第一篇：新蘇教版三年級認識長方形和正方形（模版）

長方形和正方形的認識教學設計

[教學內容]2014年蘇教版小學數學三年級上冊第36、37頁內容，想想做做第1—6題。[教材簡析] 本節課是在學生一年級初步認識長方形和正方形的基礎上，通過對日常生活中長方形、正方形的觀察、操作和測量等活動，探索長方形和正方形的特征。學好這部分內容可以為后續學習其他平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形打下堅實的基礎。教材對這部分內容的編排首先創設現實情境，引導學生從生活中找出長方形和正方形，豐富學生對長方形和正方形的表象，在此基礎上，讓學生借助長方形、正方形材料紙以及三角板等學具進行折一折、量一量、比一比，在動手操作的活動中探究長方形、正方形邊和角的特點，逐步發現長方形和正方形的特征以及兩者之間的聯系，認識長方形的長、寬以及正方形的邊長。“想想做做”的習題仍然以動手操作為主要形式，在圍、拼、剪、量、畫等多種形式的活動中強化知識的理解掌握，發展學生的空間觀念。[教學目的] 1．引領學生經歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。

2．在探究過程中，注重學生觀察、操作、猜想等數學思維能力的培養。3．創設互相協作的學習情境，使學生在合作中體驗成功的快樂。[教學重點] 理解長方形和正方形的特征 [教學難點] 長方形和正方形之間的關系 教學過程：

一、游戲引入，揭示長方形特征

1．今天我們學習長方形和正方形的認識，已經認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？

在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？舉起來同桌互相看一看。

2．通過以前的學習，大家對長方形已經有了大體的認識，接下來，我們來玩一個“猜猜它是不是長方形”的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少？

多媒體演示：信封里只露出圖形的一角，不斷往外抽取，合適的時候停止，判斷是不是長方形。

①號圖形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內角是直角。（板書：角 四個直角）

提問：長方形的四個角真的是直角嗎？怎么驗證？ ②號圖形（直角梯形）這個是嗎？預設：學生大多會從角上考慮，引導學生再從邊來考慮。（板書：邊上下邊相等，左右邊相等）

【設計說明：學生在一、二年級的學習以及平時的生活中，已經接觸了長方形和正方形，對這兩個圖形有自己的認識與理解，所以在這里直接揭示課題，通過對課題的尋找揭示學習內容，在對圖形的回憶里激活已有的經驗，同時利用“猜猜看”的環節，讓學生排除對長方形的旁枝末節的認識，直接接觸數學的本質認識，為下面的探究長方形的特征打下基礎，同時又滲透了要研究長方形的特征，是從邊和角兩個方面考慮的，排除了不必要的干擾。】

3．組織學生驗證長方形邊的特征。

長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。

學生驗證，再交流匯報。

①量：由于學生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數據各不相同，但每一個的測量結果都證明了長方形對邊相等。

②折：不借助工具，直接把長方形紙上下對折，發現上下邊重合，從而得出長方形上下邊相等；再把長方形紙左右對折，發現左右邊重合，得出左右邊相等。折兩次，也能說明長方形對邊相等。

4．變換長方形的擺放位置，判斷還是長方形嗎？通過變式，讓學生體會到只改變圖形的位置不改變它的形狀，它仍然是長方形。

5．介紹長方形的長和寬

長方形一組對邊長、一組對邊短，通常我們把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬。

動手指一指手中長方形的長和寬，說一說屏幕上長方形的長和寬。【設計說明：“孩子的指尖上跳躍著智慧”，學生對長方形的特征雖有認識但比較膚淺，還不深入，如何將這樣的感性認識引向深入，變成切身經歷后的深刻體驗，就需要讓學生經歷這樣的操作與比較的過程。這里通過一個開放的問題，如何驗證長方形的特征，激活學生的思維，將思考引向深入。】

二、承上啟下，揭示正方形的特征

1．出示長方形，說說它的長和寬分別是多少？

分三次縮短長方形的長邊，寬邊不變，分別再說說此時的長方形的長和寬是多少？

由此想象，如果長方形的長邊再繼續縮短下去，會不會變成一個特別的長方形？

這個特別的長方形其實還有一個名字叫——正方形。

2．根據已有學習經驗，推測正方形的邊和角有什么特征呢？ 3．重點說明正方形邊的特征。

（1）邊的特征：

你能想辦法說明正方形的四條邊都相等嗎？用手中的正方形做一做，再和同桌說一說。

①量量四條邊，發現四邊相等。

②折從學生中搜集各種不同的折法，全班交流討論，發揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等。

（2）角的特征：

4．介紹正方形的邊長

既然正方形四條邊都一樣長，我們把正方形每條邊的長叫做邊長。

5．比較長方形和正方形的異同

長方形和正方形分別有哪些特征，他們有什么相同的地方，又有哪些不同。

三、鏈接生活，綜合運用知識

1．找一找：生活中的長方形和正方形。

（1）找一找生活中的長方形

生活中你在哪見過長方形或正方形，找找看。

2．說一說：路線圖中的長方形和正方形

小亮從家出發，去少年宮走了多少米？再從少年宮去去書店呢？從書店到公園呢？小亮一共走了多少米？ 400米

小亮家 車站

200米

少年宮 書店100米

．擺一擺： 百貨大樓

（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。公園

（2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形。

先自己擺一擺，同桌互相看一看。（利用實物投影全班交流，看看和你擺的一樣嗎？）

思考：用16個小正方形能拼出幾種不同的長方形？

4．畫一畫：在方格紙上畫長方形和正方形

（1）先獨立在方格紙上畫長方形和正方形。

（2）交流：說說你畫了一個多大的長方形？（思考該怎樣說清楚）請幾位同學邊展示邊說清楚。（3）如果在這個長方形中畫一個最大的正方形，正方形的邊長是多少厘米？你畫出的最大正方形和原來的長方形有什么聯系？

（4）一位同學說長方形的長和寬分別是多少厘米，其余同學猜一猜他畫的最大正方形邊長是多少厘米？

（5）追問：長方形中剩下的小長方形長和寬分別是幾厘米？

（6）如果從這個長方形中，找到了兩個一模一樣的正方形，正方形邊長是（）厘米，你知道他畫的長方形長和寬分別是多少厘米？

【設計說明：這里通過層次分明的聯系，先鞏固長方形和正方形的基本特征再由此聯系生活實

第二篇：三年級數學長方形和正方形認識教案

第1課時 長方形和正方形的認識

教學內容：

蘇教版教材三年級上冊第58、59頁長方形和正方形的認識，完成“想想做做”。教學目標：

1.掌握長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關系。

2.培養學生觀察操作及思維能力。

3.培養學生互相幫助，自主學習的能力。教學重點：

認識長方形和正方形的特征 教學難點：

長方形和正方形特征的聯系和區別 教具和學具準備：

教具：四邊形紙、三角板、直尺、剪刀 教學過程：

猜謎游戲：身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞.頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。

一、新課導入

1.同學們，認識長方形嗎？閉上眼睛想一想長方形是什么樣的？看來同學們認識了長方形，是不是很了解長方形了，敢不敢接受挑戰？ 2.猜猜它是長方形嗎？

（1.銳角三角形，2.直角梯形）3.不是，說說理由。

二、新課教學

（一）認識長方形的特征

1.你覺得關于長方形有什么樣的特征，拿起桌面上的長方形大膽猜測一下。

2.同學們從邊和角兩方面猜測，那我們先看看角，是不是長方形四個角都是直角呢？用你喜歡的方法驗證一下。（板書：邊、角）3.學生匯報。

找到角的特征了，我們猜猜這個圖形是長方形嗎？

出示直角梯形，學生猜測是長方形嗎？

4.會用角的特征來判斷了，真了不起，長方形除了角還有邊，從邊的角度來思考，長方形有什么樣特征？ 5.學生匯報，教學對邊，鄰邊。

提問：你是通過什么方法找到長方形的對邊相等的呢？（教師板書方法：量）你量出來的結果分別是多少？果然，你量出來的數字可以說明對邊相等的。我們再來量一量黑板上這個長方形的邊看。（教師演示量）你還有不同的方法嗎？（教師板書方法：折。）問：你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學生上前面來折）哦，老師明白了，長方形的對邊重合，所以相等。我們一起來折一折，我們先這樣對折，這兩條對邊重合，說明這一組對邊相等，我們攤開來，再這樣對折，這兩條對邊也重合，說明，這兩條對邊也相等。恩，小朋友真聰明，用這種方法發現了長方形的對邊是相等的。很有趣哦！原來，折紙也可以幫助我們學習數學知識 6.那長方形較長的邊和較短的邊叫什么，你們能分別為它們取一個名字嗎？（指名學生說，教師板書）長，寬，你能用手指指出你長方形的長和寬嗎？把長方形紙拿出來，我們一起指一指（教師拿出長方形紙和學生一起指長寬，再幻燈演示長和寬）7.小結長方形的特征。

8.9.長和寬誰在變，誰不變。

10.這樣的長方形具有什么樣的特征？

（三）認識正方形的特征

1.運用驗證長方形特征的方法驗證正方形的特征。

2.學生演示。數，量，折，比來研究正方形的特征。（教師巡視指導）3.誰來匯報你們一組的結果？（幻燈出示）提問：你是怎么發現正方形4條邊都相等的？（你會用折紙的方法來證明嗎？怎么折？學生自己折著試試。請學生演示，說出這樣折說明哪兩條邊相等。鄰邊相等，對邊相等，所以四條邊都相等）

4.正方形的四條邊都相等，邊叫什么？（板書：邊長）5.剛剛我們又研究了正方形的特征，有哪些大家一起說。（教師板書）學生再一起讀一遍。

（四）長方形和正方形的聯系

1.同學們真聰明，請仔細觀察長方形和正方形的特征，說一說他們之間有什么相同的和不同點？

三、鞏固練習

學的不錯，我們不僅要學知識，還要能夠運用知識，一起來解決問題，行嗎？

1。找一找，下面的圖形中哪些是長方形和正方形？

你找到了嗎？你為什么認為它們都是長方形和正方形呢？ 2.喜洋洋是如何快速上玻璃的

3.畫一畫，畫一個長5厘米，寬2厘米的長方形，在長方形中畫一個最大的正方形。4.拼一拼。（1）用兩幅三角板拼一個長方形和一個長方形

（2）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形。用16個一

樣的小正方形，拼成一個大正方形。

四、課堂小結

如果你是長方形或正方形，你打算怎樣介紹自己？

五、圖片欣賞

其實，大千世界中，長方形和正方形的特征無處不在，瞧，莊嚴的國旗，水立方和奧運會上的長方形畫卷，令世界人民感到驚訝，漫步田野或是幽禁的林間小道，長方形和正方形有向我們展示了大自然的魅力，各面都是正方形的西瓜不也是用正方形點燃智慧的火花嗎？ 難怪西方數學史上稱：上帝是按照數學的原則創造這個世界的！

第三篇：正方形和長方形的認識

正方形和長方形的認識

教師：余宵月

一、教學目標：

1、認識長方形、正方形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形。

2、初步感受幾何圖形的面的特征，體會“形”和“體”的聯系。

二、教學重難點：

初步感知長方形、正方形的特征，并學會辨別。

三、教學過程：

（一）情境引入

板書課題

（二）認一認

1、認識長方形。

（1）讓學生拿出幾個長方體，并用手摸摸各個面。

（2）讓學生仔細觀察，并把看到的記在心里。

（3）教師在黑板上畫長方形。

指名回答，這些都是什么圖形？

學生討論后回答，教師板書：長方形。

2、認識正方形。

（1）拿出幾個正方體，把其中的一個面對著學生，讓學生觀察。

（2）教師在黑板上畫正方形。

指名回答，這些都是什么圖形？

（3）師指出：像這種形狀的圖形是正方形（板書：正方形）

（三）辨一辨

出示例1圖片，讓學生說一說它們是什么圖形。

（指名學生說說是怎樣認識的）

（四）鞏固拓展

1、教師說圖形的名稱，學生找出教室里相應的長方形和正方形。

2、教材P29的課堂活動的第1題。

3、在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形。

4、完成教材練習六的第1題。

（五）課堂小結

今天這節課，你學到了哪些知識？

四、教學結束：

布置學生課下做練習六第8題。

第四篇：認識長方形和正方形 教案

認識長方形和正方形

一．教學目標: 1．經歷探索長方形、正方形特征的過程，通過讓學生數一數、折一折、比一比、量一量，使學生認識長方形、正方形的邊和角的特征。

2．通過操作、比較、歸納，獲得研究圖形的經驗，培養觀察、操作能力及獨 立探詢問題的能力。

3．增強合作探究意識，提高學習數學的興趣，讓每個學生都能在活動中體驗成 功的喜悅。

二．教學重點：長方形和正方形的特征。

三．教學難點：長方形和正方形特征的聯系和區別。四．教學準備：長方形紙片和正方形紙片 五．教學過程：

（一）激情導思

1、師:機器人我相信大家都比較喜歡，今天老師也帶來了一個機器人，大家請看（課件出示），不過我要我問的是：機器人身上有哪些平面圖形？ 生回答：長方形、正方形、圓形。

師：請同學們具體說一說哪部分是長方形？哪部分是正方形？

生回答：嘴、脖子、胳膊、身子、腿是長方形。頭、手、腳是正方形。師：生活中還有哪些物體的面是長方形或正方形？ 生1：桌子、凳子、黑板是長方形。生2：地板磚、手帕是正方形。生3：鉛筆盒的面。

生4：教室窗戶上的玻璃表面。??

（師重點強調某一物體的面，例如桌子的面、凳子的面、黑板的面等。有些學生找的物體的面是近似的長方形或正方形，應強調“有些”，例如有些鉛筆盒的面是長方形的等。只要學生回答的正確或接近正確就應給以不同方式的鼓勵。例如“你觀察的真仔細，你的眼力真準，你表述的很完整等等”。）

2．小結導入：原來生活中有這么多長方形、正方形，其實數學就在我們周圍。前邊我們已經初步認識了長方形和正方形，這節課我們一起來繼續探究長方形和正方形的特征。（板書課題：長方形和正方形的認識）

（二）探究新知 1.探索長方形的特征（1）猜一猜

師：請大家拿出一張長方形紙, 大膽的猜一猜它的邊和角有什么特點呢？

生1：我猜它的上下兩條邊是一樣長的，左右兩條邊也是一樣長的。

生2：它的四個角都是直角。（師把學生的猜想記錄到黑板上。）

師：你們的這些猜想到底對不對呢？你有什么辦法來驗證嗎？（2）驗一驗

請你利用手上的文具（直尺、三角板）用自己喜歡的方法來證明你們的猜想。

（1）學生動手驗證，教師巡視。

（2）匯報交流。師：誰愿意向大家匯報一下你的做法？

匯報時要說清楚你是用什么方法驗證的？得出的結論是什么？

生：我是用直尺來量四條邊的，發現了長方形的上下兩條邊和左右兩條相等。（師適時引導上下、左右兩邊即是對邊。）

生：我用折的方法知道了長方形的對邊是相等的。（適時提問：長方形有幾組對邊？）

生：我用三角板的直角來比它的角，發現了它的四個角都是直角。（生上臺演示）（3）小結

小結：剛才，同學們用數一數、折一折、量一量、比一比的方法通過自己動手發現了：長方形有四條邊，對邊相等：有四個角，都是直角,這就是長方形邊和角的特點。

談話：現在你能對你的同桌再介紹一下長方形嗎？

談話：為了把兩組對邊區分開，得他們起個名字，你們知道叫什么嗎？（較長的一組邊就叫做長，較短的一組邊叫寬，多媒體演示。）2.探索正方形的特征

（1）師：長方形的特點大家找到了，那么正方形的特點又會是什么呢？請大家先在小組里猜一猜，說一說。然后再用你喜歡的方法來證明自己的猜想。

學生活動，教師巡視。（2）匯報結果。

生1：我用量的方法知道了正方形的四條邊是相等的。

生2：我用折的方法知道正方形四條邊是相等的，用三角板的直角來比它的角，發現了它的四個角都是直角。（生上臺演示）

（3）小結：老師真為大家感到高興，同學們又發現了正方形的特點：正方形的四條邊都相等,四個角都是直角。正方形的四條邊都相等，我們把正方形每條邊的長都叫做邊長（板書：邊長）

談話：現在你能詳細介紹一下正方形嗎？（指名介紹）3．比較長方形和正方形的相同點和不同點。（1）談話：我們已經發現并驗證了長方形和正方形的特征,那么長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方呢？

板書：相同點：四條邊 四個角 每個角都是直角

不同點：長方形對邊相等 正方形四條邊相等

（2）說明：長方形具有的特征，正方形也都具備，所以我們說：正方形是特殊的長方形。

（三）鞏固應用

師：同學們對長方形和正方形有了進一步的認識，那么老師現在想考考你們了！大家有沒有信心？ 生齊答：有！

師：好，請同學們勇闖第一關：旗開得勝，馬到成功！

（課件出示）我會填：（獨立思考，指名回答，強調學生把題讀完整，師根據學生回答出示答案）

1．長方形有

（四）條邊，（四）個角；對邊（相等），四個角都是（直角）2．正方形有

（四）條邊，（四）個角；四條邊都（相等），四個角都是（直角）師對回答的學生要及時的給予鼓勵，例如“你真棒！”“第一關你已成功闖過！”“你真是小勇士”等。接下來請同學們巧奪第二關：慧眼識圖，眼疾手快！（課件出示）

第二關：慧眼識圖，眼疾手快！

判斷下列各圖是不是長方形、正方形？

形式：采取開火車的方式進行，同桌一人回答“是或不是”，一人判斷“正確或錯誤”，個別地方教師適當要求學生說：“為什么？”例如圖5為什么不是長方形？等。

師在學生回答完畢后，說：“能獨立闖過這一關的同學給自己以掌聲鼓勵。”生拍手說：“嘿！嘿！我真棒！”

師：同學們，我們已經勝利闖過兩關了，還想不想繼續闖關？ 生：想！

師：那么請同學們接著挑戰第三關：手腦并用，心靈手巧！（課件出示）第三關：手腦并用，心靈手巧！

1、照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。

形式：找學生在釘子板上圍，其他學生認真觀察，判斷。

2、我能用小手畫出美麗的圖形。

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。①學生獨立用彩筆在方格紙上畫。②上臺展示作品。

③評價：色彩多鮮艷！大小多勻稱！線條多專業！

3、我會動腦折出最大的正方形。用一張長方形紙折出一個最大的正方形。①學生獨立折。②互相幫助折。

③找個別學生演示折的過程。

師：接下來請同學們智取第四關：團結協作，智中取勝！第四關：團結協作，智中取勝！（課件出示）長方形有（）個，正方形有（）個 形式：小組合作交流。要求：先具體指出哪些是長方形，哪些是正方形？再數一數長方形有幾個？正方形有幾個？

生1：長方形有____個，正方形有_____個。生2：長方形有____個，正方形有_____個。

師：同學們到底哪組數得對呢？請看大屏幕（課件演示）數對的同學給自己以掌聲鼓勵！

過渡語：同學們真聰明！連闖4關，小刺猬“咕咚”都想問候大家了：“今天你們學的快樂嗎？ 生：快樂！

師：為什么快樂？

生1：通過學習我知道了長方形、正方形的特征。

生2：我學會了用數一數、量一量或折一折、比一比的方法學習數學知識。生3：?? 生4：??

四、總結收獲 同學們，這節課你們的收獲真不少！老師從你們那里也學到很多知識，我也很快樂，謝謝大家！

第五篇：認識長方形和正方形教案

認識長方形和正方形

基礎目標： 大部分學生（B 類）在經歷折一折、量一量、比一比的操作過程中，探索并認識長方形、正方形的特征，讓他們在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作的意識和能力。

拓展目標： 通過觀察、動手和小組合作探索等活動，培養部分學生（A 類）解決問題的策略和探究的意識、創新能力。

教具：多媒體，長方形，正方形紙

學具：每人一張長方形，正方形紙，三角板，直尺，數學書 教學過程：

一、復習舊知，揭示課題

師：回憶一下，我們以前都認識了哪些平面圖形？ 生：長方形，正方形，平行四邊形，三角形??

師：仔細觀察，你知道哪些物體的面是長方形，哪些物體的面是正方形？ 生：桌子的面是??

師：看來，長方形和正方形還藏著許多的秘密，今天我們就一起來進一步認識長方形和正方形，專門研究他們的邊、角有什么特征？

板書揭題：長方形和正方形

二、自主探索，構建新知

師：請拿出準備的長方形和正方形，仔細觀察，先猜一猜它們的邊有什么特點，角又有什么特點？同桌可以相互討論一下。

根據學生的回答，板書猜測的情況。（由于是猜測，所以在每一條特征后加“？”。）

師：剛才這些都是大家的猜測。（板書：猜測）結論是否正確，還需要用科學的方法去驗證。每人先選擇一個自己喜歡的圖形，選長方形的同學向大家示意一下，請你利用自己手邊的工具，去驗證一下長方形的對邊是否相等，四個角是否都是直角？選擇正方形的同學，請你也選擇自己的方法驗證一下正方形的四條邊是否相等，四個角是否都是直角？你可以選擇獨立研究，也可以與同桌一起討論，比一比，誰的想法多。（板書：驗證）

學生動手驗證。

師：誰來匯報一下，你選擇了什么圖形？怎樣驗證的？

生：（演示）我選擇長方形，我通過量的方法，發現了長方形??

板書：量、折、比

師：我們選擇量一量、折一折的方法，通過大家的驗證，我們發現了? 生：長方形的對邊相等，四個角都是直角，正方形四條邊相等，四個角都是直角。師：我們已經認識了長方形和正方形邊、角的特征，比較一下，它們有什么共同的地方？

生：共同的地方是它們的四個角都是直角。

師：茄子老師給我們小朋友帶來了一些平面圖形，請你來判斷一下幾號是長方形，幾號是正方形？一起再來認識一下其他的圖形。

師：大家課前還準備了一副三角板，能和你的同桌合作共同拼成一個長方形和一個正方形嗎？說一說你是怎么選擇的？其實只要大家在學習中善于觀察，善于聯系，就會學到更多的知識。

師：就像每個小朋友都有自己的的名字一樣，長方形和正方形的每條邊都有自己的名稱。你能很快的從書上找到答案嗎？

學生齊讀，指名說一說長方形的長和寬有什么區別。師：能在老師給你們準備的長方形和正方形紙上把名稱添上嗎？

師：同學們的腦子真靈活，不知道你的手巧不巧？接下來我們來個小比賽好不好？請同學們拿出一個長方形，看看誰能用最快的速度把這個長方形折出一個最大的正方形？（想想做做3）

師：（想想做做4）先自己拼一拼，并說一說你能想到幾種拼法？拼成的長方形的長和寬各是多少？正方形的邊長是多少？ 學生獨立完成想想做做5

三、拓展應用，鞏固升華

師：其實早在二千多年前，古代對長方形和正方形已經有了精確的記載。古埃及金字塔的底部就是一個標準的正方形，我國從秦朝開始皇帝用的書簡，玉璽等，它們的面一般都會選擇長方形或正方形，更不用說，我國對長方形和正方形的認識比西方早了整整兩千年，聽到這，你有什么感受？

即便現在我們人類生活的每個角落里，長方形和正方形也在扮演著重要的角色，成為了美的化身！（多媒體演示）

四、全課總結

師：在這悠揚的音樂聲中，說一說今天這堂課你有什么收獲？今天還學到了一種新的學習方法，先??

板書：

長方形 和 正方形

長

邊長 猜測

寬

驗證

邊：

對邊相等

四條邊相等

角：

四個角是直角

四個角是直角

結論量折

比