第一篇：如何設計好導入來增強小學語文課堂教學的趣味性

如何設計好導入來增強小學語文課堂教學的趣味性 俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的欲望為教學作好鋪墊。

在教學故事類的課文時我采用巧設懸念的方法導入。心理學認為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導。如：我在教學《丑小鴨》一課時直奔主題，讓學生結合生活實際說說你生活中看到的小鴨子長什么樣子？學生說出了很多：小鴨子是黃黃的，毛茸茸的，覺得很可愛。我順勢問：“你們見過丑小鴨嗎？”正當學生充滿好奇時，我就將學生引入課文的學習。“今天我們一起去看看丑小鴨是什么樣的？”又如，一位老師在教學《駱駝和羊》這一課時，教師首先問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？”同學回答：“喜歡。”“今天老師給同學們帶來兩種小動物，請同學們叫出它們的名字（駱駝和羊），在駱駝和羊之間發生過一個有趣的故事，你們想不想知道？今天我們就一起來學習《駱駝和羊》。”在懸念中充分的激發了學生學習課文的興趣，為學習課文作好了鋪墊。

在教學美景類的文章時，可采用情景導入法：一位老師在教學《荷花》一課時，多媒體出示一副美麗的荷花意境圖，將學生引入荷花美景中，當學生正陶醉于美景時，老師讓學生用一句話來贊美圖中的荷花。這么美的景色，怎么用語言文字具體表達呢？我們去看看著名教育家、文學家葉圣陶爺爺是怎樣寫荷花的。讓學生從圖到文，自然地走入課文的學習之中。又如，一位老師在教學《月光曲》時，自己彈奏了一曲《歡樂頌》，將學生引入音樂的世界。音樂有利于情景的創設，它能充分的調動人的聽覺，把文學想象和音樂聯想結合起來，可引導學生深入感受文學藝術美，并理解其中蘊涵的深刻含義。

在古詩教學中，可采用以舊引新的導入法：一位老師教學《江上漁舟》這首古詩時，師問：“同學們你們學過古詩嗎？”生：“學過。”“誰能把學過的古詩背給老師和同學聽，看誰背得又好又多？“在學生背的過程中，教師給予充分的肯定和表揚。“同學們喜歡古詩嗎？今天我們再來學習一首新古詩。”這樣讓學生在享受成就感的同時，輕松愉快地走入新內容的學習。這樣的導入會給教學帶來預想不到的效果。

第二篇：增強小學英語課堂教學的趣味性

增強小學英語課堂教學的趣味性

最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，在小學教學中，培養小學生對英語學習的興趣，實際上相當于為學生提供了一把打開英語學習的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望就越強烈。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動、有意識持續時間比較短。然而，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味只是以教師講、學生聽這種教學方法勢必使學生學習興趣蕩然無存，也使學生覺得學習縈然無味。換言之，只要學生感興趣的東西，他們就會非常積極的去學習，他們也就有了求知欲，進而培養了小學生對英語學習的興趣，而興趣則可以讓學生更好的主動去學習，并為其以后學習英語打下良好的基礎。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學生學習英語的直接動力，是小學英語教學中舉足輕重的在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學apple一詞時，向學生出示一個蘋果說is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果。

小學英語教學的任務之一就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”Play with English,我想出種種方法讓學生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的相互影響和相互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與的興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反映、思維與速度。同時心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生可以接受的節奏組織形式多樣的課堂趣味活動，例如，游戲、歌曲、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果也會大大提高。當然在小學英語教學中有許多方法。教師必須靈活和流暢運用他們。總之，在英語教學中，我們要經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用趣味教學的方法，有效地提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

第三篇：小學英語課堂導入的趣味性文檔（定稿）

淺談小學英語課堂教學的導入

府谷縣第四小學 劉芳彥

英語教學中的課堂導入是一個不容忽視的環節。本文從導入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結合，闡述了幾種較為可行的導入方法，以及在選擇導入方法時應注意的問題。教師掌握一些有技巧的導入方式，對小學英語課堂教學將起著積極的作用。

小學生對英語學習是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學生接受和理解。抓住小學生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關鍵，而課堂導入設計的好否將會直接影響到小學生的學習興趣和學習的效果。因此，課堂導入是課堂教學不容忽視的一部分。那么，什么是導入？導入是為了引入本節課題，激發學生的求知欲望，從而為本節課作好鋪墊的一個環節。

萬事開頭難，教師設計的課堂導入應該講求一些技巧，讓學生產生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學，為整節課的成功做準備，為整個英語教學的成功奠定良好的基礎。因此，課堂導入具有其重要性，它的好壞是一節課成敗的關鍵所在，對一節課的效果至關重要。怎樣使小學英語課堂導入得以成功呢？具有一定的趣味性。以下列舉幾種方法：

（一）問題式導入

問題式導入是教師根據小學生認識的客觀規律以及他們理解能力和認知水平，充分調動學生的主動性，激發其內在的學習動力，實現教師主導作用與小學生學習積極性的結合，引導小學生獨立思考，培養小學生的創新思維。有了疑問，才能激發小學生去思考，分析。引起他們的學習興趣，從而會對本節課的教學內容產生自主的探索活動。

（二）故事導入

用有趣的故事進行課堂導入，能引起學生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴大學生的知識面，取得很好的

比如PEP教材每個單元的C部分設置了story time,以鞏固本單元的內容，教師可以大膽創新，把它搬到一個教學單元的開頭。如PEP小學英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”,在進行A部分的教學時，教師可以以一個農場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進行本單元B部分的導入時，教師可以扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導入教學。

用故事導入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學生覺得有身臨其境的感覺。

（三）創設情境導入

利用創設情境導入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯系起來，便于小學生理解和掌握。比如上PEP教材三年級上冊Unit5, Let’s eat 時，有條件的話教師可事先讓小學生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學中的導入時教師就有了前期的鋪墊。小學生也有了一定的心里認知準備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務員的身份引入本節課的教學。在小學生有真實體會的前提下，在課堂中創設一個虛擬的教學情境，來激發小學生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內容時，教師都可以大膽設計情境來導入課堂教學，使學生的學習更貼近生活實際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（四）游戲導入

小學生都希望在課堂教學教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調的，平淡無奇的導入方式，會吸引不住學生。針對小學生年齡階段的心理特點，先組織學生做游戲，再導入對新授知識的學習易于讓小學生接受。教師要盡可能讓小學生的多項器官協調起來，以培養他們積極的學習態度。

在上課一開始，教師可以讓學生按組進行說寫單詞比賽，要求一下同學說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學說english,第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎。尤其在小學，學生自我表現意識強，往往會說出一些在課堂教學中還沒有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學生注意身邊的日常英語，養成學習英語的良好習慣。

（五）歌曲式導入 以歌曲來導入新課，可使學生心情愉快的投入學習，能活躍課堂氣氛。在小學英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學生喜歡唱的一種藝術形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發展想象力和思維能力，還可為后面的教學內容奠定基礎，讓英文歌曲為教學內容服務。也可以通過改編一些小學生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學生記憶新授課的內容，鞏固與擴大詞匯，同時還能幫助增強節奏感與語感，并且配上相應的對動作，把新授知識融入小學生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

（六）懸念式導入

設置一些懸念，能夠引起小學生的好奇心和求知欲，激發小學生對課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學。教師可以這樣導入：There is a beautiful bridge in the sky.小學生腦子中會有“？”教師乘機拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導入教學內容。

（七）運動式導入

這是一種比較特殊的導入方式，小學生都是一些天真活潑、生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時教師可以讓小學生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉轉脖子，一邊喊one, two,讓小學生慢慢從課間游戲中回到課堂教學上。如果是上關于體育運動的教學內容，教師可以放《運動員進行曲》，大家一起做morning exercise,使整節課的教學都沉浸在運動中，寓教于樂，讓學習與娛樂相結合，讓學生充分感受到學習英語的樂趣。

運動式導入是結合小學生的心理特點，精心設計課堂教學過程，達到“玩與學”相結合的目的，讓學生感受英語，喜歡英語。

課堂導入設計的好壞對一節課的成功與否起著重要的作用，因此，在設計小學英語課堂導入時應注意以下幾個問題：

導語的設計要短小精練，導入的時間不宜過長，形式不要太復雜，一般三四分鐘就要轉入正題，時間過長會喧賓奪主，而且課堂導入應該注意以激發學生的興趣為宗旨。在進行導入教學時，教師要考慮所教年級小學生的特點，要有啟發性和趣味性。從學生實際出發，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導入。教師的肢體語言能在課堂導入中起著重大的作用，但不能運用過多，切不可矯揉造作，會影響課堂教學。

總之，小學英語的課堂導入是一個不容忽視的部分，這一環節設計的好，可以優化課堂教學，提高教學效率，培養學生的興趣，啟發學生思維。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設計的當，接下來的教學環節才能得以順利實施，達到最佳教學效果。

第四篇：小學語文課堂教學的導入

小學語文課堂教學的導入

小學語文課堂教學的導入是小學語文教師采用簡潔生動的語言創設一定教學情景，拉開一堂課的序幕的教學策略。小學語文課堂教學導入是小學語文教學藝術的第一個閃光點,是小學語文課堂教學的重要環節之一。小學語文課導入的成敗直接影響著整節語文課的教學效果,導入的成功與否直接關系到學生的學習情態。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，小學語文課堂教學一定要講究它的導入技巧。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起學生強烈的求知欲望，只有學生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，讓小學語文教學收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學質量。

懸念導入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運用于新課的導入之中，以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，也會使學生產生一種強烈欲望，一經造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。在技巧上必須發人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，三足鼎立。當時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進攻孫權。這時的孫權、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯合起來對付曹操，先下手為強。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權那協助作戰。孫權的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內造不出十萬支箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內造十萬支箭，他的“高招”如何，請同學們自己認真讀讀課文《草船借箭》。

導游解說：小學語文課文入選的課文，大多是文質兼美的名篇佳作。從內容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結合教學內容和目的，充分運用現代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，先擇與教學內容緊密相關的情境，引導學生以游人的角色，身臨其境，促發學生的興趣，激發學生的思維。例如《威尼斯的小艇》導入。首先出示課件，威尼斯文字資料：威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內唯一的交通工具。教師以導游的形式簡介了威尼斯概況。教師設置導語：同學們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

音樂、歌曲導入:音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學生的共鳴，從而創設一種和諧的教學環境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發學生的學習熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學生帶到“風吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學生陶醉，此時，老師再說這優美動聽的樂曲便是《月光曲》。

影視導入:隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性，能讓學生產生豐富的聯想，激發學生學習的興趣，能創設一個讓學生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果。《長征》是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢，昂揚的斗志，博大的胸襟，驚險的畫面，深刻的內涵，鼓舞著一代又一代人。在教學中，首先利用影視課件導入，讓學生如臨其境，如聞其聲，把學生引進課文的情景之中，充分調動他們的激情，心中自然激起對紅軍戰士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發學生學習這首詩的熱情。

質疑導入：古人云：“學起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。“疑”是點燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態。只有通過學習之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導入：你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風光迷住。

揭題導入：文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯系，教師如果能從解題入手，自然導入，一定能幫助學生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。如《狐貍和烏鴉》的導入。同學們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就哄騙烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學習這則故事。

新舊知識導入：帶著舊知識去學習新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規律。這是一種行之有效的方法。《刻舟求劍》導入語：師：同學們，上學期我們學習了《坐井觀天》這個成語故事，一個學期以來同學們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識導入法）生：（學生說成語故事的名字，或找一個學生說一個成語故事（講故事導入法）師：同學們剛才說得非常好，有機會我們開一個成語故事會，好不好？生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理。

除此之外，小學語文課堂教學的導入技巧還有演說導入、直接導入、聯想導入法、作者簡介導入、游戲導入、謎語導入、繪畫導入等等。

總之，小學語文教學是一門藝術。好的導入猶如優美樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預示著劇情的發展、高潮和結局,如同航標引導著學生的思維和想象，一堂生動的語文課對學生來說就是一次藝術享受。導入是課堂教學藝術的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。“教學有法，教無定法；導之有法，導無定法，貴在得法。”小學語文閱讀課的導入方法是多種多樣的，教師在具體應用中不應占太多的課堂教學時間，重要的是要吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。教師只有依據教材特點，根據自身的習慣、愛好、特長，選擇適合自己、適應學生的導入方法，才能在導入這一教學環節中做到游刃有余。一個先聲奪人的導語有牽一發而動全身之妙,我們只有靈活運用各種教學技能,綜合運用多種導入方法，才能從容、簡潔、有味地導入新課文。

淺談小學語文新課導入的方法

一、傳統的方法

1．開門見山直接導入法

開門見山直接導入是最簡單、最常用的導入新課的方法，它是教者直接點出課題，點明學習目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。如：小學語文第六冊《菩薩兵》一文，教師一上講臺，可開門見山地說：“今天我們一起來學習課文《菩薩兵》，這篇文章記述的是紅軍長征途中，在藏民同胞居住地區的事情。同學們知道菩薩兵指的是誰嗎？他們為藏民做了哪些事？現在讓我們懷著好奇的心情來一起學習這篇課文吧。”又如：小學語文第三冊《青蛙看海》一文，教師一上講臺就說：“同學們，今天我們一起來學習一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看海》，它主要講的是青蛙去看海的經歷。同學們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動物呢？現在就讓我們懷著好奇的心情來學習這篇課文吧。看看《青蛙看海》這篇課文到底說了些什么？”這樣的導入語直奔主題，讓學生一下子就了解了本課的學習目的，很快就會進入到對課文中心的探求，教學效果很好。

2．插圖導入法

利用插圖導入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內容。如：教學小學語文第四冊《識字6》，當學生打開課本時，一幅有各種動物的圖像就展現在學生的眼前，圖上有猴子、獅子、孔雀等等，我們都知道，孩子們是非常喜歡動物的，看著這幅圖畫學生就產生了興趣。這時教師板書課題《識字6》，圖畫揭示了所要學習的動物名稱，為新課的導入創造了美好的情境，更有利于學生的學習。又如：小學語文第三冊《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時候，先讓學生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現在學生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學生看著圖片，這時教師就說：“同學們知道這是什么鳥嗎？想不想認識它們呢？”利用這樣的導入，引起學生的注意，激發學生的學習動機。

3．故事引路法

“學生都愛聽故事，在上新課之前講一個與課文有關的小故事，使課堂產生一種輕松活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。”如：小學語文第四冊《木蘭從軍》一文，教師可以這樣設計導入語：“同學們，在上新課之前老師給你們講個故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰場上立下了許多戰功。那么同學們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發現她是女扮男裝的呢？現在我們就帶著這些問題，一起來學習《木蘭從軍》這篇課文。”又如：小學語文第三冊《狼和小羊》一文，教師一上講臺就說：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當狼遇到羊的時候，它們之間會發生怎樣的故事呢？現在就讓我們帶者好奇的心情來學習《狼和小羊》這個小故事吧。”運用了講故事的方法，從一開始就能引起學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，使學生迅速進入“樂學”境界。

4．釋題導入法 釋題導入是教師從分析課題入手導入新課的方法。釋題導入能幫助學生把握學習方向，明確學習重點。如：小學語文第五冊《臥薪嘗膽》一文，教師先板書課題，再問學生“臥”是什么意思？“薪”是什么意思？學生回答后教師總結。最后教師板書“臥薪嘗膽”的意思，即夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。然后教師又問：“了解了這個題目你會想到什么呢？為什么要嘗苦膽呢？現在讓我們一起來學習這一篇課文。”又如：小學語文第三冊《狐假虎威》一文，教師一上講臺就先板書“假”字，問學生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教師在“假”字的前面板書“狐”，在“假”的后面板書“虎威”，板書完之后教師就問：“同學們知道了‘假’字原來的意思，那同學們知道在這個題目里‘假’是什么意思嗎？題目又是什么意思？”明白題目里的“假”字是借的意思，題目的意思是狐貍借著老虎的威風之后，引導學生進入這篇文章的學習。這樣的導入使學生既了解了題目的意思，同時對課文的學習目的也有了一個大概的輪廓。

5．復習導入法

通過復習已學過的知識，從而導入與新課有關的知識。如：學習小學語文第七冊《七色鹿》這篇課文，可以這樣設計導入語：“同學們，請大家回想一下我們上節課剛學完的《珍珠鳥》一文，它說明了什么道理？再看看這篇課文與我們今天所要學的《七色鹿》所說的道理一樣嗎？這兩篇課文告訴了我們應該怎樣做人？”又如：小學語文第七冊《九寨溝》一文，可以這樣導入：“同學們，今天我們要學習的課文是《九寨溝》，在學習新課之前，請同學們回想一下上節課我們剛學完的《泉城》一文，泉城是哪個城市的別稱啊？里面主要說了哪幾個泉？有什么特點？”復習完這些舊知識之后，接著說：“現在我們就來學習《九寨溝》這篇課文，看看九寨溝在哪里？它又有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去看看吧？”這樣的導入語可以引發學生對疑惑問題的注意，從而使學生全力以赴的投入到探求新知識中去，這樣不僅鞏固了學生的舊知識，又調動了學生進一步學習新知識的熱情。

二、創新的導入方法 1．音樂導入法

“ 音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術。音樂能調動人的情感、撫慰人的心靈。”在上新課之前播放與本課有關的音樂導入新課，有利于提高孩子們學習的積極性，激發學生的求知欲。如：教學小學語文第四冊《快樂的節日》一文時，在上課之前利用錄音機或手機播放“快樂的節日”這一首歌曲，讓學生欣賞。然后提出問題：你們喜歡這首歌曲嗎？作家為什么要寫這首動聽的歌曲呢？這就是我們這節課學習的內容。接著教師板書課題“快樂的節日”。又如：小學語文第五冊《讓我們蕩起雙槳》一文，教師一上講臺，可以這樣說：“同學們，在上新課之前，老師給你們唱首歌好不好？”引起學生的興趣后，教師就唱“讓我們蕩起雙槳”這首歌，用愉快的歌聲感染學生。唱完后教師就問：“同學們，老師唱的這首歌好聽嗎？同學們想不想學啊 ？今天我們要學習的課文就是這首歌，現在讓我們一起來學習這篇課文吧，等學完了老師再教你們怎么唱。”利用音樂導入新課，激發學生的興趣，使學生很自然而又輕松愉快地進入了學習新課的角色。2．設問導入法

教師在講授新課時，巧妙的設問，可以激發學生學習課文的興趣，調動他們急于解決問題的好奇心。如：小學語文第四冊《會走路的樹》一文，教師一上講臺，先板書課題“會走路的樹”，然后就提出問題：“同學們，你們見過會走路的樹嗎？課文中會走路的樹又是一顆怎樣的樹呢？現在我們就帶著這些問題一起來學習這篇課文。”又如：小學語文第四冊《“黑板”跑了》一文，教師一上講臺，就板書課題《“黑板”跑了》，轉過身來問：“同學們，我們都見過不會跑的黑板，那你們見過會跑的黑板嗎？課文中這塊會跑的黑板是什么呢？現在就讓我們帶著這些問題一起來學習課文吧！”這樣的導入，教師提出這樣有趣的問題，激起了學生的好奇心，他們很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋找答案，激發了學生學習此文的積極性。

3．激情導入法

對于一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可以在上課之前介紹與課文內容有關的材料，使學生對作者抒發的感情有更深的理解，以引起學生情感體驗，激發他們的情緒，產生內心的共鳴。如：小學語文第九冊《十里長街送總理》一文，教師可以先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹總理一生豐功偉績之后動情朗誦：1876年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了??全中國在哭泣，全世界在哭泣??1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學習的這篇課文，就是記敘當時那撕心裂肺的送別情景的??這樣，一下子把學生帶入當年那種催人淚下的場景之中。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗誦和背誦課文也大有益處。

4．猜謎導入法

興趣是最好的老師，學生對猜謎都有濃厚的興趣，用猜謎語的方式揭題，是學生所喜歡的，而教師以謎語導入新課既可以增長學生的知識，開拓學生的思維，還能高度集中學生的注意力，增強學生的好奇心，使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。如：教學小學語文第六冊《荷花》一文，可以這樣導入：同學們，在學習新課之前，我們先來猜一個謎語，然后拿出已寫有謎語的小黑板讓學生讀，“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”讓學生讀完后就猜，知道謎底是荷花后，就引出所要學習的課文《荷花》。又如：小學語文第四冊《雨后》一文，可以這樣導入：“同學們，在上新課之前我們先來猜個謎語吧！聽好啦，這個謎語是這樣的：千條線，萬條線，落到水里看不見。”讓學生猜謎，猜出謎底是“雨”之后，教師接著說：“同學們喜歡下雨嗎？下過雨之后好玩嗎？現在就讓我們一起來學習課文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”這樣的導入激發了學生的學習興趣，而且大大地活躍了課堂氣氛，有利于學生更好地投入到學習氣氛中。

5．電教多媒體導入法

“電教多媒體導入法是運用現代教育媒體傳遞教育信息，以現代教育最優化的方式和方法。利用這種方法可以創設與課文相關的情境，讓學生直觀地感知課文內容，提高教學效率和效果。”如：小學語文第七冊《泉城》一文，在上新課之前，利用幻燈片或者電腦播放一些有關泉城各個泉的圖片，同時放阿炳的“二泉映月”這首二胡曲，再來就是用多媒體放一段有關濟南泉城的宣傳片。讓學生在優美的音樂中感受著泉城的美麗，激發了學生的探究以及學習之趣，同時又能讓學生感受到我國大自然之美。又如：小學語文第六冊《海底世界》一文，教師在上新課之前，可以運用多媒體播放一些海底的視頻，讓學生看看海底生長有些什么東西，看完后就對學生說：“同學們，海底漂亮嗎？生長有什么魚跟植物呢？現在就讓我們來學習《海底世界》這篇課文吧，一起到海底去探險。”利用這樣的導入，激發學生的學習興趣，從而進入到新課的學習中。

總之，新課導入是課堂教學中不可缺少、不可忽視的一環。它的方法還有很多，但是要根據教學實際，緊扣教學目的和有利于激發學生的興趣去進行，這樣就會收到事半功倍的效果。

淺談小學語文新課導入方法

良好的開端是成功的一半，語文教學新課成功的導入，要富有魅力，要一下予就扣動學生的心弦，充分調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發學生的學習動機，引導學生進入良好的學習狀態，產生事半功倍的效果。新課的導入方法，要根據學生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質靈活多樣的加以運用，才能獲得最佳的導入效果。現根據教學實踐介紹幾種有效的小學語文導入新課的方法：

一、開門見山直接導入法。

開門見山直接導入是教者直接點出課題，點明學習目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向。如：小學語文第十冊《狼牙山五壯士》一文，教者可開門見山地說：“今天我們一起學習《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進攻，五壯士為了掩護群眾和部隊轉移，同敵人血戰到底的英雄事跡。同學們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現在就讓我們懷著崇敬的心情來學習課文《狼牙山五壯士》。”這樣一下子就使學生了解了本課的學習目的，以便有針對性地進行接下去的學習，良好地完成教學任務。

二、釋題導入法。

釋題導入是教師從分析課題入手導入新課的方式。釋題導入能幫助學生把握學習方向，明確學習重點。如：小學語文第十冊《蛇與莊稼》一文，教者先板書“蛇”，轉身問學生：“你們見過它嗎?誰了解它?”學生回答后，教者接著板書“莊稼”，問：“誰能舉例說說什么是莊稼?”學生回答后教者總結。最后教者板書“與”字，教者語：“讀到這個題目時你會想到什么呢?現在讓我們一起來學習這一篇課文。”這樣使學生既了解了題目的意思，同時對課文內容也有了一個大概的輪廓。

三、激情導入法。

思想感情比較強烈的文章，可以在課前鋪設一定的情境，激發學生的感 情，調動學生的情緒，把學生帶入文中。如：小學語文第九冊《十里長街送總理》一文，教者可先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹完總理一生的半功偉績之后動情朗誦：1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……美國紐約聯合國總部降半旗致哀。(講明在何種情況下聯合國總部會降半旗致哀。)1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發地從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學習的這篇課文，就是記敘當時那撕心裂肺的送別情景的……。這樣，一下子把學生帶入當年那種催人淚下的場景之中。這段導語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學生學習全文確定了感情的基調，而且為學生感情的發展與升華做了極好的鋪墊，對學生練習有感情地朗讀和背誦課文也大有益處。

四、設計問題導入法。

有些新課，教者可根據課文的內容設計問題，用以激發學生學習課文內容的興趣，調動他們急于解決問題的好奇心。如：小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一文，教者可根據課題及課文內容設計問題：誰飛奪瀘定橋?他們為什么要奪瀘定橋?奪瀘定橋為什么要“飛奪”?他們是怎樣飛、怎樣奪的?……教師提出的問題，學生也很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋根問底，激發了學生學習此文的積極性。

五、故事導入法。

講一些精而短的，與課文相關的故事導入新課，也是激發學生學習興趣的好方法。如：小學語文第九冊《心愿》一文，教者可這樣設計導入語：同學們，現在讓我來給你們講個故事，在一個假日里，一位赴法國講學的中國人在巴黎一個美麗的街道公園里，遇見了一位法國小姑娘維勒尼克以及他的爸爸、媽媽，他們一家予都是中國迷。這住赴法國講學的中國人同他們進行了一番有趣的談話。在談話中講到了各自的心愿，還講出了中法兩國人民的共同心愿。他們談了些什么?中法兩國人民的共同心愿是什么呢?要想知道這些，讓我們一起來學習《心愿》這一篇課文。這樣從一開始就能引發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，誘使學生迅速進入“樂學”境界。

六、介紹背景導入法。

凡是時代背景與課文內容密切相關的課文，可以考慮用簡介背景的方導入新課，使學生在了解背景的情況下，體會到文章所表現的氣氛，激

發學生的學習興趣。如：小學語文第九冊《再見了，親人》一文，教者可先設問：同學們，今天我們要學習一篇贊揚中朝人民用鮮血凝結成的深厚情誼的文章，題目為《再見了，親人》。可能有些同學要問：為什么說中朝兩國人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼?聽完老師的介紹你就明白了。接著介紹課文的背景：1950年，美帝國主義糾集15個國家的軍隊，打著聯合國的旗號入侵朝鮮，并不顧中國人民的一再警告，轟炸了中國安東等地，企圖以朝鮮為跳板侵略中國。中國人民響應毛主席發出的“抗美援朝，保家衛國”的號召，組織中國人民志愿軍同朝鮮人民并肩作戰，經過八年的堅苦戰斗，取得了勝利。《再見了，親人》此文寫的是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮人民在車站告別時令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫成的文章，著重寫了朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼。下面請同學們看課文……。這樣一下子把學生帶入了抗美援朝的那一時代，一下子把學生帶入那中朝人民分別的場景之中，產生一種身臨其境的感覺，極有利于學生理解課文內容。

新課導入作為上新課的第一步驟，對整篇課文的學習起著奠基的作用，我們要重視對新課導入方法的研究，以便在語文教學方面打好扎實的地基。

小學語文課有何好的導入方法？

具體而言常有以下幾種方法：(一)情境型

指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想象優美的意境,體驗美好的情感。簡言之，通過導入引導學生進入作品描寫的情境。在教學中教師如果能夠創設并引導學生進入教材所描繪的情境，無疑對優化課堂教學起著重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情。”要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導學生“披文以入情”，產生心理上的共鳴。在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛，或再現一個場面，從而把課文描繪的意境再現出來，把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來，使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴，順利進入到課文學習中去。

1、看圖導入

義務教育課程標準實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學掛圖，通過網絡資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片。它們作為直觀教材，比形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學生提供豐富的感性經驗，鮮明地揭示事物之間的關系。教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。

2、借助媒體導入

隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性，能讓學生產生豐富的聯想，激發學生學習的興趣，能創設一個讓學生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果。

3、意境導入 也稱激情導入，在教學文質兼美、情文并茂的名篇佳作時,教師如能創設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用。許多名師在教學優美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優美的意境,使學生處于一種良性的情感準備狀態。如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：“同學們，今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發生了?安史之亂?，叛軍攻入長安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。在第二年的春天杜甫來到長安街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。”接著配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。孫老師用短短的幾句話作為導語，卻震撼了全班學生的心靈，同時在媒體的輔助下，學生很快進入詩情詩境。(二)質疑型

教師在導入新課時，運用提問質疑的方法，能夠有效地激發學生的求知欲望和學習興趣。教師通過質疑激起了學生的探索興趣，達到以趣促思的目的。在質疑的同時，適當運用懸念，還能激起孩子們的好奇心。問題是思維的開端，一個恰當的問題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來。南宋時的教育家陸九淵云：“為學患無疑，疑則有進”“小疑則小進，大疑則大進。”巴爾扎克說：“打開一切科學的鑰匙都是問號。”

1、提問導入 它是通過教師精心設計的問題來進入課堂。教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發學生的思考，也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課。如邱老師在教《海底世界》一課時，一走進教室就用興奮的目光掃視學生，然后問：“同學們，你們喜歡大海嗎？”學生說：“喜歡”邱老師興致勃勃地說：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢？當學生說也想知道時，邱老師相機誘導說：“好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細心讀課文吧!”在本案例中，邱老師一進課堂便向學生提問，激發起學生的興趣和強烈的求知欲，調動著學生的思維能力，誘導著學生由疑而思。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新。”

2、懸念導入 俗話說:“好奇之心,人皆有之”,小學生好奇心更強，教師可根據教材內容，設置懸念激發好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果。如上例中邱老師設置的“大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發起學生急于探索海底世界的興趣，造成學生渴望、追求的心理狀態。古人云：“學起于思，思源于疑。”語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點，巧設懸念，把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來，激發學生的求知欲，從而為整堂課的教學奠定良好的基礎。(三)激趣型

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”布魯納指出：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”一堂生動的語文課離不開學生濃厚的興趣,興趣作為學生學習的內驅力,對維護學生學習動機,達成教學目的具有重要意義。托爾斯泰也說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是學習的先導,有了興趣才會入迷,入迷才能鉆進課文中,才能轉化成巨大的動力。在教學中,可以用生動活潑的故事、寓言、謎語等,激發學生的興趣。

1、講故事導入 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知欲，又容易使學生領悟教材的內容。例如，《太陽》一課可用“后羿射日”的故事導入，激發學生探尋自然奧秘的愿望。《將相和》一文用“和氏璧”的故事導入，利于學生更好地學習課文。所以，語文老師應該獨具慧眼，善于發現課文中的相關故事題材，或與課文題目相關、或與作品的主人公有關、或與課文中介紹的某一山川景物有關的故事，都可以作為“課堂導入”先行講述，講述時，在語言上應注意做到形象生動，做到聲情并茂，更能吸引學生的注意力。當然，由于小學生注意力容易分散，持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發揮故事的魅力。

2、謎語(游戲)導入

猜謎語是小學生特別喜愛的一項游戲內容。教學時教師可以根據小學生的這一心理特征，把與教學內容有關的某一知識點編成謎語而導入新課。如袁曉君老師上《青蛙》一課，先讓學生猜青蛙的謎語，當學生猜對時，老師在黑板上畫青蛙簡筆畫并板書課題“26 青蛙”。這樣的導入自然有趣，既可以調動兒童學習的興趣，又可以培養他們的思維能力。(四)知識型

1、啟動原有認知導入（復習導入）即教師引導學生回憶已學過的知識或聯系學生的生活經驗來導入新課的方式。例如學習《新型玻璃》這一課可以這樣導入：玻璃是日常生活中常見的東西，同學們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎?讓學生自由回答后揭示課題。啟動原有認知導入新課不僅為學生學習新知識做了鋪墊，而且可以吸引學生主動去探求新知。語文課本是一個博大的知識體系,前后的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系，因此復習、聯系舊課或已有知識可以作為學習新課的開始, 以舊啟新、以故引新、溫故知新，有時既能鞏固舊知克服遺忘，又能讓學生自信百倍地去學習新知。從已知到未知,也符合人們的認識規律。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”

2、簡介背景、作者導入 對于那些社會背景距現在較遠，寓意含蓄，學生不易理解的課文，而了解寫作背景又有助于學生理解課文內容。對于這類課文，可先直接介紹與課文內容相關的作者或背景，然后再幫助學生閱讀課文，加深理解。中國歷來有“知人論世”的傳統，并且課文中的許多作者無論是文章還是人品都堪稱學生學習的典范,導語以此為切入點,必使學生對作者肅然起敬,從而愿意走進作者,渴望讀他的文章。如《春望》的導入，孫老師通過詩人、背景的簡介，即創設了情境，激起學生學詩的熱情，又為學生理解詩意，體會詩情做了鋪墊。所以,在教學中通過背景材料層層鋪墊,相關材料互相滲透,有時學生會很容易理解到文章的精髓，語文課堂也會變得更加豐富多彩。(五)釋題型

釋題，就是引導學生從分析理解課文題目入手，由題目生發開去，這是我們語文老師常用的一種導入方法。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯想，內涵極為豐富，具有統攝全篇的作用。如《只有一個地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點，具有廣博的含義。教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關鍵詞語,進行“借題發揮”,引導學生分析課題,從而導入新課。從課題導入課文，一般能讓學生迅速地抓住重點，把握中心，起到牽一發而動全身的作用。(六)直觀型

即運用實物實景導入。這種導入方法適合于講授直觀的、能看到差別的教學內容。如《藍樹葉》《荔枝》等課文以實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便于理解。(七)直入型

也稱開門見山導入，就是直接闡明學習目標和要求，說明新課的主要內容和教學程序。如教師進入課堂后就板書課題,告訴學生今天上哪篇課文,請打開教材多少頁。這類直白式的導語多用在所上新課與前面的課文聯系不緊或受時間限制不宜過多講解時采用。這種導入可使學生思維迅速定向,很快進入對中心問題的探求，但啟發性、趣味性不強。

轉軸撥弦三兩聲 未成曲調先有情

——小學語文課堂導入藝術例談 摘 要：語文課堂教學是一門藝術，而課堂導入更是藝術中的藝術。課堂導入是一堂課的開頭，關系到整堂課的成敗得失。成功的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲。它是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的展開定下基調。導入的方法很多，主要有回顧導入、情境導入、故事導入、激疑導入、板書標題“留白”導入、對比導入等。關鍵詞：小學語文；課堂教學；導入方法

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”作為一節課的起點，導入承載著創設學習情境，激發學習興趣，呈現學習目標，實現知識銜接等任務。導入如果設計安排得有藝術性，就能“牽一發而動全身”，牽引整個教學過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。因此，教師需要巧妙地設計導入吸引學生的注意力，以此激發學生的學習興趣，引導他們進入學習狀態。在此，向大家介紹六種常見的語文課堂教學導入方法。

一、回顧導入

孔子云:“溫故而知新。”回顧是對學習的繼續鞏固，對舊知識加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學以致用。回顧舊知識是導入新課的常用方法。

二、情境導入

“一切知識都是從感官開始的。”情境導入法通過創設的情境，可以使抽象的知識具體化、形象化。這樣學生如臨其境，學習情緒和學習興趣被激發。根據課文特點，情境導入主要有以下幾種：

（一）圖畫再現情境導入

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現課文情境。課文插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等都可以用來再現課文情境，教學時我們可以借助這些圖畫來導入。在教學《自然之道》一課時，這樣導入：課件出示課文插圖，請學生仔細看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜。教師緊接著提問“為什么會發生這樣的慘劇呢？同學們學了《自然之道》這篇課文后就會明白了。”

（二）音樂渲染情境導入

音樂給人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。因此我們可以選擇與教材內容密切聯系的歌曲，作為導入新課內容的一種方法。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導入，學生很快進入角色，陶醉其中，隨著優美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，教師因勢利導，讓學生在余音繚繞中很快進入課文。

（三）語言描述情境導入

通過語言的描述，為學生創設情境，喚起其注意，激起學生的學習興趣。在教學《雅魯藏布大峽谷》時，用語言描述：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。這節課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

三、故事導入

故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學生的學習注意力，加深對教學內容的理解。課堂上教師設計一些與課文內容相關聯的故事引入，能很快把學生引進正課，為學習新課做好鋪墊。

四、激疑導入

教師根據教學實際內容，去設計一些具有啟發性、鼓動性的問題，引導學生圍繞問題積極的聯想、思考后進入課文，一定能讓學生很好的理解課文中心。如在教學《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師。”“他是舉世聞名的發明家，有人作過統計：他一生約有兩千多項創造發明。”讓學生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領學生很快進入課文。

五、板書標題“留白”導入

板書標題時，適當“留白”，師生補白，可以引導學生從高處、大處著眼把握全文。如教學《蝙蝠和雷達》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達”，留白“和”字，然后設疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達”，一個是動物，一個是電子設備，兩者之間毫無聯系，根本不能稱其為標題。而“蝙蝠和雷達”限定的是兩者之間的關系，說明飛機上裝的雷達是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內容奠定了基礎。

六、對比導入

對象的強烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質的課文，在導入時順勢引進對比，更能激起學生的學習主動性。在教學《軍犬黑子》時這樣導入：師出示黑子圖片，問學生，“你會用預習中哪些詞語形容它？”生：“威風凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓練，導致黑子發生了這樣的變化？”至此，學生已有了濃厚的學習興趣，就會迫不及待地走進課文，走近軍犬黑子。

當然，語文課的導入方式還有很多，有時候多種方式可以綜合運用，同時滲透在一節課的導入中。但萬變不離其宗，不管采用何種方式，從哪一個角度導入，都必須要結合教材實際和學生實際。導入具有“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”的引路作用。作為一線教師，有必要在課堂上設計更精彩、更有效的課堂導入。

第五篇：如何增強小學英語課堂教學的趣味性

編號

焦作師范高等專科學校

畢

業

論

文

系（部）外語系 專 業 英語教育 班 級 英教1002班 學 號 12950101700 學生姓名 王海玲 指導教師 惠艷麗 職 稱 講師

如何增強小學英語課堂教學的趣味性

2013年５月

目錄

摘要..............................................................(2)引言..............................................................(2)

一、小學英語中趣味教學的重要性....................................(2)

二、現階段我國小學英語教學的現狀及存在的問題......................(3)

1、教學課堂形式單一，枯燥無味.................................(3)

2、學生沒有個性化的學習空間...................................(4)

3、教學中傳統的教育觀念根深蒂固...............................(4)

三、小學英語教學的趣味法..........................................(4)

2、寓學于樂，激發學習興趣.....................................(4)2.1 大小聲................................................(5)2.2 看嘴型猜單詞...........................................(5)2.3 拍皮球.................................................(5)2.4 找朋友.................................................(5)2.5 造句...................................................(5)

3、智用表演和歌謠，創設詞匯教學的靈活性.......................(6)

4、巧設情景教學，營造語言氛圍.................................(6)4.1 激情引趣，帶入情景——在情境中熱身....................(7)4.2 模擬實踐，創設情景——在情境中運用....................(7)

5、引入文化教學，滲透文化意識.................................(7)

6、注重與課外活動相結合.......................................(7)結論..............................................................(8)參考文獻..........................................................(8)

１

如何增強小學英語課堂教學的趣味性

摘要：興趣是最好的老師，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學英語教學的一項重要的任務。老師只要在課堂上能激起學生強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。對英語學習有興趣的同學，就會愛好英語，不僅在課內注意聽講，積極完成作業，還會在課外想法設法尋找英語讀物，進行鉆研，甚至應此而放棄其他活動。孔子說：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”就是這個道理。而英語趣味教學法正符合小學生的生理和心理特點，有助于調動學生的學習積極性以及主動性，從而提高教學效率，提高學生學習成績。同時依據課標的指導和小學生的生理和心理特點在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，形成正確的學習方法和良好的學習習慣，化難為易，從而符合素質教育的要求。

關鍵詞：小學英語 趣味教學 游戲教學

引言

愛因斯坦說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。學生只要在上課時能激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透于每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透于教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標準》強調“英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。”這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基于此，我立足于教學內容，參考自我實習期間的深刻感受，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，希望能收到良好的教學效果。

一、小學英語中趣味教學的重要性

最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，在小學教學中，培養小學生對英語學習的興趣，實際上相當于為學生提供了一把打開英語學習的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望就越強烈。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇

２心強、模仿性強、生性好動、有意識持續時間比較短。然而，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味只是以教師講、學生聽這種教學方法勢必使學生學習興趣蕩然無存，也使學生覺得學習縈然無味。換言之，只要學生感興趣的東西，他們就會非常積極的去學習，他們也就有了求知欲，進而培養了小學生對英語學習的興趣，而興趣則可以讓學生更好的主動去學習，并為其以后學習英語打下良好的基礎。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學生學習英語的直接動力，是小學英語教學中舉足輕重的

二、現階段我國小學英語教學的現狀存在的問題

目前，由于小學英語教學的底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，并且缺乏較好的英語語言學習的有利環境，特別是在課堂教學中由于教師觀念陳舊，教學目標短視，教學方法與評價手段單一。因此，小學英語課堂教學質量提高的速度遠遠不能社會發展的需要。在廣大小學特別是在農村小學英語課堂教學中還存在“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接收狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以至于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語，此外，在課堂上，聽英語、說英語、練英語得機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。總的來說，我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學，而是為了學而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的實際。

而這些現象和與人為本的教育思想格格不入，極大地阻礙著人的發展。這就要求我們正確的面對我國英語教育中切實存在的弊端，進而從實際出發來改進現在的教學方法，正真做到為學生服務，從學生的角度去思考，寓教于樂，變被動為主動，鼓勵學生積極思考，樂于學習，從而逐步改變我國陳舊的教學方法。例如從我自身學習英語的深刻感受中以及參閱大量資料中我總結出我國現階段英語教學中普遍存在一下幾個方面的缺陷：

多數教師受教材的限制，教材有什么就教什么，不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野的拓展。是學生變成了單純的學習機器，老師教什么就學什么，完全沒有自主思考的概念。

1、教學課堂形式單一，枯燥無味

課堂上不注重激發學生的學習興趣和調動學生的學習情感，教師只是煞費苦心地講解、教授，要求學生認真地傾聽、理解和記憶，規范地模仿和拼寫，機械地背。英語教學被簡

３化成為背單詞、默詞句的重復單一教學，忽視了培養學生學習的主動性、學生的觀察力、想象和創新精神的培養。

2、學生沒有個性化的學習空間

無論讀、背、抄寫、練習、作業、測驗都一種模式，都要達到同樣的標準，并且學生知道重復繁瑣的識記同樣的句子和詞匯而不知道變通，這種不合理的學習方法無形之中降低了學生學習英語的興趣。而學校為將來社會培養的人才多半成了讀死書，死讀書的學習機器，試問這樣的人才又怎能適應我國未來發展的需要，故改進我國現行教學法勢在必行。

3、教學中傳統的教育觀念根深蒂固

部分教師仍堅持著傳統的教育觀念和教學方法，惟恐不能滿堂灌。他們認為掰開了、揉碎了講是對學生負責任，任何細微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學任務，學生會因此受到極大的損失。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。學生一旦有自學的習慣和方法，有了發現問題、尋求到解決問題的方法后的愉悅情感體驗，就能對今后的學習、成長和可持續性發展奠定良好的心理基礎和能力基礎。包辦代替只能培養出不善思考、不俱個性、不思創新、因循守舊、聽任別人指揮的老實學生。

綜上所述，我們必須認真總結反思，迅速轉變傳統觀念，改變教學的方法、策略，在思想和行動上同時達到與時俱進，開創英語教育教學的新局面，從而適應時代和社會的要求，重點培養有思想，會思考，有創新意識的學生，從而是英語教育為學生的終身發展創造良好的條件。

三、小學英語教學的趣味法

1、巧用實物和簡筆畫，增強詞匯教學的直觀性

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，讓學生加深對所學內容的印象。例如，在教學apple一詞時，向學生出示一個蘋果說 This is an apple.再出示一只蘋果說there are two apples學生在直觀的教學條件下很容易將所學物品與其相應的單詞對上號，從而激發了他們學習所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實物的聯系，調動了學生學習的主動性，更達到課堂教學的最佳效果

2、寓學于樂，激發學習興趣

小學英語教學的任務之一就是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。”Play with English,我想出種種方法讓

４學生和英語交朋友，與英語做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生一定的語言綜合運用能力。

在教學中，我結合英語活動教學法，采用“大小聲”、“看嘴型猜單詞”、“擊鼓傳花”、“找朋友”、“造句子”等游戲活動，使活潑有趣的游戲形式與英語學習有機地結合起來，幫助學生認讀和識記單詞，讓學生在玩樂中快速有效、輕松愉快地記住新單詞。具體做法如下： 2.1 大小聲

教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀準單詞。2.2 看嘴型猜單詞

教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，并大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀準單詞。教師示范后，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。2.3 拍皮球

學生分兩組坐在原位，閉上眼，教師為兩組打分。教師拍皮球，學生默數教，老師拍了幾下。假設教師拍了19下教師突然停下，問一個學生“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”哪組學生得分多，就為勝者。教師拍球時可以在中間來個停頓。如先如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”“ Four plus three is seven.”。2.4 找朋友

把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友，站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利于學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。2.5 造句子

每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習“apple、tree、garden”時,學生會說出以下句子：“There

５is an apple tree in my garden It's 8 years old.” “Do you like apples? yes, I do.”這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。

這種寓教于樂，寓學于樂，寓識記于游戲活動中的教學形式，即能夠及深地吸引學生的注意力，加強了師生之間的情感交流，又創設了生生之間和師生之間的愉快互動。大大提高了學生的學習效率，激發了學生的學習興趣，學生記憶深刻，效果極佳。

3、智用表演和歌謠，創設詞匯教學的靈活性

表演能使學生熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區別Excuse me和Sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學生已經能很好地掌握這兩個短語。

學生都愛唱愛跳，尤其是對于小學生。朗朗上口的歌謠不僅發展學生的智力，還有利于發展其個性，展現才能。在教學中，我們可以選擇現成的歌謠，還可以利用學生已會的歌譜創作一些簡單的歌謠，也可以是簡單的有一點節奏的chant說唱。通過這種創新的教學方式，從小培養學生學習英語的興趣。通過歌謠的學習，可以有效地鞏固所學的內容，讓學生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。因此，在教學中，我經常把教學內容編成歌謠的形式，讓學生掌握知識。例如：在教學問好的內容時，我把教學內容編成了歌謠的形式：Hello, hello, how are you ? Fine, fine, thank you.Hello, hello, how are you? No,no,just so.帶學生有節奏地朗讀一遍，然后再加上動作的表演使學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據自己的興趣愛好將知識內容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創作等等不同的方式進行創造性學習，學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，效果會更好。

4、巧設情景教學，營造語言氛圍

以情景體驗為中心的教學模式要從構建良好的課堂教學情境入手，把教學活動看作是師生間的一種心與心的交往和溝通活動，是一種動態發展的教與學相統一的相互影響和相互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的相互影響，以產生教學共鳴，達到提高學生參與的興趣、激發創新潛能、促進學習成果內化的目的。

６4.1 激情引趣，帶入情景——在情境中熱身

上課前組織學生唱英文歌曲，是營造良好英語學習氛圍的一個很有效的方法。歌曲的選擇要優美，還要與教學內容相聯系。

如在學習天氣的單詞和句型時用“What’s the weather like today? It is “hua hua hua” rainy day.What is the weather like today? It is “wu wu” windy day.And so on.此外，我還經常利用舊曲新唱的形式來學新內容。比如，學習father 和 mother 等人稱單詞時用“對面的女孩看過來”的調。4.2 模擬實踐，創設情景——在情境中運用

英語教學提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用。”在小學英語教學中，創設情景讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的收獲。

模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話，培養學生綜合運用語言和用語言進行交際、做事的能力。在學習《What time is it?》這一單元時，我利用自己的手表，事先與班中學習程度較好的一個同學排演好“放學”的情景，自然引出“School is over ,Let’s go to the playground.”同學們很快就進入了角色緩和了課堂氣氛，提高了學習興趣。另外，我還一直用英語組織教學，做到課堂英語化，給全班學生各取一個英文名子等做法也是創設情景、營造語言氛圍的好方法。

5、引入文化教學，滲透文化意識

新《課程標準》中明確指出，“基礎教育階段英語教學的任務是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀。為學生們的終身學習打下良好的基礎。”

在長期的英語教學實踐中，教師應該注意滲透“文化意識”，這也是激發學生學習興趣的有效方法之一。學生們對豐富多彩、充滿濃郁異國色彩的文化了解越多，他們對英語和英語國家的興趣也就越濃厚，對英語學習也就變得更加積極了。如在學How old are you?時，我告訴學生，在中國詢問年齡很平常，但在國外問女士年齡時，她們常常會婉轉的回答道：“Sorry, it’s my secret.”因為西方人認為年齡、收入、去向等屬于個人隱私，他們是不愿意以這些內容為話題的。

6、注重與課外活動相結合

７以學生為中心的教學模式改變了以往老師講、學生做筆記和機械訓練的形式，一堂課的內容要讓學生學得活、記得牢，還需教師根據教材進行設計，對學生進行研究。課堂上，我經常組織學生們喜歡的課堂活動，如每天課前一兩分鐘的表演：學生自由組合，形式不限，體裁不限。他們利用這一兩分鐘的時間講故事、表演對話、唱歌、談論生活中有趣的事，不僅提高了學生的學習積極性，使課堂充滿歡樂與激情，還增強了內向學生的自信心，課內外活動的結合使學生的學習的平臺得到延伸，知識得到擴展，能力得到提高，學習英語的興趣進一步激發。

結論

總之通過研究，單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反映、思維與速度。同時心理學家告訴我們，小學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力分散，一旦教學方法呆板、節奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生可以接受的節奏組織形式多樣的課堂趣味活動，例如，游戲、歌曲、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶的特別牢固，教學效果也會大大提高。當然在小學英語教學中有許多方法。教師必須靈活和流暢運用他們。總之，在英語教學中，我們要經常創設良好的英語學習環境，通過學生們感興趣的材料，讓他們感受到學習英語的樂趣，創設良好的英語學習環境，對他們學習英語起到了潛移默化的作用。把簡單刻板的教學融化在多姿多彩的真實情景中，利用趣味教學的方法，有效地提高學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、主動輕松地獲取知識。

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