第一篇：楹聯教學教案

1、教師： 同學們好，前面幾節課，我們一起學習了對聯的基本特征，現在我們一起來回顧一下。（課件）

（1字句相等2.詞性對品3.結構對應4.節律對拍5.平仄對立6.行對意聯）

2、教師：其實我們學過的故事中也有好多對聯的，只不過我們在沒有接觸對聯知識之前，我們不知道它是一副對聯而已，大家看看這樣的幾副對聯，想必大家都很熟悉。（課件）我們一起讀一讀。海日生殘夜

江春入舊年

春蠶到死絲方盡

蠟炬成灰淚始干 兩個黃鸝鳴翠柳

一行白鷺上青天

3、教師：其實對聯無處不在，不僅僅出現在我們的古詩當中，大家再看看這樣的兩幅對聯。一起讀一讀

成功花朵亮明艷

奮斗芽兒浸淚泉

刻舟求劍，教條主義。度勢審時，辯證思維

師：同學們知道這兩幅對聯與哪篇文章有關嗎？是的，這兩副對聯啊，是老師根據課本上的題材進行創作的，其實我們對聯創作的天地可廣闊了，其作用也很多，像這兩幅對聯，可以說是從兩首詩中提煉出的中心思想。

4、我知道同學們剛接觸對聯，讓你們去創作對聯有點難為你們了，不過我們可以由淺入深，有簡單的入手，下面老師給同學們精心選擇了這樣的幾道題，請同學們結合我們學習的對聯的規則，看看怎么做？

? 改革吹（），和諧奏凱歌（新曲

新聲）? 窗前鶯對語，簾外燕（）（飛舞

雙飛）? 四時花似錦，（）皆春。（萬里

祖國）? 一輪秋夜月，（）曉天星（幾點

幾顆）

5、教師：同學們做的很好，前面我們學習的對聯規則，今天同學們都能夠學以致用了，真的很好。看來這樣的選擇題已經難不倒同學們了，接下來，老師給你 1 們再來點稍難的，同學們有沒有信心挑戰啊 補充完整

? 黃鸝鳴翠柳，白鷺上（）?（）千竿竹，家藏萬卷書。

6、教師：同學們做的已經很不錯了，我們在看看這樣的一道連線題，看看你能連對幾道題？ 一線之緣

連句成聯

? 祖國山河美

歌人壽年豐 ? 晚霞明似錦

喜氣到人間 ? 竹影搖風雨

人民力量強 ? 同心興大業

春雨細如絲 ? 春光回大地

攜手振中華 ? 慶民安國泰

花溪入畫圖

7、教師：看來老師真的低估同學們的智商了，老師真的要加難度了啊。有沒有信心挑戰？下面，我們再來點有難度的創作 ? 上聯：（）；

棄之可恥。? 下聯：

杯里酒口口都香甜 ； 量力而行。

8、教師：同學們今天的表現讓老師很感動。在很短的時間內，就能夠掌握對聯的一些基本知識。為了感謝大家，下面請同學們放松一下，來欣賞一下幾個對聯趣事。

（一）程敏政人稱神童，宰相李賢欲招為婿，指著席上果品出 對曰：因荷（何）而得藕（偶），程對道：有杏（幸）不須梅（媒）。李賢大喜，乃將女兒配之。

（二）李某為官，巧立名目，搜刮錢財，百姓無不恨之入骨。其死后有人戲作 一聯曰：早死一時天有眼，再留三日地無皮。

（三）2 蘇昆名丑楊三在演白蛇傳時，諷刺了李鴻章的賣國行為，后被李迫害致死。觀眾十分氣憤。有人寫了這樣一副對聯： 楊三已死無蘇丑；李二先生是漢奸。李鴻章排行第二，故稱李二先生

（四）王某平日揮霍無度，過年時缺柴少米，在門上貼副對聯：行節儉事，過淡泊年。

鄰居在上下聯各添一字： 早行節儉事，不過淡泊年。觀者為之捧腹。

9、布置作業

?

“施耐庵收徒”。

? 話說明朝時候有個姓劉的財主，他有三個兒子：老大劉文，老二劉武，老三劉斌。

? 劉財主望子成龍心切，聽說著名小說家施公施耐庵大人就住在離他家不遠的縣城里，便讓三個兒子打點行裝前去拜師學藝。

? 施公見了劉家這三條漢子就說，想跟我求學不難，但我要先考考你們，看看誰夠聰明，我就收誰做學生。

? 說罷，施公給三個孩子每人發了一張卷子，卷子上寫道： ?

“一女牽牛過獨橋，夕陽落在方井上。”

? 接到卷子后，老大潑墨揮毫做文章，老二搖頭晃腦賦詩文，老三一動不動坐桌旁。不多久，施公命人來收考卷，老三這才提筆在卷子上寫下自己的名字，算是交了張“白卷”。

? 結果，施耐庵反倒只收了老三劉斌當學生。? 請猜一猜，施公憑什么認為劉斌最聰明？ 結束語。

今天，我們上了一堂很有意義的對聯課。我覺得，對聯，就是一首詩，詩情畫意； 就像一首歌，悅耳動聽。千言萬語道不盡，聯聯對語總關情。

第二篇：三年級楹聯教案

第一課

有趣的平仄

（一）教學目標

1、激發學生對對聯的興趣，培養學生對傳統文化的熱愛。

2、了解有關的對聯知識，學習對聯平仄，學會對對子

3、了解風俗人情，增長人文知識，享受審美樂趣和陶冶情操。教學重難點：了解有關的對聯知識，學習對聯平仄 教學課時：1課時 教學過程：

課前準備：每位同學收集1～2副比較有趣的對聯，和一則對聯故事，課前在學習小組內互相展示交流，每個小組選一則故事或一副對聯和全班同學分享其中的樂趣和知識。教學過程：

一、解疑入題，激發興趣

1、師提問學生有關對聯的一些小知識。

2、說一說——對聯的起源

對聯的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過年時懸掛在門兩邊，畫著傳說中鎮邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來桃符逐漸簡化，上面只畫符咒或只寫“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱春聯為“桃符”。五代時，后蜀國君孟昶命君臣在桃符上題寫對句，比試才華。君臣寫來寫來，孟昶都不滿意。最后孟昶索性自己提筆寫出了一副聯語：新年納余慶；嘉節號長春。后年這種過年在桃符上寫聯語的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛，越傳越廣。大多數人都認為孟昶的這幅對聯是我國最早的春聯。

3、認識對對子：一字對，二字對，三五對，對句

師：老師給大家帶來了兩組材料，請大家先看第一組，我們來讀一讀。生：(齊讀)晴對雨，暑對寒，天地對山川，魚蟲對草木，曠野對平原；二月柳，九秋蓮，露草對霜菅，大漠孤煙直，長河落日圓。

師：課堂上最美的就是朗朗的讀書聲，讓這美妙的聲音在會場上空回蕩，好嗎?來，我們再讀一讀。(生讀)朗讀了兩遍以后，你們發現了什么? 生：發現了這些是相對的。

師：對，好多的詞語是相對的，那么具體說一說，哪些詞語是相對的呢? 生：晴對雨，暑對寒，天地對山川，大漠對長河。生：魚蟲對草木，曠野對平原，露草對霜菅。師：這些很明顯的相對的詞語我們一眼就能看見，還能找到相對的詞語嗎?仔細辨別一下。

生：二月對九秋，柳對蓮。大漠對長河，孤煙對落日，直對圓。

師：大家對語言很是敏感。請再讀一遍這朗朗上口的對韻歌。

二、識對聯。

師：剛才我們讀的是對韻歌，下面我們朗讀的是什么呢?（出示閱讀材料，生讀。）

風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳 國事家事天下事，事事關心 迎新春春春，春光明媚 辭舊歲歲歲，歲月紅火

佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠 春意布滿大地 陽光普照人間 人民軍隊所向無敵 鋼鐵長城堅不可摧

(學生讀完后異口同聲地說“是對聯”)師：既然大家都知道是對聯，那么誰能發現對聯有什么特點呢?咱們還是分組討論，3分鐘后再交流。

(生小組討論，教師在黑板上寫一幅對聯。)師：有什么想法分享一下。孩子們!生：字數是一樣的，而且字與字是相對的。

師：請把你的想法寫在黑板上

生：上聯與下聯之間是有聯系的。上聯說了一件事，下聯繼續討論這件事，只不過角度是不同的。

師：對了，上下是有聯系的，意思是相關的。(板書：意思相關)生：比如“只許州官放火，不許百姓點燈”意思就是相反的。對聯可以表達一個相同的意思，也可以表達相反的意思。師：這也是上一個特點，意思相關。那么除了這三大特點以外，對聯還有一個特點，需要我點撥一下嗎?對聯讀起來朗朗上口，稱為音韻相諧。上聯一般貼在右邊，下聯一般貼在左邊。上聯的第一個字是第三聲或第四聲，下聯的最后一個字一般是第一聲或第二聲。引出對聯的平仄知識。

二、平仄音在對聯中的體現

1、平仄相對

2、標一標平仄音

3、對一對詞語

四、總結拓展。

師：對聯是中華民族文化的瑰寶，今天的學習，我們只是初步認識了對聯，知道了它的有關特點。(讀板書中的內容)打開對聯的大門，里面有無數的珍寶。讓我們在對聯的世界盡情徜徉。今天的課就上到這里。

第一課

有趣的平仄

（二）教學目標

1、激發學生對對聯的興趣，培養學生對傳統文化的熱愛。

2、了解有關的對聯知識，學習對聯平仄，學會對對子

3、了解風俗人情，增長人文知識，享受審美樂趣和陶冶情操。教學重難點：了解有關的對聯知識，學習對聯平仄 教學課時：1課時 教學過程：

課前準備：每位同學收集1～2副比較有趣的對聯，和一則對聯故事，課前在學習小組內互相展示交流，每個小組選一則故事或一副對聯和全班同學分享其中的樂趣和知識。教學過程：

第三篇：楹聯走進教學淺談[模版]

楹聯走進教學淺談

湖南省岳陽市云溪區一中 王丹

作為一個楹聯愛好者和一線教師，我覺得楹聯可以與我們的教學發生緊密的聯系，并且能產生很好的效果。我做了一些實踐，不揣淺陋，借“民間對聯故事”這個平臺與大家分享一下。楹聯與教本聯系起來。

我們必修一后面有個專題----奇妙的對聯。里面極其簡單介紹了對聯知識，我便先跟學生講對聯的基本知識，哪幾個方面要對，聯則意思相關聯，重點難點是講對聯的平仄，讓學生徹底辨別古音與今音，還有容易出現的一些錯誤。講完后必須馬上出題檢測。后來我干脆將對聯要注意的問題并結合本地的文化寫了一個校本教材，稱為“中學生對聯初級攻略”，在寒暑假期間給有興趣的學生和親朋的小孩講，發現就是小學生也能聽得很明白，并且能學以致用。

2楹聯與課堂聯系起來。

第一介紹作者時，有很多人是可以用對聯介紹的。

記得有年上“小狗包弟”時，正是巴金去世那年，除了網上的幾副對聯，正好當時的一個語文論壇，三槐居論壇的楹聯天地里專門設立了一個紀念巴金的版塊，里面有許多佳聯，把他的生平作品都高度概括了，學生看了巴金的介紹資料后，我讓學生來填對聯的空，有時填作品名，有時填一個關鍵動詞。例子：

巴家春秋，乃流金歲月； 無毒（雨電），傳稀世堯棠。

為蒼生寫，為（民族思），日月齊光人敬仰； 與愚昧爭，與病魔（斗），典型頓失我（傷悲）。真情揚激流，將千年舊禮教（摧枯拉朽）； 痛思付隨想，昭無量新風骨繼往開來。激流破寒夜，皆為真話； 病室成（憩園），亦守良知。第二 概括課文內容時可用聯。

當然不局限每篇課文如此。譬如必修三我就整書復習時用聯，也是和學生互動，讓學生復習對聯知識，錘煉詞語，學會概括，想象修辭等多種手法并用，還有對各種技巧聯的初步認識。高必修一課文聯

沁園春·長沙（特意重字）霜天寥廓大地蒼茫，浩蕩精神天地養； 古有豪情今多壯志，風云人物古今同。雨巷

小巷情深，誰人眼里迷離夢； 丁香雨冷，此段曲中寂寞天。

再別康橋

夢醉康河，甘做一條水草； 心迷樂土，悵觀半夜星輝。

大堰河 敬爾紫色靈魂甘甜乳汁，成就滾燙詩心深沉摯愛； 喜文且真且切如泣如歌，讀來寒風瑟瑟熱淚滔滔。.燭之武退秦師

心系國家，兩軍威難擋一夫勇； 胸多韜略，三寸舌遠超六鈞弓。

荊軻刺秦王

歌聲響處，白衣似雪聲如咽； 秋雨起時，易水猶寒血未干。

鴻門宴

謀遜張良勇輸樊噲，才盡入囊多得意！不懲項伯毋納范增，力能扛鼎又如何？

紀念劉和珍君

春風微笑美玉年華，縱是長歌難當哭； 赤子如虹冰心似潔，還希熱血未灑空。

小狗包弟

斯狗難饒斯人哪去，十年運動千頭虎； 此情無解此恨難消，半世反思九折腸。

記梁任公先生的一次演講

舞其手蹈其足敲其頭流其涕，率性而為成表演； 愛其言仰其貌慕其智欽其才，本心而發做相思。

包身工

做豬玀做生物做懶蟲做機器做奴不得，還盼太平做犬； 無光熱無自由無希望無尊嚴無路可逃，只因弱國無能。

必修四課文聯。竇娥冤

.弱女子苦命人好品性上天應佑她平安喜樂； 受欺凌遭陷害被冤殺哪里可尋那正大光明？..雷雨 周樸園

利字當頭，敢行罄竹難書事，遑論薄情寡義； 畫皮敷面，善演癡心多愛郎，終歸家破人亡。

.羅密歐與朱麗葉

烈焰如焚，波濤如怒，愛情，毀滅了東西南北； 海洋之痛，煙霧之輕，嘆息，輪回著春夏秋冬。..柳永草稿：

悵恨成災，如何收拾這冷露寒蟬曉風殘月； 前程如夢，干脆沉迷那淺斟低唱美酒佳人。..蘇子聯草稿。

絕世才華聚火山，終在黃州迸發光芒萬丈； 一生風雨沉古井，只和赤壁笑談明月半輪。..辛棄疾聯。

壯志成空，欄桿拍遍，徒剩那劍與刀夢和淚； 文章痛處，白發飄時，不堪這風著雨恨共愁。..李清照對聯草稿：

文字易安家，因蘭惠養心，還詩詞咽酒； 夫君難比翼，但吟風弄月，定漱玉吐珠。...魯迅聯草稿。

心憂天下，棄醫身事從醒世文，于黑夜彷徨在荒原吶喊； 筆化尖刀，剝小我皮剔當時骨，向靈魂叩問激民族反思。..廉頗藺相如列傳對聯草稿。（千相這里馬虎對個）心懷死志，棋走險招，完璧賺來名千古； 大將神威，忠臣氣度，負荊成就藺相如。..蘇武聯草稿。

子若是金，赤血癡情生赤子； 心如執節，冰天雪地鑄冰心。..張衡聯草稿。

通五經貫六藝，文理兼修，高標無論。常淡靜處從容，辟除不應，德藝雙馨。.3楹聯與書法聯系起來。

我們每天有鋼筆書法的作業，每種題材，詩詞聯都嘗試過，各種圖形，正方形長方形扇形都試試。對聯寫成書法作品時，盡管你告訴學生，還是會出現各種問題，學生動輒上下聯位置反了，有的長聯排列錯誤，有的長聯排成四句一樣齊的，這樣不行，會誤認為一首詩。還要告訴學生哪里署名哪里寫時間，用舊歷時間，每個月都按舊歷用別稱，這樣也落實一個古文化知識點。好的就拍照發空間，有時不合要求的也拍照，讓大家避免這樣的錯誤。

再我們必修一有一個介紹書法的專題知識，我請我們區里書協主席岳陽市書法創作評審委員會的張老師給同學上了兩堂書法課，他十分專業，給大家介紹了很多字帖，并當場展示了各種字體，并給每個同學寫了幾句話。平時我將中國楹聯報上的對聯書法作品張貼在教室后面，有各種書法字體，篆隸真行草都有，讓學生欣賞并學會怎么排列署名才更好看更合規矩。

4楹聯與班級建設聯系起來。

我空間有個主題是教學隨記，平時有些感慨便用對聯形式寫下，并布置為書法作業。譬如我們班上次月考取得較好成績，撰聯為學生鼓勁加油。

眾志可成城，且喜再展雄風又添新秀； 三年謀鑄劍，還需勤修清靜多下功夫。

班級紀律一直是個大問題，在關鍵時期，小女生謝傲霜主動請纓當班長，撰聯： 歲寒知本性且看這翠竹凌霜梅花傲雪； 時難顯深情還敬她滿身氣節一片冰心。

嵌名聯。一則激勵班長，二則要同學敬重班長。

班級一月內兩位家長出事，學生不安，安慰他們： 風云誠莫測，孰料昨日晴明今朝霜雪； 人世本無常，還需感恩擁有惜取眼前。

再學生是分組的，有時便要他們分小組寫聯，評出優秀者大力表揚加分，譬如我上面有兩聯是544模式，便布置小組用544模式作聯。有幾個組還真有模有樣。汪雅茜組：

鯤鵬將展翅，且看壯志沖天雄心蓋世； 好馬未停蹄，自是不言負重何懼路遙。丁子柔組 ：

看同學少年，自有壯士豪情書生意氣； 凌高峰絕頂，還思文安天下武定乾坤。鄒子康組 ：

夢想要堅持，且看水滴石穿杵磨針見 ； 成功需勇氣，何懼天高路遠風急浪高。

班級出黑板報，元旦文藝晚會布置教室時，我都注意用對聯來裝點。并且嘗試各種字體，讓人覺得班級文化氣息很濃。

再學生取得語文考試單科一名時，一般買書贈送并就其名撰聯，學生十分喜歡。有兩次我難得寫，學生不放過我，將書又還我，要寫聯。大部分不記得了，也沒記。教學隨記里有的摘錄幾個。贈沈強：

誰能奪冠非張府姑娘乃沈家小子； 其可名強恃生花妙筆仰斬將風神。贈江子豪：

江天浪涌，還淘盡多少英雄豪杰； 小子志高，待掃除無窮“血雨腥風”。贈瞿承強：

承先賢德藝，在堅持下定成大事； 強自己心靈，于思考中可品人生。

5楹聯與文學刊物聯系起來。

像我們云溪詩聯，起步晚但是在我們苗校長的管理下辦得風生水起，定期講課采風出刊，經常與外面交流與同道交流，經常投稿。我就和學生一起欣賞我們云溪詩聯的對聯，有時找找某些對聯的瑕疵，有時和同學一起修改完善某些對聯，譬如云溪建區三十年田書記有一聯，當然是首頁重點推出，首先和學生一起欣賞，然后進一步完善，因為上下聯都是寫的風景，我們便改了下田書記慶建區卅年聯顯示云溪地杰人靈。原璧是：

是處湖山如畫，到雙花濯足白石觀云，大江楊帆好出海； 此間風物流長，看巖嶺棲霞芭蕉映月，小區圓夢更舒懷。改動為：

是處湖山如畫，到雙花濯足白石觀云看巖嶺棲霞芭蕉映月，最美數百舸揚帆爭出海； 此間歷史流長，尋銅鼓商風陸城唐韻覓明朝忠義清代善行，尤喜是全區圓夢更舒懷。因為是寫本地，又因為改領導聯，所以學生也跟著興沖沖的。我們云溪詩聯為了鼓勵我們學校學生，專門給我們學生留了一個發表作品的專欄，十分感謝我們詩聯對我們的支持。下面曬幾副我們學生的對聯：

蘇武傳學生撰聯佳作選集 陳璇

他鄉自刎全因使命難拋大節難忘； 險地謀生盡顯堅貞不屈貧賤不移。

龔雄偉

擎旌旗出使且看赤膽忠心至誠大義； 杖漢節牧羊自是未丟信念不懼艱辛。

江子豪

旃毛咽寒雪吞義士寧牧羊持漢杖； 大窯禁榮華誘初心唯灑血薦軒轅。

彭家雄

軟硬兼施威逼利誘，熬廿年歲月報天子； 榮華不慕取義舍生，用一片丹心留汗青。

丁文輝 嚙雪咽旃不畏艱難可嘆一頭白發； 持節歸漢以全使命終留千古芳名。

蔡薇

千人苦勸磐石不移舉劍揚正氣； 眾士皆降冰雪獨存持節照丹心。

吳軾

一人何奇，非吏非仙非詩非儒，只留正氣沖霄漢； 諸君共贊，且忠且孝且信且義，還看丹心照塵寰。任愛輝

勇士留胡忠心系漢，千年傳唱； 不屈艱苦不慕榮華，百世流芳。方苗苗

歷難經欺，多明死志，青絲盡白亦無恨； 舍生取義，屢現忠心，正氣滿身更顯榮。

劉叢笑

忠君愛國曠古空前，為匈奴使十九載； 沐雪嚙冰感天動地，留青史名百千年。諶童

禁廿年隔多載，明月生愁胡笳懷怨，仍要保全氣節。青絲出素鬢歸，威武不屈貧賤不移，只為堅守丹心。

張雨星

大節經廿年無悔； 冰心歷九死彌堅。胡蝶

朔氣嚴寒冷月為鄰不懼風刀霜劍，十九年空顧中原歸雁； 胡笳幽怨孤冢作伴寧可飲雪吞旃，千萬里悵觀大漠孤煙。

彭家雄寫張衡。（花了一中午時間，很了不起！）

才高當世，學四方，通六藝，一儀八龍繞，本領通九天也； 名重其時，游三輔，貫五經，十載二京成，才華追七步兮。

6楹聯與考點聯系起來。關于對聯的考試題型有一些，有的按要求直接寫對聯，其實一般都是寫點對偶句，不論平仄，本身的出句就問題很多，譬如我們剛學的“竇娥冤”練習里有個對聯題： 貞潔敬孝，哀怨感天雪飛六月；

按古音和今音本句平仄相間都有點問題。答案如此：

剛烈爭抗，悲憤動地亢旱三年。

答案不管平仄，并且短語結構都有問題，“雪飛”與“亢旱”對不上。一個主謂結構一個偏正結構。我們學生因為有一定基礎，所以很多同學把“亢旱”改為“楚旱”。還有的則完全拋掉答案，自己來對。

孝順守德冤屈動地旱降三年。堅強不屈冤情撼地苦熬多年。堅貞不屈痛怒撼地冤赴九泉。

對聯題有的是排列，有的是改錯。有的新聞標題要求用對偶句，會對聯了，對偶句就感覺 不難了。而我們的作文，顯示其文采重要一點就是駢句，能展示一個學生的語言功底與概括能力。長期訓練對句，對寫作的好處是不言而喻的。7楹聯與我們的學校建設聯系起來。

我們學校高考對聯，去年是：

路漫漫十年求索兮，且賞君筆下文章胸中憂樂； 水湯湯百舸爭流也，還看我湖湘氣象云夢風騷。今年高考聯：

云風獵獵勁松直，大木撐天一覽眾山小； 溪水清清朱筆秀，荷花映日又燃六月紅。

高考時很多人第一就是將考點的高考聯拍下來。新學期我便跟學生講解這副對聯，提高了學生的鑒賞水平，同時激勵他們奮發向上。2015年高考聯簡析：

云風獵獵勁松直，大木撐天一覽眾山小； 溪水清清朱筆秀，荷花映日又燃六月紅。1 比較切題。2比較有氣勢。3藏頭。化典引典

在毛澤東所在的第八班教室的墻壁正中央，楊昌濟親筆書寫了一副對聯———“強避桃源作太古，欲栽大木拄長天”，以此抒發他決心以教書育人為天職，培養經國濟世之才的激越情懷。同時化用了“映日荷花別樣紅”，“會當凌絕頂一覽眾山小”。4 照應，勁松大木，朱筆荷花。

5一個亮點吧，寓意。荷花出水謂朱筆，暗寓學校有名牌大學者如過去得朱筆欽點。

紅，也有希望紅榜高中者多意思。

對聯有極大的實用性廣泛性，教學中處處可用得上。我的好多東西還很粗劣，貽笑大方，目的是告訴我們老師們，只管寫，不要怕，堅持寫，一定就會找到感覺，也會越寫越順手，也就會自覺地將對聯知識時不時融入你的教學，讓你的學生真正受益！讓我們的楹聯不僅是形式上進入了校園，更進入了學生的審美心理，讓楹聯的根扎進他們的一生，再得到繼續生長，開花結果！

此文2015年發表于《民間對聯故事》

第四篇：楹聯輔導課教案

楹聯輔導課教案

山西運城聞喜縣晉華實驗學校 吉薈蕓 教學目標：

1、學習和積累對聯的相關知識，重點學習掌握五言聯、七言聯的平仄格式。

2、學習欣賞一些優秀對聯，引導學生煉字。

3、指導學生撰寫簡單的對聯。

教學設想：

楹聯作為中華民族的傳統文化瑰寶，每個人都有傳承弘揚的義務，并且近幾年的中考語文試題中，頻頻出現了根據對聯猜名人，根據上聯寫下聯等考題，作為中國楹聯教育基地，教師有義務且有必要讓學生了解掌握相關的對聯知識。

教學建議：

1、努力提升楹聯課的課堂趣味性。對聯同文言文、古詩詞一樣，教師要挖掘出其中內在的趣味性，這樣在課堂上學生才有興趣跟著老師學聯、賞聯，楹聯教學才會在輕松的氛圍中漸入佳境，從而取得柳暗花明的學習效果。

2、充分發揮學生撰聯的積極主動性。楹聯課堂教學應該由淺到深，對于積極撰聯的學生鼓勵表揚，每堂課都要評選出“撰聯小明星”。

教學設計：

一、以有趣的對聯故事導入。

明代的解縉，六七歲就能吟詩作對，他家與曹尚書家的竹園相對，他便在自家的門上貼了一副對聯：“門對千竿竹；家藏萬卷書”。曹尚書見了心想：竹園是我家的，怎么能讓借用我家美景呢？于是命令家人把竹子砍去一截。解縉見了就在對聯下面各加了一個字：“門對千竿竹短；家藏萬卷書長”。曹尚書一看更加生氣，就又命令家人把竹子全部連根刨出，解縉見后又在對聯下面各加了一個字：“門對千竿竹短無；家藏萬卷書長有”。曹尚書此時不得不佩服解縉小小年紀便有超人的才智。

二、學習并掌握對聯中的平仄，重點學習五言聯和七言聯的平仄格式。

（一）對聯的平仄

漢字有四個聲調，分為平聲、仄聲兩類。古代四聲是平聲、上聲、去聲、入聲，后三聲是仄聲。普通話四聲是陰平（一聲）、陽平（二聲）、上聲（三聲）、去聲（四聲），前兩聲是平聲，用符號“—”表示，后兩聲是仄聲，用符號“|”表示。

（二）學習五言聯、七言聯的平仄格式。

1、五言聯的兩種平仄格式：（1）仄起式 ||——| ——||— 例：| | — — | 海 日生 殘 夜； — — | | — 江春 入 舊 年。（2）平起式 —— —| | | | | — — 例：— — — | | 星垂平野 闊； | | | — — 月涌 大 江 流。

注意問題：仄起式五言聯下聯的第一字不能不論平仄，否則犯“孤平”，平起式五言聯的第三字不能不論否則會出現“三仄尾”或“三平尾”。

2、七言聯的兩種平仄格式：（1）平起式 ——||——| ||——||—

例：— — | | — — | 江河 不 洗 古 今 恨； | | — — | | — 天地 能 知 忠 義 心。

（2）仄起式 ||———|| ——|||—— 例：| | — — — | | 四面 荷 花 三 面 柳； — — | | | — — 一城 山 色 一 城 湖。

三、優秀聯作賞析，引導學生煉字。傾文未覺天將曉； 愛盾恒催騏向東。

賞析：這副聯運用鳳尾格巧妙地嵌入了“曉東”二字，整副聯節奏合拍，用字老到，其中下聯的“催”字使人頓生奮蹄向前之感。北斗七星，水底連天十四點； 南樓孤雁，月中帶影一雙飛。

賞析：這副聯如一軸迤儷的畫卷，勾畫出一幅美麗的月夜圖，其中巧妙地摻進了數字的乘法運算。上聯中“十四”是“七”的倍數，下聯中“一雙”是“孤”的倍數。踢倒磊城三塊石； 剪開出字兩重山。

賞析：這副聯運用機巧，拆字成聯，對仗工整，平仄相諧，其中“踢”、“剪”巧用擬人的修辭手法，生動形象。

四、指導學生撰聯

1、學生自己撰聯，教師指導；學生聯作展示，評出最佳聯作。蚌中出寶玉； 繭內育飛蝶。

2、指導學生修改

教師點評：這副聯對仗工整，巧妙地將兩種自然現象納入聯內，作為初學撰聯者，已屬難得。但是，大家有沒有發現，這副聯表面看來很不錯，卻不耐咀嚼回味，也就是說小作者把其中的深意挖掘還不夠，其中的一些字眼還經不起推敲，大家幫幫他。

3、討論修改后的對聯： 蚌中藏寶玉； 繭內孕飛蝶。

教師再評：經過大家的修改，這副聯顯然比初成之作高出一籌，但是其中的深意還沒能挖掘出來，希望大家能在蚌中之玉，破繭飛蝶上認真思考，看看哪個字可以改動呢？

4、再次討論修改出的對聯 蚌中藏寶玉； 繭內孕新蝶。

教師終評：經過大家的修改，這副對聯無論從格式還是內容，都不失為一副好作品，其中尤以“藏”、“孕”、“新”字運用較為成功，并且給人以人生的啟迪。

五、課堂小結：

這堂課我們學習了簡單的對聯知識，學會了撰寫對聯，撰聯的過程是艱辛的，但同時又是甜蜜的，相信大家就是那只破繭奮飛的新蝶，一定會借楹聯這縷東風，飛得更高更遠！

本節課的“撰聯小明星”是賀帥。

第五篇：楹聯教案1-2[最終版]

《第一課 對聯的起源》第一課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關對聯的歷史，豐富知識儲庫；（2）學會讀懂對聯及其欣賞；

（3）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過對對聯歷史的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

對聯常識的介紹以及興趣的激發培養；

三、教學過程

（一）解疑入題，激發興趣

1、教師：先給學生看電影《唐伯虎點秋香》的片段

鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融恰恰 十口心思，思君思國思社稷 風風雨雨花花葉葉年年暮暮朝朝 八目尚賞，賞花賞月賞秋香

師生共同分析對聯妙處，導入新課。

2、教師提問學生有關對聯的一些小知識。

（二）說一說——對聯的起源

對聯的起源可以追溯到桃符。桃符，又名仙木，是古人過年時懸掛在門兩邊，畫著傳說中鎮邪的神萘和郁壘神像的桃木板。后來桃符逐漸簡化，上面只畫符咒或只寫“神萘”、“郁壘”的名字。這種桃符每年除夕更換一次，所以古人又稱春聯為“桃符”。五代時，后蜀國君孟昶命君臣在桃符上題寫對句，比試才華。君臣寫來寫來，孟昶都不滿意。最后孟昶索性自己提筆寫出了一副聯語：新年納余慶；嘉節號長春。后年這種過年在桃符上寫聯語的形式慢慢傳入民間，深受百姓的喜愛，越傳越廣。大多數人都認為孟昶的這幅對聯是我國最早的春聯。

（三）看一看

（一）1、妙句何妨少

2、長養浩然氣 靜言豈在多 根除市井風

----《弟子規》對聯·信

（二）1、惜時晨起早

2、盥浴精神爽 拒老夜眠遲 衛生體質強

----《弟子規》對聯·謹

（三）1、冠正身心美

2、襪貼求雅氣 衣端氣質高 履切尚文明

----《弟子規》對聯·謹

（四）讀一讀

1、教師：現在我們來大聲地朗讀這幾個對聯。

2、學生嘗試分析、欣賞。

（五）課堂小結

教師小結：同學們，在我們之前的學習中大家其實都已經知道關于對聯的一些小知識了，一個暑假過去，希望今天的這節課大家對于對聯可以更加了解，就像我們看到一個人一樣，先看他的整體，再去了解她。以后的日子里讓我們大家一起努力來了解中國傳統文化的精華的這部分吧！

《第一課 對聯的起源》第二課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關對聯的要求，豐富知識儲庫；（2）學會讀懂對聯及其欣賞；

（3）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過對對聯歷史的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

對聯要求分析。

三、教學過程

（一）解疑入題，激發興趣

1、導入對聯——請同學們看下面兩幅畫，說出門上貼有什么？

2、同學舉手回答，并嘗試分析。

（二）說一說——對聯的要求

1、教師：同學們，我們經過一階段以來的學習，已經把創作對聯的基本要求多多少少地學習了一些，現在歸納一下，有下面幾條：

第一條、字句相對。一副楹聯，由上聯、下聯兩部分構成。上下聯句數相等，對應語句的字數也相等。

第二條、詞性相對。上下聯句法結構中處于相同位置的詞，詞類屬性相同，或符合傳統的對聯種類。

第三條、結構對應。上下聯詞語的構成、詞義的配合、詞序的排列、虛詞的使用，以及修辭的運用，合乎規律或習慣，彼此對應平衡。第四條、節律對拍。上下聯句的語流節奏一致。節奏的確定，可以按聲律節奏“二字而節”，節奏點在語句用字的偶數位次，出現單字占一節；也可以按語意節奏，即與聲律節奏有同有異，出現不宜拆分的三字或更長的詞語，其節奏點均在最后一字。

第五條、平仄對立。句中按節奏安排平仄交替，上下聯對應節奏點上的用字平仄相反。單邊兩句及其以上的多句聯，各句腳依順序連接，平仄規格一般要求形成音步遞換，傳統稱“平頂平，仄頂仄”。上聯收于仄聲，下聯收于平聲。

第六條、形對意聯。形式對舉，意義關聯。上下聯所表達的內容統一于主題。

2、學生嘗試舉例說明，教師一一指導。

（三）聽一聽

1、對聯小故事

名人巧對動物聯

唐代詩戴叔倫，年少聰穎，先生甚是喜歡他。一天，先生帶他到郊外一個叫白店的地方游玩，恰遇一只白羽公雞伸長脖子啼鳴，先生靈感頓生，作了一上聯要戴叔倫對：白店白雞啼白晝；戴倫一下子被難住了，他苦奪思索，還對不出。直到日頭偏西，師生兩人來到一個叫黃村的地方，突然一只黃狗竄出追著兩人狂叫。戴叔倫觸景生情，靈機一動，便對出了下聯：黃村黃犬吠黃昏。

先生一聽，“村”對“店”；“犬”對“雞”；“三黃”對“三白”。對得工整，真是妙極，很是高興。（選自《民間對聯故事2010年第一期》）

2、學生嘗試分組討論。

（四）讀一讀

學生大聲朗讀所舉例子

（五）課堂小結

教師小結：同學們，我們已經對對聯有了簡單的了解了，對聯是一朵小花，是我國民族民間傳統文化中一朵精巧別致的小花；對聯，是一條小溪，是我國古老文化長河中一條清澈的小溪。它以工整的對仗，和諧的音調，特有的書法，為我國廣大人民群眾所喜聞樂見。這種文學形式在世界各國中是獨一無二的，是我國特有的瑰寶。下次我們也將繼續復習對聯的另一個部分——一字聯。今晚大家回去好好的復習一下。

《第二課 一字聯的復習鞏固》第一課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關一字聯的知識，學會對一字聯；（2）積累相關對聯，學習欣賞對聯；（3）積累有關一字聯的知識；

（4）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過一字聯知識的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

初步學習一字聯的相關知識。

三、教學過程

（一）回顧先前知識，吸引注意

1、教師：上節課我們介紹了對聯的歷史，有同學可以來介紹下嗎？

2、教師引導學生進行大致的復習。

（二）讀一讀

優對劣，凸（tū）對凹（āo），翠竹對黃花。

魚游池面水，鷺立岸頭沙。賞美景，度良宵；甘蔗對辣椒。秋風吹落葉，時雨潤新苗。

（三）講一講

一字聯（即一個單音節詞對一個單音節詞；多音節詞不能拆開使用。上聯仄聲，下聯平聲。）舉例：

海對山（仄對平，名詞對名詞）；萬對千（仄對平，數詞對數詞）

假對真（仄對平，形容詞對形容詞）；個對雙（仄 對平，量詞對量詞）

看對聽（仄對平，動詞對動詞）；去對來（仄對平，反義詞成對）望對瞻（仄對平，近義詞成對）；俱對才（仄對平，副詞對副詞）

（四）練一練

1、教師：了解了一字聯知識，我們現在來練一練。

2、練習：照樣子對對子 按詞性填詞成對（平仄要相對）

雨對（）畫對（）日對（）吏對（）死對（）減對（）

（五）布置作業

橫對（）送對（）哀對（）重對（）水對（）葉對（）寒對（）閉對（）城對（）戶對（）殿對（）劍對（）金對（）絲對（）劍對（）舞對（）

（六）課堂小結

教師小結：同學們，通過本節課的學習，我們了解了什么是一字聯，大家今晚要拿起書本好好的復習一下。當然還要認真地完成作業。

《第二課 一字聯的復習鞏固》第二課時

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）積累有關一字聯的知識，學會對一字聯；（2）積累相關對聯，學習欣賞對聯；（3）積累有關一字聯的知識；

（4）誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。

2、過程與方法：

（1）通過一字聯知識的學習，了解中國傳統文化的語言藝術，體會中國傳統文化的博大；

（2）通過楹聯小故事的積累，了解中華民族傳統文化；（3）通過讀讀、想想、聯系生活實際，掌握對聯知識。

3、情感、態度與價值觀：

（1）體驗、感悟語言文字的魅力，激發學生學習語言的興趣，豐富學生的語言積累；（2）在賞析中國傳統文學的過程中，陶冶情操，培養藝術氣息。

二、教學重、難點

學習一字聯的相關知識，學會對一字聯。

三、教學過程

（一）回顧先前知識，吸引注意

1、教師：上節課我們我們已經復習了一字聯，現在我們也來對一對？

2、同學舉手回答。

（二）讀一讀

（一）1、飲食勿過無擇揀

2、詩書養志趣 穿戴應潔莫比攀 煙酒損身心

----《弟子規》對聯·謹

（二）1、冠服應定位

2、穿戴須循分 物品莫雜堆 飲食要稱家

----《弟子規》對聯·謹

（三）講一講

1、楹聯小故事

秀才醉對縣老爺

從前，江南有一秀才整天喝酒，嗜酒如命。一天醉倒在縣府門前，縣老爺命人將他提到衙門，厲聲訓斥道：“你身為秀才，乃飽學之士，今日爛醉如泥，成何體統？本該重責，念你是秀才，今我出幾副對聯讓你對，若對得上，就寬饒你，你意下如何？”秀才聽罷，叩謝：“遵命！”

縣令便出上聯：好男兒要學文習武；秀才答道：真才子會劃令猜拳。縣老爺搖頭晃腦道：讀書習字；秀才對曰：推杯換盞。

縣老爺慢條斯理地又出上聯：五經四書百家論；秀才喜形于色答道：頭曲三花二鍋頭。

縣老爺聽他所對的盡是喝酒，不由嘆氣道：唉，朽木不可雕也！秀才以為是上聯，馬上對曰：嗨！美酒焉能醉乎？

縣老爺聽罷，氣得吹胡子瞪眼睛，拍案喝說：一派胡言！秀才嚇得戰戰兢，叩頭忙對：兩壇老酒！

縣老爺勃然大怒，高喊：“給我打！”秀才一聽喜出望外，忙說：“謝老爺！再打四兩就好！”

縣老爺被對得氣也不得，笑也不得，又揮揮手說：“快退堂！”秀才踉踉蹌蹌離開，臨行還對上：“將進酒。”

2、學生嘗試分析。

（四）記一記

天文——天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪，暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬戶十千年。

地理——溪對谷，水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑，洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠微山寺寒。

時令——朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕，冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美酒賞芳辰。

國號——今對古，漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏，六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文武是三 食饌——茶對酒，飯對羹。美釀對香粳。炮羊對鲙魚，煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎韭見交情。

（五）練一練

富對（）喜對（）讀對（）看對（）都對（）似對（）

（六）布置作業

沙對（）清對()云對()桃對()綠葉對（）鳥語對()古鎮對（）山清對（）千山對（）春風對（）

（七）課堂小結

教師小結：同學們，通過這兩節課的學習，我們了解了什么是一字聯以及一字聯的對法，同學們在學習時可以聯系我們的生活實際，運用到實際生活中去，學習了一字聯，我們看到了中國傳統文化的有趣、精深。今晚要認真地復習一下這節課的內容，以及預習二字聯。