第一篇：中國歷史七年級 下 第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

中國歷史七年級 下 第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計思路

本課是初一中國歷史第七冊（下）第一單元復(fù)習(xí)課。作為復(fù)習(xí)課，主要運用學(xué)習(xí)即溫故知新、找聯(lián)系、逐步建構(gòu)意義、在互動中生成新知識等教學(xué)理論，引導(dǎo)初中學(xué)生再現(xiàn)再認(rèn)歷史知識，尋找事實依據(jù)說明基本觀點，建構(gòu)知識，學(xué)會歷史復(fù)習(xí)的基本方法。為此，本設(shè)計力圖體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在個人對知識理解基礎(chǔ)上，開展系列活動，通過互動反饋，促進(jìn)歷史思維進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)目的

通過設(shè)計系列活動幫助學(xué)生學(xué)會歷史復(fù)習(xí)的基本方法。在學(xué)生初步了解單元基礎(chǔ)知識前提下，通過引導(dǎo)學(xué)生模擬導(dǎo)游身份設(shè)計該段歷史的旅游行程，介紹隋唐社會風(fēng)貌，培養(yǎng)想象再現(xiàn)再認(rèn)歷史知識能力；通過概括隋唐時代特點，培養(yǎng)尋找事實依據(jù)說明觀點的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生運用“知識示意圖”方式，梳理單元重點知識，學(xué)習(xí)發(fā)掘知識內(nèi)在聯(lián)系、建構(gòu)知識的能力；通過生生、師生評議與問題討論等互動合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破重難點，獲取經(jīng)驗和啟示。重點難點

重點：（知識）“開放”與“繁榮”的表現(xiàn)及相互關(guān)系；（能力）通過想象再現(xiàn)歷史事實；概括隋唐時代特點，尋找事實依據(jù)說明特點；運用圖示法概括歷史知識

難點：（知識）“開放”與“繁榮”的表現(xiàn)及相互促進(jìn)關(guān)系，可運用圖示法投影展示；（能力）如何使用圖示法概括歷史事實？可通過展示、評議啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些基本方法 教學(xué)方法

（知識）把抽象知識情感形象化：在初步了解隋唐歷史知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以導(dǎo)游身份、大膽想象、運用自己的思維和表達(dá)方式再現(xiàn)歷史事實；（能力）把思考觸角伸向知識內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展歷史思維：尋找事實依據(jù)說明個人觀點；繪制并展示知識示意圖，運用知識示意圖概括歷史知識及其內(nèi)在聯(lián)系的；

（情感、態(tài)度與價值觀）情感與理性融合，獲取經(jīng)驗啟示：通過師生評議、問題討論等互動交流，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會客觀評價同學(xué)作品和歷史事實，獲取經(jīng)驗啟示。教學(xué)用具 多媒體計算機 課前準(zhǔn)備

1．教師發(fā)放總復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生在自己單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，從單元復(fù)習(xí)內(nèi)容中（杰出人物、歷史故事、名勝古跡、風(fēng)土人情等）選擇一個感興趣的主題，小組合作設(shè)計專題旅游計劃；

2．學(xué)生梳理單元重點知識，發(fā)掘知識內(nèi)在聯(lián)系，獨立繪制知識示意圖（參課本P135頁）： 隋朝運河示意圖 唐朝著名皇帝政績示意圖 唐朝與各族關(guān)系示意圖 唐朝工商業(yè)發(fā)展示意圖 隋唐科技文化成果示意圖

3．學(xué)生在整理知識基礎(chǔ)上，獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出3個問題，并嘗試找到答案。教學(xué)設(shè)計

一、新課導(dǎo)入：今天我們復(fù)習(xí)第一單元“隋唐”的歷史。首先，我想同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，設(shè)計一個旅游計劃，帶領(lǐng)我們回到過去，感受它的時代特色。其他同學(xué)在聽的過程中，運用自己學(xué)過的知識，判斷他們的旅游計劃在大膽想象的同時，有無違背歷史事實，整體表達(dá)和表現(xiàn)效果如何。

二、導(dǎo)游活動：引發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境： 1．學(xué)生：請2個小組派代表輪流上臺介紹旅游計劃 2．學(xué)生評議：你對他們的設(shè)計與表演有什么看法？

三、教師設(shè)問展開互動學(xué)習(xí)活動：

1．你能用簡單的字、詞、句來概括隋唐的時代特點嗎？

2．你用哪些事實依據(jù)來說明你的觀點？（例：可用“開放與繁榮”示意圖引導(dǎo)）

3．你能否用知識示意圖來概括本單元知識？（請幾個學(xué)生上臺展示講解，同學(xué)評議，提煉一些基本方法。）

4．你在學(xué)習(xí)過程中還發(fā)現(xiàn)哪些問題？得到哪些經(jīng)驗啟示？

四、小結(jié)：

1．讓學(xué)生發(fā)表對本節(jié)教學(xué)看法（收獲、建議）2．教師通過課件展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對照檢查，明確努力目標(biāo)： 你學(xué)會了嗎？

通過大膽想象再現(xiàn)歷史原貌? 使用事實依據(jù)來說明歷史觀點? 使用知識示意圖來概括歷史事實? 客觀評價同學(xué)作品和歷史事實? 從歷史學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗啟示? 后記

這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計與實施，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的課標(biāo)教學(xué)理念。不過教師還是有必要在復(fù)習(xí)中向?qū)W生強調(diào)基礎(chǔ)知識，最好能有較完整的基礎(chǔ)知識、單元線索等的歸納，也就是把以前的傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路與現(xiàn)在的新理念結(jié)合起來。除本節(jié)復(fù)習(xí)設(shè)計，也給學(xué)生較詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，堂上用示意圖方法講解了時代特征，讓學(xué)生在全面了解知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉概括知識，化繁為簡，把握內(nèi)在聯(lián)系。盡量把應(yīng)試與歷史素質(zhì)培養(yǎng)都兼顧。不過，面臨期末各科復(fù)習(xí)，壓力很重，每個單元都這樣，學(xué)生可能吃不消，明清單元可僅要求學(xué)生完成復(fù)習(xí)提綱。

第二篇：中國歷史七年級下冊 第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

七年級歷史下冊

第一單元復(fù)習(xí)課

教

學(xué)

設(shè)

計

李 振 亞

第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計思路】

本課是初一中國歷史第七冊（下）第一單元復(fù)習(xí)課。作為復(fù)習(xí)課，主要運用學(xué)習(xí)即溫故知新、找聯(lián)系、逐步建構(gòu)意義、在互動中生成新知識等教學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)再認(rèn)歷史知識，尋找事實依據(jù)說明基本觀點，建構(gòu)知識，學(xué)會歷史復(fù)習(xí)的基本方法。為此，本設(shè)計力圖體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生在個人對知識理解基礎(chǔ)上，開展系列活動，通過互動反饋，促進(jìn)歷史思維進(jìn)一步發(fā)展。【教學(xué)目的】

通過設(shè)計系列活動幫助學(xué)生學(xué)會歷史復(fù)習(xí)的基本方法。在學(xué)生初步了解單元基礎(chǔ)知識前提下，通過引導(dǎo)學(xué)生模擬導(dǎo)游身份設(shè)計該段歷史的旅游行程，介紹隋唐社會風(fēng)貌，培養(yǎng)想象再現(xiàn)再認(rèn)歷史知識能力；通過概括隋唐時代特點，培養(yǎng)尋找事實依據(jù)說明觀點的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生運用“知識示意圖”方式，梳理單元重點知識，學(xué)習(xí)發(fā)掘知識內(nèi)在聯(lián)系、建構(gòu)知識的能力；通過生生、師生評議與問題討論等互動合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破重難點，獲取經(jīng)驗和啟示。【重點難點】

重點：（知識）“繁榮”與“開放”的表現(xiàn)及相互關(guān)系；（能力）通過想象再現(xiàn)歷史事實；概括隋唐時代特點，尋找事實依據(jù)說明特點；運用圖示法概括歷史知識

難點：（知識）“繁榮”與“開放”的表現(xiàn)及相互促進(jìn)關(guān)系，可運用圖示法投影展示；（能力）如何使用圖示法概括歷史事實？可通過展示、評議啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些基本方法 【教學(xué)方法】

（知識）把抽象知識情感形象化：在初步了解隋唐歷史知識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以導(dǎo)游身份、大膽想象、運用自己的思維和表達(dá)方式再現(xiàn)歷史事實；

（能力）把思考觸角伸向知識內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展歷史思維：尋找事實依據(jù)說明個人觀點；繪制并展示知識示意圖，運用知識示意圖概括歷史知識及其內(nèi)在聯(lián)系的動脈。

（情感、態(tài)度與價值觀）情感與理性融合，獲取經(jīng)驗啟示：通過師生評議、問題討論等互動交流，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會客觀評價同學(xué)作品和歷史事實，獲取經(jīng)驗啟示。【課前準(zhǔn)備】

1．教師發(fā)放總復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生在自己單元復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，從單元復(fù)習(xí)內(nèi)容中選擇一個感興趣的主題模塊，小組合作設(shè)計專題旅游計劃；

2．學(xué)生梳理單元重點知識,發(fā)掘知識內(nèi)在聯(lián)系，獨立繪制知識示意圖（把本單元分五模塊)： A，隋朝運河示意圖 B，唐朝著名皇帝政績示意圖 C,唐朝與各族關(guān)系示意圖 D，唐朝工商業(yè)發(fā)展示意圖 E，隋唐科技文化成果示意圖 3．學(xué)生在整理知識基礎(chǔ)上，獨立發(fā)現(xiàn)問題，每組提出3個探究性的問題，并嘗試找到答案。【教學(xué)設(shè)計】

一、新課導(dǎo)入：今天我們復(fù)習(xí)第一單元“隋唐”的歷史。首先，我想同學(xué)們以導(dǎo)游的身份，設(shè)計一個旅游計劃，帶領(lǐng)我們回到過去，感受它的時代特色。其他同學(xué)在聽的過程中，運用自己學(xué)過的知識，判斷他們的旅游計劃，在大膽想象的同時，有無違背歷史事實，整體表達(dá)和表現(xiàn)效果如何。

二、導(dǎo)游活動：引發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境：

1．學(xué)生：請各小組派代表輪流上臺介紹旅游計劃（主要說出本組要帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)哪一知識模塊）。并選出導(dǎo)游帶領(lǐng)全班學(xué)生去你的“旅游勝地”（即本組的知識模塊）。

2．學(xué)生評議：你對他們的設(shè)計與表演有什么看法？評出最佳小組。

三、教師設(shè)問展開互動學(xué)習(xí)活動：

1．你能用簡單的字、詞、句來概括隋唐的時代特點嗎？（生答：“繁榮與開放”）

2．你用哪些事實依據(jù)來說明你的觀點？（例：可用“繁榮與開放”示意圖引導(dǎo)，讓生自己回答。）

3．你能否用知識示意圖來概括本單元知識？（請幾個學(xué)生上臺展示講解，同學(xué)評議，提煉一些基本方法。）

4．你在學(xué)習(xí)過程中還發(fā)現(xiàn)哪些問題？得到哪些經(jīng)驗啟示？

四、小結(jié)：

讓學(xué)生發(fā)表對本節(jié)教學(xué)看法（收獲、建議）

【反思】

這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計與實施，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的課標(biāo)教學(xué)理念。不過教師還是有必要在復(fù)習(xí)中向?qū)W生強調(diào)基礎(chǔ)知識，最好能有較完整的基礎(chǔ)知識、單元線索等的歸納，也就是把以前的傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)思路與現(xiàn)在的新理念結(jié)合起來。除本節(jié)復(fù)習(xí)設(shè)計，也給學(xué)生較詳細(xì)的復(fù)習(xí)提綱，堂上用示意圖方法講解了時代特征，讓學(xué)生在全面了解知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉概括知識，化繁為簡，把握內(nèi)在聯(lián)系。盡量把應(yīng)試與歷史素質(zhì)培養(yǎng)都兼顧。

第三篇：七年級下第一單元

蘇教版七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計

一、第一單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。

2、通過本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴大學(xué)生的閱讀量。

3、學(xué)會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4、感受人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力。

5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二 單元課時安排：(12課時)《童年的朋友》（1課時）《一面》（2課時）《我的老師》（2課時）《展示華夏文化魅力》（1課時）《趙 普》（2課時）誦讀欣賞（1課時）寫 作（2課時）口語交際（1課時）

三、課文教學(xué)設(shè)想： 《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內(nèi)心世界去觀察外祖母的形象的。在一個孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內(nèi)心世界里。外祖母親切的語調(diào)，慈善的面容，對孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對幼小的“我”產(chǎn)生了巨大的影響，“使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。在教學(xué)的過程中，多采用自學(xué)的方式，老師做以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過形象化的語言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態(tài)描寫教師都要做深刻的分析。

《一面》是以一個生活在社會底層的青年工人的角度，描寫了“中國文學(xué)的脊梁”----魯迅的平易近人的形象。在教學(xué)中，首先要點出環(huán)境的襯托作用，而環(huán)境既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，學(xué)生把握不住社會環(huán)境對人物的襯托作用，這一點老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，重點在于三次集中筆力對魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠(yuǎn)到近的。最后，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會提出疑問，以加深對課文的理解。

《我的老師》也是以孩子的角度觀察老師的，因此在教學(xué)中老師站在孩子的立場和角度進(jìn)行教學(xué)。本文一個突出的特點是“糖葫蘆串”式文學(xué)，因此在學(xué)習(xí)時，完全可以讓學(xué)生口頭講述發(fā)生在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在表演中體會教師的形象，把握學(xué)生對老師的感情線索。

《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學(xué)，可以把口語交際《做一回小記者》結(jié)合起來，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進(jìn)行教學(xué)，在記者與貝聿銘交流的過程中體會貝聿銘的拳拳的愛國之心。

《趙普》是采用人物特寫式的鏡頭展示了趙普的兩個生活片斷，同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，補充人物之間的對話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學(xué)中首先應(yīng)解決的是文言字詞的問題，然后再讓學(xué)生講述趙普的故事，最后拓展到課外用逆向思維的方法深入把握趙普形象，提高學(xué)生的道德思想。

十二個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 作者:浪彬| 時間:2005-5-31 19:04:43 來源:會員轉(zhuǎn)發(fā) 人氣: 12960

今后要繼續(xù)以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。

教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。通過檢查，看到我們很多學(xué)生、老師、學(xué)校，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習(xí)慣。

下一步，我們要以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生十二個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時間明確的時候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。

4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個字，堅持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計劃性不強，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計劃的習(xí)慣。

6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請老師們把講的時間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實驗中學(xué)時我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué)，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開始，開學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個學(xué)生同時面對各學(xué)科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

8、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對學(xué)生實行量化作業(yè)，它的落實，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強調(diào)這點。

10、整理錯題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點研究一下提高的辦法。整理錯題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會出高考試題，初中學(xué)生會出中考試題。

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會根據(jù)自己實際，選擇學(xué)習(xí)資料。

十二個習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，各學(xué)校要有自己的特點，讓老師以教書為樂，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂。這快樂要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時，更多地享受到育人的快樂。

一個人從呀呀學(xué)語起，就開始與語文打交道了。每一個正常的人，只要他不聾、不啞、不瞎，語文就將陪伴他的一生。“語文”顧名思義，就是語言文字，或者說語言文學(xué)。學(xué)好語文就是要學(xué)好語言、文字、文學(xué)，就要提高聽、說、讀、寫的能力。這些能力的獲得，有很多的途徑和方法。我認(rèn)為準(zhǔn)備好以下幾點會對同學(xué)們學(xué)好語文有幫助。

一．備工具書。

一個小學(xué)生從學(xué)會拼音，從開始識字起老師就教他查字典的方法，可以說，在人類的一切實用工具書中，字典和詞典與人類的關(guān)系最密切了。每一個與語言、文字打交道的人，每時每刻都離不開人類這個無聲的朋友，無聲的老師。我們學(xué)習(xí)一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個人的知識再淵博，他也不可能認(rèn)識每一個字，每一個詞，他也不可能掌握每一個字、詞的形、音、義。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)語文的過程中碰到障礙時怎么辦？我們首先應(yīng)該想到的就是向字典、詞典請教。對于中學(xué)生來說，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應(yīng)該有一本詞典，《現(xiàn)代漢語詞典》、《中華詞典》都可以。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。

二．備古詩詞。

東坡先生有言：“腹有詩書氣自華。”我國的詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，江澤民曾說過：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。”國家總督學(xué)柳斌早些年就講過，素質(zhì)教育就是人的素質(zhì)的全面發(fā)展。人文素質(zhì)乃是人的總體素質(zhì)中極為重要的組成部分，而熟讀優(yōu)秀的古代詩文是實施人文素質(zhì)教育的必要途徑。優(yōu)秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果中小學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學(xué)們，讓我們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭；“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

三．備名言警句。

名言、警句蘊含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經(jīng)驗、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有著強大的激勵作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。近人周恩來的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語激勵了莘莘學(xué)子為祖國而努力讀書。保爾?柯察金說的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥這樣。這樣，在臨死的時候，他就能夠說‘我整個的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵了多少仁人志士為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

四．備時文。

多讀一些富有時代氣息的美文，這樣的文章時代性、文學(xué)性、人文性很強。讀了這樣的文章，你的心靈會受到強烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學(xué)會做人。如《你不能施舍給我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蘊含哲理、構(gòu)思獨特、語言亮麗的精美散文。他借物說理，頗有時代氣息。帝王蛾敢于面對苦痛，拼盡全力沖破難關(guān)，從而出現(xiàn)了生命的奇跡——自由自在振翅高飛；而另一些蛾子在人的幫助下，輕易地走出牢籠，結(jié)果“只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行”，通過鮮明的對比，作者明確地告訴我們：“沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀。”從中我們可以得到深刻的啟迪：安逸釀苦果，磨難鑄輝煌。它啟示我們：人生的旅途中，難免會遇到挫折和風(fēng)雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那樣，奮力拼搏，自強不息，在千錘百煉中展現(xiàn)出輝煌的人生軌跡。讀了這樣的美文，你難道不為帝王蛾的精神所折服嗎？

五．備生活。

生活是我們一切活動的源泉，一個不熱愛生活的人，很難有一雙聰慧的眼睛。生活是最好的老師，我們要從生活中吸取營養(yǎng)，獲取教益，豐富人生經(jīng)驗，增長閱歷。只有熱愛生活的人，才不會對自然界的草長鶯飛、宇宙的星轉(zhuǎn)斗移熟視無睹，才會珍愛身邊的一切。生活經(jīng)驗的積累、沉淀、增加能加深對所學(xué)知識的體會與理解，形成知識遷移，情感體驗得到升華。“語文的外延同生活的外延相等”，可以說，生活到那里，語文就到那里，“處處留心皆學(xué)問”。同學(xué)們，當(dāng)你真正地融入生活時，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界是多么的美妙。

六.備積累。

馬雅柯夫斯基說：“你要把一個字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸的語言礦藏。”要學(xué)好語文，如果沒有知識的積累，是很難達(dá)到一個較高的層次。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，多聽、多寫、多記這是豐富語言和詞匯的重要的途徑。哈佛女孩劉亦婷就是一個著名的例子。劉亦婷的媽媽非常注意豐富孩子的語言和詞匯，利用一切機會教孩子說話、認(rèn)識事物，培養(yǎng)孩子的說話能力和擴大孩子的詞匯量。對于中學(xué)生來說，做讀書筆記是積累知識的重要手段。古訓(xùn)有“不動筆墨不讀書”的說法，從這句話可以看出閱讀中動筆的重要。有的同學(xué)，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優(yōu)美的語句、新穎的論據(jù)也時時見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時過境遷就不再有什么印象了。明代文學(xué)家張溥讀書時有一個好習(xí)慣，凡好書妙文佳句，必手錄七遍。現(xiàn)代社會，信息發(fā)達(dá)，更是為我們積累知識提供了便利的條件。各種報刊雜志、新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)上的信息撲天蓋地而來，如何有效地獲取我們需要的信息，就需要我們做好讀書筆記。

學(xué)習(xí)語文的方法很多，以上只是從幾個方面闡述了學(xué)習(xí)語文需要注意的一些方法、習(xí)慣。我相信，只要掌握了正確的方法、習(xí)慣，你的語文能力一定會有大的提高。

略談寫人記敘文的寫法

作者:山東兗礦集團(tuán)鮑店煤礦學(xué)校 郭金燕 時間:2005-11-25 9:12:57 來源:會員原創(chuàng) 人氣: 4808

記敘文是指以記敘為主要表達(dá)方式，通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達(dá)一定主題的文體。記敘文內(nèi)容上來看，可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側(cè)重寫人的記敘文，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在實際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握它的寫作步驟，是寫好這類記敘文的關(guān)鍵：

第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現(xiàn)的人物時，要選擇自己最熟悉、對自己影響大、和自己交往多的人；同時，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。這樣寫起來才易于把握人物形象，才能做到真實可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相處，寫他熟悉的方面。這樣文章才能充實，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。

第二，精心選材，確立中心。“文章是靈魂，材料是血肉”，確定寫作對象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當(dāng)中，哪些事件你準(zhǔn)備選用，對這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個共性恰是要通過所寫的人物來表達(dá)的中心思想。確立了中心思想后，再從所選事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。有些事例可能很新穎，對你的影響也大，但如果與你確立的中心關(guān)系不密切，不能支持中心，也一定要刪去。

第三，恰當(dāng)?shù)匕才旁斅浴Ｔ斅裕笇λx材料安排時的處理。好的文章應(yīng)該詳略有致。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，較略。這樣安排結(jié)構(gòu)，不但可使文章內(nèi)容豐滿，而且還會使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物形象。

第四，合理安排結(jié)構(gòu)。材料的詳略考慮好以后，就要合理地安排這些事例，找出最佳的排列順序，以及考慮如何過渡、銜接等。從哪個角度入手，怎樣收束全文，以什么為線索將材料串連起來等等。在此基礎(chǔ)上，列一個提綱，使自己對文章有一個整體的感覺，這樣就可以下筆成文了。

最后是下筆成文和修改。根據(jù)提綱，書寫時，一邊寫，一邊在頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象與事件的經(jīng)過。在寫的過程中注意帶著對人物的情感來回憶事件，邊憶邊寫，力求一鼓作氣，一氣呵成。成文后還需要認(rèn)真仔細(xì)地修改。在修改時先以讀者的身份來默讀全文，改正錯別字、修改不通順的語句和需要調(diào)整順序的材料，力求文章成為一個有機的整體。修改無誤后，再清晰地謄寫。

總之，我們在進(jìn)行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住這些關(guān)鍵步驟，寫人記敘文是比較容易寫好的。

第四篇：七年級下第一單元"仰望星空"教學(xué)設(shè)計

七年級下第一單元“仰望星空”教學(xué)設(shè)計

【單元主題學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.本單元教材共有四篇課文，其中《鄧稼先》《說和做》《孫權(quán)勸學(xué)》是精讀課文，分別用2課時精讀；《回憶魯迅先生》是閱讀課文，共用1課時泛讀；《語文主題學(xué)習(xí)叢書》共有48篇課文，計劃用6課時自主閱讀和匯報交流；寫作訓(xùn)練2課時。

2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內(nèi)大量閱讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語言積累的目的。溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣愛好，滿足學(xué)生的閱讀需求，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【各課時教學(xué)設(shè)計】

課次 課型 內(nèi)容 要求

2課時單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章 總起、定向

2課時精讀拓展課《鄧稼先》+叢書三篇文章 學(xué)習(xí)感悟人物精神

2課時群文閱讀課《說和做》+叢書三篇文章 品華夏風(fēng)骨，學(xué)民族脊梁

1課時情感意蘊課《回憶魯迅先生》+叢書多篇文章 感悟名人，心懷天下

2課時古文賞讀課《孫權(quán)勸學(xué)》+叢書三篇文章 朗讀 賞析 背誦

3課時自主閱讀課自由選擇閱讀《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望燦爛星空，提升品德修養(yǎng)

2課時寫作訓(xùn)練課單元寫作訓(xùn)練《寫出人物的精神》內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動

第1-2課時學(xué)基礎(chǔ)文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學(xué)常識積累

2課時 單元導(dǎo)讀課單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章

第3-4課時 仰望歷史的星空，流放生命的精彩

1.教學(xué)內(nèi)容：精讀《鄧稼先》

自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁《“兩彈”元勛鄧稼先》、第136頁《天地蒼茫一根骨》、第161頁《流放出生命的光彩》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清作者思路，探究文章在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。

（2）學(xué)習(xí)通過對比表現(xiàn)人物的方法。

（3）學(xué)習(xí)鄧稼先為祖國繁榮、民族強盛而獻(xiàn)身的精神。

3.課前準(zhǔn)備：

（1）閱讀課文，理解、識記重要注釋，利用工具書查找生字詞。

（2）借助注釋、資料，理解《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》兩個古詩文小段。

（3）盡可能多地搜集鄧稼先的軼事及圖片。

4.教學(xué)設(shè)計：

（一）初讀感知：課前從2015感動中國人物“兩彈元勛”于敏入手，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生迅速瀏覽課文，概括各部分大意，并思考其中的聯(lián)系。（學(xué)生積極討論，暢所欲言，最后師生總結(jié)）

小標(biāo)題1.展示背景──鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有著巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

小標(biāo)題2.簡介鄧稼先生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

小標(biāo)題3.把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)鄧稼先的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。

小標(biāo)題4.作者為鄧稼先成功地領(lǐng)導(dǎo)原子彈工程，自力更生，獲得巨大成就感到驕傲。

小標(biāo)題5.高度贊揚了鄧稼先在極端困難條件下，對所從事工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。

小標(biāo)題6.對鄧稼先的總評價──贊歌、挽歌。

思考：在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國一百多年來的歷史？（先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。此種手法，超凡脫俗，別具匠心，增強了出場人物的使命感。）

（二）精讀賞析：在該環(huán)節(jié)中，教師拋出主問題：鄧稼先具有怎樣的品格？為什么把他和奧本海默對比著寫？

教師引導(dǎo)學(xué)生精讀第3、5部分內(nèi)容，明確：

課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧本海默齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)，旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神。這樣，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”.（三）拓展延伸：

1、鼓勵學(xué)生匯報“愛國”的名詩名句和名人名言，并聯(lián)系《語文主題學(xué)習(xí)叢書》上讀過的愛國篇目談?wù)剬W(xué)習(xí)了《鄧稼先》一文的感受。

2、自主閱讀《叢書1·仰望星空》第2頁《“兩彈”元勛鄧稼先》、第136頁《天地蒼茫一根骨》、第161頁《流放出生命的光彩》，讓學(xué)生找出文章運用對比的地方，品味令自己感動的句子，然后全班交流，并要求學(xué)生把本課的閱讀感受寫在日記上。

第5-6課時 華夏風(fēng)骨，民族脊梁

1.教學(xué)內(nèi)容：

精讀《說和做》

自讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書1》57頁《最后一次講演》、165頁《沉船——為鄧世昌而作》、173頁《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭的殉國者》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清作者思路，學(xué)習(xí)本文過渡自然、嚴(yán)謹(jǐn)條理的結(jié)構(gòu)。

（2）品味精妙的語言，分析本文在敘述中插入形象描寫的作用。

（3）學(xué)習(xí)聞一多先生澎湃的愛國激情、嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度和言行一致的做人原則。

3.教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入：在世界近代史上，聞一多先生是唯一一個被數(shù)顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久遠(yuǎn)，但一想到這殘酷的事情，我們還是會進(jìn)步助一陣陣心疼！正如聞一多先生是那樣地心疼李公樸的死，正如那些“李公樸”們那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的生存。面對死亡，聞一多先生沒有絲毫的懼怕，他曾說過：“生命的量至多不過百年，他的質(zhì)卻可以無限度地往高深醇美的境域發(fā)展，生命的藝化便是生命達(dá)到高深醇美的方法。”讓我們永遠(yuǎn)稱頌這位口的巨人，()行的高標(biāo)。今天我們來學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。

2、簡介聞一多。指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。

（二）初讀課文，理清思路

1、文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?中間是如何聯(lián)系在一起的？

2、聞一多先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？

3、作者分別選取了哪些材料來表現(xiàn)人物？

（三）品味語言

本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，把你最欣賞的句子劃出來并簡析。

1、生動形象：不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”,這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。

2、精煉含蓄：比如一格“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”,則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”,主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德：“做為革命家”,聞一多的“說”,是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責(zé)，實際上也就不但使“言”,也是“行”了。一個“說”字，竟然表達(dá)了這么多的意思！

3、富于感情：這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“飯，幾乎忘了吃”,本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”,給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句便的不平常了。

4、富于音樂美：

⑴作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”等詞語，結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。

⑵作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”“不動不想，無聲無息”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”,還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”.這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。

（四）拓展延伸

自讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書1》57頁《最后一次講演》、165頁《沉船——為鄧世昌而作》、173頁《血祭——獻(xiàn)給抗日戰(zhàn)爭的殉國者》，品味文章富有感染力和表現(xiàn)力的語言，感受人物的偉大之處。

第7課時 感悟名人，心懷天下

1.教學(xué)內(nèi)容：《回憶魯迅先生》

《語文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》122頁《囚首垢面的魯迅》、195頁《我的一位國文老師》、202頁《金岳霖先生》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）理清作者思路，思考作者是如何組織材料、安排結(jié)構(gòu)的。

（2）找出對人物進(jìn)行描寫的句子，并分析人物的性格特點。

（3）品味文中重點句子的含義。

3.教學(xué)設(shè)計：

（一）導(dǎo)入新課

（二）學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》

1、文章寫了魯迅先生哪幾件事。

2.畫出對魯迅先生進(jìn)行描寫的句子，分析這些句子分別表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征，用“我從第（）段的第（）句這一（）描寫看出魯迅先生是一個（）的人”的句式說話。

（三）拓展延伸

自讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》122頁《囚首垢面的魯迅》、195頁《我的一位國文老師》、202頁《金岳霖先生》。

1、自讀課文，劃出描寫人物的句子，指出描寫類型，并概括他們的性格特點。

2、在描寫人物上，你從文中得到哪些寫作啟示？

第8-9課時 偉人的精神，學(xué)習(xí)的榜樣

1.教學(xué)內(nèi)容：精讀《孫權(quán)勸學(xué)》

《語文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》183頁《任末好學(xué)》、185頁《邴原泣學(xué)》、190頁《司馬光好學(xué)》

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）識記本單元詞語的音、形、義，積累掌握《孫權(quán)勸學(xué)》中常用的文言詞語。

（2）在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文。

（3）理解文意，品味人物對話，評說人物特點。

（4）領(lǐng)悟開卷有益的道理，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

3.教學(xué)設(shè)計：

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢？今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。（板書文題：孫權(quán)勸學(xué)）

（二）范讀課文，正音斷句

1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。

2.生試讀，生評議，師隨機糾正。

3.指名讀無標(biāo)點課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。（投影無標(biāo)點課文）

（三）自讀課文，疏通文意

1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。（投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語）

2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。（投影文言文翻譯的方法及示例）

（四）演讀課文，感知內(nèi)容

1.發(fā)問文題——孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰？為什么要勸學(xué)？怎么勸學(xué)的？結(jié)果如何？

小組合作討論，明確答案，理清課文思路。（板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué)）

2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評說人物形象特點。（板書：對話善勸 肯學(xué) 敬才）

（五）賽讀課文，探究質(zhì)疑

1.師生賽讀，嘗試背誦。

2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。（板書：吳下阿蒙刮目相待 對比）

3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。

小組合作探究，明確答案。（板書 同：與學(xué)習(xí)有關(guān)；異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待對話描寫）

4.本文主要人物是誰？用哪一個成語能概括本文的思想主題？

小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。（板書：開卷有益）

（六）齊讀課文，梳理總結(jié)

1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識點。（投影練習(xí)題）

2.請學(xué)生對照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。

（七）拓展閱讀

師生共讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書1·仰望星空》183頁《任末好學(xué)》、185頁《邴原泣學(xué)》、190頁《司馬光好學(xué)》，對照注釋，理解文意，談?wù)勛约鹤x后的感受，寫篇讀后感。

第10——12課時 自主閱讀課

學(xué)生自主閱讀《叢書1》，摘抄好句好段，做讀書筆記，誦讀美句美段，分享讀書收獲等。

第13-14課時 寫作訓(xùn)練課

1.訓(xùn)練內(nèi)容：寫出人物的精神

2.寫作目標(biāo)：

（1）、嘗試觀察人物特點，了解人物精神。（2）、學(xué)會選擇典型事例，寫出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。

教學(xué)重點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。教學(xué)難點：初步掌握人物肖像、語言、動作、心理描寫方法。

教法學(xué)法：舉例法，練習(xí)法，讀寫結(jié)合法。

3.教學(xué)設(shè)計：

（一）回顧本單元課文都是怎么寫人物精神的，總結(jié)人物描寫的方法。

（二）自讀《叢書1》第54頁、60頁、122頁、136頁、161頁、169頁、202頁的內(nèi)容，系統(tǒng)掌握各類描寫方法。

（三）學(xué)習(xí)課本P24-26的寫作指導(dǎo)。

（四）寫作訓(xùn)練——根據(jù)課本第25頁的提示，完成練習(xí)三《這樣的人讓我 》

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 明確教學(xué)目標(biāo)；

二、選擇典型事例，寫出人物精神

《鄧稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美國獲博士學(xué)位后立即回國 天下興亡匹夫有責(zé) 報效祖國 ② 1958 年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計了兩彈 “兩彈元勛” 功勛卓著 ③1985年重病期間寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書 鞠躬盡瘁死而后已 ④文革初期，說服兩派繼續(xù)工作 沒有私心 ⑤1971 年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊軍宣隊的隊員 真誠坦白 從不驕人 最高奉獻(xiàn) ⑥一封短短的信 強烈的民族 自尊心樸實⑦1982 年，“我不能走”.執(zhí)著追求 無私奉獻(xiàn) 責(zé)任心強

《說和做 記聞一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦讀寫作《唐詩雜論》;李公樸遇害后大無畏的參 一心救國救民的愛國精神 加群眾大會。

《回憶魯迅先生》 典型事例 人物 精神 關(guān)心幫助青年。生活平凡隨意、踢鬼、談鬼。為人寬厚仁愛，帶病堅持工作。待友真誠悉心，意志堅定 照顧魯迅、勤儉持家 工作辛苦（反襯）

三、細(xì)節(jié)描寫使人物形象鮮明，事情生動，主題更明確

第一個驛站 外貌描寫 外貌描寫就是對人物的面容、神態(tài)、表情、衣著、姿勢等的描寫。他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體 “一”字。材料一：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)。總是不聲不響，像個靜默的小哲學(xué)家似的。長相，突出文靜 材料 二：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。眼睛，突出聰明，純真的內(nèi)在氣質(zhì) 一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到 的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘的形象來源于他那天父般的 的大胡子。寬約一指的眉毛像 老舍說： “人物的外表要處，關(guān)鍵在于一個情字 , 足以烘托出一個活的人格，不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；沒有用的東西往往是人物的累贅：若只貪形容得周到，而一切并無用處，便使讀者 失望。”魯迅： “要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全副的 頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無意思。” 臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——<祝福>祥林嫂

外貌描寫的要求： ①抓住特點，描寫重點，體現(xiàn)個性 ②要使描寫生動，可恰當(dāng)運用修辭③描寫要有一定的順序

第二個驛站 語言描寫

第三個驛站 動作描寫

第四個驛站 心理描寫

總結(jié)寫法

1、如何從生活中學(xué)習(xí)寫作？（1）、細(xì)心觀察（2）、用心感悟（3）、精心取舍

2、如何寫好精神類作文？（1）以小見大（“一花一世界，一葉一菩提”）（2）細(xì)節(jié)描寫（半瓣花上說人情）

四、寫作訓(xùn)練

五、范文欣賞六、二次寫作

第五篇：新版七年級英語下第一單元詞組

1.講一個故事tell a story

2.加入一個俱樂部join a club

3.在墻上寫字write on the wall

4.顯示給我看show me

5.跟…談話talk to

6.功夫或藝術(shù)Kung fu or art

7.音樂俱樂部the music club

8.聽起來好的sound good

9.喜歡畫畫like to drawlike drawing

10.想要加入want to join

11.游泳俱樂部the swimming club

12.唱歌和跳舞sing and dance

13.玩得好play well

14.彈小提琴play the violin

15.打鼓play the drums

16.學(xué)校音樂節(jié)school music festival

17.請給張先生打電話pleasecallMr.Zhang

18.幫助…學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)help with math

19.善于應(yīng)付老人be food with old people

20.放學(xué)后after school

21.說英語的學(xué)生English-speaking students

22.需要你幫助我們need you help us

23.令人放松的和容易的relaxing and easy

24.在周末on the weekend /on weekends

25.教音樂teach music