第一篇：四年級下語文教學(xué)設(shè)計-永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士(第二課時)蘇教版

教學(xué)內(nèi)容：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

教學(xué)要求：

1、精讀課文，重點學(xué)習(xí)課文3—7自然段。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)難點：

1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，2003年春天，一場突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰(zhàn)勝它，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭打響了。大家說說，在這場戰(zhàn)爭中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大（醫(yī)務(wù)工作者）？一些醫(yī)務(wù)工作者還在這場戰(zhàn)爭中獻(xiàn)出了自己的生命，護(hù)士長葉欣就是其中的一位。

2、板書課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)葉欣護(hù)士長的事跡。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)2—7自然段

1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4自然段

（1）指名讀第4自然段

（2）讀這一段，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪一個關(guān)鍵詞？引導(dǎo)學(xué)生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（3）這一段講了什么內(nèi)容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）

3、布置學(xué)生自讀5、6、7自然段。提出要求：

（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內(nèi)容？仿照學(xué)習(xí)第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

（2）自己選一個自然段認(rèn)真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關(guān)鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的感受。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

5、組織學(xué)生交流。

（1）說說概括的各個重點段的內(nèi)容。仿照概括第4自然段的方法，由學(xué)生來完成板書：

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。

先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關(guān)鍵詞語來理解的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學(xué)生受到熏陶和感染。

如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。

“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責(zé)任心。

“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：?這里危險，讓我來吧！?葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關(guān)心。

6、指導(dǎo)學(xué)生說話

（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發(fā)表格讓學(xué)生做）

表現(xiàn)護(hù)士長葉欣所承受的高風(fēng)險的句子有：

表現(xiàn)護(hù)士長葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的句子有：

（2）學(xué)生交流回答。

（3）把剛才抄寫的內(nèi)容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

（二）學(xué)習(xí)1、8、9自然段

1、分別指名朗讀課文

2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應(yīng)）

3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

（三）學(xué)生有感情的朗讀全文

三、深化課題

1、課題“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指誰？（護(hù)士長葉欣）平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？

2、學(xué)生小組討論。

3、交流（教師視學(xué)生說的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、課外延伸

布置學(xué)生課外收集有關(guān)全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

板書設(shè)計：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

護(hù)士長葉欣

身先士卒 開始加班

不顧疲憊 搶救病人

不怕危險 保護(hù)同事

日夜操勞 不幸感染

第二篇：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士第二課時教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第二課時教學(xué)設(shè)計 淮安市淮安區(qū)博里鎮(zhèn)中心小學(xué)

王霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品味詞句，如：身先士卒、斬釘截鐵、聲色俱厲，理解文章的主要內(nèi)容及思想感情。

3、體會葉欣舍己為人的崇高精神品質(zhì)。教學(xué)重難點：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。學(xué)情分析：

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)爭中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。整篇課文條理清晰，語言生動流暢，又飽含深情，富有很強(qiáng)的感染力，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，情感熏陶的好教材。課文中描述的這場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”—抗非典，對現(xiàn)在四年級學(xué)生來說，根本不知道，對醫(yī)生搶救病人的感人事跡了解更少。所以理解葉欣的崇高精神有一定的難度。教學(xué)方法：

媒體的再現(xiàn)，語言的描述，情境的創(chuàng)設(shè)，音樂的渲染，詞語的品悟。在聽、說、讀、寫中，激發(fā)情感，體驗情感，升華情感，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對人物崇高精神的體會。教學(xué)過程：

課前談話。播放背景音樂鋼琴曲《愛的奉獻(xiàn)》

一、導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊知

師:同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課。生齊讀課題。

師：上節(jié)課我們初讀了課文知道文中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士是誰？生：葉欣。師：我們一起鄭重地寫下這個名字。板書：葉欣

課文中的詞語朋友同學(xué)們還記得嗎？

1、復(fù)習(xí)詞語

2、回憶課文的主要內(nèi)容。（誰來說說課文主要寫了什么？可以用到上面的詞語。

3、上節(jié)課我們對“非典”已經(jīng)有所了解，課文中有一句話概括描述了這場“非典”。生回答后出示句子。（這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！）生齊讀。

二、情景渲染、激發(fā)情感

師：同學(xué)們你們看（播放圖片資料，師動情敘述）2003年春天，一場突如其來的災(zāi)難降臨在我們身邊，一種人類聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速從廣州向全國各地蔓延，人們陷入了極度的恐慌之中。廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長葉欣在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中與“非典”搏擊著。文中有一個比喻句高度概括了葉欣工作的性質(zhì)和特點。打開課本瀏覽課文4—7節(jié)，看看誰找的又快又準(zhǔn)，用筆畫出來。

三、精讀課文、感悟情感

1、學(xué)生瀏覽后交流。

出示“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方法默讀課文4到7自然段圈畫出相關(guān)的詞語和句子。在字里行間寫下自己的感受。

2、全班交流閱讀感受。重點句1：“隨著醫(yī)院‘非典’患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚 至拒絕接聽家人的電話。”

預(yù)設(shè)1：從這句話讀出葉欣為了救治病人連家人的電話都不接。預(yù)設(shè)2：讀出了葉欣高度的責(zé)任心。

預(yù)設(shè)3：不是她不想接而是因為她在爭分奪秒的搶救者病人。師：這可真是高強(qiáng)度的工作呀！（生齊讀“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”）

重點句2：“兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

預(yù)設(shè)1：從“顧不上”讀出葉欣工作太忙了，她急病人所急，想病人所想，她的工作是高強(qiáng)度的。師：你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？生讀。師評：是呀，讀書就要讀出自己的理解。預(yù)設(shè)2：從“拖”字讀出葉欣很累很累，累的已經(jīng)走不動路了，快要癱倒了。

師：你能讀出葉欣的疲憊嗎？生讀。師：我們一起讀，讀到心里去，讀出畫面來。

師：同學(xué)們，非典是極具傳染性的，在這兩個小時里。葉欣隨時都有可能會被感染，她的工作是（生：高風(fēng)險）。在這兩小時里，葉欣爭分奪秒超負(fù)荷的工作搶救病人，她的工作又是（生：高強(qiáng)度）。葉欣僅用了兩小時就把患者從死神手中奪了回來，她的工作更是（生：高效率）。師相機(jī)點紅這三個詞語。

齊讀。（“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”）

師：這就是葉欣一位醫(yī)護(hù)工作者救死扶傷的精神。板書：救死扶傷。過渡：一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。葉欣高強(qiáng)度高效率的搶救者病人，那么她又是怎樣對待自己同事的呢？默讀第六自然段畫出有關(guān)語句。

3、讀后交流。出示句子，齊讀。

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：”這里危險，讓我來吧！”

師引讀：面對危險和死亡，葉欣只有短短的八個字，生齊讀。師問：從中你聽出了葉欣怎樣的態(tài)度？預(yù)設(shè)：堅決、果斷。師:這樣的態(tài)度就叫（生齊說：斬釘截鐵）。誰來讀好這句話。指名讀。師引讀。

當(dāng)病人劇烈干咳，需要迅速把大量濃血痰排出來時，葉欣斬釘截鐵地說——這里危險，讓我來吧！

當(dāng)病人呼吸衰竭，需要進(jìn)行氣管插管、上呼吸機(jī)時，葉欣總是這樣說——這里危險，讓我來吧！當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，葉欣還是這樣說——這里危險，讓我來吧！當(dāng)急救車又送來一位生命垂危的重癥患者時，葉欣依然這樣說—— 這里危險，讓我來吧！此時，你體會到葉欣怎樣的精神。預(yù)設(shè)：舍己為人、無私奉獻(xiàn)、臨危不懼……

師:由此看來，我們在讀這句話時，不僅要讀出堅決果斷的語氣，還要注意文字背后隱藏的含義。我們一起再讀這句。生齊讀。（這里危險，讓我來吧！）

同學(xué)們，這可不是普普通通的搶救，這是極具傳染性的非典患者，“這里危險，讓我來吧！”意味著什么？（生：被傳染、死亡。）

面對危險和死亡，作為護(hù)士長的葉欣總是沖在最前面，用文中的一個成語來說那就是（生：身先士卒）。板書：身先士卒。

4、出示句子，引讀。師：此時的葉欣已默默地作出一個真情無悔的選擇–––生齊讀：盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。

這里有一個詞“聲色俱厲”，你讀懂了嗎？指名說。你能用聲色俱厲來說一句話嗎？ 對于同事葉欣會聲色俱厲地說些什么呢? 創(chuàng)設(shè)情境，師生合作表演。師：護(hù)士長，您歇歇吧，這個患者讓我們來搶救！生：不行，這樣太危險了，讓我來吧！師：護(hù)士長就讓我們留下來幫幫你吧！生：你們必須立即出去！再次回讀。（“高風(fēng)險、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”）

師：作為醫(yī)護(hù)工作者，她深知“非典”的危害，她這樣沖在最前面，后果她最清楚，那她為什么還要這樣做？

指名說。

5、出示句子，齊讀。

她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

把危險留給自己，把安全給了別人，心甘情愿、無怨無悔，這種精神就叫（生：舍己為人）。板書：舍己為人。

師：舍己為人是一種多么崇高的精神呀！誰來讀好這句話？指名讀。讓我們捧起課本有感情地讀讀這一自然段。生捧書齊讀。

過渡：人可是血肉之軀呀，“非典”病魔終于沒能放過我們敬愛的葉欣阿姨，請同學(xué)們自由讀第七自然段，讀完后說說自己的心情。

6、學(xué)生讀完后交流。（悲痛、傷心、舍不得、惋惜……）

誰能帶上這樣的心情讀讀這節(jié)。老師給你配上音樂。生配樂深情地讀。

7、師配樂動情地讀第八自然段（葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)的離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人

8、出示第九自然段，生齊讀。

師：葉欣就這樣走了，走的那么平靜，那么從容。

9、出示第一自然段，生讀。

10、比較課文的第一句和最后一句，這在寫法上就叫首尾呼應(yīng)。

四、情動辭發(fā)、升華情感

面對這樣的一位英雄，此時此刻你一定有很多話想對她說吧！請選擇一個話題寫幾句話。

（1）作為同事：護(hù)士長，—————

（2）作為孩子：媽媽，——————

（3）作為病人：我是你曾經(jīng)救護(hù)過的病人—————（4）作為學(xué)生：葉欣阿姨———— 提醒學(xué)生：提筆即是練字時。寫好后全班交流。師點評。

五、深化課題、拓展文本

1、葉欣雖然走了，師指板書：可她救死扶傷、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)的留在了我們的心中，她是我們心中（指課題，生齊讀課題）。

2、同學(xué)們，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可以換成“永遠(yuǎn)的白衣天使”嗎？ 生在小組里交流后全班交流。師在學(xué)生交流后補(bǔ)充小結(jié)。（葉欣是白衣天使但更是白衣戰(zhàn)士，因為他是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上犧牲的。課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比用永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭的殘酷和葉欣的英勇。）在非典戰(zhàn)場上倒下的不止葉欣一位白衣戰(zhàn)士，（出示圖片《愛的奉獻(xiàn)》鋼琴曲再次響起），正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)，才有了今天我們這樣祥和安定的世界！是他們?yōu)槲覀兘ㄆ鹆艘坏澜】档拈L城。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們（指課題，生有感情地讀）。

六、作業(yè)設(shè)計

1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料（書籍、圖片、文章、音像制品）等，搞一次展示活動。

2、護(hù)士節(jié)（5月12日）向廣大的醫(yī)護(hù)工作者表示崇高的敬意。

板書設(shè)計：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

葉欣

身先士卒

舍己為人 4

第三篇：四年級下語文教學(xué)設(shè)計-永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的工作的。

2、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

通過學(xué)習(xí)課文，用文中的語句說一說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的工作的，并從中體會人物精神。

教學(xué)難點：

體會人物內(nèi)心，感悟人物精神。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、幻燈片

教學(xué)過程：

一、出示葉欣資料、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（幻燈片出示葉欣遺像）

師：大家認(rèn)識她嗎？（生自由說一說）

師：那么大家了解她嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的課文（板書課題）師：首先我們來看一些她的資料。

（課件出示）

1、葉欣生平簡介。（葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊。1976年畢業(yè)時，因護(hù)理能力測試成績名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長，是該院護(hù)士長中最年輕的。1995年，論文《甲黃膜液對褥瘡治療護(hù)理的應(yīng)用研究》獲廣東省中醫(yī)藥管理局科技進(jìn)步三等獎，實現(xiàn)了該院護(hù)理課題在科技創(chuàng)新中零的突破。直到去世前，共有發(fā)表論文13篇。）

2、葉欣工作實況。（2001年，一位來自福建某山區(qū)的重癥患者到急診科治療，病情剛穩(wěn)定就急著要求回家。葉欣苦心規(guī)勸，但病人就是不聽，于是科室決定用救護(hù)車送病人回家。葉欣又主動申請沿途護(hù)理。22小時的顛簸和護(hù)理，病人安全到家了，可她卻累得直不起腰來。為了盡快趕回上班，第二天一上午，葉欣自己出錢乘飛機(jī)回到了廣州。2003春節(jié)前后，一種病因未明的非典型肺炎開始在廣州一些地區(qū)流行。2月上旬剛過，廣東省中醫(yī)院二沙急診科就開始收治確診或疑為“非典”的病人，最多時一天5人。面對增加了兩倍的工作量，葉欣周密籌劃、冷靜部署，重新調(diào)班時，安排了加強(qiáng)班。隨著“非典”患者的急劇增多，廣東省中醫(yī)院當(dāng)機(jī)立斷，緊急抽調(diào)二沙分院急診科部分護(hù)士增援位于市中心的院本部。二沙急診科護(hù)士力量出現(xiàn)了明顯的不足。葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班。）

3、葉欣常說的話。（①“這里危險，讓我來吧”②“不要靠近我，會傳染”……）

4、葉欣臨終前的情況。（3月4日中午，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，后確診染上了非典型性肺炎。為了救治葉欣，醫(yī)院在最短時間內(nèi)成立了治療小組。葉欣的病情幾乎牽動了所有人的心。廣東省委書記張德江委托蔡東士秘書長慰問她和家屬；雷于藍(lán)副省長也在省政府副秘書長黃業(yè)斌、省衛(wèi)生廳廳長黃慶道的陪同下，親自到醫(yī)院了解治療情況。省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、廣州中醫(yī)藥大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)也為搶救葉欣提供了技術(shù)、物質(zhì)、器械的支持。2003年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個星期，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲。）

（生以小組為單位讀一讀）

二、聯(lián)系學(xué)習(xí)資料、體會人物精神

1、師：同學(xué)們，通過剛才資料中對葉欣的介紹，你認(rèn)為葉欣護(hù)士長是怎樣的一個人？

（生自由發(fā)表見解）

身先士卒、舍己為人、不怕犧牲、一心為人、不顧疲勞……

2、請同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊劃出文中最令你感動的地方。（師生交流，生聯(lián)系自己找到的句子談感受。）

3、①課文中哪幾個自然段詳細(xì)的描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。②邊讀邊想：這幾段課文分別描寫了什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，并在段落后標(biāo)注。

（對工作高度的責(zé)任心、對病人無私的愛心、對同事無微不至的關(guān)心）③自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再想一想從這些語句中你體會到了什么？（也可以在課本上寫下自己的體會）

（師可適時引導(dǎo)生聯(lián)系上下文或?qū)嶋H理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，并標(biāo)注重音指導(dǎo)讀）

師：通過朗讀，你體會到了什么？

生自主說一說：（葉欣的工作情景、葉欣的人物品質(zhì)……）

請大家再讀課文，受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

4、生再讀課文，找出相關(guān)語句，說一說葉欣護(hù)士長是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的工作的？

（抽生說，師評議）

5、生齊聲朗讀全文，感受人物形象。

三、課外拓展延伸、表達(dá)升華感情

1、通過學(xué)習(xí)課文，你認(rèn)為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”是誰？為什么說她是“白衣戰(zhàn)士”？（生可以用自己的話說，也可聯(lián)系課文內(nèi)容說）

2、換位思考，表達(dá)升華

提示：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動著她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的所有人。有一位熟悉葉欣的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說過：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。”面對這樣一本人生的大書，我們心中一定會有很多的話要對她說。（多媒體課件出示）①作為同事：護(hù)士長，我——

②作為孩子：媽媽，我——

③作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過的病人，我——

④作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我——

3、是啊，讀了葉欣的故事，我們真切的感受到葉欣是個好母親，是個好護(hù)士，是個好同事，她對病人和同事的無私關(guān)愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限的懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中。假如讓你給葉欣阿姨獻(xiàn)花，你會為她獻(xiàn)上什么花，并會對她說些什么？

（生自由說一說）

4、葉欣阿姨離去了，我們的心在顫抖。讀著她的生命的美麗，讀著她經(jīng)過的沒有硝煙的戰(zhàn)斗。我們知道她是人杰，是天使，是英雄。我們因為有了她這樣“關(guān)愛他人奉獻(xiàn)自己”的新時代的白求恩，人性才被深深地喚醒。一切人間的美麗在她的英靈中展現(xiàn)。讓我們大聲的呼喚她吧：

宛如一道撕裂黎明前天空的響亮閃電 無數(shù)自私而卑劣的肖小顧影自憐—— 竟有這樣的人？還有這樣的人！你留下的只是臨終時淡然的笑意 我在為你而哭泣！你令我們重新讀懂了善良與博愛 你的生命真的是如此美麗 美麗得讓你身后的江山層林盡染、漫紅碧透！你讓我看見了歷史時空中處處涌動的中華魂…… 你的音容笑貌永存人心； 你的精神品質(zhì)世人贊揚(yáng)； 葉欣阿姨—— 你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

第四篇：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計第二課時

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計第二課時，希望對大家有所幫助。

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

3、體會葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學(xué)重難點：

說說葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長在搶救“非典”病人時，感染上了“非典”病毒，病情牽動了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者，還有社會上所有了解葉欣事跡的人們無不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們在廣州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會圖片）

2、同學(xué)們看到這一幕 后，你此時此刻的`心情如何？

3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時的心情？

5、請同學(xué)們再讀這兩句話，體會人們悲痛的心情？

6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

過渡：是啊，葉欣只不過是一位普普通通的護(hù)士長，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個感人的事跡。

二、學(xué)習(xí)4-------7自然段

1、出示閱讀提示：

朗讀4------7自然段，找出令你感動的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。

2、匯報讀書收獲

（1）高風(fēng)險：葉欣的工作有很大的危險性，但她卻置危險于不顧，仍然

堅持給病人治療。葉欣的工作危險性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高強(qiáng)度：工作的時間很長，沒有休息的時間。她一天24小時都在工作，不知疲倦。治療完一個又一個病人，不停的工作。

（3）高效率：把一個又一個的患者從死神手中奪了回來。如果沒有她，可能會有更多的人感染病毒。把葉欣比作一臺永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時還要休息，更何況人呢。

3、指導(dǎo)朗讀

4、出示：“隨著----------拒接家人電話。”

（1）談感受。“身先士卒”？

師：葉欣

不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）出示：“葉欣迅速------搶救中去。”

A說說從中體會到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗豐富、工作時間長、對患者無私的愛。）

B指導(dǎo)朗讀

（4）出示：“面對------讓我來吧。”

A讀出斬釘截鐵的語氣。

B播放“非典”圖片。

C看了這些圖片，文中“這里的危險讓我來吧”意味著什么？

D接讀這段話。

過渡：接受危險，面對死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個真情無悔的選擇。

5、出示：“葉欣默默------心甘情愿。”

（1）齊讀

（2）談感受，從這里體會到了什么？（無私的愛）

（3）還從哪里體會到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

（4）指名讀，讀出對葉欣的崇敬和愛戴。

6、出示：“3月4日------休息---”

（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀

過渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過 她，經(jīng)檢查葉欣感染上了“非典”型肺炎。

三、齊讀最后兩段

葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

四、換位思考，懷念葉欣。

作為同事，護(hù)士長我想對你說：

作為患者，葉大姐我想對你說：

作為孩子，媽媽我想對你說：

作為學(xué)生，葉阿姨我想對你說：

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8.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)反思

9.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課件設(shè)計

第五篇：蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《說勤奮》教學(xué)設(shè)計第二課時

蘇教國標(biāo)版語文四年級上冊《說勤奮》教學(xué)設(shè)

計第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。重點難點：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

討論：（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

[處理教材、設(shè)計教學(xué)要大膽、獨特。先了解名人成就，再探討個中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理]

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

[自學(xué)問題的設(shè)計很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計。]

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。

[語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學(xué)生受益無窮。]

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。] 附、板書： 13說

司馬光（天資聰明）編寫《資治通鑒》成功=一份天才+九十九份汗水

勤

童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。