第一篇：《竊讀記》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《竊讀記》第一課時(shí)說(shuō)課稿

分宜一小 傅 娟

大家好，我今天的說(shuō)課內(nèi)容是《竊讀記》。下面我將從教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的預(yù)設(shè)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材的解讀

對(duì)于教材解讀，我有這樣的理解：教師能想多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)；教師把文本解讀到什么程度，才有可能引導(dǎo)學(xué)生理解到什么程度。

《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。這篇回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品被五個(gè)版本的教材收錄，我選擇的的是語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第二十五課。

一讀課題，我們就會(huì)不由自主的想起魯迅筆下孔已己那“竅書(shū)不算偷”的話來(lái)。孔已己“竊”的是書(shū)，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)的腰酸腿麻、饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感覺(jué)，正是“竊讀”的百般滋味。作為精讀課文，《竊讀記》是以“校園生活”為主題的第六單元課文中的第一篇。選編這篇課文的目的：一是通過(guò)有感情地朗讀把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將“竊讀”的復(fù)雜滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

在與作者、文本、編者進(jìn)行對(duì)話后，我為《竊讀記》第一課時(shí)的教學(xué)制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握字詞，理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。２、過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，揣摩人物思想情感變化，體味竊讀的復(fù)雜滋味。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求，并受到感染。

三、說(shuō)教法學(xué)法

１、朗讀法：

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。每一篇文章，都有自己獨(dú)特的意韻，只有通過(guò)反復(fù)的朗讀，才能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了火車接龍式接讀，快速朗讀、默讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中品，品中悟，悟中讀，從而感受文章的語(yǔ)言美，情境美，思想美。

2、圈劃法

3、“引導(dǎo)——思考——討論——品析” 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課，我以“學(xué)習(xí)任務(wù)”的形式引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，并同桌或小組討論，開(kāi)展閱讀交流學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮集體合作的智慧，創(chuàng)建自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。

四、說(shuō)教學(xué)程序

接下來(lái)我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）初讀課文，理解詞語(yǔ)。

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以在直接導(dǎo)入后，我就讓學(xué)生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。朗讀結(jié)束后，指名讓朗讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)朗讀的滋味，聽(tīng)讀的學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀的滋味。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書(shū)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面度，盡早進(jìn)入文本的氛圍。

接著理解積累這些詞語(yǔ)：貪婪、支撐、唾沫、知趣、適宜、急匆匆、白日夢(mèng)、饑腸轆轆、依依不舍。

（二）學(xué)習(xí)課文。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：圈劃并有感情地朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心里活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情。為了細(xì)化落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)版塊式的品讀活動(dòng)：

學(xué)習(xí)任務(wù)一：找三個(gè)字，說(shuō)明“竊”

1、首先，從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念，激起興趣：課題中的哪個(gè)字最吸引你的眼球？（“竊”。）“竊”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：①偷；②偷偷地；③謙指自己。在這篇課文中，應(yīng)該選擇哪一項(xiàng)解釋呢？（②偷偷地）

2、出示任務(wù)，朗讀圈寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生快速朗讀課文1——3自然段，找出能夠說(shuō)明“竊”是指“偷偷地”的意思的字眼，最少勾出三個(gè)。任務(wù)完成后同桌交流意見(jiàn)。

除了前面的“急”、“憂”之外，學(xué)生會(huì)很自然地關(guān)注到第三自然段細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。”

那么，在反饋書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。你看，一個(gè)“踮”，一個(gè)“鉆”讓我們看到了作者“竊”讀時(shí)的那份小心翼翼，讀著讀著，學(xué)生也“踮”起腳來(lái)了；而那被弄亂又不顧得整理的短發(fā)和似無(wú)禮貌的“擠”入，更是讓我們看到了“竊”讀的迫不及待。輕輕地，悄悄地，又偷偷地，只為“竊”得心愛(ài)的書(shū)。“從頭來(lái)，再找一遍。”從學(xué)生的朗讀中，仿佛能看到那雙清澈的大眼睛里寫(xiě)滿了焦急，甚至可以聽(tīng)到她內(nèi)心深處的祈禱——“千萬(wàn)不要被人買走那本書(shū)。”“啊！在這里呢！”似乎能聽(tīng)到作者怦怦的心跳，那是何等的驚喜！

學(xué)習(xí)任務(wù)二：圈兩個(gè)詞，體會(huì)“讀”。

“偷偷地讀”會(huì)是怎樣一種滋味呀？自然過(guò)渡到第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：圈兩個(gè)詞，體會(huì)“讀”。接下來(lái)請(qǐng)認(rèn)真默讀課文4——6自然段，圈出你認(rèn)為最能代表竊讀滋味的兩個(gè)詞語(yǔ)，后小組討論。

學(xué)生交流完后集中賞析時(shí)，教師出示相關(guān)的句子，讓學(xué)生以“這是一種 的滋味，因?yàn)?”句式來(lái)品讀，談自己的情感體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)直指文章的中心句：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“快樂(lè)”是因?yàn)槲以陂喿x中感受書(shū)籍帶來(lái)的智慧；“懼怕”是因?yàn)楹ε吕习灏l(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥、驅(qū)趕。這種快樂(lè)和懼怕交織在一起，是多么難以言表的復(fù)雜感受，這就是“竊讀的滋味”。

“快樂(lè)”和“懼怕”哪個(gè)占的比重大呢？接著看“開(kāi)心”的滋味，這段文字是全文中最能動(dòng)人心腸的。帶著學(xué)生入情入境的體會(huì)，讀著這小小的“陰謀詭計(jì)”，我好像可以看到那張可愛(ài)的小臉上那幾絲調(diào)皮、幾分得意、以及忍俊不禁的微笑來(lái)。真是一個(gè)智慧的竊讀者！

教學(xué)的重難點(diǎn)就在這樣的“思考——討論——品析”中得到突破。學(xué)習(xí)任務(wù)三：劃一句話，感受“記”。

深刻品味了“竊讀”的滋味后，開(kāi)始第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文，劃下《竊讀記》中最喜歡的或感受最深的句子，批注感受。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)教學(xué)的意圖，一是重點(diǎn)體會(huì)課文最后一句話的含義“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”在前面的細(xì)讀和感悟課文后，學(xué)生很容易知道：“一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是真正健康成長(zhǎng)的人。”

除此之外，還希望讓學(xué)生感悟到文本語(yǔ)言的動(dòng)人之處：①巧用比喻：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”②自語(yǔ)式的獨(dú)白“如果口袋里有錢該多好！﹍﹍坐上去舒舒服服地接著看。”體現(xiàn)求知欲望。③“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)，突出作者讀書(shū)要忍受勞累。④“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”﹍﹍

（三）課堂總結(jié)，留下懸念。

在學(xué)生順利完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，他們發(fā)現(xiàn)，課文中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都值得品味，每一句話都是“經(jīng)典”。課堂最后，我想告訴他們：其實(shí)，每篇文章都是由最簡(jiǎn)單的“字、詞、句”組成的，我們可以用今天的學(xué)習(xí)方法去閱讀，也可以從一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話入手，去寫(xiě)作自己的文章。

第一課時(shí)的閱讀，有沒(méi)有給同學(xué)們留下疑問(wèn)呢？林海音為什么要“竊讀”？這樣獨(dú)特的“竊讀”經(jīng)歷給她的成長(zhǎng)帶來(lái)了什么影響？學(xué)生可以自己去查閱相關(guān)資料解答疑問(wèn)，下一課時(shí)再一起來(lái)討論學(xué)習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)于我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我想告訴大家的是，除課題外的這些內(nèi)容，課堂上都是請(qǐng)“勾”“圈”“劃”的學(xué)生上來(lái)書(shū)寫(xiě)的。寫(xiě)錯(cuò)了可以改，寫(xiě)得不端正可以下次努力，也可能這里會(huì)有更多精彩的內(nèi)容，這是孩子們非常珍貴的閱讀收獲，他們才是課堂的主人。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)：

四十分鐘的課堂，三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。從課題入手，從最基礎(chǔ)的“字詞句”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀。我覺(jué)得，一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生能理解其內(nèi)容，懂得點(diǎn)道理，記住些詞句，足矣！

第二篇：《竊讀記》第一課時(shí)

1、《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

難點(diǎn)：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

1、理解“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2、體會(huì)“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”句子的含義。

課前準(zhǔn)備

1、課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。

2、多媒體課件

課時(shí)安排２課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

１、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們愛(ài)讀書(shū)嗎？都知道哪些名人讀書(shū)的故事 ？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書(shū)課題）

2、作者簡(jiǎn)介（課件出示）

體會(huì)課題，質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？看了課題你想知道什么？（學(xué)生提出的問(wèn)題，能及時(shí)解決的及時(shí)解決，與課文內(nèi)容有關(guān)的在深入學(xué)習(xí)時(shí)解決）

３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。

（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

（３）抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味。”（在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)下自己的感受）

（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查學(xué)習(xí)效果

1、交流對(duì)字詞的掌握

（1）認(rèn)讀生字詞。

招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕

充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)貪婪饑腸轆轆

（2）理解了貪婪、懼怕的意思。

（3）你會(huì)運(yùn)用哪些詞語(yǔ)？

2、檢查對(duì)課文的整體初步感知

（1）檢查是否流利地讀通讀順課文。

（2）你知道了課文講了一件什么事？

三、品味“竊讀”，感受渴望

1、快速瀏覽課文，大家知道，“竊讀”時(shí)，我的心理有一種怎樣的感受？

2、課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

3、從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，討論交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？

（1）邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我” “竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，并把自己的體會(huì)批注在旁邊，或在小組交流、匯報(bào)。

(2)重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。(課件出示相關(guān)句子

(3)“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”

① 畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

② 感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

（4）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

① 這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）

（5）“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。

（6）、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。

（7）“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

① 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

② 這樣寫(xiě)有什么好處？

（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

（8）“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)??”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。

（9）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。

總結(jié)：

從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。

4、你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？

四、交流竊讀原因，突破難點(diǎn)

交流：林海音又餓又累，為什么卻想盡辦法，貪婪的讀書(shū)？

看來(lái)，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)，：正如“我”總會(huì)想起國(guó)文老師的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”（課件指導(dǎo)句子的含義）

從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下

面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

五、作業(yè)

1、更有感情地朗讀課文。

2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。板書(shū)設(shè)計(jì)

1、竊讀記

踮起腳尖鉆擠我很快樂(lè)，像一匹餓狼 貪婪也很懼怕

心里高興這種竊讀的滋味

第三篇：竊讀記說(shuō)課稿

《竊讀記》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材地位及特點(diǎn)。

這篇文章收錄在人教版教材五年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文課本中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為五年級(jí)的語(yǔ)文的第一課，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

三、說(shuō)教師的教法。（提問(wèn)情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

四、說(shuō)學(xué)生的學(xué)法。（朗讀自主比較合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）緊扣題眼，以“竊”質(zhì)疑

1、導(dǎo)入同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為??快速默讀全文說(shuō)說(shuō)“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來(lái)。）竊讀給你留下了怎樣的印象？

（二）、立足核心 感悟竊讀滋味

(過(guò)渡：通過(guò)剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來(lái)“竊讀”。“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”

1、圈劃出描寫(xiě)竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語(yǔ)或語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕捏w會(huì)。追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和恐懼的？請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

交流要點(diǎn)

A、【課文】“啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了”，終于發(fā)現(xiàn)書(shū)并沒(méi)有賣出去，又可以讀的驚喜

B、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

C、【課文】我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫(xiě)有什么好處？這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

D、【課文】“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。”勾畫(huà)動(dòng)作動(dòng)作描寫(xiě)，你仿佛看到了什么？

E、【課文】我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”理解意思。將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)？根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

F、【課文】我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)與智慧。

G、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂(lè)，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書(shū)，而又無(wú)力購(gòu)買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書(shū)內(nèi)世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂(lè)與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

（三）、探究緣由，感悟人生

1、心靈對(duì)話

竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)，但又無(wú)力購(gòu)買！此情此景，你想對(duì)這位竊讀的女孩說(shuō)點(diǎn)什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開(kāi)心靈的對(duì)話。

２、資料拓展，以情悟句

相機(jī)展示作者林海音的圖片及生平事跡說(shuō)明，在這位“臺(tái)灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。

（四）、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》

2、談讀書(shū)經(jīng)歷。

把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）

［設(shè)計(jì)意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個(gè)來(lái)回”，讀進(jìn)去，走出來(lái)，從讀到寫(xiě)，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵(lì)童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書(shū)態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔?ài)。

第四篇：《竊讀記》說(shuō)課稿

《竊讀記》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師、同學(xué)們：

大家好，我是2016級(jí)小學(xué)教育的XX。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》的第二課時(shí)。

分為以下六個(gè)方面：

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)學(xué)情

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

四、說(shuō)教法學(xué)法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

《竊讀記》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、愛(ài)讀的核心素養(yǎng)。

本文作者是臺(tái)灣女作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，講述一個(gè)小女孩在放學(xué)后去書(shū)店竊讀，不怕苦難、樂(lè)于、癡于讀書(shū)的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始從具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡，能對(duì)課文進(jìn)行理解、想象。也具備獨(dú)立閱讀的能力。我認(rèn)為，在培養(yǎng)他們分析、綜合能力的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，更要發(fā)散他們的思維，豐富學(xué)生的情感世界。

在第一次課時(shí)，已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字詞，通讀了全文，他們對(duì)課文也有了初步的整體感知。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力： 理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并領(lǐng)悟作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。

2.過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，抓關(guān)鍵字詞句，揣摩人物思想情感變化，體味竊讀的復(fù)雜滋味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。

我的教學(xué)重點(diǎn)是：圈化并有感情的朗讀描寫(xiě)人物心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，并理解感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：理解、揣摩人物情感，并激發(fā)閱讀興趣。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用的教學(xué)方法是：

討論、讀書(shū)指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀實(shí)中理解感悟。

學(xué)生的學(xué)法是：

1、合作學(xué)習(xí)

2、朗讀

3、情境表演

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)方面1.故事導(dǎo)入——2.感知課文，走近竊讀者——3.品讀課文，走進(jìn)竊讀者

——4.升華情感——5.課后思考。

學(xué)生在這堂課學(xué)習(xí)過(guò)程為：自主閱讀，圈化句子——朗讀表演，深刻體會(huì)——合作學(xué)習(xí)，反思思考——回顧全文，升華情感——走出課文，課后反思 教學(xué)過(guò)程：

1、故事導(dǎo)入 我將給學(xué)生講鑿壁偷光的故事，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們知道的關(guān)于刻苦讀書(shū)的故事（如囊螢映雪 頭懸梁錐刺股）這樣設(shè)計(jì)的目的，是引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，快速進(jìn)入文本。教學(xué)過(guò)程：2，感知課文，走近竊讀者

（1）請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀1-5段，并勾畫(huà)出描寫(xiě)人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句。“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣讀書(shū)是怎樣的感受呢？

請(qǐng)學(xué)生讀出自己勾畫(huà)的內(nèi)容，在問(wèn)答過(guò)程中引導(dǎo)他們體會(huì)理解語(yǔ)句。并圈化出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（2）接著請(qǐng)學(xué)生帶著感情朗讀，說(shuō)出自己喜歡的句子，并交流喜歡的原因和對(duì)句子的理解。請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀、表演情境。同時(shí)，其它的同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)觀察后提出自己的意見(jiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：還原情境，以讀促演，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)。教學(xué)過(guò)程：3，品讀課文，走進(jìn)竊讀者。

（1）請(qǐng)學(xué)生閱讀第6-10段后小組討論描述人物動(dòng)作、心理的語(yǔ)句并體會(huì)文中人物的情感變化。

（2）請(qǐng)學(xué)生交流討論結(jié)果，并進(jìn)行反思性提問(wèn)。聯(lián)系上下文理解，體會(huì)人物害怕、難受、滿足的心理感受。并帶著他們一起有感情的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考，與人交流，激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)過(guò)程：4，升華情感

在這里，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下全文，并請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解，并交流學(xué)習(xí)完本課對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)過(guò)程：5，課后思考

最后，我會(huì)留給學(xué)生一個(gè)課后思考，如果文中的人物來(lái)到了他們身邊，他們來(lái)當(dāng)學(xué)習(xí)小導(dǎo)游，讓他們?nèi)ニ伎家鯓訋椭x書(shū)？帶他去哪里讀書(shū)？或者推薦一些什么書(shū)給她讀？請(qǐng)孩子們以小故事的形式寫(xiě)下來(lái)，或者跟同學(xué)講述。

設(shè)計(jì)意圖：突破教材，將學(xué)生的目光引向課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)

我這樣設(shè)計(jì)的目的是，清晰明了，點(diǎn)名主題，有助于學(xué)生理解課文。

以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家。

第五篇：《竊讀記》說(shuō)課稿

《竊讀記》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師好，今天我說(shuō)課的題目是《竊讀記》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容

《竊讀記》是語(yǔ)文S版六年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，課文通過(guò)描述竊讀的經(jīng)歷，表達(dá)了作者熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的思想感情。

（二）學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以自己讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，沒(méi)有過(guò)艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此要理解作者“竊讀”的滋味可能有些困難。綜合這些情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合上述對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)品讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和知識(shí)的渴求。

情感、態(tài)度及價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)、堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我是這樣理解的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和知識(shí)的渴求。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)、堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。

二、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取問(wèn)題教學(xué)法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種要素組合方式，使學(xué)生的聽(tīng)、看、講、想、做等做到動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)過(guò)程

合理安排教學(xué)過(guò)程，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知狀況，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)讀課文，感悟“竊讀”。

我先讓學(xué)生自讀課文，找出中心句。體會(huì)作者“竊讀”是什么樣的滋味。然后讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行合作，在文中找出能夠體現(xiàn)作者“快樂(lè)”和“懼怕”的句子。小組匯報(bào)后，帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀這些句子，體會(huì)作者“竊讀”時(shí)復(fù)雜的滋味，感悟到作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和知識(shí)的渴求。最后，我讓學(xué)生品讀文中的最后一段中的句子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，綜合學(xué)生的回答，得出：吃飯是身體上的需求，而讀書(shū)是精神上的需求，二者缺一不可。

（三）課堂小結(jié)。

概括本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表明本文的中心思想。加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

（三）布置作業(yè) 我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：

1、有感情地朗讀課文。

2、制定一個(gè)自己的閱讀計(jì)劃。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是直觀教學(xué)的組成部分。為了使教材中的知識(shí)點(diǎn)一目了然、突出重點(diǎn)。我將竊讀的滋味作為板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文,以上就是我的教學(xué)板書(shū)。竊讀記 快樂(lè) 懼怕

竊讀

我認(rèn)為本課的亮點(diǎn)是貫徹落實(shí)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。