第一篇：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化教學(xué)設(shè)計
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
教學(xué)案例 杜紅梅
教材分析：
本節(jié)課是教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章文本和表格信息加工中第一節(jié)文本信息加工的第三課時，也是本節(jié)內(nèi)容的最后一個課時。
對信息的獲取、加工、集成、交流與管理的能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生掌握了信息的獲取、編程加工和智能化加工后，就開始學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在前面的內(nèi)容中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)掌握了對文字處理技術(shù)及工具軟件的介紹，在此基礎(chǔ)之上，作為本小節(jié)的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠規(guī)范地使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息，能夠?qū)ξ谋拘畔⒌慕Y(jié)構(gòu)化形象化表達方式的實現(xiàn)和使用范圍進行深度挖掘，認(rèn)識到文本信息加工與表達的多樣性和有效性。學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。高一年級學(xué)生在小學(xué)和初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過對文本信息的加工和處理，掌握了一些常用軟件的基本操作，但是對于文本信息表達中表格的制作、項目符號和編號及自選圖形等方面的操作，目前停留在操作層面的理解上，對每一步的操作方法比較熟悉，對于如何去多樣、有效表達文本信息的更進一步的認(rèn)識和理解還有所欠缺，還沒有到達更深層次“為什么去使用，使用它的意義在哪里”的理解。教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷使用結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種方式加工表達文本信息的實踐操作，理解對文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達的有效性和適用范圍，體驗結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種方法在表達文本信息時的特點。能進一步的認(rèn)識到字處理軟件加工文本信息的多樣性，并能在實際生活中合理運用。
教學(xué)重點與難點：
重點：文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達的意義
難點：恰當(dāng)?shù)倪x用結(jié)構(gòu)化和形象化表達方式表達信息。
石嘴山市光明中學(xué)
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
教學(xué)策略：
為了讓學(xué)生能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這方面的基本操作方法，在學(xué)習(xí)過程中能夠參與到課堂練習(xí)中來，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在課程一開始，給學(xué)生注入“我參與、我快樂”的理念，接下來，給出21個聯(lián)系的詞語（文字表達方式），要求在一分鐘內(nèi)速記，看哪位同學(xué)能全記下來；同時再給出上述詞語的圖像表達，教師結(jié)合圖片利用自編的口訣引領(lǐng)學(xué)生記憶，這一次學(xué)生不但在一分鐘內(nèi)記住了這21個詞語，而且能倒背如流。本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生感受到圖像表達法的魅力，而且強烈激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲；接下來趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)另一情境：帶學(xué)生去法國旅游，享受異域風(fēng)光；用震撼的音樂刺激學(xué)生聽覺，請同學(xué)們伴隨著音樂的節(jié)奏自然搖擺，一番享受之后發(fā)現(xiàn)自己迷路了，從而引出指路的文本表達和結(jié)構(gòu)圖表達兩種方式，讓學(xué)生更深入的體會兩種表達方法的特點，提出問題，引入新課，讓學(xué)生帶著問題進一步去學(xué)習(xí)探究。在新課講授時，用比較法給學(xué)生展示實例，讓學(xué)生進一步理解本節(jié)的重點內(nèi)容：文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達的意義，并進一步提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。對于結(jié)構(gòu)化和形象化表達方式的適用范圍，安排到實踐內(nèi)容中，讓學(xué)生從實踐中去提煉、體會這兩種方式的不同適用范圍。并采用分小組合作的方法協(xié)作完成任務(wù)，通過學(xué)生互評去評價學(xué)生的實踐成果，通過展評優(yōu)秀成果讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，進一步優(yōu)化自己的成果，從而達到激勵目的。最后給本節(jié)課做一個總結(jié)提升：就本節(jié)的知識點請學(xué)生總結(jié)，教師相應(yīng)引導(dǎo)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作意識，學(xué)習(xí)效率得以提高，知識得以鞏固和升華。教學(xué)課時：
一課時 教學(xué)過程：
情境創(chuàng)設(shè)：
1、以歌曲：“你快樂嗎？”開頭，注入“我參與，我快樂”的理念。
2、學(xué)習(xí)效率測試：一分鐘記憶21個互無關(guān)聯(lián)的詞語，看看有多少人能全部記住（沒人能全記住）；接下來以圖像的形式將上述21個詞語呈現(xiàn)，以自編的口訣（記憶密碼）將詞語串成一個小故事，結(jié)合圖像引領(lǐng)學(xué)生共同記憶，結(jié)果是：不僅一分鐘能記住全部的詞語，而且能倒背如流。（該方法充分利用了人腦對圖像的超強識別能力）使學(xué)生感受到圖像表達法的魅力，強烈激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒高漲，將課堂氣氛推向一個小高潮。
石嘴山市光明中學(xué)
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
提出問題：為什么同樣的詞語，用圖像表達大家就很容易的記住了？（學(xué)生可先不回答）帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。
21個互無關(guān)聯(lián)的詞語是：冰箱、圣誕老人，狗、雪橇、法拉利、香水、電腦、桌子、美女、八卦、天氣、報紙、打架、吃飯、學(xué)習(xí)、運動衣、書法、猴子、蘋果、奶奶、森林 21個詞語的圖像表達：
記憶密碼：“冰箱里走出圣誕老人，他不用狗拉雪橇開著法拉利去送禮，香水和電腦放在桌子上，美女躲在桌子后面，她喜歡八卦、天氣和報紙，打架影響了吃飯和學(xué)習(xí)，運動衣上寫著書法，愛書法的猴子拿著蘋果找奶奶，奶奶住在森林里。
3、趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)另一情境：作為詞語記憶的獎勵，帶學(xué)生去法國旅游，享受異域風(fēng)光，用震撼的音樂刺激學(xué)生聽覺，請同學(xué)們伴隨著音樂的節(jié)奏自然搖擺，一番享受之后發(fā)現(xiàn)自己在去香水城的路上迷路了。此時恰到好處的引出指路的文本表達，讓學(xué)生判斷香水城的具體方位，之后再給出結(jié)構(gòu)圖表達方式，學(xué)生一目了然迅速的找到香水城的位置，充分感受到結(jié)構(gòu)化表達方法的優(yōu)勢，無形中對兩種表達方法做出對比，更深刻的體會到兩種表達方法的特點。提出問題：為什么換了地圖你能快速而輕松的找到目標(biāo)？由此引入新課：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化，讓學(xué)生帶著問題進一步去學(xué)習(xí)探究。新課講授
一、文本信息的結(jié)構(gòu)化
閱讀實踐：閱讀教材P67頁實踐，比較一，比較純文字表達方式和結(jié)構(gòu)化表達方式的表意差異，了解其實現(xiàn)方法，并嘗試用字處理軟件實現(xiàn)。
石嘴山市光明中學(xué)
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
1、對比說明：你更喜歡哪種表達方式，為什么？
范例一：音樂分類的表達方式。純文字表達：
在某個音樂網(wǎng)站上，將音樂分為中國音樂和外國音樂，在中國音樂里面分了港澳臺音樂和大陸音樂兩種，在外國音樂里分了歐美音樂和日韓音樂；大陸音樂里面又分了男歌手、女歌手和組合樂隊，在女歌手里面有宋祖英、張靚穎等歌手的作品。
范例二：對陣形式圖。
北京時間2000年10月21日凌晨，第12屆亞洲杯小組賽全部結(jié)束，八強全部產(chǎn)生，四分之一決賽的具體對陣形勢為：中國隊對卡塔爾隊，日本隊對伊拉克隊，兩組勝者將在半決賽中相遇；伊朗隊對韓國隊，科威特隊對沙特隊，兩組勝者進入半決賽。
石嘴山市光明中學(xué)
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
形象化表達：
比較二（讀的快的同學(xué)讀，分層教學(xué)）
范例三：流程圖表達方式。純文字表達：
某市中考招生報名流程：考生憑準(zhǔn)考證到招生學(xué)校的指定地點報名，報名成功后將得到一張學(xué)校簽名的報名回執(zhí)；在報名時段內(nèi)考生可撥打16889006查詢自己在所報名學(xué)校的排名，根據(jù)排名判斷是否更改報名學(xué)校，如需要更改報名學(xué)校，憑回執(zhí)到原報名學(xué)校換回自己的準(zhǔn)考證后到新的報名學(xué)校報名。流程圖表達：（右圖）
教學(xué)意圖：通過這兩種方式表達信息的強烈對比，讓學(xué)生感受到信息結(jié)構(gòu)化表達的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，交流討論從而得出結(jié)論的能力；體現(xiàn)分層教學(xué)，讓能力強的同學(xué)多實踐，多收獲。
二、文本信息的形象化表達：下面這些圖像代表了什么？
石嘴山市光明中學(xué)
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
交流討論：奧運會為什么要設(shè)計這些圖像？為什么不直接用文字表達？
教學(xué)意圖：通過對兩種信息表達方式的感知，形成對比，通過交流討論讓學(xué)生感受到信息形象化表達的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生交流討論從而得出結(jié)論的能力；
三、分析思考
通過以上的幾個實例，讓我們一起深入分析思考：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達與純文字表達方式相比在傳遞信息、表達意義方面有什么樣的差異，有什么樣的優(yōu)點？
結(jié)構(gòu)化的表達方式（如項目式、表格、結(jié)構(gòu)圖、流程圖等）可以幫助我們理清文字脈絡(luò)，將信息表達的更加清晰，使我們能夠輕松地讀出其中的意義。
形象化的表達方式不僅可以增強文本信息的可讀性，而且可以超越語言文字壁壘，實現(xiàn)更深刻意義和更廣范圍的信息交流。學(xué)生活動：思考、回答老師提出的問題
教學(xué)意圖：通過純文字方式和形象化表達方式的強烈對比，讓學(xué)生感受到形象化表達文本的優(yōu)勢。
四、實踐操作
前面我們比較了結(jié)構(gòu)化和形象化與純文字表達信息的差異，這些例子都是在字處理軟件中的一些應(yīng)用，對于其它的常用軟件，結(jié)構(gòu)化和形象化是否一樣適用呢？下面我們動手操作，再次體會這兩種方式表達信息的效果，看看你能否從中找到它們新的特點。
要求：
1、每兩排為一組，小組討論，在三個實踐包中本組任選一個完成。
2、作品完成后，請各組同學(xué)推選出最能代表本組水平的作業(yè)，與全班同學(xué)一起交流經(jīng)驗，分享成果。
3、學(xué)生可根據(jù)自己的能力采用電子或手工方式完成操作。
石嘴山市光明中學(xué)
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
教師巡視解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。
學(xué)生活動：各小組學(xué)生討論、選擇題目，動手操作。媒體運用：學(xué)生人手一機，上機操作完成實踐活動。設(shè)計意圖：動手實踐，進一步探究，加深理解。
五、評價交流
１、展示學(xué)生作品，重點展示說明學(xué)生中綜合使用結(jié)構(gòu)化和形象化的作品。
點評學(xué)生作品：從同學(xué)們的作品當(dāng)中我們可以看到，有的文本信息不但能夠使用結(jié)構(gòu)化的表達方式，同時又可以使用形象化來表達，這說明同一種信息可以同時具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點。
學(xué)生活動：學(xué)生欣賞感受，思考回答老師提出的問題
媒體運用：利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放學(xué)生機界面，展示學(xué)生作品
設(shè)計意圖：讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他人作品的成功之處。從學(xué)生的作品中引出結(jié)構(gòu)化和形象化的另一個重要特點：綜合使用。
2、點評實踐主題三（朱自清《荷塘月色》片段）的內(nèi)容，請學(xué)生朗讀，全體欣賞，讓學(xué)生分析得出結(jié)論：并非所有的文本信息都可以用結(jié)構(gòu)化和形象化的表達方式，它們都有不同的適用范圍，需要我們根據(jù)實際需要做出適當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)生活動：分析總結(jié)，得出結(jié)論。
設(shè)計意圖：從自己親身經(jīng)歷中體會到結(jié)構(gòu)化和形象化的適用范圍，能夠試著去總結(jié)出它們的適用范圍是哪些。
六、總結(jié)提升
通過今天我們對結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種文本信息的表達方式的學(xué)習(xí)，我們了解到： ??結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣，要注意的是它們都有不同的適用范圍； ??同一種表達方式還可以同時具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點；
?對于不同的文本信息要選擇合適的加工方式和技術(shù)手段來達到我們的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生活動：參與到教師的活動中來，回顧思考總結(jié)。媒體展示：幻燈片展示。
設(shè)計意圖：回顧思考，鞏固本節(jié)知識。
石嘴山市光明中學(xué)
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
設(shè)計者：
杜紅梅
課后反思：
信息的加工既是信息獲取進程的延續(xù)，又是信息有效表達與交流的基礎(chǔ)。充分掌握信息加工方面的知識與技能，對有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要意義，因而這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容受到信息技術(shù)教師的高度重視。
在設(shè)計本節(jié)課時，考慮兩點：一是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二是如何能夠讓學(xué)生對知識的理解從操作方法上的學(xué)習(xí)和認(rèn)識上升到感性認(rèn)識：為什么去用，如何用的理念。因此我采用從學(xué)生身邊的例子說起。從課堂效果看來，學(xué)生的反應(yīng)非常好，達到了預(yù)期的目標(biāo)。
開始的引課方法獨特，學(xué)生明顯被課堂內(nèi)容吸引，想要去一探究竟。通過積極的參與，親身的感受，對內(nèi)容進行對比分析，學(xué)生能夠很輕松的得出結(jié)論，然后在具體的練習(xí)過程中再次親身體會文本信息加工的多樣性。由師生共同總結(jié)結(jié)構(gòu)化和形象化表達信息的適用范圍，通過這種“玩中學(xué)，學(xué)中做”的方法讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深了對文本信息加工的體會，進一步提升了解決類似問題的能力，同時強化了學(xué)生在日常生活中對文本信息有效的、多樣化的加工與處理的意識。
石嘴山市光明中學(xué)
第二篇：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化教學(xué)設(shè)計
文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化
教材分析：
本節(jié)課是教育科學(xué)出版社出版發(fā)行的，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章文本和表格信息加工中第一節(jié)文本信息加工的第三課時，也是本節(jié)內(nèi)容的最后一個課時。
對信息的獲取、加工、集成、交流與管理的能力是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生掌握了信息的獲取、編程加工和智能化加工后，就開始學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
在前面的內(nèi)容中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)掌握了對文字處理技術(shù)及工具軟件的介紹，在此基礎(chǔ)之上，作為本小節(jié)的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠規(guī)范地使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工信息，能夠?qū)ξ谋拘畔⒌慕Y(jié)構(gòu)化形象化表達方式的實現(xiàn)和使用范圍進行深度挖掘，認(rèn)識到文本信息加工與表達的多樣性和有效性。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生。高一年級學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過字處理軟件WORD，對一些基本操作比較熟悉，對于文本信息表達中表格的制作、項目符號和編號及自選圖形等方面的操作，目前停留在操作層面的理解上，對每一步的操作方法比較熟悉，對于如何去多樣、有效表達文本信息的更進一步的認(rèn)識和理解還有所欠缺，還沒有到達更深層次“為什么去使用，使用它的意義在哪里”的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解文本信息的結(jié)構(gòu)化及形象化的意義，使學(xué)生能根據(jù)需要、圍繞主題加工信息。
過程與方法：掌握結(jié)構(gòu)化和形象化的多種表達方式，能選用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式來有效地表達文本信息。
情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的審美能力和表達能力，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的意識。
教學(xué)重點與難點：
重點：文本信息形象化和結(jié)構(gòu)化表達的意義
難點：恰當(dāng)?shù)倪x用結(jié)構(gòu)化和形象化表達方式表達信息。教法學(xué)法
教法：任務(wù)驅(qū)動、范例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué) 學(xué)法：自主探究、小組交流、個別指導(dǎo)
教學(xué)課時：
一課時 設(shè)計思路
1、信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。作為高中的信息技術(shù)課就是以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，提高學(xué)生信息獲取、加工、管理、表達與交流的能力。本節(jié)課就在于讓學(xué)生體會到信息加工（信息的形象化和結(jié)構(gòu)化加工）的價值，并且能根據(jù)自己的意圖選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段表達（圖形、項目式、表格、結(jié)構(gòu)圖）。
2、信息技術(shù)本身就是技術(shù)與文化的綜合。因此在信息技術(shù)教學(xué)中不能光著眼于技術(shù)的傳授，同時要注意技術(shù)與文化生活的一體化。因此我在應(yīng)用例題時，選取了“紅樓夢”和“三角形”、“地震”的部分內(nèi)容。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法”。因此我學(xué)生掌握信息的形象化和結(jié)構(gòu)化表達的概念和基本表達方式后，使用“三角形”、“地震”的例子，引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用于實際中，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景、對比引入 教師活動：
《紅樓夢》是我國四大名著之一。課前我請大家閱讀了《紅樓夢》的第二、三回，在第三回以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，通過她進入賈府所見所聞，詳盡描寫了賈府的格局布置。現(xiàn)將林黛玉進賈府拜見賈母的描述摘錄如下，請一位同學(xué)根據(jù)文字回答一下賈母住處位于賈府大門的方位。
??街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了。卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院??黛玉方進入房時，只見兩個人攙著一位鬢發(fā)如銀的老母迎上來，黛玉便知是他外祖母??
展示賈府的平面示意圖，圖中藍色實線箭頭表示了林黛玉見賈母的路線，請這位同學(xué)再次回答一下賈母住處的方位
根據(jù)圖形很容易回答出賈母住處位于賈府大門的西北方。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，請學(xué)生比較兩種表達方式，在互動中自然地引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生觀察、對比兩種不同的表達方式，思考教師的提問；
2、相鄰?fù)瑢W(xué)討論；
3、學(xué)生回答哪種表達方式更好，并說明理由。
二、多重交互、探究新知
1、問題導(dǎo)學(xué)，嘗試操作，理解結(jié)構(gòu)化表達
教師活動：教師要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上形象化表達部分的內(nèi)容（P63），與相鄰?fù)瑢W(xué)討論后回答問題：文本信息的形象化表達有哪些方式？各有什么特點？
學(xué)生活動：針對問題自主學(xué)習(xí)教材；對于不能理解的問題可與相鄰的同學(xué)討論；能用自己的語言描述文本信息的結(jié)構(gòu)化表達方式的分類與各自特點。
教師活動：教師要求學(xué)生根據(jù)教材例子結(jié)合剛才的實例，使用字處理軟件完成任務(wù)一。
學(xué)生活動：學(xué)生進行嘗試操作并保存作品。
教師活動：教師抽查學(xué)生的作品并演示，同時提問其他同學(xué)的意見。學(xué)生活動：學(xué)生欣賞作品；同學(xué)互評并交流感想。
教師活動：教師要求學(xué)生總結(jié)前面所學(xué)的知識并回答問題：文本信息形象化的意義是什么？試討論在下面幾種情況中，用何種表達方式最合適？并簡述理由。
學(xué)生活動：師生互動、生生互動，回答教師的提問；更好的思考與理解多種形象化表達的適用范圍。
至此，通過例題中文本表達和圖片表達的強烈對比，讓學(xué)生體驗和認(rèn)識到文本信息形象化表達的價值。并且通過師生共同的分析，解決形象化表達的技術(shù)問題。
2、對比研討、理解結(jié)構(gòu)化表達
林黛玉進賈府拜見了很多人，對于賈府的人物關(guān)系在書中第二回簡要地進行了介紹。請學(xué)生閱讀相關(guān)文字節(jié)選后回答賈寶玉和林黛玉這兩個主要人物的親屬關(guān)系。
??林如海姓林名海，表字如海，嫡妻賈氏生得一女，乳名黛玉??賈代善娶的是金陵世家史侯的小姐為妻。生了兩個兒子，長名賈赦，次名賈政。這政老爺?shù)姆蛉送跏希艘晃还樱f來更奇：一落胞胎，嘴里便銜下一塊五彩晶瑩的玉來，還有許多字跡??林公的夫人，即榮府中赦、政二公的胞妹，在家時名字喚賈敏??
學(xué)生：反復(fù)閱讀后回答
教師：在第二回中作者對人物關(guān)系的介紹分散于文中各處，展示相關(guān)文字節(jié)選（略）。
再展示另一種對人物關(guān)系的表述形式。
請學(xué)生比較文字和結(jié)構(gòu)圖的表達方式的差異
學(xué)生活動：對比研討兩種表達方式，激發(fā)學(xué)生思索與求知的興趣。
學(xué)生活動：學(xué)生學(xué)習(xí)教材，對比分析結(jié)構(gòu)化表達的特點；初步認(rèn)識結(jié)構(gòu)化表達的意義；分析理解結(jié)構(gòu)化表達的適用范圍。
教師活動：要求學(xué)生思考并回答：你知道生活中還有哪些結(jié)構(gòu)化表達的實例？
教師活動：展示文字材料
在某個音樂網(wǎng)站上，將音樂分為“中國音樂”和“外國音樂，”在“中國音樂”里面分了“港澳臺音樂”和“大陸音樂”兩種，在“外國音樂”里分了“歐美音樂”和“日韓音樂；”“大陸音樂”里面又分了“男歌手、”“女歌手”和“組合樂隊，”在“女歌手”里面有“宋祖英、”“彭麗媛”等歌手的作品。
用項目，表格，結(jié)構(gòu)圖表達信息 教師演示部分工具的使用 學(xué)生完成任務(wù)二、三、四
教師活動：輔導(dǎo) 評價學(xué)生作品。
至此，通過例題中文本表達和結(jié)構(gòu)圖表達的對比，讓學(xué)生體驗和認(rèn)識到文本信息結(jié)構(gòu)化表達的價值。
三、整體回顧、拓展所學(xué)
教師活動：總結(jié)整理本節(jié)知識要點。
通過今天我們對結(jié)構(gòu)化和形象化這兩種文本信息的表達方式的學(xué)習(xí)，我們了解到：
結(jié)構(gòu)化和形象化的表達形式多種多樣，要注意的是它們都有不同的適用范圍；
同一種表達方式還可以同時具有結(jié)構(gòu)化和形象化兩種特點；
在平時使用中，對于不同的文本信息要選擇合適的加工方式和技術(shù)手段來達到我們的預(yù)期目標(biāo)。
學(xué)生活動：學(xué)生回顧前面所學(xué)后回答教師的提問，加深印象，進一步形成整體認(rèn)識。
第三篇：《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》 教案
《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》
【教材分析】
信息的加工是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分，更為重要的是，信息的加工是學(xué)生知識與能力再生成的重要過程，是信息獲取的生命延續(xù)，是信息有效表達與交流的基礎(chǔ)，因而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力應(yīng)引起教師的高度重視。為此，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修、共七章）分別在第三章、第四章、第五章安排了“信息的編程加工和智能化加工”、“文本和表格信息加工”、“多媒體信息加工”等內(nèi)容。
本課為第四章第一節(jié)《文本信息加工》中的內(nèi)容，讓學(xué)生在進一步對“文字及其處理”、“字處理軟件”這兩部分內(nèi)容進行體驗和了解的基礎(chǔ)之上，對文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達方式的實現(xiàn)和使用范圍進行較為深入的挖掘,為學(xué)生學(xué)習(xí)信息集成和信息交流等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文本信息結(jié)構(gòu)化、形象化的意義；
2、掌握結(jié)構(gòu)化和形象化多種表達方式；
3、能選用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式有效地表達文本信息；
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。
【教學(xué)重、難點】
重點：文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達；
難點：結(jié)構(gòu)化表達信息的適用范圍和形象化表達信息的適用范圍
【教學(xué)思路】
1、通過提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教材，體驗信息的加工與表達方式；
2、本著“學(xué)以致用的原則”，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)化和形象表達方式表達已學(xué)習(xí)了的教材內(nèi)容，形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生在體驗中內(nèi)化知識，構(gòu)建能力；
3、有效利用網(wǎng)絡(luò)，及時反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、思考引入（5分鐘）
教師活動：
1、情景、提問：今天是我們學(xué)校開展全市對外公開課的日子，全校師生都希望來校聽課的老師看到整潔的校園，朝氣蓬勃的學(xué)生，更希望精彩的課堂展現(xiàn)。為了能讓兄弟學(xué)校的老師全面、直觀了解今天的開課安排，我們要編寫一份《公開課指南》。我這里有一份初稿，我們大家一起來認(rèn)真讀一下，然后給出一個客觀的評價。
2、下發(fā)《指南》。
學(xué)生活動：
1、學(xué)生觀察初稿的單一文本表達方式，思考教師的提問；
2、相鄰?fù)瑢W(xué)討論；
3、學(xué)生評價單一文本表達方式的作品，并說明理由。
二、多重交互、探究新知（35分鐘）
1、問題導(dǎo)學(xué)，理解結(jié)構(gòu)化（5分鐘）
教師活動：⑴教師要求學(xué)生用2分鐘的時間自主學(xué)習(xí)教材上結(jié)構(gòu)化表達部分的內(nèi)容，與相鄰?fù)瑢W(xué)討論后回答問題：文本信息的結(jié)構(gòu)化表達有哪些方式？各有什么特點？
學(xué)生活動：針對問題自主學(xué)習(xí)教材；對于不能理解的問題可與相鄰的同學(xué)討論，能用自己的語言描述文本信息的結(jié)構(gòu)化表達的含義及各種表達方式的特點。
2、聯(lián)系實際、應(yīng)用結(jié)構(gòu)化（15分鐘）
教師活動：⑴明確任務(wù)：針對初稿中存在的問題，首先解決“課型設(shè)置”問題。
學(xué)生活動：選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式（結(jié)構(gòu)圖或項目式表達）出來，以便交流討論。
教師活動：⑵引導(dǎo)評價：單一文本與結(jié)構(gòu)圖或項目式比較表達方式更為恰當(dāng)？除此之外，還可以用什么方式表達？
教師活動：（3）明確任務(wù)：繼續(xù)解決“開課表”問題。表格表達最重要的是要理清表格的脈絡(luò)，行列所體現(xiàn)的信息要能完整，有代表性和統(tǒng)一性。（4）給你一個表格的雛形，針對“課表”這個問題還需要做哪些修改？
學(xué)生活動：修改課表雛形，達到文本信息表格化的目的。
教師活動：（5）引導(dǎo)評價學(xué)生作品。
學(xué)生活動：自評互評表格的完整性，科學(xué)性及外觀設(shè)置等。
教師活動：（6）最后，如何解決“報道流程”問題？解說課本流程圖中間用到的幾個自繪圖形所代表的意義？
學(xué)生活動：制作簡單的流程圖，向全班同學(xué)解說。
教師活動：（7）過程總結(jié)評價：通過前面的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對文本信息的結(jié)構(gòu)化表達方式有了認(rèn)識，請你用自己的語言描述文本信息的結(jié)構(gòu)化的含義是什么？幾種結(jié)構(gòu)的表達方式有什么區(qū)別，什么時候用最合適？
學(xué)生活動：師生互動、生生互動，學(xué)生回答教師的提問，理解文本信息結(jié)構(gòu)化表達的含義和各種表達方式的適用范圍。
3、對比研討、實現(xiàn)形象化（15分鐘）
教師活動：⑴通過校園建筑布局圖引出文本信息的形象化表達方式。⑵提出任務(wù)：完成布局圖，對比分析：①形象化表達的特點是什么？②形象化表達的適用范圍是什么？
學(xué)生活動：學(xué)生學(xué)習(xí)教材，對比分析形象化表達的特點，初步認(rèn)識形象的意義（直觀、形象；突破語言及文化的障礙，利于交流等）；分析理解形象化表達的適用范圍。
教師活動：⑶過程評價：形象化是否信息完整？是否符合地理標(biāo)示的基本要求（比如上北下南）？是否有明顯的文字表述？你知道生活中還有哪些形象化表達的實例？請你列舉一二。
學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合生活實際，列舉形象化表達的實例，進一步理解形象化表達的實際意義。
三、整體回顧、拓展所學(xué)（5分鐘）
教師活動：提問：
1、是否所有的文本信息都適合于結(jié)構(gòu)化和形象化表達呢？兩種表達有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？
2、文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達對我們的學(xué)習(xí)、生活、工作有什么實際的意義？
學(xué)生活動：學(xué)生回顧前面所學(xué)，回答教師的提問，自主小結(jié)，進一步形成整體認(rèn)識。
第四篇：ppt設(shè)計案例形象化
PPT設(shè)計案例分析形象化
時間:2012-05-25 來源:沈棟的博客 閱讀: 1576 次 評論0條
PPT是為了快速向觀眾傳遞信息，因此越能直觀地傳遞信息，越是優(yōu)秀的PPT。而要傳遞快速，就要盡量節(jié)省中間浪費的時間，也就是讓觀眾盡可能少的去思考，幫助觀眾減少思考，最重要的是整個PPT的邏輯框架清晰。除此之外, 我們?nèi)绾巫孭PT更形象呢，先看下面的這個例子。
這是我們?nèi)粘PT的設(shè)計方法，其中雖然運用了表格這種方式來降低思考的復(fù)雜度。但因為全是文字，不夠形象直觀，改成下面這樣，就要直觀很多，而且這里由于運用圖形表示比例，一是直觀，二是增加了頁面的空白區(qū)域，使得頁面更方便閱讀。
上面的比例是使用Harvey Balls字體，在這種字體下1，2，3，4數(shù)字分別對應(yīng)四分之一，二分之一，四分之三和全部也就是上例中的圖形。而要想獲得更為細(xì)致的比例圓圈圖就需要用圖形來畫了，一個類似的例子如下：
我們再來看下面這個例子，這是關(guān)于各子項目進度的一頁PPT。
其中的信息是完整的，但觀眾在看到這頁PPT時并不能馬上形成關(guān)于整個項目安排的框架。但如果我們?nèi)缦卤硎荆瑒t顯然就是另一番感受了。
類似的例子如下，我們先看通常的表示方式。
條目清晰，但換成下述形式，要更為形象一些。
關(guān)于形象化表達，我們就<引用別人語句>這個常用形式，通常大家都是做成下面這個樣子。
實際上做成下面這種形式就更好了，在這例中還用了兩個技巧，一個就是用標(biāo)點符號，即上引號，加顏色，改變字號，用作裝飾，增加頁面的靈動性；別一個就是引用人名時，換成手寫字體，增加趣味性。
PPT作為一個陳述的輔助工具，視覺化效果還是相當(dāng)重要的，當(dāng)我們厭倦了無論是Excel做的圖表也好，還是用其他工具做的圖表的時候，可以試著將數(shù)據(jù)圖形化。
第五篇：算法教學(xué)形象化策略
算法教學(xué)的形象化策略
縉云中學(xué) 王震 杜丹
【摘
要】形象化教學(xué)在認(rèn)識事物的初期階段，可以起到降低門檻，激發(fā)興趣，促進消化的作用，尤其是在學(xué)習(xí)一些概念比較抽象，內(nèi)容比較生疏，平常接觸少的知識點時，效果更加明顯。本文從教材情況分析，學(xué)生情況分析為出發(fā)點，著手展示新課程幾個典型算法的形象化模型，形象化過程和對應(yīng)程序形象化解釋，最后從理論和實踐角度總結(jié)形象化教學(xué)應(yīng)注意的問題。所有材料來自本人一線教學(xué)案例，操作過程中有哪些有待改進的地方懇請各位專家提供寶貴意見，也希望引起大家對算法形象化過程的思考，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法。
【關(guān)鍵詞】形象思維 形象化模型 形象化教學(xué)描述 程序形象化解釋
形象化策略就是使抽象的東西形象化，同時還要能夠利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，加以升華抽象出本質(zhì)的概念，由此讓每一個學(xué)生得到發(fā)展。形象化教學(xué)就是保證學(xué)生充分發(fā)展感覺、知覺，并且在這個基礎(chǔ)上使他們再造想象，從而在頭腦中形成鮮明而真實的新形象，進而生動地理解教材，正確地掌握知識。
算法知識相對來說比較抽象，而且步驟比較多，教師在進行教學(xué)時，表達上就存在一定的困難，不借助一定實例，學(xué)生也難以理解。形象化過程就是借助日常生活中的模型，如排隊、捐款等形象模型，對算法的過程進行實物模擬，將抽象的算法步驟具體化、形象化，變抽象思維為形象思維，促進學(xué)生理解。通過實踐舉例，理論升化，實踐應(yīng)用，即實踐—理論—實踐三步驟，使學(xué)生理解理論同時也能應(yīng)用這些理論。
一、“算法與程序設(shè)計”模塊教材分析和學(xué)生情況分析
教學(xué)指導(dǎo)意見上指明：算法是解決問題的思路和方法，本模塊的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進一步體驗算法的思想，了解算法和程序設(shè)計在解決問題過程中的地位和作用，通過構(gòu)建算法、利用編程技術(shù)把對問題及其解法的認(rèn)識用編程語言正確地表達出來。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了算法理論的理解，也能用程序加以實現(xiàn)算法，在計算機上解決日常生活中的一些問題。
讓學(xué)生理解算法，掌握幾種常用算法，能將它應(yīng)用于實踐是本模塊的重點，它是一種能夠在計算機上實現(xiàn)的思維方法，本質(zhì)是借助計算機解決問題的方法。與人相比，1 計算機解決問題主要優(yōu)勢在于速度快，記憶力強，它的基本步驟其實并不復(fù)雜，只要借助記憶體，人類完全可以慢慢地，花很長的時間去完成它。所以在算法教學(xué)時，可以形象化的用現(xiàn)實生活中的基本步驟來作類比，描述計算機上的基本步驟。
學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)算法與程序時，由于沒有程序的概念，如果直接用程序?qū)崿F(xiàn)算法，學(xué)生會感覺思維跨越度比較大，難以理解，即使理解了算法也難以理解程序。通過形象化策略，在算法與程序之間加入形象化過程，一方面更有利于對算法的理解，另一方面這些形象化過程盡可能與程序的基本步驟一致，有利于思維從算法到程序過渡。通過形象化手段，也豐富了算法的表達內(nèi)容，提供了好的表達載體，學(xué)生理解算法，討論算法也容易了，設(shè)計程序更容易了，興趣也就高起來。借助具體事物，如人、紙、金錢，身高等，可以拉近學(xué)生與算法的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了教學(xué)的效果。
二、形象化教學(xué)過程舉例
形象化教學(xué)要選取合適的形象化模型，合適的模型可以起到事半功倍的效果，不合適的跟算法過程有距離，反會增加理解的難度。算法模塊中涉及循環(huán)語句的部分是比較難理解的，這部分的教學(xué)應(yīng)該盡量形象化。如通過下面過程形象化：
1、算法：求和（求一個長為100數(shù)組所有數(shù)的總和問題）
〖形象化模型〗：100個人手里拿錢排隊捐款，做為工作人員你想提早知道捐款總數(shù)，好提前給電視臺一個數(shù)據(jù)。〖形象化教學(xué)描述〗：
手里拿一張稿紙（記憶器），剛開始它上面寫數(shù)字0，走到第一個人那里，將第一個人手上的錢數(shù)加稿紙上的數(shù)（即0），新數(shù)記到搞紙上，再走到第二人將第2個人手中的數(shù)字加上稿紙上的數(shù)字，新數(shù)記到稿紙上，依次走上第三、第四人直到第三100人，每走到一人將稿紙上的數(shù)與那個手上的數(shù)相加，結(jié)果寫回稿子上，走完100人后，稿紙上的數(shù)即為捐款總額。〖程序形象化講解〗：
S=0 For i=1 to 100 S=s+d(i)Next i S為稿紙，i為走到第i個人，d(i)為第i個人手里的錢數(shù)，2、算法：求最大值
〖形象化模型〗：
100個人手里拿錢排隊捐款，做為工作人員你想提早知道捐款最多的是誰，捐款額為多少。
〖形象化教學(xué)描述〗：
手里拿一張稿紙，剛開始它上面寫第1人的名字和第1人的錢數(shù)，然后走到第2人，將稿紙上的錢數(shù)與第2人手上的錢數(shù)比較，如果第2人錢數(shù)大于稿紙上數(shù)目，將稿紙上的數(shù)據(jù)改為第2人姓名和他的錢數(shù)，否則稿紙上數(shù)據(jù)不變，再依次走到第3、4直到第100人，最后稿紙上留下的就是捐款最多的人的名字和數(shù)額。〖程序形象化講解〗：
K1=1:K2=d(1)For i=2 to 100 If d(2)>d(K1)then K1:=i:K2=d(i)Next i K1、K2為稿紙上兩個數(shù)據(jù)即第幾個人和他的金額，i為走到第i個人,d(i)為第i人手上的金額。
3、算法：選擇排序 〖形象化模型〗：
軍訓(xùn)對100人按身高從低到高排隊。〖算法形象化描述〗： 第1輪：
a.在1到100中找一個最矮的人，即稿紙中寫上1和第1人身高，從從第2個人開始走，走到第100個人，每走到一個人，將稿紙上的身高與那人比較，如果那人矮些，則稿紙上寫上兩個數(shù)據(jù)，即第幾人及他的身高，否則稿紙上數(shù)據(jù)不變
b.如果稿紙上留下的最矮人并不是第1個人，則讓稿紙里寫的人與第1人交換位置。第2輪：
a.從2到100中找一個最矮的人，即稿紙中寫上2和第2人身高，從從第3個人開始走，走到第100個人，每走到一個人，將稿紙上的身高與那人比較，如果那人矮些，則稿紙上寫上兩個數(shù)據(jù)，即第幾人及他的身高，否則稿紙上數(shù)據(jù)不變
b.如果稿紙上留下的最矮人并不是第2個人，則讓稿紙里寫的人與第2人交換位 置。
第99輪完成后留下的隊伍，就是從低到高排好序的隊伍。〖程序形象化講解〗：
For i=1 to 99 K=i For j=i+1 to 100 If d(j)
4、算法：冒泡排序
〖形象化模型〗：類似于選擇排序。
〖算法形象化描述〗：不用稿紙，兩兩互換。第1輪：
從第100個人開始往前走，走到一個人，比較他與前面一個人身高，如果他矮的話兩個人交一個位置，一直走到第2個人。第2輪：
從第100個人開始往前走，走到一個人，比較他與前面一個人身高，如果他矮的話兩個人交一個位置，一直走到第3個人。
第99輪完成后留下的隊伍，就是從低到高排好序的隊伍。〖程序形象化講解〗：
For i=1 to 99 For j=100 downto i+1 If d(j) 三、形象化教學(xué)總結(jié) 毋庸質(zhì)疑，形象教學(xué)策略是一種非常好的教學(xué)策略，它體現(xiàn)了從身邊現(xiàn)實出發(fā)，展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從具體形象的“現(xiàn)實”需要引出，得出具體形象的實現(xiàn)步驟，再將步驟歸納總結(jié)為“理論”，學(xué)生腦子里有一套“理論”知識，又有實踐的經(jīng)驗，當(dāng)再次碰到相關(guān)的現(xiàn)實問題時，就能將“理論”應(yīng)用出來，回歸到“現(xiàn)實”。 形象化教學(xué)設(shè)計要注意幾個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些環(huán)節(jié)，才能達到想要的效果。首先，形象化模型要恰當(dāng)，要選擇貼近學(xué)生生活的，有現(xiàn)實意義的實例，而且形象化描述算法時，要將過程清楚地表達出來。其次，在程序形象化解釋時，要使描述跟上面的模型一一對應(yīng)起來，如上例中，稿紙對應(yīng)變量，人對應(yīng)變量i。 四、形象化教學(xué)中應(yīng)注意的問題 在教學(xué)中還必須明確，形象是為了達到抽象，形象教學(xué)不是目的，而是啟迪學(xué)生思維和想象的手段。要在考慮到學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上，及時地擺脫形象，過渡到抽象思維上去，并形成科學(xué)的理論體系，掌握知識的規(guī)律性，使思維能力得到更高的發(fā)展。參考資料 《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》 作者：鄭金洲 編著 出版社：華東師范大學(xué)出版社 出版時間：2006年12月 《經(jīng)典教學(xué)方法薈萃》作者：默耕 主編 出版社：福建教育出版社 出版時間：2000年04月 《走進高中新課程》華中師范大學(xué)出版社 出版時間2005年 《新課程學(xué)科指導(dǎo)意見下》浙江教育出版社 出版時間2006年6月 《VB程序設(shè)計基礎(chǔ)》中國電力出版社 張福祥 主編 出版時間2003年08月 “形象化教學(xué)"在專業(yè)理論課上的應(yīng)用” 葉 菁 http://gmzz.ccjy.cn/jiaoyu/xing.htm “教學(xué)語言要形象化和生活化” 潘意 http://
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