第一篇：《生活中的推理》課堂教學設計

《生活中的推理》課堂教學設計

教學內容：北師大版小學數學三年級上冊第八單元86頁——87頁。教學目標：

1、通過與柯南一起偵破“雙胞胎”和“她是誰”等“案件”，讓學生經歷對生活中某些現象推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，并判斷其結果。

2、通過與同伴交流推理的過程和結果，訓練學生的邏輯推理和語言表達能力。

3、用偵探柯南的故事激發學生學習數學的興趣。

教學重、難點：經歷推理的過程、掌握一定的分析和推理的方法。

課前準備：課件、柯南？短發？表達強？

一、創設問題情境，激趣導入

1.引入柯南。師：同學們，今天有一位特殊的嘉賓來到了咱們的教室里，你們看，他是誰？（課件）柯南。你們喜歡他嗎？那誰能說說你為什么喜歡他？（他善于觀察，具有一定的推理能力，所以在破案方面非常厲害。）

師：咱們來聽聽柯南是怎么說的？（課件：謝謝同學們的夸獎。其實，生活中只要注意觀察，善于思考，你也會和我一樣聰明的！我今天來這里，就是想教大家一些簡單的推理知識的。你們想學嗎？）好！這節課就讓我們來跟小偵探柯南來學幾招關于生活中的推理知識吧！2.板書課題：生活中的推理

二、結合生活實際，師生互動，探究新知

１、第一招（誰是姐姐）

師：柯南首先帶領大家來到笑笑的班級里。（出示課件）笑笑班里最近剛剛轉來了一對雙胞胎姐妹，你們看，這就是他們倆的照片。同學們，你能不能說出他們倆當中哪一個是姐姐嗎？為什么？

生：不能，因為他們長的一模一樣

師：現在，我給大家提供一條線索，我先來問問右邊的這位同學。你是姐姐嗎？（課件：其中一個說：我不是姐姐）好，現在誰又能告訴我誰是姐姐呢？為什么？

生：左邊的是姐姐。

師：為什么？

生：說“我不是姐姐”的肯定是妹妹，所以另一個就是姐姐

師：這就是柯南教你的第一招。（出示課件：柯南教你第一招：剛才我們所用到的就是破案時常用的一種方法，叫做排除法）（板書：排除）

［我們很容易在生活中找到此題的原型。我們往往給2、3歲的孩子玩這樣的游戲：在自己的一只手里握了一顆糖，讓孩子猜糖在哪只手里？孩子一說出答案，媽媽展開拳頭——沒有，孩子立刻就知道糖在另一只手里。讓三年級的孩子來做這個游戲，顯然挫挫有余，學生的積極性馬上就調動起來了。同時也讓學生感到數學學習是那么地親切而熟悉。］

２、第二招（猜猜她是誰）

師：從笑笑的班級里出來，柯南又來到了咱們班。他想到咱們班找一個人，他也不知道她叫什么名字。他只給我們提供了這樣三條線索。（課件：尋人啟事：①她是芝山中心小學三年級＊班的一位女生。②她留短發。③她坐在第一排。）生：她是X X X。師：你是怎么知道的呢？ 生：??

師：咱們來看柯南教我們的第二招。（課件：柯南教你第二招：每句話里面都包含著一些信息，而且要把幾句話連起來考慮，才能得出準確的判斷。）

［讓學生學習有趣味的數學，并讓他們及時的學以致用，這正是當前的新課程理念。在這個環節中，我設計了由全體學生參與的“猜猜她是誰” 的練習。讓學生根據我所提供的三條線索在同班同學當中找出這個人。學生表現出濃厚的興趣和高漲的熱情，同時營造了民主、平等、活躍、和諧的課堂氛圍。］

３、第三招（判斷淘氣、笑笑和小明分別是哪個興趣小組的）

師：看到同學們如此出色地完成了任務，柯南又給我們提出了更高的要求，接下來，他又帶著我們來到了課外興趣小組。看大屏幕（課件：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。）

（１）“分別參加了其中一項”是什么意思？生：每人只能參加一項，每項只能有一人（２）師：那你現在能確定他們分別參加了哪個興趣小組嗎？還需要什么？生：不能，因為條件不足。（課件：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。）現在你知道他們可能在哪個興趣小組嗎？先自己想想，然后與小組的同學說一說。（3）全班交流：（先請一名學生說）

師：柯南剛才已經告訴大家了，每句話里面都包含著一些信息，那下面我們就分別來分析一下這三句話，“笑笑不喜歡踢足球”，從這句話中你能得出什么信息？（這句話說明笑笑沒有參加足球興趣小組，那她可能參加——點擊）“小明不是電腦興趣小組的”呢？（這句話說明小明沒有參加電腦興趣小組，那他可能參加——點擊）“淘氣喜歡航模”呢？（這句話說明淘氣參加了航模興趣小組。點擊）

師：誰能接下去進行排除（學生說師點擊課件）

（4）指導：在剛才推理的過程中，有一句話最關鍵，所有的推理結果都因為這句話而得出，是哪一句？（淘氣喜歡航模）對了，這句就是這道題的關鍵句。在推理的過程中，我們就可以這樣從這樣最直接的信息入手，進行推理。（板書:閱讀——抓關鍵）（5）記錄過程

我們已經知道淘氣、笑笑、小明分別參加了哪一項興趣小組，但要把推理的過程及結果記錄下來，可以采用哪些方式呢？（連線、畫表格??）咱們還是來請教一下柯南吧！（課件：柯南教你第三招：情況復雜時使用表格來記錄信息，既一目了然，而且還能幫助我們來解決問題。）這就是柯南教我們的第三招，（板書：列表——）同學們，請看大屏幕，這是一張表格，我們習慣性的把人的名字寫在左邊一列，把興趣小組的名稱寫在上面一行，然后進行推理分析。可以用什么符號來表示呢？咱們統一一下，用√表示肯定，用×表示否定，好嗎？請同學們打開課本８６頁，在書上的表格中試著打一下。1.學生獨立完成后，同桌說一說。

2．全班交流反饋。（請2生，后一生上臺邊說邊點擊）誰來說說你是怎么做的？（一名匯報后：還有不同方法嗎？）（再出示課件）

（6）總結方法。在剛才推理的過程中，我們用了哪些方法？

三、鞏固拓展練習

1、老師教什么課

師：看來柯南教給我們的這第三招啊，還真是不錯！下面就請大家利用這個辦法再來解決一個問題吧！（課件：學校開設了美術、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課。王老師不是美術老師，李老師從不在操場上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師分別教哪一門課？）

（生讀題。請同學們在課本８６頁上完成。請一位學生匯報。）（課件展示表格和結論）（重點提示:他抓的第一個信息是什么？這句就是這道題的關鍵句。根據“張老師上課要用鋼琴”這句話判斷張老師教音樂。再根據“王老師不是美術老師”這句話來判斷王老師教體育，那么李老師就教美術了。）

2、女生比身高。

師：同學們，柯南好不容易來咱們學校一次，咱們領著他到操場上參觀參觀怎么樣？咦？這四個同學正在干什么呢？哦，原來她們在比高矮。（課件：小紅、小青、小芳、小麗四個

人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在下圖中標出她們的名字。）請同學們在課本87頁標出來。

生1：“小青不是最高的，但她比小紅小麗高”，這句話說明小青是第二高的。而“小紅又比小麗高”，說明小麗是最矮的，小紅是第二矮的。剩下一個最高的就是小芳。

生2：“小青不是最高的，但她比小紅小麗高”，這句話說明最高的是小芳。第二高的是小青。還剩下小麗和小紅，而“小紅又比小麗高”，又說明小麗是最矮的，小紅是第二矮的。

3、男生做游戲。

師：操場上可真熱鬧，這兒還有一位老師領著幾個男生圍成一個圈在做游戲呢！（課件：李老師和小軍、小明、小林、小兵、小海在操場上做游戲。李老師的兩邊是小明和小軍，小林正好在李老師的對面，小兵在小林的左邊，小兵的對面是小明。）誰能說說咱們應該先確定誰？（李老師）請同學們做在課本87頁上。

生：先判斷李老師的對面是小林。再根據“小兵在小林的左面”判斷出小兵的位置。“小兵的對面是小明”這句話能讓我們再判斷出小明在哪兒。“李老師的兩邊是小明和小軍”，既然已經知道小明的哪兒了，那小軍就會在另一邊。還剩下最后一個就是小海。

4、擺放玩具

師：同學們，看到大家這么厲害，老師也想考考大家，有信心接受挑戰嗎？請看：（課件：熊貓放在洋娃娃的左面、小狗的上面；松鼠既沒有放在小狗的旁邊也沒有放在洋娃娃的上面；小喇叭也不在小狗的旁邊。）做在書上 ——全班交流

5、價格大比拼

四、總結

師：同學們，一節課的時間很快就要過去了，在這節課里，你都跟小偵探柯南學到了哪些知識？生1：學到了利用排除法來判斷事情。生2：學到了利用表格來進行推理。師：學到了這么多的知識，咱們應該對他說什么？生：謝謝。

（出示課件：柯南：小朋友們，通過這節課的學習，我發現你們都很聰明，在今后的生活中，我希望你們能夠繼續認真觀察，積極動腦。成為一句真正的小偵探！等我以后再碰到什么疑案懸案，說不定還要來找你們幫忙呢！同學們，再見！）板書設計:生活中的推理

閱讀——抓關鍵 列表——排除

第二篇：2017《生活中的推理》教學設計.doc

《生活中的推理》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級上冊第八單元86、87頁“生活中的推理”。

教學目標：

1、經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程。

2、能借助列表整理信息，并對生活中某些現象按一定方法進行推理。

3、能有條理地表達自己思考的過程，與同伴進行交流。

教學重點：

經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，按照一定方法進行推理。

教學難點：

對信息進行歸類、整理，用表格的形式處理信息。

教學準備：

課件、作業本

教學過程：

一、激趣引新

1、判斷玻璃球在哪只手里。

親愛的同學們，你們好！今天，賈老師要帶大家一起做好玩兒的數學游戲，想參加嗎？想參加的小朋友請你把手舉得高高的，哦，我看見了！大家都想參加，仔細觀察，精彩的游戲馬上就要開始了！

（師出示一個彩色的玻璃球）這是一個彩色的玻璃球，賈老師要把它藏在賈老師的其中一只手里。看好了啊！

（師把手藏在桌子后面，然后把玻璃球放入一只手里）來，猜猜玻璃球在哪只手里？

有的小朋友猜會在左手中，也有小朋友猜會在右手中。能不能確定在哪只手里？ 大家都說不能確定，為什么不敢確定？

有小朋友會說：老師有兩只手，誰也不知道究竟在哪只手中。（師張開了右手，做出舉手的姿勢）

現在，當我打開右手的時候，你敢不敢斷定它在哪只手里？ 哦，大家都知道在老師的左手里。為什么？

小朋友一定會說：因為剛才右手打開了，那它肯定藏在左手里。你們為什么這么肯定？

哦，因為賈老師只有兩只手。現在排除了一只手，就只剩另一只手。這就是推理的一個小知識，它叫作排除法。

當我們排除了一種可能，它就可以確定是另一種可能。

2、猜猜他是誰。

好，現在我們玩第二個小游戲：“猜猜他是誰”。

這是一張師生合影，我們要找的人就在其中，你能很快的猜出他是誰嗎？ 不能嗎？為什么？因為人太多了，無法直接進行判斷。那么，老師就給大家提供第一條線索：他穿著干凈的校服。根據這一條線索，我們可以判斷出，他一定是一名學生，不是老師。那咱們就把老師排除掉。現在猜出他是誰嗎? 不能，還需要線索，對嗎？ 第二條線索很重要：他在第一排。

范圍縮小了，咱們把目標就鎖定在第一排同學的身上。現在你敢確定他是誰嗎？ 還不能確定嗎？

最后一條線索非常關鍵：他是男生。

仔細觀察，第一排有幾個男生，只有一個，因此，我們要找的就是他。太棒了！剛才同學們根據老師提供的三條線索，進行了連續的思考，最終找到了正確答案。

其實在剛才的游戲當中，我們就運用了一些推理方法，把很多線索連續起來思考，把范圍逐漸縮小，最終找到正確答案。這個過程，就是我們數學中推理的一種方法。生活中還有什么情況需要推理呢？今天我們一齊來研究：生活中的推理。

(設計思考：以學生熟知的猜球和找人的小游戲作為情境，通過多媒體的生動演示，讓學生產生身臨其境的感覺，仿佛真的來到了小伙伴中間。拉近了問題與學生的距離，有效地激發了學生解決問題的興趣。)

二、探究新知

1、理解題意

首先，那我們就一起走入熟悉的校園去看一看那里有什么推理問題。（課件出示：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。）請大家認真的跟老師讀一遍題。學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。

先說說你讀懂了什么？

現在學校有三種興趣小組：足球、航模和電腦興趣小組。有三個小朋友要去參加，分別是淘氣、笑笑和小明。

我知道了，淘氣喜歡足球，小明也喜歡足球，可以嗎？為什么？ 不可以，因為每個人只能參加了一項，也就是說每個項目只能參加一人。知道了，笑笑參加了足球興趣小組，淘氣參加電腦興趣小組，小明參加航模興趣小組。

是這樣的嗎？ 不一定，為什么呢？

笑笑為什么非得是足球，她也可能是航模，也可能是電腦呀。

也就是現在我們還不敢確定他們參加的哪一項。如果想確定他們究竟參加了哪一個興趣小組，還需要線索。2.推理分析

（課件出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。）繼續讀題，笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。首先分析第一個線索“笑笑不喜歡踢足球”，那么笑笑可能參加電腦小組，也有可能參加航模。接著分析第二個線索“小明不是電腦興趣小組的”，那么小明可能是足球小組，也有可能是航模小組的。最后分析第三個線索“淘氣喜歡航模”，那么淘氣一定就是航模小組的。再倒過來進行排除，淘氣參加了航模小組，笑笑就不能參加了，笑笑只能參加電腦小組；也是因為淘氣參加了航模小組，所以小明只能參加足球小組。

仔細回憶剛才推理的過程，你發現了嗎？有一句話最關鍵，所有的推理結果都是因為這句話而得出。是哪一句呢？對了，就是“淘氣喜歡航模”，這句話就是這道題的關鍵句，因為她是一種肯定的語句，所以我們可以由此直接推理出一 而其他的兩句話都是否定的語句，只能結合剛才的關鍵句才能推理出結果。因此，今后再來分析這類題時，咱們就要先來找出關鍵句，什么才是關鍵句呢？一般情況下，肯定的語句就是關鍵句。3.記錄過程

我們已經學會了如何進行推理，但是要把推理的過程以及結果記錄下來，可以采用哪些方式呢?（1）文字表述的方式。

首先小紅用文字表達。你能看明白嗎？（課件出示：）

因為淘氣喜歡航模，那他就是航模小組的，然后笑笑不喜歡踢足球，淘氣又喜歡航模了，所以笑笑只能是電腦小組的，那小明最后只能是足球小組的，因為淘氣是航模小組的，笑笑也是電腦小組的，所以只剩下足球小組了。

哦，用文字表達的方式，就是把我們剛才推理的所有過程中用文字都寫出來。這種方式仍然先找到關鍵句“淘氣喜歡航模”，再依次進行推理。（2）交流連線的方式。

接著來看小芳用連線的方法，你能看明白嗎？

老師把三位同學的名字寫在左邊一列，三個興趣小組的名稱寫在右邊一列，這樣就一目了然了。

我們仍然從“淘氣喜歡航模” 這個關鍵句入手進行推理，淘氣喜歡航模，就是航模了，笑笑不喜歡踢足球，航模又被淘氣占了，笑笑就只能是電腦了。只剩下小明和足球了，所以小明一定參加了足球小組。

（3）交流表格的方式。最后來看小麗用表格的方法。

首先列一個整齊的表格，咱們習慣性的把人的名字寫在左邊一列，把興趣小組的名稱寫在上面一行。

然后進行推理和分析。既然淘氣喜歡航模，就在這打個√，肯定他是航模的了，那其他兩個小組就打×；笑笑既然不喜歡足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×），航模已經被選上了，她就不能是航模的了（在航模那打×），被人選了（打×），那他只能是足球的了（打√）。

其實同樣的表格還可以這樣來填，首先找到關鍵句“淘氣喜歡航模”，由此判斷出淘氣參加的就是航模小組，因為每人只能參加一個小組，所以淘氣不可能參加電腦小組，也不可能參加足球小組。而且我還可以直接判斷出笑笑和小明也可能參加航模小組，因為每個小組只能參加一人，所以根據關鍵句就可以做出5個判斷。這樣，后面的判斷就變得簡單一些了。繼續看“笑笑不喜歡踢足球”，只能選擇電腦小組，小明就不能小組電腦小組了。這樣的話，即使不告訴我們最后一個條件，也能推理出小明參加的即使足球小組。4.綜合比較

同樣一道推理題，咱們能用三種不同的方式來記錄，真棒！

可是，如果讓你選擇表達方法，你會選哪一種呢？你覺得哪種表達方式更簡單明了，一目了然。

文字表達的方法雖然很清晰的表達出了整個的推理過程，但是要寫很多的字，對同學們來說難度太大，不太好，淘汰；連線的方法簡單明了，表格的方法也很清晰，到底哪種方法更好呢？

其實連線的方法，只能看到最終的結果，卻無法顯示咱們分析、推理的過程：最后來看表格的方法，既能使大家看清楚你推理的過程，而且看起來比較簡單。

因此，表格的方法，在推理過程中是經常用到的。它能夠讓我們更加有序的思考，而且能夠把推理的過程表達得更加清楚。

但是無論哪種推理方法，都是先抓住“淘氣喜歡航模”那句話進行推理的。也就是抓住了關鍵句，然后再依據三條線索進行逐步的推理，其實他們的過程是一樣的。而且最后推理出的結果也一樣。首先找到關鍵句，然后結合其他線索進行分析、推理，逐一排除，最后得到正確結果。

(設計思考：教師不是忙于教給學生知識，而是讓學生先充分發表自己的看法，相信學生的能力。不管是對文字的閱讀理解，還是通過畫表分析，教師都給學生交流的時間和空間，鼓勵學生從不同角度，按不同順序去思考問題。教師充分發揮引導者的角色，抓住學習契機，啟發學生對推理的方法進行歸納和提煉。大膽改進教材，書中的表格只根據條件進行一次判斷，畫一次“√，×”而教師引導學生對條件作出多次、多向的判斷，把表格畫滿“√，×”，更加便于學生觀察。使學生對推理方法的理解由模糊到清晰，從而真正達到自主建構知識的目的，為解決后面一系列問題奠定了扎實的知識基礎。)

三、練習鞏固 1.老師教什么課

淘氣和笑笑的學校剛分配了三位年輕教師，體內分別擔任什么課呢？

（課件出示）一起來讀一遍題。學校開設的美術、音樂和體育三門課，王、李、張三位老師分別教其中一門課，王老師不是美術老師，李老師從不在操場上課，張老師上課要用鋼琴。這三位老師分別教哪一課？

我們來選表格的方法來完成推理，行嗎？表格不僅要寫清楚三位老師的名字，還要寫清楚三門課程的名稱。

開始分析和推理的過程了，首先找推理的突破口，找關鍵句。對了，就是因為張老師上課要用鋼琴，那張老師就是音樂老師（打勾），那張老師肯定就不是其它課的老師（打叉），然后呢，王老師不是美術老師，那只有這兩種情況了，那王老師就是體育老師（打勾），那這兩節課就不是了（打叉），體育和音樂都有了，所以李老師就是美術老師。

你抓的是這句嗎？相信大家都能找到這句話。那么，這句話就是這道推理題的一個關鍵句。因為它能讓我們確定張老師就是教音樂的。

你看，只要掌握了正確的方法，咱們就能做出正確的判斷。2.女生比身高。

緊張的學習結束后，淘氣、笑笑正帶領同學們在操場上做游戲呢!你們想認識他們嗎？

小紅、小青、小芳、小麗四個人中，小青不是最高的，但比小紅、小麗高；而小紅又比小麗高。請在下圖中標出她們的名字。

這一次是四個人，你能試著列出表格嗎？表格中必須寫清楚哪些項目呢？ 哦，要寫清楚四個人的名字，分別是小紅、小青、小芳、小麗，還要寫清楚身高分別為最高、第二高、第三高、最矮。

表格列好了，接下來咱們就要依次來分析、推理了，首先找最關鍵的句子，這一次僅憑一句話就可以判斷出結果嗎？不行，要看兩句話，是哪兩句話呢？就是“小青不是最高的，但比小紅、小麗高”，由此可以得出，小青第二高，其余 項目畫叉。繼續找線索，“而小紅比小麗高”，根據這句話，可以判斷出小紅第三高，其余項目畫叉。而小麗是最矮的，其余項目畫叉。其他項目都有人了，因此小芳就是最高的，其余項目也要畫上叉。

最后還要按照題目要求在圖中標出她們的名字。最高的就是小芳，第二高的就是小青，第三高的就是小紅，最矮的就是小麗。3..擺放玩具。

小玲也氣喘吁吁地跑來了，她為什么現在才來呢?原來，為了和同學們交朋友，她把自己心愛的玩具都拿來了。你能把這些玩具都放到正確的位置上嗎?

小玲有6種玩具：熊貓、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，放在右邊的玩具柜里。熊貓放在洋娃娃的左面、小狗的上面；松鼠既沒有放在小狗的旁邊也沒有放在洋娃娃的上面；小喇叭也不在小狗的旁邊。

首先找出關鍵句“熊貓放在洋娃娃的左面”，反過來，洋娃娃就在熊貓的右面；“小狗的上面”，誰在小狗的上面，熊貓在小狗的上面，小狗就在熊貓的下面。“松鼠既沒有放在小狗的旁邊也沒有放在洋娃娃的上面”，通過這句話，知道松鼠只能放在這兒。“小喇叭也不在小狗的旁邊”，只有在這兒。最后就是放手鼓的位置了。

小玲是個多么愛整潔的孩子呀，把自己的東西收拾得井井有條，大家都應該向她學習，做一個善于收集和整理的好孩子。4.男生做游戲

認識了女同學，我們再來認識一下男同學。請你根據他們所占的位置，推理出他們各自的名字。

先來仔細讀題，李老師和小軍、小明、小林、小兵、小海在操場上做游戲。李老師的兩邊是小明和小軍，小林正好在李老師的對面，小兵在小林的左邊，小兵的對面是小明。

先找關鍵句子，從“李老師的兩邊是小明和小軍”，能不能準確判斷，誰是小明，誰是小軍？不能，繼續看“小林正好在李老師的對面”，能找到小林了，對嗎?接著找，“小兵在小林的左邊”，他就是小兵。“小兵的對面是小明”，找到小明了嗎？沒錯，就是他。李老師的這邊是小明，那么另一邊就是小軍了，對嗎？最后一個男生就是小海。5.猜猜我的職務。

淘氣、笑笑和小明不僅積極地獻愛心，支援災區的小朋友。他們在學校里也積極地承擔著不同的職務。他們分別值周生、中隊長和志愿者。為了考驗大家的推理能力，他們提供了幾條信息，想請同學們來確定他們的職務：

（課件出示）淘氣比志愿者年齡大；笑笑與志愿者和值周生都不同歲；中隊長比小明年齡小。

他們分別是什么職務？

仍然采用列表格的方法來進行推理。不過，這道題要想直接找出關鍵句有一定的難度，咱們可以逐句來分析，首先看淘氣比志愿者年齡大，說明淘氣不是志愿者，就在這一格里畫“×”。笑笑與志愿者和值周生都不同歲，說明她既不是志愿者也不是值周生，只能是中隊長，就在這一格里畫“√”。再回過頭來看淘氣，既然笑笑是中隊長，那淘氣就不可能是中隊長了，只能是值周生。最后來看小明，不可能是中隊長，也不可能是值周生，只能是志愿者。6.該上什么課

淘氣和笑笑所在的三（1）班周三上午要上數學、語文、綜合實踐、英語四門課。這一天，數學老師9∶30要參加一個兩個小時的座談會。語文老師第三節課要外出聽課。英語老師前三節課沒有上課。

首先來認真的讀一遍題。接下來咱們來仔細觀察這張空白的課程表，上面除了寫清楚四門課程的名稱外，還告訴了我們每節課的起止時間，第一節課8:30——9:10，第二節課9:20——10:00，第三節課10:20——11:00，第四節課11:10——11:50。

開始分析和推理了，仍然是先找出關鍵句“英語老師前三節課沒有上課” 由此知道了第四節一定是英語課。接著看下一句“數學老師9∶30要參加一個兩個小時的座談會”，這樣的話，從9：30——11：30數學老師都在開會，第二節、第三節、第四節都沒有時間上課，那么只能把數學課安排在第一節。繼續，“語文老師第三節課要外出聽課”，這樣的話，語文課只能安排在第二節。最后第三節課就得上綜合實踐。

(設計思考：巧妙地創設情境，將所有練習和上面的例題串接起來。使整個教學在“認識朋友”的大情境中融為一體，要認識更多的朋友，就要通過自己的推理猜出他們的名字，學生始終處于這種情感的驅動中，使原本枯燥的數學問題也變得更加有“人情味”了。另外，教師準確把握題目的難度、學生的認知水平和解決問題的能力，大膽放手讓學生先獨立嘗試，再通過與同伴的交流、全班的交流來修正自己的思維過程和結果。事實表明，學生在掌握了一定的推理方法后，完全能適應這種活動，學習效果很好。)

四、全課總結

好了，孩子們，通過這節課的學習，我們知道了生活中要許多情況需要推理，首先找到關鍵句，然后結合其他線索進行分析、推理，逐一排除，最后得到正確結果。用表格或者連線的方法來記錄，既清晰又能完整的記錄分析、推理的過程。

希望同學們能把推理的知識應用到生活中。用敏銳的眼睛發現問題，用聰慧的頭腦分析問題，通過縝密的推理解決更多的問題，做一個“生活中的小小數學家”，好嗎？

第三篇：《生活中的推理》教學設計

《生活中的推理》教學設計

教學內容：三年級上冊第八單元綜合實踐活動。教材分析：

把“對現象的推理”作為教學內容在教材中還是第一次，這是新課程的一大亮點。這種類型的問題原本只出現在數學奧林匹克教材中。如今，這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入數學課本中，也是新教材在編排上一個大膽的嘗試與創新。立足學生認知發展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關系句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。讓學生親身經歷對生活現象判斷的過程，從而鍛煉學生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。學情分析：

學生通過前幾節課的學習，對生活中的事件和現象的確定及其可能性的大小有了初步的了解，能夠用“一定”、“不可能”來描述確定的事情，用“可能”等詞語來描述不確定的事情。由于教材問題設計的難度上都不是很大，學生在推理中不會遇到太大的難度，關鍵在于如何有條理地闡述自己的推理過程，教師在此方面要進行必要的指導。另外，小學三年級的學生思維由具體形象思維向具體抽象思維過渡，但還不能完全脫離具體形象的事物。他們的學習動機開始從外部轉向對學習本身的內部為主。因此，激發他們的學習的興趣，是一個十分關鍵的問題。教學目標：

1、讓學生經歷對生活中某些現象推理、判斷的過程，能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理，并判斷其結果。

2、通過與同伴交流推理的過程和結果，訓練學生的邏輯推理和語言表達能力。

3、會用表格來解決推理問題，體會表格的優越性。教學重點：

經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程，并能對過程和結果進行表述。教學難點：

1、有條理的表述自己推理的過程和判斷的結果。

2、培養學生與同伴合作交流、傾聽的意識和能力。教學準備：課件、練習題單、闖關游戲材料等。教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

非常高興能有機會和大家一起參加今天的游戲活動，請看大屏幕-------“幸運大闖關”。（一起念）首先用掌聲請出我們的節目主持人，你們看，他是誰？（柯南）你知道柯南為什么那么有名嗎？對，他具有很強的推理能力，所以在破案方面十分厲害。你們想不想像柯南一樣厲害呢？這節課我們就跟隨柯南一起來學習生活中的推理。（板書：生活中的推理）

二、游戲中感知推理方法

請看第一關：我說你猜。

1、猜粉筆

這有一支粉筆，我把它藏在我的一只手中，你能猜出可能在哪只手中嗎？有幾種可能？（師放開一只手）現在你能確定了嗎？

這就是推理，這種方法就是推理中常用的排除法。（板書：排除法）當我們排除了其中一種可能，那答案就一定在另一種可能。

2、猜紅球

這有3個盒子，其中一個里面裝著黃球，一個裝著白球，還有一個是空的，你能確定黃球在哪個盒子里嗎？柯南為你提供信息，請仔細聽:1號盒子里是空的，根據這條信息你想到了什么？繼續聽：3號盒子里是白球。黃球在哪里？（生答，教師拿出黃球驗證）

看來，推理并不神秘，在咱們的小游戲中就經常用到，推理就在我們的身邊。

三、游戲中探究推理方法

1、推理活動一：興趣小組

（1）出示：學校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項。

誰愿意來讀一讀題目。（聲音真洪亮，謝謝）從題目中你知道了什么？（你的理解能力真強）這分別參加了其中一項就是說~~~~~~~你能確定他們參加的是哪個興趣小組嗎？柯南為你提供了以下信息，一起來讀一讀。

（2）出示信息：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。師：有了這些信息，你能確定答案了嗎？推理能力真強！那就把你的推理方法寫下來，待會兒和大家一起交流。比一比誰的推理既清晰又準確。（3）生獨立記錄自己的推理過程

（4）師巡視：寫完的同學可以先和身邊的伙伴相互交流一下。

（5）全班交流。誰愿意來講一講你的推理方法？其他的同學認真聽，看看他的想法和你的一樣嗎？有沒有需要補充的。a、交流文字表述的方法

生展示并口述自己的方法。你聽懂了嗎？三年級的孩子能分析得這么頭頭是道，真是太了不起了！題目中每句話里面都包含著一些信息，只要你細細體會其中的意思，一定會有很多發現。這就是柯南要教給大家推理的第一招：讀懂信息、尋找線索。（板書）

這個同學用文字表達的方式為我們展示了他的推理過程，非常不錯。是用這種文字表達的方法進行推理的同學請舉手。還有誰愿意把自己的推理過程清晰準確的講給大家聽聽。如學生抓住了突破口：

師：你們聽到他剛才是從哪句話開始推理的？（聽的真仔細）你能告訴大家，為什么從淘氣喜歡航模這句信息開始推理呢？像這種能直接推理出答案的信息，我們把它稱為解決問題的突破口，抓住了這個突破口，再聯系其他信息進行思考，問題就迎刃而解了。這就是柯南推理的第二招；抓住突破口，連續思考。（板書）除了這種文字敘述的方法，還有沒有不同的方法呢？

b、交流表格的方法。

生展示自己的表格，口述自己的推理過程。

師：怎么樣？用表格來進行推理，這種方法就特別好，既記錄了推理的結果，又展示了推理的過程，是推理中常用的一種方法。再次謝謝這位同學把這種好方法介紹給我們。現在我們就一起來感受一下怎樣用表格進行推理好嗎？請翻到數學書的86頁第一題，我請個同學來敘述推理過程，我們根據他的敘述用表格記錄信息，誰愿意來？生敘述，師用課件演示，其余生書上記錄。

和剛才的文字記錄比較，你覺得用表格來記錄信息進行推理，感覺怎么樣？（抽2人）特別是今后遇到更復雜得推理問題時，借助表格來記錄信息，就可以幫助我們更準確的作出判斷了。祝賀大家又學會了推理的第三招：借助表格、記錄信息。（板書）小結：孩子們，在今天的學習中我對你們又有了更新的認識，不但會聽、會思考，還能這么清楚地有條理地表達出來，真了不起。你們愿意接受下一個新的挑戰嗎？請看大屏幕：

2、推理問題二：三位老師分別教哪一科（1）（直接出示題目）請仔細讀題。

（2）有的同學已經有想法了。請看到書86頁第二題，用書上的表格獨立完成這道題的推理。做完的孩子可以先在小組內交流自己的想法。

（3）誰愿意來講講你的推理過程？生口述自己的推理，師用課件點擊顯示。

你聽清楚他剛才是從哪句話開始推理的？這句話其實就是這道推理題的一個…突破口。太厲害了，抓住了突破口，問題就輕而易舉的被你解決了。祝賀大家順利闖過第二關。歡迎進入第三關----智力沖浪。

三、游戲中應用推理：

介紹規則：柯南告訴大家，這一關的四個字背后分別有一道題目，只要答對任意2道題，就能闖關成功，請選題。

1、比高矮

（1）四個小朋友在操場上比高矮，（出示：最高的是誰？最矮的呢？）你能根據提供的信息推理出他們的名字嗎？請看大屏幕：（2）出示題目

（3）請你在書上標出她們的名字。（4）全班交流。

2、擺玩具

（1）師；小玲有6種玩具：熊貓、松鼠、小狗、洋娃娃、小喇叭、手鼓，請你根據提示的信息把它們放在右邊的玩具柜里。

（2）自己試著把玩具的名字寫在相應的位置上吧，比比誰的推理又對又快。抽生敘述自己的推理，師課件點擊出示。

3、游戲總結。

四、拓展練習：排課表

當上了小偵探，感覺一定很棒吧。今天我就遇到了一個難題，看看你能幫我解決一下嗎？

課件出示題目，請仔細讀題。拿出題單，根據自己的想法完成表格的推理。全班交流。

五、總結

回想一下，在今天的游戲活動中你學到了什么呢？把你的收獲和大家分享一下。

教師：推理就在咱們的身邊，只要你善于觀察、善于思考，就一定能體會到數學的奧妙與樂趣！

六、板書設計：

排除法

生活中的推理 讀懂信息、尋找線索 抓住突破口、連續思考

借助表格、記錄信息

第四篇：“生活中的交通工具”課堂教學設計

“生活中的交通工具”課堂教學設計

小學四年級綜合實踐活動 “生活中的交通工具”課堂教學設計

小廟學區雷麻小學 葛茂盛

課題：生活中的交通工具 一：活動目標：

1、通過研究自行車的結構，培養學生的觀察能力，發現問題及解決問題的能力。

2、通過對不同交通工具性能和用途的比較，比較全面地認識各種交通工具，對交通工具的性能和用途有一定了解。

3、能根據實際情況正確乘坐交通工具，并有自己的感悟，對未來的交通設施有大膽的設想。

4、能夠辯證的看待交通工具的發展給人們生活帶來的影響。二：教學準備

1、學生課前調查收集各種交通工具信息

2、教師準備自行車實物，提供給學生觀察

3、教師收集各種常見交通工具圖片 活動過程

一．

活動引入

教師提出問題：同學們，你們都是怎么到學校來的？ 學生發言：“我是騎自行車來的。”“我是爸爸騎摩托車送來的。”“我是媽媽騎電動車送我來的。”“我是坐公共汽車來的。”“我是步行上學的。”

教師總結：你們上學所乘坐的自行車、摩托車、電動車、公共汽車等都是交通工具，它為我們生活提供了方便。我們今天的活動主題就是認識“生活中的交通工具。” 板書課題：生活中的交通工具 二：活動準備

你知道這些交通工具的名稱嗎？

教師幻燈片分別展示戰馬、馬車、飛機、火車、輪船、帆船、汽車、自行車等圖片，讓學生分別說出他們的名稱。

教師在展示戰馬圖片時，對學生進行品德教育：大家看到的是解放軍叔叔騎在戰馬上的雄姿，正因為有他們的浴血奮戰，才有我們今天的舒適的生活，我們要珍惜，好好學習，創造更美好的生活。

學生對展示的圖片，一一說出名稱。三：活動天地

（一）、身邊的交通工具

1、教師展示自行車的幻燈圖片，談話

同學們對自行車都不陌生，那你們認識自行車的主要部件嗎？能說出他們的名稱嗎？

2、教師將一輛實物自行車推到講臺，讓學生觀察，并試著說主要部件的名稱，并在課本的自行車圖片的空格上填上各部件的名稱。

學生上講臺指出各部件的名稱，教師板書。

3、深入研究：教師提出研究課題：剛才大家認識的各部分都有什么作用？

學生分組討論，交流。教師指名學生回答，教師小結：

1、車頭，把握引車的方向；

2、車閘：在緊急情況下，減速或者迫使停車，以確保安全；

3、車輪：是車子的主要部分，有了車輪，車子才能行使；

4、車鏈：自行車傳動部分；

5、腳踏板：人腳用力的地方，使車鏈帶動車輪，驅動自行車的行使。另外還有車鈴，鞍座，分別都有用處。

4、活動的拓展

教師課件展示電動車及農用三輪車的圖片，讓學生通過剛才認識自行車的活動，說出這兩種車的主要部件及功能。教師總結。

（二）交通工具小百科

1、談話：不同的交通工具性能各不相同，如果我要去不同的地方，你們能幫老師選一下交通工具嗎？

2、教師將圖片一一展示在屏幕上

3、談話：老師暑假想到上海去旅游，你們說我應該選擇什么樣的交通工具？并說出你的理由。

學生：坐動車，因為動車快并且舒適。

坐飛機更快，更舒服。

老師現在假如是北方的農民，現在想和同鄉一起去趕集，但是去集市的路不是很好。你們說我應該用什么交通工具？

學生：用驢車，這種車不論是平坦的大路還是崎嶇的小道都可以。

老師：在這秋高氣爽的日子里，我想到三峽去旅游，你們說乘坐什么交通工具最佳？

學生：坐輪船，能很好的欣賞風景。

那么老師問你們，你們上學時乘坐什么交通工具？

學生：自行車，比走快，又省錢，又方便

教師：自行車是一種方便的交通工具，對道路的要求不高。但是我們要到十二周歲才能騎自行車上公路，不然很容易受到傷害。

小結：同學們都很棒，能根據具體的情況選擇不同的交通工具，由于人的步行速度實在太慢，還耗費體力，所以以日常生活中我們常常要乘車。

（三）交通工具與我們的生活

1、學生分組討論交流，交通工具的發展為我們的生活帶來的變化。

2、學生交流發言，教師總結

有益的：能縮短人們出門的時間，提高辦事效率，舒適，打倒朝發夕至。有害的：排放廢氣，污染大氣。容易出現車禍，造成人員傷害及財產損失。

3、學生填寫“我的觀點”

4、實踐活動：

談話：小明家住蓮塘新村，一天，他要到洗滌廠參觀。他在家附近的車站應該乘坐幾路車上學，坐幾站，到哪一站下車？乘車時他應該在馬路的哪一側？公交車站臺上的車才能順利抵達。

5、教師課件出示兩塊站牌，詢問：為什么會有兩塊站牌？站牌上的箭頭方向有什么不同？起什么作用？ 教師引導學生理解

6、教師指名幾名學生上前模擬坐車，對坐錯的學生進行指導。

7、教師再指名學生展示坐車小品。三：教師總結

今天的活動開心嗎？我發現同學們都知道怎么樣選擇交通工具，通過活動，你們也獲得了很多知識。以后，我們還會開展這樣的活動。四：活動的延伸

1、課后搜集交通工具圖片，在班級上展示

2、回家了解農村常用的運輸工具。

第五篇：生活中的推理教學案例

《生活中的推理》教學案例

深圳市南山區北師大附屬小學 蔡碧麗

新教材對教學內容的學習是按照：問題情景——建立模型——解釋與應用的敘述方式編排的，即創設一個學生熟悉的問題情景，通過觀察、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型。好的情景能激發學生的學習愿望和參與動機，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而引導學生主動學習。那么創設怎樣的情境才能最大限度地調動學生的主動參與呢？這是我一直思考的問題。這里我想結合三年級下冊《生活中的推理》這個案例來談談我的初淺想法。

《生活中的推理》這一課的內容重點是結合具體的情景，讓學生經歷對某些事情進行合理的分析和推理的過程。學會用一定的方法進行分析推理并學會與同伴交流自己的想法。上這節課時，在第一個班我采用了教材上提供的一個個與生活有密切聯系的素材，如：根據給出的一些信息推出各個學生參加什么興趣班、判斷三個老師分別擔任哪門課等，這些都是學生身邊非常熟悉的素材，我想學生一定會很喜歡。但上課時卻發現，學生對這些推理缺乏激情。是什么原因呢？如何才能讓學生極大限度地主動參與到學習中來呢？上午上完課后我一直在思考這個問題。午飯后，我發現班上平時好動、貪玩的匡亦奇安靜地坐在座位上看書，我好奇地走過去，發現他看的書書名是《名偵探 柯南》，偵探？破案？不正是與這節課的推理有密切的聯系嗎？我明白了，教材上的素材雖然貼近生活，但對于“見多識廣”的特區孩子來說，似乎缺乏一份神秘的感覺。

當靈感閃過腦際，我迅速抓住時機，構思并設計了教學環節，把教材中提供的素材編成故事，巧妙地把柯南請進課堂，讓他帶著我們一起去查案。

課的開始，我用多媒體播放一段錄象，一群可愛的小學生在操場上快樂地踢足球，突然，足球在一只腳下像離弦的箭，飛奔向操場旁邊的教學樓，“砰”地一聲，教學樓的一扇玻璃被打破了。是誰踢的球打破了玻璃呢？（孩子們個個皺起了眉頭，在沉思、在猜測）

看來這一情景讓孩子置身其中，老師趁熱打鐵說，學校請柯南幫助調查事實的真相——誰打碎了玻璃？并在黑板上貼出柯南的相片，把孩子們的情緒推向高潮，學生馬上叫了起來“柯南”！可見柯南在孩子們心目中的分量有多重！

課的開始學生通過認識柯難南的助手和介紹任課老師等簡單的推理，掌握用表格的方法進行推理。

片段二:是誰打破了玻璃——推理

柯南把這四個同學帶到現場，詢問是誰打碎了玻璃。（點擊課件）

小剛：是小明打碎的 小林：對，是小明打碎的 小明：反正不是我打碎的 小兵：也不是我打碎的

經過柯南的調查，發現這四個人中有三個人說假話，只有一個人說了真話。柯南馬上就找出了闖禍的人。同學們，你們知道是誰嗎？ 學習小組討論。你認為是誰打破了玻璃？

生1：我認為是小明，原因是小剛和小林都說是他打破的，多數人認為是他打破的，那一定就是他打破的。

（看來她還沒真正讀懂題目的意思。這時很多學生舉起了小手，看來很多人不同意她的觀點。）

生2：我不同意她的看法，如果是小明打破的，那說明小剛和小林說的都是真話，可是這三個人中只有一人說的是真話，所以我敢肯定不是小明打破的。小剛和小林說的是假話，剩下小明和小兵，其中有一人說的是真話，小明說不是他打破的，說明小明說的是真話，剩下小兵是說假話的，小兵說不是他打破的，反過來就是他打破的，所以真正的闖禍者是小兵。

生3：我同意2的說法。有時候有些人會包庇別人的。比如說小剛是小林的好朋友，如果是小剛打破的，小林就有可能說是小明打破的。

生4：不是小明打破的，也不能說明只是小兵一個人打破的，也有可能是小剛、小林和小兵一起打破的呀！（另一名學生提出了疑問，看似挺有道理的！）

“這個問題我來解答！”馬上有個男孩站起來反駁道“踢足球都是一個人踢的，難道三個人一起踢那個足球呀？這是不可能的！”。學生在辯論中慢慢明白了其中的道理。找出了真正的闖禍者。

（二）課堂評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生學習的熱情，評價在低年級的教學尤為重要，那么如何將評價與教學有機結合，提高評價的實效性呢？ 片段三：哪一小組才是冠軍呢？

在這節課，我把評價和教學有機結合，課堂評價作為素材，在課的開始，我把全班分成四個小組進行評價，4個小書包（小紙盒做成，掛在黑板上），哪個組的同學表現出色，這張柯南的小書簽就會飛進那一組的小書包里”。

課結束的時候，我們一起來看看今天究竟哪組獲勝了？（老師清點各組得到的卡片。卡片裝在紙盒做的書包里，學生不知到具體的數量）

教師在第二名的小組的書包下面寫上：不是第一名，但比（）組和（）多；在第三名的小組的書包下面寫上：比（）組多。小組討論，并把正確的排名寫在一張紙上交給老師 請第一個推出名次的小組匯報推理的過程。

新課標明確指出：要設置現實的、有意義的、富有挑戰性的問題，引導學生參與推理的“過程”，這樣才能拓寬發展學生推理能力的空間，從而有效地發展學生的推理能力。情景的創設不但要學生熟悉的素材，教師還應走進了孩子的生活，了解孩子的心理特點和喜好，這節課，把學生喜歡的人物——名偵探家柯南引入課堂，在加上柯南的專長與本課的推理有密切聯系，使學生產生了真實的感覺。所以情景的創設要積極關注學生的認知背景和生活經驗。讓我們在教學中與孩子一起成長，謝謝！