第一篇：《小鴿子》講讀教案設計-教學教案

這篇課文以擬人化手法通過小鴿子的眼睛來了解祖國建設的新面貌，讓學生開闊眼界，受到感染。本設計在考慮教學要求時，主要從這幾方面去把握：

1.通過教學，讓學生了解祖國的新面貌，激發學生熱愛祖國的思想感情。

2.能正確、流利地朗讀課文，指導學生有感情地朗讀，繼續學習“誰——怎么樣”的句式。

3.學會本課10個生字，認識“子字旁”，并指導書寫，理解“跟著、笑著”等詞語。【教學設計特點】

第一，落實訓練內容。語言文字訓練涉及面很廣，而在本課教學中，應根據課文特點（讀短文、學詞句），在詞、句的訓練上下功夫。特別對于生詞（如“跟著”）、新的句式（如“什么，怎么樣”）在教學中做到訓練到位，不走過場。

第二，考慮訓練層次。在本課設計中，注意把訓練作為“過程”來展開。所以，遵循“整體感知——分項訓練——突出重點——綜合應用”的思路，提高訓練效果。

第三，講究訓練方式。訓練方式是否得當，會影響訓練效果。我們在設計中注意多樣化：結合電教媒體，運用直觀手段，創設訓練情境，在讀、問、答、演等多種學習活動中提高訓練的綜合效果，個別嘗試、小組議論與全體練習的多樣組合；聽、說、讀寫的有機結合，等等。方式的變化，訓練的扎實，思路的清晰，目標的明確，對上好這堂課是十分重要的。【教學主要步驟】

一、揭示課題，學習生字“鴿”。

1.讀準字音；分析“鴿”的字形；讀詞語“小鴿子”。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音。

（1）思考：小鴿子飛過哪些地方？看到了什么？（2）討論以上的問題，并出示板書（以圖的形式出現），大海、井架；高山、電氣火車；電視塔、水電站。

2.讀課文。

（1）輕聲讀，數數全文共有幾節，要求讀準字音，不加字漏字。（2）討論全文共幾節。（3）指名分節朗讀，教師注意講評；同桌對讀；全班齊讀。

三、逐節朗讀，學習詞句。

1.教學第一節。

（1）教師引讀：一天，誰跟著誰飛上了哪里？（2）學習生字“跟”。（讀準前鼻音。想想“跟”的部首為什么是足字旁。再讀第一節理解字義。）（3）練習朗讀第一節。

2.教學第二節。

提示學習方法。（出示：讀——數；問——答；讀——讀。）

（1）讀——數。（輕聲讀第二節，要求讀準字音；同時數數這節有幾句。）（2）問——答。（出示：它們飛過哪里？小鴿子問什么？媽媽怎么說？）（3）讀——說。（學生練習感情朗讀，指名學生讀，分角色朗讀。說一說它們飛過哪里，看見了什么。）

3.教學第三節。

（1）明確要求（在老師的幫助下，用學習第二節的方法學習第三節。）（2）以同桌為單位，自學第三節。（3）教師檢查自學情況。（4）練習分角色朗讀、表演。

4.教學第四節。

（1）教師提問。（它們又往前飛，看到了什么？）（2）學生邊讀邊思考。（3）討論問題，理解“高高的”、“新建的”。（看投影片）（4）練習感情朗讀、說說它們看到了什么。

5.教學第五節。

（1）教師提問。（小鴿子看到許多新鮮的事物，心里怎樣想？）（2）學生邊讀邊思考。（3）討論問題，學習生字“極”。

四、小結。

1.讀全文，想想小鴿子為什么高興極了？

2.看板書小結。（小鴿子飛過哪里，看到了什么？）

五、練習。

1.練習說話。（小鴿子飛過上海，看到了什么？看錄像說話。）

2.句式訓練。

（1）看例句（“小鴿子高興極了。”），說說這句話寫誰？怎么樣？（2）辨析句子。（是寫“誰怎么樣”就拍拍手。”）（3）看投影練習句式。（書上練習3）

六、復習字詞，指導書寫。

1.偏旁部首：子字旁。（指名書空、全班書空）

2.抽讀生字卡片。

3.指導書寫“孩”、“為”。

（1）看“孩”、“為”兩字的結構，指出重點筆畫。

（2）學生練習書寫，教師講評。

（楊江丁 劉靜）

第二篇：《我的戰友邱少云》講讀教案設計及評析-教學教案

佚名

【教學目的要求】

1.通過學習課文，理解部分詞句。

2.結合讀寫例話《外表和內心》學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態、動作）的詞句，并用“我”的內心活動，來體會邱少云的內心活動。

3.有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。

【教學重點、難點】

1.引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。

2.從邱少云的外表（神態、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

【教學時間】兩課時。

【教具準備】錄音磁帶、小黑板。

第一課時

一、內容

初讀課文，弄清文章中事情的起因、發展、高潮、結果，細讀課文，給課文分段，找準文章的重點段落。講讀課文第一、二段。

二、教學過程

1.板書課題，問：這篇課文歌頌的英雄人物是誰？

2.簡介邱少云

（邱少云：四川省銅梁縣人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日參加中國人民解放軍，一九五一年三月二十五日參加中國人民志愿軍。一九五二年十月十二日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“三九一”高地的戰斗中光榮犧牲。同年十一月六日，中國人民志愿軍領導機關決定追記特等功，并于一九五三年六月一日授予“一級英雄”的稱號，追認為中國共產黨黨員。一九五三年六月，朝鮮民主主義共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義共和國英雄”的稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。）

4.檢查預習情況：（1）生字（2）問：這篇課文是按什么順序寫的？

5.讀課文，按照事情的起因、發展、高潮、結果給課文分段。找出重點段落。

6.講讀第一段，弄清戰斗的目的、時間和方式。

7.講讀第二段。問：第二段是從哪幾個方面來寫志愿軍潛伏情況的？（重點詞：居高臨下、紋絲不動）

8.小結

學習一篇課文，一定要弄清重點段和一般段之間的關系，我們把一般情況了解透，對于學習重點段會有所幫助。

第二課時

一、內容

精讀課文，重點講讀第三段。學習透過外表體會人物的內心。

二、教學過程

1.復習一、二段，導入第三段的學習，回答：這一段寫了什么？

2.讀第三段中的1、2自然段，看看這兩個自然段寫了什么事。（解釋：火力警戒、看家本領）

問：從敵人使用了看家本領——火力警戒來防止我軍的突然襲擊，說明敵人怎么樣？邱少云的戰友“我”潛伏在哪里？

3.讀第三段中的第3自然段，問：

（1）這犧牲可以避免嗎？

（2）在當時的情況下，要撲滅邱少云身上的火是非常容易的，但是，這樣做行嗎？結合課文第二段，說說為什么不行？

4.著重指導朗讀第三段中的第4自然段。

問：

（1）邱少云的戰友目睹眼前發生的一切，為保證戰斗勝利他不能救自己的戰友，心如刀絞，課文哪些句子反映出他的這種焦灼不安、矛盾痛苦的心情？

5.著重指導朗讀第三段中的第5自然段。

問：（1）當烈火無情地在邱少云身上燃燒的時候，邱少云的表現是什么？

（2）有避免犧牲的可能，可為什么他卻任烈火燒身，一動不動呢？

（3）這個時候，邱少云的內心活動會是什么？

6.小結

這個自然段細致地描述了英雄的外表，透過外表的描述，我們可以清楚地了解邱少云的內心活動：他下定決心，堅持隱蔽，為了戰斗的勝利，寧可犧牲自己。

7.學習第四段，結束教學。

為了使學生更好地領會本課訓練重點——外表和內心，本課時的大部分教學時間我用來分析重點段（邱少云犧牲的經過）。在分析學習中，重點段分析和重點項目的訓練，都不是孤立地進行，而是注意把有針對性的提問，深情的朗讀，關鍵性詞語的分析等訓練結合起來，啟發學生對文中人物的處境、外表和內心的想象，加深對課文內容的理解體會，對完成課文的訓練重點起到積極的作用，有效地保證了訓練重點。教學本段時我還注意把一些關鍵的詞語理解同課文內容結合起來，不僅使學生對那些關鍵性詞語有了確切、恰當的理解，而且使學生對課文的理解也更具體、更深入了。

《我的戰友邱少云》講讀教案設計及評析

第三篇：《可愛的草塘》講讀教案設計-教學教案

歐陽鎮原

（一）緊扣題眼，統覽全文

在課前預習的基礎上，讓學生緊扣題眼“可愛”一詞，帶著下列問題默讀課文：

3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？

（二）設計畫面，引入情境

本文充滿詩情畫意，教師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導學生進入情境。

第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

使學生看到水里“擠擠挨挨的都是魚”，使“我”“連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來”，“藍子都滿了”等畫面。再引導學生聯想到平時逮魚時的情況。把學生帶入“貪心不足”、“戀戀不舍”的情境。

第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

使學生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

（三）品味對話，呈現聲色

文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應該指導學生分析品味。例如，“姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？”此話表面上看來，好像是在征求我的意見，其實，并非如此。是小麗的主意已定，非帶“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。

又如，小麗說的“不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我還能怕”等話，表現了小麗有意說假，激“我”去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。

再如，“我故意逗她：‘別光說美的，若是冬天呢??’”這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了“冬天更好玩”的動人景象又深化了“可愛”之意。

類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反復朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內涵：既增強了文章的表現力與感染力，又大大地豐富了文章的內容，深化了文章的主題。

（四）欣賞修辭，體會意境

首先要求學生反復朗讀課文中的話語：“??走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。”讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現了草塘“大”和“美”的特點，更加突出了草塘的可愛。

就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節奏，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，使學生能更好地體會意境，進入情景。

《可愛的草塘》講讀教案設計

第四篇：《黃繼光》教案講讀

小學語文教學中學生自學能力的培養、思維能力的訓練的實質還是怎樣把語文課上成語文基本功的訓練課。依據四年級語文教學的要求，結合《黃繼光》這篇課文的特點及教學任務，以及學生對這篇課文知識內容和思想內容現有的認識水平，其教學結構和方法可做如下設計。

一、通過具體地區別“戰爭”、“戰役”、“戰斗”三個詞的意思，了解這篇課文所講的事是發生在什么時間、什么地方、以及什么情況下。

二、按課后第一思考題中4個小題的提示自讀課文，訓練分段。

第一步：在教師輔導下完成第1個小題，知道這個小題的內容應包括第1自然段。第2、3、4個小題由學生獨立完成。

第二步：再讀課文，逐個問題理解是講什么內容的，同時理解相關的詞語。

第三步：用“任務——困難——克服——完成”來概括各部分內容，理清敘述順序，明確課文是按照這次戰斗經過的順序記敘的。

第四步：由學生獨立分段，并講出分段的思路，懂得是受課后思考題的啟發，進而小結，給這篇課文分段的方法：是按照課后思考題的提示來分段的。

第五步：教師指出，四年級的許多課文都可以用這個方法幫助自己順利地分段。

（這五步，使學生通過有目的的兩次讀課文，對課文講的什么內容初步理解，并理清順序，自己悟出分段的方法，掌握規律。這是一個分段能力的訓練過程，學生在這個學習過程中學會了分段的一種方法。）

三、回答課后思考題，學習給課文概括段落大意的方法，懂得給寫人物為主的文章概括段意，要圍繞中心人物的活動，要扣住題目。在回答問題的同時，理解相關的詞語。

如第一段，要把“第五個夜晚，上級下達了黎明之前奪下敵人占領的597.9高地的命令”改為“黃繼光所在的營接受了……的任務。”第三段包括4、5、6自然段，概括段意時，要把3個自然段的內容都包括進去，少一點都不完整。

在這個過程中，要給學生留出練習說話的時間，要教給學生說；二是在歸納完各段段意后，讓學生自己悟出這課段意的特點——扣住題目，圍繞黃繼光的活動。

學生在練習歸納段意的過程中，不但加深了對課文內容的理解，而且掌握了寫人這一類課文歸納段意的方法，同時練習了說話。

四、根據課前的調查，順著學生的思路和現有的認識水平，提出“黃繼光怎樣不怕犧牲”這個主要問題，理解重點段——第3段。

先引讀第4自然段，使學生懂得由于戰斗環境的變化，黃繼光由匍匐——爬去——挪動，說明黃繼光的處境越來越危險，完成任務的困難越來越大。

再聯系第1、2段的內容，理解黃繼光為什么要更加頑強地向火力點靠近，而不停止前進？

接著啟發學生身臨戰斗的前沿陣地，如果看到身負重傷的黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來，心里會有什么想法，會產生怎樣的感情，反復體會和朗讀第5自然段。

重點理解黃繼光最后的壯舉。結合插圖，教師演示“張開雙臂”，體會“張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”一句的意思。想想他為什么要“張開雙臂”——身負重傷，必須用盡全力撲得遠一些；為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口——沒有一件武器，規定的時間馬上就要到了，必須掃清戰友沖上高地的障礙；這個時候，他為什么明知要犧牲自己，還偏要這樣做——他感到……望著他，就是說他心里想著向指導員做的保證，他想著被壓在半山坡的戰友，他想著祖國人民的重任，他想著朝鮮人民的期望。

最后教師指出“不怕犧牲”是表現出來的行為，愛國主義、國際主義精神才是英雄的本質，是說他“為什么”能有這樣的壯舉。

（讓學生由一個一個描寫黃繼光行為的詞語中看到黃繼光的偉大形象，由黃繼光的心理活動中去體會黃繼光偉大的革命精神，懂得“愛國主義”、“國際主義”的含義。）

五、教師小結，聯系生活實際，擴展和引伸對愛國主義、國際主義的理解。

六、一個學生朗讀第3段，其他同學一邊聽一邊想象，使黃繼光堵槍口的英雄形象更清晰地在學生心目中樹立起來。

這個設計的意圖就是想解決以下3個問題：

1.怎樣在理解語言文字的同時滲透思想政治教育。

2.怎樣發揮學生的主體作用，在理解的過程中學會學習方法，體現由淺入深，由整體——部分——整體的認識過程。

3.怎樣突出中年級段的訓練，課堂上要展現學生學習、思維的過程，看到由不會到會的效果。

第五篇：《鴿子》教案1

《鴿子》教學設計

教學目標：

1.把握本文講述的故事及創設的生活情景 2.理解作者所寄寓的情感

3..學習托物寓意的寫作方法和襯托手法的運用 4..品味凝練傳神的語言。教學重點：

1.把握本文講述的故事及創設的生活情景。2..學習托物寓意的寫作方法和襯托手法的運用。教學難點：

1.理解作者所寄寓的情感。2.品味凝練傳神的語言。

教學方法：誦讀欣賞法、啟發式教學和小組合作學習法 教具：小黑板 教學過程： 一．導入

1.由七年級下冊的《蔚藍的王國》引出作者。

《蔚藍的王國》描繪了一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂，寄寓自己對生活的理解，對理想生活的向往，以及對現實生活的厭倦情緒。

2.走近屠格涅夫。

屠格涅夫，俄國19世紀批判現實主義作家。成名作是小說集《獵人筆記》，代表作有長篇小說《羅亭》《父與子》等。

晚年屠格涅夫創作了83篇散文詩作品，《蔚藍的王國》就是其中的一篇，今天我們來學習另一篇《鴿子》。二．誦讀欣賞

（一）初讀課文，積累字詞。

1.用普通話正確、流利地朗讀。

2.積累你認為重要的詞語。

漣漪

郁熱

醞釀

炙熱

牛蒡

簌簌

勢不可當

棲息 ．．．．．．．．．

（二）速讀課文，整體感知。

捕捉課文主要信息，把握課文所講述的主要內容。1.說說課文講述了一個什么故事？

學生活動：結合題目和課文內容，以題目“鴿子”為中心詞，試著擴展成一個短語、一句話、一段話。

示例：

鴿子 鴿子的故事。兩只鴿子的故事。暴風雨下兩只鴿子的故事。

暴風雨下，兩只鴿子患難與共的故事。

在暴風雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來,一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。暴風雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。

2.課文按時間順序先后描繪了哪幾幅生動的場面？ 雷雨醞釀，郁熱狂躁

尋找同伴，相與歸巢

并翅依偎，共享安寧

（三）精讀課文，把握主題。

有感情地誦讀課文，把握鴿子的形象，體會作者的情感。

1.課文的第一個場面描繪了暴風雨逼近時天氣的惡劣，其他鳥類都躲藏起來,但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對此你有什么感想？

堅毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。

2.誦讀8——11段，當腦海中想象出這一生動的場面時，你的心中會有一種什么感覺？

安寧，溫馨

3.“一切景語皆情語”，作者屠格涅夫寫風雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？

對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情

4.結尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧??雖然我只是孤

零零一個人??永遠是孤零零一個人”，作者為什么會有“孤零零”的感覺，這要聯系本文的寫作背景來理解。

背景鏈接：

19世紀的俄國處于農奴制社會，屠格涅夫積極參加反對農奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮壓，后來與戰友發生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一個人”，正是作者自身的寫照。

5.作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個人”，但“心里也很安寧”，這表達了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么?

希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。

（四）賞讀課文，揣摩技巧。

再讀課文，揣摩自然環境、鴿子、作者情感之間的聯系。

1.屠格涅夫的散文是美麗的，他習慣在散文中用虛擬的生活場景來抒寫他的美妙理想，讓他的散文顯現出一種虛幻而又明麗的美。課文所營造的生活場景是什么？所抒寫的美妙理想又是什么？這種寫作的手法叫做什么？

托物言志。（學生總結）

2.“托物言志” 的寫作手法使本文立意高遠，作者在文章的布局構思上也十分講究，請思考以下面問題：

（1）文章①～⑤段用了大量的文字寫天氣變化，有什么作用？

以暴風雨逼近時天氣的惡劣及麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅毅，勇敢和友情。

（2）請從襯托的角度來賞析8——11段。（引導）

用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，又以鴿子的安寧反襯自己心底對寧靜與親情的渴望。

（五）品讀課文，賞析語言。

課文的語言生動傳神，凝練含蓄，用心品讀課文，畫出你最欣賞的詞語或句子，并說出欣賞的理由。

在我面前伸展著一片成熟的黑麥田，彩色繽紛，有時仿佛是金色的，有時又仿佛是銀色的海洋。．．．．．一張孤零零的巨大的牛蒡葉還在固執地飄動，發出簌簌的聲音。．．它飛著，飛著——老是筆直地飛 ．．．．．突然在它單調的暗藍色背景下平穩而舒徐地閃過一件東西，宛如一塊白色的手帕或．．．．．．

是一團白雪。．．．．三．拓展延伸。

這個故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚藍的王國》——都是虛構的你認為本文中的鴿子能用其他的鳥或其它事物來替代嗎？（海燕、白楊樹??）

回答不求統一，言之有理即可，當然從和平的象征這個角度來分析更為順理成章。關鍵是幫助學生理解作者要表達的內涵：屠格涅夫寫風雨大作中的白鴿，寄托自己希望人類像鴿子一樣過著安寧生活的理想，也寄托了自己對白鴿的堅毅、勇敢和對同伴救助精神的贊揚之情。如果換成另外的鳥，或許在文化血脈上會出現斷裂的情況，使文章失去了文化傳承上的主流意義。

相關鏈接：

鴿子一般的象征含義是和平。諾亞方舟的古老神話是這樣說的：遠古時代，主宰人類命運的上帝認為人間道德風氣敗壞，十分震怒，決定發一次大水把他們全部毀掉，但經過考查后被證明是唯一好人的諾亞夫婦可以保存下來。為此，上帝派出使者，通知諾亞夫婦準備好一艘方的大木船，并在各種飛禽走獸中挑選一對,帶到船上以躲避災難。這就人盡皆知的洪水與諾亞方舟的故事。后來，吞滅一切的洪水逐漸平息，諾亞為了想知道洪水是否已經退盡，特地放出一只鴿子飛出船外打探。鴿子銜著一根綠色的橄欖枝飛回方舟報喜，洪水已退，和平日子來臨，世界生命開始了新的轉機！

四．布置作業

你心中也許會像屠格涅夫一樣有美好的愿望和理想，請借助某一事物表達出來，寫一篇小短文。板書設計：

《鴿子》

屠格涅夫

雷雨醞釀，郁熱狂躁

尋找同伴，相與歸巢

并翅依偎，共享安寧

安寧

生活

托 物

言 志