第一篇：《哦!十分鐘》教案

《哦，十分鐘》教案

【教學內容】

學唱歌曲《哦，十分鐘》，創編節奏為歌曲伴奏。

【教學目標】

1、學唱歌曲《哦，十分鐘》，感受歌曲歡快、活潑的情緒，表現歌曲所要表達的“朝氣蓬勃”、“歡樂愉悅”的純真童年生活。

2、學習用體驗、合作學習的方法，在聽、唱、創編等多種音樂實踐活動中，能用明亮、富有彈性的聲音初步唱會歌曲《哦，十分鐘》，同時能夠表現歌曲所表達的“朝氣蓬勃”、“歡樂愉悅”的幸福童年生活的歌曲主題。

【教學重點和難點】

1、準確演唱歌曲的旋律。

2、唱準歌曲中的兩個不同的結尾部分。

【教學過程】

一、組織教學

1、師生問好 同學們好~老師您好~

2、呼吸練習師：很高興今天又來到 班上音樂課，剛剛嬌嬌老師看到孩子們下課玩的可高興了，那現在上課了，我們來呼吸呼吸平復一下氣息，準備??

3、發聲練習

師：音樂課即將開始，我們來開開嗓子，為接下來的歌唱做好準備，提示~模仿琴聲，準確演唱。

二、導入

（一）談話導入

師：上課時間非常寶貴，要集中注意力學習，下課10分鐘也同樣非常寶貴，請你們看，這些同學課間在做哪些活動呢？ 生：

師：他們的活動很豐富，那我們火炬小學的孩子們也不錯，但是為了孩子們的安全要求課間文明休息，不能瘋跑打鬧，那課間文明休息可以做哪些有意義的活動呢？ 生：下棋、閱讀、畫畫......三、學習新課

（一）初聽歌曲，了解歌曲內容

師：看來孩子們真會利用課間的十分鐘，今天我們要學習的這首歌曲就叫《哦，十分鐘》，接下來請你們來聽聽這首歌曲，聽聽歌曲里的孩子們下課十分鐘都在干嘛呢？ 生仔細聆聽 師：誰聽出來了？ 生：

（二）復聽歌曲范唱，歌曲分段。

師：你聽的真仔細，請坐。接下來咱們再來聽一遍，并根據歌曲的情緒可以分成幾個部分?仔細聽~老師會給你暗示哦~生仔細聆聽并思考。師：你有答案了嗎？ 生：分為兩個部分。

師：怎么分的呢？說給大家聽聽。

生：第一部分比較歡快，第二部分比較抒情。

師：你真是善于觀察的孩子，完全正確！歌曲分為AB兩個部分。這節課我們就先來學習A部分的旋律。

（如果生沒有劃分正確，師可多點幾名學生回答或給予一定的提示）

（三）學習歌曲旋律

1、A部分

（1）學唱A部分前8小節。

師：首先A部分，一共有多少個小節呢？趕緊數一數。一起告訴我。生：16個小節

師：那接下來請同學們睜大你的眼睛仔細觀察前這兩個小節5534|5 0|在前8個小節中重復出現了幾次？很簡單，嬌嬌老師看誰最先找出來。好，停，我看這位同學很快就舉好手了，請你說。生：3次

師：你正是火眼金睛，你能唱出這兩個小節的旋律嗎？生??

沒關系，請坐，我們來聽聽。（師彈奏5534|5 0|）哪位同學來試一試？ 生：

師：音真準，聲音在大聲一點點，再來一遍。（提示第二小節有休止符）休止符的地方我們用點頭的方式代替。

師：同學們看前八小節除了剛剛我們唱的小節，剩下的兩小節僅四個音，那四個音？生：4、2、6、5 師：跟著琴聲我們一起來唱唱。（注意音準）（2）完整演唱前8小節

師：同學們連起來吧這前八小節連起來唱一遍，注意休止符。（3）對比中學唱A部分后8小節

師：孩子們仔細對比這一小節 和前8小節的第一小節發生了什么的變化？ 生：節奏

師：你真會觀察！我們一起來打一下這個節奏吧。

師：接下來，請你們聽加上音符的效果（師彈奏）誰來唱一唱？（可以個別生示范）那我們一起來來唱一遍吧。

師：我們再來看第四小節，和第一小節相比，什么相同，什么不同呢？ 生：節奏相同，旋律不同。

師：越來越棒了！先聽，然后跟著琴我們來唱一遍吧。師：同學們。仔細觀察最后兩小節，你發現了什么？ 生：音越來越低。

師：對！我們學過旋律的進行方式有上行，舉一反三，這是什么？ 生：旋律進行的下行。師：孩子們，把這八小節連起來我們來唱一遍吧！（4）完整演唱歌曲A部分（5）學習B段前8小節。教師用2/4拍指揮圖式帶著大家唱（6）最后一句跟琴學唱。

（7）用輕松愉快的情緒完整演唱歌曲旋律

6、接前奏完整演唱歌詞：提示學生用歡快愉悅的心情演唱

7、練習兩小節的固定節奏型伴奏。

8、在伴奏的烘托下，歡快地演唱歌曲。

9、學生以小組為單位，自行設計歌曲演唱形式，以小組為單位集體反饋評價。

七、在《哦，十分鐘》的歌聲中下課。

哦，馬上要下課了，讓我們一起唱著《哦，十分鐘》去迎接屬于你們的快樂的課間十分鐘吧！

第二篇：哦十分鐘教案

教學目標：

1．準確有感情地演唱歌曲《哦，十分鐘！》。

2．能用演唱歌曲和律動的方式表達自己高興、快樂的情緒。教學重點：

準確有感情地演唱歌曲，用歌聲表現出快樂的心情。教學難點： 準確演唱兩處切分音 教學準備：

鋼琴、多媒體、打擊樂器 教學過程： 一．師生問好：

二、課前鋪墊：

1、發聲練習： 54 32 1—︱

Wu

2、節奏訓練：

×× ××× ︱ × × ︱

0 × × ︱ × ×× ︱

三、情境導入

1．師：同學們，下課的時候老師經常看到你們三個一群，兩個一伙玩得很開心。你們都在玩些什么？在這“十分鐘”時間里，你的心情是怎樣的？愿意和老師分享一下嗎？ 預設： 生1：跳繩。生2：看書。生3；聊天。生4：紅燈綠燈、、、、、、、、2．師：剛才大家都用語言表達了這十分鐘里快樂的心情，現在老師要用音樂來抒發一下對這“十分鐘”的感情，請大家輕聲拍手為我伴奏好嗎？（教師范唱初步整體感受歌曲）

3．師：你們覺得老師歌聲能表現出你們課間高興的心情嗎？你想不想用歌聲來表達高興的心情？那我們就一起來學習歌曲《哦，十分鐘！》

二、寓教于樂

（一）、指導朗讀歌詞

師：我們先來看看詞作家陳鎰康先生是如何用文字表達十分鐘的快樂心情。１．找個別生讀 ２．完整按節奏朗讀歌詞

下課 的鈴|聲 0，|送來 十分 |鐘 0，|來 吧！|來 吧，|大家 來輕| 松 —|讓那 疲勞的|眼 睛|看看 藍 |天 0，|讓那 緊張的|大 腦|吹進 清| 風 —。| 下課 的鈴|聲 Ο，|送來 十分|鐘 0，|來 吧！|來 吧！|大家 來輕|松 — |讓那 握筆的 |手 指| 摸摸 皮 |球 0 |讓那 快活的 |叫 喊|沖出 喉 |嚨 —|| 生：齊讀。師;范讀。

追問：老師讀的和你們讀的有什么不同？ 生：齊讀。

（二）、教學歌曲。１．聽錄音范唱

師：同學們先來聽一遍，然后告訴老師歌曲帶給你什么樣的音樂情緒？

生：情緒（歡快、活潑）師：歌曲有幾個樂段組成？ 生：歌曲分為兩個樂段。第一樂段：情緒活潑，第二樂段：優美、抒情。

意圖：整體感受歌曲的情緒，培養學生的音樂聽辨及感受能力 ２．聽老師演唱一遍 ３．看譜子提示學生歌曲

師：誰能視唱出這兩小節旋律，（用課件出示兩小節樂譜 55 34 5 0）請同學們在歌曲中找出這兩小節的旋律出現了幾次？（四次）2我們來做一個譜子接唱的游戲，當歌曲中出現這兩小節的旋律時同學們揮手視唱，其余的部分老師來唱。（使學生感受到了A段旋律，為視唱做好鋪墊）

3誰能來唱老師的部分，就跟老師一起來唱。（很順利的完成視唱教學）

4老師彈奏音樂指導學生用“嗚”來模唱學習B段旋律，解決難點處切分節奏（學生用手指點手心，采用說空——默念空——心中有空的層層加深的方法掌握此節奏。）

5用視唱和模唱相結合的方法熟悉完整的歌曲旋律。6．師生完整演唱歌曲，7、．隨伴奏有感情的表現歌曲

三、創造表現

師：除了用歌聲來表達歌曲課間十分鐘歡快的情緒，還可以用什么方式來表達？ 方案：

1、找同學到臺前表演，另一部分同學領唱，其他同學齊唱。2．分小組創編，可按音樂節拍做游戲，舞蹈等各種活動，3.分組表演，聽音樂表演，其余同學給演唱，評出最佳表演小組。

4、打擊樂器伴奏。四．小結：

同學們，現在屬于你們的快樂的真正可見十分鐘來到了，我希望你們在十分鐘里，不要追逐打鬧，做一些有意義的活動，下面讓歡快的旋律伴著你們去享受你們愉快的十分鐘吧！

第三篇：《哦,十分鐘》教案

班主任經驗交流

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是多少雙渴求知識的眼睛；每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和一定的育人之法。從一踏上三尺講臺，我就從事班主任工作，從中也體會到了班主任工作的艱辛與勞苦，但同時我又更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。今天，我結合幾年來自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會：

一、以身作則，引導學生

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子模仿的榜樣。如果老師隨手扔短小的粉筆頭，專撿好用的寫字，學生就會學著挑選、丟掉短鉛筆，扔去小橡皮，外殼破裂的鋼筆不要……因此，為了學生，我們老師要言行謹慎，因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。我曾經在一次班會上鄭重地向全班同學承諾：“孩子們，向我看齊！”就拿“師生問好”這一最簡單的禮儀習慣來說。我首先把“見到老師先問好”變為“見到學生要問好”，以自己的實際行動來培養學生的禮貌習慣，學生看到自己的老師居然向他們主動問好，他們很快就學會了。每一次的班級大掃除，我不是站在現場“指揮”，更不是坐在辦公室里“遙控”，而是和我的學生一起揮汗如雨，老師這樣，學生會不認真打掃嗎？在教室里或校園中，我只要看見地上有紙屑，都會主動彎腰撿起來。還把喝完水的塑料瓶拿到班級積攢起來，孩子們見老師如此，也都紛紛效仿，有的學生在上學的路上看見塑料瓶也不忘撿回教室。有一次，學校在操場上召開全校家長會，會議結束后，其他班的學生都帶著家長陸續離開了，只有我們班的孩子們在滿操場地跑來跑去，干什么呢？原來是在收集家長丟棄的塑料瓶子呢？不一會兒，郭雙倩、崔文娟、王新魁等幾個學生就興奮地跑到我跟前說：“張老師，你看我撿了兩塑料袋的瓶子！”看著孩子們由于興奮而變得紅紅的小臉，我笑了。這一行為，我們班學生已堅持三年多了，一周我們都能賣五元錢，其他班主任都說我是“大財主”。我利用這些錢為孩子們購買一些獎狀、墨水、垃圾斗等。所有這些，不就是榜樣的說服力和感染力嗎？

二、批評一個缺點，先表揚兩個優點

“當心你的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛頓，譏笑中有愛迪生”，這是我國著名教育家陶行知先生說的一句話。告誡我們教育學生的班主任們，在教育那些“問題”學生時一定要講究方式方法，不能簡單粗暴。我的方法是-------要批評一個缺點，先表揚兩個優點。也就是老師在批評孩子不對之前一定要注意先肯定他

一、兩點成績，再批評他的缺點不足，效果會很好。因為這讓學生明白，老師不但看到自己的缺點，也看到了自己的成績，是實事求是的，切記夸大孩子的錯誤，這

班主任經驗交流

是他們最反感的。

三、深深的愛，感動學生

“感人心者，莫先乎情。”世界上什么東西會越分越多？那就是愛。十幾年來，我努力的做到于細微之處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！平日里，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。每到干燥的季節，我還會“強迫” 孩子將自帶的水喝完……這些雖然都是小事，但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報：今年冬天天氣極冷，幾場大雪下來，路滑難走，一日，我手提皮包出門上班，一不小心一個趔趄，這時，我聽到了人間最美妙的聲音:“張老師，您小心點兒。”那聲音帶著急切，帶著無比的關愛，競使我心頭一熱。

又有一日，我推開教室的門準備上第一節語文課，剛要走上講臺，一雙小手伸了過來，我低頭一看，啊！是羅漢果。“張老師，這是羅漢果，下了課你就把它掰開泡茶喝，可以治嗓子，特別是您的咽炎。”當時，我的眼睛就濕潤了，當時，你就是給多少錢我也不會和他交換那個羅漢果的。那一節課，我的心情好極了。下了課，我給家長發了一條感謝他們培養了這么一個懂得愛的孩子的短信。不久，家長就給我回了信，這是孩子的母親寫的：張老師你好！要說感謝的應該是我們，你和孩子們一起六年了，為學生們付出的心血不比父母少，對孩子的了解堪比父母，是你的教誨使學生把你已當作了親人，并學會了關心，懂得了愛，要說謝謝的應該是我們家長。那天我因嗓子不適只是說了句羅漢果清嗓子，沒想到孩子就馬上說要給您拿去，孩子知道關心和愛我也很欣慰。其實有些父母養孩子不圖回報，有時是會害了孩子的。試想一個連父母都不知回報的人對別人，對國家又會好到哪兒去呢？我經常會問我的孩子一句話：“我養你何用？”而孩子呢，每次都是在幫我做了一些事情后，得意地對我說：“看！你養我很有用吧！”讀著家長給我發來的短信，有一種幸福的感覺充盈心頭。在班級里，我經常會肯定這種懂得感恩，懂得關愛的言行，孩子們也慢慢地體會到了老師的良苦用心。這不，2008年的鼠年春節，班級里有近三分之一的孩子給我發來了祝福的短信，我也一一給予了回復，雖然費事勞神，但我卻樂此不疲。那種被關愛的感覺真好。

四、多樣的活動，豐富學生

班集體，是學生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭，我們的班級標語就是：六一是我家，干凈整潔靠大家。在這個大家庭中，無論是老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，而這個大家庭，要有豐富的家庭活動！在本學期，為鼓勵學生增加語言的積累，我班的四面墻壁上，開辟了展示自己的舞臺，那一張張習作、小報、資料等，都是學生的得意之筆，充分發揮自主，促進其不斷提高！元宵佳節到了，在班里舉行個“猜燈謎慶元宵”的活動，要求孩子們自制燈籠，并寫上謎語，準備好糖果。一則展示誰的燈籠有創意，二則是瞧瞧哪個同學的燈謎寫得妙。獲勝的同學會得到棒棒糖一根的獎勵。我們班葛暢同學自制的燈籠------小桔燈，獲頭獎。郭林之的謎語獲創意獎。“三八節”到

班主任經驗交流

了，給媽媽和老師做一張賀卡。召開班級溜溜球大賽、籃球比賽。讀書交流會等等。多樣的氛圍，使學生的生活豐富了，也十分愿意融入到班級這個大家庭之中了！

五、家校聯系，幫助學生

帶好一個班，只靠教師的工作是不夠的，更應該得到家長的協助。因此，我認真閱讀了家庭教育的多本書目，充實的理論支持，多種方法的掌握，豐富了我在具體實施環節的經驗。每學期的班級工作中我都有目的地聯系學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。定期召開家長會，個別家長培訓班等。在個別家長的培訓班上，我提議家長在孩子提出不合理要求時采用冷卻法：就是任憑孩子施展各種手段，只要不合理，家長就置之不理，使他的手段不能奏效，自討沒趣。幾次下來，他就會認識到任性是無效的手段，不能滿足他的愿望，他就會放棄，而努力調整自己，使自己的要求合理化。這是糾正孩子不良習慣的關鍵，也需要家長橫下心來，積極配合教育。公布老師電話，為家長24小時開通，我把它叫做，家校聯系熱線。這條熱線方便那工作忙而不能到學校的家長，可通過電話詢問孩子在校的表現情況。“小手拉大手------父母孩子同成長”，在家長會上，我告訴家長要做一個愛讀書的家長，為孩子做出榜樣，家長什么樣孩子就什么樣。我們班里的孩子要求每月讀一本好書，家長一定要和孩子一起讀這本書，并讓孩子在書后簽字證明。孩子接到這樣的作業很是興奮，終于有一個可以管爸爸媽媽的機會了。最近，我針對目前離婚率較高的現象，我為家長推薦了《愛的五種語言》一書，沒有買到此書的李皓旭同學的家長，焦急地給我打來電話，詢問在哪里可以買到此書，他的孩子對他不按時完成讀書作業，很是不滿意，希望父母給他做個好榜樣。堅持按要求讀書的家長，紛紛給我寫來了讀后感，其中劉志鵬的媽媽在信中這樣寫到：我的孩子劉志鵬用了兩天時間就讀完了《青銅葵花》這本書，平時讀書他總是在應付，而這次你叫他出去他都不出去。我也讀了這本書，可以說，我是流著眼淚讀完了這本書，您為孩子們推薦的這本書寫得太好了，太感人了。真希望我的孩子能從這本書中學到什么是愛？該怎樣去愛？如何去愛身邊的每一個人？我一定要把此書推薦給我們家其他人讀。感謝張老師的良苦用心。來自劉志鵬的家長。讀了這封信，你還能否認：小手拉大手的作用嗎？有了家長的配合，我們班的每月讀一本好書的活動開展的轟轟烈烈。

六、優良學風，塑造學生

身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。針對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。期末結束時，我會設立“勤學好問獎”。樹立互愛互幫的風氣，經常教育男生要像紳士，女生要像淑女，男子漢要保護弱小者。設立“紳士風度獎”和“淑女儀表獎”。久而久之，班級里男生欺負女生，以強凌弱的現象少多了，尤其是男生和女生發生矛盾，會被看作是很丟男人面子的事情，為男生所不齒。并在班級里下大功夫，班主任經驗交流

樹立一個班級人人讀書的好風氣------建立班級圖書角、每周五召開班級讀書交流會、每月寫一篇讀后感等。課下，打鬧得現象少了，在教室里安靜地讀書多了。

記得著名青年詩人汪國真有這樣一句詩：

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。

那么，既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。“癡心一片終不悔，心血澆開希望花”。

德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！

學生的成長過程是多樣的，班主任工作是需要對學生全身心的關愛，守望著他們，更需要用智慧去探索方法和積累經驗去引導成長。以學生為本，相信學生，尊重學生，從學生的內在需要出發，幫助學生形成正確的個人的成才目標。為學生成長成才創造各種可能創造的條件，最大限度地激發學生內源性的成才驅動力,把工作實實在在放到以育人為根本的工作價值目標上來，既是用智慧去愛，也是愛的智慧。為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

第四篇：《哦,十分鐘》教案

《哦，十分鐘》

教學目標

1、通過欣賞校園歌曲《哦，十分鐘》，真切感知課間十分鐘輕松愉悅的情趣，體驗學習生活的美好，理解“學習是人生經歷中最幸福的機會”，珍惜學習時光，追求有張有弛、勞逸結合的學習方法，提高學習效果。

2、把握歌曲的節奏特點，并了解節奏的表現意義。

教學重、難點

1、通過欣賞歌曲作品，體會學習生活的美好，充分感受學習之余短暫的休憩時光，形成科學、正確的學習態度與方法，合理利用和安排學習時間。

2、從歌曲中體驗課間十分鐘的輕松、愉悅，體驗學習生活的美好。

3、學唱時準確把握歌曲每句開頭的弱起節奏，把握句尾停頓的準確時值，形成連接時的輕快、跳躍與自然。

4、每句樂句演唱中都有不同的六度大跳音程，在聆聽時要引導學生仔細揣摩，在欣賞的基礎上自然模唱。既要把握音準，又要做到自然輕松，二者的兼顧會讓學生在掌握上有一定難度。

教學過程

一、啟發體驗

教師：同學們是怎樣利用課間十分鐘時間的？在十分鐘里都安排了什么活動？課間十分鐘有什么作用？

小結：放松身心，調劑心理，利于后面一節課的學習，引出本課內容，感受歌曲對課間十分鐘的活動安排和情緒體驗。

二、歌曲欣賞

聆聽歌曲《哦，十分鐘》，整體感知歌曲。

1、初步感知，探討對作品印象。

問：歌曲表達了怎樣的情緒？（起句不穩定，突顯出自由、輕松的情緒。）歌曲的節奏型有哪些特點？（旋律起伏大，體現出跳躍、夸張、歡快的風格。）

2、在聆聽中對照樂譜跟唱。（教師出示《哦，十分鐘》譜例）小聲跟唱，熟悉旋律和節奏。大聲跟唱，準確把握旋律和節奏。

獨立演唱。從中感受到節奏的不易把握和旋律音符的六度大跳所形成的學唱困難。在以上基礎上再一次整體聆聽，跟唱，細心體會揣摩。教師可引導學生先放慢節奏來準確把握，待熟練后再恢復速度。（因為是欣賞課，學唱時多關注體驗，體會出歌曲歡快、活潑的特點，不必沉陷糾纏于學唱環節，追求高難度的演唱效果。）

3、拓展性實踐，學生表演。

在聆聽和學唱基礎上，教師可引導學生嘗試加入口風琴、豎笛、打擊樂器伴奏等形式，深化學生體驗，滿足學生參與表演的欲望。

在嘗試前，應告訴學生強弱拍的節奏點，使之在科學合理的認知中“從心所欲”，避免活躍但雜亂的現象出現。可讓學生嘗試加入舞蹈。

可組織小合唱隊伍介入伴奏，為舞蹈助興。（《哦，十分鐘》舞蹈表演）

三、課堂小結

通過本節課的學習，讓同學們放松身心，進入一種輕松愉悅的境界，科學合理地安排好自己的學習時間。讓我們一起在笑聲中結束本課。

第五篇：哦,十分鐘教案

《哦，十分鐘》教案

一、教學目標

1、學生聽旋律排列歌譜，運用聽唱法學會歌曲，學生學會演唱歌曲《哦，十分鐘》。

2、學生能有感情地演唱歌曲并能用打擊樂器伴奏，進行歌表演。

3、學生用歌聲、打擊樂器和歌表演表現課間的快樂。

二、教學過程

（一）導入新課

1、出示課題：哦，十分鐘

師：同學們，看到這幾個字，你們想到了什么？大家在這個課間十分鐘內會玩些什么活動呢？請你來做做動作。

2、師：我們再來看看這些同學課間十分鐘內在玩些什么活動呢？

3、師：看了這么多活動的場面，大家覺得他們的課間活動怎樣？

（三）歌曲教學

師：上課的40分鐘非常地寶貴，要集中注意力學習，下課的10分鐘也很重要，因為有了適當的休息，適當的放松，下節課的聽課效果才會更好。歡樂的十分鐘，熱鬧的十分鐘，作曲家為同學們寫了一首歌，唱的就是這課間的十分鐘。

1、（播放《哦，十分鐘》音樂）師：這首歌的情緒怎樣？

2、師：學習這首歌之前，讓我們先來熟悉一下歌詞。（1、注意反復記號。

2、注意按節奏 念歌詞）

3、師：看著歌詞再來聽一聽。

4、師：老師看到同學們都忍不住唱出聲音來了，那么就讓我們一起跟著音樂唱唱看吧。

5、你有沒有覺得哪里比較難唱。

6、師示范唱，學生提出難點。前八后十六節奏以及兩句的音高。

7、現在讓我們再連起來唱一唱第一段，看看這幾個難點解決了沒有。

8、你能不能把你快樂的情緒用歌聲來傳達給老師呢？

（四）為歌曲伴奏

1、師：大家想不想為這首歌曲來伴奏一下呢？我們身邊到處是樂器，你可以在自己的身上找找樂器，一起為這首歌伴奏。