第一篇：人教版小學語文五年級下冊教案《18將相和》

18將相和

知識與能力：

1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。學習重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。課時安排

2課時。第一課時

一、走進古典名著，了解名著內容

1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進課文內容，領悟文章中心

1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）

4.學習“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論： ①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。??”

藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？ 完成練筆：

藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??）⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業1.抄寫生字。2.朗讀課文。

第二課時

一、繼續走進課文，理解內容

前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。1.學習“澠池之會”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱??）（3）指導有感情地朗讀。2.學習“負荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。2.說說三個故事之間的聯系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

三、布置作業

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

第二篇：五年級下冊語文教案-將相和(10)_人教新課標

將相和

一、教學目標

1、學會本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質，懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

二、教學重、難點

深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質。懂得“國家利益高于一切”、“和為貴”的道理。教學過程

一、導入新課

師：同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國時期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

二、檢查預習

+

師：課前安排大家進行了預習，現在我們檢查一下預習情況。

第 1 頁 先來看一下題目：將是指

，相是指

，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學們思考一下，廉頗說這段話時，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

師：從哪里可以看出來？

第 2 頁 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個字也可以看出他對藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點評。

師：廉頗說的對嗎？

生：廉頗說的不對。

師 ：哪幾個故事最能說明廉頗錯了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會”。

師：那么我們就先來學習第一個故事（出示自學提綱）。

生按提綱自學完璧歸趙的故事，然后進行交流。

師：藺相如是一個怎樣的人？從哪里體現出來？

第 3 頁 生：藺相如是一個機智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點小毛病，讓我指給你看?！边@句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節，也會受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個字有點多余，想把它去掉，同學們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會被稱為無價之寶。

師： 那么 老師再把這個“小”加上，同學們讀一讀，比較一下，哪個更好？（教師演示）

生：學生讀兩句話，體會異同。

生總結：加上這個“小”字更能體現藺相如的機智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

第 4 頁 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個詞語能表現出藺相如當時的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學生齊讀體會。

師：一個“撞”字進一步體現出藺相如是一個怎樣的人？

生：體現出藺相如是一個機智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。

師：那么，廉頗的話對嗎？

生：不對。

第 5 頁 師：第二個故事又體現了藺相如是一個怎樣的人？

學生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個機智勇敢，不畏強暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因為他認為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因為他認為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！”

生B：一個“拼”字就表現出藺相如的勇敢、不畏強暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛了國家的尊嚴，我們再來看廉頗說的話，對嗎？

生：錯了。

師：他有沒有認識到自己錯了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

第 6 頁 師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個地方可以體現？

生：對，在澠池之會后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因為他知道廉頗已經在邊境上做好了準備。

師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功勞，藺相如認識到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會語重心長的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？

生：負荊請罪

師：發生了感人的一幕（出示負荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負荊請罪都體現了他倆有怎樣的共同品質？

生：都有一顆愛國之心。

師：從廉頗的負荊請罪中我們應學習他什么品質？

第 7 頁 生：勇于認錯，知錯就改。

師：一個戰功赫赫的大將軍敢于脫下戰袍負荊請罪，這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_想象，穿越時空，回到當時，看當時的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。

3、這感人的一幕對你有什么啟發？）

學生討論交流，回答。

師：我們在學習生活中，都能像將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設的更美好。

師：我們現在回過頭來再看三個故事，如果再第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？

生：不會。

師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發展。如果澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？

生：不會。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結果又是負荊請罪的起因。

師：這節課大家表現的非常好，聽得很認真，想必也有很多收獲，我們來做一下達標練習。（下發達標練習題）

第 8 頁 達標練習：

1、課文由（）、（）、（）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發生、發展和結果。其中（）是（）的發展。（）的結果又是（）的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個人物，為什么？

師小結：這個故事已經發生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經深深刻在我們心里，藺相如今后的命運如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第 9 頁

第三篇：小學語文五年級下冊《將相和》 教學設計

新人教版小學語文五年級下冊《將相和》 教學設計 學習目標:

1、學會本課的生字新詞，積累好詞句。

2、了解課文內容，概括故事小標題，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

3、理解課文主要內容。感受藺相如的機智勇敢、顧大局、愛國和大將軍廉頗知錯能改、顧全大局、愛國等優秀品質。

4、有感情朗讀課文。

學習重難點:

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，通過人物的言行感受人物形象。

學習準備：

多媒體課件

導學提綱：

一、我能正確、流利地把課文讀四遍。

二、我能正確地把這些詞語語寫兩遍：

召集、商議、后退、強逼、隆重、典禮、賓館、鼓瑟、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力

三、我知道：

（1）“將”和“相”分別是誰？（2）“和”的意思是什么？（3）課文講了幾個小故事，我能從文中找到合適的小標題。

四、我喜歡：

我喜歡的人物是（）。我能從文中找出喜歡他的理由？（可以用橫線在文中劃出來，能寫出自己的感悟就更好了）

教學過程：

第一課時

一、檢查預習：

1、板書課題。

2、從課題上你都知道了什么？

（1）“將”和“相”分別是誰？（注意糾正“藺”“ 相”的讀音）（2）理解：“和”，就是和好。（3）根據題目指名簡單概述課文主要內容。

3、認讀詞語

（1）讀生詞，點一下“荊”（2）了解“璧，注意“璧”字的寫法，找出有關的句子談和氏璧的價值。（無價之寶。十五座城——價值連城）瑟，缶”圖片（3）出示上大夫，上卿

4、這篇文章講了幾個小故事？并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。）

（1）指名用簡短的話講一講每個小故事。

（2）引導理解“完璧歸趙” “負荊請罪”的意思，三、細讀品味人物

1、同學們，將與相你們佩服哪一個？

2、請大家默讀課文，畫出有關的句段，找到佩服的理由來說服

對方。也可以把理由在相關的句段旁邊寫一寫（師巡視，指導）

3、小組交流。

4、展示。

引導交流佩服的理由：

（1）預設佩服藺相如的（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??），引導理解的內容：

完璧歸趙

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。??”

送塊璧，就這么難嗎？難在哪里？引出故事背景：戰國時期，七國爭雄，秦國最強，進攻其他國家。

藺相如敢于帶著和氏璧到強大的秦國去，藺相如怎么樣？膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。這樣的人的確讓人佩服。

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。注意“強逼”的讀音。

引導學生由這句話談佩服的理由：藺相如敢以命保璧，他多么勇敢。

讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如即將面臨被秦王殺頭的危險卻能大大方方地說，真是一位什么樣的人??？（勇敢、坦然、沉著、無懼無畏）

④藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！?/p>

引導：從“小毛病”的“小”字來體會藺相如的機智聰明，借機要回和氏璧。

“澠池之會”

①藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??秦王被逼得沒辦法，只好敲了一下缶。

藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？

通過藺相如的言行，由此你佩服的是什么？（為了國家的尊嚴，以命相逼，勇敢、愛國。）

在這場沒有刀光劍影的斗爭中，秦王為趙王擊缶，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，可以說趙國占盡了上風。

指導有感情地朗讀。

“負荊請罪”藺相如愛國、寬容大度

藺相如怕見廉頗，怕得如同“老鼠見了貓”，你還佩服他嗎？那他心中想的是什么？（為趙國的利益，將相要和）藺相如以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣，多么愛國的相啊，怎能不佩服這樣的人？

大家讀一讀藺相如對手下人說的話。

指名讀。引導體會：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”這是個什么句子？能不改變意思把這個句子換個說法嗎？指名試一試。

假如你是一名隨從，你怎樣將這句話轉告廉頗？同桌兩個試一試。指名轉述。（2）預設佩服廉頗的，引導理解：廉頗英勇善戰、知錯能改，愛國。

①“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功?！?/p>

談“攻無不克，戰無不勝”的意思？ 我們可以用一個什么詞概括？(戰功赫赫或英勇善戰)

課文哪兒也表明了廉將軍的英勇善戰？（澠池會上，秦王知道廉頗駐守邊境，他不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。）

②“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”讀一讀，想象一下，廉頗說這話時什么語氣？（看不起、很生氣）來讀一讀，體會體會。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來。（讀書，能體會到其中含著的感情，看來你們很會讀書）

③廉頗負荊請罪的句子。

說廉頗負荊請罪，他認錯的態度？

他知錯就改的原因有幾個?（廉頗聽了藺相如顧全大局的話。他也為國家利益著想顧全大局，有愛國的思想。）

引導想象：廉頗負荊見了藺相如會怎樣說？藺相如又會怎么說？指名扮演試說，注意要根據人物的性格來確定人物說話的語氣。課后有興趣的同學可以一起演一演三個小故事。

四、課堂小結升華情感

同學們，沒有藺相如的寬容大度，就沒有廉頗的負荊請罪；沒有廉頗的負荊請罪，就不會有將相的和睦團結。俗話說：家和萬事興。同樣，和則國家強。

五、拓展延伸

1、正因為“和”的可貴，這段歷史被傳為千古美談。（1）有人寫對子稱贊藺相如：宰相肚里能撐船；同學們能以廉頗的行為對出下聯嗎？---------------（將軍背上可負荊；將軍背上可插荊）

（2）《將相和》選自司馬遷的《史記》，《史記》那可是被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的。大家請看課后資料袋，齊讀。

《史記》是我國史學史上一座豐碑，司馬遷也贏得了“中國史學之父”的美名。書中有很多生動的故事，有形象的人物治水的大禹，詩人屈原、霸王項羽。有帝王將相的故事，有游俠的故事，有刺客的故事??說到這你想讀嗎？

出示：“負荊請罪”部分的原文。

既罷，歸國，以相如功大，拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗曰：「我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上；且相如素賤人，吾羞不忍為之下?！剐栽唬骸肝乙娤嗳纾厝柚??！??廉頗聞之。肉袒負荊，因賓客至藺相如門謝罪，曰：「鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?！棺湎嗯c歡，為刎頸之交。

讀讀看，寫的是哪部分內容？與書中語言對比，你有什么感受？是呀，吃飯大家都追求原汁原味，因為味道好，營養高。同樣，讀名著，也應讀原著，原汁原味的著作同樣會給我們閱讀快感，是我們的精神大餐。

六、小結。

歷史上，秦國最終是統一了中國，也就是說：趙國仍然沒有避免滅亡的命運。這是怎么回事呢？感興趣的同學課后可以閱讀《史記》或其他歷史書籍。

（設計理念：從《將相和》這一名篇引導學生讀名著《史記》。）

板書設計：

將相和

廉頗

藺相如

完璧歸趙

英勇善戰

澠池之會

機智勇敢

知錯就改

負荊請罪

顧全大局

愛國

第四篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第五組18《將相和》教學設計教案（精選）

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

人教新課標版小學語文五年級下冊第五組《將相和》教學設計

18.將 相 和

教材簡析：

課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

選編這篇課文的目的，一是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質；二是學習藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。

設計理念：

語文是實踐性很強的學科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學科的特點。本篇課文的教學讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略人物的形象與品質并通過讀把體驗到的特點展現出來；以了

官方網站：a6613.asktang.com

人教新課標版小學語文五年級下冊教學設計匯總

解藺相如為切入點，重點研讀這個關鍵人物，正是教學中“牽一發而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學生在興趣盎然的讀、悟中領略人物形象。

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

教學重點：

讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發現、領略藺相如的形象與品質。

教學難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關系。

課時安排：www.tmdps.cn 2課時

官方網站：a6613.asktang.com

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課前準備：

1．學生搜集一些歷史故事。2．把相關的句子制作成課件。教學設計：

第一課時

一、談話導入，激發學生對歷史故事的興趣

1．同學們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

（學生根據課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據學生的談話適當的激勵與點評。）

[學生進入高年級，已初步具有根據需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發學生對遠離我們現實生活的歷史人物的興趣。] 2．今天我們要學習的就是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

3．板書課題。

4.同學們已預習過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

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（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）

二、初讀課文，理清脈絡

1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經不和？請同學們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

2、討論交流： 本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。[初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。] 3．自學生字新詞，讀通課文。

(1)讀準字音，“諸位”應讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yìng)、為(w?i)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據詞定音。

(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

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(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰無不勝：形容強大無比，每戰必勝。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。

同心協力：協，合。團結一致，共同努力。

三、品讀課文，感受人物形象

同學們通過閱讀，對課文已經有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐??）

[通過閱讀，學生已經對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]

2、選讀重點句段，自主感悟人物。

（1）同學們的感受真不少!我發現大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

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（2）請同學們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

（學生讀書、批注、討論。）

四、交流感悟，情境促讀

課文中關于藺相如的哪些細節描寫，引發了你對他的進一步了解，請談一談。

學生討論，交流：

1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現了他的機智。

②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學讀一讀。

2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

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①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強暴

4、他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

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①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質，感受人物形象的栩栩如生。]

五、置留問題，激發研讀興趣

1、藺相如的出色表現在課文中還有很多，請同學們在課下讀一讀有關于他的語句，把自己的感受下來。

2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

第二課時

一、復習引入

1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。

2．回顧課文內容。

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3．過渡：通過上節課的學習我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質。這節課我們繼續學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。

二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生

1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？

2.研讀人物，體會表達

（一）分析藺相如的語言、行動：

行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”

語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

從藺相如的語言、行動你感受到了什么？

（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。）

3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：

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“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？

（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛趙國中起了很大的作用。）

b．你怎樣理解藺相如的這段話？

4.指導有感情地朗讀藺相如的語言。

（二）分析廉頗的語言、行動：

1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

語言：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發現廉頗有什么特點？

（廉頗居功自傲、性格直率）

行動：脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

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①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。

[學生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。] ②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

2.指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

三、思維擴展，深化認識

1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）

2．討論：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？

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交流、點撥：

①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關系？

（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因。）

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國 [領悟三個故事之間的內部聯系是本課的難點，而通過整篇課文的學習學生了解的課文內容，再通過教師巧妙的引領，這個難點不攻自破。]

四、鼓勵編排課本劇

本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，同學們可以選擇其中的一個小故事表演。

友情提示：

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。

2．在有感情地熟練朗讀之后，可以適當編排一些動作，朗讀中做一些表演。

3．合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。4.朗讀表演的練習中，同組評議，看是否抓住了人物的性格特點。

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五、激發閱讀興趣，鼓勵讀書

本文是根據《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學們去讀一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

練習設計：

1.給帶點的字選擇正確讀音。

① 正在為(wai w?i)難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難(nán nàn)題。

② 這話傳（chuán zhuàn）到藺相如耳朵里，藺相如就請假(jià jiǎ)不上朝(cháo zhāo)，免得跟廉頗見面。

2.讀讀古人的話，說一說自己的感受。

①藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

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②藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”

教學建議：

1．預習時，可了解一下戰國的歷史，使學生明白當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”，七雄并峙，戰火頻繁。秦國是最強的一個。

2．教學中，除了以上教案所提供的先整體感知課文內容，初讀了解人物特點；研讀人物動作、語言體悟品質；回歸整體弄清三個小故事之間的內在聯系。也可以先引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，給3個故事加小標題，并說說3個故事之間的聯系；然后精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后引導學生聯系全文評價故事的主要人物，并適度總結、拓展。

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3.感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點。教學時，利用語言把學生帶到情境之中，讓學生在讀、議、辯、演中感受人物的品質。

補充資料 《史記》

《史記》的作者是司馬遷，西漢史學家，文學家。司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，繼續發憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。最初該書沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。全書130篇，包括十二本紀（記歷代帝王政跡）、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國興亡）、七十列傳（記重要歷史人物的言行事功）5個部分，共52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對后世史學研究有深遠影響。

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《史記》既是歷史的“實錄”，同時具有相當高的文學價值。

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第五篇：人教版小學語文五年級下冊教案《18將相和》5

人教版五年級下冊《將相和》教學設計

翰林鎮中小學校桐坡小學

唐甸文

第一課時

知識與能力：

1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系 3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。學習重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

一、走進古典名著，了解名著內容

1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進課文內容，領悟文章中心

1.自讀課文，想一想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）4.學習“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論： ①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。??”

藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？ 完成練筆：

藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??）⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業1.抄寫生字。2.朗讀課文。