第一篇：科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)案例和流程圖

案例：初三年級 化學(xué) 制取氧氣 來源：新學(xué)網(wǎng)

本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們在教學(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識，掌握運(yùn)用新知識。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能； 2．通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法； 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制取

三、教學(xué)難點(diǎn)：催化劑

四、教學(xué)過程流程圖：

第二篇：科學(xué)教學(xué)案例：觀察 互動 探究（范文）

觀察 互動 探究

2010年5月 [案例背景] 在方案教學(xué)中，預(yù)設(shè)計(jì)劃究竟起什么作用，預(yù)設(shè)計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)活動的生成性究竟是一個(gè)什么關(guān)系，這是許多人所關(guān)心的。

當(dāng)我們確定一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，收集了一些相關(guān)的資料，并根據(jù)對孩子發(fā)展水平的了解，在制定活動計(jì)劃時(shí)，對幼兒學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題和解決辦法作了預(yù)計(jì)。然而，在這探究活動的過程中，始終指導(dǎo)我們教師行動的是孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)興趣，而不是那份教師的預(yù)設(shè)計(jì)劃。

[案例描述]

（一）在“我的小手本領(lǐng)大”活動中，我請幼兒說說自己小手的本領(lǐng)。芊芊：“小手能幫我穿衣服。” 悅悅：“我能用小手吃飯。”

珉克：“我用小手變成一吧槍。”說者，他真的變了起來。孩子們：“真好玩，我們也想變。”

教師：“那好，用你們的小手變變看，能變出什么來？”

鏡頭一：波波找了有陽光的地方，把小手放在陽光下，“我的小手變出了影子。”

鏡頭二：彤彤把一雙手握緊，當(dāng)中放一根小棒，“這是老師的眼鏡。” 鏡頭三：好正把小手伸得筆直筆直的，他說這是一座小山。”

鏡頭四：禾禾說：“我的小手也會變的，你們看，我能變成小兔的耳朵。” 禾禾豎起食指和中指做成兔耳朵的樣子。

教師：“用小手變一變，這也是小手的本領(lǐng)。我們的小手肯定還有更多的本領(lǐng)，你們再去找找??”

（二）在探究“沉與浮” 的實(shí)驗(yàn)過程中，有的孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)，小小的磁鐵沉在水底，而裝有大半瓶水的塑料瓶卻浮在水面。“不是說重的東西會沉下去嗎，怎么這次的結(jié)果卻不一樣呢？”孩子們的疑問引發(fā)了大家更多的思考和進(jìn)一步的探究行為，刺激著主題的延伸和發(fā)展。于是，接觸面積的大小、水的多少以及物體的重量等因素漸漸被孩子所發(fā)現(xiàn)并與浮力聯(lián)系起來。他們開始學(xué)習(xí)并了解將幾個(gè)因素結(jié)合起來考慮一件事或一個(gè)問題，是比較可靠和科學(xué)的方法，而不再是絕對地憑借一個(gè)觀點(diǎn)去認(rèn)定一件事情了。

[分析] 從案例中，我們可以看出孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)興趣和需要自發(fā)生成的。這再一次體現(xiàn)了瑞吉?dú)W方案教學(xué)活動設(shè)計(jì)的理念，即教師的教學(xué)活動應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣與需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而幼兒的興趣與需要一方面隨著情景的不同而變化，另一方面教師無法從一開始就完全預(yù)見幼兒的興趣與需要是什么。正是由于這一點(diǎn)，是方案活動設(shè)計(jì)具有不可預(yù)見的生成性。然而，這并沒有否定教師制定預(yù)設(shè)計(jì)劃的必要性，恰恰相反，教師要對幼兒在活動個(gè)過程中生成的問題作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。推進(jìn)幼兒的探究活動不斷深入、堅(jiān)持下去，在很大程度上，取決于教師制定預(yù)設(shè)計(jì)劃時(shí)考慮得周全與否，取決于教師對活動中孩子可能提出的問題的預(yù)見性，取決于教師基于對孩子可能提出的問題的預(yù)見而作的準(zhǔn)備充分與否。總之，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，這二者是不矛盾的，是相互依賴的。方案教學(xué)活動中，教師不應(yīng)打毫無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，只有預(yù)先作了充分的準(zhǔn)備，才能與幼兒有效地互動，才能促進(jìn)幼兒的生成性學(xué)習(xí)。

[反思] 在方案教學(xué)活動中，幼兒與教師圍繞某一值得學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行深入的調(diào)查研究，以期找到與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的問題的解決方法。這里的主題要么由幼兒或教師提出，要么從幼兒與教師的聯(lián)合工作中產(chǎn)生。在教學(xué)過程中，教師盡管有他的預(yù)先計(jì)劃，但由于方案教學(xué)是一種生成性的活動類、探索類課程，因此，教師仍然很難預(yù)料下一步將會出現(xiàn)什么樣的場景，將會產(chǎn)生什么樣的問題，這對教師充滿著誘惑與挑戰(zhàn)。那教師在活動中如何有效地促進(jìn)課程的生成和建構(gòu)呢？

一、觀察

在方案教學(xué)中，教師最為困難的事是難以在真正意義上了解幼兒的興趣與需要，難以預(yù)先根據(jù)幼兒愿意探究的問題作出安排，面對偶發(fā)性很強(qiáng)的課程實(shí)施過程，教師既不能強(qiáng)加于幼兒，又不能袖手旁觀，左右為難。而通過仔細(xì)觀察盡可能多的地了解幼兒的真正需要，可能是解決這一難題的最佳方法，正如瑞吉?dú)W的教師們所堅(jiān)信的：“在一旁站一會，給學(xué)習(xí)挪出一些空地，仔細(xì)觀察孩子們的所作所為，而后，如果你能夠很好地領(lǐng)悟些什么，教學(xué)可能就不同尋常。”這里所提到的觀察，并非只是對幼兒行為的知覺，還包括對它的“建構(gòu)”——建立檔案，“解釋”——嘗試?yán)斫夂汀爸匦聻g覽”——反思，與同行討論，再解釋。觀察，不僅幫助我們及時(shí)了解幼兒的心理動態(tài)，盡快作出反映，同時(shí)也幫助我們更好地了解幼兒，較好地處理偶發(fā)事件。

盡管方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，教師無法按預(yù)期的方向推進(jìn)教學(xué)，但只要我們緊隨其旁，細(xì)心體察，敏銳撲捕捉，不懈探索，“從幼兒的想法著手”就能引導(dǎo)師生共同走進(jìn)一個(gè)新的世界。

二、互動 為了刺激幼兒的心智發(fā)展，在方案教學(xué)中，我們十分強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)幼兒與周圍的人和事物通過有意義的方式互動，這對幼兒的成長很有意義。

在活動中，我們深刻地體會到，師生是人格平等的他們在學(xué)習(xí)上是相互促進(jìn)的合作伙伴。教師自身作為學(xué)習(xí)者、探究者和成長者才行。但這并非表示，教師在智力和能力上完全等同于幼兒，更不表示教師在任何時(shí)間和空間都不能介入幼兒的活動，不能放棄對幼兒活動的隱性指導(dǎo)。如果不是這樣，只會喪失各種教育契機(jī)，是使教師的作用蒼白無力；相反，只要是需要，教師完全應(yīng)該而且必須發(fā)起互動——包括師生間的互動與生生間的互動，推波助瀾，促進(jìn)成長。

三、探究

方案教學(xué)是一種生成性的課程，這種課程的要素是“探究”，而不是表面的熱鬧，更不是機(jī)械的重復(fù)。有些教學(xué)活動看起來很“好看”，但水分太多，幼兒受到的理智刺激不充分，受到的能力鍛煉不夠。作為一種有深度的探究，教師必須能夠敏銳地看出包含在主題、次主題之中的潛在探究領(lǐng)域與方向，當(dāng)然這些必須是幼兒通過努力可以達(dá)成的。在具體指導(dǎo)幼兒探究活動時(shí)，教師必須細(xì)心觀察、捕捉時(shí)機(jī)并與幼兒互動交流。當(dāng)探究暫時(shí)陷入僵局時(shí)，教師應(yīng)耐心等待，尋找轉(zhuǎn)機(jī)。在探究中，最難熬的是等待，最寶貴的也是等待，當(dāng)然，這里的等待不是消極的坐等，而是冷靜地觀察與反思。我們堅(jiān)信，把教師的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)速成性地灌輸給幼兒，遠(yuǎn)不如讓幼兒在黑暗中嘗試、摸索，沒有人能隨隨便便成功，這個(gè)道理同樣適用于方案教學(xué)。若探究終斷，幼兒在做無所謂的機(jī)械操作和重復(fù)勞動，教師就應(yīng)謹(jǐn)慎介入，適度引導(dǎo)。我們常常借助卷宗記錄反思幼兒的言行以及教師自身的教育策略是否得當(dāng)。實(shí)踐證明，教師從這種方法中受益頗多。當(dāng)幼兒的探究活動出現(xiàn)暫時(shí)停滯或中斷時(shí)，教師不再會感到沮喪、灰心失望，而是把它看成探究活動的固有因素來看待。

方案教學(xué)的真正價(jià)值在于，幼兒是否在活動過程中進(jìn)行了有意義的探究，并非只求獲得某種有價(jià)值的結(jié)果與產(chǎn)品。在探究中，常會出現(xiàn)“跑題”、“偏題”的現(xiàn)象。對此，我們應(yīng)該關(guān)注的是跑來的“題”是否對幼兒的成長有價(jià)值。

第三篇：典型科學(xué)探究案例

典型科學(xué)探究案例

秘魯一處空寂無人的瀕海山谷，在電閃雷鳴之夜，突然出現(xiàn)戰(zhàn)馬嘶鳴、殺聲鼎沸的“鬼聲”。十多年前，一對父女探險(xiǎn)家為了揭開這一“海魔鬼嘯”的奧秘，深入“鬼谷”考察，得出了驚世駭俗的精彩結(jié)論，卻被科學(xué)界疑為“造假典型”。

父親含怨而逝。女兒再次考察。她研究方法之創(chuàng)新獨(dú)到、探索精神之執(zhí)著頑強(qiáng)、探索過程之跌宕起伏，堪稱一絕。她得出了更科學(xué)的結(jié)論，卻受到更大的誤解。最后，她以超人的膽識才智，終于讓最挑剔的審查者不得不信服。

美國奇異自然現(xiàn)象探索學(xué)會承認(rèn)，上述結(jié)論在人類奇異現(xiàn)象探索史上寫下精彩一筆。新近，權(quán)威機(jī)構(gòu)的專家進(jìn)一步認(rèn)定，這一結(jié)論是近年來人類對“泛太平洋區(qū)”神秘現(xiàn)象探索的重大成果……

鬼谷之謎

山谷“鬼聲”

居住在美國俄亥俄州克利蘭市的赫林達(dá)·科菲是美國克萊姆斯學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)室的高級實(shí)驗(yàn)師。他對與海洋有關(guān)的神秘自然現(xiàn)象非常感興趣，后來成為美國奇異自然現(xiàn)象探索學(xué)會（簡稱“奇探會”）會員。

從小耳濡目染，獨(dú)生女芳德麗·科菲對奇特的自然奧秘，有著強(qiáng)烈的好奇心。長大后，她也非常愛好野外科學(xué)考察，尤其是人跡罕至的地方。父女倆經(jīng)常同行，倆人感情深厚。5年前母親去世后，父親更是成了她唯一的至愛親人。從普斯頓大學(xué)畢業(yè)后，小科菲在考克托海洋火山研究中心搞科研。

1992年2月6日，28歲的小科菲與65歲的父親一起出發(fā)。他們先來到了秘魯南部卡斯克鎮(zhèn)東北100多公里外的亞馬拉第小山村，然后再步行幾十公里崎嶇山路，到了安第斯山的瑪奧山谷。據(jù)說，這個(gè)近海的野山谷，在夜深山靜、電閃雷鳴之際，伴隨著陣陣大海波濤聲，大群“妖魔鬼怪”偶然會從海上飛來，狂舞亂鬧，因而有“鬼谷”之稱。

他們深入山谷行進(jìn)，暮色蒼茫時(shí)分，找到了一個(gè)可以容身的小山洞。“呵，洞身像一條長蛇。”父親說，“那我們就稱它為長蛇洞。”晚上，父女倆在山坡上美美享用了一頓野餐后，回到山洞。

他們意外發(fā)現(xiàn)，剛才還是好好的指南針，忽然失靈了；幾乎同時(shí)，剛才還在準(zhǔn)確運(yùn)行的手表，也不走了。倆人好不奇怪。“大概真的是鬼谷。”老科菲笑著說，女兒也笑了。隨即，他們發(fā)現(xiàn)，大洋那邊電光閃閃，接著這里悶雷陣陣。看來要下大雨了。

父女倆出洞觀望。呵，一道道閃電將這空曠的山林拍攝成一張張巨大的銀色“照片”。

“真奇特，真壯美！”女兒說完，打開了攝像機(jī)。電光頻頻，直通地面；炸雷聲聲，地動山搖。“這是‘通地閃’和‘落地雷’！趕快回洞！”父親催促。

突然，電閃雷鳴戛然而止。倆人好不奇怪。陣陣海風(fēng)“呼呼”吹來，遠(yuǎn)處海浪輕輕轟鳴。整個(gè)山谷分外沉寂。

這時(shí)，他們聽到了一陣鼎沸嘈雜的怪聲。小科菲驚得毛骨悚然。父親激動地說：“立即啟動紅外夜視，將它們都攝錄下來。不要說話！”一瞬間，科菲也意識到了，這是千載難逢的時(shí)刻！于是聚精會神地拍攝。父親打開了高強(qiáng)度聚光手電，光柱伸向黑黝黝的山谷，沒有任何人影。怪聲越來越響：拼命喊叫聲、金屬打擊聲、馬蹄聲、馬嘶聲、慘叫聲交織在一起。在波濤聲與海風(fēng)聲的“伴奏”下，顯得格外清晰。簡直不可思議！

驀然，一道無比耀眼的“通地閃”，緊接著一聲震耳欲聾的大炸雷。此后，神秘的聲響一下子消失了。

“這是怎么回事？難道在做夢？”女兒問。老科菲語氣堅(jiān)定：“不，剛才怪聲確實(shí)出現(xiàn)！”旋即，大雨驟降。倆人淋得像落湯雞。

他們回到山洞，就播放錄像，剛才驚心動魄的聲響果然再現(xiàn)。小科菲說：“像古代兩軍開戰(zhàn)！”可是，古代的戰(zhàn)場怎么會在空無一人的山谷重現(xiàn)？他們大惑不解。難道真是幽靈從海上飄浮而至？

回家后，他們詳查了這一地區(qū)的戰(zhàn)爭史，得知1354年1月下旬的一天深夜，印加帝國與當(dāng)?shù)夭柯溥M(jìn)行過一場慘烈大戰(zhàn)。戰(zhàn)役從南太平洋海濱一直打到瑪奧山谷。在山谷交戰(zhàn)時(shí)，電閃雷鳴，可怕的“通地閃”接連不斷。

接著，他們請美國兩名印加文明專家觀看錄像，分析語言。他們確定，叫喊的語言是古代印加語，分別是喊殺聲、咒罵聲、勸降聲和求饒聲。科菲父女由此認(rèn)定，瑪奧山谷錄下了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)場聲響，600多年后又放出錄音。

他們喜不自勝，立即寫了調(diào)查報(bào)告，并附上復(fù)制了的錄像，于1992年3月7日遞交“奇探會”。

9年的等待

然而，該學(xué)會的許多專家卻持異議。反對最激烈的是美國著名的“海洋自然之謎”專家、“奇探會”顧問迪爾。他說：“眾所周知，錄音與攝影、攝像一樣，都是現(xiàn)代科技結(jié)晶，決不可能是大自然杰作。報(bào)告描繪的‘事實(shí)’不僅與科學(xué)，甚至與常識相悖。當(dāng)?shù)厝说摹９磉M(jìn)山’之說，也是一種無稽之談。其實(shí)，錄像中的聲響完全可以人為加工。我希望有良知的科學(xué)探索者不要弄虛作假，嘩眾取寵。”這一看法得到了學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)人的贊同。

這對科菲父女不啻是一個(gè)重大打擊。老科菲非常痛苦，突發(fā)嚴(yán)重心臟病，搶救無效。在彌留之際，他對科菲說：“我珍視名譽(yù)，勝過生命。你一定要為我洗刷不白之冤。另外，探索這一奇特現(xiàn)象在科學(xué)上也非常有意義，所以你一定要探索到底。”科菲含淚答應(yīng)了。

料理完父親喪事，她請教了一些錄像專家。他們都認(rèn)為，就這盤錄像而言，“編輯加聲”與現(xiàn)場實(shí)錄之間確實(shí)難以區(qū)分。為此，她感到很沮喪。

她又向自己的律師咨詢。他說：“現(xiàn)在唯一的辦法，是讓當(dāng)?shù)氐墓C員陪您同往山谷。錄制‘鬼聲’時(shí)，他們當(dāng)場作證，并簽署公證書。”

然而她知道，“海鬼”再現(xiàn)的時(shí)間是不確定的，可能間隔幾年，甚至更長時(shí)間。她很可能費(fèi)盡心血，卻一無所獲，甚至讓父親和她遭受更多嘲笑。因此，她舉棋不定。

當(dāng)夜，她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。父親臨終前的囑托，再次浮現(xiàn)在她腦海。“不。我不能讓父親死不瞑目，不能讓這一如此奇特的科學(xué)探索就此終結(jié)！”她下定決心，奉陪到底。

她冷靜地分析了“鬼聲”產(chǎn)生的條件：夜深、高頻率的“通地閃”。而“鬼聲”消失的條件是再次出現(xiàn)“通地閃”。而雷閃突止，山谷突靜，則是能聽清“鬼聲”的環(huán)境條件。

接著，她詳細(xì)查閱了氣象資料，得知當(dāng)?shù)叵档湫偷暮Ｑ笮詺夂颍荒曛械拇罄子晏欤性?月下旬至2月上旬。她決定在這一時(shí)段等候。

1993年1月23日，她來到了當(dāng)?shù)毓C部門，用重金聘請了兩名公證員，一起來到了山谷，在以前與父親呆過的“長蛇洞”過夜。深夜果然雷電交加，可是并沒有出現(xiàn)“鬼聲”。

一天，兩天……直到2月10日，“鬼魂”還是沒有顯現(xiàn)。這回白等了。第二年1月下旬，科菲又帶領(lǐng)公證員來到故地，還是白等了。

直到2002年2月9日，即9年后，他們終于等來了“鬼聲”再現(xiàn)。再現(xiàn)與停現(xiàn)的條件與預(yù)計(jì)完全相同，而且持續(xù)的時(shí)間更長。2002年2月14日，她又將第二份報(bào)告與相關(guān)材料送交“奇探會”。一周后，該會會長會見她，頒發(fā)證明，承認(rèn)當(dāng)年科菲父女的發(fā)現(xiàn)真實(shí)可信。

激動萬分的科菲回家后，來到了父親像前，一字一句句“宣讀”了證明。驀然，她感覺父親仿佛在說：“決不能滿足于現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，哪怕是最奇特的現(xiàn)象。科學(xué)的任務(wù)就是探索現(xiàn)象背后的秘密，而且越是奇特，往往越值得探索”。她的心靈受到了震撼：“這是父親生前多次說過的話，我一定弄個(gè)水落石出！”她經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)定：除了山谷具有放音功能外，在邏輯上，無法用別的方式解釋“鬼聲”顯現(xiàn)。那么，山谷為什么會有錄音功能呢？她查閱了所有有關(guān)資料，請教了所有能請教的專家，但一無所獲。

一天夜里，她看著家里桌上的錄音機(jī)、磁帶，靈感一閃：“磁帶錄音的原理，不就是將聲音轉(zhuǎn)化為電信號，再將電信號錄入磁帶？放音的原理不就是通過電信號，將磁帶中的信號轉(zhuǎn)化為聲音？如果山中有磁鐵礦，那么某種閃電不是也能將戰(zhàn)場上的聲波轉(zhuǎn)化為電信號？而某種‘通地閃’不是也能將這種電信號傳入磁鐵礦，從而錄音？同樣某種‘通地閃’不是也能將錄下的信號，再還原為聲音？ ”

她越想越覺得有道理。她又想，當(dāng)然，天然磁鐵礦要成為錄音物，肯定要有許多其他磁鐵礦不具備的條件，這些條件只有等找到礦藏后才能深入分析。可是，這樣大的山溝，應(yīng)該從什么地方開掘呢？

她思來想去，靈機(jī)一動：“指南針與手表都在洞中失常，出洞恢復(fù)正常。這就說明這個(gè)洞很可能離磁鐵礦最近。何不就從這里開掘呢？”

鍥而不舍 追尋背后奧秘

她馬上就到卡斯克鎮(zhèn)有關(guān)部門咨詢手續(xù)與費(fèi)用。手續(xù)并不難，難的是費(fèi)用太大。由于經(jīng)常外出探險(xiǎn)，父女倆的資產(chǎn)很少。她算下來，幾乎要傾家蕩產(chǎn)，不過她在所不惜。

經(jīng)過緊張籌備，2002年4月5日，她雇人在“長蛇洞”開挖了。3天后，就挖到了磁鐵礦。令當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)專家驚愕的是，礦物非常細(xì)，就像粉末一樣，而且都已氧化。科菲發(fā)現(xiàn)礦層外的巖石層上粘滿了這種粉末。

科菲凝視很久，眼睛一亮：磁帶表面的細(xì)微磁粉與這里巖石表面的磁粉，不是有異曲同工之妙嗎？她興奮得大叫起來：“我找到了秘密！挖掘可以結(jié)束啦！”旁人好不吃驚。

此后，她查到了大量資料，得知瑪奧山谷處于南太平洋地層斷裂帶的延伸區(qū)，幾百年來地質(zhì)運(yùn)動異常活躍。她認(rèn)為，正是這種活動使礦中大量的磁鐵石不斷地受到擠壓磨碾，越來越碎，越來越細(xì)，最后成粉末狀，且氧化。“看來古代傳說的‘山谷鬼聲’來自‘海魔夜嘯’，也有一點(diǎn)道理。”她想。

回來后，她又寫了一份調(diào)查報(bào)告，還附上挖掘過程的錄像及礦粉樣本，于2002年4月15日送交“奇探會”。

這回可以告慰父親在天之靈了。然而沒想到的是，她再次遭受異議。反對最激烈的還是迪爾。他的理由簡明扼要：“沒有事實(shí)證明，細(xì)礦沙在閃電的作用下，會錄音放音。”

科菲得知后，呆住了。她靜心細(xì)想，平心而論，迪爾的批評并非無理取鬧。作為科研人員應(yīng)該讓活生生的事實(shí)說話，而不應(yīng)該是推斷。可是，怎樣才能讓山谷變?yōu)殇浄乓魴C(jī)呢？她思考良久，決定制作現(xiàn)場微縮模型，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。由于費(fèi)用很高，她只能以唯一的房產(chǎn)作抵押，向銀行貸款。

為了模擬逼真，她來到卡斯克鎮(zhèn)的一家航空俱樂部，租用一架直升機(jī)，在空中用高精度的攝像機(jī)，對瑪奧山谷進(jìn)行“航拍”，同時(shí)用先進(jìn)的磁場感應(yīng)儀，對山內(nèi)的磁鐵礦進(jìn)行全方位掃瞄。然后她下機(jī)，在山谷取泥土，在“長蛇洞”中取了巖石與磁鐵粉。

回家后，她租用了一個(gè)空倉庫，與助手一起制作了微縮模型。當(dāng)然山中的氧化磁鐵沙也按比例埋入。他們又制造了人工閃電。

她知道，可能需要進(jìn)行千百次試驗(yàn)，才能成功。因?yàn)樗械南嚓P(guān)物資，如閃電的功率、時(shí)間與模型中的山及磁鐵礦的體積、比重、重量，甚至濕度、溫度等，達(dá)到一個(gè)精確的比值時(shí)，才能錄放音，這也是“大自然錄放音現(xiàn)象”罕見的原因。

實(shí)驗(yàn)在深夜進(jìn)行。一次沒成，兩次沒成……3個(gè)月過去了，整整進(jìn)行1000多次試驗(yàn)，還是沒能成功。貸款已耗盡，科菲變賣家中一切值錢的東西，再向所有愿意借給她錢的親友借錢。然而得到的全部錢款，也只夠進(jìn)行一個(gè)月。

一次次實(shí)驗(yàn)還是沒見效，僅剩最后3天了。

這天晚上照鏡子時(shí)，科菲發(fā)現(xiàn)自己平添了許多白發(fā)。十多年來，自己將全部的業(yè)余時(shí)間都花在野外探險(xiǎn)，花在探索‘鬼谷之謎’上，至今獨(dú)身。

深夜，實(shí)驗(yàn)照舊進(jìn)行。照例先進(jìn)行錄音試驗(yàn)。科菲在模型邊放上錄音機(jī)，放出了貝多芬的《第九交響曲》，這是父親生前最喜歡的樂曲。

接著，釋放人工閃電。她突然發(fā)現(xiàn)，記錄儀上出現(xiàn)一種從未有過‘電磁感應(yīng)’信號。她頓時(shí)心跳加快。關(guān)上錄音機(jī)后，她立即記下了這次放電的所有相關(guān)數(shù)據(jù)，然后輕輕按動電鈕，再次釋放閃電。

她凝神屏息。忽然，山谷中傳出了了一陣輕輕的音樂聲，正是《第九交響曲》！科菲熱淚奪眶而出。助手忍不住歡呼，科菲立即阻止。樂曲越來越響，越來越清晰。“山谷錄放音”成功啦！

她竭力控制情緒，改變內(nèi)電的數(shù)值，再次按動電鈕。“放音”一下消失了。實(shí)驗(yàn)取得了完全的成功！這時(shí)她才放聲大哭，淚如雨下。

終獲承認(rèn) 此后，她又寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于2002年9月16日再次送交“奇探會”。專家們對她的執(zhí)著精神深表欽佩，可是對她的實(shí)驗(yàn)結(jié)論卻深表懷疑。

這在她的預(yù)料中。她要求當(dāng)面進(jìn)行核實(shí)。2002年9月21日，實(shí)驗(yàn)在“奇探會”的物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，果然成功。在場專家大吃一驚。迪爾卻冷冷地說：“我要求不要錄放這首樂曲，錄放現(xiàn)場的說話聲。”科菲面色坦然，胸有成竹：“可以”。結(jié)果再次成功。“這簡直太不可思議了！”現(xiàn)場一片驚嘆。然而，迪爾說：“我疑心在模型內(nèi)暗藏錄音機(jī)，再利用遙控器進(jìn)行錄放。”不少專家冷靜一想，點(diǎn)頭稱是。科菲的自尊心受到極大打擊。她竭力控制情緒，冷靜地說：“可以用透視儀進(jìn)行掃瞄檢查。”“市場上存在的許多超微型的間諜錄音機(jī)。如果加以偽裝，掃瞄很難發(fā)現(xiàn)。”迪爾不依不饒。

人們都看著科菲。科菲臉漲得通紅，胸口起伏。突然，她沖出門外。人們大惑不解。幾分鐘后，科菲回到實(shí)驗(yàn)室，手里拿著一把花匠用的小鐵锨和小鐵錘。她二話不說，大喝一聲：“大家看好了！”說完，她高高舉起了鐵锨，人們呆住了。科菲將鐵锨砸了下去，“山谷”一下子斷成兩截。有人失聲叫：“太可惜了！”科菲一锨一锨將模型搗毀、刨開，讓“山谷”內(nèi)部完全坦露，然后，她蹲下身，將一塊塊泥土扒開，再用錘子將小小的巖石一點(diǎn)點(diǎn)敲碎。

最后，她將山泥都搓成粉末，將山巖都錘成顆粒。顯然，模型中不可能有任何錄音機(jī)。這時(shí)，她緩緩站起身來，盯著迪爾。迪爾向科菲深深鞠了一躬，轉(zhuǎn)身出門。驀然，現(xiàn)場爆發(fā)出一陣經(jīng)久不息的掌聲。

回家后，科菲沉侵在一種復(fù)雜的情感中。一方面，她為自己贏得清白而興高采烈；另一方面，她又懊喪至極。實(shí)驗(yàn)還沒有上報(bào)，沒有得到“奇探會”的認(rèn)可，模型就毀掉了，而她再也沒有錢做這樣的實(shí)驗(yàn)了！

3天后，她收到一封信，一看署名，竟然是迪爾。信中說：“首先，請您原諒我的似乎不近人情的挑剔。不知您是否知道，我是對實(shí)驗(yàn)，特別是探索奧秘的實(shí)驗(yàn)是否有科學(xué)性，一向很苛刻。您知道，當(dāng)代奇異現(xiàn)象探索界弄虛作假，時(shí)有所聞。對此，我深惡痛絕。由于您的考察結(jié)論是如就奇特，所以一開始我也懷疑您做了手腳。我向您鞠躬時(shí)，已經(jīng)信服了。

“我要告訴您的是，在實(shí)驗(yàn)前我已經(jīng)在現(xiàn)場暗裝好了兩臺微型攝像機(jī)。事后，我觀看了錄像。它們清楚無誤地錄下了實(shí)驗(yàn)的全過程。我已將錄像交給了‘奇探會’。相信專家們會作出正確判斷。”科菲大感意外。

2002年9月26日，她收到了“奇探會”寄來的信。信中說——

“專家們多次觀看并研究了迪爾送來的錄像，一致認(rèn)為，您的實(shí)驗(yàn)過程科學(xué)，結(jié)論可信。專家們認(rèn)為，您與父親的聯(lián)合考察報(bào)告，特別是您以后三次送交的科學(xué)報(bào)告都是近年來難得的優(yōu)秀報(bào)告。

“專家們都認(rèn)為，您與父親得出的結(jié)論是近年來奇異現(xiàn)象探索的重大成果。它成功地解釋了地球上一些山谷偶然發(fā)生的‘群鬼叫鬧’。它對于海洋地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、電磁感應(yīng)學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域也具有很重要的參考價(jià)值。此外，您的成功對于激發(fā)人們鍥而不舍地探索不可思議的奇異現(xiàn)象，也很有意義。我們還要告訴您的是，我會所屬的‘奇異自然現(xiàn)象探索基金會’決定補(bǔ)償您以前的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，并為您以后的探索提供資金……”

2004年2月1日，世界著名的南太平洋神秘現(xiàn)象研究協(xié)會在巴西的里約熱內(nèi)盧召開例會。科菲應(yīng)邀出席。會議期間，與會專家對她取得的成果作了高度肯定，認(rèn)為它是近年來人類對“泛太平洋區(qū)”（太平洋海域及受其地質(zhì)活動直接影響的區(qū)域）神秘現(xiàn)象探索的重大成果。科菲除了深表感謝外，還說：“‘泛太平洋區(qū)’的神秘現(xiàn)象浩如煙海，堪稱地球之最。探索其中的奧秘，將使人類受益無窮。我已經(jīng)深深愛生了這項(xiàng)探索。我將竭盡余生精力，以詮釋這謎海中幾顆誘人的水珠……”

第四篇：教學(xué)案例設(shè)計(jì)流程圖

教學(xué)案例設(shè)計(jì)流程圖

引言

高中新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡合作與交流，提倡“做中學(xué)”。如何將新課程的理念具體落實(shí)在課堂教學(xué)中，是教學(xué)實(shí)踐中值得探討的問題。本人在通用技術(shù)課堂內(nèi)做了一些嘗試，有一定的體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容分析

在學(xué)習(xí)廣東版教材第二章第一節(jié)《了解流程》和第二節(jié)《流程的組成與描述》后，學(xué)生對流程有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，究竟怎樣進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)呢？于是根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“（3）能分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。（5）能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)或流程的改進(jìn)設(shè)計(jì)。”，仍然以《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》（廣東版）的第三節(jié)《流程的設(shè)計(jì)》作為教學(xué)的主要載體，并參考蘇教版和地質(zhì)版兩個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)。

流程的設(shè)計(jì)是對前述流程的基礎(chǔ)知識的運(yùn)用和為流程改進(jìn)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)的，因此這部分知識有承上啟下的作用。雖然一般的設(shè)計(jì)方法和過程相同，但具體的設(shè)計(jì)思路有所不同。為了讓學(xué)生理解“設(shè)計(jì)一個(gè)流程，一定要對其內(nèi)在的性質(zhì)和運(yùn)作規(guī)律了解的較清楚，綜合考慮各相關(guān)因素而進(jìn)行設(shè)計(jì)”，所以先分析講解一個(gè)簡單流程設(shè)計(jì)案例的全過程，然后讓學(xué)生分組親歷一次簡單流程設(shè)計(jì)――“用植物的色素染布的工藝流程設(shè)計(jì)”的全過程，并進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、討論、交流和評價(jià)，從而逐步體會和掌握簡單流程設(shè)計(jì)的基本思路和方法。

教學(xué)對象分析

在學(xué)生已學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，引導(dǎo)他們從生活中的流程設(shè)計(jì)案例出發(fā)，學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)的基本思路和方法，使學(xué)生不但走進(jìn)了生活，拓展了空間，而且還延伸了觀察、想象、思考和創(chuàng)造的空間。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和技術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、交流討論、協(xié)作解決問題和表達(dá)的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，還可培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生面對技術(shù)世界的信心和責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)及分析

1、能分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素。

2、能畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。

3、能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，除了要達(dá)到以上目標(biāo)外，關(guān)鍵的還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能分析流程設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮的基本因素，并畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。

2、能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn)

能對生活、生產(chǎn)中的簡單對象進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。

教學(xué)策略

結(jié)合學(xué)生和生活實(shí)際，以大量學(xué)生熟悉或易接受的事例進(jìn)行理論知識的教學(xué)，然后讓學(xué)生分組親歷一次簡單流程設(shè)計(jì)的全過程，并進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、討論、交流和評價(jià)，從而逐步體會和掌握簡單流程設(shè)計(jì)的基本思路和方法。

教學(xué)媒體運(yùn)用

電腦多媒體平臺

教學(xué)資源準(zhǔn)備

1、教師：提前一周通知學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)染布的知識，特別是染布的工藝流程；制作CAI課件；準(zhǔn)備活動課所需的材料（燒杯、三角架、石棉網(wǎng)、酒精、酒精燈和酒精噴燈、玻璃棒、棉布、毛線、3％的明礬作為媒染劑）。

2、學(xué)生：查找資料；準(zhǔn)備蜜桔皮、茶葉等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì) 過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)思路 導(dǎo)入新課

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了流程的涵義及其作用、理解了流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的意義，并學(xué)會了簡單流程的方框圖的繪制和識讀。那么究竟怎樣進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。

首先請大家討論這樣一個(gè)問題：要把大象裝進(jìn)冰箱里，需要幾步？先后順序何如？ 討論

營造這樣的情境，目的是讓學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課教學(xué)

新課教學(xué)

通過討論，學(xué)生進(jìn)一步體會了流程的意義和作用。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中，為了提高工作和生產(chǎn)效率都要事先對要完成的任務(wù)進(jìn)行流程的設(shè)計(jì)。當(dāng)然由于條件的限制，有時(shí)設(shè)計(jì)的流程并不是很理想。究竟是什么原因呢？這就是我們首先要解決的問題，那就是流程設(shè)計(jì)的基本因素。

一、流程設(shè)計(jì)的基本因素：

【設(shè)問】同學(xué)們回憶在吃米飯時(shí)會遇到什么問題？【講解】為什么會遇到沙子或石子呢？就是在加工的過程中有些環(huán)節(jié)沒有做到位。那么究竟是怎樣將水稻加工成大米的呢？請同學(xué)們快速閱讀課本53～54頁上的稻谷加工工藝流程的設(shè)計(jì)，并思考總結(jié)流程設(shè)計(jì)主要要考慮哪些基本因素？

【投影并講解】先通過課件動畫展示展示稻谷加工工藝流程，然后結(jié)合學(xué)生回答的情況，講解生產(chǎn)生活中流程的設(shè)計(jì)的基本因素主要有材料、工藝、設(shè)備、人員、資金和環(huán)保等。

二、流程設(shè)計(jì)的步驟（也可以讓學(xué)生實(shí)踐后自己總結(jié)）

第一步：首先要明確設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，明確流程所應(yīng)遵循的內(nèi)在變化規(guī)律。第二步：要分析現(xiàn)有材料、設(shè)備、資金、人員、工藝和環(huán)境等因素。第三步：列出流程涉及的主要環(huán)節(jié)，并進(jìn)行初步的排序。

第四步：分析各環(huán)節(jié)之間先后順序，進(jìn)而合理地安排流程的時(shí)序和環(huán)節(jié)。第五步：選擇一個(gè)合適的表達(dá)方式（比如畫出流程圖）；對于有嚴(yán)格時(shí)間的時(shí)序，還要標(biāo)注時(shí)間。

【強(qiáng)調(diào)】注意：環(huán)節(jié)和時(shí)序是流程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵之所在。

三、流程的設(shè)計(jì) 【講解布置任務(wù)】理解了流程設(shè)計(jì)的基本因素和步驟后，請同學(xué)們結(jié)合你們所查找的有關(guān)染布的知識，討論交流，按照幻燈片上所列舉的染布過程中可能用到的環(huán)節(jié)來進(jìn)行染布工藝流程的設(shè)計(jì)，并畫出流程圖。然后分組進(jìn)行“用植物的色素染布的工藝流程設(shè)計(jì)”的具體操作。【投影】“用植物的色素染布的工藝流程設(shè)計(jì)”中可能涉及的環(huán)節(jié)有：①過濾分離色素液；②將桔子皮切碎；③將切碎的桔子皮浸在酒精中提取色素；④用水洗凈；⑤用酒精燈加熱使色素液濃縮至原來的1/4；⑥用酒精噴燈加熱使色素液濃縮至原來的1/4；⑦將茶葉包浸泡在酒精溶液中；⑧晾干；⑨把要染的布、面巾紙或毛線浸在色素液中；⑩在色素液中加入3％的明礬作為媒染劑。

【強(qiáng)調(diào)】

1、一定要注意安全！因?yàn)橐玫酱罅康木凭?/p>

2、按照實(shí)驗(yàn)臺面上所提供的儀器和藥品進(jìn)行操作，各組有所不同。

3、做好試驗(yàn)記錄。（每個(gè)小組特別是要記錄你們所選擇的原料是桔子皮還是茶葉；是棉布、紙巾還是毛線；加熱的方式是用酒精燈還是酒精噴燈；加熱的時(shí)間長短；有沒有加入3％的明礬等媒染劑等等）教師巡視、觀察、指導(dǎo)。

聽講、思考

閱讀課本 思考問題 回答問題

馬上行動：學(xué)生通過對所學(xué)知識的理解，討論交流，畫出流程圖。

學(xué)生通過課件，豐富感知材料，思考解決問題。

分組討論、實(shí)踐

對于考慮的基本因素方面，學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)。由教師啟發(fā)，通過學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，理解了流程設(shè)計(jì)的基本因素。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、處理問題的能力。學(xué)生的知識得到充實(shí)和完善。

讓學(xué)生親歷染布過程的設(shè)計(jì)，記錄染布的過程和效果，體會流程設(shè)計(jì)過程中環(huán)節(jié)和時(shí)序?qū)τ诟咝А⒏哔|(zhì)量完成一項(xiàng)任務(wù)的重要性。課堂

研討活動

1、以小組為單位，在小組討論的基礎(chǔ)上，由各組成員選派一名代表展示匯報(bào)本組的染布的流程和染布的成果。

2、讓學(xué)生利用所學(xué)的流程設(shè)計(jì)的知識進(jìn)行分析評價(jià)，特別是解釋清楚為何有的染色后，用清水洗滌時(shí)，顏色很容易就洗掉了。進(jìn)而鞏固和理解影響流程設(shè)計(jì)的基本因素、環(huán)節(jié)和時(shí)序是流程設(shè)計(jì)的基本要素、環(huán)節(jié)和時(shí)序決定了流程設(shè)計(jì)的最終結(jié)果。

3、教師以學(xué)生研究活動合作者的身份加入其中，作必要的引導(dǎo)。討論 分析 匯報(bào) 交流 評價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。能意識到流程設(shè)計(jì)的重要性。教師以學(xué)生研究活動合作者的身份加入其中，作必要的引導(dǎo)，建立新型開放的師生關(guān)系。課

后

延

伸

1、要求學(xué)生課后以個(gè)人或小組為單位，尋找生活中的自己感興趣的流程設(shè)計(jì)案例，利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析其環(huán)節(jié)和時(shí)序，畫出流程圖，以書面作業(yè)的形式在下節(jié)課交付老師。

2、在條件允許的情況下，組織學(xué)生去參觀幾家印染廠，親自感受流程的設(shè)計(jì)過程及其重要性。

激發(fā)起進(jìn)一步獲取知識的熱情和培養(yǎng)思維能力、應(yīng)用知識的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動如何延續(xù)是擺在我們面前的難題。要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，注重課堂學(xué)習(xí)活動的延續(xù)性。評價(jià)

上課前，將學(xué)生評價(jià)表發(fā)給學(xué)生（見附表）。讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我評價(jià)與小組評價(jià)。然后教師收回，完成教師評價(jià)部分，再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)以及完成任務(wù)情況填寫總評部分。學(xué)生自評和互評，進(jìn)行自我教育、自我激勵(lì)。

重視過程性評價(jià)，判斷學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，為教學(xué)提出合理的改進(jìn)提供依據(jù)。強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

教學(xué)反思

本節(jié)課以學(xué)生活動為主線，以廣東版教材為主，并精選江蘇版和地質(zhì)版兩套教材中的精華為載體，在教師的引領(lǐng)下達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)要求。教學(xué)過程不僅僅是知識傳授、能力培養(yǎng)的過程，也是師生情感交流的過程。師生平等的對話，及時(shí)的答疑，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，輕松的氛圍，能保證活動這個(gè)環(huán)節(jié)在愉悅中進(jìn)行。比如：“用植物的色素染布的工藝流程設(shè)計(jì)”的具體操作過程中，發(fā)現(xiàn)有的小組還用葉綠素或花瓣作為染料，有的甚至將幾種色素組合在一起，要及時(shí)加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)流程圖比直接將流程圖告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作效果要好的多，因?yàn)椴粫`學(xué)生的思維、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

另外，活動中的小組人數(shù)為有4～6人，人數(shù)偏高，因?yàn)槿藬?shù)多的小組進(jìn)行活動，會使教師在課堂上較難控制，活動也難有效的展開，特別是有部分同學(xué)由于長期觀望而可能出現(xiàn)課堂內(nèi)被邊緣化。我想，這是接下來需要認(rèn)真考慮和解決的問題。

最后，我要說的就是在現(xiàn)有條件下，如何實(shí)現(xiàn)真正的“做中學(xué)”，這是擺在我們面前的一個(gè)很迫切的問題。我一直相信，他山之石，可以攻玉。學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，還表示希望經(jīng)常有這樣的活動。

愿我們與新課程一同成長！

附：學(xué)生評價(jià)記錄表 姓名班級學(xué)號組別組長 內(nèi)容

方式 課內(nèi) 課外

學(xué)習(xí)態(tài)度 聽課 情況 討論 發(fā)言 技術(shù) 試驗(yàn)

延續(xù) 學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動 作業(yè) 情況 合作

情況

克服困難情況

自我評價(jià)

小組評價(jià)

教師評價(jià)

總評

第五篇：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖案例 - 副本

教學(xué)過程結(jié)構(gòu)流程圖案例：小學(xué)語文《趙州橋》

分類(案例分析)

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發(fā)表于2008-07-04 10:00:53