第一篇：《哦,十分鐘》反思

《哦，十分鐘》教學反思

《哦，十分鐘》是一首四二拍D大調歡快的二段體結構的四年級兒歌，曲調歡快、活潑，語言形象生動。在設計過程中體現以學生發展為本的理念，鼓勵學生積極參與探究和實踐，并提高學生對音樂的感受、體驗、表現和創造的能力。在本堂課教學過程中充分利用網絡資源開拓學生的視野、激發學生興趣，把歌唱、畫畫體驗充分的結合在一起，使學生的個性得到充分自由的發展，在藝術表現中體驗快樂的情緒。

本節課堂教學過程中，我采用了談話法導入引出今天學習的歌曲，創設了一個快樂放松教學的氛圍。通過教學過程的各個環節初聽、復聽、教師范唱、學生模唱、朗讀歌詞培養了學生敢想敢做的精神，利用美術創作、小組協作，發散學生思維，提高學生理解歌曲的能力，拓展了學生的知識。在本節課中學生都能充分展示各自的獨特想法和個性魅力。但由于教學內容知識面較多，沒有反復的訓練，所以歌唱細節學生把握的不是很好，在以后的課堂中遇到此類問題，我會分多個課時來詳細講解，讓每個學生都能在音樂課上透徹快樂的學到知識！

第二篇：《哦,十分鐘》教學反思

《哦，十分鐘》教學反思（3月）

音樂組管秀萍

《哦，十分鐘》是三年級新教材第二學期第三單元“課間”中的一課，應該說在本課教學各環節中，我努力貫徹二期課改的教學理念，以學生發展為本，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會，尊重學生獨特的情感與創新體驗，增強學生的體驗與感受和實踐能力，力圖通過豐富多彩的教學實踐活動，配合直觀的電腦多媒體，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。以下是我上本課的一點反思。

一、聽覺領先

音樂是需要學生用心去體驗和感受的，所以我讓聽覺感受貫穿于各項實踐活動之中。所有的傾聽與之相輔的活動都為下面學習歌曲打下有利的伏筆。因此以聽覺為先導，圍繞主題“課間活動”展開。在學生用肢體語言表演自己在課間十分鐘的活動情況，我用了《哦，十分鐘》的背景音樂，讓他們在律動中感受體驗音樂的歡快情緒；之后通過老師的范唱再一次使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒。

二、媒體輔助

用多媒體來輔助提高音樂課的教學效果，以期達到全面調動學生視、聽等感官的作用，激發學生樂學的精神狀態。我覺得媒體不能太花哨，否則喧賓奪主，所以在這節課中我用簡單的畫面幫助學生學習歌曲，雖不花哨，但非常實用，目的達到。一步步地出示歌譜、歌詞，層層學唱，學生在這過程中提高了學習的興趣，從而加深了記憶。而簡單的各民族、各國課間活動的畫面使學生增加了信息量，他們在欣賞的時候饒有興趣。

三、互動合作

給學生創造了寬松的學習氛圍，讓學生根據自己的識譜能力來互相學習旋律，我和孩子們共同承擔識譜任務，我唱兩小節，他們唱兩小節，師生互動由于相似的旋律較多，所以大家學得很輕松，再加上唱名的輔助，更是顯得游刃有余，因此效果不錯；在歌詞演唱部分，更是通過老師得點撥理解了小作者的心意，前半部分表達課間十分鐘的愉快，后半部分渴望課間十分鐘能夠再多一些的心情，很好地唱出了歌曲。

四、拓展交流

二期課改新理念強調了音樂的文化含量，拓寬了他們的視野。因此我讓學生在課前通過各種途徑去了解長輩們課間活動是如何度過的；學生們在課上也表達了：滾鐵環、打彈子??，我也在媒體上出示國內外學生的各種課間活動，學生們興致濃，通過交流，學生們擴大了信息量，并為自己單調的課間生活增添了豐富色彩，以此深化到童年是多姿多彩的；最后律動中結束本課，學生們聽著下課音樂鈴聲，帶著自己喜愛的課間活動走出了教室??

五、不足改進

因為是上新課，所以歌曲演唱方面還有一定問題，后半部分的前八分休止符沒有唱到位，還要多加強指導；齊唱顯得有點單一，可以分男女聲唱等；拓展部分有點雜，有些可以去掉；如果能在媒體上加上一段學生們下課十分鐘活動的錄像，那效果一定會更好！

總之，在這堂課的教學中我注重學生地主體發展，培養學生主動學習,建立了一種民主、平等、和諧的師生關系，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，只要他們能做、想做，不求學生如何完美，只求他們樂中學，學中樂。

2008-3-30

第三篇：《哦,十分鐘》教學反思

《哦，十分鐘》教學反思

當周六接到單老師的通知說下周一來我們學校聽我和周靜斐老師的課時，我心里有些緊張。但回過頭來一想，也沒有什么可緊張的。單老師是來看我們平時的教學情況的，我只要把平常的教學展示給他看就可以了。于是。因著自己的教學進度，選擇了《哦，十分鐘》這首歌曲作為今天的展示課。

隨著上課鈴聲的響起，我開始了自己的教學。很快，又隨著下課鈴聲的響起，我結束了本節課。課后，聽了單老師和謝老師的點評，我發現在教學過程存在這許多的不足。我為了在上展示課時體現課的完整，而忽略了很多上課的細節問題的處理。總結了一下，有以下幾點：

1、歌曲的難點沒有突破

整體來說，這首歌曲節奏是比較簡單的。多以八分音符和四分音符為主。只有在歌曲的結束句出現了切分節奏，而且還是以 0 X X 的形式出現。很顯然這就成了這首歌曲的難點。可我在實際教學中，對于這一難點的解決并不是很上心。覺得聽覺上過的去就可以了。課后，單老師想我指出了這一點。在難點的解決上因采用不同形式的教學手段，直到學生能準確得演唱這一節奏為止。比如對于這一個切分節奏可以采用先念，再唱；或者前面的那個空拍可以用點頭或畫節奏的形式來處理；再者也可以通過教師的對比演唱，讓學生來聽辨......2、對于歌曲每個樂句的尾音要唱的輕這一點處理的不到位。

3、用打擊樂器為歌曲中，沙錘的節奏難了。

對于這一點，單老師也給我提了很多寶貴的意見。其實在教學中，不能過于死板，不能總是按著書本的提示去上。書本是死的，而人是活的，我們應該要根據本班學生的特點去展開教學。我今天上課的這個班級，各方面來說還是不錯的。由于歌曲本身的速度較快，所以

0 X X X 這個節奏對他們來說很難操控。不妨可以把八分音符的節奏變成四分音符讓學生來敲。這樣既可以準確的敲打這一節奏，還能讓學生從中獲得成功的喜悅感。

4、在樂器人員的站位上，可以讓敲打相同或相似的節奏的同學站在一起，這樣操作起來會顯得更容易些。

5、較少關注學生音色的問題 針對這一問題，單老師在周靜斐老師的課中，用了最后十分中的時間進行了教學展示。的確，很多的時候我們關注的重點往往是學生會不會唱這首歌曲，而他們的聲音好不好聽卻很少關注。對于樂句長短的處理，單老師用拉拉面這一肢體語言生動形象的展示在學生的面前。短短的幾分鐘，學生演唱的聲音馬上變得不一樣了。交流過程中，單老師講了這樣一段話：音樂中響不是美，好聽才是美。對于美的處理我們又應怎么去做呢？這就要求在我們平時的教學中，時刻關注學生的音色。不斷表揚，肯定學生清唱，柔和的、高的位置唱。避免用說話的聲音唱歌。我想，這將會是我在接下來的教學中的一個重點。

第四篇：哦.十分鐘教學反思doc

《哦，十分鐘》教學反思

淮北市下朱樓小學徐彩云

歌曲《哦，十分鐘》是第七冊第四課《快樂的課間》的教學內容。這是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲通過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習后，自由歡樂的心情。

第一段節奏緊湊，曲調反復出現這一音型，鮮明地表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕松、快樂的形象和喜悅的神情。

第二段音調轉為舒展，第一樂句與第二樂句運用旋律的模仿手法，四度、三度的跳進。“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

這首歌曲情緒歡快，活潑，表現了孩子們在課間十分鐘活動的快樂心情。所以在教學設計中，我的主旨就是讓學生在動中感受歌曲、學習歌曲、表現歌曲；所以在這節課我設計了以下幾個教學方案：

在課堂導入的部分，我以興趣入手，談一些課間活動，播放同學們課間活動的圖片，符合了學生的興趣，從學生的表情中，可以真實的感受到他們是多么地喜歡課間十分鐘。然后通過聽范唱來抒發一下對這“十分鐘”的感情，使學生感受和體驗歌曲帶來的愉悅情緒，為歌曲的初步學習做了一個很好的鋪墊。

之后讓學生再聽一遍歌曲錄音，然后要求學生邊聽歌曲邊劃拍，老師在旁邊加以指導。這樣，就讓學生熟悉了歌曲的節奏，使下面學習歌曲降低了難度。

我覺得本堂課難點解決的不是很理想，這首歌曲在音準方面學生們掌握的還算是不錯的，但是在節奏方面演唱得還不是很準確。特別是“ 0 4 3 ”的空拍處，學生很難找到切分音的感覺，盡管我讓學生把這個空拍處加入躲一下腳，有的學生又所好轉，但仍然未能使所有學生找到切分音的感覺。看來，學生的節奏感方面的訓練應該在日后的教學中還要加強。

由于這首歌曲的曲譜簡單，而且學生此時已對歌曲旋律比較熟悉，所以我覺得是進行歌曲進行簡單的再創編的一個很好的時機，為了降低難度，我先示范給學生們聽，然后再遇到學生多動腦，多想點子，讓他們自己進行再度合作創編，在樂趣中學會知識。

總之，在這堂課的教學中我注重學生的主體發展，引導學生興趣學習，培養學生主動學習,建立了一種活潑、生動、和諧的課堂氣氛，在表演、演唱時讓學生自己去做，并適時地加以指導，力求學生在快樂中學習，在學習中成長。

第五篇：哦十分鐘教學反思

《哦，十分鐘》課后反思

音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《哦，十分鐘》的教學，我認為整個教學過程給學生以最大的空間，讓他們感受、體驗、想象、表現自我，從而能夠挖掘學生潛力、關注學生的情感、讓學生體驗成功。

本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從活動中充分讓學生說、唱、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《課程標準》中提到：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。”本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓學生都主動參與到教學活動中來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。”本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生聯系實際生活經歷，通過想象和模仿對歌曲進行音樂處理。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、演奏等方面來表現音樂的美。本節課不僅給很多學生展示自己的機會，使學生既是創作者又是表演者和欣賞者，而且讓學生欣賞另一首歌曲名稱、歌詞完全相同，但旋律不同的歌曲，擴展學生的音樂視野。

但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，演唱歌曲的形式可以更多樣，應該充分相信學生的能力，引導學生自主學習。