第一篇：小學(xué)語文教學(xué)研究任務(wù)答案

01任務(wù)

試卷總分：100

測試時(shí)間：120

簡答題

一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.簡述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。

參考答案：

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個(gè)小點(diǎn)各2分）

2.語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

參考答案：

語文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（6分）語文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（4分）

3.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？

參考答案：

培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識能力；（2分）培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用語文知識的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。（1．5分）

4.結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

參考答案：

語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。（3分）第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個(gè)方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對思想內(nèi)容的理解。（3分）能結(jié)合實(shí)際加1分。

5.簡述語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

參考答案：

語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。（2分）語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（4分）語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。（4分）

6.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

參考答案：

語文教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（1分）首先，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（3分）

7.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？

參考答案：

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。（5分）同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導(dǎo)，要結(jié)合在語文教學(xué)過程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動中。（5分）

8.比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。

參考答案：

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比，主要在對語文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識上有進(jìn)一步深化。兩者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（1）更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。此外，還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語文課程資源的開發(fā)利用。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn) 從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語文課程從原有的“知識和能力”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文實(shí)踐，注重在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）更加強(qiáng)調(diào)語文課程的人文價(jià)值隨著語文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生價(jià)值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語文教育的連貫性語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語文課程作為一個(gè)整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對落實(shí)語文課程總目標(biāo)是非常有利的。以上四點(diǎn)各2．5分。

9.如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？

參考答案：

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。（4分）具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。（2分）

10.談?wù)勀銓Χ嗲篱_發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識。

參考答案：

（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各2分。

02任務(wù)

試卷總分：100

測試時(shí)間：0

簡答題

一、簡答題（共 1 道試題，共 100 分。）

1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）

1． 識字教學(xué)案例

閱讀并分析下面的識字教學(xué)案例，并回答問題：

問題1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）

問題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

識字教學(xué)片斷

江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教材第一冊中，《識字四》有這樣四組詞： 觀察

采集

昆蟲 田野

樹林

花叢 螳螂

螞蟻

蟋蟀 蝴蝶

天牛

蜻蜓

一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭： 師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。

師：你是個(gè)善于思考的孩子。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能發(fā)現(xiàn)—— 生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲” 字。生：不對，“牛”字不帶“蟲”字。

師：真好！除了“天牛”，其它的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？

生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx。師：真棒！咱們現(xiàn)在來玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？ 生：（興奮地）好！

（課件出示小篆“蟲”、“牛”）

師：咱們現(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字，古漢字經(jīng)過幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會是什么字呢？

生：右邊一個(gè)是“牛”字。師：為什么？

生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝恰＃ㄓ械膶W(xué)生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）

師：好，我們來看看謎底。（在篆書“牛”字旁邊出現(xiàn)了它的楷書和一張笑臉，學(xué)生們一齊歡呼起來。）生：左邊一個(gè)我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。一定是“蟲”字！師：憑什么說它是“蟲”字呢？ 生：它很像一條長蛇。

（在這個(gè)字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學(xué)生們再次歡呼。）

師：恭喜大家都猜對了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長蟲，寫成這個(gè)樣子。現(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。不少古漢字就是這樣根據(jù)物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上獨(dú)一無二的漢字。

2． 閱讀教學(xué)案例

閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問題：

問題1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）

表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

《苦柚》教學(xué)片段

（教師在執(zhí)教《苦柚》的過程中，設(shè)計(jì)了請學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)意外的小插曲）

…… 師：伯父被小姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈打動了，掏出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？

生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反應(yīng)呢？ 生2：他們發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲。

師：大家設(shè)身處地地想想，周圍的人會怎樣稱贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？ 生3：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好啊！

生5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的榜樣！師：講的好，還有嗎？

生6：她可真是一心為別人著想啊！

生7：（猶豫地舉起手，又放下，再舉起手來。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。如果一個(gè)人出去賣東西，肯定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，做生意的誰會有錢不要呢？

生8：（馬上站起來。）老師，我認(rèn)為小姑娘可以收下這一百元錢。（教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們各抒己見，議論紛紛。）

師：（猶豫了一下，笑著說）現(xiàn)在，如果你是這個(gè)小姑娘，你會怎樣做呢？同意小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來，同意小姑娘收下一百元的站到右邊來。

孩子們略微思考后，分左右兩邊站好，但明顯可以看出贊成小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。

師：讓我們來開個(gè)小小辯論會，各自發(fā)表自己的看法，看看小姑娘到底該不該收這一百元，好嗎？ 生：（齊）好！

生左，我們同意小姑娘的做法，這樣更能體現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠實(shí)、善良的人。生右：既然伯父是歸國華僑，那么他一定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里一定很窮，她完全可以收下這一百元錢作為她的學(xué)費(fèi)。生左：如果小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個(gè)貪小便宜的人嗎？

生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？如果這一百元錢剛好能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個(gè)貪小便宜的人嗎？ 生左：如果小姑娘下次又出來賣柚子，她雖然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人假如也被她的誠實(shí)所打動，買下她的柚子，那她心里會不會想，這次別人又會給我一百元錢呢？

生右：我認(rèn)為小姑娘可以看買柚子的人的情況，如果他有錢，可以收下這一百元錢，然后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？ ……

（在辯論的過程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始辯論……）

師：（小結(jié)）剛才的辯論會可以說是精彩極了，大家唇槍舌戰(zhàn)，誰也不讓誰，到底小姑娘該不該收這一百元錢呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小便宜，這是一個(gè)人最根本的品質(zhì)問題。如果你要幫助有困難的人，可以通過其他的辦法來解決困難呀！相信小姑娘的誠實(shí)、善良，也深深地打動了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。

參考答案：

答案提示及評分標(biāo)準(zhǔn)案例1．答案提示：問題1：主要運(yùn)用了“寓識字于游戲之中”的教學(xué)策略。（10分）在這堂課的這個(gè)教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷τ谝荒昙壭W(xué)生來說，尚不能較長時(shí)間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；（10分）同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識字效果。（10分）問題2：主要特點(diǎn)：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫，識字教學(xué)的任務(wù)不光是教會認(rèn)字，識字的過程應(yīng)該成為文化積累的過程。出示兩個(gè)字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情。（20分）第二，具有趣味性。“猜字”游戲的引入符合一年級學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動，有利于開發(fā)孩子的識字潛能。（20分）第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價(jià)都使得學(xué)習(xí)過程變得趣味盎然。（20分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。案例2：答案提示：問題1：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這個(gè)案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。（答出以上要點(diǎn)20分，能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析10分）問題2：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。（15分）教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動思維。（15分）教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。（15分）（能夠舉出案例中的例子進(jìn)行具體分析15分）表達(dá)規(guī)范；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大致要點(diǎn)即可，不必要求表述與提示完全一致。評分標(biāo)準(zhǔn)60分以下：不能根據(jù)要求進(jìn)行分析，觀點(diǎn)不明確，表達(dá)混亂，字?jǐn)?shù)不夠60分（含）—74分（含）：基本能根據(jù)要求進(jìn)行一定分析，觀點(diǎn)不夠明確，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求75分（含）—84分（含）：能根據(jù)要求進(jìn)行比較具體的分析，觀點(diǎn)較明確，表達(dá)清晰，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求85分（含)—100分：根據(jù)要求進(jìn)行具體深入的分析，觀點(diǎn)明確，表達(dá)準(zhǔn)確、清晰、流暢，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。

03任務(wù)

寫一種動物的文章 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能讀懂鴿子的例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把鴿子寫得很有情趣的。

2、模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。【教學(xué)難點(diǎn)】

模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形和動作寫下來。【教學(xué)過程】

一、激發(fā)情趣，明確訓(xùn)練要求 1．談話激情。

(1)同學(xué)們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，你們還有什么特別的朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個(gè)地球上。我們應(yīng)當(dāng)像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。(3)說一說，你們喜歡哪些動物朋友，對于它，你知道些什么？ 2．交流歸納。

教師小結(jié)：只要是你喜愛的，或者你感興趣的動物，你都可以把它當(dāng)作是自己的好朋友，去了解它，去愛護(hù)它。3．明確要求。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。

二、師生互動，描摹觀察體驗(yàn) 1．畫一畫。

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來。2．說一說。

你畫的動物有什么特點(diǎn)，能介紹一下嗎？（要注意動物的特征，可以采用與其他動物進(jìn)行比較的方法，還可以用比喻、擬人、夸張等修辭手法。）3．師生歸納。

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。4．小組交流。

5．交流體驗(yàn)，表達(dá)情感。同學(xué)們那么喜愛動物，一定和動物有過動人的有趣的故事。我們可以說一說自己是怎樣表達(dá)對動物的喜愛之情的。

6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。

三、評改延伸，深化習(xí)作感受 1．小組評改。2．班級交流。

小組推選優(yōu)秀習(xí)作在班級宣讀 3．提出修改意見。4．學(xué)生修改。板書設(shè)計(jì)：

寫一種動物

（1）寫一種動物的外形、脾氣等特點(diǎn)，要按一定的順序，如從上到下、從整體到部分、先分別敘述再歸納總體感覺等。

（2）可以寫動物怎樣吃食、嬉戲、活動、休息等習(xí)性。（3）要寫出自己和動物之間的聯(lián)系。

04任務(wù)

試卷總分：100

測試時(shí)間：120

簡答題

一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.在中年級主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能的依據(jù)是什么？

參考答案：

中年級主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能，既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。（4分）首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會兒童“虛構(gòu)”，而且要教會他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會他們通過觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來。（3分）其次，中年級的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生通過寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z言的條理性是觀察的周密性和思維的邏輯性的具體體現(xiàn)，邊觀察邊思考，有助于由表及里，由淺入深地把握客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。（3分）

2.閱讀作文訓(xùn)練體系包括哪幾個(gè)類型？

參考答案：

包括：（1）摘錄精彩的句段。這類訓(xùn)練主要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。它是必備的作文的前奏。（2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓(xùn)練通過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。（3）寫出文章提要。讓學(xué)生掌握作者寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思維能力。（4）寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。以上四點(diǎn)各2。5分。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該如何開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能？

參考答案：

開發(fā)創(chuàng)造潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，激發(fā)創(chuàng)造意識和逐步形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。（2分）應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“貫穿”：第一，貫穿在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)序列之中，即和各學(xué)段語言交際功能和思維能力的訓(xùn)練重點(diǎn)緊密結(jié)合；（4分）第二，貫穿在作文教學(xué)的過程之中，即和命題、取材、指導(dǎo)、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。（4分）

4.簡述口語交際教學(xué)序列的主線和輔線。

參考答案：

口語交際教學(xué)序列的主線是言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)。（3分）口語交際教學(xué)的實(shí)踐表明，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用口頭語言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地完成各類言語功能，而完成各類言語功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是密切不可分的。（2分）口語交際教學(xué)序列的輔線是語意教學(xué)和語境教學(xué)，這是構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要依據(jù)。（3分）因?yàn)槿绾螌⒔虒W(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的核心問題。（2分）

5.應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)？

參考答案：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的審美需要。以上四點(diǎn)各2。5分。

6.應(yīng)該如何制定語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃？

參考答案：

第一，要按學(xué)段或?qū)W年來制定（至少要按學(xué)期來制訂）。（1。5分）第二，一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式（也可稱“問題學(xué)習(xí)”或“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”），每項(xiàng)主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動。（2分）第三，學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議。（1。5分）第四，主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較明確的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運(yùn)用的要求。（2分）第五，主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動。（1。5分）第六，主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。（1。5分）

7.英、法、美、新、日等國開設(shè)的綜合性課程有哪些共同的價(jià)值取向？

參考答案：

這些國家開設(shè)的綜合性課程盡管名稱各異、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也不盡相同，但它們的價(jià)值取向和宗旨卻有共同之處，即注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，（4分）重視學(xué)生的主動探究和團(tuán)結(jié)合作，（3分）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活的密切結(jié)合。（3分）

8.語文教學(xué)過程中的評價(jià)有什么作用？

參考答案：

語文教學(xué)過程中的評價(jià)包括診斷性評價(jià)和形成性評價(jià)，其主要作用是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步、有無學(xué)習(xí)的困難。（4分）診斷性評價(jià)是針對學(xué)生在某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知能上的障礙作進(jìn)一步診斷，作為采取補(bǔ)救措施的依據(jù)。（3分）形成性評價(jià)則側(cè)重所教過的內(nèi)容，隨時(shí)了解學(xué)生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評價(jià)可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，對嚴(yán)重的困難則留待診斷性評價(jià)的分析與處理。（3分）

9.簡述編制雙向細(xì)目表的操作步驟？

參考答案：

首先，按知識要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)；（3分）其次，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)；（3分）再次，將雙向設(shè)計(jì)合計(jì)總分,根據(jù)各知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行再分配。（4分）

10.哪些問題是語文教學(xué)研究的主要內(nèi)容？

參考答案：

教學(xué)理念問題；（2分）課程問題；（1。5分）教學(xué)組織形式問題；（1。5分）教學(xué)方法問題；（2分）教學(xué)評價(jià)問題；（1。5分）師生的發(fā)展問題。（1。5分）

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)研究01任務(wù)答案

01任務(wù)

試卷總分：100 測試時(shí)間：120

簡答題

一、簡答題（共 10 道試題，共 100 分。）

1.簡述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)。

參考答案：

孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個(gè)小點(diǎn)各2分）上傳附件

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2.語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？

參考答案：

語文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（6分）語文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（4分）上傳附件

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3.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要內(nèi)容？

參考答案：

培養(yǎng)以思維為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在內(nèi)的一般認(rèn)識能力；（2分）培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互助合作學(xué)好語文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用語文知識的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。（1．5分）上傳附件

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4.結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。

參考答案：

語文課程的基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，其內(nèi)涵包括：首先，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。而工具性是語文課程所具有的特殊性，是與其它課程相區(qū)別的特點(diǎn)，也是絕對不容許忽視的。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。（3分）第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個(gè)方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。語文課程的教學(xué)，應(yīng)該將形式和內(nèi)容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。（3分）第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)當(dāng)先從識字辨句到了解思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，通過表現(xiàn)技巧的分析，必須加深對思想內(nèi)容的理解。（3分）能結(jié)合實(shí)際加1分。上傳附件

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5.簡述語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

參考答案：

語文素養(yǎng)是一種內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。（2分）語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。（4分）語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。（4分）上傳附件

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6.語文教學(xué)過程如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)？

參考答案：

語文教學(xué)的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特點(diǎn)。（1分）首先，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與程度。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的途徑主要是通過點(diǎn)撥、示范和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要講授一套又一套有關(guān)方法的知識。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。（3分）上傳附件

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7.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？

參考答案：

首先要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生情感的觸動，心靈的震撼，往往會影響他們的一生。教師要切實(shí)把握教材等教學(xué)資源中的情感因素，并且在潛移默化中讓學(xué)生受到熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。（5分）同時(shí)要貫穿于日常的教學(xué)過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是教學(xué)活動的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，語文課程中的教育要因勢利導(dǎo)，要結(jié)合在語文教學(xué)過程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動中。（5分）上傳附件

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8.比較并簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文教學(xué)大綱的重要區(qū)別。

參考答案：

現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱相比，主要在對語文課程內(nèi)涵和外延的認(rèn)識上有進(jìn)一步深化。兩者的重要區(qū)別具體表現(xiàn)如下：（1）更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。”在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地體現(xiàn)了這種思想。此外，還特別而具體地強(qiáng)調(diào)了語文課程資源的開發(fā)利用。（2）更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn) 從一切為了兒童的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語文課程從原有的“知識和能力”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文實(shí)踐，注重在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）更加強(qiáng)調(diào)語文課程的人文價(jià)值隨著語文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生價(jià)值觀念、情感、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不可忽視的作用，而這種影響決不僅僅限于思想品德方面，僅以“思想性”是無法完全涵蓋這種豐富深厚的人文內(nèi)涵的，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”取代了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于日常的教學(xué)過程之中。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語文教育的連貫性語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語文課程作為一個(gè)整體，完整地提出了義務(wù)教育階段語文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反映語文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連貫性，對落實(shí)語文課程總目標(biāo)是非常有利的。以上四點(diǎn)各2．5分。上傳附件

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9.如何理解語文課程資源的內(nèi)涵？

參考答案：

課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長期以來所認(rèn)為的語文教材是唯一的課程資源。（4分）具體來說，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素等。（2分）上傳附件

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10.談?wù)勀銓Χ嗲篱_發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識。

參考答案：

（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動活潑的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）開展豐富的語文實(shí)踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各2分。

第三篇：《小學(xué)語文教學(xué)研究》02任務(wù)參考答案

《小學(xué)語文教學(xué)研究》02任務(wù)參考答案

一、簡答題（共 1 道試題，共 100 分。）

1.分析下面的教學(xué)案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）

1．識字教學(xué)案例

閱讀并分析下面的識字教學(xué)案例，并回答問題：

問題1：這個(gè)教師的教學(xué)主要運(yùn)用了什么教學(xué)策略？運(yùn)用得是否合理，為什么？（30分）

問題2．這個(gè)教學(xué)片斷主要體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？（60分）

表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

2．閱讀教學(xué)案例

閱讀下面的閱讀教學(xué)案例，結(jié)合案例具體分析并回答問題：

問題1：這個(gè)案例突出地體現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）

問題2：教師的教學(xué)行為有哪些值得贊賞和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。

《苦柚》教學(xué)片段

參考答案：

1．答案提示：問題1：主要運(yùn)用了“寓識字于游戲之中”的教學(xué)策略。在這堂課的這個(gè)教學(xué)片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷τ谝荒昙壭W(xué)生來說，尚不能較長時(shí)間地集中注意力，用“猜字”游戲可以利用兒童不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的游戲可以幫助兒童迅速熟悉生字，鞏固識字效果。問題2：主要特點(diǎn)：第一，自覺地體現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是寶貴的文化寶庫，識字教學(xué)的任務(wù)不光是教會認(rèn)字，識字的過程應(yīng)該成為文化積累的過程。出示兩個(gè)字的篆書，不僅有助于學(xué)生抓住字形特點(diǎn)識字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情。第二，具有趣味性。“猜字”游戲的引入符合一年級學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思維活動，有利于開發(fā)孩子的識字潛能。第三，具有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的愉悅、教師積極的評價(jià)都使得學(xué)習(xí)過程變得趣味盎然。表達(dá)規(guī)范；字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。

案例2：答案提示：問題1：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這個(gè)案例中教師沒有一味按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的質(zhì)疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思考，學(xué)得很主動，收獲的是自己的感受和理解。能夠結(jié)合案例進(jìn)行具體分析問題2：教師尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，不壓制不同意見，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考和主動思維。教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又注重訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

第四篇：電大 《小學(xué)語文教學(xué)研究》作業(yè)答案

小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)11、簡述語文課程人文性的含義？

答：語文課程的人文性，是以教化學(xué)生為本，在當(dāng)前它體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的普遍性要求，涵蓋了思想性（政治思想、世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、文化性（古今中外先進(jìn)文化的豐富內(nèi)涵）、審美性（對自然美和道德美的欣賞）、發(fā)展性（發(fā)展智力、情感、意志等心理能力）、創(chuàng)造性（發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力）等，也就是全面提高人的素養(yǎng)。

2、語文教材具有哪些主要功能？

答：語文教材的功能主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：語文教材是課程目標(biāo)的載體；語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。

3、我們應(yīng)當(dāng)如何多渠道開發(fā)和利用語文課程資源？

答：開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能；改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式；開展豐富的語文學(xué)習(xí)空間；創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境；開發(fā)并形成各具特色的校本課程。

4、漢語拼音教學(xué)策略包括哪些內(nèi)容？

答：拼音教學(xué)策略包括：利用形象教學(xué)拼音字母，聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音，通過編兒童故事的方式學(xué)習(xí)拼音，通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音等。

5、你如何理解語感的內(nèi)涵？請簡要作答。

答：語感是指對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，包括形象感、意蘊(yùn)感、情味感和節(jié)奏感。

二、論述題

1、聯(lián)系自己的語文教學(xué)實(shí)踐體會，談?wù)勀銓Α罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的理解。

答：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。在語文教育改革的進(jìn)程中，每個(gè)時(shí)期都有反映時(shí)代特征的基本理念：六十年代----加強(qiáng)雙基；

七、八十年代----培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代----素質(zhì)教育；新世紀(jì)-----語文綜合素養(yǎng)。；20世紀(jì)60年代強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，提出“雙基”；20世紀(jì)七、八十年代強(qiáng)調(diào)能力，提出“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”；90代以后，素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，既然教育要提高國民素質(zhì)，語文教育就要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。它是以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出了哪些新理念？你如何理解這些理念的內(nèi)涵？ 答：(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是新世紀(jì)素質(zhì)教育對語文課程的要求。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

要使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程教學(xué)中就必須培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。(2)正確把握語文教育的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)概括了語文課程的三大特點(diǎn)：①語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。一本好書影響人的一生。②語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，又是母語教育課程，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。③語文素養(yǎng)的核心是語感，語感的培養(yǎng)是語文學(xué)科人

文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。語文課程要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，加強(qiáng)積累，加強(qiáng)運(yùn)用。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。①提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。②倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)。③提倡平等交流，教學(xué)過程是師與生、生與生交流對話，鼓勵(lì)伙伴合作學(xué)習(xí)。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程：構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，是這次課程體系改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)。語文課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要部分。語文教育是母語教育，教育資源取之不盡，教育環(huán)境得天獨(dú)厚。樹立大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

3、具體論述識字教學(xué)的策略。

答：識字策略包括：根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)，簡化字形記憶的心理過程，調(diào)動多種器官識記生字，字義教學(xué)以了解課文中的意思為重，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，寓識字于游戲之中等。

根據(jù)音形義的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)的策略指識字教學(xué)要在注意音、形、義緊密結(jié)合的前提下，根據(jù)生字的特點(diǎn)和兒童的實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

簡化字形記憶心理過程的策略指根據(jù)漢字本身的字形規(guī)律開展識字教學(xué)，有助于減輕學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

調(diào)動多種器官識記生字指根據(jù)漢字音、形、義三者統(tǒng)一的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感覺器官積極活動，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，提高認(rèn)識生字效率。

字義教學(xué)以了解課文中的意思為重的策略指針對漢字往往一詞多義的特點(diǎn)，在字義教學(xué)中，對字義應(yīng)以講清課文中的意思為主，對于學(xué)生常用到的、易理解的其他意思可以講；少用到的、不易理解的一般不講。同時(shí)，關(guān)于生字教學(xué)中經(jīng)常使用的組詞法，不是所有生字都一定要去組詞，如果構(gòu)詞率不高或者學(xué)生不常用的字就不必組詞，否則將會浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，這一策略要求學(xué)生掌握三套識字工具：即漢語拼音，了解漢字筆畫、筆順等知識，查字典。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生利用三套工具自己去體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)，舉一反三，觸類旁通，可以提高識字速度。

寓識字于游戲之中的策略重在提高兒童學(xué)習(xí)識字的興趣，要注意不要片面地運(yùn)用游戲識字，要落實(shí)到教學(xué)上來，不要將之流為表面形式。

4、結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例論述在閱讀過程中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)在以人的發(fā)展為本的前提下，主張閱讀教學(xué)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”探究性閱讀是指學(xué)生在閱讀文本時(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過對文本的鉆研，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識查找相關(guān)資料、收集信息等途徑自己解決問題的過程。如在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)提出這樣一個(gè)問題讓學(xué)生探究：“赤壁之戰(zhàn)東吳大敗曹軍，誰該記頭功？”初步閱讀后，學(xué)生一致認(rèn)為該歸黃蓋。教師讓學(xué)生從課文中找出黃蓋的功勞來，記在作業(yè)本上，然后交流，在交流中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黃蓋的功能都與周瑜有關(guān)，再讓學(xué)生從文中找出周瑜的功勞，經(jīng)過這樣的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一致的看法是赤壁之戰(zhàn)周瑜、黃蓋都立了大功。

三、分析題：

問題1

答：

問題2

答：關(guān)于閱讀教學(xué)，新課程特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對話的過程”。閱讀教學(xué)的真正價(jià)值在于幫助學(xué)生獲取文本所表達(dá)的主觀感受，體驗(yàn)作者所流露的內(nèi)心情感，理解和轉(zhuǎn)化文本所展現(xiàn)出來的個(gè)人見解和智慧，最終形成豐富的精神世界，提高語文實(shí)踐能力。在閱讀教學(xué)中，理念的變化促使教學(xué)策略也發(fā)生著變化。教材中總結(jié)了以下幾種策略：注重人文熏陶，加強(qiáng)語言實(shí)踐（多讀、感悟、積累、運(yùn)用），倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，建設(shè)開放課堂。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程的基本特點(diǎn)是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，作為語文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)通過古今中外優(yōu)秀作品的浸染，移人性情，提升人格，所以特別要發(fā)揚(yáng)語文的人文性。

加強(qiáng)語言實(shí)踐的策略精髓在于在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。具體說來就是多讀；感悟、積累和運(yùn)用。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程的基本理念之一，閱讀教學(xué)同樣要實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究。

閱讀教學(xué)的開放，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。具體說來有這些做法：努力將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來；積極開發(fā)和利用豐富的語文教育資源；善于利用信息技術(shù)。小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)2

作文訓(xùn)練計(jì)劃：

2004年秋學(xué)期六年級作文授課計(jì)劃

一、本學(xué)年的總體要求及本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)

1、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能夠修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問句、嘆號、引號、頓號、書名號、省略號、認(rèn)識分號。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

二、作文教材分析：

本冊課文將習(xí)作教材列為專門課文，共安排了7課，各課的訓(xùn)練內(nèi)容及要求如下：

1、寫一則報(bào)道新聞的板報(bào)稿。

2、根據(jù)采訪材料，寫一篇記敘文。

3、寫一篇介紹蘋果的習(xí)作。

4、寫一篇以《秋天的樹葉》為題的習(xí)作。

5、寫一篇以《菊花》為題的習(xí)作。

6、改寫《媽媽又回到了身邊》。

7、寫一篇記事的習(xí)作。

每課習(xí)作教材，均對習(xí)作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點(diǎn)等作了分析與措施，從而讓學(xué)生獲得了具體明確的習(xí)作知識，有的習(xí)作課文還安排了多種形式。

三、班級作文教學(xué)情況分析

（包括教師教學(xué)情況，學(xué)生作文水平、作文態(tài)度、興趣、習(xí)慣等）

通過作文情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在以下問題：

首先，作文態(tài)度不夠端正，有些學(xué)生不是敷衍了事，就是亂寫一氣，錯(cuò)別字連篇，記敘文中心不突出，趨向于記流水帳，學(xué)生怕寫作文，怕思考，也苦于無材料。平時(shí)摘錄的優(yōu)美句段不能很好的加以利用。

其次，學(xué)生作文兩極分化嚴(yán)重，好學(xué)生態(tài)度端正，能自覺收集積累材料，而基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本的記敘文也沒掌握，表達(dá)很不完整。

總之，學(xué)生的作文興趣及習(xí)慣還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。

四、具體措施：

（包括作文教學(xué)、讀寫結(jié)合、課外閱讀輔導(dǎo)、作文輔助訓(xùn)練、課外活動、興趣小組等）

1、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生聽、說訓(xùn)練，多給他們聽、說的機(jī)會，如復(fù)述故事、演講、講故事等。

2、落實(shí)一些背誦任務(wù)，做到目標(biāo)明確，并及時(shí)檢查效果。

3、充實(shí)學(xué)生課余生活，新聞記者一些課外書，并做好摘記工作，豐富語匯適時(shí)做好交流。

4、抓好作文、日記訓(xùn)練，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。

小組評價(jià)及修改建議:（略）

參加討論人員：

XXX、XXX、XXX、????

小組評價(jià)執(zhí)筆人：XXX

小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)3

一、簡答題：

1、簡述在小學(xué)階段學(xué)生語言交際功能及思維活動的發(fā)展各呈現(xiàn)什么年齡特征？

答：語言交際功能的發(fā)展是由各年齡段的主導(dǎo)活動所決定，具有明顯的年齡特征。低年級學(xué)生主要從事讀、寫、算入門活動和游戲活動，主要發(fā)展初步地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語言功能；中年級學(xué)生主要從事比較系統(tǒng)的讀、寫、算活動，發(fā)展比較系統(tǒng)地概括、傳遞信息和自我表現(xiàn)的語言功能；高年級學(xué)生主要從事人際交往活動，發(fā)展根據(jù)不同對象施加影響和自我教育的語言功能。

2、如何理解口語交際的含義？

答：口語交際能力是一個(gè)人運(yùn)用口頭語言及非語言（如身勢、面部表情等）手段來達(dá)到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語用知識、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。

3、構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的依據(jù)是什么？

答：言語功能和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語交際教學(xué)序列的主線；語意教學(xué)和語境教學(xué)也應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的重要的依據(jù)，或者將其稱之為口語交際教學(xué)序列的輔線。

4、怎樣才能成功激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)？

答：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要。（2）選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要。（3）設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要。（4）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的審美需要。

5、語文課程評價(jià)具有哪些功能？

答：主要有三方面的功能：衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)，評定語文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)工作。

二、論述題：

1、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓Α俺浞旨ぐl(fā)學(xué)生的作文動機(jī)”這一作文教學(xué)策略的理解和應(yīng)用。

答：當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生不了解作文的社會作用，對作文不感興趣是作文教學(xué)質(zhì)量長期不能提高的關(guān)鍵，因此，要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，首要的問題是激發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)。

一、激發(fā)社會動機(jī)：現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，教師往往從課本或教學(xué)參考書上找些現(xiàn)成的題目讓學(xué)生寫人、記事和寫物，并不說明作文的實(shí)際效果，結(jié)果學(xué)生只能為分?jǐn)?shù)而寫作，這樣做，他們的需要的層次是低的，而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動機(jī)就必須激發(fā)他們較高層次的社會性的需要。

二、遵循“從動機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律，科學(xué)的訓(xùn)練過程應(yīng)該是教師通過生動的談話或創(chuàng)設(shè)有趣的情境來激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、交往或自我實(shí)現(xiàn)等高層次的表達(dá)需要，然后因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起確立作文題目和要求，讓他們充滿情趣地進(jìn)行寫作。

2、舉例論述口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)的區(qū)別？

答：口語交際教學(xué)指的是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有聲語言傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動。

口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)不同。其主要區(qū)別在于：

①關(guān)注的重點(diǎn)不同。聽說教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生正確地發(fā)音，正確地選擇詞語，說出語法正確的完整的話來。口語交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語境適應(yīng)能力的培養(yǎng)，即訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)對象和情境，抓住話語主旨，推斷他人的立場、觀點(diǎn)和意圖，恰當(dāng)使

用口頭語言和體態(tài)語言，采用多效策略，解決交際中出現(xiàn)的問題，達(dá)到自己的交際目的。②教學(xué)活動開展的憑借不同。聽說教學(xué)借助非交際的活動開展教學(xué)，而口語交際則借助交際活動開展教學(xué)。

從以上對口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)的區(qū)別的分析，我們應(yīng)該理解：無論是從活動性質(zhì)、動機(jī)、目的，還是從活動內(nèi)容與形式的不同側(cè)重、教師的作用、教材的作用來看，借助非交際活動進(jìn)行教學(xué)的聽說教學(xué)與借助交際活動開展教學(xué)的口語交際教學(xué)都有著鮮明的差異，這一點(diǎn)對于我們認(rèn)識和實(shí)施口語交際教學(xué)由著重要的意義。

3、你如何認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)的意義？請結(jié)合教學(xué)實(shí)際具體論述。

答：

一、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要通過兩個(gè)渠道，一是課堂教學(xué)，二是課外實(shí)踐活動。以體驗(yàn)學(xué)習(xí)和自主活動為主要形式，因此，課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“兩翼”，兩者相輔相成，既有緊密的聯(lián)系，又有相對的獨(dú)立性。

二、有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展：綜合性學(xué)習(xí)有別于“大一統(tǒng)”的課堂教學(xué)，活動涉及范圍廣泛、形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮。如在教學(xué)《傳說》，學(xué)生通過不同途徑了解家鄉(xiāng)美麗的傳說，對家鄉(xiāng)產(chǎn)生不同程度的自豪感，在教學(xué)中，學(xué)生通過交談、了解了更多的家鄉(xiāng)傳說，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，長大建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

三、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高：在綜合性學(xué)習(xí)活動中既要充分地發(fā)揮好指導(dǎo)作用，又要以“參與者”的身份與學(xué)生平等對話，耐心聽取學(xué)生的意見，虛心向小學(xué)生學(xué)習(xí)，通過綜合實(shí)踐活動的開展，不斷充實(shí)自己、提高自己。

4、根據(jù)你的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)如何正確理解語文課程評價(jià)策略？

答：

三、分析題：

評論：所謂“主題性”的綜合性學(xué)習(xí)，就是按照學(xué)生的興趣和現(xiàn)實(shí)生活的需要選擇一定的主題，在不同學(xué)段根據(jù)學(xué)生的情感、認(rèn)知、語言發(fā)展規(guī)律、設(shè)計(jì)不同的活動內(nèi)容、活動形式旨在發(fā)展學(xué)生多元智能、提高學(xué)生語文的綜合運(yùn)用能力。小學(xué)語文教學(xué)研究作業(yè)4

語文教學(xué)個(gè)案研究報(bào)告(自行研究)

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)研究試題及答案匯集

小學(xué)語文教學(xué)研究試題及答案匯集、浙江省2012年1月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科始于（B)A.清未 B.秦朝C.唐宋 D.南北朝 2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)階段認(rèn)識常用漢字的數(shù)量是（B)A.3000個(gè)左右 B.2500個(gè)左右C.3500個(gè)左右

D.2000個(gè)左右

在小語教育發(fā)展史上，明確提出小語科的基本任務(wù)是發(fā)展兒童語言的是(A)A.1953年 B.1956年C.1958年 D.1978年

4.語文情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)的主持人是（D)A.丁有寬 B.李吉林C.于永正 D.王菘舟 5.綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的是(C)A.識字 B.寫字C.習(xí)作 D.閱讀

6.口語交際能力是交際能力的(A)A.并行概念 B.上位概念C.下位概念 D.科學(xué)概念

7.建國后第一次列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)的是（D)A.漢語拼音 B.寫字教學(xué)C.學(xué)法指導(dǎo) D.綜合性學(xué)習(xí)8.新的語文課程評價(jià)觀突顯教學(xué)評價(jià)的（D)A.終結(jié)性功能 B.隱性功能C.科學(xué)功能 D.發(fā)展性功能

9.通過收集和分析資料數(shù)據(jù)，對特定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的價(jià)值進(jìn)行判斷，這種研究是(C)A.評價(jià)研究 B.基礎(chǔ)研究C.應(yīng)用研究 D.發(fā)展研究

10.在小語中比重最大、用時(shí)最多的是（B)A.閱讀教學(xué) B.習(xí)作教學(xué)C.識字教學(xué) D.口語交際

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.中國古代教育已專門設(shè)立語文學(xué)科。（Y)2.語文是最重要的交際工具。（N)3.不同的課程具有相同的價(jià)值取向和育人功能。（Y)4.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)提出：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。（Y)5.閱讀是語言運(yùn)用和語言外化的過程。（Y)6.對小學(xué)生的作文，1-2年級稱寫話，3-6年級稱習(xí)作。（Y)7.口語交際教學(xué)就是以往常說的聽說教學(xué)。(Y)8.綜合性學(xué)習(xí)是一種“活化”的學(xué)習(xí)。（Y)9.語文教學(xué)評價(jià)的目的就是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

第 １ 頁 的程度。（N)10.在語文教學(xué)研究中，變量是一個(gè)與常量相對應(yīng)的概念。（N)

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)。

1.1912至1913年，國民政府頒布《壬子癸丑學(xué)制》，取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，把此課改為__國文____。2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)自主、合作、___探究___的學(xué)習(xí)方式。

3.____漢字__是語文課程內(nèi)容的載體，是構(gòu)成語文課程的基本要素之一。4.漢字是音、形、__義____三者構(gòu)成的統(tǒng)一體。

5.小學(xué)生基本的閱讀技能和方法是精讀、略讀和__泛讀____。6.“讀書破萬卷，下筆如有神”的作者是著名詩人______。

7.口語交際教學(xué)的內(nèi)容是語意教學(xué)和______。8.從教學(xué)評價(jià)結(jié)果看，可以把教學(xué)評價(jià)分為定性評價(jià)和___非定性評價(jià)___。

9.對學(xué)生朗讀能力的評價(jià)主要從正確、流利和__速度____三個(gè)方面進(jìn)行。10.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究包括______和驗(yàn)證性研究。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 2.閱讀 3.作文 4.綜合性學(xué)習(xí)

五、簡答題(每小題6分)1.如何理解“語文是最重要的交際工具”。

答：交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實(shí)現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、最有效、使用最廣泛最方便的工具是語文。(2分)這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫穿在人類的一切交際活動中；(3分)從內(nèi)涵看，則指語文實(shí)現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主要包括：概括和傳遞信息的功能；自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對象施加影響的功能；自我教育的功能；創(chuàng)新功能．(5分)

2.簡答寫字教學(xué)的意義。

1.答：寫字教學(xué)有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化；寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響；寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；寫字活動是一種審美活動，具有美育的意義；寫字是鞏固識字的有效手段。

3.簡答綜合性學(xué)習(xí)的策略。

第 ２ 頁

4.語文教學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)是什么？

答：語文教學(xué)研究設(shè)計(jì)包括選擇研究課題、進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、確立研究假設(shè)、擬訂行動方案、撰寫研究計(jì)劃等五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.結(jié)合實(shí)際談?wù)劊绾握_理解語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一？

答：第一，這是特殊性與普遍性的統(tǒng)一。工具性與人文性是特殊性與普遍性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文素養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對語文工具的掌握。第二，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。語文包涵兩個(gè)方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、情感等內(nèi)容的方面。學(xué)習(xí)語文課程不僅要理解課文的內(nèi)容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和重要目的，是它與其它課程在性質(zhì)上的區(qū)別。第三，工具性與人文性的統(tǒng)一，必須寓教于文。對語文課程來說，每一篇教材都只是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例。語文教學(xué)既要重視語文形式的學(xué)習(xí)，又要重視語文內(nèi)容的熏陶感染作用；要在學(xué)習(xí)語文形式，掌握語文工具的過程中，受到文化、思想、情感的熏陶，也就是“寓教于文”。

2.結(jié)合實(shí)際談?wù)劊绾芜x擇語文教學(xué)研究的課題？

浙江省2011年10月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1．“語文”課程正式定名的年份是（C）A.1949年 B.1950年 C.1933年 D.1921年

2．1950年，教育部頒布了（B）

A.小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)B.小學(xué)語文教學(xué)大綱 C.全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱 D.九年制小語大綱

3.中國有文字記載的第一部啟蒙讀本是西周的（A）A.三字經(jīng) C.百家姓 B.史籀篇 D.千字文

4.1958年，遼寧省黑山縣北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的識字實(shí)驗(yàn)是（C）A.分散識字 B.集中識字 C.注音識字 D.韻語識字

5.語文課標(biāo)規(guī)定，1-6年級學(xué)生課外閱讀總量為（A）

第 ３ 頁

A.120萬字 B.100萬字 C.145萬字 D.60萬字

6.傳統(tǒng)作文教學(xué)的訓(xùn)練序列是（A）A.分步訓(xùn)練 B.分格訓(xùn)練 C.先放后收 D.素描訓(xùn)練

7.語文課程的綜合性學(xué)習(xí)是（B）A.課程的綜合結(jié)構(gòu) B.整合各學(xué)科的綜合性課程 C.語文學(xué)習(xí)規(guī)律 D.語文學(xué)習(xí)方式

8.用于了解學(xué)生的潛在能力，帶有預(yù)測性質(zhì)的評價(jià)是（C）A.水平評價(jià) B.成績評價(jià) C.綜合評價(jià) D.學(xué)能評價(jià)

9.主要在于豐富和發(fā)展語文教學(xué)理論的研究是（D）A.基礎(chǔ)研究 B.科學(xué)研究 C.行動研究 D.實(shí)證研究 10.Google是一種（A）A.搜索引擎 B.信息校對系統(tǒng) C.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫 D.教育網(wǎng)址

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.1956年，小學(xué)語文教學(xué)大綱不重視語文知識和能力的培養(yǎng)。(Y 2.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。（Y)3.課程目標(biāo)是教學(xué)的具體要求。（N)4.傳統(tǒng)識字教學(xué)主張先集中識字，后讀書。(Y)5.提出“讀書有三到：心到、眼到、口到”的是孔子。（N)6.在功能和結(jié)構(gòu)上，口頭語言和書面語言是有差別的。（Y)7.中年級觀察作文的最佳形式是分格訓(xùn)練。(N)

第 ４ 頁)

8.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的。(Y)9.口語和書面語是一個(gè)動態(tài)的復(fù)合過程，互動性較強(qiáng)。（Y)10.綜合性學(xué)習(xí)不是一種個(gè)體性學(xué)習(xí)。（）N

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.20世紀(jì)90年代以前，關(guān)于語文課程的性質(zhì)、任務(wù)的理解，主要集中在工具性和___ ______的關(guān)系爭論上。

2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)把改變學(xué)生的____素養(yǎng)_____作為教學(xué)改革的重心。3.目前中國主要的三套小語教材是___人教______版、北師大版和江蘇版。4.我國_____1953____年正式公布《漢語拼音方案》。

5.現(xiàn)行的閱讀課模式有兩種，一是知識理解型，二是_________。6.從聽、說、讀、寫看，語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)在_________能力上。

7.讓學(xué)生通過完成實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成就的評價(jià)方式是_________評價(jià)。8.關(guān)于形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，在新課改中應(yīng)更重視__終結(jié)性_______評價(jià)。9.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究可分真實(shí)驗(yàn)、_________和前實(shí)驗(yàn)。

10.根據(jù)調(diào)查對象，語文調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和____個(gè)別_____調(diào)查。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.課程目標(biāo) 2.語感

3.語文教學(xué)評價(jià) 4.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.與歷年相比，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)有哪四方面的新變化？ 2.寫字教學(xué)的策略是什么？

答：重視培養(yǎng)習(xí)慣；遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；重視寫字基本功的訓(xùn)練；重視示范和指導(dǎo)；堅(jiān)持持之以恒的訓(xùn)練．

人文性3.閱讀教學(xué)的意義是什么？ 4.語文教學(xué)評價(jià)的功能是什么？

第 ５ 頁

答：衡量學(xué)生語文水準(zhǔn)，評定語文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)語文教學(xué)工作。

六、論述題（每小題10分)1.試述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

答：即針對“知識為中心”或“知識能力為中心”，提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，學(xué)生既要形成知識和能力，又要掌握過程和方法，形成情感、態(tài)度、價(jià)值觀；針對“復(fù)現(xiàn)為中心”，提出“正確把握語文教育的特點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)通過熏陶感染和語文實(shí)踐，提高學(xué)生感悟、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用和獨(dú)立思考的能力；針對“教師為中心”，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；針對“課本為中心”和“課堂為中心”，提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，提倡大語文教育觀，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，使課程資源由“窄”變“寬”，由“死”變“活”。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)務(wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的意義

打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)和課外活動整體優(yōu)化。2）活動涉及范圍廣泛，形式多樣，特別提倡學(xué)生自由選擇活動內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)活動程序，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性凸顯和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展。3）綜合性學(xué)習(xí)涉及面廣，吸納的信息量大，對指導(dǎo)教師的要求高，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。、浙江省2011年1月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.宋元時(shí)期，散文類閱讀教材包括___________。“四書五經(jīng)”被定為學(xué)校的基本教材，《小學(xué)日記切要故事》是故事類教材的代表。

2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識字總目標(biāo)是：認(rèn)識___________個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。

3.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)將識字教學(xué)簡化為“認(rèn)識”和“會寫”，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，___________，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。

4.小學(xué)生獨(dú)立識字能力，包括掌握識字的三套工具：掌握漢語拼音，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會使用___________。

5.關(guān)于___________教學(xué)過程，可分為：聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識漢字；先識后寫，逐步達(dá)到四會等三個(gè)階段。

6.“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”幾種模式，是人們對___________的過程的概括。7.我國傳統(tǒng)作文教學(xué)中“___________”的訓(xùn)練序列：鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，放膽作文，不受約束；到了一定階段，要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒ā?/p>

第 ６ 頁

8.語文教學(xué)評價(jià)實(shí)施方法較多，考查的方法包括___________、作業(yè)批改、日常觀察和階段考查等，考試的方法包括書面考試、口頭考試和操作考試等。

9.常用的___________評價(jià)方式有結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及成長記錄袋等。

10.按照___________劃分，語文教學(xué)研究，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究和評價(jià)研究四種。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是對語文課程形式和內(nèi)容認(rèn)識的變化。（Y）

2.漢語拼音是學(xué)語文的基礎(chǔ)，對兒童智力發(fā)展起重要作用，能有效地提升學(xué)生人素養(yǎng)。（N）

3.宋元是中國古代蒙學(xué)語文教學(xué)大發(fā)展的時(shí)期，識字教學(xué)的方法包括：誦讀“

三、百、千”一類的讀物；讀書；辨別字形；認(rèn)字牌和認(rèn)字塊等。（Y）

4.當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的任務(wù)之一是：大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制訂小學(xué)低、中、高年級的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練方法。（N）

5.老解放區(qū)的“讀寫結(jié)合”作文訓(xùn)練序列，一是考慮讀什么，寫什么；二是考慮讀和寫的內(nèi)容要符合兒童年齡特點(diǎn)；三是初步學(xué)會各種體裁的文章，講究實(shí)用性。（Y）

6.主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。這是小學(xué)高年級作文訓(xùn)練的要求。（Y）

7.語文課程功能的重新定位，未來社會對人的全面發(fā)展的要求，多元智能理論的提出，使得語文研究性學(xué)習(xí)的提出具有一定的必然性。（Y）

8.堅(jiān)持教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（Y）9.在試卷編制過程中，編制雙向細(xì)目表的過程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。雙向細(xì)目表應(yīng)該按知識要點(diǎn)進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)，按能力水平進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)。（N）

10.等級制和百分制是小學(xué)語文教學(xué)中書面考試常用的兩種評分方法。（Y）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

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1.《四書》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（A）

A.《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》 B.《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》 C.《孟子》、《春秋》、《中庸》、《論語》 D.《春秋》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》

2.課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。上述評價(jià)建議是針對什么提出的（C）A.評價(jià)的價(jià)值取向 B.語文評價(jià)的目的 C.課程評價(jià)主體 D.課程評價(jià)手段

3.運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律歸類識字，以看圖識字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識字、形近字對比、反義詞對比等多種形式。這種識字教學(xué)方法是（C）A.注音識字 B.分散識字 C.集中識字 D.韻語識字

4.把學(xué)習(xí)方法和過程歸納為“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”五步的是（B）A.《論語》 B.朱熹

C.荀子 D.《中庸》

5.把閱讀教學(xué)的序列歸納為“自博而約，自易而難，自近而遠(yuǎn)”的是（B）A.朱熹 B.韓非子 C.荀子 D.孟子

6.既發(fā)展語言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。持這種主張的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（C）

A.“科際聯(lián)系型”訓(xùn)練序列 B.“寫作能力型”訓(xùn)練序列 C.“心理能力型”訓(xùn)練序列 D.“語言交際功能型”訓(xùn)練序列

7.說明小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動是什么？以及在這些活動中語言應(yīng)完成哪些社會聯(lián)系的任務(wù)的是（B）A.語言功能發(fā)展系統(tǒng) C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B.語言文字知識技能訓(xùn)練系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

8.在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主線序列中，低段（一二年級）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（A）

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A.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 B.想象功能和交往功能 C.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 D.想象功能和啟發(fā)功能

9.學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是語文教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評價(jià)分為定性評價(jià)和定量評價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（B）

A.評價(jià)內(nèi)容 B.評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 C.評價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10.調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。劃分的依據(jù)是（D）A.資料收集的方法 B.研究的范疇C.調(diào)查的功能 D.調(diào)查對象

四、名詞解釋(每題4分)1.探究性閱讀 2.興趣性教學(xué)策略 3.開放性教學(xué)策略 4.語文教學(xué)調(diào)查研究

五、簡答題（每小題6分）1.“語文”課程定名的含義。

答：1904年1月13日，清朝政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》中規(guī)定中小學(xué)必修課程設(shè)“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學(xué)”兩門課程，這是我國語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。1920年1月12日訓(xùn)令全國各個(gè)國民學(xué)校先將小學(xué)一、二年級國文（文言文）改為語體文。學(xué)校文言教科書分期作廢，這是中國教育史上的一個(gè)重大改革。1949年，“語文”課程正式定名，意為口頭語言和書面語言的全面訓(xùn)練。葉圣陶在1964年2月1日《答滕萬林》一信中回憶說：“‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學(xué)課本之時(shí)。”1949年8月，葉圣陶親自起草《中學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》，蔣仲仁起草《小學(xué)語文科課程標(biāo)準(zhǔn)草稿》。兩份草稿都旗幟鮮明地規(guī)定了從小學(xué)到中學(xué)必須重視口頭語言和書面語言的全面訓(xùn)練任務(wù)，并以此來確定學(xué)科主要教學(xué)目標(biāo)。

2.語文課程資源的構(gòu)成。

“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會??”

3.閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么？ 4.選擇研究課題的途徑。

教育教學(xué)理念發(fā)展帶來的新課題；語文教學(xué)理論研究中的空白點(diǎn)；(2分)語文教學(xué)實(shí)踐中的困惑與矛盾；在觀察語文教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題；(2分)從各種信息交流中發(fā)現(xiàn)課題；(1分)從招標(biāo)課題中獲取選題。

六、論述題（每小題10分）1.語文課程資源的開發(fā)和利用。

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2.口語交際教學(xué)有哪些作用？

浙江省2010年10月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.主張“熟讀精思”，“虛心涵泳”的教育家是（C）A.王夫之 B.韓愈 C.孟子 D.朱熹 2.屬于小學(xué)生語文素養(yǎng)的核心的是（D）A.思想品德 B.語文能力 C.審美情趣 D.思維能力 3.葉圣陶先生說：“有了課本或選文，然后養(yǎng)成、培植、訓(xùn)練的工作得以著手”，這句話說明了語文教材是（B）A.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借

B.是課程目標(biāo)的載體

C.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體 D.構(gòu)成語文課程的基本要素之一

4.南京師范學(xué)院附屬小學(xué)的斯霞老師是下列哪種識字寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試者？（D）A.注音識字實(shí)驗(yàn) B.電腦識字實(shí)驗(yàn)C.韻語識字實(shí)驗(yàn)

D.分散識字實(shí)驗(yàn)

5.下列屬于當(dāng)代閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)是（B）A.情境教學(xué) B.學(xué)思結(jié)合C.博覽群書 D.熟讀成誦 6.前蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金和聶恰耶娃把小學(xué)的作文分為三類：第一類是具體形象的記敘文，第二類是看圖作文和聽音樂作文，第三類是讀書筆記。此寫作序列類型屬于（B）A.語言交際功能型 B.寫作能力型C.心理能力型 D.科際聯(lián)系型

7.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的停滯期是（B）A.從2000年至今 B.20世紀(jì)80年代初至90年代末 C.20世紀(jì)50年代中期至80年代初 D.民國初年至20世紀(jì)50年代

8.從課程標(biāo)準(zhǔn)看，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更加靈活而有彈性，既具有導(dǎo)向性又具有延展性，由此看來，綜合性學(xué)習(xí)（D）A.有利于教師綜合素養(yǎng)的提高B.打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式 C.革除了過去單純依賴教師傳授知識的弊端D.有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展

9.“通過相互比照評定一篇作文在某一批作文中相對地位的評定方法”屬于（A）A.參照量表法 B.整體評價(jià)法C.分項(xiàng)評定法 D.九堆評分法 10.“編碼體系”、“圖式記錄”屬于（D）A.語文課堂觀察研究 B.語文教學(xué)個(gè)案研究C.語文教學(xué)調(diào)查研究 D.語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

二、填空題(每題1分)1.《四書》指的是《大學(xué)》、《_____春秋______》、《論語》和《孟子》。2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，1-2年級叫“寫話”，3-6年級叫“___習(xí)作________”。

3.秦代蒙學(xué)識字讀本《蒼頡篇》上承《史籀篇》，下啟《___________》等，開蒙童漢字讀本編排體系

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之先河，影響著后世二千余年的識字教材的編寫。

4.一種學(xué)習(xí)活動，它既有利于傳承中華民族傳統(tǒng)文化，又是一種審美活動，還是鞏固識字的有效手段，這種學(xué)習(xí)活動叫_____文字游戲______。

5.閱讀理解的三種代表性觀點(diǎn)是“自下而上”模式、“自上而下”模式以及___________模式。6.作文教學(xué)的弊端表現(xiàn)在：阻礙學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提高；阻礙學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的提高；阻礙學(xué)生_____思維______素質(zhì)的提高。

7.口語交際教學(xué)的___________主要包括語意教學(xué)和語境教學(xué)。

8.綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃制訂應(yīng)做到：第一，要按學(xué)段或?qū)W年來制訂，至少要按___________來制訂；第二，綜合性學(xué)習(xí)一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式。

9.一個(gè)完整小學(xué)語文教學(xué)過程的最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)是___________。

10.語文教學(xué)的個(gè)案研究主要包括特殊學(xué)生的個(gè)案研究和___________個(gè)案研究兩大類。

三、判斷題（每小題1分）1.語文科的“語”字是辛亥革命的產(chǎn)物。（N）2.語感的培養(yǎng)是語文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。（Y）

3.閱讀、識字、聽說、作文合一，這是我國解放后教材編寫的基本格局。（N）4.我國古代的識字教學(xué)從來就是伴隨著統(tǒng)治階級的道德倫理教育一起進(jìn)行的。（N）5.魯迅曾尖銳地指出，現(xiàn)代不少學(xué)校是所讀非書，無書可讀，不許讀書，讀不好書。（Y）6.個(gè)性型作文訓(xùn)練序列強(qiáng)調(diào)以“發(fā)展個(gè)性”作為主線，其代表人物是蘇霍姆林斯基。（Y）7.1924年，葉圣陶在我國第一部語文教學(xué)法專著《新著國語教學(xué)法》中專門討論了口語教學(xué)的問題。（Y）8.綜合性學(xué)習(xí)是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程。（Y）

9.難度分析中，難度系數(shù)P越大，說明此題難度越小；P越小，說明此題難度越大。（N）10.在語文教學(xué)研究中，語文教材是一種自變量。（Y）

四、名詞解釋(每題4分)1.口語交際 2.集中識字法 3.字詞知覺 4.作文訓(xùn)練的序列

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五、簡答題(每小題6分)1.簡述識字教學(xué)的主要任務(wù)。

2.簡述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

答：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

2、正確把握語文教育的特點(diǎn)；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3.簡述“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。4.簡述國內(nèi)小學(xué)語文課程綜合性學(xué)習(xí)的探索現(xiàn)狀。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.聯(lián)系自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述語文課程性質(zhì)的見解。2.試結(jié)合教學(xué)實(shí)例闡述作文教學(xué)的有效策略。浙江省2010年1月自考小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.南北朝時(shí)期的《昭明文選》，_________的《古文觀止》等，是我國古代家喻戶曉的著名語文選本。2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“_________”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、_____探究____的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語文課程目標(biāo)，是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的_________和具體規(guī)格。

5.課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。毫無疑問，_________是素材性課程資源的重要載體。

6.漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，_________的工具；第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。

7.閱讀教學(xué)的開放，天地非常廣闊，主要做法是“課內(nèi)外聯(lián)系，_________，學(xué)科間融合”。8.根據(jù)口語交際能力的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為口語交際教學(xué)的內(nèi)容主要包括_________教學(xué)和語境教學(xué)。9.言語功能和學(xué)生_________的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語交際教學(xué)序列的主線。

10.口語交際的教材應(yīng)該包括________和輔助教材兩部分，輔助教材在形式上要注意以音像資料為主。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.語文是人類文化的重要組成部分。（）

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2.工具性與思想性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。（）3.語文課程的多重功能包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（）4.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)同1993年頒布的語文教學(xué)大綱相比，漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容。（）

5.據(jù)記載，先秦時(shí)期，初讀經(jīng)書階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語》，然后再讀《春秋》、《尚書》、《詩經(jīng)》等其他經(jīng)書。（）6.寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫字是鞏固識字的有效手段。（）7.我國古代寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：重視起步階段寫字基本功訓(xùn)練；重視寫字方法的傳授；識字與寫字分開進(jìn)行；用寫字以正心。（）8.口語交際對用詞要求不高，以日常生活用語為主。書面交際則對用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有較高的要求。這是口語交際和書面交際在言語形式上的區(qū)別。（）9.問卷問題的形式有開放式、封閉式、半封閉式等三種。開放式問題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式、半封閉式問題則有是否式、選擇式等多種形式。（）10.個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。它的研究對象只能是一個(gè)人。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.關(guān)于語文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長期爭論不斷。20世紀(jì)90年代以前，爭論的集中點(diǎn)是（）A.語文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系 B.工具性C.思想性 D.語文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系

2.課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)”。上述評價(jià)建議是針對什么提出的?（）A.語文評價(jià)的目的 B.課程評價(jià)手段C.評價(jià)的價(jià)值取向 D.課程評價(jià)主體 3.書不一定要讀得非常透徹，“好讀書，不求甚解”，隨興而至，自由閱讀。持這種觀點(diǎn)的是（）A.王安石 B.劉勰C.陶淵明

D.韓愈

4.采用精讀與博覽相結(jié)合的方法，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。具有該特點(diǎn)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）A.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)” B.“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) D.“大量閱讀，第 １３ 頁

雙軌運(yùn)行”

5.說明為發(fā)展各種語言功能，應(yīng)相應(yīng)地掌握哪些字、詞、句、段、篇和文章體裁的知識技能的是（）A.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)C.語言功能發(fā)展系統(tǒng) D.語言文字知識技能訓(xùn)練系統(tǒng)

6.說明為發(fā)展各種語言功能，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的一般發(fā)展來確定相應(yīng)的訓(xùn)練形式的是（）A.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B.語言文字知識技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.語言功能發(fā)展系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

7.在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主線序列中，中段（三四年級）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 B.想象功能和交往功能C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和表達(dá)功能 8.學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是語文教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評價(jià)分為成績評價(jià)、水平評價(jià)和學(xué)能評價(jià)三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評價(jià)用途C.評價(jià)內(nèi)容 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn) 9.語文課堂觀察研究可分為定量觀察和定性觀察。劃分的依據(jù)是（）A.收集到的資料的屬性 B.觀察時(shí)研究者是否參與研究對象的活動 C.觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度 D.觀察憑借的手段

10.調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對象 B.資料收集的方法C.研究的范疇

D.調(diào)查的功能

四、名詞解釋(每題4分)1.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2.口語交際教學(xué)3.語文綜合性學(xué)習(xí)4.語文教學(xué)研究

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語文教材的功能。2.漢語拼音教學(xué)的策略。3.近年來我國小學(xué)作文訓(xùn)練序列特點(diǎn)。4.國內(nèi)語文課程的綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)。

六、論述題(每題10分)1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在閱讀教學(xué)中構(gòu)建怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？ 2.語文教學(xué)評價(jià)改革應(yīng)遵循哪些原則？

浙江省2009年10月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)1.新中國第一部小學(xué)語文教學(xué)大綱頒布的年份是（）A.1956年 B.1949年 C.1978年 D.2001年 2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主體部分是（）A.課程目標(biāo)

B.基本理念 C.性質(zhì)地位 D.實(shí)施建議

3.1903年出版中國第一部正規(guī)國文教科書的出版社是（）A.人民教育出版社 B.商務(wù)印書館 C.北京出版社 D.西泠印社

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4.從1958年起，南京斯霞老師主持的識字實(shí)驗(yàn)是()A.集中識字B.分散識字C注音識字 D韻語識字 5.只要求粗知文章大意的閱讀稱為（）A.精讀

B.朗讀 C.略讀 D.瀏覽

B.分格訓(xùn)練 C.讀寫結(jié)合 D.素描訓(xùn)練

C.學(xué)習(xí)規(guī)律 D.內(nèi)涵性 6.著名特級教師丁有寬的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是（）A.分步訓(xùn)練

7.國外口語交際教學(xué)關(guān)注口語交際的（）A.課程的結(jié)構(gòu) B.綜合性 8.美國哈佛大學(xué)加德納提出的著名理論是（）A.后現(xiàn)代主義理論 B.建構(gòu)主義理論 C.綜合評價(jià)理論 D.多元智能理論

9.小學(xué)生的畢業(yè)考試是（）A.綜合評價(jià) B.專項(xiàng)評價(jià) C.定性評價(jià) D.形成性評價(jià) 10.探討語文教學(xué)現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法是（）A.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查研究法C.行動研究D教育敘事

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.1958年，小語界忽視了語文教學(xué)的政治性和思想性。（）2.1963年，小語界強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的基礎(chǔ)工具性。（）3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對漢語拼音教學(xué)的要求。（）4.語文課程標(biāo)準(zhǔn)把過去的聽說教學(xué)改為“口語交際”。（）5.語文教材是語文課堂唯一的教學(xué)資源。（）6.在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，識字和寫字是分開進(jìn)行的。（）7.語文課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有把“語感”作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。（）8.一般認(rèn)為，開展創(chuàng)造性想象活動的最佳作文訓(xùn)練形式是童話體作文。（）9.口語交際教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。（）10.語文課程的綜合性學(xué)習(xí)并不是一門整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程。（）

三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.20世紀(jì)90年代以后，關(guān)于語文課程的性質(zhì)、任務(wù)的討論集中在對語文教學(xué)工具性和_____的關(guān)系上。2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是最重要的交際工具，是人類______的重要組成部分。3.三維教學(xué)目標(biāo)是知識與能力、過程與方法、______。4.現(xiàn)在積極倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主、______、探究。

5.語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：小學(xué)生的作文，在1——2年級稱“寫話”，在3——6年級稱______。

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6.非常重視課外閱讀的前蘇聯(lián)教育家是______。

7.從分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)，可以把教學(xué)評價(jià)分為目標(biāo)參照評價(jià)和______。8.根據(jù)研究范疇，語文調(diào)查研究可分綜合調(diào)查和______。

9.根據(jù)憑借的手段，語文課堂觀察研究可分______和間接觀察兩種。10.語文教學(xué)行動研究有三種類型：個(gè)體研究、小組研究和______。

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.語文基本素養(yǎng)2.探究性閱讀3.作文訓(xùn)練序列4.語文教學(xué)研究

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語文教材的功能是什么？2.漢語拼音教學(xué)的策略是什么？3.小學(xué)作文教學(xué)的意義是什么？4.口語交際教學(xué)的作用是什么？

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.闡述閱讀教學(xué)的基本策略。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾味嗲篱_發(fā)和利用語文課程資源。浙江省2009年1月自考小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1.南北朝時(shí)期的《昭明文選》，清初的《______》等，是我國古代家喻戶曉的著名語文選本。2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“______”和“中國文學(xué)”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。

3.積極倡導(dǎo)自主、______、探究的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語文課程目標(biāo)，是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的______和質(zhì)量要求。

5.課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。毫無疑問，______是素材性課程資源的重要載體。

6.漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，識字的工具；第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)______。

7.閱讀教學(xué)的開放，天地非常廣闊，主要做法是“______，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”。8.根據(jù)口語交際能力的結(jié)構(gòu)，我們認(rèn)為口語交際教學(xué)的內(nèi)容主要包括語意教學(xué)和______教學(xué)。9.______和學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語交際教學(xué)序列的主線。

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10.口語交際的教材應(yīng)該包括課本和輔助教材兩部分，輔助教材在形式上要注意以______為主。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1.語文是人類文化的重要組成部分。（）2.工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。（）3.語文課程的多重功能包括教育功能和發(fā)展功能。（）4.現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)同1993年頒布的語文教學(xué)大綱相比，漢語拼音提高了要求，增加了內(nèi)容。（）5.據(jù)記載，漢魏晉南北朝時(shí)期，初讀經(jīng)書階段一般先讀《孝經(jīng)》、《論語》，然后再讀《春秋》、《尚書》、《詩經(jīng)》等其他經(jīng)書。（）6.寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響，寫字是鞏固識字的有效手段。（）7.我國古代寫字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)可以歸納為：重視起步階段寫字基本功訓(xùn)練；重視寫字方法的傳授；識字與寫字結(jié)合進(jìn)行；用寫字以正心。（）8.口語交際對用詞要求不高，以日常生活用語為主。書面交際則對用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有較高的要求。這是口語交際和書面交際在言語交際過程中的區(qū)別。（）9.問卷問題的形式有開放式、封閉式兩種。開放式問題由于不需要列出答案，只要留出空白就行了，而封閉式問題則有是否式、選擇式等多種形式。（）10.個(gè)案研究指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。它的研究對象可以是一個(gè)人，一個(gè)機(jī)構(gòu)或一個(gè)社會團(tuán)體。()

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.關(guān)于語文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長期爭論不斷。20世紀(jì)90年代以前，爭論的集中點(diǎn)是（）A.語文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系 B.工具性 C.思想性 D.語文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系

2.課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)終結(jié)性評價(jià)”。上述評價(jià)建議是針

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對什么提出的（）A.語文評價(jià)的目的 B.評價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評價(jià)手段 D.課程評價(jià)主體

3.書不一定要讀得非常透徹，“好讀書，不求甚解”，隨興而至，自由閱讀。持這種觀點(diǎn)的是（）A.王安石 B.劉勰C.韓愈 D.陶淵明

4.采用精讀與博覽相結(jié)合的方法，要求學(xué)生熟讀、背誦、積累文學(xué)佳作，啟迪智力，陶冶情操，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。具有該特點(diǎn)的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）A.“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn)

B.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) D.“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”

5.說明為發(fā)展各種語言功能，應(yīng)相應(yīng)地掌握哪些字、詞、句、段、篇和文章體裁的知識技能的是（）A.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.語言文字知識技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.語言功能發(fā)展系統(tǒng) D.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng)

6.說明為發(fā)展各種語言功能，應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生的一般發(fā)展來確定相應(yīng)的訓(xùn)練形式的是（）A.語言功能發(fā)展系統(tǒng) B.語言文字知識技能訓(xùn)練系統(tǒng)C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) D.思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

7.在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主線序列中，中段（三四年級）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.想象功能和交往功能 B.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和表達(dá)功能 8.學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是語文教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評價(jià)分為成績評價(jià)、水平評價(jià)和學(xué)能評價(jià)三類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式

B.評價(jià)內(nèi)容C.評價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

9.語文課堂觀察研究可分為定量觀察和定性觀察。劃分的依據(jù)是（）A.觀察憑借的手段 B.觀察時(shí)研究者是否參與研究對象的活動 C.觀察方式的結(jié)構(gòu)化程度 D.收集到的資料的屬性

10.調(diào)查研究可分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對象 B.資料收集的方法C.調(diào)查的功能

D.研究的范疇

四、名詞解釋(每小題4分)1.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)2.口語交際能力3.興趣性教學(xué)策略4.問卷調(diào)查

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.語文教材的功能。2.小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣包括哪些內(nèi)容？3.如何實(shí)施作文教學(xué)策略？4.國內(nèi)語文課程的綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)。

六、論述題(每題10分)1.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.語文教學(xué)評價(jià)改革應(yīng)遵循的原則。

第 １８ 頁、浙江省2008年10月自學(xué)考試小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)1.語文教育最初的基本內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)和使用__________。

2.唐宋以后，出現(xiàn)了《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》和《__________》等流傳了1000多年的語文啟蒙教材。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、__________的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。4.語文課程目標(biāo)，是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和__________。5.清朝末年，商務(wù)印書館出版了《__________》，這是我國第一部正規(guī)化的國文教科書。

6.漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的作用應(yīng)該是兩個(gè)方面：第一，__________的工具；第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。

7.在閱讀教學(xué)中，語文實(shí)踐主要是__________，以及在此的基礎(chǔ)上的感悟、積累、運(yùn)用。8.在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，__________是實(shí)施開放性教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。9.語文教學(xué)研究，按照__________劃分，可分為定量研究和定性研究兩種。

10.語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：__________問題、課程問題、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方法問題、教學(xué)評價(jià)問題和師生的發(fā)展問題。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1.我國長期使用的是方塊漢字，而且古代文化典籍又都是用文言文寫成的。這是封建教育中長期重視語言文字傳習(xí)的基本原因。（）2.語文是最重要的交際工具。（）3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上是研究范圍和研究視角的變化。（）4.正確把握語文教育的特點(diǎn)，就是應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（）5.課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)是從“情感、態(tài)度、世界觀”，“過程、方法”和“知識、能力”三個(gè)維度來闡明語文課程目標(biāo)的。（）6.教材即教科書，語文教材就是語文教科書。（）

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7.傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)包括熟讀成誦、學(xué)而時(shí)習(xí)、博覽群書等。（）8.主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。這是小學(xué)五、六年級作文訓(xùn)練的要求。（）9.制訂語文教學(xué)研究的行動方案主要包括明確研究對象、選擇研究方法、確定研究內(nèi)容、制訂工作規(guī)劃等方面。（）10.調(diào)查研究雖然有著不同的分類，在研究程序上各有側(cè)重，但一般都要遵循一定的步驟：第一步，制定調(diào)查問卷，訪談提綱及有關(guān)的測驗(yàn)題目。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1.《五經(jīng)》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（）A.《中庸》、《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《春秋》 B.《易經(jīng)》、《春秋》、《詩經(jīng)》、《書經(jīng)》、《禮經(jīng)》 C.《論語》、《詩經(jīng)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《書經(jīng)》 D.《詩經(jīng)》、《大學(xué)》、《禮經(jīng)》、《易經(jīng)》、《孟子》

2.前人為我們留下了許多語文教育的寶貴遺產(chǎn)，例如（）A.韓愈強(qiáng)調(diào)學(xué)必有師，虛心涵泳。B.孟子主張專心有恒，文以載道。C.孔子提倡啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。D.朱熹贊成熟讀精思，由博而約。

3.課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。” 上述評價(jià)建議是針對什么提出的？（）A.語文評價(jià)的目的 B.評價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評價(jià)手段 D.課程評價(jià)主體

4.中國有文字記載的第一部啟蒙讀本是西周時(shí)代的（）A.《史籀篇》 B.《倉頡篇》

C.《凡將篇》 D.《急就篇》

5.先打好識字基礎(chǔ)，即抓好漢語拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識字邊閱讀。特別注重“字不離詞，第 ２０ 頁

詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強(qiáng)字詞練習(xí)，把閱讀與學(xué)習(xí)、鞏固漢字聯(lián)系起來。這種識字教學(xué)方法是（）A.集中識字 B.韻語識字 C.注音識字 D.分散識字

6.古人要求把讀書和思考結(jié)合起來，提倡“精思”。“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”說這句話是（）A.蘇軾 B.韓愈

C.朱熹 D.陶淵明

7.作文訓(xùn)練的主線應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立的寫作能力。持這種觀點(diǎn)的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（）A.“寫作能力型”訓(xùn)練序列 B.“心理能力型”訓(xùn)練序列 C.“語言交際功能型” 訓(xùn)練序列

D.“科際聯(lián)系型” 訓(xùn)練序列

8.在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主線序列中，高段（五六年級）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A.想象功能和交往功能 B.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 C.表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 D.表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能

9.學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是語文教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評價(jià)分為專項(xiàng)評價(jià)和綜合評價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A.評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評價(jià)內(nèi)容

C.評價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10.調(diào)查研究可分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和其他調(diào)查，如調(diào)研會等。劃分的依據(jù)是（）A.調(diào)查對象 B.調(diào)查的功能

C.研究的范疇 D.資料收集的方法

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1.教材 2.口語交際 3.語文教學(xué)評價(jià) 4.語文教學(xué)調(diào)查研究

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五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意什么？ 2.近年來我國小學(xué)作文訓(xùn)練序列特點(diǎn)。3.口語交際教學(xué)與聽說教學(xué)的主要區(qū)別。4.形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的區(qū)別。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。2.制訂綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃的要求。浙江省2008年1月小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。________當(dāng)然是最主要的條件性課程資源。

2．語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)寫字教學(xué)的要求包括：會寫________個(gè)左右的漢字等。

3．小學(xué)生獨(dú)立識字能力，包括掌握識字的三套工具：掌握漢語拼音，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會使用________。

4．要建設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)課堂，首先，要使________與生活聯(lián)系，富有時(shí)代氣息；其次，要積極開發(fā)和利用豐富的語文教育資源。

5．言語功能和學(xué)生________的規(guī)律應(yīng)當(dāng)成為我們構(gòu)建口語交際教學(xué)序列的根本依據(jù)，或者將其稱之為口語交際教學(xué)序列的主線。

6．培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作和勇于創(chuàng)新的精神；使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀。這是________的任務(wù)。

7．在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，________是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略的一個(gè)重要方法。

8．綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的________和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。9．語文教學(xué)評價(jià)，在評價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)以語文________為準(zhǔn)則，突出能力考核。

10．語文教學(xué)研究的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)理念問題、課程問題、教學(xué)組織形式問題、教學(xué)方

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法問題、________問題和師生的發(fā)展問題。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。1．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。（）2．閱讀教學(xué)中的“對話”，是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對話。（）3．綜合性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式，有利于學(xué)生個(gè)性的生成和發(fā)展，有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。（）4．一些國家開設(shè)的綜合性課程在價(jià)值取向和宗旨方面有不少共同之處：注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動探索和團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)調(diào)能力和實(shí)踐的密切結(jié)合。（）5．綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)序列可以根據(jù)情感與態(tài)度、過程與能力、知識與方法三個(gè)維度表述。（）6．語文試題種類很多，根據(jù)被試作答的范圍和評分方法的不同，可將試題分為客觀性試題和論文式試題兩大類。（）7．一次完整的語文書面考試，在實(shí)行及評分之后有個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是結(jié)果分析，即分析本次考試質(zhì)量。（）8．識字評價(jià)定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況。（）9．確定研究對象；收集資料；統(tǒng)計(jì)分析；提出改進(jìn)方案；跟蹤研究，驗(yàn)證方案的有效性；形成結(jié)論，撰寫個(gè)案研究報(bào)告。這是特殊學(xué)生的個(gè)案研究實(shí)施步驟。（）10．語文教學(xué)調(diào)查報(bào)告是反映語文教學(xué)調(diào)查過程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，一般由題目、前言、正文、結(jié)論與建議、附錄等五個(gè)部分組成。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．關(guān)于語文課程的性質(zhì)和任務(wù)，長期爭論不斷。20世紀(jì)90年代以后，爭論的集中點(diǎn)是（）A．語文教學(xué)工具性和人文性關(guān)系 B.工具性 C.人文性 D.語文教學(xué)工具性和思想性關(guān)系

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2．課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。”上述評價(jià)建議是針對什么提出的？（）A．語文評價(jià)的目的 B.評價(jià)的價(jià)值取向 C.課程評價(jià)手段 D.課程評價(jià)主體

3．到了唐朝年間，逐步取代《倉頡篇》的新的識字讀本是（）A．《三字經(jīng)》 B.《百家姓》

C.《千字文》 D.《千家詩》

4．先用約一個(gè)月的時(shí)間教漢語拼音，強(qiáng)化直呼音節(jié)訓(xùn)練和書寫音節(jié)訓(xùn)練，為讀寫訓(xùn)練打基礎(chǔ)。然后通過大量閱讀的訓(xùn)練，解決“識”字問題；通過寫字課，系統(tǒng)教學(xué)漢字的書寫規(guī)律，解決“寫”字問題；通過寫作訓(xùn)練，解決“用”字問題。這種識字教學(xué)方法是（）A．集中識字 B.分散識字

C.注音識字 D.韻語識字

5．教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運(yùn)用”四個(gè)階段的閱讀教學(xué)模式是（）A．理解型教學(xué)模式 B.基本型教學(xué)模式 C.感悟型教學(xué)模式 D.問題導(dǎo)向型教學(xué)模式

6．在閱讀教學(xué)中采用“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”做法的是（）A．“情境教學(xué)”實(shí)驗(yàn) C.“嘗試教學(xué)”實(shí)驗(yàn) B.“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)” D.“大量閱讀，雙軌運(yùn)行”

7．說明為發(fā)展各種語言功能，應(yīng)如何根據(jù)各階段的主導(dǎo)活動確定相應(yīng)的作文內(nèi)容的是（）A．思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng) B.語言文字知識技能訓(xùn)練系統(tǒng) C.思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) D.語言功能發(fā)展系統(tǒng)

8．學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是語文教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評價(jià)分為目標(biāo)參照評價(jià)和常模參照評價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B.評價(jià)內(nèi)容

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C.評價(jià)用途 D.分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

9．多方評分法、分項(xiàng)評定法、九堆評分法、參照量表法和整體評價(jià)法等是（）A．識字寫字的評價(jià)方法 B.閱讀的評價(jià)方法

C.口語交際的評價(jià)方法 D.習(xí)作的評價(jià)方法

10．調(diào)查研究可分為現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和比較調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A．調(diào)查對象 B.資料收集的方法

C.調(diào)查的功能 D.研究的范疇

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．課程資源 2．探究性閱讀 3．口語交際教學(xué) 4．開放性教學(xué)策略

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1．“語文”課程定名的含義。2．語文課程資源的構(gòu)成。3．漢語拼音教學(xué)的策略。4．口語交際教學(xué)的動機(jī)激發(fā)策略。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．小學(xué)各個(gè)學(xué)段作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求。2．語文教學(xué)研究計(jì)劃的內(nèi)容。

浙江省2007年10月小學(xué)語文教學(xué)研究試題

一、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．宋元時(shí)期，散文類閱讀教材包括經(jīng)書和故事。“_________”被定為學(xué)校的基本教材，《小學(xué)日記切要故事》是故事類教材的代表。

2．語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識字總目標(biāo)是：認(rèn)識3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的_________能力。3．現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)將識字教學(xué)簡化為_________，體現(xiàn)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，加強(qiáng)認(rèn)字，降低難度。

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4．小學(xué)生獨(dú)立識字能力，包括掌握識字的三套工具：掌握_________，能運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則分析字形和學(xué)會使用字典。

5．聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識漢字；先識后寫，逐步達(dá)到四會。這是_________教學(xué)過程的三個(gè)階段。

6．閱讀理解的過程包括“自下而上”、“自上而下”和_________幾種模式。

7．鼓勵(lì)學(xué)生馳騁想象，放膽作文，不受約束；到了一定階段，要求他們學(xué)習(xí)精煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑姆椒ā＿@是我國傳統(tǒng)作文教學(xué)中“_________”的訓(xùn)練序列。

8．語文教學(xué)評價(jià)實(shí)施方法較多，_________的方法包括課堂提問、作業(yè)批改、日常觀察和階段考查等，考試的方法包括書面考試、口頭考試和操作考試等。

9．常用的表現(xiàn)性評價(jià)方式有結(jié)構(gòu)性表現(xiàn)測驗(yàn)、口頭表述、模擬表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、作品、項(xiàng)目以及_________等。

10．語文教學(xué)研究，按照_________劃分，可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、發(fā)展研究和評價(jià)研究四種。

二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1．語文課程標(biāo)準(zhǔn)和語文教學(xué)大綱名稱的變化，實(shí)質(zhì)上表達(dá)的是對語文課程內(nèi)涵和外延認(rèn)識的變化。（）2．識字是學(xué)語文的基礎(chǔ)，對兒童智力發(fā)展起重要作用，能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。（）3．宋元是中國古代蒙學(xué)語文教學(xué)大發(fā)展的時(shí)期，識字教學(xué)的方法包括：抄寫“

三、百、千”一類的讀物；讀書；辨別字形；認(rèn)字牌和認(rèn)字塊等。（）4．當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)改革的任務(wù)是：大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制訂小學(xué)低、中、高年級的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式以及訓(xùn)練方法。（）5．老解放區(qū)的“讀讀寫寫”作文訓(xùn)練序列，一是考慮讀什么，寫什么；二是考慮讀和寫的內(nèi)容要符合兒童年齡特點(diǎn)；三是初步學(xué)會各種體裁的文章，講究實(shí)用性。（）6．主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。這是小學(xué)一、二年級作文訓(xùn)練的要求。（）7．語文課程功能的重新定位，未來社會對人的全面發(fā)展的要求，多元智能理論的提出，使得語文綜

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合性學(xué)習(xí)的提出具有一定的必然性。（）8．堅(jiān)持教學(xué)評價(jià)的目的不是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）9．在試卷編制過程中，編制雙向細(xì)目表的過程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。雙向細(xì)目表應(yīng)該按知識要點(diǎn)進(jìn)行橫向設(shè)計(jì)，按能力水平進(jìn)行縱向設(shè)計(jì)。（）10．在小學(xué)語文教學(xué)中，書面考試常用的評分方法有等級制和百分制兩種。（）

三、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．《四書》是古代各類學(xué)校教育的基本教材，它包括（）A．《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》 B．《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《春秋》 C．《孟子》、《春秋》、《中庸》、《論語》 D．《春秋》、《大學(xué)》、《孟子》、《中庸》

2．課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。上述評價(jià)建議是針對什么提出的?（）A．評價(jià)的價(jià)值取向 B．課程評價(jià)手段 C．課程評價(jià)主體 D．語文評價(jià)的目的

3．運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律歸類識字，以看圖識字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識字、形近字對比、反義詞對比等多種形式。這種識字教學(xué)方法是（）A．集中識字 C．注音識字 B．分散識字 D．韻語識字

4．把學(xué)習(xí)方法和過程歸納為“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”五步的是（）A．《論語》 B．《中庸》 C．荀子 D．朱熹

5．把閱讀教學(xué)的序列歸納為“自博而約，自易而難，自近而遠(yuǎn)”的是（）

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A．孟子 C．荀子 B．韓非子

D．朱熹

6．既發(fā)展語言能力，又發(fā)展一般心理能力，而關(guān)鍵是發(fā)展一般心理能力。持這種主張的小學(xué)作文訓(xùn)練序列是（）A．“科際聯(lián)系型”訓(xùn)練序列 B．“寫作能力型”訓(xùn)練序列 C．“語言交際功能型”訓(xùn)練序列

D．“心理能力型”訓(xùn)練序列

7．說明小學(xué)生每個(gè)年齡階段的主導(dǎo)活動是什么，以及在這些活動中語言應(yīng)完成哪些社會聯(lián)系的任務(wù)的是（）A．思維能力訓(xùn)練系統(tǒng) B．語言文字知識技能訓(xùn)練系統(tǒng) C．語言功能發(fā)展系統(tǒng) D．思想內(nèi)容積蓄系統(tǒng)

8．在小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主線序列中，低段（一二年級）重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的（）A．表達(dá)功能和調(diào)節(jié)功能 C．想象功能和交往功能 B．表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能 D．想象功能和啟發(fā)功能

9．學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)是語文教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。將學(xué)習(xí)評價(jià)分為定性評價(jià)和定量評價(jià)兩類，所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）A．評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)形式 B．評價(jià)內(nèi)容 C．評價(jià)用途 D．分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)

10．調(diào)查研究可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。劃分的依據(jù)是（）A．資料收集的方法 B．調(diào)查對象 C．調(diào)查的功能 D．研究的范疇

四、解釋題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)1．語感

2．語文綜合性學(xué)習(xí)3．個(gè)性化教學(xué)策略 4．語文教學(xué)研究

五、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

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1．五四新文化運(yùn)動對語文教學(xué)的影響。2．語文素養(yǎng)的內(nèi)涵。

3．在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法。4．選擇研究課題的途徑。

六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1．多渠道開發(fā)和利用語文課程資源。2．口語交際教學(xué)的作用。

十二、2005年10月自考福建試題小學(xué)語文教學(xué)研究

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2005年福建自考小學(xué)語文教學(xué)研究試題答案

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