作合理的解釋，并能對同一現象作不同探索。從科普資料中吸收各種信息。能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

同時關注生活、關注生命、關注身邊的科學技術，形成積極的科學熱情。從本課課程標準的要求和教材內容看，對生物世界中有代表性的事物進行觀察、分析，從而認識生物的變異現象，并能對一些變異現象作出合理的解釋為重點。關于遺傳與變異在生物中的應用的了解為難點。關于應用的主要目標在于培養學生對科學研究的興趣，感受科學的無窮魅力。

也許由于上一節課的教學，學生還沉浸在生物的遺傳中，甚至還在各種動植物中尋找生物的遺傳信息，忽然這節課就提出一個相對的問題，學生可能會有些不適應，怎樣讓學生自然的認識到這個差異，需要我們注意。

本課的教學目標是：

過程與方法

●通過比較和辨認活動，認識遺傳的一般特點;

●通過有針對性的探討活動，加深學生對生物變異特性的感知和理解;

●通過資料獲取相關的信息。

●通過觀察和推測，培養邏輯思維能力。

知識與技能

●能領會生物變異現象研究的方法，并能進行持續研究;

●運用所學的方法能對一些變異現象作出解釋和推測;

●能尋找證據，證明自己的觀點。

情感、態度與價值觀

●培養學生實事求是的科學態度，有理由拒的研究和表述習慣;

●養成濃厚的生物科學研究興趣，并能關注科技前沿的信息。

●有生物學科學研究勇于創新的熱情。

教學過程設計

一、回顧導入

【說明】提前為學生準備好要觀察的金魚，不過是精選一個家族中差異比較大的和其它家族中經過人工繁殖的，把這些有相似的放在一起。

1.談話：請你們觀察這魚缸里的金魚，看看哪些是一家子。

2.學生分組觀察尋找并回答。

3.提問：你為什么這么分?

4.學生討論回答。

5.老師告訴他們真正答案。

【評析】讓學生處在矛盾中，才能激發他們的學習熱情，正所謂：小疑小進，大疑大進。在教學中，有意設置這樣的障礙，使課堂帶來活力，有“柳暗花明又一村”感覺。

二、引導尋覓

1.提問：你們有什么疑問嗎?

2.學生回答。

3.提問：你們覺得可以怎樣來回答這些問題呢?

4.大膽的猜測，回答。

5.談話：如果要想得到較準確的答案，單從一個角度研究是不夠的，像上節課一樣，我們也來從人類、動物、植物中尋找答案，如果都有你們所猜測的這一特點，我們才可以認可這個結論。

【評析】引導學生用科學的方法去分析研究，是科學學習的主要任務之一。這兒引導學生運用歸納推理的方法進行思考和研究，真實而自然再現科學家研究的過程和方法，對學生影響深遠。

三、篩選解疑

1.談話：把你們上次看的照片重新拿出來，再從他們身上尋找不同點，我們看看這些不同點有哪些。

2.學生觀察、比較、篩選。

3.學生匯報。

4.師生總結。

5.提問：動物和人我們都觀察和分析過了，下一個是觀察分析什么啦?(生：植物)

6.談話：對，是植物。你們打算怎么觀察研究呢?先討論一下。

7.學生討論，引導拿出操作方法。

8.學生室外觀察，并做好記錄，采集樣本。

9.師生討論總結，得出結論。

【評析】這一環節真實而自然的引導和經歷，使學生感受深刻，同時體驗到研究的快樂。最大限度的放手給學生，學生擁有自主研究的主權和時間，教師只是一個組織者。學生的合作也異?；钴S，積極性很高。

四、學生輕松經歷變異的奇異

1.談話：生活中生物產生的變異現象很多，并且還有一些科學家在這方面作了研究，下面就讓我們來看看，請大家留心，看哪些變異現象可以往下一帶遺傳，那些不會遺傳給下一代。

2.學生觀看有關變異現象的資料。

【說明】這里的內容是經過精選的視屏信息或者電腦制作的動畫或幻燈片，內容是有關變異現象的，應該有的可遺傳性變異和不可遺傳性變異的現象。

3.學生討論自己生活中的有關現象。

4.師生總結這兩種變異現象。

【評析】我們研究往往也會疲倦，雖然有一定的興趣，但是單一的活動形式，會引起人的倦怠。在這部分就是讓學生輕松一下，并透過今天的媒體獲得更多的信息，這可是學生最樂意接受的一種學習方式，并且印象深刻。

五、課后調查活動

談話：經過兩堂課的研究，我們對遺傳和變異已經有了很深的認識，我們會發現遺傳和變異的特征可以互相轉換，并不固定。請你們回去將課本45頁書上的調查表帶回家和你的家人比比填寫好，或許你們你還會發現很多的秘密。

教學片斷賞析

“引導學生尋覓”的教學片斷

師：你們有什么疑問嗎?

生：老師你確定它們是一個家庭的嗎?

師：為什么這么問?

生：你看這個金魚頭上有個小突起，而這一個卻是平平的。

師：還有什么發現嗎?

生：顏色差別很大。

生：尾巴也不太一樣。

生：嘴巴也有不同。

師：它們有沒有相同的地方呢?

生：也很多，這兩條魚頭部形同。

生：這兩條尾巴相同。

師：剛才不是說尾巴不同嗎?

生：那時那兩條，這是這兩條。

師：你們觀察很仔細，值得表揚，每個人都有自己的看法，更值得表揚，不過老實告訴你們它們是一個媽媽生的。

生：喲――

【片斷評析】當學生的發現和理想的答案有反差時正是產生疑問的地方。學生能夠提出自己的想法可見學生的思維的活躍性，老師抓住學生這一點，并深入的引導他們去比較遺傳和變異的內容特征，含而不露，自然而生動，讓學生理解遺傳和變異的真對動物發生的部位特征，有其相交和重疊的地方。層層深入，學生也被帶入一個深思的境地。

第三篇：生物的遺傳和變異復習教案

生物的遺傳和變異復習教案

生物的遺傳和變異

? 遺傳：是指親子間的相似性。

? 變異：是指子代和親代個體間的差異。

一、基因控制生物的性狀 生物的性狀:生物的形態結構特征、生理特征、行為方式.2 相對性狀：同一種生物同一性狀的不同表現形式。3 基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。4 生物遺傳下來的是基因而不是性狀。

二、基因在親子代間的傳遞

1．基因：是染色體上具有控制生物性狀的DNA 片段。2．DNA：是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。

3．染色體 ：細胞核內能被堿性染料染成深色的物質。

4．基因經精子或卵細胞傳遞。精子和卵細胞是基因在親子間傳遞的“橋梁”。? 每一種生物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。

? 在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上。

? 在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半。三

基因的顯性和隱性

1． 相對性狀有顯性性狀和隱性性狀。雜交一代中表現的是顯性性狀。2． 隱性性狀基因組成為:dd

顯性性狀基因組稱為：DD或 Dd 3． 我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚．

4． 如果一個家族中曾經有過某種遺傳病，或是攜帶有致病基因，其后代攜帶該致病基因的可能性就大．如果有血緣關系的后代之間再婚配生育，這種病的機會就會增加．

Aa

A a

A

a

A

a

AA

Aa

Aa

aa

四 人的性別遺傳

1． 每個正常人的體細胞中都有23對染色體．（男：44+XY

女：44+XX）2． 其中22對男女都一樣，叫常染色體，有一對男女不一樣，叫性染色體．男性為XY，女性為XX．

3． 生男生女機會均等，為1：1 五 生物的變異

1．生物性狀的變異是普遍存在的。變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，其次與環境也有關系。因此有可遺傳的變異和不遺傳的變異。

2．人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種（基因突變）

第四篇：高三生物教案：遺傳的基本規律

高三生物教案：遺傳的基本規律

【】鑒于大家對查字典生物網十分關注，小編在此為大家搜集整理了此文高三生物教案：遺傳的基本規律，供大家參考!本文題目：高三生物教案：遺傳的基本規律 專題8 遺傳的基本規律 時間：2018.3 【考綱要求】

1.孟德爾遺傳實驗的科學方法 II 2.基因的分離定律和自由組合定律 II 3.基因與性狀的關系 II 4.伴性遺傳 II 【課前回顧區】 1.請選擇構建知識網絡

基因 核基因 質基因 等位基因 非等位基因 顯性基因性基因 染色體 常染色體遺傳 伴性遺傳 基因分離定律 基因自由組合定律 2.假說-演繹法的五個基本環節是什么? 3.據圖，下列選項中不遵循基因自由組合規律的是? 解析

1.基因控制生物性狀的兩條途徑是什么? 2.動物、植物的顯性性狀基因型應如何鑒定?

隱5.9：3：3：1的比例變型有哪些? 6.人類遺傳病一定是基因異常引起的嗎? 【課內探究區】

探究一：用假說-演繹法來判斷基因位置

【典型例題1】某同學發現了一只剛毛雄果蠅，若已知剛毛對截毛是顯性，剛毛基因用B表示，1.他推測了該基因在果蠅細胞中的位置，試寫出其可能的基因型。

2.后來他又發現了雌雄果蠅中均既有剛毛，又有截毛，可以排除哪種情況? 3.假設是細胞質遺傳，該如何證明? 4.該種辦法還可證明基因是位于常染色體上還是性染色體上，如果得到的結果是子代雌雄均既有剛毛又有截毛，則該對基因位于 染色體上，否則就是位于 染色體上;5.如果剛毛雄果蠅與截毛雌果蠅正交與反交，后代雌雄均為剛毛，則這對等位基因可能位于? 6.那么這對等位基因可能位于X染色體也可能存在于X、Y染色體的同源區段，現在他又有了各種純種果蠅若干只，請利用一次雜交實驗來推斷這對等位基因是位于X、Y染色體上的同源區段還是僅位于X染色體上，請寫出遺傳圖解，并用文字簡要說明你的實 驗方案。簡要說明你的實驗方案： 遺傳圖解： 預期：若，則。若，則。

【歸納提升】如何確定基因位置：

【對位練習一】人的X染色體和Y染色體大小、形態不完全相同，但存在著同源區(Ⅱ)和非同源區(Ⅰ、Ⅲ)，如圖所示。下列有關敘述錯誤的是()A.Ⅰ片段上隱性基因控制的遺傳病，男性患病率高于女性? B.Ⅱ片段上基因控制的遺傳病，男性患病率可能不等于女性? C.Ⅲ片段上基因控制的遺傳病，患病者全為男性? D.由于X、Y染色體互為非同源染色體，故人類基因組計劃要分別測定

探究二：用巧妙的比例關系來推斷遺傳規律

【典型例題2】某種自花受粉植物的花色分為白色、紅色和紫色?，F有4個純合品種：l個紫色(紫)、1個紅色(紅)、2個白色(白甲和白乙)。用這4個品種做雜交實驗，結果如下： 實驗1：紫紅，Fl表現為紫，F2表現為3紫：1紅;實驗2：紅白甲，Fl表現為紫，F2表現為9紫：3紅：4白;實驗3：白甲白乙，Fl表現為白，F2表現為白;實驗4：白乙紫，Fl表現為紫，F2表現為9紫：3紅：4白。綜合上述實驗結果，請回答：

(1)上述花色遺傳所遵循的遺傳定律是。

(2)寫出實驗1(紫紅)的遺傳圖解(若花色由一對等位基因控制，用A、a表示，若由兩對等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此類推)。遺傳圖解為：

(3)為了驗證花色遺傳的特點，可將實驗2(紅白甲)得到的F2植株自交，單株收獲F2中紫花植株所結的種子，每株的所有種子單獨種植在一起可得到一個株系，觀察多個這樣的株系，則理論上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表現型及其數量比為。

【歸納提升】如何據比例推知遺傳規律：

【典型例題3】某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制(如A、a;B、b;C、c),當個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時(即A_B_C_......)才開紅花，否則開白花?，F有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進行雜交，雜交組合、后代表現型及其比例如下： 根據雜交結果回答問題：

(1)這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律?(2)本實驗中，植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么? 【歸納提升】

探究三：遺傳系譜圖的識別與遺傳概率的計算 【典型例題4】.下圖是患甲病(顯性基因為A，隱性基因為a)和乙病(顯性基因為B，隱性基因為b)兩種遺傳病的系譜圖。請據圖回答：

(1)甲病致病基因位于 染色體上，為 性基因。

(2)Ⅱ3和Ⅱ8兩者的家庭均無乙病史，則乙病的致病基因位于 染色體上，為 性基因。

(3)Ⅲ11和Ⅲ12分別與正常男性結婚，她們懷孕后到醫院進行遺傳咨詢，了解到若在妊娠早期對胎兒羊水脫屑進行檢查，可判斷后代是否會患這兩種遺傳病?？晒┻x擇的措施有： A染色體數目檢測 B性別檢測 C.基因檢測 D.無須進行上述檢測

請根據系譜圖分析：

①Ⅲ11采取什么措施?。原因是。②Ⅲ12采取什么措施?。原因是?！練w納提升】遺傳系譜圖的解題思路： 【課后鞏固區】

1.一只雌鼠的一條染色體上某基因發生突變，使野生型變為突變型。該鼠與野生型鼠雜交，F1的雌雄鼠中均既有野生型，又有突變型。假如僅通過一次雜交實驗必須鑒別突變基因是在常染色體上還是在X染色體上，F1的雜交組合最好選擇()A.野生型(雌)突變型(雄)B.野生型(雄)突變型(雌)C.野生型(雌)野生型(雄)D.突變型(雌)突變型(雄)2.(2018年北京卷)果蠅的2號染色體上存在朱砂眼 和和褐色眼 基因，減數分裂時不發生交叉互換。個體的褐色素合成受到抑制，個體的朱砂色素合成受到抑制。正需果蠅復眼的暗紅色是這兩種色素疊加的結果。

(1)和 是 性基因，就這兩對基因而言，朱砂眼果蠅的基因型包括。

(2)用雙雜合體雄蠅(K)與雙隱性純合體雌蠅進行測試交實驗，母體果蠅復眼為 色。子代表現型及比例為按紅眼：白眼=1：1，說明父本的A、B基因與染色體的對應關系是(3)在近千次的重復實驗中，有6次實驗的子代全部為暗紅眼，但反交卻無此現象，從減數分裂的過程分析，出現上述例外的原因可能是： 的一部分 細胞未能正常完成分裂，無法產生

(4)為檢驗上述推測，可用 觀察切片，統計 的比例，并比較 之間該比值的差異。

3.已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性狀(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀(由等位基因H、h控制)，蟠挑對圓桃為顯性，下表是桃樹兩個雜交組合的試驗統計數據： 親本組合

后代的表現型及其株數 組別 表現型

喬化蟠桃 喬化園桃 矮化蠕桃 矮化園桃 甲

喬化蟠桃矮化園桃 41 0 0 42 乙

喬化蟠桃喬化園桃 30 13 0 14(1)根據組別 的結果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀為。(2)甲組的兩個親本基因型分別為。

(3)根據甲組的雜交結果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循自由組臺定律。理由是：如果這兩對性狀的遺傳遵循自由組臺定律，則甲紐的雜交后代應出現 種表現型。比例應為。

4.(10全國1)33.(12分)現有4個純合南瓜品種，其中2個品種的果形表現為圓形(圓甲和圓乙)，1個表現為扁盤形(扁盤)，1個表現為長形(長)。用這4個南瓜品種做了3個實驗，結果如下：

實驗1：圓甲圓乙，F1為扁盤，F2中扁盤：圓：長 = 9 ：6 ：1 實驗2：扁盤長，F1為扁盤，F2中扁盤：圓：長 = 9 ：6 ：1 實驗3：用長形品種植株的花粉分別對上述兩個雜交組合的F1植株授粉，其后代中扁盤：圓：長均等于1：2 ：1。綜合上述實驗結果，請回答：

(1)南瓜果形的遺傳受__對等位基因控制，且遵循__________定律。

(2)若果形由一對等位基因控制用A、a表示，若由兩對等位基因控制用A、a和B、b表示，以此類推，則圓形的基因型應為_______，扁盤的基因型應為______，長形的基因型應為_____。

(3)為了驗證(1)中的結論，可用長形品種植株的花粉對實驗1得到的F2植株授粉，單株收獲F2中扁盤果實的種子，每株的所有種子單獨種植在一起得到一個株系。觀察多個這樣的株系，則所有株系中，理論上有1/9的株系F3果形均表現為扁盤，有__的株系F3果形的表現型及數量比為扁盤：圓 = 1 ：1，有__的株系F3果形的表現型及數量比為____________________。

5.(14分)某植物莖稈有短節與長節，葉形有皺縮葉與正常葉，葉脈色有綠色和褐色，莖稈有甜與不甜。下面是科研人員用該植物進行的兩個實驗(其中控制節長度的基因用A和a表示，控制葉形的基因用B和b表示)。

【實驗一】純合的短節皺縮葉植物與純合的長節正常葉植物雜交，F1全為長節正常葉植株，F2中長節正常葉：長節皺縮葉：短節正常葉：短節皺縮葉=9:3:3:1 【實驗二】純合的綠色葉脈莖稈不甜植株與純合的褐色葉脈莖稈甜植株雜交，F1全為綠色葉脈莖稈不甜植株，F2中只有兩種表現型，且綠色葉脈莖稈不甜植株：褐色葉脈莖稈甜植株=3:1(無突變、致死現象發生)。請回答下列問題：

(1)從生態學方面解釋上述實驗中F1的性狀表現有利于________。

(2)請在方框內畫出實驗一中F1基因在染色體上的位置(用︱表示染色體，用表示基因在染色體上的位置)(3)與實驗一的F2結果相比，請嘗試提出一個解釋實驗二的F2結果的假說________。

(4)根據你的假說，實驗二中F1產生配子的種類有________種。

(5)為驗證你的假說是否成立，可采用______法，若實驗結果為______，則假說成立。專題8 遺傳的基本規律 【典型例題1】答案

剛毛雄果蠅可能為BB Bb XBY XYB XBYB、XBYb、XbYB，或可能位于細胞質中。XYB 讓該剛毛雄果蠅與截毛雌果蠅正交與反交，如果子代均與母本一致可證明。

【對位練習一】【答案】D 【典型例題2】1)自由組合定律(2)略(3)9紫：3紅：4白 【典型例題3】(1)基因的自由組合定律和基因的分離定律(或基因的自由組合定律)。

(2)4對。①本實驗的乙丙和甲丁兩個雜交組合中，F2中紅色個體占全部個體的比例為81/(81+175)=81/256=(3/4)4，根據n對等位基因自由組合且完全顯性時，F2中顯性個體的比例為(3/4)n，可判斷這兩個雜交組合中都涉及4對等位基因。②綜合雜交組合的實驗結果，可進一步判斷乙丙和甲丁兩個雜交組合中所涉及的4對等位基因相同?！菊n后鞏固區】 1.A 2.(1)隱 aaBb aaBB(2)白 A、B在同一條2號染色體上(3)父本 次級精母 攜帶a、b基因的精子

(4)顯微鏡 次級精母細胞與精細胞 K與只產生一種眼色后代的雌蠅 3.(1)乙 喬化(2)DdHh、ddhh(3)4 1:1:1:1(4)蟠桃(Hh)自交(蟠桃與蟠桃雜交)(2分)①表現型為蟠桃和圓桃，比例為2:1(2分)②表現為蟠桃和圓桃，比例為3:1(2分)4.1)兩對，自由組合定律;2)、AAbb，Aabb，aaBB，aaBb;AABB，AABb，AaBB，AaBb;aabb。3)4/9，4/9，扁盤：圓：長=1：2：1。

5.(14分)(1)增強生存斗爭能力(或適應能力)(2)(3分)(3)兩對等位基因位于一對同源染色體上(3分)(4)2(5)測交 綠色葉脈莖稈不甜：褐色葉脈莖稈甜=1:1(其他合理答案也對)

第五篇：高二生物伴性遺傳教案

伴性遺傳（第一課時）

一、教材的地位及作用

《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。

本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發現公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。

同時“問題探討”、“資料分析”等內容也能培養學生探究的意識和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。

二、學情分析

學生以學過分離定律，減數分裂及基因與染色體關系的相關知識，為本節課的學習奠定了一定的知識基礎。同時，高中學生具有一定的觀察能力、分析問題解決問題的能力。因此，教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律，通過適當的教學策略完成知識上的學習，能力的培養。

三、教學目標

（一）知識目標

1、以XY型為例，理解性別決定的知識.2、以人的色盲為例，理解伴性遺傳的傳遞規律

（二）能力目標

通過紅綠色盲患者與正常色覺間的婚配后代色覺情況的學習，學會分析性染色體上基因傳遞的特點，培養分析和解決問題的能力。

（三）情感目標

1．通過性別決定及伴性遺傳的講解，認同有關近親婚配的危害 ；

2．通過性別決定的學習，樹立正確的價值觀；通過色盲這一伴性遺傳的學習，樹立科學的世界觀。

四、重點難點

1、重點：1）XY型性別決定方式

2）人類紅綠色盲的主要婚配方式及伴X隱性遺傳的規律

2、難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴X隱性遺傳的規律

五、教學方法

觀察、討論、閱讀、講述

六、教具：ppt

七、教學過程

[一]導入新課 圖片導入（問題1：同是受精卵發育的個體,為什么有的發育成雌性，有的發育成雄性？問題2：為什么有些遺傳病,男女的發病率不同？）要很好回答這些問題，就讓我們學習探究“伴性遺傳”。[二]講授新課 一 性別決定

通過男性和女性染色體組型推進：

對比分析：引導學生分析相同和不同，體現常染色體的相同和突出性染色體的不同。

（1）常染色體───與決定性別無關的染色體。（2）性染色體───決定性別的染色體。（介紹：XY這對同源染色體結構；無性染色體：

玉米和蜜蜂）

（3）性別決定類型

ＸＹ型 ：ＸＸ為雌性，ＸＹ為雄性

（舉例：所有哺乳動物，某些種類的兩棲類，魚類、很多種類的昆蟲，果蠅）

ＺＷ型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。（鳥類、蛾蝶類）

注意：性染色體的活動規律與常染色體是一致的，也符合基因的分離規律和自由組合規律。

問題2：為什么有些遺傳病,男女的發病率不同？

二、伴性遺傳

１、伴性遺傳的概念：

伴性遺傳：位于性染色體上基因所控制的性狀表現出與性別相聯系的遺傳方式。

例如：紅綠色盲、血友病、抗維生素佝僂病等（初步理解課本中的問題探討討論1）２、色盲的遺傳：

（1）紅綠色盲的發現過程：學生閱讀故事；

總結：一種先天性的色覺障礙，患者不能分辨同樣亮度和飽和度的紅色與綠色。（2）學生分析家系圖譜，思考課本34討論1和2； 教師引導得出答案：

家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關？

一代中的一號把色盲基因傳給了二代中的幾號？

一代中的一號是否將色盲基因傳給了二代中的二號？ 這說明紅綠色盲基因位于X還是Y染色體上？

為什么二代三號和五號有色盲基因而沒有表現出色盲？

師：色盲基因（b）以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應位置上沒有什么色覺的基因。那么：既然在X上，女性有兩個X，會不會得病機會更多呢？男性的Y上沒有b，那么說不定男性得病的該少??？

我們分析一下：繪制版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。

分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。

由此可見，色盲是伴Ｘ隱性遺傳病，男性只要他的X上有 b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男>患女

（3）色盲遺傳的幾種情況（課件展示6種婚配方式）例1: P: XBXB（女性正常）× XbY（男性色盲）

配子 XB

Xb Y

F1 XBXb

XBY

表現性： 女性攜帶者 男性正常

比例：

男性的色盲基因只能傳給女兒 例2：P: XBXb × XBY

配子 XB Xb XB Y

F2 XBXB XBY XBXb XbY 表現性：

比例： 男孩的色盲基因只能來自母親 學生練習：女性攜帶者與男性色盲婚配的遺傳圖解（女患父必患）

女性色盲與男性正常婚配遺傳圖解（母患子必患）

批改學生的書寫情況，之后以課件形式展示結果，并進行相關計算、分析特點。（4）遺傳途徑：組合第一種和第二種情況解釋隔代交叉遺傳

3、伴性遺傳的研究應用

舉例：遺傳病的預測，為優生服務； 指導生產實踐

八、總結、習題鞏固

九、板書設計

第三節 性別決定和伴性遺傳

一 性別決定

1、常染色體

2、性染色體

3、性別決定的方式 二 伴性遺傳

1、伴性遺性的概念

2、人類紅綠色盲伴性遺傳特點（伴X隱性遺傳病的特點）(1)男性患者多于女性患者男：７％，女：０.５％

(2)隔代交叉遺傳（一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒（不病）遺傳給他的外孫子）

3、研究應用

十、教學反思