第一篇：《倫敦奧運會上的精彩時刻》習(xí)作教學(xué)設(shè)計及評析

設(shè)計：寧夏銀川市第二十一小學(xué) 劉海英

評析：寧夏教育廳教研室馬蘭

【教學(xué)過程】

一、觀看視頻，導(dǎo)入新課

上課前，老師想和大家一起分享一段精彩的視頻。（播放中國選手奧運奪金的精彩鏡頭集錦）

你們知道這些精彩的瞬間發(fā)生在什么賽事中嗎？你們最喜歡倫敦奧運會上的哪場比賽？（生答）

倫敦奧運比賽的緊張和激烈，選手的頑強與拼搏，帶給了我們深深的震撼和感動。比賽的一幕幕場景，在我們腦海中留下了一段段難忘的回憶。這節(jié)課，我們就來寫一寫：倫敦奧運會上的精彩時刻。（板書課題）

【評析：通過播放內(nèi)容豐富、令人振奮的奧運奪金精彩鏡頭集錦的視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己最喜歡的比賽，把學(xué)生巧妙帶入倫敦奧運會的特定情境中，喚起對奧運賽事的記憶，激發(fā)寫作興趣，調(diào)動原有積累和情感體驗，為寫好習(xí)作奠定基礎(chǔ)。】

二、對比讀議，觀察指導(dǎo)

請同學(xué)們猜一猜下面這段文字描寫的是哪位運動員參加的哪場比賽？

教師出示文章：

隨著一聲哨響，運動員們跳入水中。這場比賽是男子400米自由泳決賽。只見他在水里拼命地游著。最后50米，他第一個到達(dá)了終點。他贏了！

（生答）

這段文字描寫的是孫楊參加男子400米自由泳決賽奪冠的情景。在2012年倫敦奧運會上，孫楊成為有史以來中國第一個奧運會男子游泳冠軍，他的表現(xiàn)，真讓我們振奮、激動！再來讀讀這段文字，你們覺得寫得怎么樣？想一想，怎樣寫才能讓人感到振奮、激動？

（生答）

是的，這段文字有很多讓人遺憾的地方。最主要的原因是因為缺少細(xì)致的觀察和描寫，沒有表現(xiàn)出比賽的精彩。老師想請同學(xué)們親自觀看一段比賽實況錄像，一邊觀察，一邊想想：這段文字中可以加進(jìn)哪些內(nèi)容，使文章更加具體生動。

（播放奧運會男子400米自由泳決賽孫楊奪金時刻視頻，學(xué)生觀看。）

【評析：“猜一猜”的環(huán)節(jié)貼近小學(xué)生的實際，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的氛圍中步入習(xí)作教學(xué)。通過視頻再現(xiàn)奧運會400米自由泳決賽場景，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)“眼看、耳聽、心感”，深切感受這一時刻的震撼和精彩，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，自主感悟把文章寫具體的方法。】

教師出示文章片段，學(xué)生自讀，看看這次是不是寫具體了：

隨著“嘟—一”一聲哨響，運動員們躍入水中，全場一片歡呼。清澈、碧藍(lán)的水中頓時激起翻騰的水花。這場比賽是男子400米自由泳決賽。只見中國選手孫楊兩只長而有力的胳膊不停地交替劃水，兩條矯健有力的長腿，交替打水。最后50米，孫楊躍居第一了！他開始沖刺了！只見他兩腿猛地用力擺動，腳下的水花被撲騰得四散濺開。這時的他，就像蛟龍一樣，渾身的肌肉都散發(fā)著力量，他向終點沖去，向著金牌沖去，向著奧運夢想沖去！5米??3米??2米??1米??到了！到了！孫楊第一個到達(dá)了終點！全場沸騰了！孫楊激動地坐在隔離線上，振臂吶喊：“啊！”他揮動握緊的雙拳，重重地?fù)粼谒嫔稀＿@一喊，喊出了所有中國人的豪氣；這一擊，擊出了所有中國人的激情?．

作者加進(jìn)了哪些內(nèi)容，使片段更加具體生動了？（生回答，師相機評價并板書。）

運動員動作神態(tài)語言

看觀眾 聽解說

想心情變化

【評析：通過前后兩個語段的對比，進(jìn)行不著痕跡的習(xí)作指導(dǎo)，使學(xué)生明白要想具體生動地記錄比賽的精彩時刻，必須仔細(xì)觀察、多角度觀察。教師在板書中歸納出觀察要點，為后面的自主觀察和獨立習(xí)作指方向。】

三、自由逃材，觀看視頻 1．（切換到學(xué)生電腦）奧運會上，像這樣的精彩場景還有很多很多，老師事先下載了一些視頻，放在了桌面上的“奧運視頻”文件夾里了。現(xiàn)在，請同學(xué)們從中選一段自己喜歡的視頻來看看，別忘了運用我們剛才梳理的觀察要點。老師還為大家準(zhǔn)備了一些奧運賽事網(wǎng)址，如果不喜歡文件夾里的視頻材料，也可以打開網(wǎng)址選擇你感興趣的比賽瀏覽、觀看。2．學(xué)生自由選材，自主觀看，教師巡視指導(dǎo)。

【評析：教師為學(xué)生提供了形象直觀的奧運會熱點比賽的視頃材料，為學(xué)生提供了習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。采用資源包的形式提供多個視頻材料供學(xué)生選擇，還準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)素材滿足學(xué)生的不同需求，給學(xué)生提供了自主選材的空間，避免了習(xí)作的千人一面。借助暫停、回放等功能，學(xué)生可反復(fù)地、有重點地觀察視頻，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。用資源包的形式事先準(zhǔn)備幾個視頻材料供學(xué)生自主選擇而不是完全放手讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，一是可以節(jié)約教學(xué)時間，二是這樣總有學(xué)生會選擇相同的視頻材料，可方便習(xí)作后的交流、研討與指導(dǎo)。】

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)

1．看完視頻后把你們觀看的那個比賽場景寫下來。注意，寫作文要一氣呵成，有不清楚的地方可以先空下來，寫的時候就不要再看視頻。寫好以后向教師主機提交作業(yè)，老師將擇優(yōu)用大屏幕展示，組織同學(xué)們集體評議。2．學(xué)生完成習(xí)作，教師巡視。

【評析：一改傳統(tǒng)習(xí)作課上的手寫作文為電腦輸入。寫作方式的改變，勢必會使學(xué)生備感新鮮，興趣大增。利用電腦輸入習(xí)作內(nèi)容，有機整合語文學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，展示了學(xué)生的信息技術(shù)能力，還利用機房網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，即時提交作業(yè)，在很大程度上避免了學(xué)生習(xí)作拖拉的情況。因為提交作業(yè)后要用廣播教學(xué)的手段組織集體評議，也增強了學(xué)生的讀者意識和競爭意識，激發(fā)了習(xí)作興趣。】

五、互動交流，評改習(xí)作 1．（電子白板展示學(xué)生習(xí)作）請小作者來讀一讀這篇作文。大家要仔細(xì)聽，用心看，看他哪些地方寫得精彩？你還有什么建議？（師生利用電子白板的功能修改、批注2-3篇學(xué)生習(xí)作）

2．好的文章，“三分寫，七分改”。下面我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的便利條件，在“聯(lián)機討論”窗口中交流評改作文。請大家打開桌面的“學(xué)生提交作業(yè)”文件夾，這里有你們剛才提交的作業(yè)，你想讀誰的文章就讀誰的文章，讀完之后，在“聯(lián)機討論”窗口中，輸入你的建議或想法，互相交流。（學(xué)生互相閱讀、評議、合作修改習(xí)作）

3．同學(xué)們交流得這么熱烈，收獲一定不少，現(xiàn)在我們就根據(jù)別人提出的修改意見來修改一下自己的習(xí)作，把沒有寫具體的地方修改具體。在改的過程中，如果需要再看看視頻的，可以打開再看，關(guān)鍵的地方，還可以利用暫停、回放等功能反復(fù)觀看；修改的內(nèi)容請用紅色筆書寫。修改好后再向教師主機提交作業(yè)。（學(xué)生修改習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）4．（白板展示學(xué)生修改后的習(xí)作）指名學(xué)生讀修改的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生評議，師生在白板上批改、標(biāo)注。（師生、生生互動評價）

【評析：這一環(huán)節(jié)，教師用四個步驟指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作：第一步，借助電子白板的交互功能，在展示習(xí)作、師生互動，批注評議的過程中，巧妙地滲透習(xí)作方法和修改方法。第二步，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的“聯(lián)機討論”功能，探索信息傳遞以及師生、生生表達(dá)、交流、溝通的新方式。讓學(xué)生自由閱讀其他同學(xué)的習(xí)作，并在教師創(chuàng)建的“聯(lián)機討論”平臺中，自由輸入自己的建議或想法，在提高學(xué)生習(xí)作積極性的同時，又真正做到了“集思廣益、交流共享”。第三步，在之前同伴互改作文的基礎(chǔ)上自主修改，修改時，讓學(xué)生運用回放、暫停功能再度觀察比賽視頻，彌補第一次觀看時觀察的不足，使習(xí)作內(nèi)容更具體、更生動。第四步，欣賞學(xué)生修改后的文章或句段，讓學(xué)生真切感受修改的作用，明確進(jìn)一步修改的方向。整個評議修改的教學(xué)環(huán)節(jié)，語文學(xué)科與信息技術(shù)有機整合，不但使學(xué)生體會到了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，更借助這些技術(shù)高效、便捷地完成了習(xí)作的二次指導(dǎo)，習(xí)得了修改方法，提升了習(xí)作水平。】

六、布置作業(yè)，拓展延伸

回家后，把文章發(fā)到班級博客中的“習(xí)作天地”欄目里。老師已經(jīng)上傳了本次習(xí)作所用的奧運視頻，請你們把文章發(fā)在相應(yīng)的視頻下，再閱讀同學(xué)的習(xí)作，跟帖討論，并繼續(xù)修改完善自己的習(xí)作，也可以邀請家長、親友等參與討論。

【評析：習(xí)作上傳到網(wǎng)上，能夠增強學(xué)生習(xí)作的讀者意識，滿足學(xué)生的發(fā)表欲望，進(jìn)一步提升習(xí)作興趣。采用網(wǎng)絡(luò)研討的形式，利用網(wǎng)絡(luò)媒介，實現(xiàn)師生互動、生生互動以及學(xué)生與家長等的互動，拓展學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)上，每位學(xué)生既是作者又是讀者，可以無拘無束地在這個空間里自由平等地討論交流；同時，老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)參與討論，對個別學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，可以把自己的下水文在網(wǎng)上“曬”出來，讓學(xué)生評價；還可以引導(dǎo)家長參與評改，充分利用家長資源、社會資源，激發(fā)習(xí)作興趣，提升習(xí)作能力。這樣的學(xué)習(xí)、交流，能夠打破時空界限，實現(xiàn)知識和智慧的共享，增強學(xué)習(xí)效果。】

【課后總評】

《倫敦奧運會上的精彩時刻》習(xí)作教學(xué)打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，是一次大膽而成功的嘗試，主要特點體現(xiàn)在如下幾點：

1．新課程倡導(dǎo)語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。本設(shè)計結(jié)合重大時事和學(xué)生感興趣的話題，自主設(shè)計作文教學(xué)話題，讓習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興奮點、話語點，使學(xué)生有話可說，有話可寫。2．語文課程標(biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注信息技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，倡導(dǎo)運用現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文，提倡充分利用學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間。本課設(shè)計充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資源包、視頻播放、廣播教學(xué)、聯(lián)機討論、電子白板、班級博客等信息技術(shù)手段，再現(xiàn)場景，提供素材，交流互動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，多方法、多渠道提升學(xué)生的習(xí)作能力。

3．有效觀察是習(xí)作的基石，認(rèn)真觀察才能解決小學(xué)生習(xí)作題材匱乏、內(nèi)容空洞等難題。引導(dǎo)學(xué)生通過對視頻中人物外貌、語言、動作、神態(tài)以及比賽場景等的細(xì)致觀察，滲透觀察方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)等良好的觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。

4.習(xí)作前的指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，提倡減少束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。本節(jié)課淡化寫前指導(dǎo)，在學(xué)生無拘無束的自主表達(dá)后通過互動、交流等環(huán)節(jié)，相機進(jìn)行二次指導(dǎo)，讓學(xué)生在交流中悟得習(xí)作知識，學(xué)習(xí)修改方法，力求使習(xí)作指導(dǎo)不著痕跡。

5．好文章是改出來的，學(xué)生有了修改的習(xí)慣和能力，習(xí)作水平就會逐步提高。本課充分利用信息技術(shù)手段，采用聯(lián)機討論、白板批注、全班交流、自主修改等多種方法引導(dǎo)學(xué)生討論、修改習(xí)作。

第二篇：倫敦奧運會上中國企業(yè)的營銷案例[定稿]

倫敦奧運會上中國企業(yè)的營銷案例

2012年倫敦奧運的帷幕漸漸拉開，這雖然是一次體育盛會，但也是所有品牌所離不開的話題。商界奇才彼得·尤伯羅斯在1984年的洛杉磯奧運會創(chuàng)造性地將奧運和商業(yè)緊密地結(jié)合起來，并使其成為“第一次賺錢的奧運會”，奧運經(jīng)濟越來越成為眾商家關(guān)注的焦點。現(xiàn)代奧運會已經(jīng)不是單純的體育盛事，而是通過與營銷的完美結(jié)合，成為展示全世界品牌的盛會。

曾經(jīng)奧運會的戰(zhàn)場都在電視、報紙、雜志，在現(xiàn)在這個社會化媒體全方位發(fā)展的當(dāng)下，在網(wǎng)絡(luò)視頻、微博、SNS網(wǎng)站逐漸占據(jù)了消費者大部分生活的形勢下，將會如何呈現(xiàn)，值得期待。盯上了互聯(lián)網(wǎng)奧運營銷的大蛋糕的巨頭企業(yè)不在少數(shù)。2012年1月寶潔宣布裁員1600人，并縮減傳統(tǒng)電視廣告，將節(jié)省下來的成本應(yīng)用于新媒體廣告。

然而本土品牌也在倫敦奧運會前摩拳擦掌。有的大力開拓正面戰(zhàn)場，有的卻各自根據(jù)自身條件另辟蹊徑搞“曲線營銷”，目的就是打贏今年的奧運營銷戰(zhàn)役。首當(dāng)其沖的是本土運動品牌。2011年底，在追隨李寧20年后，安踏成功超越李寧成為最有價值的本土運動品牌。安踏自2009年起4年間花了6個億的天價贊助費贊助中國體育代表團，成為奧運正面戰(zhàn)場的大鱷，實際的重頭戲就是放在2012年倫敦奧運會。以奧運會起家的李寧也是不逞多讓，借助較高的品牌美譽度和贊助五支奧運金牌隊，對抗者耐克、阿迪達(dá)斯及國內(nèi)競爭者。匹克則一直贊助著黎巴嫩、塞浦路斯、伊拉克這些國家，謀求迅速打開中東市場。一．伊利別樣奧運營銷

孫楊奪金背后巨大的商業(yè)價值讓其幾乎立即成為了各商家的擁躉。而恰恰就在這一天，早已簽約孫楊作為品牌代言人的伊利集團啟動了其奧運營銷的“點睛之筆”——“伊利邀你來奧運”互動網(wǎng)絡(luò)活動。憑借代言人孫楊的超高人氣，該活動一經(jīng)上線，便吸引了大量網(wǎng)友的關(guān)注和參與。

首日的訪問量即超過10萬人次。不少粉絲專門來到這個活動為其偶像孫楊或者劉翔加油。當(dāng)然，更多的網(wǎng)友更樂于將自己的照片上傳至在這個活動搭設(shè)的虛擬倫敦街景中往來穿梭的倫敦大巴上，在過足一把“穿越”癮的同時，也讓自己成為倫敦街頭的“健康明星”。

在“伊利邀你來奧運”的活動設(shè)計中，既有搭載社交媒體的深度互動，又有簡單有趣的用戶體驗。而真正將伊利的奧運戰(zhàn)略推升至新高度的，還是其對于奧運理念的倡導(dǎo)：“一起奧林匹克”口號的提出和虛擬大巴的形式，讓每個人在虛擬的活動中映照出真實的自己，讓每一個擁有健康夢想的人，有了追逐夢想、實現(xiàn)夢想的天地，從而得以激發(fā)生命中真正的活力。這一理念與國際巨頭耐克在今年奧運時提出的“活出你的偉大”有異曲同工之處。

二．話題營銷

奧運期間，品牌商開始學(xué)會主動運用“社交平臺”長袖善舞。業(yè)界預(yù)測，“后奧運”時代，互聯(lián)網(wǎng)營銷規(guī)則也將產(chǎn)生重大變化。

以“劉翔摔倒”話題為例，截至8月7日晚8時，劉翔摔倒一個多小時后，在新浪微博中，相關(guān)微博討論量達(dá)到2500萬，其中發(fā)自英國的微博討論量達(dá)到1萬次，認(rèn)證微博用戶討論量超過24萬次。在劉翔比賽期間，微博峰值發(fā)送量達(dá)到每秒19183條，創(chuàng)體育賽事最高紀(jì)錄。

品牌商們也通過微博等平臺，主動開展“內(nèi)容營銷，不再冷冰冰得站在遠(yuǎn)處。劉翔摔倒后不久，官名為“Just do it”的微博即在新浪微博上發(fā)表道，“誰敢在巔峰從頭來過，即使身體傷痛。內(nèi)心不甘。讓13億人用單腳陪你跳到終點。”這條微博被轉(zhuǎn)發(fā)超過12萬條，評論2萬條。“這是能讓用戶和品牌商產(chǎn)生良好互動的有效方式，打破以往單項傳播的隔閡。很多品牌主在本次奧運會上學(xué)會更巧妙地品牌溝通，用裂變式傳播、達(dá)到更好的影響力。

由此看來，微博已經(jīng)成為一股不可忽視的媒體力量，就連國際奧委會也在跟進(jìn)潮流，這樣的做法能滿足運動員以及體育愛好者的需要。可以看出，微博等社會化媒體以及網(wǎng)絡(luò)視頻將在2012年的倫敦奧運傳播中發(fā)揮舉足輕重的作用。

三．奧運隱性營銷

奧林匹克是史上經(jīng)營最好的品牌之一，非常注重保護贊助商的權(quán)益，品牌管理嚴(yán)苛，對隱性營銷十分提防。但百密一疏，聰明的廣告主是千方百計打擦邊球。你贊助了運動服裝，我可以在頒獎服上動腦筋。1984年，富士耗費巨資成為奧運贊助商，而其競爭對手柯達(dá)卻成為了ABC電視網(wǎng)的贊助商，因為贊助電視網(wǎng)，柯達(dá)有權(quán)在奧運轉(zhuǎn)播過程中不斷播放柯達(dá)的品牌標(biāo)識。在沒有付出額外贊助費用的前提下，柯達(dá)成功地在美國本土舉行的奧運會上捍衛(wèi)了自己的市場。2008年北京奧運會，李寧作為主火炬手在半空中跑著點燃了開幕式的火炬，而李寧是阿迪達(dá)斯、卡帕最強大的競爭對手。

奧運整合營銷戰(zhàn)略，正步步鋪展，形成完善的營銷網(wǎng)絡(luò)，將奧運營銷資源最大化，從而切實提升品牌的影響力和發(fā)展空間。面對奧運機遇，不遺余力的付出，不僅體現(xiàn)出作為中華民族品牌對于傳統(tǒng)文化的傳承及升華，更展現(xiàn)出不俗的科技實力，彰顯其永不止步的創(chuàng)新精神。面對2012倫敦奧運會，已經(jīng)蓄勢待發(fā)，以其高昂的斗志和決心大步邁向世界舞臺，并代表中國體育品牌，接受來自世界賽場最嚴(yán)苛的挑戰(zhàn)與考驗。

只要你找到你的品牌和奧運精神的結(jié)合點，奧運營銷可以無處不在。

第三篇：五年級《危急時刻》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

《危急時刻》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，回憶生活，體會習(xí)作的真實沖動，感受素材來源于生活，養(yǎng)成留心觀察，善于積累的習(xí)慣。

2．通過習(xí)作，讓學(xué)生掌握設(shè)身處地地抓住重點場景，進(jìn)行事件場面描寫，通過描寫人物，特別是他們的心理、表現(xiàn)，把事情的經(jīng)過寫清楚，詳略分明。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的心理理品質(zhì)，教育學(xué)生關(guān)注安全，珍愛自己及他人的生命，樂于助人的高尚品質(zhì)和構(gòu)建和諧的意識。

學(xué)習(xí)者分析

五年級的孩子，大多已經(jīng)有初步的對事物的感知能力，能夠比較準(zhǔn)確地運用一些修飾性的語詞來表達(dá)事物，因此，在本堂課的設(shè)計上，就是讓學(xué)生感受在戰(zhàn)爭年代，人們會遇到危急時刻；和平生活中也會發(fā)生火災(zāi)、地震、洪水、風(fēng)暴等災(zāi)難，也會遇到車禍、暈倒等突發(fā)事件；從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到任何問題都有解決的辦法，在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應(yīng)對，同時還能感受到人物在危急時刻所表現(xiàn)出的認(rèn)可魅力。

教學(xué)重難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，回憶生活，養(yǎng)成留心觀察，善于積累的習(xí)慣。2．讓學(xué)生通過場面描寫、人物描寫，把事情的經(jīng)過寫清楚，詳略分明。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感知危急

1．師述：學(xué)習(xí)了《危急時刻》這個單元，能談?wù)勀恪睂ξ＜睍r刻“的理解嗎？（讓學(xué)生回顧本單元知識，再次深入體會“危急時刻”）

師小結(jié)、過渡：在我們平時的生活中也經(jīng)常會遇到生死攸關(guān)的危急時刻。你遇到過哪些生死攸關(guān)的時刻？（生舉例）

2．師多媒體播放視頻：5·12汶川大地震、公交車燃火

二、聯(lián)系生活，暢談感受

1．師：看到這樣危急的時刻，你的心情怎樣？請生談。

2．小組討論：你在生活中，經(jīng)歷過、看到過、或聽到過危急的事情時，你有什么感受？ 3．請生匯報，師點撥。

三、范文引路，指導(dǎo)寫法

1．分清詳略

師：你認(rèn)為要敘述清楚整件事，應(yīng)該按怎樣的順序來記敘呢？哪一部分是最主要的內(nèi)容？生答，師板書：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2．重點分析

①默讀《“諾曼底”號遇難記》10—44自然段，批注作者描寫了哪些方面。②匯報交流。（生談到時用課件出示相應(yīng)句子）重點體會以下重點詞語：

場面描寫：一片混亂、洶涌湍急、勢不可擋、一窩蜂、你推我攘、猝然而至、不可開交、失魂落魄、井然有序、人物描寫：驚恐萬狀、驚慌失措、大聲吼喝、利己主義、舍己救人、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若

對話描寫：簡短有力

③拓展延伸：你遇到過的危急事件中，你認(rèn)為可以用到哪些形容詞？ 生自由說，引導(dǎo)積累。

四、明確要求，現(xiàn)場寫作

1．抓住重點場面，描寫人物的心理和人物表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場練寫。2．學(xué)生練筆，教師巡視，提示學(xué)生直接抓住重點場面。

五、習(xí)作評講

1．老師選一篇作文，通過展示臺，與學(xué)生溝通、交流、評改。2．小組內(nèi)兩兩組合，相互評一評習(xí)作。3．自己修改。

板書設(shè)計：

（題目自擬）

開端 發(fā)展

高潮：場面描寫、人物描寫、對話描寫

結(jié)局

教學(xué)反思：

教學(xué)中，教師從“危急時刻”入手，營造一種“危機”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入

到情境中，在閱讀中感悟，在感悟中引申，在延伸中升華，繼而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這樣最終達(dá)到快樂習(xí)作的目的。

在“危急時刻”這一單元教學(xué)中，學(xué)生通過自己的閱讀實踐，對“危急時刻”有了更深的理解和體驗，特別是在《“諾曼底”號遇難記》中哈爾威船長的機智果斷、舍己救人令人感動。

魯迅先生曾說：悲劇的意義在于把有價值的東西撕毀給人看。因為有價值的東西毀滅，所以我們痛心。而如果毀滅的正是我們夢寐以求但永遠(yuǎn)不能擁有的，看著它走向毀滅，我們能做的，或許就只有哀傷和悲戚。我們動容、我們哭泣、我們震撼，是因為悲劇直指了我們內(nèi)心最脆弱的角落。

通過這次教學(xué)讓我知道，讀寫結(jié)合的意義在于學(xué)生不僅能從書本中學(xué)到相應(yīng)的知識，而且也能從寫作中獲得快樂，在快樂中不斷豐富自己。讀寫有機結(jié)合，使學(xué)生跳出書本的束縛，繼而體驗快樂，詮釋快樂。

第四篇：倫敦奧運會上消極比賽事件

倫敦奧運會上各種消極比賽事件比比皆是。

事件一 日本女足故意打平

在小組賽階段，為了避免在淘汰賽階段來回奔波，日本女足故意戰(zhàn)平南非女足，以留在現(xiàn)在的比賽地。但這一事件卻被國際奧委會輕輕放過。

看來比賽消不消極，奧委會的標(biāo)準(zhǔn)包括觀眾反應(yīng)。羽毛球比賽中，因為觀眾不干了，奧組委又不肯退門票錢，那就只好對運動員下狠手了。

事件二 為1500米放棄800米

田徑賽場上同樣出現(xiàn)了消極比賽的情況。阿爾及利亞選手馬克洛非參加了1500米和800米兩個項目。在1500米預(yù)賽中，他跑出第一的好成績，很有希望奪得獎牌。于是在弱項800米比賽中，為了保存體力，他跑著跑著就停了下來并離開了跑道。

事件三 西班牙放水巴西避夢十

在男籃小組賽中，奪冠熱門西班牙隊出人意料地輸給了俄羅斯隊。如果以小組一敗的成績出線，意味著他們在淘汰賽階段就將遇上公認(rèn)實力最強勁的美國夢十隊。

于是詭異一幕發(fā)生了，在小組賽最后一場，西班牙在大比分領(lǐng)先的情況下，出工不出力，終于成功地讓巴西隊逆轉(zhuǎn)取勝。結(jié)果皆大歡喜：西班牙避開了夢十，巴西拿到了小組出線的關(guān)鍵分?jǐn)?shù)。

同樣是爭敗，羽球女雙被趕出了奧運會，西班牙卻平平安安地打進(jìn)了決賽。看不過眼的不只是中國人，法國男籃隊員巴圖姆對陣西班牙時惡意犯規(guī)，有記者質(zhì)疑他沒有奧運精神，他反擊的理由就是：“西班牙故意輸?shù)粢粓霰荣悾蔷褪菉W運精神嗎？”

事件四 4對羽球女雙爭敗

消極比賽，從而為奪取更大勝利創(chuàng)造有利條件，長期以來這是困擾足球等大型體育賽事的一種難以抵御的誘惑。而在倫敦奧運羽毛球賽場上，這種做法卻讓8位女子羽毛球運動員的奧運夢想戛然而止。

包括世界排名第一的中國組合于洋/王曉理、兩對韓國組合和一對印尼組合在內(nèi)的8名選手，因為都想在淘汰賽選擇對手，結(jié)果比賽時每對組合都以輸球為目標(biāo)。

世界羽聯(lián)在賽后展開調(diào)查，最終四對涉及消極比賽的組合被取消了奧運資格，這可以說是奧運會歷史上最為嚴(yán)厲的一張罰單。而且，國際羽聯(lián)還要求調(diào)查涉及事件的教練和官員。

爭議

放棄比賽和選擇對手誰更惡劣

在抨擊羽球女雙的時候，很多人也注意到了羽毛球賽制中的巨大漏洞。可以說，是國際羽聯(lián)的愚蠢安排給了選手選擇對手的動力和機會。

在小組賽階段有意識地保存實力，以便后面取得更好的成績，這種情況在游泳和田徑賽場并不鮮見，而選擇對手更是足球、籃球場上的家常便飯。為什么只有羽球女雙遭到重罰？

哈佛法學(xué)教授費德曼就撰文力挺羽球女雙。他引用了馬克洛非的例子，并指出馬克洛菲和羽球女雙行為之間的不同之處：馬克洛非完全放棄了比賽，只為了能在另外一個項目中奪金，而女雙只不過放棄了整個比賽中的一場，她們沒有放棄掉整個項目。從某種意義上來說，馬克洛菲的行為比羽毛球女雙選手們的行為更加惡劣，但是他卻申訴成功了。

也許從國際奧委會發(fā)言人的話里，我們能夠找到最關(guān)鍵的原因，“（羽球女雙爭敗）這樣的比賽，沒有觀眾想看”。奧運是一盤大生意，從這個角度來說，觀眾支付的門票錢和贊助商贊助的重要性已經(jīng)超越了奧林匹克的神圣性。運動員不只是運動員，他們還是表演者，負(fù)有取悅觀眾的義務(wù)。

很多人一直有個疑問：像博爾特那樣，沖刺前來個急剎車，溜達(dá)著走過終點線，是不是消極比賽？從取悅觀眾的程度來看，也許這個疑問根本就不在奧委會考慮中。

這次奧運會的羽毛球賽制本身就有問題，可以說是腦殘者制訂的規(guī)則，規(guī)則本身就有悖于鼓勵競爭的體育精神。其主要目的一是為了增加入圍球隊，也就增加了比賽場次，好讓西方羽球弱國有更多的入圍機會，通過亞洲強國相互間的對殺出局，再增加西方弱國進(jìn)級的機會，否則，西方人就可能不再玩這小小的羽球了，甚至威脅將它逐出奧運會呢。

于是就出現(xiàn)了眾所周知的消極比賽事件。羽毛球三國四對女雙選手被取消資格，國人輿論嘩然。隊員消極比賽就變成不能容忍的了，就口誅筆伐他們，說唯金牌論了，說有唇國格了，球隊和隊員受到來自國內(nèi)外很大的壓力。我卻不以為然，當(dāng)我們的隊員受了不公平待遇，受了唇，有誰去為他們?nèi)ド暝V。口口聲聲說遵守規(guī)則，殊不知很多規(guī)則本就不公正。真正受害受屈的是中國隊員，沒人幫助去申訴，還要承受各種指責(zé)，還要他們發(fā)揚什么＂精神＂，就是十足的奴性!

世界羽聯(lián)秘書長倫丁也做出回應(yīng)，他直言相信看過那兩場比賽的觀眾都會認(rèn)同他們的處罰決定。對于奧運會賽制，他表示獲得極大成功，小組賽讓弱者得到更多機會。他也表示未來會全面評估新的賽制。我著實不明白：為什么要給弱者更多的機會而有意去打壓強者?這樣做公平嗎?規(guī)則面前應(yīng)是人人平等。

斗智斗勇本是體育美的所在，只有SB才會瞎打亂拼!再說輸球也沒有違反規(guī)則!首先檢討道歉的應(yīng)是那些弱智或居心不良的規(guī)則制訂者們。別人制訂的本來就針對你的不利的規(guī)則，你還要心悅誠服地去遵守，結(jié)果還要遂人家的愿，還要體現(xiàn)出精神來，這只能是奴才。

有博友說：于洋、王曉理因消極比賽被取消資格引起許多爭議。相信不少爭議者并未看過比賽。夜靜之時，如有耐心，請放下自己的立場，把自己當(dāng)成一個花錢買票不遠(yuǎn)萬里到倫敦看比賽的人，好好看看這場比賽的視頻，感受一下。觀眾，不管是親臨現(xiàn)場者還是熬夜看電視者，都需要基本尊重。

體育比賽是雙方的較量，每個隊都希望取得最后的勝利。觀眾應(yīng)知道看比賽不是看演出，觀眾只是＂觀眾＂，沒什么對起對不起的。這樣的結(jié)局只能怪規(guī)則制訂者。受譴責(zé)的應(yīng)是他們！

競技體育是和平年代的戰(zhàn)爭，更快、更強、更高就是要得冠軍。運動員不是演員，沒必要做到處處精彩，目標(biāo)是最后的勝利。李永波根本就不用去道什么歉，這個道歉也言不由衷。別用道德框框去衡量一場比賽的一個技戰(zhàn)術(shù)。別把體育與國格、人品等掛鉤。運動員就是要在規(guī)則允許的前提下爭得冠軍。你能做得更好？對廣大的沒能力爭冠者，參與是主要目的。對有實力問鼎者，目標(biāo)就是勝利，金牌！要理解奧運金牌對一個體育人一生的重要性。

對于“明顯”消極比賽的說法，李永波稱：“這個比賽打成這樣肯定是不好看，作為我來講也知道不好看，但是你以前從來沒有標(biāo)準(zhǔn)，你指定的規(guī)則有問題，人家只是鉆你規(guī)則的空子。”而對于公然嘲弄裁判和觀眾智商的說法，“那其他不是嗎？博爾特跑到最后20米的時候，他不使勁跑了是不是消極比賽；足球比賽已經(jīng)出線了我主力不上場，我全派非主力是不是消極比賽，都可以處罰的。”李永波此時話語中已顯激動。

現(xiàn)年50歲的李永波領(lǐng)軍中國羽毛球隊近20年，曾培養(yǎng)出73個世界冠軍球員，他的意志、決斷和訓(xùn)練方法曾經(jīng)讓中國羽毛球隊在短時間內(nèi)迅速提升，得到16枚奧運金牌以及20座團體獎杯。他曾被認(rèn)為，為了更有把握奪冠要求隊員之間讓球，也會通過讓高水平運動員退賽，使中國其他隊員得到更多積分獲得奧運入場券。媒體在描述李永波時用的最多的詞是個性強勢，在坐鎮(zhèn)比賽場時，如果李永波認(rèn)為發(fā)生了不公正，他會直接沖裁判叫嚷，也會直接對球員喊話來形成場上壓力，對此他表示要用這種方式來幫助自己的球員。

“規(guī)則允許的事情，其實是可以去做的。”李永波回應(yīng)道，當(dāng)被問及是否從未因此受到過處罰時，他表示：“有提醒過我不要這樣，但是因為他們和我太熟了，我1981年開始參加國際羽毛球比賽，世界羽聯(lián)換了多少代人了。我當(dāng)運動員時給我當(dāng)裁判的人現(xiàn)在當(dāng)裁判長了，我也當(dāng)總教練了。”對此，李永波也笑納了主持人“以你現(xiàn)在江湖地位可以不要那么多顧忌”的說法：“有的時候會鉆一點空子，就會覺得他們不會對我怎么樣，要是其他教練他們肯定不會允許的，到我這邊最多就是笑一笑，確實資格很老嘛。”

對于自己這種個性做法，有人認(rèn)為是非常捍衛(wèi)自己球隊和球員的利益，也有部分人認(rèn)為這樣做有失風(fēng)度，比較蠻橫跋扈。對此，李永波回應(yīng)稱：“如果是因為跋扈蠻橫了一點，但是確實對我的隊員能夠起到促動的作用，我寧可這樣做，競技場上金牌是惟一的標(biāo)準(zhǔn)，惟一的。”

談金牌意義：金牌帶來的東西巨大

1993年當(dāng)時31歲的李永波接過國家隊主教練教鞭，然而一年后廣島亞運會上中國羽毛球隊奪得7枚銅牌卻被輿論稱為“破銅爛鐵”，那一年處境不好的李永波冬天想把運動員的木頭窗戶換成鋁合金的來抵御寒風(fēng)，但卻一分錢都沒有。對于金牌的渴望支撐著中國羽毛球隊臥薪嘗膽。亞特蘭大奧運會比賽前夜，李永波失眠，他自己回憶道：“一直睡不著，想所有的結(jié)果，贏了會怎么怎么樣，輸了會怎么怎么樣。”

對于金牌的意義，李永波稱：“金牌看起來不大，領(lǐng)獎那一刻時間也很短，但它帶來的東西太大了，巨大，你能想象多大它就有多大。首先金牌帶來對整個工作的肯定，其次它更重要的是說明了你所制定的訓(xùn)練體系、管理體系等等一切是合理的，后人會沿著這條路不斷的去發(fā)展。如果你拿不到這塊金牌就會帶來對你所有工作的質(zhì)疑，你自己會懷疑，運動員會懷疑，外界會懷疑同行也會懷疑，人就怕猶豫，總感覺對與不對就會找不到正確的方向。”

談球員經(jīng)歷：只有站在冠軍領(lǐng)獎臺上才算成功

李永波在1992年奧運會上帶傷拼下一枚銅牌，這枚銅牌當(dāng)時創(chuàng)造了中國羽毛球男隊最好成績，不過在他拿到銅牌回國后卻沒有人理會，對此他直言：“之前我受傷然后堅持，每天代表團會議都會反復(fù)把我的這種精神當(dāng)成一種教材在總結(jié)會上說。可當(dāng)我拿到銅牌后再沒有人提這件事，那種情況下對我是一種打擊，很不是滋味，有一點太現(xiàn)實有一點太殘酷，一瘸一拐回來時沒有人問，有時候就會想到底是為了什么，你只有站在冠軍領(lǐng)獎臺上那天才算成功，只要沒拿冠軍永遠(yuǎn)是失敗，總是在輸。”

節(jié)目最后，李永波希望自己去反思過去的錯誤繼續(xù)往前，而不是用說出來的形式：“我曾說過無論你取得什么樣的成績，都要始終清醒在成績過程中尋找不足。因為這個不足會讓你變得清醒，會讓你知道未來會怎么做。”李永波說道，“再好的成績都掩蓋不了過程中的不足，所以這個不足就是經(jīng)驗，就是教訓(xùn)。

2，從視頻來看，以上受調(diào)查對象確實存在消極比賽的嫌疑；

3，每屆奧運會開幕式運動員代表都將念出如下宣誓詞：“我以全體運動員的名義承諾，為了體育的光榮和我們運動隊的榮譽，我們將以真正的體育精神參加本屆奧林匹克運動會，致力于沒有興奮劑的比賽，尊重并遵守運動會的各項規(guī)則。”

4，以上受調(diào)查對象如果消極比賽的話，就違背了宣誓詞中關(guān)于“真正的體育精神”的誓言；

5，以上受調(diào)查對象如果未被調(diào)查組認(rèn)定消極比賽，那么這4組運動員即合理利用了規(guī)則，就像伊巴卡在走步之后未停止出手而命中的投籃未被裁判判罰無效也是合理利用了規(guī)則一樣，即使我們大家和他自己甚至裁判都知道他走步了；

6，以上受調(diào)查對象如果被調(diào)查組認(rèn)定消極比賽，那么這4組運動員被取消比賽資格即是合理和正當(dāng)?shù)模?/p>

7，我們不應(yīng)鼓勵此次事件中國運動員消極比賽的行為，這既違背了奧林匹克誓言，也有損中國運動員形象，而且得到的可能僅僅只是一枚可能會師后才會得到的銀牌；

8，我們不應(yīng)支持此次事件外國運動員消極比賽的行為，因為這既違背了奧林匹克誓言，也損害了中國運動員的利益；

9，我們應(yīng)反對無視其她三組外國運動員消極比賽而單獨指責(zé)中國運動員消極比賽的雙重標(biāo)準(zhǔn)行為，更應(yīng)反對以此次事件上綱上線單獨指責(zé)中國體育的行為，事實上，這次涉嫌消極比賽的4組運動員國籍不同，而韓國比中國還多1組，中國體育在此事件中出問題的可能性并不比世界羽聯(lián)和韓國體育要更大；

10，觀點可以有不同，但任何討論都應(yīng)建立在尊重事實和證據(jù)的基礎(chǔ)上。

對于近來熱炒的國羽球員因消極比賽被取消比賽資格的問題，姚明說：“沒錯，這種事情在籃球也發(fā)生過。但我們內(nèi)心應(yīng)該問自己，這個東西到底是對的還是錯的？體育在很多時候體現(xiàn)的是我們這個社會公民的價值觀，如果一塊金牌可以超越我們的價值觀的話，那我只能說我們的價值觀比金牌低。”

姚明提到很多人將國羽利用規(guī)則與“田忌賽馬”相提并論，他說：“我有個問題，田忌賽馬只是改變了比賽的出場順序，但馬在賽場上跑的時候是全力的，我解釋到這里我覺得已經(jīng)可以說明我的態(tài)度了。我只是對運動員感到非常可惜，真的非常可惜。”在電視訪談結(jié)束之后，姚明再次補充談到，“我也僅僅是代表一種態(tài)度，每個人看比賽的目的都是不同的。有的人是期待公平競賽，有的人就是想看自己的隊伍取得好成績。我們不能說哪一種就不對，要能接納別人有不同的觀點。有的項目確實在規(guī)則設(shè)立上有缺陷，我們也應(yīng)該允許別人來質(zhì)疑不合理的規(guī)則。”

對于西方媒體質(zhì)疑葉詩文(微博)加油服用興奮劑的事情，姚明的立場也非常堅決。“我們可以理解美國人的心理。如果在一個你常年統(tǒng)治的項目上突然有個人神兵天降般從你手中搶走你覺得是自己的東西時，你肯定有一種逆反心理。這個問題在葉詩文身上出現(xiàn)過，在博爾特加油身上也出現(xiàn)過，這符合美國人的大國統(tǒng)治心態(tài)。”

姚明接著說：“如果在乒乓球(微博)上面有人打敗中國人的話，我們也會產(chǎn)生這種懷疑，但我們應(yīng)該有大國的心胸去包容。我覺得葉詩文事件上美國人是有失紳士風(fēng)度的，而我們應(yīng)該經(jīng)受得住這種質(zhì)疑。最后的藥檢結(jié)果也證實了我們的‘硬道理’，我們就應(yīng)該把這當(dāng)作過眼云煙。我不屑于與你爭論，我們有證據(jù)證明這塊金牌就是屬于我們的。”

姚明這次作為中央電視臺體育頻道的籃球解說嘉賓參加奧運會，看了男籃前面全部的3場小組賽和一部分女籃的比賽。對于男女籃在本次奧運會的表現(xiàn)，姚明說：“對于男籃首先要肯定全隊很拼，這不是從比分上可以看出來的。與澳大利亞那場比賽，大郅(王治郅加油)雖然只得到1分，但卻搶到12個籃板球。我認(rèn)為我們(和歐美強隊)是實力上的差距，雖然我們也強調(diào)精神力量，但精神也要嫁接在以實力為載體的現(xiàn)實上。中國隊目前的狀況，不是一個教練員或者隊員的個人提高就可以改變的，而是我們整個國家籃球的概念、理論和體系需要有更快的發(fā)展和進(jìn)步。”

女籃目前3勝1負(fù)，小組出線已成定局。賽前女籃和男籃一樣也是非常低調(diào)，但卻打出了非常漂亮的勝利。姚明說：“女籃現(xiàn)在打出這個形勢不是那么輕松得來的，是通過自己的努力，通過自己的韜光養(yǎng)晦爭取來的。她們跨出的每一步都凝聚了艱辛的汗水。現(xiàn)在她們雖然形勢一片大好，但我們也不應(yīng)該就覺得她們必須取得什么樣的成績，希望大家放松心態(tài)祝福她們。”

從男女籃奧運會的表現(xiàn)擴展開，姚明談到了他個人對整個中國籃球發(fā)展的看法。“我們有13億人口為什么沒有培養(yǎng)出世界一流的球員？是因為我們把體育從教育中剝離了，脫離了寬廣的教育體系的空間，使我們青少年培養(yǎng)體制變得非常狹小。我們是有一些比較尖的球員，短時間里也有一些效果，但長時間積累畢竟會落下風(fēng)。球場上大家看到的是一個運動員和另一個運動員的競爭，真正體現(xiàn)的是兩者背后培養(yǎng)體制和機制。通過兩屆、三屆甚至十幾屆奧運會比較，我們就會得到結(jié)論。”

對于網(wǎng)絡(luò)上一些球迷對于男籃比較激進(jìn)的評價，姚明平和地說：“我知道大家有時候有消極的情緒或者不滿意，發(fā)泄一下就可以了，但不要形成逆向力量。我們要取得世界的尊重首先要尊重自己，如果我們都不尊重我們自己的球隊的話，怎么去激勵他們。失去了我們的激勵，我們的球隊怎么去進(jìn)軍世界。我們需要大家的幫助完成將來的事業(yè)。”(完)

紐約時報》專家山姆-波登今日撰文支持女雙隊員，他認(rèn)為運動員的目標(biāo)是最終贏得金牌，而不是每一場比賽的勝利。

美國女足的老將阿比-萬巴赫說，沒有人會因為你得了小組第一而給你任何獎勵。而對于每一個奧林匹克運動員來說，不管是萬巴赫還是博爾特11萬，贏得金牌才是最終的目標(biāo)。中間的不過是旅程的一部分而已。

那么為什么利用規(guī)則的四對羽毛球運動員卻喪失了比賽資格呢？她們真的偏離了正常的軌道，淪落到了腐敗的范疇嗎？

她們沒有安排整個比賽，組織抽簽的也不是她們。

她們只是研究了手中的信息，簡單地向著最終的目標(biāo)，走上了最可能抵達(dá)終點的路。她們已經(jīng)知道，這場輸?shù)舯荣悤屗齻冊谥蟮穆飞献叩母槙场＿@與一名游泳運動員在半決賽為了節(jié)省體能而沒有發(fā)力最終拿下金牌有什么區(qū)別？與棒球運動員的“觸擊”又有什么區(qū)別？

德里克-吉特是一名擊打率高達(dá)0.313的棒球手，他不僅是擊球的高手還是棒球歷史上最優(yōu)秀的游擊手之一。但在某些情況下，甚至是重要比賽的重要時刻，他仍會選擇踏上本壘板但不擊打。事實上，如果這種情況下他達(dá)到目的了(即擊打失敗)，回到休息區(qū)時隊友還會向他表示祝賀。棒球以及其他一些體育項目的規(guī)則決定了有時候失敗才是好的戰(zhàn)略。

羽毛球比賽里，一支羽毛球隊的目標(biāo)是明確的：贏得一枚金牌。哪條才是能順利實現(xiàn)目標(biāo)的路？盡可能的避免更強勁的對手。這算不上是“犧牲性觸擊”，因為這里面沒有犧牲科研。在研究了賽制安排之后，這幾對選手看到了機會：她們可以無需犧牲任何的東西就獲得巨大的勝利希望。甚至可以說，如果這樣的機會都不懂抓住的話，這個人無疑是傻子。

同樣值得注意的是“全力以赴”這種說法，以及任何亢奮的小聯(lián)賽球員和教練們圍在一起狂噴的那些陳詞濫調(diào)。就像英國人在過去的兩周內(nèi)不停的提醒我們，這里是公平競賽和體育道德的發(fā)源地。但這些真正的含義究竟是什么？只是為了贏下一場毫無意義的比賽，然后走到更艱難的路上去面對更強的對手？

對有些人來說，女雙這樣輸球的行為可能違反了體育精神，但對另一些人來說，不這樣做顯然違反了邏輯。

只有一點可以想象一下，如果這事兒發(fā)生在四年前的北京，那么人們會有怎樣的反應(yīng)。無論如何，孫子在《孫子兵法》里講授了一種更加世故的戰(zhàn)略方法，要把握大局，把重點放在定位和戰(zhàn)術(shù)上，并記住最終目標(biāo)堅定向著目標(biāo)去發(fā)展。

這幾對羽毛球運動員就是這么做的，而這樣的理論在每個比賽項目中都得到了不同程度的運用。有時一只橄欖球隊會故意制造出5碼的罰球，讓己方球員有更大空間把球踢到得分區(qū)附近，而有時候自行車運動員會故意放慢速度以幫助隊友到達(dá)終點。而在籃球比賽里，有時也會讓更差的球員上場“擺爛”，以獲得更好的選秀順位。

周二在威爾士，日本女足在小組賽最后一輪故意打平，一直壓在后場不向前進(jìn)攻，這是教練的戰(zhàn)術(shù)安排。她們的想法很簡單，平局可以讓球隊不用飛到另一個城市去打下一場比賽，減少了奔波的時間。如果日本女足勝利了，她們則需要去蘇格蘭打淘汰賽。

對教練來說，不用奔波到另一座城市意味著有更大的可能贏得下一場比賽的勝利。而對羽毛球選手來說，這場輸球的意義也是一樣的。一些球迷抱怨買票看這場比賽不值得，這是因為他們的視角和場上的選手不同。運動員主要目的是做任何有益于拿到冠軍的事情。她們努力訓(xùn)練是為了打好球，當(dāng)然更重要的是贏下獎牌。而對周二的比賽來講，輸球給她們更好的機會。如果觀眾們覺得憤怒，那他們該對著造成這種情況的組織者，也是制定規(guī)則的人憤怒，而不是運動員。

這比賽好看嗎？當(dāng)然不好看。也沒人要求觀眾們要慶祝輸球。但我們也不應(yīng)該愚蠢到這種程度。有時候，輸球這只是比賽的一部分。

在體育比賽中，要學(xué)會遵守規(guī)則、公平競爭、尊重對手、戰(zhàn)勝自我。顧拜旦曾說“奧林匹克運動的意義在于參與而不是取勝”，但現(xiàn)代體育的現(xiàn)實令這句話的意義黯然失色。國際體育賽事，尤其是奧運會很久以前就成為各國對內(nèi)團結(jié)國民、對外炫耀國力的手段。過去的社會主義國家不惜花費大規(guī)模預(yù)算系統(tǒng)培養(yǎng)運動員，通過“體育國家主義”成為體育強國。韓國進(jìn)入奧運會獎牌榜前十名也是國家集中培養(yǎng)體育精英的結(jié)果。“國家體育”的基礎(chǔ)不是全民體育，因此，勝利和獎牌成為最高價值。

世界體育越來越趨于商業(yè)化，在職業(yè)選手紛紛參與奧運會人氣球類項目的情況下，強調(diào)純粹體育精神也是不太現(xiàn)實。但即便在這種情況下，也不應(yīng)忘記體育的本質(zhì)。體育應(yīng)該帶給國民勇氣，并讓正在成長的孩子們明白什么是夢想和正義。

現(xiàn)在，韓國國民不再只為第一名喝彩。他們會為堂堂正正的失敗者的故事所感動，并送去掌聲。但羽毛球“爭敗”**明顯暴露出包括體育界在內(nèi)的整個韓國社會依然把勝利看得很重要。我們應(yīng)該借此機會反思體育國家主義和金牌至上主義。

對于此次倫敦消極比賽事件，李矛意味深長地表示，“只要有奧運金牌，就不怕的，金牌可以免死的。” 此次事件發(fā)生后，倫敦當(dāng)?shù)氐膱蠹垖Υ诉M(jìn)行了嚴(yán)厲抨擊，他們用上了“丑陋”、“令人惡心”等字眼。值得指出的是，國外媒體近乎一致地強調(diào)“中國、韓國、印尼的運動員不應(yīng)該承擔(dān)太多責(zé)任”，“事情出在了教練乃至管理教練的決策者那里。”

眾所周知，中國競技體育之所以取得如此多的輝煌，和一整套相應(yīng)的機制體制密不可分。對于羽毛球這樣的強勢項目來說，保證取得金牌和銀牌的成功率，成了這些機制中的最重要環(huán)節(jié)。中國體育界長期存在著一種“金牌至上”、“合理利用規(guī)則無可非議”的思潮，也得到了一些人的附和，這本身便值得深思——我們的問題更多地出現(xiàn)在思想深處，每一個人都應(yīng)該捫心自問，近年來我們一再在口頭上強調(diào)的“淡化奧運金牌”，自己真的做到了嗎？在現(xiàn)有的體制、獎懲機制下面，又怎么可能做到“淡化金牌”？

是的，規(guī)則確實有漏洞，但我想體育精神是每一個教練和運動員應(yīng)該遵守的契約和法則，是世界體壇共同的價值觀。可惜，國際羽聯(lián)顯然太天真了，對有些人來說，金牌比體育精神有魔力得多。這讓我想起一則笑話：法律學(xué)校有一天考刑法，教授問學(xué)生“什么叫詐騙罪”，學(xué)生答“您不讓我考試及格則犯詐騙罪”，教授非常詫異，學(xué)生解釋說“根據(jù)刑法，凡利用他人的無知而使其蒙受損失的人則犯詐騙罪”。是的，規(guī)則有漏洞，但中國羽球隊的行為已經(jīng)詐騙了國際羽聯(lián)和韓國羽球，而這一切的始作俑者就是李永波。就像姚明說的，金牌不能超越價值觀，所以，5塊金牌也不能成為李永波的免死金牌，否則就是對體育精神的踐踏。

對于一部分人認(rèn)為這只是合理利用規(guī)則漏洞的說法，蔡振華說，“規(guī)則可以利用，但不是這樣利用。我個人認(rèn)為，無論是中國的運動員還是教練員，包括很多干部，對奧林匹克精神的理解，在廣度和深度上應(yīng)該站在更高的層次，而不是為了金牌如何如何。”而對于顧拜旦所提出的“奧林匹克精神最重要的不是勝利，而是戰(zhàn)斗。”

第五篇：五年級《危急時刻》習(xí)作教學(xué)設(shè)計

《危急時刻》

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，回憶生活，體會習(xí)作的真實沖動，感受素材來源于生活，養(yǎng)成留心觀察，善于積累的習(xí)慣。

2．通過習(xí)作，讓學(xué)生掌握設(shè)身處地地抓住重點場景，進(jìn)行事件場面描寫，通過描寫人物，特別是他們的心理、表現(xiàn)，把事情的經(jīng)過寫清楚，詳略分明。

3．培養(yǎng)學(xué)生良好的心理理品質(zhì)，教育學(xué)生關(guān)注安全，珍愛自己及他人的生命，樂于助人的高尚品質(zhì)和構(gòu)建和諧的意識。

教學(xué)重難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，回憶生活，養(yǎng)成留心觀察，善于積累的習(xí)慣。

2．讓學(xué)生通過場面描寫、人物描寫，把事情的經(jīng)過寫清楚，詳略分明。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，感知危急

1．師述：學(xué)習(xí)了《危急時刻》這個單元，能談?wù)勀恪睂ξ＜睍r刻“的理解嗎？（讓學(xué)生回顧本單元知識，再次深入體會“危急時刻”）

師小結(jié)、過渡：在我們平時的生活中也經(jīng)常會遇到生死攸關(guān)的危急時刻。你遇到過哪些生死攸關(guān)的時刻？（生舉例）

2．師多媒體播放視頻：5·12汶川大地震、公交車燃火

二、聯(lián)系生活，暢談感受

1．師：看到這樣危急的時刻，你的心情怎樣？請生談。

2．小組討論：你在生活中，經(jīng)歷過、看到過、或聽到過危急的事情時，你有什么感受？

3．請生匯報，師點撥。

三、范文引路，指導(dǎo)寫法

1．分清詳略

師：你認(rèn)為要敘述清楚整件事，應(yīng)該按怎樣的順序來記敘呢？哪一部分是最主要的內(nèi)容？生答，師板書：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2．重點分析

①默讀《“諾曼底”號遇難記》10—44自然段，批注作者描寫了哪些方面。②匯報交流。（生談到時用課件出示相應(yīng)句子）重點體會以下重點詞語： 場面描寫：一片混亂、洶涌湍急、勢不可擋、一窩蜂、你推我攘、猝然而至、不可開交、失魂落魄、井然有序、人物描寫：驚恐萬狀、驚慌失措、大聲吼喝、利己主義、舍己救人、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若

對話描寫：簡短有力

③拓展延伸：你遇到過的危急事件中，你認(rèn)為可以用到哪些形容詞？ 生自由說，引導(dǎo)積累。

四、明確要求，現(xiàn)場寫作

1．抓住重點場面，描寫人物的心理和人物表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場練寫。2．學(xué)生練筆，教師巡視，提示學(xué)生直接抓住重點場面。

五、習(xí)作評講

1．老師選一篇作文，通過展示臺，與學(xué)生溝通、交流、評改。2．小組內(nèi)兩兩組合，相互評一評習(xí)作。3．自己修改。

板書設(shè)計：

（題目自擬）

開端 發(fā)展

高潮：場面描寫、人物描寫、對話描寫

結(jié)局