第一篇：進化與遺傳教案

第六節

進化與遺傳(一)學習目標：

1． 識別遺傳和變異現象

2． 說出遺傳物質的作用，認識DNA、基因、和染色體的關系 教學重點：認識DNA、基因、和染色體

教學難點：理解DNA、基因、和染色體之間的關系 教學過程：

㈠

遺傳和變異現象

一、遺傳

1.對于“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍、鳳生鳳、老鼠生兒打地洞”這些例子學生較為熟悉，引入遺傳概念----生物體通過生殖產生子代，子代和親代、子代和子代之間的性狀都很相似，這種現象稱為遺傳。

2.可以通過舉例那你與父母有哪些性狀相同？使學生真切地體會到遺傳現象是普遍存在的。

二、變異

1.活動：先可以進行書本上的游戲，讓全班同學都站起來，每說出 一個性狀特點，讓不同類型的同學坐下去，講到第八個性狀時，看 還有幾個同學站著。使學生真切地體會到變異現象是普遍存在的。2.變異：子代與親代及子代不同個體間的性狀差異叫變異。

㈡ 遺傳物質的傳遞

1.介紹科學家探究遺傳物質的主要歷程，充分組織學生討論交流，讓學生體驗有關遺傳物質傳遞的各種假說的提出和不斷被推翻、修正、改造的科學發展過程。

2.染色體：位于細胞核內，同種生物細胞中的染色體數量和種類 幾乎完全相同，發送也很相似，不同生物個體間的染色體數量和

種類有差異，性狀也有較大差異。(如果蠅有4對8條染色體；17世紀先成論者畫的人的精子 蜜蜂中蜂王與工蜂有16對32條染色體；人類有23對46條染色體；

指出男女染色體的異同。如圖)結論：細胞核中的染色體可能與遺傳有關。

3.染色體的組成：染色體是由DNA(脫氧核糖核酸)和蛋白質組成的，科學家進一步證明，其中的DNA是遺傳物質。可以介紹噬菌體侵染細菌實驗與肺炎雙球菌的轉化實驗來證明。各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的；每種生物的染色體有自己獨特的特點。

4.DNA分子雙螺旋結構模型。由1953年美國沃森和英國克里克共同提出。脫氧核糖、堿基、磷酸組成DNA的基本單位----脫氧核苷酸。

5.實驗：制作DNA雙螺旋結構模型加深學生對DNA分子結構特點的理解和認識，培養學生合作與交流能力。

6.基因是起遺傳作用的DNA片斷。一個DNA分子上有成百上千個基因。基因控制性狀，蛋白質表現性狀。介紹人類基因組計劃，計劃于1990年正式啟動，這一價值30億美元的計劃的目標是，為30億個堿基對構成的人類基因組精確測序，從而最終弄清楚每種基因制造的蛋白質及其作用。

小結：細胞→細胞核→染色體→遺傳物質（DNA）→基因

7.變異實質上是遺傳物質(基因、DNA、染色體)發生改變而導致生物體性狀的變化。例如白化病患者不能合成黑色素，就是因為控制黑色素合成的基因發生變異造成的；先天愚型是21號染色體多了一條。

課堂總結：

教學反思：

第六節

進化與遺傳(二)學習目標：

1、知道人類基因組計劃

2、知道基因工程、遺傳與在育種方面的作用

3、舉例說明優生的重要性，知道近親結婚的危害

4、知道基因在生物親子代間傳遞過程中也存在自然選擇，了解進化理論的發展 教學重點：基因工程、近親等概念 教學難點：了解進化理論的發展 教學過程：

㈢進化理論的發展

1.回憶達爾文進化論觀點：過度繁殖（基礎）

遺傳變異（內因）生存斗爭（外因）適者生存（結果）

2.新達爾文主義(綜合進化論)認為：親代的基因在傳遞給子代的過程中也存在著自然選擇。如含有體格強壯、反應敏捷的基因的動物往往能在擇偶競爭中獲勝，因此這些基因遺傳給子代的機會較大，相反，含有某些遺傳病基因的動物往往得不到配偶或過早死亡使這些不利基因傳給子代的機會減小。

1、同一物種不同個體細胞內的基因組成是有差異的

2、親代傳遞到子代的基因保持相對的穩定性，也發生某些變異

3、某些基因所控制的生物性狀對環境的適應性較強，則這些基因會在后代中越來越多。

4、某些基因所控制的生物性狀對環境的適應性較弱，則這些基因會在后代中越來越少。小結：親代的基因在傳遞到子代的過程中也發生自然選擇

3.達爾文是從個體水平來解釋生物進化的，而綜合進化論則從群體基因頻率變化的角度來解釋物種進化過程，讓學生了解達爾文的進化論也在不斷地修正和補充。

閱讀人類基因組計劃 思考：“人類基因組計劃”有什么意義？它會帶來什么問題？

㈣育種和優生

1.雜交優勢：雜交的生命力比雙親強的現象。如馬和驢雜交得到的騾，雜交玉米等

介紹袁隆平與雜交水稻

見書本29頁

2.基因工程：完全按照人的意愿重新組合基因的技術。用優良的基因組合起來，創造出一些具有優良性狀的新生物。

運用基因工程設計制造的“DNA探針”檢測肝炎病毒等病毒感染及遺傳缺陷，不但準確而且迅速。

通過基因工程給患有遺傳病的人體內導入正常基因可“一次性”解除病人的疾苦。

運用基因工程技術，不但可以培養優質、高產、抗性好的農作物及畜、禽新品種，還可以培養出具有特殊用途的動、植物。

介紹轉基因技術、轉基因食品等。如轉基因鼠（見書本30頁圖1-42）、抗菜青蟲的青菜 3.遺傳病與優生。

1）遺傳病：遺傳物質發生不正常變化而引起的疾病。

問題:“遺傳物質不正常”包括什么不正常? 如DNA、基因或染色體

如先天愚型：21號染色體多了一條

性別畸形：23對染色體多或少1條 色盲、白化病、先天性聾啞病

2）我國的婚姻法規定，直系血親和三代之內的旁系血親禁止結婚。原因：近親結婚的夫婦所生的子女中，多種遺傳病的發病率高。

舉例達爾文與表妹愛瑪結婚生育六個子女，三個中途夭折，三個終生不育。

資料：統計表明，我國人口中有1/5到1/4的人患有危害輕重不同的遺傳病！其中單基因遺傳病約3%-5%，多基因遺傳病約15%-20%，染色體異常遺傳病約0.5%-1%。每年新出生的兒童中，有先天性缺陷的約1.3%，其中70%以上是遺傳因素所致。在自然流產兒中，約50%是染色體異常引起的！

理解近親：讀圖1-43哪些親戚屬于近親？

布置作業：作業本A本第六節

（二）教學反思：

第二篇：遺傳與進化高考知識點

書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數。下面小編給大家分享一些遺傳與進化高考知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

遺傳與進化高考知識1

第一章：遺傳因子的發現

1.相對性狀：同種生物的同一性狀的不同表現類型。控制相對性狀的基因，叫作等位基因。

2.性狀分離：在雜種后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。

3.假說-演繹法：觀察現象、提出問題→分析問題、提出假說→設計實驗、驗證假說→分析結果、得出結論。測交：F1與隱性純合子雜交。

4.分離定律的實質是：在減數分裂后期隨同源染色體的分離，等位基因分開，分別進入兩個不同的配子中。

5.自由組合定律的實質是：在減數第一次分裂后期同源染色體上的等位基因分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合。

6.表現型指生物個體表現出來的性狀，與表現型有關的基因組成叫作基因型。

第二章：基因和染色體的關系

7.減數分裂是進行有性生殖的生物在產生成熟生殖細胞時，進行的染色體數目減半的細胞分裂。在減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比精(卵)原細胞減少了一半。

8.減數分裂過程中染色體數目的減半發生在減數第一次分裂過程中。

9.一個卵原細胞經過減數分裂，只形成一個卵細胞(一種基因型)。一個精原細胞經過減數分裂，形成四個精子(兩種基因型)。

10.對于有性生殖的生物來說，減數分裂和受精作用對于維持每種生物前后代體細胞染色體數目的恒定，對于生物的遺傳和變異，都是十分重要的。

11.同源染色體：配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一條來自父方，一條來母方。同源染色體兩兩配對的現象叫作聯會。聯會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫作四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間經常發生交叉互換。

12.減數第一次分裂與減數第二次分裂之間通常沒有間期，染色體不再復制。

13.男性紅綠色盲基因只能從母親那里傳來，以后只能傳給女兒，叫交叉遺傳。

14.性別決定的類型有XY型(雄性：XY，雌性：X-X)和ZW型(雄性：ZZ，雌性：ZW)。

第三章：基因的本質

15.艾弗里通過體外轉化實驗證明了DNA是遺傳物質。

16.因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA，所以說DNA是主要的遺傳物質。

17.凡是具有細胞結構的生物，其遺傳物質是DNA，病毒的遺傳物質是DNA或RNA。

18.DNA雙螺旋結構的主要功能特點是：

(1)DNA分子是由兩條鏈組成，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。

(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列內側。

(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基配對有一定的規律：A一定與T配對;G一定與C配對。堿基之間的這種一一對應的關系，叫作堿基互補配對原則。

19.DNA分子的復制是一個邊解旋邊復制的過程，復制需要模板、原料、能量和酶(解旋酶、DNA聚合酶)。DNA分子獨特的雙螺旋結構為復制提供了精確的模板;通過堿基互補配對，保證了復制能夠準確地進行。

20.DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質基礎。DNA分子上分布著多個基因，基因是有遺傳效應的DNA片段，基因在染色體上呈線性排列，染色體是基因的主要載體(葉綠體和線粒體中的DNA上也有基因)。

21.遺傳信息的傳遞是通過DNA分子的復制來完成的，從親代DNA傳到子代DNA，從親代個體傳到子代個體。

22.由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序(堿基排序)不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息(即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息)。

遺傳與進化高考知識2

1.格里菲思的體內轉化實驗得出的結論是：加熱殺死的 S 型細菌中含有某種轉化因子使 R型活細菌 轉化為 S型活細菌。2.艾弗里的體外轉化實驗得出的結論是：DNA 是遺傳物質，蛋白質等不是遺傳物質。3.噬菌體侵染細菌實驗證明了 DNA是遺傳物質。4.細胞生物的遺傳物質是 DNA，病毒的遺傳物質是 DNA 或 RNA。

5.證明 DNA 是遺傳物質的實驗思路是：將 DNA、蛋白質等組成生物的各種物質分離開，單獨地、直接地觀察它們的作用。

6.DNA 分子兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構，脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構 成基本骨架，堿基排列在內側。

7.科學家運用同位素標記技術，采用假說—演繹法，證實了 DNA 以半保留方式復制。8.DNA 分子中脫氧核苷酸的排列順序代表了遺傳信息。

9.DNA 復制具有邊解旋邊復制、半保留復制的特點，主要發生在細胞核中，需要有模板、原料、酶和能量。

10.DNA 復制需要解旋酶和 DNA 聚合酶參與。

11.基因是有遺傳效應的 DNA 片段，其主要載體是染色體，線粒體和葉綠體中也存在基因。

12.RNA 與 DNA 在化學組成上的區別在于：RNA 中含有核糖和尿嘧啶，DNA 中含有脫氧核糖和胸 腺嘧啶。

13.轉錄是以 DNA 的一條鏈作為模板，主要發生在細胞核中，以 4 種核糖核苷酸為原料。

14.一種密碼子只能決定一種氨基酸，但一種氨基酸可以由多種密碼子來決定。

15.決定氨基酸的密碼子不止61 種，反密碼子位于tRNA 上。

16.基因對性狀的控制有兩條途徑，一是基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物性狀;二是基因通過控制蛋白質結構直接控制生物的性狀。

17.轉化的實質是基因重組而非基因突變：肺炎雙球菌轉化實驗是指 S 型細菌的 DNA 片段整合到 R 型細菌的 DNA中，使受體細胞獲得了新的遺傳信息，即發生了基因重組。

18.加熱并沒有使 DNA 完全失去活性：加熱殺死 S 型細菌的過程中，其蛋白質變性失活，但是內部的 DNA在加熱結束后隨溫度的降低又逐漸恢復活性。

19.并非所有的 R 型細菌都能被轉化，只是小部分 R 型細菌被轉化成 S 型細菌。轉化效率與 DNA 純 度有關，純度越高轉化效率越高。

20.體內轉化實驗不能簡單地說成 S 型細菌的 DNA 可使小鼠致死，而是具有毒性的 S 型細菌可使小 鼠致死。

21.含放射性標記的噬菌體不能用培養基直接培養，因為病毒營專性寄生生活，所以應先培養細菌，再用細菌培養噬菌體。

22.35S(標記蛋白質)和 32P(標記 DNA)不能同時標記在同一個噬菌體上，因為放射性檢測時，只能檢測到存在部位，不能確定是何種元素的放射性。

23.對于某一種生物而言，遺傳物質只有一種(DNA 或 RNA)，不能說主要是 DNA。

24.配對的堿基，A 與 T 之間形成 2 個氫鍵，G 與 C 之間形成 3 個氫鍵，C-G 對占比例越大，DNA 結構越穩定。

25.DNA 復制的場所并非只在細胞核，真核生物中，除細胞核外還有線粒體、葉綠體;而原核生物中，DNA 分子復制的場所有擬核、細胞質。

26.DNA 復制發生于細胞分裂間期和在 DNA 病毒繁殖時，其中的細胞分裂并非僅指減數分裂和有絲分裂。

27.DNA 分子并非全部解旋后才開始進行 DNA 復制，而是邊解旋邊復制。

28.遺傳效應是指基因能夠轉錄成 mRNA，進而翻譯成蛋白質，能夠控制一定的性狀。

29.DNA 分子中還存在著不具有遺傳效應的片段，在真核細胞中這部分片段所占比例很大，這些片 段不是基因。

30.通常的基因是指雙鏈DNA 片段，而 RNA 病毒的基因是指具有遺傳效應的 RNA 片段。

31.轉錄的產物不只是mRNA，還有 tRNA、rRNA，但只有 mRNA 攜帶遺傳信息，3 種 RNA都參 與翻譯過程，只是作用不同。

32.翻譯過程中 mRNA 并不移動，而是核糖體沿著 mRNA 移動，進而讀取下一個密碼子。

33.轉錄和翻譯過程中的堿基配對不是 A-T，而是 A-U。

34.并不是所有的密碼子都決定氨基酸，其中終止密碼子不決定氨基酸。

35.tRNA 含有幾十個至上百個核糖核苷酸(堿基)，不是僅由3 個核糖核苷酸(堿基)構成。

36.每種氨基酸對應一種或幾種密碼子(密碼子簡并性)，可由一種或幾種 tRNA 轉運。

37.一種密碼子只能決定一種氨基酸，一種 tRNA 只能轉運一種氨基酸。

38.密碼子有64 種(3 種終止密碼子和 61 種決定氨基酸的密碼子)，而反密碼子理論上有61 種。

39.不同細胞中的中心法則途徑：高等動植物只有DNA復制、轉錄、翻譯三條途徑，如根尖分生區細胞等分裂旺盛的組織細胞中三條途徑都有;但葉肉細胞等高度分化的細胞中無DNA復制途徑，只有轉錄和翻譯兩條途徑;哺乳動物成熟的紅細胞中無信息傳遞。RNA 復制和逆轉錄只發生在被 RNA 病毒寄生的細胞中，而在其他生物體內不能發生。

40.基因與性狀的關系并不都是簡單的一一對應關系：基因與基因、基因與基因產物、基因與環境之間存在著復雜的相互作用，這種相互作用形成了一個錯綜復雜的網絡，精細地調控著生物體的性狀。

41.體現某性狀的物質并不一定是“蛋白質”：如甲狀腺激素、黑色素、淀粉等，則該類性狀往往是基因通過控制酶的合成控制代謝過程進而控制生物性狀。

遺傳與進化高考知識3

1.誘變因素不能決定基因突變的方向：誘變因素可提高基因突變的頻率，但不會決定基因突變的方 向，基因突變具有不定向性的特點。

2.基因突變時堿基對的改變可多可少：基因突變是 DNA 分子水平上基因內部堿基對種類和數目的改 變，只要是基因分子結構內的變化，1個堿基對的改變叫基因突變，多個堿基對的改變也叫基因突變。

3.基因突變不會改變 DNA 上基因的數目和位置：基因突變發生在基因內部，只是產生了新的等位基 因或新基因，并沒有改變 DNA上基因的數目和位置。

4.基因突變的利與害取決于環境或研究對象的不同，如小麥的高稈對小麥本身有利，但對增產不利。

5.如果是有絲分裂過程中姐妹染色單體上基因不同，則為基因突變的結果。

6.如果是減數分裂過程中姐妹染色單體上基因不同，則是基因突變或交叉互換的結果。

7.自然條件下，原核生物一般不能進行基因重組。但是特殊情況下可以，如肺炎雙球菌的轉化。

8.基因重組只產生新的性狀組合，不產生新性狀。

9.基因突變中堿基對的增添、缺失屬于分子水平的變化，在光學顯微鏡下觀察不到;染色體結構變異中的重復、缺失屬于細胞水平的變化，在光學顯微鏡下能觀察到。

10.單倍體不一定僅含 1 個染色體組：單倍體所含染色體組的個數不定，可能含 1 個、2個或多個染 色體組，可能含同源染色體，可能含等位基因。

11.單倍體并非都不育。由二倍體的配子發育成的單倍體，表現為高度不育，而多倍體的配子若含有偶數個染色體組，則其發育成的單倍體中含有同源染色體就可育并能產生后代。

12.“可遺傳”≠“可育”。三倍體無子西瓜、騾子、二倍體的單倍體等均表現為“不育”，但它們 均屬于可遺傳變異。

13.誘變育種與雜交育種相比，前者能產生新基因，創造變異新類型;后者不能產生新基因，只是實 現原有基因的重新組合。

14.誘變育種盡管能提高突變率，但仍然是未突變個體遠遠多于突變個體，有害突變多于有利突變，只是與自然突變的低頻性相比，有利突變個體數有所增加。

15.正確理解育種中“最簡便”與“最快速”：“最簡便”著重于技術含量應為“易操作”，如雜交育種，雖然年限長，但農民自己可簡單操作。但“最快速”則未必簡便，如單倍體育種可明顯縮短育種年限，但其技術含量卻較高。

16.正確理解“單倍體育種”與“花藥離體培養”：單倍體育種包括花藥離體培養和秋水仙素處理等 過程;花藥離體培養只是單倍體育種的一個操作步驟。

17.“突變”不是基因突變的簡稱，而是包括“基因突變”和“染色體變異”。

18.農田噴施農藥殺滅害蟲，在噴施農藥之前，害蟲中就存在抗農藥的突變個體，噴施農藥僅殺滅了不抗藥的個體，抗藥的個體存活下來。農藥不能使害蟲產生抗藥性變異，只是對抗藥性個體進行了選擇。

19.兩個個體能夠交配產生后代，但子代可能高度不育，例如馬和驢雖然能夠產生子代，但子代不育，因此馬和驢是兩個物種。

20.物種的形成不一定都需要經過地理隔離，如多倍體的產生。

21.生物進化不一定導致物種的形成。生物進化的實質是種群基因頻率的改變，即生物進化不一定導致新物種的形成。但新物種一旦形成，則說明生物肯定進化了。

遺傳與進化高考知識點

第三篇：學習《遺傳與進化》的體會

學習《遺傳與進化》的體會

這幾天又抽時間好好聽了尹卓老師講的《遺傳與進化》模塊的解讀，真的太精彩了，能有機會聽尹卓老師講課，我覺的我很幸運，自已可能花很長時間都琢麿不透的東西，聽了尹卓老師講的課，一下子明白了，真是豁然開朗。

本模塊側重于使學生在基因水平認識生命系統的發生和發展過程及原因；所以在開篇就講了孟德爾的兩個遺傳定律，然后繼續講了兩個遺傳規律的細胞學基礎，也就是減數分裂和受精作 用的知識，進一步解釋親代與子代之間的遺傳問題。從而就很自然的引出了基因的概念，并用伴性遺傳現象加以證實。有理有據，接下來的一章，又在微觀上闡述了基因的作用結構特性等知識，深入淺出，明白易懂。然后又從基因水平講了有關變異的問題，再由變異引出育種，再由育種引出生物的進化，整本書從宏觀到微觀，又從微觀到宏觀，編排的十分有邏輯性，可以說是條理清晰，思路明確，知識準確，是一本既好教，又易學的新課標教材。另外,這樣對教材進行編寫,也更好地展現了人類探究生命的科學史，我也認為，這是本模塊的一大亮點。教師需引導學生通過對科學史的了解和分析過程來體驗科學探究的方法和過程，感受科學發現的魅力，獲得知識、能力、情感態度和價值觀的提升。暈一步使學生認識生命的延續和發展，了解遺傳和變異規律在生產生活中的應用；領悟假說—演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統一，生物的遺傳變異與環境變化在生物進化過程中的對立統一，形成生物進化觀點。”

第四篇：“必修2遺傳與進化”考點主干寶典

“必修2

遺傳與進化”考點主干寶典

必修2

遺傳與進化

2—1遺傳的細胞基礎

（1）細胞的減數分裂

（2）動物配子的形成過程

概念:

進行有性生殖的生物，在產生成熟生殖細胞時進行的染色體數目減半的細胞分裂。在減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞分裂兩次。減數分裂的結果是，成熟生殖細胞中的染色體數目比原始生殖細胞的原減少一半。

幾個主要名詞:

同源染色體：減數分裂過程中配對的兩條染色體，形態和大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。

聯會：同源染色體的兩兩配對現象叫做聯會。

四分體：聯會后的每對同源染色體實際上含有四個染色單體叫做四分體。

考試常用的幾個考點:

1個精原細胞經過減數分裂產生4個精子;

1個卵原細胞經過減數分裂產生1個卵細胞。判斷細胞處于減數第一次分裂的依據有：出現聯會

或

四分體

或

同源染色體分離的現象。判斷細胞處于減數第二次分裂的依據有：染色體數目為單數

或

沒有同源染色體。

（3）動物受精過程

概念：精子和卵細胞結合成受精卵的過程。實質是核DNA的融合。

意義：①保證每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定，即生物物種的穩定。②減數分裂中同源染色體分離，非同源染色體的自由組合等，使生物產生多種配子，受精后形成多種類型新后代，增加后代的多樣性。③后代個體具有雙親的遺傳性，有更大的生活力和變異性。

2—2遺傳的分子基礎

（1）人類對遺傳物質的探索過程

肺炎雙球菌的轉化實驗中：艾弗里證明了DNA是遺傳物質。噬菌體侵染細菌實驗證明了DNA是遺傳物質。該實驗采用的技術手段是同位素示蹤法。用35S標記噬菌體的蛋白質，用32P標記噬菌體DNA。分別用煙草花葉病毒的蛋白質和RNA侵染正常的煙草葉，結果只有RNA侵染的煙草出現病斑。證明在煙草花葉病毒中RNA是遺傳物質。

因為絕大多數生物的遺傳物質是DNA，只有少數病毒的遺傳物質是RNA；所以說DNA是主要的遺傳物質

（2）DNA分子結構的主要特點

基本單位：①DNA的基本單位是脫氧核苷酸，它由一個脫氧核糖、一個磷酸和一個含氮堿基組成。②組成DNA的堿基有四種：腺嘌呤（A），鳥嘌呤（G），胞嘧啶（C）、胸腺嘧啶（T）；因此，脫氧核苷酸有四種。

DNA分子的立體結構：①兩條長鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。②脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在DNA分子的外側，構成基本骨架，堿基排列在內側。DNA中的堿基符合堿基互補配對原則：A—T、G—C。

常用計算的數量關系：A=T，C=G。

脫氧核苷酸（堿基對）的排列順序多樣性決定了DNA分子的多樣性。每個特定的DNA分子中脫氧核苷酸（堿基對）特定的排列順序決定了DNA分子特異性。

遺傳信息在DNA分子上。（遺傳密碼在MRNA上）。

（3）基因的概念

概念：基因是有遺傳效應的DNA片段。特點：每個DNA分子包含許多個基因。基因在染色體上呈線性排列。染色體、線粒體和葉綠體中都有基因。

（4）DNA分子的復制

①概念：以親代DNA分子為模板合成子代DNA的過程。復制時間為（有絲分裂或減數第一次分裂）間期。復制方式為半保留復制。復制特點為邊解旋邊復制；復制模板為親代DNA分子解開的兩條脫氧核苷酸鏈。復制過程符合堿基互補配對原則：A—T、G—C。

常考的計算：①DNA分子總數為：2n（n為復制的次數）。②第n代的DNA分子中，含原DNA分子的母鏈有2個，占2/(2n)

（n為復制的次數）。

（5）遺傳信息的轉錄和翻譯

轉錄的概念：在細胞核中，以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程。翻譯的概念：以信使RNA為模板，合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程。

幾個常考點：堿基配對方式：在轉錄中，DNA的A、T、C、G配mRNA的U、A、G、C；在翻譯中mRNA的U、A、G、C配tRNA的A、U、C、G。密碼子（遺傳密碼）在mRNA上。反密碼子在tRNA上，遺傳信息在DNA上。

2—3遺傳的基本規律

（1）孟德爾遺傳實驗的科學方法

孟德爾遺傳實驗的科學方法是假說—演繹法。

（2）基因的分離規律和自由組合規律

幾個常考的點：孟德爾實驗材料是豌豆。

相對性狀：一種生物同一種性狀的不同表現類型（如高與矮，長與短等）。

性狀分離：雜種后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象。

純合子：基因組成相同的個體。如DD或dd。其特點純合子是自交后代全為純合子，無性狀分離現象。

雜合子：基因組成不同的個體。如Dd。其特點是雜合子自交后代出現性狀分離現象。

測交：F1（待測個體）與隱性純合子雜交的方式。如：Dd×dd

幾個常用的計算規律：

基因型判斷：

[1]如后代性狀分離比為顯：隱=3

：1，則雙親一定都是雜合子（Dd）。即Dd×Dd

（1DD、2Dd）：1dd。

[2]若后代性狀分離比為顯：隱=1

：1，則雙親一定是測交類型。即為Dd×dd

1Dd

：1dd。

[3]若后代性狀只有顯性性狀，則雙親至少有一方為顯性純合子。即DD×DD

或

DD×Dd

或

DD×dd。

計算表現型比例：①兩對相對性狀的雜交實驗中F2中黃色園粒︰綠色園粒︰黃色皺粒︰綠色皺粒=9：3︰3︰1。

（3）基因與性狀的關系

中心法則及其發展中心法則及其發展：

在中心法則中，包含有5條遺傳信息傳遞、表達途徑：

①DNA→DNA（或基因→基因）：以DNA作為遺傳物質的生物的DNA自我復制過程。

②DNA→RNA：細胞核（主要）中的轉錄過程。③RNA→蛋白質：細胞質中核糖體上的翻譯過程。④RNA→DNA；RNA病毒的逆轉錄過程。⑤RNA→RNA：以RNA作為遺傳物質的生物的RNA自我復制過程

基因控制性狀的途徑有兩條：通過控制酶或激素的合成來間接控制性狀（例子豌豆的皺粒）；通過控制結構蛋白的合成直接控制性狀（例子：囊性纖維病）。基因控制性狀還會受到環境的影響。

（4）伴性遺傳

概念：位于性染色體上的基因，它們遺傳上總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。例子：紅綠色盲為伴X的隱性遺傳病，抗維生素D佝僂病為伴X的顯性遺傳病。這兩種病都用分離定律來解題。人類遺傳病的常用判定方法：第一步：確定致病基因的顯隱性：可根據①雙親正常，子代有病為隱性遺傳

病；②雙親有病，子代出現正常為顯性遺傳病來判斷。判斷是不是伴X的隱性遺傳病通常抓住有病的女兒來分析。

2—4生物的變異

（1）基因重組及其意義

本質：不同基因的重新組合，不產生新基因，而是產生新的基因型，使不同性狀重新組合。發生時間：減數第一次分裂。意義：生物變異的來源之一，是形成生物多樣性的主要原因。

（2）基因突變的特征和原因

概念：DNA分子中發生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結構的改變，叫做基因突變。發生原因為DNA分子復制自發產生錯誤。發生時間為（有絲分裂或減數第一次分裂）間期。基因突變的特征為：⑴普遍性；⑵隨機性；⑶不定向性；⑷低頻率；⑸一般對生物有害。意義：是新基因產生的途徑；是生物變異的根本來源；是生物進化的原材料。

例子：鐮刀型細胞貧血癥，紅綠色盲，抗維生素D佝僂病等。

（3）染色體結構變異和數目變異

染色體結構變異的情況：1、染色體缺失；2、染色體重復；3、染色體倒位；4、染色體易位。例子：貓叫綜合癥。染色體數目的變異：個別染色體的增減；染色體組的增減。例子：21三體綜合征，三倍體無子西瓜、四倍體草莓等。

（4）生物變異在育種上的應用

雜交育種為先雜交，再自交，找出純合子。例子為雜交水稻。

單倍體育種的方法為先花藥的離體培養，再人工誘導染色體加倍。

多倍體育種的方法：低溫處理和用秋水仙素處理萌發的種子和幼苗。例子為三倍體無子西瓜。

誘變育種的例子為高產青霉菌（絕大多數的原核生物）。

（5）轉基因食品的安全

安全觀點：轉基因食品安全，應該大范圍推廣。不安全觀點：轉基因食品不安全，要嚴格控制。我們應揚利避害。

2—5人類遺傳病

（1）人類遺傳病的類型

人類遺傳病的類型：單基因遺傳病,多基因遺傳病,染色體遺傳病。

單基因遺傳病：（一對等位基因控制；如白化病、紅綠色盲、血友病等）。

多基因遺傳病：（兩對以上的等位基因控制；如原發性高血壓、冠心病等）

染色體遺傳病：（染色體異常引起；如貓叫綜合癥、21三體綜合征等）。

（2）人類遺傳病的監測和預防

遺傳咨詢（利用分離定律和自由組合定律推斷后代的患病率，給患者提供生育建議），產前診斷（羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查、基因診斷等）。

（3）人類基因組計劃及意義

研究對象：人的24條染色體（22條常染色體+X+Y性染色體）上的全部基因。

2—6生物的進化

（1）現代生物進化理論的主要內容

主要內容：種群是生物進化的基本單位，突變和基因重組產生進化的原材料，自然選擇決定生物進化的方向，隔離與物種的形成。

幾個常考點：突變的有害或有利不是絕對的，取決于生物的生存環境。生物進化的實質是基因頻率的改變。出現生殖隔離標志新物種的形成。

拉馬克的觀點：用進廢退。達爾文：自然選擇學說。達爾文不能解釋的問題是：生物遺傳和變異的本質。

（2）生物進化與生物多樣性的形成共同進化導致生物多樣性的形成。生物多樣性的內容包括：基因多樣性（遺傳的多樣性）；物種多樣性；生態系統多樣性。

第五篇：遺傳與進化中核心概念-------基因教學設計

《遺傳與進化》中核心概念-------基因教學設計

在《遺傳與進化》模塊中與基因為核心的相關知識如下：

1、與DNA的關系

基因是具有遺傳效應的DNA片段，一個DNA上有多個基因。DNA分子中沒有遺傳效應的片段不能稱為基因。

2、基因與染色體的關系

一條染色體上有許多基因，基因在染色體上呈線性排列，染色體是DNA的主要載體。此外，線粒體和葉綠體中也有基因分布。

3、基因與脫氧核苷酸的關系

每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。4 基因與遺傳信息的關系

基因的脫氧核苷酸的排列順序代表遺傳信息，也就是說基因就是遺傳信息的攜帶者和傳遞者。基因與性狀的關系

是控制生物體性狀的遺傳物質的結構和功能單位，特定的基因控制著特定的生物體性狀。

6、基因表達與細胞分化的關系

在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在結構、形態和生理功能上發生穩定性差異的過程稱為細胞分化。細胞分化是通過細胞內一定基因在一定的時期的選擇性表達實現的。因此，基因調控是細胞分化的核心問題。

7、基因表達與個體發育的關系

生物的個體發育是指受精卵經過細胞分裂、組織分化和器官的形成，直到發育成性成熟個體的過程。在這一過程中，生物個體的各種性狀（或表現型）得以逐漸表現。個體發育是受遺傳物質控制的，是通過細胞分化過程實現的，此基因表達與生物體的個體發育的關系也是相當密切的。

8、基因、蛋白質與性狀的關系

基因是控制生物性狀的遺傳物質的結構和功能單位。通過基因表達使遺傳信息以一定的方式反映到蛋白質分子的結構上來，從而使后代表現出與親代相似的性狀。基因控制生物性狀的兩種方式：

一是直接控制，一些基因通過控制蛋白質的結構來直接控制生物體的性狀（鐮刀型細胞貧血癥）；

一是間接控制，一些基因通過控制酶（或激素）的合成來控制代謝過程，從而控制生物體的性狀（如白化病）。

9、基因控制蛋白質合成過程中堿基、氨基酸的數目關系

mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰堿基稱為一個密碼子，決定一個氨基酸，mRNA是以DNA（基因）一條鏈為模板轉錄生成的。所以，DNA分子堿基數：RNA分子堿基數：氨基酸數＝6：3：1。

10、減數分裂與孟德爾定律間的關系

基因的分離定律、基因的自由組合定律都是減數分裂過程中，隨著染色體的規律性變化，染色體上的基因亦隨之進行規律變化的結果。

在減數第-次分裂前期，聯會的同源染色體的非姐妹染色單體之間對應片段的部分發生的交叉互換，結果會使每條染色體上都會有對方的染色體片段，這是基因互換的基礎。在減數第一次分裂后期，當同源染色體被紡錘體牽引移向兩極時，位于同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體分開而分離，分別進入到不同的子細胞，這是基因分離定律的基礎。

在等位基因分離的同時非同源染色體上的非等位基因隨著非同源染色體的組合而自由組合，這是自由組合定律的基礎。11基因與生物變異的關系

變異主要分為可遺傳的變異和不可遺傳的變異，其中可遺傳的變異是由遺傳物質的變化引起的變異，其來源主要有3個：基因突變、基因重組和染色體變異。基因突變是指DNA分子中發生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結構的改變。通過基因突變，產生了新基因。