第一篇：浙教數學新版小學二年級上冊年級上冊《6的乘法口訣》學案 3

浙教數學新版小學二年級上冊

《6的乘法口訣》學案

一、學習目標

一、知識與技能

1．讓學生經歷歸納6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。

2．熟記6的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。認識6的乘法口訣在生活中的應用。

二、過程與方法

1．讓學生通過大膽試編、自主探索、合作交流，經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新的知識。

2．培養學生合作學習和數學應用的意識。

三、情感態度和價值觀

1．體會數學與生活的密切聯系，培養主動積極的學習態度合情感。2．體驗數學的應用價值，增強喜愛數學的信心。

二、教學重難點

1.經歷編制口訣的過程，理解每句口訣的含義。2.學生自主嘗試探究并得出6的乘法口訣。

三、導學問題

使用“學樂師生” APP拍照，和同學們分享。1.一排有8人，有6排。一共有幾人？

2.你還能編出哪些6的乘法口訣？

3.“二六十二這句口訣表示什么意思？” 用這句口訣可以幫助我們計算哪兩道乘法呢？

4.用3個6、4個6、5個6分別得幾？可以表示幾個幾？乘法算式怎樣寫？口訣怎樣編？

5.三六十八這句口訣表示什么？根據這句口訣可以很快計算出哪些乘法算式？

6.六六三十六可以幫助我們計算哪些乘法？為什么這句口訣只寫了一道乘法？

四、參考資料 九九歌的來歷

九九歌就是我們現在使用的乘法口訣。遠在公元前的春秋戰國時代，九九歌就已經被人們廣泛使用。在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《戰國策》等書中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。最初的九九歌是從“九九八十一”起到“二二得四”止，共36句。因為是從“九九八十一”開始，所以取名九九歌。大約在公元五至十世紀間，九九歌才擴充到“一一得一”。大約在公元十三、十四世紀，九九歌的順序才變成和現在所用的一樣，從“一一得一”起到“九九八十一”止。關于九九歌，漢代燕人韓嬰的《韓詩外傳》中記載了這樣一段故事：

春秋時期，齊桓公設立招賢館征集各方面的人才，等了很久，一直沒有人來應征。過了一年后才來了一個老百姓，他把九九歌獻給齊桓公。齊桓公覺得很可笑，就說：“九九歌也能拿出來表示才學嗎？”這個人回答說：“九九歌確實夠不上什么才學，但是您如果對我這個只懂得九九歌的老百姓都能重禮相待的話，那么還怕比我高明的人才不會接連而來嗎？”齊桓公覺得這話很有道理，就把他接進了招賢館。果然不到一個月，四面八方的賢士都接踵而至了。

第二篇：浙教數學新版小學二年級上冊年級上冊《6的乘法口訣》習題

浙教數學新版小學二年級上冊

《6的乘法口訣》習題

一、基礎過關

1.根據下面的口訣寫兩道乘法算式和兩道除法算式。

2.看圖填數。

二、綜合訓練

1.算一算。× 6= 7 × 6= 4 × 6= 6 × 8= 5 × 6= 6 × 3= 6 × 2= 1 × 6= 6 × 9-6= 6 × 7 + 6= 2.看圖解答。

三、拓展應用

1.填表。

2.求各圖形表示的數。

參考答案

一、基礎過關

1.6×7=42 6×9=54 7×6=42 9×6=54 42÷6=7 54÷6=9 42÷7=6 54÷9=6 2.30 30 6 6 7 7 6 6 7 7 6

二、綜合訓練

1.18 42 24 48 30 18 12 6 48 48 2.6×4=24（面）

三、拓展應用

1.15 5 35 9 2.42 19 48 30 18 81-54 27 45-37 8

第三篇：浙教數學新版小學二年級上冊年級上冊《5的乘法口訣》習題

浙教數學新版小學二年級上冊

《5的乘法口訣》習題

一、基礎過關

1.讀口訣，寫算式。

一五得五

二五一十

三五十五 四五二十

五五二十五

2.□×□=□ □×□=□

口訣：

二、綜合訓練

1.細心算一算。5×2= 5×3= 5 5×2＋5＝ 55×4＋5＝

5×3＝ 5×4＝ 5＝ 2.×5= ×3＋5＝

×

5小兔3次搬 個。小兔4次搬 個。小兔5次搬 個。

三、拓展應用

1.填一填

2.一共有多少朵花？

參考答案

一、基礎過關

1.1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 52.4×5=20 5×4=20

二、綜合訓練

1.10 15 25 15 20 25 15 20 25 2.15 20 25 3.174

三、拓展應用

1.5 5 5 5 5 2.5×3+3=15+3=18

×5=25 四五二十

第四篇：浙教數學新版小學二年級上冊年級上冊《0的乘法》習題6

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《0的乘法》習題

一、基礎過關

把下面的加法算式能改寫成乘法算式的改寫成乘法算式。1.0+0+0+0=___________________ 2.1+1+1+1=___________________ 3.4+4+4=___________________ 4.3+3+3=___________________

二、綜合訓練

判斷，對的畫“√”，錯的畫“×”。(1)3+3+3+3=4×3()(2)5+5+5+4=5×4-1()(3)○○○ ○○○ 寫成乘法算式2×3或3×2()（4）3×2=6 讀作：3×2等于6（），還是3乘2等于6（）

三、拓展應用

1.看圖寫乘法算式說口訣

乘法算式： 乘法算式：

2.根據一句口訣寫出兩道乘法算式。

(1)三五十五(2)四六二十四(3)五六三十 _____________ _____________ _____________ _____________ _____________ _____________（4）一三得三(5)二四得八(6)一二得二 _____________ ____________ _____________ _____________ _____________ _____________ 1

參考答案

一、基礎過關

1.0×4 2.1×4 3.4×3 4.3×3

二、綜合訓練

√ √ √

三、拓展應用

1.4×6=24 5×3=15 2.5×3=15 4 3×5=15 61×3=3 2 3×1=3 4

× √ 四六二十四 三五十五

×6=24 5×4=24 6×4=8 1×2=8 2×6=30 ×5=30

×2=2

×1=2 2

第五篇：浙教數學新版小學二年級上冊年級上冊《5的乘法口訣》設計理念

浙教數學新版小學二年級上冊

《5的乘法口訣》設計理念

一、尊重學生，凸顯主體

教學是一個雙邊過程,教師“教”，學生“學”，教師是教學過程的引導者，學生是學習的主體。在學習中，我們應該充分考慮學生的已有認知水平、生活經驗等方面的因素來設計教學過程。本課時是學生在掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端。在教學中我選取兒童身邊的、感興趣的、切合學生的認知水平的事例、場景，以此來誘發兒童學習新知的內在動因，促使他們能以最佳的情緒狀態投入到教學過程之中。先讓學生從猜“手”到畫“手”，激發學生的興趣，再讓學生依據“手”來自己大膽嘗試，自主探索、小組合作編制5的乘法口訣，從而成為課堂真正的主人。

二、由扶到放，自主探究

數學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。可見，合作交流在數學教學中也相當重要。給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。因此在教學設計中，我先帶著學生讓他們大膽地編一編口訣，初步感知編口訣的方法；再由學生自己嘗試獨立編一編口訣去感悟編口訣的方法，最后小組合作類推出后面的三句口訣。

三、構建平臺，暢通交流

我們的教學過程實質是一個師生交往、生生交往，共同發展的互動過程。我們在教學中應積極地為師生構建一個交流的平臺，讓學生個性張揚、健康的人格得到和諧、全面發展。在學生小組合作編制口訣進行展示時，我讓學生仔細觀察，充分發表自己的看法與建議，目的在于給學生搭建一個交流的平臺，讓他們相互評價、相互欣賞等，充分地進行思想的交流與碰撞，從而形成活躍、和諧、平等、歡樂的課堂氛圍。