第一篇：2011523168： 第二輪“語言表達復習”教學設想及教案設計2

組題訓練，板塊推進

——第二輪“語言表達復習訓練”教學設計

【教學目標】

訓練審讀題目、明辨考點、準確答題的方法，提高語用題（高考第五大題）的解題能力。

【教學設想】

高考語用題（第五大題）的主要考點包括：（1）擴展語句和壓縮語段（2）選用、仿用、變換句式（3）正確運用常見的修辭方法（4）語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。由于考點瑣細，考查形式靈活多樣，復習應考時難度較大。在完成了第一輪復習，學生已經熟悉各個相關考點的基礎上，本課時以指導學生審讀題目、明辨考點、準確答題為重點，以期幫助學生在第二輪備考訓練中以“不變”應“萬變”，提高解答語用題的能力。

【教學步驟】

一、課前準備

安排學生預習，完成【題組一】，教師收集存在典型問題的學生答案，預備講評。【題組一】本大題2小題，共12分

1.下列是近年來我國汽油價格與國際汽油價格（美元/桶）的變化對照圖，實線代表國內油價變化情況，虛線代表國際油價變化情況。請根據圖示，補充下面文段中A、B、C處空缺的內容（不得出現數字），使上下文語意連貫。（6分）

***04020005年053月年056月年059月年1062月年063月年066月年069月年1072月年073月年076月年079月年1082月年083月年086月年089月年1092月年093月年6月

對比國內外油價變化，我們可以得出三條結論：

（1）從價格的總體水平來看，_____A_____，國內消費者無疑要承受更大的消費壓力；

（2）從價格的變化幅度來看，_____B___ __，究其原因，國際原油價格對市場的供求變化更為敏感，而國內油價則更多受到人為因素（例如國家發改委為了確保經濟平穩發展而進行宏觀調控）影響；

（3）從價格漲跌的同步性來看，C

，由此可見，國內油價要真正實現與國際油價接軌，仍然任重道遠。【解析】

主要考點：準確、連貫

參考答案： A．國內油價的總體水平要高于國際油價 B．國內油價的變化幅度要小于國際油價；

C．國內油價未能實現與國際油價漲跌同步(同漲同跌)。（意思對即可，每點2分）

2.根據下面一段文字的內容，按要求介紹“木棉花”。（6分）

木棉又名紅棉、攀枝花。中國關于木棉的記載最早見于晉代葛洪的《西京雜記》，西漢時，南越王趙佗向漢帝進貢烽火樹，“高一丈二尺，一本三柯，至夜光景欲燃”，據說烽火樹就是木棉樹。

木棉通常3、4月份開花，木棉花較大，色彩橙紅，極為美麗，可供欣賞。

廣東人常以木棉花的花序或纖維作棉絮，做棉衣、棉被、枕墊；木棉花還可以做藥，每逢春末采集，曬干，經揀除雜質和清理潔凈后，用水煎服，可清熱去濕；木棉的材質輕軟，可供蒸籠、包裝箱之用。廣東人對木棉有著特殊的情感，就是因為它一直造福嶺南。

木棉是木棉科落葉大喬木，屬于速生、強陽性樹種，樹形有陽剛之美，樹高可達25米，樹冠常高出周圍的樹群，以爭取陽光雨露，因為這種奮發向上的精神，木棉被人譽為英雄樹、英雄花。

木棉花是廣州市和高雄市的市花，阿根廷的國花。

假如你以導游的身份帶第一次到嶺南的游客在廣州旅游，在花朵盛開的木棉樹旁經過，你會怎樣向他們介紹木棉？（不超過70字）

【解析】

主要考點：語言得體、連貫，壓縮語段

參考答案：看，那開滿美麗的橙紅色的花朵的，就是廣州市市花木棉了。木棉種植歷史悠久，用途廣泛。它代表了一種奮發向上的精神，被譽為“英雄花”。（評分標準：語言得體3分；各段內容概括得當3分；超出字數酌情扣1—2分。）

二、課堂引入

高考語用題是高考試卷中的“變臉王”，形式自由，創新度高。許多考生常被這些陌生的“面孔”弄得手足無措，從而影響了答題的情緒和答題的準確性。其實無論怎么花樣翻新，變的只是形式，不變的是考點。在第二輪復習備考中，多接觸新題型固然重要，掌握以不變應萬變的訣竅更加重要。

三、解題指津

師生共評部分學生預習時做的【題組一】答案，教師引導學生分析答案中出現的失誤，并歸納形成板書（下列黑體字部分）：

1、審讀題目

細讀題干的要求，領會材料的內涵，做到細致全面。

2、明辨考點

根據題目的明提或暗示，辨清相關考點，明確答題方向。

3、準確答題

根據考點，調動知識能力儲備，依題目要求組織答案。

四、實戰演練（要求學生審讀完每個題目之后要寫出該題涉及的主要考點，然后再答題。每答完成一個題組后，組織學生互評，教師抽樣投影點評，重點評析內容是：是否落實了題目要求、是否針對考點有的放矢。）【題組二】

1．2009年2月6日《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室公布的“取消高中文理分科的可行性的意見征求”的公告在教育界和輿論界引發了一場熱烈的大討論。民眾紛紛從社會競爭環境、學生的素質的培養、升學（高考）制度及學生學業負擔等方面發表自己的看法。

中央臺“實話實說”欄目也針對這一社會熱點，特別制作了一期以“文理分不分”為話題的節目。請你以節目嘉賓的身份，從一名高中學生的角度，談談自己對“取消文理分科”這一問題的看法。（要求觀點鮮明，闡述合理，至少運用兩種修辭手法，字數不少于60個字。）

【解析】

主要考點：語言得體、鮮明、生動 參考答案：

示例1：我認為不應該取消文理分科。（1分）從現在的高考體制看，考5門已經很難應付了。如果不分科，9門學科將像一座座大山把我們壓得喘不過氣來（或：沉重的課業負擔只能使我們成為學習的機器），而這些不是與新課改要減輕學生負擔的理念相矛盾嗎？ 示例2：我認為應該取消文理分科。（1分）文理兼容才能全面發展，全面發展才能均衡健康成長，均衡健康成長才能使我們在激烈的競爭中站穩腳跟，成為社會的中流砥柱（頂梁柱）。

（評分標準：觀點鮮明1分，闡述合理2分；符合人物身份特點1分，能恰當運用修辭計2分（一種占1分）；表達有語病酌情扣1分，字數不夠60字扣1分。）2．根據下列要求為漫畫《收獲的父子》寫一段文字。（5分）

要求：① 簡要說明漫畫主要內容；② 點明漫畫寓意；③60～80字。

【解析】

主要考點：簡明、連貫、準確

參考答案：兒子從高等學府畢業，收獲的是一紙文憑；父親頭白背彎，收獲的是沉重的債務。（關鍵詞“收獲”“文憑”“債務”，3分）漫畫揭示了普通家庭為子女教育不堪經濟重負的社會現實和高等教育存在的制度缺陷。（關鍵詞“普通家庭”“經濟重負”“制度缺陷”，意思對即可，3分）

五、總結（根據學生當堂答題的情況作出歸納，指出存在問題，提出后階段備考建議）

六、布置作業 【題組三】

1．畫外音，是來自畫面外的聲音。它可以描述心理活動，也可以對畫面的背景、敘寫對象、事件直接議論抒懷。請任選一個角度，根據下圖內容及情景提示，寫幾句畫外音。【要求】緊扣畫面，鮮明生動，連貫流暢，不超過60個字。（6分）

情景：一只燕子徘徊于死去的同伴旁邊久久不愿離去。畫外音：

【解析】

主要考點：語言鮮明、生動、連貫 參考答案：

示例一：小鳥也許弱小得微不足道，卻也有著令人類都肅然起敬的真摯情感，小燕子對失去伙伴的悲喚讓我們感受到：世界處處都有愛！示例二：生者的呼喊能喚醒永遠沉睡的伙伴嗎？一個小小生命的逝去卻是另一個生命無盡的痛苦。

示例三：說好比翼齊飛的！說好不離不棄的！你說北方的桃花很燦爛，你說冬天的南方很溫暖，醒來吧，我們去看桃花！我們一起回家！

（評分標準：內容合理2分，語言鮮明生動2分，語句連貫順暢2分）

2．語文老師組織學生編輯一本供同學們閱讀的校本文選。下列文章篇目按內容分成了兩

個單元，請你為兩個單元各擬寫一個標題。要求：標題文字簡明，內容貼切，兩個標題字數相等，形式對仗，每個標題不超過7個字。(6分)第一單元：《燈下白頭人》《昨夜，慈母又入夢》《回家》《老屋》《游子吟》 第二單元：《收藏時光》《生活的腳步》《那銀色的夜晚》《每年一度燕歸來》《時間沉思錄》

第一單元標題：

第二單元標題：

【解析】

主要考點：簡明、準確、對仗的修辭手法 參考答案：

第一單元標題：親情縈懷 第二單元標題：歲月如歌

(評分標準：標題字數相同，形式對稱2分，內容切合文題4分)

第二篇：初三語文第二輪復習2

專題三

導游詞、頒獎詞、對聯、廣告

【導游詞】導游詞是導游人員引導游客觀光游覽時的講解詞，是導游員同游客交流思想，向游客傳播文化知識的工具。一篇完整的導游詞，其結構一般包括習慣用語、概括介紹、重點講解三個部分。習慣用語又分為兩個部分——見面時的開頭語和離別時的告別語，開頭語包括問候語、歡迎語、介紹語、游覽注意事項和對游客的希望五個方面，放在導游詞的最前面；概括介紹是用概述法介紹旅游景點的位置、范圍、地位、意義、歷史、現狀和發展前景等，目的是幫助旅游者對景點先有個總體了解，引起游覽興趣，猶如“未成曲調先有情”

（應根據時間和游客情況，可長可短，可詳可略；重點講解是對旅游線路上的重點景觀從景點成因、歷史傳說、文化背景、審美功能等方面進行詳細的講解，使旅游者對旅游目的地有一個全面、正確的了解。這是導游詞最重要的組成部分。

【頒獎詞】頒獎詞是為了表彰個人或集體的先進事跡或感人故事而寫的總結性語言，具有言簡意賅、生動形象的特點。寫作時語句首先要帶有散文與詩歌一樣的氣質，二要闡

述頒獎的理由（即為什么要把這個獎頒給他，必須結合人物事跡）。

【示例1】2004年感動中國人物——劉翔：12秒91,他實現了一次偉大的跨越,100年來的記錄成了身后的歷史,十重欄桿不再是東方人的障礙,因為中國有劉翔,亞洲有劉翔!這個風一樣的年輕人,他不斷超越,永不言敗,代表著一個正在加速的民族。他身披國旗,一躍站在世界面前。

【示例2】2004年感動中國人物——袁隆平：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候,已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候,卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利,一介農夫,播撒智慧,收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪,最是風流袁隆平。

【示例3】2006年感動中國人物——季羨林：智者永，忍者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。

【示例4】2008年感動中國人物——錢學森：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗臶，是中華民族知識分子的典范。

【示例5】2011年感動中國人物——錢偉長：赤子從義理到物理，從固體到流體，順逆交替，委屈不曲，榮辱數變，老而彌堅，這就是他人生的完美力學，無名無利無悔，有情有意有祖國

【對聯】中考對聯試題形式主要有,給出上聯,補對下聯；給出下聯,補對上聯；給出上聯或下聯限定條件補對；結合語言情境,限定條件自創對聯；修改病聯。一副對聯的標準可簡單歸為:1.上下聯字數相等；2.上下聯同位詞性相對；3.上下聯結構相同；4.上下聯平仄相協；5.上下聯聯旨相關(相反)；簡稱“五相”。這是應對的規則,也是評分的依據。應對方法與步驟1.判明詞性,對聯要“實對實,虛對虛”,即名詞對名詞,動詞對動詞,副詞對副詞等。第一步把詞性判斷準確至關重要.如出句:品千古美文。動詞數詞名詞形容詞名詞2.解析結構,對聯是漢語的“獨家產品”,節奏美增添了藝術美,上下聯結構一致才能讀出美來。如:品/千古/美文,可斷為“1/2/2”式。補對出的上聯也必須是“1/2/2”式,否則便是失對。再來解析其語法結構:如:品千古美文。句中“千古”、“美文”、“千古美文”

【廣告詞】廣告詞的考查有兩類，一是賞析，而是擬寫。近幾年來中考多以擬公益廣告詞的形式，來考查學生的語言綜合能力。主要是語言運用的簡明、連貫、得體的能力。借此引導學生關注社會、認識社會，從而規范自己的道德行為，提升人格修養。擬寫公益廣告詞應注意：內容具體，指向明確；語言簡潔精練，樸素平易；構思新穎，富有創意；語氣親切溫馨，充滿人文關懷。對于商業廣告，擬寫時要注意：扣住產品名稱、特點、功用等；語言要精練簡潔、表意明確，適當運用修辭如對偶、比喻、雙關、夸張等，要具有 美感。賞析時也要扣住這幾方面。

真題演練：

1．歷史是根，文化是魂。沭陽，一座有著1000多年建城史，具有豐富的歷史文化遺存和多彩的文化傳統、名人輩出、文脈悠長的城市，2000年5月，我縣顏集鎮被國家林業局、中國花卉協會命名為首批“花木之鄉”。假如你是一位業余導游，接待一批游客，相信你一定會做得非常出色。?在歡迎儀式上，請你致一段簡潔得體的歡迎辭。

2地.方民俗文化是游客最感興趣的內容，請你向游客介紹家鄉的一種表演藝術或社會風俗、禮儀、節慶或傳統的手工藝技能，并用一句話概括其特色。

______________________________________________________________________________ ?仿照示例，把你最欽佩的一位沭陽名人介紹給游客。要求既能概括其主要事跡，又能反映人物的性格。

_______________________________________________________________________________ 3.游客要返程的那天，請你向他們推薦一種家鄉的土特產，并說明推薦的理由。

________________________________________________________________________________ 4.昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。請你用簡潔生動的語言寫一段導游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風景特點和時代變化。

____________________________________________________________________________ 【相關鏈接】2006年5月20日14時，三峽壩頂上激動的建設者們見證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時刻。至此，世界規模最大的混凝土大壩終于在中國長江西陵峽全線建成。三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。北京三峽游的線路一直在追蹤三峽大壩的建設進程。導游詞：

____________________________________________________________________________ 5.安徽將下面的短語組成兩副七字對聯，并填寫在相應的橫線上。（4分）芝蘭繞階 黃牛耕地 翠柳迎春 桃李滿目 千里綠 春繡錦 座凝香 萬山金 新春對聯： 。

教師辦公室對聯： 。

6．20世紀30年代初，清華大學教授陳寅恪在一次國文考試中，別出心裁地出了一道“對聯題”，上聯時“孫行者”，要求學子答出下聯。以下時學生們的回答，請你選出最合理的一個，并說明理由。A．豬八戒、B．沙和尚、C．牛魔王、D．祖沖之、E．胡適之。你認為最工整的下聯是（選項），理由：

7．請擬一條以“文明用語”為內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態度真誠，構思新穎，語言簡明。（20個字以內）

8．目前，我校正在創建規范漢字書寫教育特色學校，請你擬一條以“寫規范字”為內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態度真誠，構思新穎，語言簡明。（20個字以內）

9．讀蘇教版九年級下冊語文課本我們通過《藤野先生》認識了一位良師、通過《出師表》了解了一位名相，事跡精神，感人肺腑，請你分別為他們寫一段頒獎詞。藤野先生 諸葛亮

10．平凡孕育偉大，俊杰出于草根，榜樣就在身邊，孔子曰：三人行，必有我師焉。他山之石，可以攻玉，你能虛懷若谷，取長補短嗎？首先請你睜開慧眼，找到身邊的榜樣，發自內心的給他寫一段頒獎詞。

11．根據下列詩句的意境，圍繞“環保”問題寫一句廣告語。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

第三篇：第二輪復習——作文

考點一 基礎等級

基礎等級又分為“內容”和“表達”兩個方面，基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量，包括八條基本要求。

(一)題意。力爭切合題意，就是要在審題時力求不漏、不改、不誤。同時，鑒于高考作文評卷速度太快，有時立意過深，太難于理解，反而容易導致誤判失分。所以，高考作文的主題，不宜玩深沉，不必太復雜，不可太超前，不要太逆向。

(二)內容。(三)語言。(四)文體。(五)感情。(六)中心。(七)結構。(八)書寫。

例一（2010廣東卷）你我為鄰，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是無形的；“鄰”無法回避，卻可有所選擇。

請你根據自己的生活體驗與感受，以“與你為鄰”為標題寫一篇文章。自定文體。不少于800字。例二（2010山東卷）人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構成的。

——列夫·托爾斯泰

請根據閱讀后的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①自定立意。②自擬標題。③除詩歌外，文體不限。④文體特征鮮明。

例三（2010江蘇卷）綠色，生機勃勃，賞心悅目。

綠色，與生命、生態緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關。請以“綠色生活”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

溫馨提示：從內容部分四個等級25個采分點看，符合題意極其重要，一旦偏離題意，中心就無法突出，即使內容充實也是徒勞的。從表達四個等級20個采分點中可以看出文體的選擇很關鍵。只有選擇恰當的文體才能充分表達題意和命題要求，闡述文章所要表達的中心思想，使內容符合題意。

(一)材料作文

1．閱讀下面的材料，根據要求作文。

一頭獅子醒來發現自己的尾巴上掛了張標簽，上面寫著“驢”，有編號，有日期，有圓圓的公章，旁邊還有個簽名??他想自己將其摘去是不行的，得合法地摘下這標簽，他憤憤地質問胡狼，“我是不是獅子？”“你是”胡狼慢條斯理地回答，“但依照法律，我看你是一頭驢！”“怎么會是驢，我從來不吃干草！”“我是不是獅子？”他向袋鼠征詢答案。“你的外表，無疑有獅子的特征，”袋鼠說，“可具體是不是獅子我又說不清！”獅子又去問驢，驢說：“你倒不是驢，可也不再是獅子！”獅子徒勞地追問，低三下四，它求狼作證，又向豺狗解釋，同情獅子的不少，但誰也不敢把那張標簽撕去。憔悴的獅子變了樣子，為這個讓路，給那個閃道。一天早晨，從獅子洞里忽然傳出了“呃啊”的驢叫聲。

要求：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。

構思導引：文章立意有兩個基本的方面可供選擇：一是從“獅子”(即自我)的角度看，不要迷失自我，不要忘乎所以，要認識到自己乃是社會生活中普通的一員，要正確對待別人給我們的評價。面對“指責”“誣陷”“罪名”等，要有堅持真理的勇氣，襟懷坦白，心胸開闊，不被環境屈服，不被社會異化。二是從胡狼豺狗等的角度看，要堅持實事求是的精神，不迷信權威，不要懼怕權勢，更不對別人妄加評價，因為，它將摧毀別人的自信和面對生活的勇氣。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

十年前媽媽曾經買過一個背包，在當時是相當流行的款式，顏色也很漂亮，是淡藍色和淺淺的灰色搭配的。只是可惜，媽媽第一次背著它出去，就被可惡的小偷劃了一個大大的口子，沒法子再背了。后來外婆見到了這個包，就用了一上午的時間，在口子上用棕紅色的布條仔細地打了一個補丁，長長的寬寬的棕紅色的布條，不但正好遮住了那個大大的口子，和整個包的顏色也出奇的和諧。原來的包顯得太素了，加上了這個補丁，反倒好看了許多。后來我常常背著這個包出門，從來沒有覺得這是一個補丁，反而有很多人問我這個包從哪兒買來的，這個紅色的裝飾條好可愛啊！可是誰能想到這是個補丁呢？

讀了以上的文字，你有什么聯想和感悟？

請以“補丁”為題寫一篇文章。

要求：①立意自定，②文體自選，③題目自擬，④不少于800字。

構思導引：“補丁”一詞可以從兩個層面來理解：①指補在破損的衣服和其他物品上的東西；②比喻對事物的缺陷進行補救，使之基本達到原來的面貌或完美。寫作時應緊扣第二個層面巧妙引申，挖掘意蘊，表達感悟。

3．閱讀下面的文字，根據要求作文。

在一個古老的村莊里住著一位智者，他是這里最有智慧的老人，一位虔誠的年青人前往請教。他問道：“尊敬的智者，您能告訴我是什么產生智慧嗎？”智者回答說：“是經驗。”年輕人又問：“那又是什么扼殺智慧呢？”智者沉吟片刻，說：“也是經驗。”

請根據上面的材料，聯系實際，自選角度、自定立意、自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

構思導引：產生智慧的，是經驗；扼殺智慧的，同樣也是經驗。材料就是要求我們要全面辯證地對待經驗這個問題。一方面，我們要重視前人留下的寶貴經驗，因為它們是智慧的結晶，使我們少走彎路；另一方面，我們也要避免受前人經驗的束縛，我們不能用前人的經驗來阻止自己的探索創新。

(二)命題作文

1．閱讀下面的文字，根據要求寫作文。

鑰匙，有兩個義項：(1)開鎖的工具。(2)比喻有效的方法、竅門。

請你根據自己對鑰匙的認識或與鑰匙有關的經歷、感受，以“鑰匙”為標題寫一篇文章。自定文體。800字左右。

構思導引：“鑰匙”是開鎖的工具。可以從實立意，雖則思維受限，難以施展，但只要構思得法，也能寫出一篇不錯的文章來；也可以從虛立意，即從“鑰匙”的比喻義或象征意義考慮立意：比喻義理解為能夠打開知識寶庫大門的方法，開啟智慧門扉的訣竅等，象征義理解為在探索奧秘、克服困難、實現理想的過程中，應該找到適合自己的途徑和方式，因為“總有一把鑰匙屬于自己的”。

2．請以“想起____我就____”為題寫一篇作文。

要求：在____填上適當的內容作為題目。自定文體。800字左右。

構思導引：這是一道“半命題”作文，既具有一定的限制性，又具有一定的開放性。具有一定的限制性是因為命題人給定了標題的一部分，這一部分決定了寫作者要必須從自己過去的生活經歷(包括閱讀經歷)中選取素材，并通過這部分內容表達出“我”的獨特體驗；具有一定的開放性是因為命題人給寫作者留下了一定的選擇余地，寫作者可以根據自己對生活的認知和感受“隨心所欲”地填寫補充，前一個空缺處可填入一個人名、一個地名、一種事物、一件事情等等，只要是自己經歷過的、給自己留下深刻印象的就可以，后一個空缺處則應該填入一個表示心理感受或者某種動作行為的詞語為佳。在寫法上以記敘、描寫并以簡短的議論抒發自己的感情為最佳表達方式，當然，如果寫成議論文表達自己的某種看法也是可以的。

3．閱讀下面一段文字，根據要求作文。

喧鬧、快節奏的生活和工作給人們帶來了滿足，也帶來了煩惱。心靈時常被搓揉得疲憊不堪。那么，我們該到哪里去尋找心靈的憩息地呢？

請以《讓心靈在________中憩息》為標題寫一篇文章。

要求：①把題目補充完整；②自主確定立意；③自選文體(詩歌除外)；④少于800字。

構思導引：作為一道半命題作文，《讓心靈在_______中憩息》具有一定的開放性，命題人給寫作者留下了一定的選擇余地，但該題的提示材料其實彰顯了他內在的限制性。注意了這一點，考生就可以在自己熟悉的生活領域、寫作領地上自由馳騁啦！

考點二 發展等級——深刻

發展等級評分不求全面，只需一點突出，即可按等級評分，直至滿分。“深刻”主要看文章能否透過現象深入本質，文章是否揭示了事物內在的因果關系，文章觀點是否具有啟發作用；“豐富”主要看內容是否豐富，論據是否充分，形象塑造是否豐滿，意境是否深遠；“有文采”主要看用詞是否貼切，句式是否靈活，是否善于運用修辭手法，語言有無表現力與感染力；“有創意”主要指見解是否新穎，所用材料是否新鮮，構思是否新巧，推理想像是否有獨到之處。

其實，一篇作文寫得好壞，更多的在于作者的思想意識和他的思維品質高低以及對生活的體驗深刻與

否，并非僅僅文筆的好壞。只有有了深刻的思想和獨立的思考，才能寫好文章。也就是說，考生如果孤立的為技巧而技巧，僅僅在作文的思路里面訓練，他不會拿到一個很高層次的分數，更不會有大的發展。考生要想有大的發展，不僅要在寫作中注意練習駕馭語言的能力、塑造形象的能力、靈活應用材料的能力、圍繞中心思想寫作的能力、揭示事物內在聯系和透過現象看本質的能力等，更要在日常生活中注意哪些事情值得我們留戀，哪些人物值得我們回憶，哪些現象值得我們記錄，哪些東西值得我們期待，哪些感慨需要傾吐，思考生活是什么樣子的，生活曾經是什么樣子的，生活應該是什么樣子的，生活可以是什么樣子的??

溫馨提示：有一位閱卷老師這樣說：“考場作文的立意不僅要準確，而且還應該在行文時將其顯豁地展現出來，在作文中要不斷提到文題，點明你的行文和文題的關系，引領讀者隨著你的思維走。”某高考作文閱卷老師曾說：“有時候一個關鍵詞、一句關鍵性的話，就會救活一篇高考作文！這是未曾閱卷的朋友想像不到的！”點題一要不斷出現標題詞語，二要學會點在關鍵處或醒目處。

1．閱讀下面的材料，根據要求作文。

禁煙運動中的民族英雄林則徐，1838年升任兩廣總督后，親筆在府衙內題了一副堂聯自勉：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。這副對聯歷來為人傳誦，贊不絕口。上聯是說要像大海那樣有肚量，能廣泛聽取各種不同的意見；下聯呢，更是振聾發聵的箴言。

請你深刻理解下聯，確定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

構思導引：這道作文題實際上限定了文章的主腦，就是把一個論題明白地告訴考生，考生寫議論文是在論證這種觀點，寫記敘文則在演繹這種觀點，也就是要圍繞下聯的含義展開寫作。總之，不管考生選什么文體，寫什么內容，都是以這一觀點為主題。關鍵是準確理解下聯的含義，“壁立千仞，無欲則剛”中的“欲”意思是想得到某種東西或想達到某種目的的要求。欲是人的一種生理本能。人要生活下去，就會有各種各樣的“欲”，人有七情六欲，也是自然之理。但是，凡事總要有個尺度。欲望多了、大了，就要生貪心；欲望過多過大，必然欲壑難填。貪求欲者往往被財欲、物欲、色欲、權勢欲等等迷住心竅，攫求無已，終至縱欲成災。當然，“無欲則剛”，并非不允許人們有欲，而是要克制私欲。克制私欲，就能寡欲清心，淡泊守志；克制私欲就能剛鋒永在，清節長存。

2．閱讀下面的文字，按要求作文。

有人說現在是知道“周迅”人的越來越多了，知道“魯迅”的人越來越少了；知道“關之琳”的越來越多了，知道“卞之琳”的越來越少了；知道“馬克”的越來越多了，知道“馬克·吐溫”的越來越少了；知道“比爾”的越來越多了，知道“保爾”的越來越少了，知道“愛情”的越來越多了，知道“艾青”的越來越少了；知道“就要發”的越來越多了，知道“九·一八”的越來越少了。

以上材料引起了你何樣的感想？請自擬標題，自選文體，寫一篇文章，不少于800字。

要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。

構思點撥：經典文化是人類在社會歷史發展過程中創造的物質財富和精神財富，如文學、藝術、教育、科學等各個方面，目前泛濫的快餐文化則不在此列。我們可以站在歷史的高度反思五千年的文明，如對社會發展具有深遠影響的發明，民族史上燦爛輝煌的唐宋詩詞；也可以只采擷現實生活中的一朵浪花，如針對風靡一時的“超級女聲”現象發表評論；也可以將現實和傳統對比，針對目前社會上學生只喜歡看電視、電影等有聲傳媒而不喜歡閱讀文學作品，討論傳統文化的出路何在等。

3．閱讀下面的材料，根據要求作文。

材料一：清晨的公共汽車里，往往是一個讓人心情壓抑的地方，這里沒有對話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。

材料二：澳洲的一位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那么清新，掃過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚起。太陽已經升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對，可是，如此美妙的清晨，人們的表情卻如地球末日即將來臨般嚴肅，沒有一點點愜意的笑容。”

材料三：當今社會人們笑容缺失的現象引起不少人的關注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對這一現象做了一些探討。

全面理解以上三則材料提供的信息，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不

要套作，不得抄襲，不少于800字的文章。

構思點撥：這是一道多則材料類的材料作文題，并且材料中沒有主旨句，審題難度比有主旨句或提示語的單則材料更大一些。完成此類作文題目審題的基本方法是找到多則材料的聚焦點，然后據此將多則材料作文轉換成話題作文，進入我們所熟悉的步調。題干要求我們“全面理解以上三則材料提供的信息”，“不要脫離材料的含意作文”，材料的含意是什么呢？材料一敘述的是日常生活中一種司空見慣的現象——清晨的公共汽車里人們沒有笑容，它是我們現實生活中普遍存在著笑容缺失現象的一個縮影；材料二是轉述澳洲一位記者對中國笑容缺失現象的大惑不解；材料三是說笑容缺失現象已經引起了不少人的關注和探討。由此可見，三則材料的聚焦點是我國“當今社會人們笑容缺失的現象”，簡單的說，就是“笑容缺失”，并且，這里的“笑容”專指微笑。

考點三 發展等級——豐富

例(2010年北京卷)請以“仰望星空與腳踏實地”作為題目，寫一篇不少于800字的文章。除詩歌外，不限文體。

溫馨提示：這樣的題目是關系型作文題，在正確解讀“仰望星空”與“腳踏實地”二者的含義的前提下，重在回答“仰望星空與腳踏實地”二者之間的關系，二者是對立的也是統一的，不能厚此薄彼，只寫一個方面。如果能做到這樣，分數就不會低。

1．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要裝進一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一枝玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要有一份獨特的體驗，你就必須多一份心靈的創傷。換一個角度來說，雖然你倒掉了一杯陳水，但你擁有了一杯清泉；雖然失去了薔薇，但你采得了一枝玫瑰；雖然遭受了心靈的創傷，但你多了一份獨有的體驗。生活就是得與失的平衡過程。

你的生活是否曾經有過類似的經歷？你是怎樣平衡生活的得與失的？你是怎樣看待生活中的得與失的？請選擇一個角度構思作文，自選文體，自定標題，要求800字以上。

構思點撥：材料中的“生活就是得與失的平衡過程”已經很明確的將論題限定好了，因此，有所放棄才能有所獲取，有所為才能有所不為；智者不會盲目放棄和輕易放棄，而是經過深沉的思考，冷靜的審視，認真的比較之后做出明智的抉擇以獲得一種嶄新的活法與機遇，重獲一種新生；善于放棄不能延長生命，但它可以豐富生活的內容，讓生命精彩。

2．請以“你聽，多美”為題，寫一篇不少于800字的文章，文體不限。

構思點撥：①審題的關鍵詞是“聽”和“美”二字，“聽”引入文章要表達的對象，“聽”也是一個感受的過程；而“美”是文章要表達的中心，需要突出的主旨。“美”可以是自然的美，可以是社會的美，也可以是生活的美或藝術的美等等。文章重在表達審美享受的過程：即為什么美，美在何處。“你”顯示了文章所要使用的人稱，可以具體有所指，也可以泛指，表示了一種共享。整篇文章應表達對所聽對象的由衷贊美之情。

②因為是“聽”而不是“看”，所寫有些受限。文章可以實寫，比如可寫由聽到某人的話、某書聲、某故事、某教誨、某音樂等帶來的審美感受；也可以虛寫，比如將藝術作品(一

幅畫、一首詩等)中的某些圖景幻化為聽覺感受，從而進入審美境界。

③對美的感受應該是深刻的，美的感受是有感染力的，震撼力的；表現的“美”不應該是低俗的、不健康的。

3．閱讀下面一則材料，按照要求作文。

自由開放的網絡，風起云涌的媒體選秀，低門檻、快速度，猶如給無數年輕人的成名夢想注入了一支強心劑。他們“秀自己”的主要招數就是憑借大膽、出位、反傳統的言語和行動來吸引大眾的眼球。想做就做，張揚自我，標榜個性，開創了屬于這一代人的“草根注意力時代”。

然而，張揚自我就是言行出位嗎？只要吸引眼球就是秀出自我嗎？搞怪是提升人氣的捷徑嗎？出位的“自我秀”會成為被很多年輕人爭相效仿的一種時尚嗎？我們，又需要怎樣的“自我秀”？

要求：請你選擇其中的一個角度，或者自己找一個角度，來寫一篇文章，用來表現你對現在流行“自我秀”的認識。題目自擬，文體自選，立意自定，不少于800字。

構思導引：題目要求是對此社會現象的“認識”。做為“認識”而言，可以從三個角度去分析構思：

一、贊成年輕人要敢于張揚自我，青春沒有失敗，敢于表現自我，是一份對人生的自信。

二、年輕人表現自我，僅僅在音樂舞蹈方面是不夠的，年輕人應當胸懷祖國情系天下，勤奮學習報效祖國。

三、客觀的對待，“作秀”做為寒暑假的一種專長表演，可以嘗試一展身手，如果把青春都搭進去，得不償失。

專題四 發展等級——有文采

例(2010年全國新課標卷)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現實物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義范圍作文，不要套作，不得抄襲。

溫馨提示：2010全國卷三新課標卷作文題延續了前四年的命題思路，屬于典型的新材料作文——給考生提供了多則材料，包含有多個主題，審題難度不高。但今年的題目在考察學生分辨辨別能力的難度上有所增加，尤其是對每個材料主題的把握是否準確，是這道考題的主要難點。不過，命題人最后所歸結的“人才成長是有一定規律的”則既降低了難度，又做了一定的限制。因此，只要把握住了這一點，考生完全可以用靈活多樣的體裁詮釋題意，行文也可以活潑多樣。

1．請以《溫暖心靈》為題，自選角度，自定文體，寫一篇不少于800字的文章。

構思點撥：①盤點生活倉庫中“溫暖心靈”的人和事。這種盤點可以是自己生活體驗中所積累的，也可以是自己閱讀中所積累的。對于前者，適合寫出感人至深的記敘類文章，對于后者，可以寫出感人的議論類文章。我們的生活中，不是缺少“溫暖心靈”的故事，而是需要我們去發現、挖掘及提煉。當我們收集到了許多這樣的例子，便可以加以比較，擇其新穎者作為寫作素材。②采用對比法，寫出一個變化。可以從不“溫暖心靈”寫起，經過暗示、伏筆與鋪墊，寫出情感的轉變，從而將事情寫得搖曳生姿，這樣文章內形成對比，情感波瀾起伏，又收到了“文似看山不喜平”的效果。

2．閱讀下面的文字，根據要求作文。

父子倆駕著一艘小船行駛在水面上，突然風浪大作，小船就像海面上的一片樹葉，眼看就要翻了。兒子驚慌失措，這時父親發話了：快往船艙里灌水。當船艙里的水位達到一定程度時，奇跡出現了，小船不再搖晃。

某農村婦女在丈夫去世后，獨自拉扯著幾個年幼的子女。她吃不飽、穿不暖、睡不好，還必須超負荷干活，雖然人很老相，但身體健康。她沒有時間生病，也不能生病。而正是這種負荷讓她堅定而健康地生活著。

行船如此，生命也是如此！負重的生命才更有韌性，更為健康。適當地給自己的生命負點重，這樣或許活得更有意義。

請你從“負重”“生命”“健康”“意義”等詞語中任選兩個詞語作為關鍵詞，自行組合成標題，寫一篇作文，文體自選，且文體特征明顯，不少于800字。

構思導引：這種形式的命題作文，給學生更大的自由空間，更有利于發揮學生的優勢，張揚個性，但同時又提出了明確的要求：一是選兩個詞語作為關鍵詞，自行組合命題；二是立意必須扣住材料主旨。寫作中，正確選取詞語是關鍵。不是隨便選兩個詞語都可以，而是必須考慮圍繞材料的主旨去選取詞語。那所給材料的主旨是什么呢？第三段中的語句揭示了材料的主旨：“負重的生命才更有韌性，更為健康。適當地給自己的生命負點重，這樣或許活得更有意義。”這句強調了“負重”對于生命的意義，因此說，“負重”一詞必選，文章應圍繞“負重”去寫。那么，另一個詞選什么呢？選“健康”，寫“負重與健康”，面太窄了；選“意義”，寫“負重的意義”，未免空泛；選“生命”為好，負重的生命才更精彩，寫作中便于舉例分析，具體論述。

3．請以“為別人點上一盞燈”為標題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：立意自定，文體自選，且文體特征明顯，不要套作，不得抄襲。

構思導引：“為別人點上一盞燈”是一種形象的說法，其實也就是論述要熱心幫助他人，為別人奉獻一片愛心，向困境中的人伸出援助之手，拉別人一把。這里可以側重談熱心慈善，積極投身公益事業，爭作志愿者，把作義工作為一種時尚。也可關注對別人靈魂的塑造，積極挽救靈魂落水的人，幫人拂去心靈上的塵埃，著重點在精神層面上。另外，既然是“點上一盞燈”，這里的燈也可理解為光亮是微弱的，不是轟轟烈烈，是盡自己的綿薄之力。當然也可以據實理解題中的“燈”或運用象征手法寫成記敘文，像歐·亨利的短篇小說《最后一片藤葉》描寫一個潦倒的畫家在風雨交加之夜畫上一片藤葉，為心靈脆弱的人點上一盞生命的希望之燈，就是很好的素材。

專題五 發展等級——有創新

有創新，即見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想像有獨到之處，有個性色彩。作文創新首推構思富有創意，這是最有價值的創造性思維。有個性色彩，是指一篇作文有某種特色，或表現手法，或篇章結構，或感情色彩，或語言風格。“有創新”可以通過見解出新，化大為小見解求新，縱橫開掘見解求新，比中選優見解求新；也可以通過材料出新，標題創新，首尾出新，語言出新。

例(2010年浙江卷)閱讀下面的文字，根據要求寫作文。

傳說有的雛鳥長大后，會銜食喂養衰老的母鳥。人們把此現象稱為“反哺”。

人類社會也存在類似現象。年輕一代對年長一代的文化影響被稱之為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下，文化反哺猶如潛流引而不現，但在迅疾變化的當今社會，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。他們在科學知識、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代，施教者與受教者之間，角色常常發生轉換。

請針對上述現象及所反映的問題，以“角色轉化之間”為

標題寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表見解。

注意：①角度自選，立意自定。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。

溫馨提示：作文組決定把第一篇作文打為滿分作文，有很多老師提出不同意見，認為打高了，因為本文內容不夠充實，論述略顯干癟。專家們特別說明，本屆作文題比前幾年限制性強，我們一開始在審題上給予嚴格分類，再加上一些老師和研究生把打分的重心無意中偏向了審題，這也影響了高分作文的產生。高考，本質上是對考生的一種分類選拔，所以，在分數上強化區分度是正常的，但目前，各省區推出的高分作文與往年相比有大為減少的趨勢，顯得很不正常，當然，也說明學生的寫作水平有降低的可能。這就給廣大考生們提了個醒，一要嚴格審題，過好審題關，二不要簡單地死讀書，讀死書，必須學以致用，留意生活。

1．閱讀下面的文字，根據要求作文。

有位哲人說：“有一些場合，我們心理學家像馬一樣陷入不安中：我們看到面前有我們自己的影子，于是躊躇不前。心理學家必須不看自己，才能有所看。”面對生活，有的人因為曾有過失敗，便不敢主動去接觸，有人因為平凡，便以為無能而不想去接觸，有的人則因為已經取得過成績，怕弄不好有損自己的榮譽而不愿去接觸??

請根據對以上材料的理解和體會，結合你對當今時代的認識和思考，以《不看自己，才能有所看》為題寫一篇作文。不少于800字。

構思點撥：題目是一個判斷，觀點已經具備，立意便不能自定，不能顛覆，必須接受這個觀點的約束，用自己的說法來論證或用自己的故事來演繹這個觀點。

這個判斷是形象含蓄的，要能看出其赤裸意義。題中的“不看自己”的意思，其實就是“超越自我”的意思。人最可怕的敵人是自己，具體的說如自己的滿足、不思進取等等方面，“不看自己”的意思其實就是戰勝自己的一些弱點、缺點。“才能有所看”是在“不看自己”的基礎上才能達到的程度。“有所看”是“看見”了前方追求的目標和動力。

明白了題目的含義，我們可以從正面或反面來編故事演繹這一觀點，分析道理引用歷史上一些人的例子來證明這一觀點。

2．閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

博大精深的漢字，是我們中華民族文明與智慧的象征。然而隨著電腦的逐漸普及，越來越多的國人離開電腦就不會寫字了，一遇到結構稍微復雜點兒的漢字就提筆忘字，甚至寫錯別字。有人認為這種現象值得憂慮；也有人覺得這種擔憂不必要，對技術的發展應順其自然??

讀了上面的這段文字，你有何感想？請你選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

構思點撥：這是一道相對開放的命題，既可以呼喚書寫文化的回歸——在這個電腦、網絡一統天下的時代，電腦打字，已悄悄顛覆了人們書寫文字的習慣；也可以談保護傳統不等于因噎廢食，回到以前的手寫時代。

3．閱讀下面的文字，根據要求寫作文。

有一次，羅斯福總統家被盜，偷去了不少東西，朋友們紛紛寫信安慰他，羅斯福卻說：“我得感謝上帝，因為賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；賊只偷去我的部分東西，而不是全部；最值得慶幸的是，做賊的是他而不是我。”誰會想到，一件不幸的事，羅斯福卻找到了三條感恩的理由。

這段話對你產生怎樣的啟示？你對感恩有什么看法或感受？請聯系生活實際，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表見解。

注意：①角度自選，立意自定，標題自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲。構思點撥：“感恩”是個舶來詞，《牛津字典》給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。” 感恩，是一種歌唱生活的方式，它來自對生活的愛與希望。感恩是一種認同。這種認同應該是從我們的心靈里的一種認同。感恩是一種回報。我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育。感恩是一種欽佩。這種欽佩應該是從我們血管里噴涌出的一種欽佩。感恩是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。感恩是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。感恩是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現代社會成功人士健康性格的表現。人的一生，從小時候起，就領受了父母的養育之恩，等到上學，有老師的教育之恩，工作以后，又有領導、同事的關懷、幫助之恩，年紀大了之后，又免不了要接受晚輩的贍養、照顧之恩；作為單個的社會成員，我們都生活在一個多層次的社會大環境之中，都首先從這個大環境里獲得了一定的生存條件和發展機會，也就是說，社會這個大環境是有恩于我們每個人的。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系有著正確的認識；報恩，則是在這種正確認識之下產生的一種責任感。

因此，感恩，是一條人生基本的準則，是一種人生質量的體現，是一切生命美好的基礎。感恩，是一種美好的情感，是人的高貴之所在。

4．閱讀下面材料，按照要求作文。

禪師委派弟子去照看一片稻田。

第一年，這位弟子小心翼翼地打理，稻田里的水從不短缺。水稻長得很茂盛，并獲得好收成。第二年，他想到了加一點肥料。加了肥料的水稻長得很快，當年的收成比第一年還好。

第三年，他使用了更多的肥料。這年的收成更好，但是稻谷變小了，而且外表也沒有光澤。

禪師說：“如果你明年再繼續增加肥料的用量，那么你就收獲不到任何有價值的東西了。在一個人需要幫助的時候，你助其一臂之力，那是給他以力量。但是，如果給他太多的幫助，那那就是在削弱他的力量。”土地不是越肥沃越能長出好莊稼。

請根據你對以上材料的理解和體會，選準角度，寫一篇作文。

要求：自選文體，自擬標題，不少于800字。

構思點撥：適當的幫助是助力，多余的幫助就會讓人慢慢地開始依賴。如果你期待夢想就去實現夢想；你期待愛情就去實現愛情；保持自己最純真的想法，切莫被表面現象迷惑，所謂的欲念就是在一次得逞之后的次次得逞，若是如此，人生就沒有了精彩的續集和努力的動力。但愿我們每一個人都是在農田里辛苦勞作的農夫，維護著自己最初的夢想，不要妄想理想的參天大樹，只求眼前的寸草青青。

第四篇：數列第二輪復習

數列第二輪復習

考點一：等差、等比數列的概念與性質 例一：

題型一：證明等差數列以及錯位相減法 例1：在數列?an?中，a1?1，an?1?2an?2n．（Ⅰ）設bn?an．證明：數列?bn?是等差數列； 2n?1

（Ⅱ）求數列?an?的前n項和Sn． 在數列?an?中，a1?1，an?1?2an?2n．（Ⅰ）設bn?an．證明：數列?bn?是等差數列； 2n?1

（Ⅱ）求數列?an?的前n項和Sn． 解：（1）an?1?2an?2n，an?1an??1，2n2n?1

bn?1?bn?1，則bn為等差數列，b1?1，bn?n，an?n2n?1．

（2）Sn?1?20?2?21?3?22???(n?1)?2n?2?n?2n?1 2Sn?1?21?2?22?3?23???(n?1)?2n?1?n?2n 兩式相減，得

Sn?n?2n?1?20?21?22???2n?1?n?2n?2n?1

第五篇：高考文言文第二輪復習

高考文言文第二輪復習

遵義市第二中學 李德亮

一、強化基礎

基礎過關是第一輪復習的重要任務，包括：

（1）實詞120個；（2）虛詞18個；

（3）古今同形異義雙音詞（包括單音并列、偏義復詞）約80個，如：結束、開張、可憐、所以、卑鄙、指示、絕境、中間、作息、父兄等；

（4）古今同形異義單音詞若干，如：尋、幣、、坐、易、購等；

（5）常見通假字約90個；

（6）詞類活用的10種主要類型；

（7）特殊句式：判斷、被動（包括動詞本身表被動）、倒裝（4種）、省略、疑問；

（8）復音虛詞和固定格式，如：所以、以為、雖然、然則、因而等（古今同形異義）、“得無?乎（耶）”、“無乃? 乎（與）”、“豈（得）非? 與”、“如? 何”等。

第二輪復習應縮小范圍，根據前段復習的情況，篩選出學生不太熟悉或掌握不好的部分加以強化，有所為有所不為，突出重點，通過訓練，加強知識與能力的轉化，切實提高解題能力，嚴守得分點。

二、實詞、虛詞要歸類復習，集中掌握，注意詞的“文中義”

（一）、設計練習，同中見異，異中見同，于比較中熟練掌握。如：

1、解釋下文中5個“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“諸生不師今而學古，以非（2）當世，惑亂黔首。臣請敕史官，．．

非（3）秦記皆燒之。非（4）博士官所職，天下有敢藏《詩》、《書》、百家語、諸刑書者，．．

悉詣守尉集燒之。有敢偶語《詩》、《書》，棄市；是古非（5）今者，族滅。吏見之弗舉，與．

同罪。”始皇許之。

答：（1）駁斥 ；（2）責怪；（3）（4）不是；（5）認為 ??不對。（這是同中見異）

2、比較下文中兩組句子加點詞的意思，看有無異中見同？

正光中，雍為丞相，給羽葆鼓吹，虎賁班劍百人，貴極人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宮??入則歌姬舞女，擊筑吹笙，絲管迭奏，連宵盡日。其竹林魚池，侔于禁苑，芳草如織，珍木連陰。雍嗜口味，厚自奉養，一食必以數萬錢為限，海陸珍羞，方丈于前。陳留侯李崇謂人曰：“高陽一食，敵我千日。”（高陽，即高陽王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宮（匹、侔、敵均為等同、．．

（2）絲管迭奏（迭：交替、輪流）（5）侔于禁苑相當的意思。這是異中 ．．

（3）連宵盡日（連：連接）（6）敵我千日見同）．．

3、下列句中的“以為”、“可以”與現代漢語用法相同的分別是（3）和（7）

（1）輮以為輪，其曲中規以為：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以為利，而高其直以為：用（它）謀取 ．．

（3）臣以為布衣之交尚不相欺以為：認為 ．．

（4）不韋賢之，任以為郎以為：讓（他）擔任 ．．

（5）劌曰：“可以一戰，戰則請從。”可以：可以靠（它）．．

（6）“與翁有約，豈可以翁死子疾而背之？”卒與成婚。可以：能因為 ．．

（7）故夫取天下之計，不可以不先定也。可以：能 ．．

（二）精選例句或文段，集中復習，掌握規律。如：

夫秋，刑官也，于時為陰規律：

青，取之于藍“于”十名詞譯為“在”、“從”、“到”屈賈誼于長沙

以吳民之亂請于當朝

孟子謂于王曰動詞十“于”譯為“向”、“對”、“被”而君幸于趙王

其勢弱于秦形容詞十“于”譯為“比”

皆以美于徐公

吾不能見欺于王而負趙“ 見?于”表被動

吾不能 ??受制于人“ 受?于”表被動

下文集中了“其”字的不同用法和意義，讓學生逐一辨別，“其”這個虛詞也就基本掌握了。

狐謂狼曰：“羊肉其（1）鮮乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得飽其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐謂于犬曰：“羊數詈君，其（6）言不堪入耳，君竟無所怨，其（7）無聞邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿為一雪其（10）恥。君其（11）許之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）無辭乎？”護羊愈謹，狐與狼憤然離去。

（1）副詞，表感嘆語氣，譯為：“可”、“多么”（2）連詞，表假設關系，譯為：

“如果”

（3）代詞，譯為“其中”（4）代詞，譯為“你的”

（5）代詞，譯為“那”或“我們”（6）代詞，譯為“它的”

（7）、（8）連詞，表選擇關系，譯為“是? 還是? ”

（9）代詞，譯為“它們”（羊）（10）代詞，譯為“那”

（11）副詞，表祈使語氣，譯為“一定”或“可要”

（12）副詞，表反問語氣，譯為“難道”

規律：“其”作主語、賓語、定語，是代詞的用法；“其”用在動詞、形容詞前，作狀語，是副詞的用法，表感嘆、祈使、反問、推測等語氣；“其? 其?？”表選擇問，是連詞的用法；“其”還可以表假設，也是連詞的用法。

（三）對實詞的理解，要強調兩條：一是詞的古代意義，二是詞的多義性，避免以今訓古或以一義通解。還要注意詞在文中的動態意義。

下文是鄭國宰相子產給晉國范宣子信中的一段話，其中對幾個加點詞的解釋就很可能以今訓古或以一義通解。

子為晉國，四鄰諸侯不聞令德，而聞重幣（1），僑（子產名）也惑之。僑聞君子長國．．家（2）者，非無賄（3）之患，而無令名之難（4）。夫諸侯之賄聚于公室，則諸侯貳（5）；．．．．若吾子賴（6）之，則晉國貳。諸侯貳則晉國壞，晉國貳則子之家壞。．

（1）幣：錢財（應為“禮物”）（2）國家：諸侯之國與大夫之家

（3）賄：用以買通別人的財物（應為“財物”）（4）難：困難（應為“憂慮”）

（5）貳：有二心（6）賴：依靠（應為“謀取”）

說明：“幣”有貨幣（錢）和帛（相互贈送的禮物）兩解，“錢”這一義保留至今，而作“禮物”講，今已不用，不能以一義通解或以今訓古。“賄”的古義為“財物”，不能用今義去解釋。“難”在文中與“患”互文同義，有了動態義。“賴”也有了動態義，是以權謀私的意思。詞的“文中義”是一個重要的考點，詞語解釋、文句翻譯、文意的把握都必須注意這一點，一定要根據上下文“以境定義”。

下列語句都是06年高考選文中的，其中加點的詞怎么解釋，關系到答題的正誤和文意 的理解。

（1）全國

（一）卷：

其所會遇，未嘗以顏色下人（動詞，看不起）．

妻子饑寒如下貧者（副詞，最、極）．

（2）全國

（二）卷：

高祖購求布千金（不能解釋為“買”，應為“懸賞捉拿”）．

季布匿濮陽周氏（不能解釋為“隱瞞”，應為“隱藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解釋為“逮捕”，應為“趕上”）．

寡人請奉齊國之粟米財貨，委之百姓（不能解釋為“任命”，應為“交給”）．

（4）天津卷：

北通上黨，南迫洛陽（不能解釋為“逼迫”，應為“靠近”）．

吾與寇恂并列將帥，而今為其所陷（不能解釋為“陷害”，應為“侮辱”）．

三、提高詞義推斷能力

掌握詞義是閱讀文言文的基礎，詞義的記憶總是有限的，考試又不能查詞典，這就需要具備詞義的推斷能力。推斷是有規律可循的，應教給學生一些方法。

1、以文定義。一個詞在特定的語境中意義只有一個，因此可以根據這個詞所在的上下文來推斷其意義。如05年山東卷要求翻譯“奇之，立許字以女”，其中“字”是個難點。根據上下文，該句所在的這一層是寫周豐對父母的孝道。父親死后，十多歲的他學做生意，奉養母親。“晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女”。說明老人看重了周豐的孝道、勤勉和談吐，認為他很出眾，立刻許諾“以女字”，可見這個“字”當作“嫁給”講。

這次省的高三適應性考試，要求翻譯“征每犯顏切諫，不許我為非，我所以重之也”，不少同學把“犯顏”譯為“觸犯龍顏”，這是不準的，為什么？這句話是唐太宗在宴會上聽了長孫無忌的話后說的，他不可能自稱“龍”，因為“龍”是敬稱。因此，這里的“犯顏”應譯為“冒犯我”或“不顧情面”才恰當。由此可見，“以文定義”是多么重要。

2、成分定義（搭配定義）。根據詞在句中充當的語法成分或詞的搭配情況確定其詞性，推斷其意義。如：

（1）況吾與子漁樵于江渚之上（謂語——動詞——打柴）．

（2）每至客舍，自放驢，取樵吹爨（賓語——名詞——木柴）．

（3）問樵樵不知，問牧牧不言（賓語——名詞——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（謂語——動詞——用柴燒、燒毀）．

（5）于是行旅不至，人物無資（主語——名詞——行旅的人、特指商人）．．

3、結構定義。根據詞的組合結構來推斷詞義。如：“童牛角馬，不倫不類”中“童”字作何解釋，可根據“童牛”和“角馬”都是偏正結構，再聯系下面的“不倫不類”，就可以推斷出“角馬”是“有角的馬”，而“童牛”當是“無角的牛”，“童”的意思便是“禿”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光禿禿，不長草木“的意思了。

4、以形推義。由字形看是何種造字法，象形、會意、形聲都可大致推斷出該字的意思。如：

生而眇者不識日（會意字，少目——眼瞎）．

今子一為蚊所，而寢輒不安（06年浙江卷）（形聲字——叮、咬）

5、以音推義。文言文中某個字按字義無法講通，就要考慮是否通假現象，利用音同、音近找到相應的本字，便可知道該字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其煙勃郁，左麾右旋，繞床數匝，逐蚊出門。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的軍旗，這里講不通，如換成同音字“揮”就講通了，可見“麾”與“揮”相通，是“揮舞”的意思）

（2）待間，果言如朱家指。（06年全國二卷）．

（“指”的字義在這里講不通，原來它是“旨”的通假字）

6、對稱推義。古人行文講究句式的整齊、勻稱，常用互文、對偶、排比等修辭手法，這種句法中，對稱位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相對，利用這一點，可以推斷詞義。如：

（1）忠不必用兮，賢不必以（“以”和“用”互文見義，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之則文得其計，殺之則峻亡其膽（06年天津卷）（“全”與“殺”互文反義，可見“全”的意思是“讓他活著回去”）

（3）吮其膏而盬其腦，使其餓踣于草野（06年浙江卷）（“盬”與“吮”互文同義，可知“盬”的意思是“吸吮、吸飲”）

四、翻譯堅持“對應原則”，直譯為主，強調準確

高考從05年開始，文言翻譯題已增為10分，考生丟分現象嚴重，一是沒讀懂原文，不知所云；二是雖懂大意，但譯不準，似是而非，徒勞無功。為此，必須加強翻譯訓練，嚴防丟分。

（一）、明確翻譯的原則，“直譯為主，意譯為輔”，譯文要做到“五對應”，即實詞對應、虛詞對應、句式對應、語氣對應、關系對應，因此，翻譯必須按步驟進行。

第一步，文句還原。

把待譯的文句放回原文中，避免脫離上下文硬譯。比如06年全國一卷要求翻譯“自縣為近畿大郡，近代未之有也”，如果離開上下文就字面來譯，很可能錯譯為：“從縣到京城附近的大郡，是近代從未有過的。”而放回原文，根據上文寫何遠擔任武康縣令，更加嚴守清廉的節操，受到百姓的稱贊，梁武帝聽到他的才干，擢升他為宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知這句話應翻譯為：“從縣令直接升為京城附近的大郡長官，這是近代從未有過的事。”

第二步，整體觀照。

檢查文句的句式、語氣和句間關系，如是省略句，要先補出省掉的成分。這是對文句的整體認識。

第三步，逐詞對譯。

一一落實句中實詞和虛詞的意義、用法，明確哪些該對譯，哪些該保留，哪些該刪除不譯，有無詞類活用、通假的情況。

第四步，連綴調整。

按語序連接對譯的詞義，對倒裝句式加以調整，最好在草稿紙上寫出譯文。

第五步，檢驗謄正。

將譯句與原句對照檢查，看看有無遺漏和不當之處，修改定稿后謄寫在試卷上。如：

（1）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（06年全國二卷）

這是選文的結句，整體觀照，句式是判斷句，應譯為“?是?”，實詞要注意“聞”和“揚”，虛詞要注意“所以”古今同形異義，表原因。這樣就可以對譯為：季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。

（2）俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。（05年全國一卷）

此句的難點在“口腹”，文句所在的上下文寫裴俠生活儉樸，為官清廉，每天只是粗茶淡飯，不食肥鮮美味，不像以前的郡守那樣有三十個仆役去打獵捕魚來供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“飲食”。突破了這一點，此句就可譯為：“裴俠說：‘因為飲食而役使人，是我不做的事。’于是全部遣散了他們。”（這里對“口腹”的翻譯，就是一種意譯）使用意譯，大多是在文句中出現比喻、借代、婉曲、用典等修辭手法時，高考很少考到，因此必須讓學生明確：高考主要考直譯。

（二）、熟練掌握翻譯的方法——留、對、刪、補、調

（1）留。保留不必譯或不能譯的詞語，如人名、地名、官職名（包括謚號、封號）、年號名、器物名等專有名詞，首先把它們劃開，以免和其它詞語相混，翻譯時照寫即可。要特別注意，上文出現了某人的姓名和字號，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就會把這個人的名或字號看作一般詞語來加以解釋，那就糟糕了。

（2）對。即對譯，按詞序逐詞解釋，逐句翻譯。遇到代詞，一定要弄清它指代的對象。

（3）刪。某些虛詞，如發語詞、音節助詞，表句中停頓的助詞，用于主謂之間的“之”，表示賓語前置、定語后置的“之”、“是”、“之為”，表示并列關系的連詞“而”等，翻譯時可以刪去不管。

（4）補。即補出省略的部分。古文多省略，翻譯時必須把省略的成分或關聯詞都補出來，這對于疏通文意、準確理解文句非常重要。

（5）調。即調整語序，把主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介賓短語作狀語后置這些特殊語序調整過來，使之符合現代漢語的表達習慣。

（三）學會抓關鍵，嚴守得分點

翻譯題總是在詞法和句法兩方面設置若干關鍵點，詞法包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復詞、常見虛詞，句法包括判斷句、被動句、疑問句、倒裝句、省略句。每個句子的賦分總要具體落實在某幾個關鍵點上，這幾個點若沒有譯出或譯得不對，分就丟了。有的同學翻了半天，沒得分，原因就在這里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年遼寧卷）

此句有三個關鍵點，一是“承”，要譯為“承受”、“秉承”；二是“年”，要譯為“年成”、“收成”；三是“表”，要譯為“昭示”、“顯示”。如果這三個詞譯錯或漏譯，3分就丟了。

（2）今河內帶河為固，戶口殷實。（06年天津卷）

這句也有三個關鍵點，一是“帶河”，名詞活用為意動詞，應譯為“以黃河為帶”；二是“固”，作賓語，是形容詞活用為名詞，應譯為“堅固的防線”；三是“殷實”，這里是兩個詞，應譯為“眾多富足”一類意思。如這幾點未抓牢，就肯定丟分。

（3）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。（06年福建卷）

此句在句式上有兩個關鍵點，一是“困”，動詞本身表被動，應譯為“被圍困”；二是“請命于勾踐”，是介賓短語作狀語后置，應譯為“向勾踐請求饒命”。

文言文閱讀，詞是基礎。某些句式雖與現代文有很大差異，但畢竟數量不多，容易掌握，而詞不僅數量多，而且古今有變，語法也較為復雜，因此復習的重點應放在詞上。詞的問題解決了，文意的把握、文句的翻譯也就不成問題了。

五、信息篩選題要遵循“觀點與材料統一”的原則。

六、文意的把握要有層次觀念，內容概括要注意因果聯系和作者（或文中人物）觀點態度的含蓄性。

七、去年的高考題是今年高考的最好模擬題，應讓學生認真做一遍去年全國的兩套題。去年其他省市的高考題也可選擇幾套難易程度接近我省高考的，讓學生認真做一做。教師抓好講評，務必讓學生從中掌握解題的方法和技巧。