第一篇：語文學科滲透環(huán)保教育教案

語文學科滲透環(huán)保教育教案 鳥島（二年級語文教案）

鳥島

第二課時

一、教學目標：

1． 學習全文，了解鳥島在青海湖西部，具有鳥兒多．鳥蛋多、鳥窩多的特點而聞名中外，吸引了許多游客。初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2． 有感情地朗讀課文，背誦部分段落。3． 指導書寫生字：筑

育

類。

二、教學重難點：

從語言文字入手了解鳥島鳥兒多．鳥蛋多、鳥窩多的特點。初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

三、教學準備： ⒈ 多媒體課件。

⒉ 學生課前搜集關于鳥島的資料。

四、教學過程：

（一）、導入：

小朋友，上節(jié)課老師和你們一起初讀了課文——鳥島。這節(jié)課，讓我們再一次走近鳥島。齊讀課題，18、鳥島(二)、學習第一段：

1、引讀第一自然段：青海湖西部——

2、交流：

教師敘述：海西皮是一個只有0.8平方公里的小島，卻是個聞名中外的地方。（點擊變紅）

一邊板書：聞名中外，一邊提問：“聞名中外”還可以怎么說呀？老師這里也有幾個詞語，大家來讀一讀（馳名中外

舉世聞名

世界聞名）

3、小朋友積累的詞語真多！我們中國有這樣一個聞名中外的鳥島，你覺得怎么樣？

生：很自豪。（把你的感受讀出來！）

4、讀得真棒，我為你自豪，讓我們一起讀一讀。(三)、學習第二段：

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？趕緊打開書，認真地讀讀第二自然段，邊讀邊想，相信你一定能找到答案。

1、生自由讀。

2、小朋友讀得真認真，誰來讀第一句。你讀得真流利，你知道了什么？

從你讀的“一群一群”讓老師感受到來這里鳥可真多。我從“陸續(xù)”知道了這么多鳥不是一起飛來的。我知道這些鳥兒喜歡這兒。你從哪兒知道的？

3、來島上的鳥兒真多呀！

誰來讀一讀這句話。

4、鳥兒們一群接著一群來到這里，這么多鳥來這里干什么呢？（出示:它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）

（錄像）春天到了，青海湖這里天氣變暖，湖面上的冰融化了。湖里的水草生機勃勃，長得十分茂盛，魚蝦一群群，十分肥美。仔細看，小鳥們都在干什么？

5、用“有的??有的??有的”說話

小鳥們在這兒生活的多么忙碌，又多么——快樂，多么——幸福呀！讓我們一起讀一讀。(四)、學習第三自然段：

1、春天的鳥島生機勃勃，想知道夏天的鳥島會是怎樣的嗎？請小朋友們接著讀讀課文第三自然段。

2、（出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小島成了鳥的世界。）

你讀得真帶勁兒，請你讀讀第一句。讀得真好聽，你知道了什么？ 我知道了 ??（板書：鳥多）

還有哪里也能看出鳥多呢？

聚

鳥的世界

鳥島上都有哪些鳥呢？老師收集了一些圖片，我們一起去欣賞一下吧！

（課件）解說：潔白的天鵝，捕魚能手鸕鶿??一共有100多種，十萬多只鳥兒聚在了島上。看到這兒，你想說：

鳥兒真多呀！真的成了——鳥的世界。（板書：鳥的世界）一起把這句話讀一讀。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的全是鳥，這里成了鳥的世界。那么，島上僅僅是只有鳥多嗎？鳥島上還有什么？（出示二、三句話）

指名讀。你讀了這兩句話，知道了什么？ 抓住 “密密麻麻”、“一個挨著一個”體會鳥窩多 抓住 “窩里窩外”、“到處”鳥蛋多。

鳥窩多，鳥蛋多，其時就是什么多？那么你愿意把這二句話給大家讀一讀嗎？

4、一眼望去，這么多的鳥，這么多的鳥窩，這么多的鳥蛋，真是讓人眼花繚亂，六月的鳥島真是最熱鬧的了，我們一起來讀讀吧！

5、指導背誦：這么熱鬧的場面，你想把它記在腦海里嗎？（1）自由背誦

（2）填空：個別

（3）看圖背誦(五)、學習第四自然段

1、鳥島這么熱鬧，誰不想親眼瞧瞧呢，所以來島上游玩的人很多（引讀第四自然段）——

2、（出示：他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）你從“伸手”、“隨處”可以知道什么？

4、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥！島上的游客和我們一樣，雖然他們伸手——（再次引讀第四自然段）。所以，每年春天——

六月的鳥島才會那么熱鬧——

5、看錄象。

(六)、總結：今天我們走近了聞名中外的青海湖鳥島，那里，鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，是鳥的世界，離開這里真有些舍不得，讓我們再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。齊讀課文。(七)：學習生字: 指導書寫生字：筑

育

類。

小朋友們這么喜歡鳥，今天鳥兒給我們帶來了三個字寶寶，看誰寫得最漂亮！⒈ 識記。⒉ 師范寫，⒊ 生描紅，臨寫。（時間十分鐘）(八)：作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．學習了課文以后，畫一只你喜歡的鳥。

3． 你還知道我國有哪些聞名中外的旅游勝地嗎？大家互相交流一下。

五、板書設計：

鳥多

鳥島

鳥窩多

鳥的世界 聞名中外

鳥蛋多

鳥是人類的朋友 《鳥島》教學反思

《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象，字里行間流露了對鳥島的喜愛。課文初步培養(yǎng)了學生喜愛鳥類的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美。在教學過程中，我注意到了以下兩點：

一、進行有效的想像說話訓練

教學中多處進行了想像說話訓練。比如：在教學重點段第3自然段時，我設計了句式練習：六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的------真逗人喜愛。練習時讓孩子們充分發(fā)揮想象，想象鳥兒的活動，并用恰當?shù)恼Z言表達出來。另外，“密密麻麻的鳥窩”雖然從圖上不能看到，但我同樣激發(fā)學生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。教學完第三自然段后，我讓孩子們以“來島上游玩的人”的身份談談六月的鳥島給你留下的印象，這就讓學生真正走進了鳥島，并為感情朗讀及最后一個自然段的學習作好鋪墊。同樣，在教學第4自然段時也進行說話的訓練。在讓學生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們人類的朋友，自己也要向游客學習的想法，課堂氣氛十分活躍，學生參與的積極性很高，學生的表達和想像能力在不知不覺中得到了提高。

二、利用多媒體突破重難點，促進新知識的內化

《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋??”如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，提供各種圖片，讓他們通過看鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設為學生提供了一個活生生的課堂，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

第二篇：在語文學科中滲透環(huán)保教育

在語文學科中滲透環(huán)保教育

洪前分校

陳曉霞

如何向小學生進行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護環(huán)境的意識，是小學語文教學中必須面對的課題之一。而課堂教學是教育的主渠道，學生每天都要在課堂上學習各種知識；但同時也是對學生進行環(huán)保教育的主渠道，運用得當，則會收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個主渠道滲透環(huán)保教育呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、在閱讀教學中指導學生體會“環(huán)境美”。

語文課本中有許多篇目是寫景的，其中的美景描述讓人心情愉悅，如臨其境。在教學這類課文時，教師應指導學生會“讀”，在閱讀、朗誦中體會“環(huán)境美”，使學生的身心受到美的熏陶，從而達到使學生愿意關注和保護環(huán)境的目的。《草原》一課，寫道：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫??走在哪里都像給無邊的綠毯繡上白色的大花。”教師可利用放錄像片，使學生親眼看到草原美景，并在配樂朗讀中去體會草原之美。

二、結合課文內容滲透環(huán)保教育。

在小學語文各冊教材中，滲透環(huán)保教育的教材比比皆是。如《黃河是怎樣變化的》《鯨》《蛇與莊稼》《彩色的翅膀》《只有一個地球》，《桂林山水》《鳥的天堂》《林海》等。課堂上在教這些課文時，只要教師們稍加指導，學生們就能領會祖國河山的壯麗，了解目前的環(huán)境狀況，明白環(huán)保的重要性。如教學《鳥的天堂》，“優(yōu)美流暢的語言，以”愛“為主線，描繪出一幅人鳥和平共處的畫面，” 老師提出問題：為什么稱這里是鳥的天堂？這里為什么能成為鳥的天堂呢？學生通過閱讀、思考，可以得到答案：鳥兒們在這里可以自由自在，沒有人的打擾盡情地享受著真正屬于它們的生活。可是在我們的身邊已經(jīng)很難聽到悅耳的鳥鳴，很難見到鳥兒們快樂的身影了。教師可以接著問，這是為什么呢？我們可以為此做點什么嗎？孩子對小動物天生的親近感會讓他們更懂得珍愛環(huán)境！立足教材在語文課堂教育中滲透環(huán)保教育，讓學生在感受中華民族語言文字的魅力之余體會到保護環(huán)境的重要性。

另外課后作業(yè)促使學生主動了解更多環(huán)保知識，如：如學完《只有一個地球》可讓學生讀一讀有關環(huán)保的書籍，摘一些有關環(huán)保的信息，辦一份有關環(huán)保的小報，舉行一次有關環(huán)保的知識競賽等等。孩子的天性是好動的，有競爭性的，在活動中不僅他們更全面掌握環(huán)境知識，同時也培養(yǎng)了他們的活動能力。

三、在作文教學中滲透環(huán)保教育。

在作文教學中，有不少命題（基礎訓練）都和環(huán)保有一定的關系，教師應在作文練習中指導學生去深入大自然，熱愛大自然，潛移默化地進行環(huán)保教育。例如：觀察校園附近的一處景物，寫一篇作文。教師可帶領學生觀看校園景色，指導寫作；同時滲透教育：校園是美麗的，我們要愛護校園的景物等。

教師還可布置一些“小練筆”，例如《保護地球，我做什么》、《假如只剩下人類自己》、《小學生與環(huán)保》等。這些題目以環(huán)保為內容，既提高了學生的文筆能力，又滲透了環(huán)保教育。

在小學語文學科中滲透環(huán)保教育，對培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和提高觀察能力，是個很好的推動，這無疑對小學生的未來成長是非常有益的。

2013年12月30日

第三篇：語文學科滲透環(huán)保教育教案鳥島(二年級語文教案)

二年級語文下冊環(huán)保教育滲透教案——

18、鳥島

因遠小學

一、教學目標：

1、學習全文，了解鳥島在青海湖西部，具有鳥兒多．鳥蛋多、鳥窩多的特點而聞名中外，吸引了許多游客。初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。3．指導書寫生字：筑

育

類。

二、教學重難點：

從語言文字入手了解鳥島鳥兒多．鳥蛋多、鳥窩多的特點。初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

三、教學準備：

⒈ 多媒體課件。

⒉ 學生課前搜集關于鳥島的資料。

四、教學過程：

（一）、導入：

小朋友，上節(jié)課老師和你們一起初讀了課文——鳥島。這節(jié)課，讓我們再一次走近鳥島。齊讀課題，18、鳥島(二)、學習第一段：

1、引讀第一自然段：青海湖西部——

2、交流：

教師敘述：海西皮是一個只有0.8平方公里的小島，卻是個 聞名中外的地方。（點擊變紅）

一邊板書：聞名中外，一邊提問：“聞名中外”還可以怎么說呀？老師這里也有幾個詞語，大家來讀一讀（馳名中外

舉世聞名

世界聞名）

3、小朋友積累的詞語真多！我們中國有這樣一個聞名中外的鳥島，你覺得怎么樣？

生：很自豪。（把你的感受讀出來！）

4、讀得真棒，我為你自豪，讓我們一起讀一讀。(三)、學習第二段：

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？趕緊打開書，認真地讀讀第二自然段，邊讀邊想，相信你一定能找到答案。

1、生自由讀。

2、小朋友讀得真認真，誰來讀第一句。你讀得真流利，你知道了什么？

從你讀的“一群一群”讓老師感受到來這里鳥可真多。我從“陸續(xù)”知道了這么多鳥不是一起飛來的。我知道這些鳥兒喜歡這兒。你從哪兒知道的？

3、來島上的鳥兒真多呀！

誰來讀一讀這句話。

4、鳥兒們一群接著一群來到這里，這么多鳥來這里干什么呢？（出示:它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）

（錄像）春天到了，青海湖這里天氣變暖，湖面上的冰融化了。湖里的水草生機勃勃，長得十分茂盛，魚蝦一群群，十分肥美。仔細看，小鳥們都在干什么？

5、用“有的??有的??有的”說話

小鳥們在這兒生活的多么忙碌，又多么——快樂，多么——幸福呀！讓我們一起讀一讀。(四)、學習第三自然段：

1、春天的鳥島生機勃勃，想知道夏天的鳥島會是怎樣的嗎？請小朋友們接著讀讀課文第三自然段。

2、（出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小島成了鳥的世界。）

你讀得真帶勁兒，請你讀讀第一句。讀得真好聽，你知道了什么？ 我知道了 ??（板書：鳥多）

還有哪里也能看出鳥多呢？

聚

鳥的世界

鳥島上都有哪些鳥呢？老師收集了一些圖片，我們一起去欣賞一下吧！

（課件）解說：潔白的天鵝，捕魚能手鸕鶿??一共有100多種，十萬多只鳥兒聚在了島上。看到這兒，你想說：

鳥兒真多呀！真的成了——鳥的世界。（板書：鳥的世界）一起把這句話讀一讀。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的全是鳥，這 里成了鳥的世界。那么，島上僅僅是只有鳥多嗎？鳥島上還有什么？

（出示二、三句話）

指名讀。你讀了這兩句話，知道了什么？ 抓住 “密密麻麻”、“一個挨著一個”體會鳥窩多 抓住 “窩里窩外”、“到處”鳥蛋多。

鳥窩多，鳥蛋多，其時就是什么多？那么你愿意把這二句話給大家讀一讀嗎？

4、一眼望去，這么多的鳥，這么多的鳥窩，這么多的鳥蛋，真是讓人眼花繚亂，六月的鳥島真是最熱鬧的了，我們一起來讀讀吧！

5、指導背誦：這么熱鬧的場面，你想把它記在腦海里嗎？（1）自由背誦

（2）填空：個別

（3）看圖背誦(五)、學習第四自然段

1、鳥島這么熱鬧，誰不想親眼瞧瞧呢，所以來島上游玩的人很多（引讀第四自然段）——

2、（出示：他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）你從“伸手”、“隨處”可以知道什么？

3、對，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥！島上的游客和我們一樣，雖然他們伸手——（再次引讀第四自然段）。所以，每年春天—— 六月的鳥島才會那么熱鬧——

4、看錄象。

(六)、總結：今天我們走近了聞名中外的青海湖鳥島，那里，鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，是鳥的世界，離開這里真有些舍不得，讓我們再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。齊讀課文。(七)：學習生字: 指導書寫生字：筑

育

類。

小朋友們這么喜歡鳥，今天鳥兒給我們帶來了三個字寶寶，看誰寫得最漂亮！⒈ 識記。⒉ 師范寫，⒊ 生描紅，臨寫。（時間十分鐘）(八)：作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．學習了課文以后，畫一只你喜歡的鳥。

3． 你還知道我國有哪些聞名中外的旅游勝地嗎？大家互相交流一下。

五、板書設計：

鳥多

聞名中外

鳥島

鳥窩多

鳥是人類的朋友

鳥蛋多

鳥的世界

第四篇：一年級英語學科滲透環(huán)保教育教案

一 年級 英語 科

版別 冊次 單元 教 材 點

（內容或主題）法 點

“法”的名稱 可結合的具體條款

外研社（新標準英語）一年級起點 第 一 冊 Module 10 Where’s the rabbit? 《中華人民共和國野生動物保護法》 第一條 為保護、拯救珍貴、瀕危野生動物，保護、發(fā)展和合理利用野生動物資源，維護生態(tài)平衡，制定本法。

Module 3 What’s your name? 《小學生守則》 第七條 孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。

《小學生日常行為規(guī)范》 第三條 尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。第 二 冊 Module 2 Family 《小學生守則》 第七條 孝敬父母，尊敬師長，禮貌待人。

《小學生日常行為規(guī)范 第二條 尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

Module 5 Farm 《廈門市城市園林綠化條例》 第三十四條 嚴禁下列損害城市園林綠化的行為：

（四）不隨意攀折枝、采摘花果、剪采枝條、挖掘藥材等，造成花草樹木損害。

Module 6 Zoo 《小學生日常行為規(guī)范》 第十八條 遵守公共秩序，在公共場所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

《野生動物保護條例》 第五條 中華人民共和國公民有保護野生動物資源的義務，對侵占或者破壞野主動物資源的行為有權檢舉和控告。

Module 9 Food 《小學生日常行為規(guī)范》 第八條 愛惜糧食和學習、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢

第五篇：語文學科教育心理健康教育滲透教案

語文學科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學

蒙麗娟

一、教學內容：人教課標版小學五年級下冊第25課

二、教學目標

（一）知識與技能：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語句。

3、體會含義深刻的語句。

（二）過程與方法

通過朗讀想象，感受德國的奇麗風景，背誦、積累優(yōu)美語句;通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯(lián)系生活實際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、體會對德國奇麗風景、與眾不同的風俗習慣的贊美之情。

2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習慣。

三、教法：讀議法

學法：誦讀法、自主探究法

四、教學重、難點

重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學資源

1、學生課前了解德國有關習俗等知識

2、教師制作課件

六、教學設計

一、導入新課：

1、你們喜歡花嗎？你們的花會養(yǎng)在什么地方呢？

2、今天我們就隨著名學者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨特的風光，領略他們獨特的養(yǎng)花習俗。（板書課題，齊讀）（強調：誰的花又是讓誰看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

1、課前已經(jīng)預習過課文了，先檢查一下詞語的預習情況。

2、檢查讀書情況。（指名學生接讀）

3、了解中心句：

(1)季羨林爺爺曾在德國留學十年，他對德國的評價是什么呢？請同學們快速默讀課文，找到這句話。

生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

指導讀：應該讀出什么語氣？注意標點。

(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇麗。

1、出示自學提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。

2、賞析：

語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

(1)理解詞語：讀這段話時，哪個詞語最先跳入你的視線？

a．花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團錦簇”的形象，它側重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應是怎樣？來呀，這個同學加一朵（生也靠手）還單薄了一點，再來??

b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。c.“應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時間。“暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應接應接不暇”呢？這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花瞭亂，眼睛都忙不過來，這就叫——應接不暇。

d、生活中，還有什么時候會“應接不暇”？指名說。（2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習讀。（指名讀）

②好一片花的海洋啊！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）

③透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。

④大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領同學們穿越時空，走進德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達一下吧。

（二）體會風情之奇特。

1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？

2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學習：

結合課文內容說說“我為人人”體現(xiàn)在哪？

4、生匯報

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們去仔細體會。讓我們再一次從他們養(yǎng)花與賞花的過程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花??花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）

（4）原來德國有如此奇麗的景色，是因為他們有如此高的思想境界呀，讀：人人為我，我為人人

（5）多么崇高的境界——

人人為我，我為人人。

多么耐人尋味的境界——

人人為我，我為人人。

（6）我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你們能在這八個字中用上一組關聯(lián)詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。

6、聯(lián)系生活實際例子談談對主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）

四、總結全文，課堂延伸

1、師：同學們，這節(jié)課，我們領略了德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學習了課文，我們會由衷地贊嘆德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應學習德國人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結尾寫到了四五十年后，當季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

板書設計：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團錦簇

姹紫嫣紅 奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學生多德國人某些特點進行了了解的基礎上，在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點收獲：

一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。

二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。

文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設計意圖是這樣的：

（1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。

（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。

三是靈活創(chuàng)新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：

1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。

首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學生發(fā)現(xiàn)，引導想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。

其次，對“應接不暇”的理解，創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用；

第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。

2、緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學生欣賞圖片。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點問題，打斷了學生的理解思路。雖然學生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點點。另外，在讀寫結合這方面點得還不夠透，學生理解不夠到位，說話的表達仍需堅持訓練。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長??