第一篇：“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)” 鄧永亮

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨朐縣城關(guān)街道譚馬小學(xué) 鄧永亮

教學(xué)背景：

新課標(biāo)要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段。

1、樹立大教材觀，用教材教而不是教教材，提倡“教本”與“學(xué)本”的統(tǒng)一。

2、注意合作學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

3、在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)一種情境，要具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性、創(chuàng)新性、開(kāi)放型等特點(diǎn)。

4、教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用中，處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，處理好音像與文本的關(guān)系，正確處理好呈現(xiàn)與交流的關(guān)系。

5、教學(xué)過(guò)程發(fā)展成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的平臺(tái)。

學(xué)情分析

由于我們的學(xué)生身處農(nóng)村，條件所限，對(duì)于外界環(huán)境了解甚少，對(duì)于沙漠、駱駝等僅有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，理解能力一般，所以本節(jié)課要充分利用多媒體課件，將學(xué)生帶入沙漠環(huán)境，身臨其境地體會(huì)沙漠的廣闊、旅途中少水缺食的艱辛，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。教材分析：

本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼妗⑼さ耐瑫r(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。

學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。設(shè)計(jì)理念：

本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重點(diǎn)：

能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

歌曲《送別》（mp4）、flash動(dòng)漫多媒體課件、原文朗讀（mp4），教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)漫多媒體導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

1、時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）

[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]

2、看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課件課題，共同欣賞flash動(dòng)漫《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，感受冬陽(yáng)、沙漠、駱駝隊(duì)形成畫面）

（借助鮮明的詞語(yǔ)和課件，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……我們離沙漠地區(qū)遠(yuǎn)，見(jiàn)不到駱駝的樣子，但通過(guò)動(dòng)漫課件感受到了當(dāng)時(shí)的氣氛，雖然與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)有了良好的鋪墊。）

二、交流信息，了解作者與背景

1、交流課前收集的相關(guān)信息。（見(jiàn)課件）

2、結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。

三、聽(tīng)朗讀，理清文章思路

1、打開(kāi)原文朗讀（mp4），仔細(xì)欣賞，體悟作者情感。

2、再默讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？

2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片段。

四、品讀課文，體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)、交流：

A、“學(xué)駱駝咀嚼”（多媒體演示）

1、那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

2、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

3、教師范讀“學(xué)駱駝咀嚼”，學(xué)生想象。

4、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]

5、帶著理解有感情地朗讀這段話。B、“想象駝鈴用處”

1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

2、駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

4、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。” 爸爸想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]

6、有感情地朗讀這段話。C、“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。（3）有感情地朗讀這段話。D、“追問(wèn)駱駝去處”（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？（孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。）

（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

（4）分角色有感情地朗讀。

五、繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。（2）全班交流：

A、“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。B、“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C、細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。D、帶著感悟有感情地朗讀。

（聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。）

六、總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2、寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設(shè)計(jì)：

6、冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝咀嚼

想象駝鈴用處

想替駱駝剪毛

追問(wèn)駱駝去處

教學(xué)反思：

充分利用多媒體課件，緊緊抓住冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)這三個(gè)詞導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事，學(xué)生在讀讀、談?wù)劇⑽蛭虻倪^(guò)程中，以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩(shī)情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，如讀“駱駝咀嚼”的那句，學(xué)生不能想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達(dá)出來(lái)。我就利用多媒體課件演示，指導(dǎo)學(xué)生體悟，起到了事半功倍的效果。這也符合新形勢(shì)下教學(xué)的要求，教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用中，處理好現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系，處理好音像與文本的關(guān)系，正確處理好呈現(xiàn)與交流的關(guān)系。

第二篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

【單元訓(xùn)練重點(diǎn)：】

閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確地讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。

2、3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。

2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。【授課時(shí)間】

兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、輕輕地走進(jìn)童年的記憶

1、童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂無(wú)慮又充滿幻想。你小 背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。時(shí)候做過(guò)哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？

2、童年充滿了歡樂(lè)，它像一首詩(shī)，一幅畫，一個(gè)多彩的夢(mèng)，連著那些難忘的歲月。永遠(yuǎn)地留在了我們的記憶里。我們學(xué)過(guò)《竊讀記》，作者是誰(shuí)？（板：林海音）林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。（板）齊讀。

3、冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 生：

其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的銅鈴聲。（課件）這一畫面成了作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》。（齊讀）

2、作者在課文結(jié)尾所寫道：

課件1：我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？

4、自由讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題： 課件2：

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

2、作者是按照什么順序記敘的？

二、深深地體味童年的往事

1、作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？

（板）： 學(xué)咀嚼

談駝鈴 看駝絨 問(wèn)行蹤

3、這四件事是按照什么順序來(lái)記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移

4、在這四個(gè)片段中，你認(rèn)為哪件事最有趣，把你認(rèn)為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。然后，在旁邊用一兩句話或者一兩個(gè)詞，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單寫寫自己的感受。

5、交流

（一）學(xué)咀嚼

1、談體會(huì)。

生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”我覺(jué)得小英子很傻。師：是真傻嗎？為什么？

生：是看得時(shí)間久了，太入迷了，就看呆了，好像覺(jué)得自己也變成駱駝了。

師：你覺(jué)得5歲的小英子十個(gè)什么樣的小姑娘呀？

生乙：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。”我覺(jué)得駱 駝很丑。

師：怎樣丑？作者說(shuō)怎么樣丑的臉?怎么樣長(zhǎng)的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個(gè)“那樣”準(zhǔn)確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。雖丑，但是小英子討厭它們嗎？

生丙：“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”作者觀察得很仔細(xì)。師：是啊！小英子觀察得太仔細(xì)了，仔細(xì)到什么程度？（）難怪人家長(zhǎng)大后能寫出這么好的文章來(lái)！這跟細(xì)致入微的觀察是分不開(kāi)的。我們也要學(xué)習(xí)人家細(xì)致入微的觀察方法，學(xué)習(xí)人家熱愛(ài)生活的態(tài)度。

2、指名讀，讀出體會(huì)。生：讀（2名）

3、白描：指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。三言兩語(yǔ)就能刻畫出駱駝的外貌、神態(tài)，使我們?nèi)缤砼R其境。

4、林海音寫下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？

生：小時(shí)候看起來(lái)很有趣的事情，長(zhǎng)大后就感覺(jué)索然無(wú)味了，因?yàn)榇笕巳鄙俸⒆幽欠萏煺鏌o(wú)邪的童心。

師：長(zhǎng)大后就失去了那份天真，沒(méi)有了那顆純真的童心。

5、正如作者在文章最后一部分寫到的：（齊讀）

課件：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（二）談駝鈴

1、接著談，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？

生甲：“一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”我覺(jué)得小英子很天真，愛(ài)幻想，充滿了詩(shī)情畫意。

生乙：爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。” 我覺(jué)得——

師：這是一位真正愛(ài)孩子、并且懂孩子的爸爸。

生丙：爸爸的見(jiàn)解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，是從實(shí)事求是的角度來(lái)看這駝鈴的。而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。

2、：爸爸的見(jiàn)解是理性的、小英子的想法是天真的、充滿詩(shī)意的。現(xiàn)在，你們來(lái)扮演小英子，我來(lái)扮演爸爸，一起來(lái)把這段話讀讀吧。你們只讀小英子說(shuō)的話，不讀作者敘述的語(yǔ)言。

3、爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？

4、同學(xué)們，如果有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎么回答？

生：（4名）

5、還有誰(shuí)同意小英子的看法？（我很高興，這說(shuō)明你們還擁有一份童年的詩(shī)意的眼光。在你們的眼里，一切還那么美好，那么充滿詩(shī)意，那么充滿情趣！）

還有誰(shuí)同意爸爸的看法？（老師也很高興，因?yàn)槟銈円呀?jīng)開(kāi)始用現(xiàn)實(shí)的、理性的眼光來(lái)看待生活中的一切了，這說(shuō)明你們?cè)谇那牡亻L(zhǎng) 大。）

6、同學(xué)們，請(qǐng)想一想，當(dāng)42歲的林海音寫下這段往事的時(shí)候，你覺(jué)得她還會(huì)幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（三）看駝絨

1、童年的往事還有很多，你還認(rèn)為哪件事非常有趣？ 生甲：“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”小英子很幼稚，很天真，很有趣！

生乙：她對(duì)一切都感到很好奇！

2、看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長(zhǎng)毛，她就覺(jué)得—— 生：

4、可是42歲的林海音已經(jīng)人到中年，還會(huì)想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒(méi)有這一份童心了。就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再來(lái)讀這段話：

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

（四）問(wèn)行蹤。

1、還有一件事，誰(shuí)來(lái)讀讀？

夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去？”

“誰(shuí)？” “駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

2、你體會(huì)到了什么？ 生甲：小英子好問(wèn)。

4、5、生乙：小英子慢腦子都是駱駝。

這是許老師最喜歡的一段文字。小英子和媽媽的兩次對(duì)話一總共才22個(gè)字，可是卻把她們的內(nèi)心的想法表達(dá)的活靈活現(xiàn)。

6、再讀讀這段話，好好揣摩揣摩，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，小英子和媽媽此時(shí)各自在想些什么？

7、8、讀出這種感受。對(duì)話

如果老師讓在對(duì)話前面加個(gè)提示語(yǔ)，該怎么加？

我又（）地問(wèn)媽媽：“夏天它們到哪里去？” 媽媽（）地問(wèn)：“誰(shuí)？” 我（）地回答：“駱駝呀！”

媽媽回答不上來(lái)了，她（）說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”

7、可是作者加了嗎？就這樣原汁原味的和盤托出，三言兩語(yǔ)就傳神地刻畫出小英子和媽媽的神態(tài)和心理活動(dòng)，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。這和前面描寫駱駝咀嚼一樣，是同一種一種寫作手法——白描。我們應(yīng)該在習(xí)作中試著學(xué)習(xí)。

8、媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？

9、既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，描寫了很多小英子“總是問(wèn)，總是問(wèn)”的精彩片段，想知道嗎？課下去讀吧！

11、人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎？

（二）感傷與懷念

1、當(dāng)作者寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)人到中年，返回臺(tái)灣。這些傻事是不會(huì)再做了，這些幼稚的想法不會(huì)再有了，那些奇奇怪怪的問(wèn)題也不會(huì)再問(wèn)了，可是??讀這段話：

“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

2、透過(guò)這段文字，你能讀懂林海音奶奶此時(shí)什么樣的感情呢？

生甲： 生乙： 生丙：

師：⑴夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了。

⑵可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!（板）深深的懷念

淡淡的感傷

3、請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。

4、“我默默地想，慢慢地寫。看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我們來(lái)欣賞一下這本書的目錄。課件：

5、這是一本非常好看的書，請(qǐng)你們抽空讀一讀。另外，請(qǐng)把自己喜歡的段落或句子背一背，抄一抄。

板書

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

淡淡的感傷 深深的懷念

第三篇：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地

朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年

生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)

《城南舊事》。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。領(lǐng)悟這種感情

是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、走入課題

板書課題，請(qǐng)生念課題。由這個(gè)題目，你能想到什么呢？

這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。

這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。

二、初讀課文，理清思路

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求

①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？

2．全班匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）

①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。

②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。

三、深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情

1．學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷

①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出

自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最

后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。

2．分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷

①?gòu)暮笕齻€(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。

③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼

真。從“追問(wèn)駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。之中穿插對(duì)一些語(yǔ)句的感情朗讀）

④分角色朗讀

⑤思考：課文中“我”問(wèn)媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來(lái)。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?

四、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情

1．齊讀課文最后兩段，你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？

2．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^(guò)去，秋天過(guò)去，冬天來(lái)了”，說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長(zhǎng)大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活）

五、拓展延伸

童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）

六、總結(jié)全文

1．歌曲《童年》響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”??甚至咱們還煮過(guò)西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。

2．最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這寫好書。

七、布置作業(yè)，拓展延伸

1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

板書設(shè)計(jì)：

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

學(xué)駱駝

談駝鈴

剪駝毛

念駱駝

第四篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

范營(yíng)三中學(xué)案

六年級(jí)語(yǔ)文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》 姓名：__________班級(jí)：__________

一 自學(xué)目標(biāo)我要學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。我能初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清條理。我會(huì)有感情地朗讀課文，并能體會(huì)童年往事的有趣。

二 自學(xué)重點(diǎn)

我能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，初步感受作者的懷念之情。

三 自學(xué)方法借助工具書，理解文中的詞語(yǔ)。小組合作探究。

四 自學(xué)過(guò)程

一）自學(xué)展示

生字新詞 小試牛刀

1.看拼音寫詞語(yǔ)。

xiè méiyòu zhìshā mòjì mò

（）（）（）（）

mián ǎotuó rónɡpáo zǐshǎ shì

（）（）（）（）

2.比一比，再組詞。

漠（）襖（）咀（）袍（）

寞（）沃（）沮（）炮（）

二）討論交流用自己的語(yǔ)言向大家介紹本課的主要內(nèi)容。本文是按照什么順序來(lái)敘述的，你能根據(jù)它的寫作順序給課文劃分一下段落嗎？讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺(jué)得作者的所敘述的童年往事怎么樣？童年的作者又是一個(gè)怎樣的孩子？

三）總結(jié)反饋

1）本節(jié)課你的收獲是：

2）對(duì)本節(jié)課，你還有哪些疑問(wèn)？

3）自我評(píng)定

我的努力程度是_________星級(jí)。

四）自我檢測(cè)

1.詞語(yǔ)搭配。

干冷的駝鈴聲

安靜的步 伐

軟軟的空 氣

寂寞的態(tài) 度

輕松的旅 程

悅耳的腳 掌

2.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

我（）地想，（）地寫，又看見(jiàn)（又聽(tīng)見(jiàn)（）的駝鈴聲。）的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，

第五篇：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)

冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)

蒲縣黑龍關(guān)中心校：?jiǎn)绦s

教材分析：

《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)，第二單元的一篇精讀課文。本組課文是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。在這篇課文中，作者林海音回憶了五歲時(shí)在北京城南的幾個(gè)生活片段，抒發(fā)了對(duì)童年一去不返的悵惘，更表達(dá)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀課文的基礎(chǔ)上去體會(huì)作者的思想感情，感受童年生活的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教法與學(xué)法：

師：導(dǎo)讀點(diǎn)撥法。

生：質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、想象畫面，走近童年

1、《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，三個(gè)詞語(yǔ)組成了文章的題目，中間的小圓點(diǎn)叫“間隔符”。請(qǐng)閉眼想一想，透過(guò)這三個(gè)詞，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

2、請(qǐng)一位學(xué)生談?wù)劇?/p>

二、初讀課文，走進(jìn)童年

1、這悅耳的駝鈴，這溫暖的冬陽(yáng)，這美好的畫面，在成年后的林海音女士的腦海中一次又一次地浮現(xiàn)。正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)，她“又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”究竟是童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？自己來(lái)讀一讀課文，注意在讀課文的時(shí)候讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別注意一下生字詞的讀音。

2、生讀課文。

3、出示詞語(yǔ)卡片：氈帽

卸煤

咀嚼

沙漠

寂寞

棉襖

袍子

傻事

4、教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)：課文寫了四件關(guān)于駱駝的往事：看、學(xué)駱駝咀嚼，想象駝鈴的用處，想替駱駝剪毛，追問(wèn)駱駝去處。

三、研讀課文，體會(huì)童年趣事

（一）、范例引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)法

1、師：同學(xué)們，四件往事中你們覺(jué)得最有趣的是哪件事啊？ 預(yù)設(shè)：學(xué)駱駝咀嚼。

2、請(qǐng)拿起筆，用心讀這段話，把你覺(jué)得最有趣的地方圈畫出來(lái)，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的詞句批注自己的感受。

3、匯報(bào)、交流：

“學(xué)駱駝咀嚼”部分：（1）、“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”重點(diǎn)體會(huì)作者觀察細(xì)致，記憶深刻。

（2）、“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。想象這時(shí)候“我”齜牙咧嘴的樣子，體會(huì)我看得很投入，體會(huì)孩子的天真可愛(ài)。

（3）、教師范讀，學(xué)生想象畫面。（4）、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。（5）、交流學(xué)生類似的童年經(jīng)歷，觸發(fā)感受。（6）、帶著理解有感情地朗讀這段話。（7）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（8）、學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀──畫詞句──談感受──感情朗讀。

（二）、遷移學(xué)法，合作研讀運(yùn)用總結(jié)的學(xué)法，學(xué)習(xí)其余三個(gè)片段：（1）“駱駝系鈴鐺的想象”片段。

①“駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。‘為什么要系一個(gè)鈴鐺？’我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。”體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注，對(duì)身邊事物的好奇。

②“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力，不同于成人的實(shí)用主義，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往。

③“爸爸想了想，笑笑說(shuō)：‘也許，你的想法更美些。’”引導(dǎo)學(xué)生想象：爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

④從爸爸和“我”對(duì)駱駝系駝鈴不同解讀的對(duì)比中，你想到了什么？

⑤分角色有感情地朗讀這段話。指名讀──評(píng)議──練讀──指名讀──評(píng)議──練讀──齊讀。

（2）“駱駝脫毛的情景”片段。

①指名讀該節(jié)：“冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”

②交流：從這段話里讀出了什么？從這個(gè)片斷中體會(huì)到敘述真實(shí)，描寫逼真。看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

③有感情地朗讀這段話。（3）“夏天不見(jiàn)駱駝的影子，詢問(wèn)駱駝隊(duì)去哪里了”片段 ①自由朗讀這個(gè)片段。

②聯(lián)系上下文，重點(diǎn)體會(huì)“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。③學(xué)生交流。

④有感情朗讀。

四、回顧激情，珍藏童年

1、師：孩子們，你們知道林海音女士在寫這些文字的時(shí)候多大了嗎？??42歲！所以在課文中她說(shuō)，生讀：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

2、師：何止是這件事啊，孩子和爸爸討論駝鈴的事——

生：我也不會(huì)再做了。

3、在暖和的陽(yáng)光下，想替駱駝剪毛的事——

生：我也不會(huì)再做了。

4、師：向媽媽追問(wèn)駱駝去處的事——

生：我也不會(huì)再做了。

5、師：因?yàn)樗L(zhǎng)大成人了，因?yàn)椤?生：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。” 師：是啊，年歲漸長(zhǎng)，歲月無(wú)痕，誰(shuí)又能回到過(guò)去，回到天真爛漫的童年呢？“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”從這段文字中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：懷念。

師：長(zhǎng)大成人的林海音，帶著一份淡淡的憂傷回望童年，懷念童年，再讀—— 生：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。”

6、時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

7、在文章的結(jié)尾作者說(shuō)：“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

雖然在歲月的長(zhǎng)河中童年已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是童年那段美好的日子地永遠(yuǎn)留在作者的記憶之。

五、總結(jié)全文，珍惜童年

和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以能深深地感動(dòng)了一代了。

半個(gè)多世紀(jì)前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺(tái)灣飄洋過(guò)海來(lái)到北京，住在城南的一條胡同里。京華古都的城垛頹垣、殘陽(yáng)駝鈴、鬧市僻巷??這一切都讓英子感到新奇，為之著迷。會(huì)館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒(méi)在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過(guò)、談笑過(guò)、一同生活過(guò)，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。為何人世這般凄苦？不諳事理的英子深深思索卻又不得其解。《城南舊事》這本書下是透過(guò)主人公英子兒童的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說(shuō)不出來(lái)的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。

后來(lái)，它被拍成了電影，同樣深受觀眾的喜愛(ài)。

六、布置作業(yè)，拓展延伸。1．推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。3．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

師：剛才我們學(xué)習(xí)時(shí)，先自己品讀這段文字，一邊讀一邊圈畫批注，最后進(jìn)行交流。課文還寫到了另外三件往事，哪件也給你留下了深刻的印象？請(qǐng)選擇其中一件按照這樣的方法自己學(xué)習(xí)。有了感悟和體會(huì)，和小組內(nèi)的同學(xué)交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法。

（三）、以組為單位，分享交流

1、師：哪個(gè)小組和全班同學(xué)分享你們的學(xué)習(xí)感悟？

2、小組同學(xué)上臺(tái)分享交流“想象駝鈴的去處，想替駱駝剪毛，追問(wèn)駱駝去處”三件往事的學(xué)習(xí)成果。教師評(píng)價(jià)。

（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。

（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。

四、品讀課文, 體會(huì)童年趣事

剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。

（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。

（2）匯報(bào)、交流

A．“學(xué)駱駝咀嚼”

①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）

②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）

③教師范讀，學(xué)生想象。

④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。

[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]

⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

B．“想象駝鈴用處”

①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。

②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）

③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）

④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”

在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？

[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]

⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的??”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）

[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]

⑥有感情地朗讀這段話。

五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。

2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。

第二課時(shí)

一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

二．遷移學(xué)法，回憶童年

A．“想替駱駝剪毛”

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？

（1）看出“我”很愛(ài)整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。

（2）從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真。

（3）有感情地朗讀這段話。

B．“追問(wèn)駱駝去處”

（1）自由朗讀這個(gè)片段。

（2）從“總是問(wèn)，總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么？

[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么，在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]

（3）從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。

（4）分角色感情朗讀。

三．繼續(xù)品讀，懷念童年

這么多的為什么，長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。

（1）自由朗讀，體會(huì)情感。

（2）全班交流：

A．“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

①時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長(zhǎng)大，童年也就一去不還了。

②童年可以有漫無(wú)邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。

③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）

C．細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。

D．帶著感悟有感情地朗讀。

[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]

四．總結(jié)全文，珍惜童年

正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái)，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛(ài)。（再次響起《送別》）

讓我們伴著深情的音樂(lè)，再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。

[照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。]

五．布置作業(yè)，拓展延伸

1．背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1．讀一讀，寫一寫。

氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問(wèn)題。

課文以

為線索，回憶了童年生活中的、、和

幾個(gè)片段，表現(xiàn)了__________________________________。

“童年重臨于我的心頭。”如何理解？

教學(xué)建議：

1．開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。

2．提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷。

3．重視感情朗讀。

4．借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。

補(bǔ)充資料：

時(shí)代背景：

《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō)，它以樸實(shí)純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京，一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。