第一篇：絲瓜教案 2

絲瓜種植

活動目標：

1、認識絲瓜。

2、幼兒參與種絲瓜，體驗勞動樂趣。活動準備

絲瓜秧、小鏟子、水桶、水杯、絲瓜種子圖片 活動過程：

一、激發興趣，導入活動。

出示絲瓜圖片，提問：這是什么呀？（絲瓜）

絲瓜是怎樣來的？

二、引導幼兒認識絲瓜子和絲瓜秧。

1、視頻出示絲瓜子，提問：絲瓜子是什么顏色的？（黑色的）

2、教師講解絲瓜子發芽過程：把絲瓜子放在泥土里，澆點水，過幾天絲瓜子就發芽了，就成了絲瓜秧，視頻出示絲瓜秧，讓幼兒觀察，說一說絲瓜秧的樣子。

三、種絲瓜。

1、教師示范：先用小鏟子挖一個適量的坑，然后放進絲瓜秧，最后把坑填上泥土。

2、幼兒合作種植。

（1）、挖坑，指導個別幼兒用小鏟子挖坑，提醒幼兒不要把坑挖的太大。

（2）、放絲瓜秧，要求幼兒用雙手輕輕的把絲瓜秧放在坑里。

（3）、壓土，引導幼兒把坑填上泥土，強調幼兒不可以把泥土壓在絲瓜秧上。

4、澆水，教師用水桶提來水，讓幼兒用水杯給絲瓜秧澆水。

活動延伸：

帶領幼兒一起觀看自己種好的絲瓜。

幼兒口述日記

1、于舒涵：今天，我去種絲瓜了，好高興。

2、肖俊豪：今天，我種絲瓜了，也給絲瓜澆水了。

3、高瑞奇：今天在菜園里，我把絲瓜秧種坑里了，還澆了水。我真開心。

給絲瓜澆水

活動目標：

1、通過活動，讓幼兒懂得保護植物。

2、活動中培養幼兒的耐心、愛心，體驗同伴間互相勞動的喜悅。活動準備;

1、已學會用水壺給植物澆水的技能。

2、提醒幼兒注意安全，不要踩踏到絲瓜秧。活動過程:

一、教師向幼兒交代具體要求，告訴幼兒我們要為菜地里的絲瓜秧澆水。

二、教師帶領著幼兒提著水壺來到菜地里。

三、教師提出要求，要按順序給絲瓜秧澆水，注意不要踩壞絲瓜秧。

四、幼兒開始給絲瓜秧澆水，教師巡回觀摩并給予指導，引導幼兒用正確的澆水方法。

五、教師對幼兒的勞動給予肯定并進行評價。

六、幼兒收好水壺回活動室。活動延伸：

師幼互相交流體會，教師總結活動。

幼兒口述日記

1、程予軒：今天，我給絲瓜澆水了，我最愛勞動。

2、高來泰：今天，我用水壺給絲瓜澆的水，絲瓜喝飽了，我真開心。

3、高來安：我愛勞動的寶寶，因為今天我給絲瓜澆水了，老師也夸我是個能干的好孩子。

給絲瓜除蟲

張艷 小1班

活動目標：

1、知道害蟲對絲瓜的成長有影響。

2、培養幼兒愛護植物的情感。

3、體驗與同伴一起勞動的喜悅之情。活動準備：噴壺、害蟲的吃葉子的圖片等。活動過程：

一、出示有關害蟲的吃葉子的圖片，激發幼兒興趣。

引導幼兒知道害蟲對植物的生長有害處。

二、帶領幼兒去菜地給絲瓜除蟲。

1、教師將殺蟲劑按比例配好，倒入噴壺。

2、讓幼兒拿噴壺給絲瓜除蟲，注意把噴壺對準絲瓜葉，不要灑到小朋友的身上。

三、幼兒開始給絲瓜除蟲，教師巡回觀摩并給予指導，引導幼兒用正確的方法。

四、教師對幼兒的勞動給予肯定并進行評價。活動延伸：

幼兒收好噴壺 同教師一起會活動室。

幼兒口述日記

肖俊豪：今天，我給絲瓜除蟲了，絲瓜會快樂的成長了。我真高興。

高瑞奇：今天，老師領我們去菜地給絲瓜除蟲了，老師夸我做得棒。

顧呈圓：絲瓜葉子上有蟲子，咬的絲瓜真難受，所以老師帶我們給絲瓜除蟲了，蟲子沒有了，絲瓜就不難受了。

給絲瓜修剪

活動目標：

1、知道絲瓜會出叉，引導幼兒給絲瓜拿叉。

2、通過活動，讓幼兒懂得保護植物。

3、培養活動中幼兒的耐心和觀察能力。活動準備： 小剪刀若干 活動過程：

一、教師交代本次活動的具體要求，告訴幼兒今天的任務就是幫絲瓜拿叉。

二、教師做示范：先小心的把絲瓜秧撥開，找出絲瓜叉的位置在哪，然后手拿剪刀輕輕地將絲瓜叉剪掉，注意必須在絲瓜叉根部剪。特別提醒幼兒在修剪時要注意安全，不要用剪刀碰到其他的小朋友。

三、教師提出要求，要按順序給絲瓜修剪，每人一把小剪刀，提醒幼兒注意安全，不要傷到自己的手。

四、教師巡回觀察并給予指導，并對幼兒的勞動給予肯定進而進行評價。

活動延伸：

幼兒收好小剪刀回活動室，并互相交流體會。

幼兒口述日記

張雨涵：今天，我們去菜地給絲瓜拿叉了，我用剪刀把絲瓜叉輕輕地剪掉，老師夸我做得好。

寧為真：絲瓜叉好多啊，我們幫絲瓜剪掉了很多絲瓜叉，小朋友們最能干了。

張俊翔：今天，老師教我們怎樣給絲瓜拿叉，小朋友們都學會了，并且還給絲瓜修剪了絲瓜叉。

采摘絲瓜

活動目標：

1、體驗采摘絲瓜的快樂，感受與同伴一起勞動的喜悅。

2、幼兒進一步認識絲瓜，知道絲瓜是長長的，綠綠的。活動準備：

有關絲瓜的圖片，小籃子 活動過程：

一、出示絲瓜圖片，讓幼兒了解絲瓜的外形特征。

1、小朋友，這是什么啊？（絲瓜）

2、絲瓜長得是什么樣子的？（長長的，綠綠的。）

二、采摘絲瓜。

小朋友在菜地里種的絲瓜已經長大了，我們一塊去摘絲瓜吧！教師帶領幼兒去菜地采摘絲瓜。

1、教師演示摘絲瓜：先找到絲瓜，然后輕輕的撥開絲瓜葉，順著絲瓜找到瓜柄，最后輕輕的摘下來。

2、教師組織幼兒摘絲瓜，并巡回觀察，對能力差的幼兒給予幫助，對能力強的幼兒給予鼓勵和表揚，讓幼兒感受勞動的喜悅。

3、將幼兒采摘的絲瓜放進小籃子，提醒幼兒要愛護植物，在采摘絲瓜的時候不要扯斷瓜藤。

三、師總結活動，并對幼兒的勞動給予肯定并進行評價。

活動延伸：

小朋友，我們把采摘到的絲瓜送到伙房，讓伙房的叔叔阿姨把這些絲瓜做成美味的菜好嗎？

幼兒口述日記 張夢晨：今天，我摘了四根長長的絲瓜，我真開心。

殷嘉城：今天，我去采摘絲瓜了，絲瓜有長的，也有短的，都是綠綠的，真好看！

肖東星：我們種的絲瓜好大啊，我們去摘絲瓜了，摘了好多綠綠的大絲瓜，小朋友們真開心啊！

絲瓜布

活動目標：

1、初步認識絲瓜布。

2、知道絲瓜布清潔用品。活動準備：

絲瓜、晾干的絲瓜、絲瓜布。活動過程：

一、教師提問：這是什么？引出活動。

二、師幼談話：小朋友，你知道絲瓜晾干了是什么樣子的么？引導幼兒自由回答。

三、教師出示晾干的絲瓜，引導幼兒說出絲瓜布。

1、晾干后的絲瓜將籽弄出來，把絲瓜皮扒掉，便成了絲瓜布。

2、絲瓜布的用途，幼兒自由討論。

3、教師總結介紹絲瓜布的用途，告訴幼兒絲瓜布可以用來清洗餐具，當清潔用品。

四、教師提問：出了絲瓜布，你還見過或認識其他清潔用品嗎？幼兒自由發揮想象（如：鋼絲球、紗布、小毛巾等。）

活動延伸：

師幼共同討論見過的清潔用品，教師做最后總結。

幼兒口述日記

孔昕睿：今天，我認識了絲瓜布，絲瓜布的用途可真大。

高思彤：絲瓜布就是晾干的絲瓜啊，晾干的絲瓜去掉皮和籽就變成了絲瓜了。

李浩然：今天，我認識了絲瓜布，并且知道了絲瓜布可以用來刷洗餐具。

畫絲瓜

活動目標：

1、知道絲瓜的形狀、特點以及顏色。

2、培養幼兒的觀察力。

3、能用簡單的圖畫表示絲瓜的特點。活動準備：

1、實地觀察。

2、紙、筆。活動過程：

1、交代活動內容。

今天，我們要去看絲瓜了。絲瓜花變沒了，長出了許多絲瓜。

2、帶幼兒觀察絲瓜，引導幼兒知道絲瓜是：

（1）絲瓜是長長的。（2）絲瓜是綠綠的。

3、師幼討論

（1）用語言表達出絲瓜的特點。

（2）用畫的方式來展現絲瓜的特點。

4、帶幼兒會活動室畫畫。

指導幼兒用畫的方式展現絲瓜的長和綠。（對能力差的幼兒給予幫助）。活動延伸：

把畫好的絲瓜圖掛在幼兒作品墻上，以供讓幼兒欣賞。

幼兒口述日記

1、陳雨鑫：今天，我們畫絲瓜了，長長、綠綠的絲瓜，有大的也有小的。

2、張寒月：絲瓜是長長的，綠綠的還有的彎彎的，我今天畫了一個長長的絲瓜。

3、寧為真：今天，我看到了絲瓜，我還畫了一幅絲瓜圖，長長的，綠綠的大絲瓜。

“種植絲瓜”系列活動反思

通過對絲瓜種植的一系列活動，不僅豐富了幼兒的認識，而且在絲瓜種植、成長的過程中，幼兒也學會了用愛去關心、愛護別人，培養了孩子們保護植物、愛護植物的意識。比如，在給絲瓜澆水和修剪時，幼兒都是小心翼翼的，生怕把絲瓜秧扯壞或踩壞。整個種植過程中，真正的體現到了讓科學教育走進生活中去，孩子們不僅享受了種植的樂趣，還直接觀察和感受到了絲瓜生長的過程，增長了絲瓜方面的知識，比如，知道了絲瓜晾干之后可以當做清潔用品。

在一系列教學活動過程中，我也存在著許多不足之處，雖然課前我查閱了一些書籍，但在實際活動中，還是明顯的感覺自己對絲瓜種植的匱乏，還有就是在對幼兒提問方面，我感覺也沒有做到及時給予全面地回答。

在以后的教學活動中，我還要繼續學習，爭取讓自己不斷進步，使自己的知識面得到更大限度的開闊，當然，我也會更加努力，將這些不足之點慢慢抹掉，以達到新的高度。

第二篇：絲瓜教案

《神奇的絲瓜》教學設計

何祥紅 一.激趣導入

同學們，你們都見過絲瓜吧。你們眼中的絲瓜是怎樣的？（綠色的、）有什么神奇之處嗎？其實啊，一粒沙里可以看出一個世界，一朵花里可以看出一個天堂。飛花逐水，風吹日落，大自然似乎永遠在訴說著一個個禪機，闡釋著一個個神奇。今天，我們要走近《神奇的絲瓜》，走近季羨林先生，來看看一棵小小的絲瓜，能給我們帶來怎樣的神奇和感悟。

二、初讀全文，整體感知

請同學們拿起課本自由地朗讀課文，用------勾畫出描寫絲瓜神奇的句子。1．瓜秧神奇的句子。(出示)“竟然”什么意思（出乎意料）？

怎么會讓作者感到出乎意料呢？

既然是出乎意料，我們在讀的時候就應該用怎樣的語氣，讀出怎樣的情感？（意外、驚喜）注意重讀“竟然”

2、感受瓜的神奇

師：剛才的這些句子主要是絲瓜哪個生長階段的神奇（瓜秧）。那么絲瓜“瓜” 的神奇又體現在哪些地方呢？在文中勾畫出來 師：找到神奇的絲瓜了嗎？一共找到幾條？４條。師：哪４條？

生：最初長出的一條，老太太窗臺上的兩條，二、三樓之間的一條。（真棒。俘虜。）3．感知作者在描寫絲瓜神奇的過程中的心理感受，師：那么作者在描寫絲瓜的神奇過程中。他的心理感受是怎樣的？（擔心）有幾次？（1）誰來讀一讀第一次擔心：（出示）（評讀。再讀。有誰還想讀嗎？）這種擔心結果怎么樣了？（指名讀。出示）

為什么停止了生長？（不在生長是為了什么？）（是為了讓其它瓜更好的長）結果會怎樣？生：瓜秧會斷了，絲瓜就會死去。

從這句話我們能看出這時的絲瓜具有一種什么精神？（有自我犧牲的精神）

但它是絲瓜，居然能考慮得這么多，你說神奇不？請讀出神奇來！（重讀：不再、仿佛得到）

過渡：最初這個瓜不在長大有意義嗎？你怎么知道？引出第5句（指名讀出示）師：這句話那個詞用的特別好？（后來居上，發瘋似的）

生：從“后來居上”讀出點什么？（像人一樣，懂得抓住機會）

師：把發瘋改成：迅速的猛長。。有什么區別？（發瘋寫出其程度，擬人化。）師：可見這兩個瓜神奇不？，他就像我們人類一樣懂得什么？（抓住機會，發展自己）師： 這兩個瓜還真不簡單，一有機會就表現自己。我們想把這個機會留給男生，請男生讀讀，女生注意聽，并給于評價：男生讀句子（這兩個瓜后來居上。。一般粗了。）

（2）下面誰來讀讀第二次擔心的語句。（出示）

我又擔心起來。我又擔心起來該怎么讀？（同學們再讀）

可是奇跡卻發生了，沒過幾天，事實又證明了我是杞人憂天。什么叫杞人憂天？ 結果怎么樣了？（出示句子）

“彎了”，“把軀體放在”是為了什么？（找到承擔重量的地方，）

為什么不用“被彎了起來，被放在??，”從中悟出點什么？（主動適應環境）。

導：看到這，作者的此時的心情應該是？（高興，驚喜）請讀出這種感覺來。評讀 那我們要融入什么感情呢？該怎么讀，我們先來體會一下，作者在這里把這忽然彎曲的兩個瓜比作綠色的牛角，你覺得像嗎？像

綠色牛角這個喻體你覺得怎么樣？如果你來用你會用什么來做喻體？可愛----綠色月亮 師：同學們的想像力非常豐富，想我們所未想到，看來我們的季老還真像一個小孩。天真的口吻來表現絲瓜的神奇。生評價

導：已經有了前兩次的經驗，作者應該不擔心了，可后來隨著絲瓜的生長，作者仍舊怎么樣？擔心著

（3）誰來讀第三次擔心：（出示）注意重讀（又，總---再讀）但結果事實證明，擔心依然是多余的，這個瓜最終怎么樣了？哪兒去了？（出示句子）師：這個瓜原來是處在怎樣的狀態下生長的？（垂直懸掛在空中）。師：現在是什么樣了？（平著身子躺在臺子上）。

師：這個樣子的改變是人做的嗎？為什么？因為“這個凸出的臺子無論是從上面還是從下面都是無法上去的，決不會有人把絲瓜擺平的。”

師：這個瓜找到自己的安身之所，這回它平著身子躺在那里，肯定非常？ 師：你看絲瓜還能像人一樣悠閑自在。你說神奇不！讀出神奇來。。4．體會擔心與神奇之間的關系

導：就這樣，作者面對著絲瓜的生長，一次次擔心，一次次地驚喜，他的擔心有用嗎？（沒發生過。）擔心和神奇之間又有怎樣的關系呢？---襯托

師：下面就讓我們一起分角色來朗讀一下，感受感受作者的擔心與驚喜。師：女生感情細膩，讀表示綠色的擔心的語句；男生感情奔放，讀表示神奇的紅色的語句。老師讀黑色的，注意要讀出重音。（課件出示）

（配樂回顧課文）

師：讀著讀著，我們仿佛走進絲瓜的內心世界，所以作者在文中這樣寫到,一起讀：出示

在這段話中哪個詞概括出了絲瓜的神奇？絲瓜會思考，有靈性，會行動。。三.情感升化，突出中心

師：文章讀到這兒，你有什么想說的嗎？絲瓜真有思想嗎？ 師：那是誰賦予它思想的？板書：人 師：“那么我們為什么不覺得絲瓜神奇?”而作者卻認為它神奇呢？想一想這是為什么？（是作者仔細觀察了。作者在用心想、用眼看，結果是不同的。）

其實只要擁有一顆熱愛生活的心，胸中就會迸出激情，眼里就會涌現亮色，從而發現生活中的詩意和美

師:齊讀第10自然段，看看作者從絲瓜身上到底又發現了什么？悟出了怎樣的人生態度？板：（怡然、泰然、悠然、坦然；含笑面對秋陽？）

師:怎么理解這一人生態度？（課件）師：如果我們把這四個詞中的一個詞送給第一個瓜。哪個詞更合適？哪個詞適合第二個，第三個呢？

師：說得太好了！這些瓜這么怡然、泰然、悠然、坦然，含笑面對秋陽。像人一樣有思想，文章看似在寫絲瓜，其實是在寫誰？

課文通過神奇的絲瓜來表現作者怡然，泰然，悠然，坦然的人生態度，這種表現手法叫什么呢 ？板書:托物言志

師：通過學習這篇課文，你從文中得到什么啟示呢？（可以根據不同的瓜來說）教師組織：不能改變環境，但我可以改變自己，讓自己適應環境。對任何事不要斤斤計較，要大度一些。不管有多大的困難，我們都要想辦法去解決，積極地去面對，決不悲觀。四．拓展延伸

師：萬物本無語，只要你細細觀察、好好體味，大自然中的一切都能給我們啟示。試將下面空缺處填寫完整。五.總結全文

六.課外作業

第三篇：《神奇的絲瓜》教案

《神奇的絲瓜》教學設計

教學目標：

1、品味語言，通過抓關鍵句和關鍵字來感受絲瓜的神奇；

2、啟發學生獲得一種積極的人生態度。教學重點：

1、理解課文內容，說出絲瓜的神奇之處

2、通過本文的學習，培養學生不怕困難，微笑面對生活的精神品質

教學難點：

品讀課文，感悟絲瓜所展現出來的品格，啟發學生感悟生活。教學設想：

這篇課文采用:預習——展示——反饋的課堂教學模式。預習中明確學習目標，在展示中交流學習的成果，在反饋中對學習目標進行檢測。教學設計：

第一課時（預習展示課）

第一環節：出示預習目標展開預習

一、自主學習本課生字詞

二、有感情的朗讀課文

三、自主探究課文內容：

1、我對絲瓜“驚奇”的原因是什么

2、絲瓜的神奇之處是什么？

3、講述絲瓜的生長過程。

4、文中幾次提到作者“擔心”？他分別“擔心”什么？

5、從絲瓜的生長過程你悟出了一種什么樣的人生態度？

四、搜集季羨林的資料，加深對季老的了解。

五、課堂延伸：

1、抓住“我無法同絲瓜對話”讓學生展開想象：如果“我”能和“絲瓜對話，想象會說些什么？

2、你還知道哪些有神奇之處的植物？

（學習模式：自主學習、小組合作探究，老師巡回指導幫助處理學生在學習中遇到的問題，鼓勵他們深入文本，并提出一些新的想法或問題。這些想法或問題由各組組長匯集在一起，共同討論，解決不了的在展示反饋課上集體探討。充分調動每一個小組成員學習的積極性、主動性。）第二環節：展示反饋

一、設置情境朗讀課題：《神奇的絲瓜》

讀過課題后你能提出什么疑問呢？絲瓜是什么樣子的？絲瓜能吃嗎？絲瓜有藥用價值嗎？絲瓜有何神奇之處？ 多媒體：看一個短片，簡要了解絲瓜

下面讓我們一同走進課文看看絲瓜究竟有何神奇之處——板書課題

二、生字詞展示

老師隨機抽取各組同學到黑板上默寫，根據默寫情況評價各組表現

多媒體顯示生字詞：

讀一讀：lí bā tū

yí

籬 笆 凸出 怡然 詞語解釋：

車水馬龍:形容車輛很多來往不斷。

百思不得其解：反復思索，仍然不能理解。

杞人憂天：傳說齊國有個人怕天會塌下來，吃飯睡覺都感到不安。比喻不必要的的憂慮。

隨機抽取詞語讓同學們造句

三、朗讀展示，走進文本

老師配樂范讀（多媒體播放音樂和絲瓜的生長圖片）

提示：要用什么樣的感情朗讀課文？（充滿好奇，驚訝，喜悅）

各組派代表展示朗讀

班級評論員重點點評

四、自主探究深入文本

(一)、品讀絲瓜的“神奇”

從哪些地方你感受到了絲瓜的神奇？

以小組為單位選派代表展示本組預習的成果，其他人給予補充。

老師歸納：作者通過寫絲瓜籽、絲瓜秧、絲瓜的“瓜”的神奇來體現絲瓜的神奇。重點描寫了絲瓜的“瓜”的神奇，這種神奇具體體現在哪里呢？

多媒體展示：

第一處：“最初長出來的瓜不再長，仿佛得到命令停止了生長”（為

什么停止了生長？不停止生長結果會怎樣？）

第二處：：“兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在窗臺上。”。（重讀：彎了、把軀體、放在。絲瓜的主動性，像人一樣有思想，有智慧。）

第三處：“那一個我認為失蹤了的瓜，平著身子躺在緊靠樓墻凸出一個臺子上。”(原來是怎樣生長的？這個樣子的改變是人為的嗎？平著身子躺在那兒一般是指人在什么樣的心情下做的？)品讀感悟：讀出絲瓜的神奇，讀出作者的驚訝。以上配有制作的絲瓜插圖精彩展示：你還了解哪些有神奇之處的動植物呢？ 小組派代表展示 老師補充：

1、瓶子草是一類著名的食蟲植物，為多年生草本植物，一般生長在沼澤地、潮濕的田野或湖濱，屬被動捕捉型食蟲植物.瓶子草的這些瓶狀葉便是捕捉昆蟲的“誘捕器”。

2、在印度有一種奇特的電樹，如果人們從樹旁經過，一不小心碰到了它的枝條，便會被電打得很難受。經科學家研究發現，原來這種樹具有發電和蓄電的本領。

3、大象的鼻子非常靈敏，如果需要，它能拾起一根縫衣針??.（二）、講述絲瓜的生長過程

展開想象用第一人稱講述絲瓜的生長過程——《絲瓜成長記》：“我是一粒小小的絲瓜籽被主人隨意點在了房前的空地上??.”（以充滿童真童趣的講述形式，調動起學生再創作課文的積極性）

五、課堂總結

絲瓜的生長過程充滿了神奇的色彩，在作者的眼中絲瓜是有思想的，面對絲瓜神奇的生長過程，作者的情感又是如何變化的呢？下節課我們再繼續探秘神奇的絲瓜背后作者的心情變化。作業：把文中你欣賞的詞語或句子抄一抄，品一品。

預習目標沒完成的繼續預習

第二課時（展示反饋課）

一、回顧舊課，引入新課

上節課，我們一同感受了絲瓜的神奇，下面請同學們來說一說絲瓜的神奇之處是什么？

絲瓜能讓無法承擔重量的瓜停止生長；能給處在有力地形的大瓜找到承擔重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓他門瘋狂的長；能讓懸垂的瓜平神躺下。

面對絲瓜生長過程中神奇的的變化，作者的心靈感受又是怎樣的呢？

二、深入文本，感悟作者的“擔心”

文中幾次寫到作者的“擔心”？他分別擔心什么？

小組派代表展示并有感情的朗讀相關句子，說出自己的感受。多媒體：

（1）第一次“擔心”

A:瓜越長越大，重量當然也越來越增加，最初長出的那一個小瓜竟把瓜秧墜下來了一點，直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。B:我真替它擔心，（重讀“真“和“擔心”）（2）第二次“擔心”

A:這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊一般粗了。這兩個瓜加起來恐怕有五六斤重，那一根細秧怎么能承擔得住呢？

B:我又擔心起來。（重讀“又”）（3）第三次“擔心”

A:在兩個大瓜的下面，在二三樓之間，在一根細秧的頂端，又長出來了一個瓜，垂直地懸在那里。B:我又犯了擔心病。（重讀“擔心病”）

分角色朗讀，感悟擔心襯“神奇”。作者越擔心，襯托了絲瓜越神奇。過渡：絲瓜在生長過程中遇到的問題，作者表現的擔憂以及絲瓜打破作者的擔憂展現其神奇之處，都讓作者仿佛感覺到絲瓜似乎是有思想的，如果絲瓜真的有思想，它會想些什么？

三、體會絲瓜品格、感悟人生態度

讀課文9、10自然段：

“絲瓜有思想，這實在令人難以置信。絲瓜用什么來思想呢？它靠什么來指導自己的行動呢？我無法同絲瓜對話。”大家不妨滿足一下作者的愿望展開想象的翅膀讓絲瓜會說話。多媒體出示： 作者和絲瓜的對話

“細細的瓜秧，濃綠的瓜葉下忽然一個翠綠色的絲瓜探出頭來，它輕輕的用頭蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢？??’”大膽想象接下來會怎么樣呢？想象作者和絲瓜會有什么樣的對白呢？

小組合作，編排場景對話 再讀課文9、10自然段

思考：“怡然泰然悠然坦然”指什么？“含笑面對秋陽”是什么意思？你從中悟出了怎樣的一種人生態度？

小組派代表發

老師點評：絲瓜生長的智慧在于它適應環境頑強的生存，甘心犧牲部分發展整體，也在于它毫不張揚的靜默與自我約束的自由。而我們人的生存卻你爭我逐地沉浮在繁華的商品與利益的糾葛中，于是生命中許多精彩的細節被現代生活所掩蓋與遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面對秋陽”該是我們追求的生活境界。

四、走近作者

小組展示搜集到的關于作者季羨林的資料

多媒體播放：1.季羨林（1911年8月6日-2009年7月11日），字希逋，又字齊奘。中國著名文學家、語言學家、教育家和社會活動家，翻譯家，散文家，精通12國語言。曾歷任中國科學院哲學社會科學部委員、北京大學副校長、中國社科院南亞研究所所長。2009年7月11日北京時間8點50分，國學大師季羨林在北京301醫院病逝，享年98歲。2、2006年感動中國頒獎辭（季羨林）

【頒獎辭】智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。學問鑄成大地的風景，他把心匯入傳統，把心留在東方。季羨林：最難時也不丟掉良知。

3、小故事

上世紀8年代，北京大學新生入校時，曾發生過這樣一件趣事：有一名新生剛走進北大校園，帶了不少行李，他想先到其他幾個系找他的幾位老鄉同學，因行李太多在北大“未名湖”旁犯愁。他看見有一

位身穿舊中山裝的老頭，便把行李往他身邊一放，喊道“師傅，請幫我照看一下行李，我去辦點事。”過了好長時間這位青年才回來，他發現那位“工友”依然為他守著行囊，寸步未離。3天后的開學典禮上，這位學子才驚奇的發現原來那天幫他看行李的“工友”老頭竟然就是副校長季羨林教授。

（引導學生想象：如果你是那位大學新生，此時你會怎么想？）

五、交流收獲

通過本文的學習你收獲了什么？

學生自由發言

老師點撥：知識的收獲，人格的熏陶，課堂探究過程中收獲的友誼??哪怕一個生字詞的理解，都算有收獲，每課一總結，一步一個腳印，一天一個進步，學習才會其樂無窮。

六、布置作業

多媒體出示相關習題

1、看拼音寫詞語

tū chū

qǐ rén yōu tiān

lí bā

（）（）（）

2、根據意思寫詞語

（1）比喻不必要的憂慮和擔心（）

（2）車如流水，馬如游龍.形容車馬極多，往來不斷。（）

（3）形容喜悅的樣子（）

（4）難以讓人相信（）

3、選詞填空

悠然 怡然 泰然 坦然

（1）張揚以（）的心情面對自己失敗的考試的成績。（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚藍的天空中。（3）陶淵明在南山下（）自得的過著躬耕自給的生活。

4、讀句子，體會詞語的表達效果

（1）最初長出來的瓜不再長大，仿佛得到了命令停止了生長。（2）這兩個瓜后來居上，發瘋似的猛長，不久就長成了小孩子胳膊一般粗了。

（3）這樣細的一根樣竟能在一夜之間輸送這么多的水分和養料。

5、思考題

本文的兩條線索是什么？

“這是一個沉默的奇跡”是什么意思？

板書設計：

生長:瓜籽—瓜秧—絲瓜

適應環境

頑強生存

普通：生長環境

神奇的絲瓜

神奇：控制自身生長

怡然 泰然 悠然 坦然

教學探討與反思：我在這節課的教學設計中完全以學生為主體，發揮自主學習，小組合作探究的學習模式。我相信學生的頭腦不是一個被填充的容器，而是一束要被點燃的火把，語文課“心動”比“行動”更重要。如何讓學生喜歡語文，是我們教學的重心。這就要老師很好的發揮主導作用，調動起他們學習的積極性。讓這些孩子們人人有事做，事事愿意做。尊重學生的個體差異，讓學生快樂的享受課堂，享受合作學習帶給他的快樂。多媒體顯示：（6）作 者 亦 “神 奇”

根據下面提供的材料，結合本文，說說你對作者的認識。

（1）作者在《清塘荷韻》中寫到：天地萌生萬物，對包括人在內的動植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。

（2）、下面是一本寫季羨林先生的書《非凡人生——季羨林先生》的前部分目錄，主要介紹了作者80年來的經歷：

1、家境貧寒，入學苦讀

2、奮發圖強，學成歸國

3、時運大變，數職纏身

4、文革**，死里逃生

5、見縫插針，孜孜不倦

6、以德報怨，不計私仇

7、以文會友，崇尚真理

8、待人誠懇，門庭若市

9、治學廣泛，博古通今

10、獨有創建，卓爾不群……

（3）、作者在《八十述懷》說：我從來沒有想到，我能活到八十歲；如今竟然活到了八十歲，……只要有可能，我一定做一些對別人有益的事，決不想成為行尸走肉。（4）、季老８０歲后著作簡介：

８０歲，２４篇文章；８１歲，４１篇；８２歲，３１篇；８５歲后著作猶豐，８５歲，出書５部；８６歲，出書４部；８７歲，出書５部；８８歲，出書２部；８９歲出書１０部；９０大壽時出《千禧文存》等。現仍精力充沛，科研、創作達到高峰。

（5）、《神奇的絲瓜》最后一句寫到：絲瓜……無言靜觀，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

第四篇：教案大班水墨畫絲瓜

大班水墨畫活動：絲瓜

活動目標：

1、樂于參與美術活動，在對比欣賞中感受水墨畫的美。

2、知道水墨畫的特點及不同的筆墨用法所畫出的絲瓜是不一樣的。

3、初步嘗試運用毛筆的中鋒、側鋒作畫，并能正確抓握毛筆、用筆尖蘸墨進行水墨畫創作。活動準備：

1、教學掛圖：《絲瓜》。

2、視頻：國畫《絲瓜》。

3、毛筆、宣紙、小水桶、墨汁、國畫顏料、抹布等。活動過程：

1、出示教學掛圖，引導幼兒欣賞齊白石的作品《絲瓜》。（1）分別出示教學掛圖中的圖

一、圖二，引導幼兒欣賞。教師：畫上有什么？絲瓜是什么樣的？什么顏色的？葉子是什么樣的？什么顏色的？看到這樣的絲瓜和葉子，你有什么樣的感覺？

（2）請幼兒猜想、說說這些畫是用什么畫的。（5）師幼共同小結水墨畫的創作方法。

3、引導幼兒欣賞、對比兩幅作品。

（1）請幼兒仔細觀察、對比欣賞兩幅畫，說說自己的發現和感受。（2）引導幼兒思考、討論繪畫的時候用了什么方法來表現。

（3）教師示范用毛筆的中鋒、側鋒進行作畫，并講解進行水墨畫時應注意的細節。

教師：繪畫時，要把筆尖多余的墨汁瀝干，防止多余的墨汁掉到紙上；注意嘗試用不同的筆鋒進行創作，把物體的特征表現出來！

（4）請幼兒嘗試用毛筆的中鋒、側鋒作畫，感受用兩種畫法帶來的不同效果。

4、幼兒進行水墨畫創作。

（1）鼓勵幼兒在欣賞的基礎上，說說自己想用國畫顏料畫出什么樣子的絲瓜。（2）幼兒進行繪畫，教師巡回指導，引導幼兒用較正確的方法進行水墨繪畫。

5、幼兒互相交流作品。

（1）展示幼兒的繪畫的作品，師幼共同欣賞。

（2）鼓勵幼兒說說自己在繪畫過程中運用的繪畫方法。

（3）教師總結：用毛筆的方法不同畫出來的絲瓜也會不一樣。活動延伸：

將國畫材料放在美工區，引導幼兒用國畫的方式繪畫其他事物。

第五篇：中國畫絲瓜教案

中國畫——絲瓜畫法

教學目標：

1、了解中國畫水墨，彩墨畫法的技巧特點，學會欣賞國畫作品，激發學生熱愛祖國傳統文化藝術的情感。

2、學習中國畫寫意絲瓜的簡單畫法，進行筆墨基本功訓練。教具：

1、學生用具：中國畫顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用于勾勒線條，一支為羊毫用于點、染色（大提斗筆）}、調色盤、紙杯、毛氈、A4生宣紙。

2、教師用具：文房四寶一套、絲瓜范畫一張、步驟圖一張、吸鐵石若干。

教學重點：本課重點是提高學生對中國畫的認識，練習用毛筆、宣紙作寫意瓜果的技巧。

教學難點：本課難點是筆墨技法和水分表現不同的濃淡墨色。

學情分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信心。

教學過程：

一、組織教學

檢查學生學習用具準備情況。

二、導入新課

我們已學過用中國畫的寫意畫法畫，紫藤和螃蟹等種類，今天，老師準備來教同學們用中國畫的寫意畫法畫絲瓜。（板書解題：中國畫——絲瓜）

三、講授新課

1、啟發談話

你們知道絲瓜什么時候成熟嗎？（指名回答）

（——它是夏季的時候成熟）

（——炎炎夏日，碧綠碧綠，大大小小的絲瓜吊在濃濃的綠蔭里，顯得分為美觀。絲瓜的末端一朵朵的小黃花，像天幕上的星星一樣分外吸引人。在中國漫長的繪畫史上有很多大畫家就喜歡畫絲瓜，不僅因為它適宜國畫的水墨表現，而更在于它負載著一片濃濃的田園詩意。今天我們就來學習國畫——絲瓜的畫法吧！

2、讀畫

絲瓜對大家來說，并不陌生，田間地頭，超市菜場都能看到。今天我們就來 學一學齊白石老先生畫的絲瓜（出示范圖）

（1）請同學們認真觀察這幅絲瓜圖，看看它們是由那幾個部分構成的？（——瓜葉、瓜身、藤蔓、瓜花）。再看看瓜葉有什么特點？瓜身又有什么特征？藤蔓呢？（——瓜花有大有小，有淡、有濃、花有全開的花、半開的花，有露出花蕊的和沒有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開的花，菊枝干勁有力地襯托著葉和花）。而花是由什么形狀的花瓣組成的？——由圓圓頭的橢圓形組成的。

②再請同學們觀察黑板上齊白石老爺爺的《絲瓜圖》的步驟圖看看是如何一步一步畫的（——先中鋒蘸藤黃點花瓣，再換斗筆側鋒畫出瓜葉，未全干時狼毫筆勾出葉脈，長鋒筆畫藤 ③寫意蔬果的技巧特點

寫意蔬果使用生宣作畫。講究用筆筒練流暢狀物形神兼備。其作畫程度不像工筆畫那樣。把色、染步驟分得那么清楚，往往根據繪畫藝術效果的需要，綜合勾、皴、擦、染、點等手法表現對象。而今天所學的“絲瓜”為小寫意畫、下面看看老師是如何所畫它的！

3、作畫步驟

邊講邊現場演示（貼出空白生宣紙）

首先我們必須了解：絲瓜的花和葉，均需藤蔓撐托，須掩葉、葉則映枝。畫法一般先畫瓜身，后穿藤蔓。而后添葉，也可先畫絲瓜，次畫葉，最后穿藤蔓。以自己的習慣為準，沒有定法。下面介紹一般畫法：

①畫花：先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨，等墨干后再上藤黃色。如枝頭有含飽未放的花苞。用淡綠色為小底藤黃色點出。[師示范畫后板書] ②畫藤蔓：用筆可曲可直、要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒，要留下用筆的痕跡。用色一般同葉色。[畫后板書] ③畫葉：先用毛筆蘸淡墨（可調少量墨綠筆尖再蘸一點濃墨大筆點畫，趁墨色未干時用濃墨勾葉脈）③畫絲瓜：先用毛筆飽翠綠色可調少量墨綠筆尖再蘸一點濃墨大筆點畫，中鋒一筆畫出，局部可以補筆。[畫后板書]（出示分步步驟圖）師小結：畫花和葉運用了兩種不同的手法這兩種手法就是小寫意蔬果畫的最基本的技法特點。

4、帶領學生臨摹

定位：也叫布局。就是要把這2絲瓜安排在畫紙的適當的位置上。可先用鉛筆輕輕的畫個大概，以便掌握整體。

畫花：用狼毫小筆蘸濃墨從花心往外畫枝：用筆可曲可直，要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒要留下用筆的痕跡，用色一般同葉色。

畫葉：用大白云濕毛尖蘸少許的墨在盤中間調幾下（可調少許墨綠），筆尖再蘸一點濃墨，大筆畫葉（這樣畫出的一筆，就有深有淺，墨色比較活，五筆畫葉）

畫瓜身：斗筆蘸翠綠，中鋒由上而下順勢畫出。

四、巡回指導

1、突出重點：詳細講解勾線用筆方法與點染要領，指示學生注意筆墨的濃淡、干濕變化。

2、提醒學生注意環境衛生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來吸墨、揩桌、擦畫具等，培養學生良好習慣。

五、小結

1、展示畫好的作業。

2、評價作業優缺點。

3、提出今后應注意的地方。

六、布置課外學習

欣賞以絲瓜為題材的美術作品，思考畫家是怎樣表現絲瓜的，如有時間也可以寫生或者臨摹一幅絲瓜寫意圖。