第一篇：竊讀記說課稿

一、說教材

1、教材地位及特點

這篇文章收錄在人教版教材五年級上冊第一單元中，是第一篇的課文，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

這篇課文放在第一單元第一篇的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，領(lǐng)悟閱讀方法和寫作方法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

作為五年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式，他們有一定的情感積累，但在林海音這種語言大師的面前，語言積累和語言感受力依然相對缺乏，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者在書中如“撐”、“踮”、“靠”、“竊”等詞的特殊語言意義和情感意義。另外，作者的生活年代與我們現(xiàn)在的小學(xué)生所處的時代背景相差過大，學(xué)生很難感受作者作為窮人竊讀時的悲酸與欣喜交織的滋味，因此需要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象自己就是一位家里非常困難但是又熱愛讀書的學(xué)生，重點也應(yīng)放在熱愛讀書的趣味性，而不是體味作者的復(fù)雜情感上。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，學(xué)習(xí)人物描寫方法。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境朗讀（散讀、默讀、范讀）、重點詞句圈劃和圍繞“快樂和懼怕”討論等方法，體味竊讀的滋味。

情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神和從中苦中作樂的樂趣。重點：有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味，感受作者讀書的熱情和樂趣。

難點：揣摩人物情感變化。

三、教學(xué)過程

（一）、漫畫格言導(dǎo)入

由高爾基“書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目解讀，由“竊讀記”這個題目解析進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（二）整體感知

快速默讀全文，找找“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看“我”究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

鉆在大人中來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析

(過渡：剛才我們看了課文中的“我”三種不同的竊讀方法，也就是三種不同的情境，你能說說那時候的我各是什么樣的感覺嗎？)

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句。

追問：請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

現(xiàn)在我們已經(jīng)對課文有了較為詳細(xì)的了解了，那么請找出能夠總結(jié)我竊讀的滋味的句子。（我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味）并按照“快樂”“懼怕”這兩方面討論以上三種情境中，快樂在哪里，懼怕在哪里。

2、學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會之后請學(xué)生有感情的朗讀。）。

交流要點（結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。）

A、“急匆匆地趕”，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。”??從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

B、“羞愧、尷尬、難堪??”神態(tài)描寫，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，動作描寫，想像你仿佛看到了什么？

C、“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說: “這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著: “再大些!再大些!”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？

（四）、情境創(chuàng)設(shè)

簡單介紹下下作者所生活的環(huán)境以及作者當(dāng)時的家庭境況。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道或者早已知道作者為什么要竊讀了，對嗎？覺得課文中的“我”辛苦嗎？

生討論，根據(jù)各種細(xì)節(jié)，討論辛苦或者幸福大于辛苦或者辛苦與幸福參半。請讀出辛苦或者幸福的同學(xué)各自朗讀自己喜歡的句子，感受作者熱愛讀書的情感。

“我”能在這么艱苦的環(huán)境下讀書，證明了什么？要提醒學(xué)生的是，作者不僅有著愛讀書的精神，還有字里行間透出的苦中作樂的人生態(tài)度。

（五）、品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。說說讀后的薪滋味和收獲。

第二篇：竊讀記說課稿

《竊讀記》說課稿

一、說教材

1、教材地位及特點。

這篇文章收錄在人教版教材五年級上學(xué)期語文課本中，是臺灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。

選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

五年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。情感態(tài)度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

重點：圈劃并有感情的朗讀竊讀時心理、動作描寫的語句，體味竊讀的滋味。難點：揣摩人物情感變化。

三、說教師的教法。（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實、自然、柔美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說學(xué)生的學(xué)法。（朗讀自主比較合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、教學(xué)過程

（一）緊扣題眼，以“竊”質(zhì)疑

1、導(dǎo)入同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為??快速默讀全文說說“我”是用怎樣的方法來“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來。）竊讀給你留下了怎樣的印象？

（二）、立足核心 感悟竊讀滋味

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出了許多方法來“竊讀”。“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”

1、圈劃出描寫竊讀時心理活動、動作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會。追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動作描寫兩方面入手圈劃出自己感悟的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流，相機指導(dǎo)朗讀。

交流要點

A、【課文】“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，終于發(fā)現(xiàn)書并沒有賣出去，又可以讀的驚喜

B、【課文】 “就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。

C、【課文】我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。這樣寫有什么好處？這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。

D、【課文】“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。”勾畫動作動作描寫，你仿佛看到了什么？

E、【課文】我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”理解意思。將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

F、【課文】我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

G、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

（三）、探究緣由，感悟人生

1、心靈對話

竊讀苦，苦在懼怕，苦在艱辛，而女孩依然竊讀如故，到底是為什么呢？因為她酷愛讀書，但又無力購買！此情此景，你想對這位竊讀的女孩說點什么呢？從而引領(lǐng)孩子直接與女孩展開心靈的對話。

２、資料拓展，以情悟句

相機展示作者林海音的圖片及生平事跡說明，在這位“臺灣文學(xué)之母”其后所取得的巨大成就中，引領(lǐng)孩子回歸文本，理解并深情朗讀文末之句“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（四）、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》

2、談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）

［設(shè)計意圖］在閱讀教學(xué)中“走一個來回”，讀進(jìn)去，走出來，從讀到寫，因文悟法。課外閱讀幫助拓展視野，名人名言激勵童心。讀后感讓學(xué)生反觀讀書態(tài)度的不足，在自省中提升，感悟?qū)ι畹臒釔邸?/p>

第三篇：《竊讀記》說課稿

《竊讀記》說課稿

尊敬的各位老師、同學(xué)們：

大家好，我是2016級小學(xué)教育的XX。今天我說課的內(nèi)容是《竊讀記》的第二課時。

分為以下六個方面：

一、說教材

二、說學(xué)情

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

四、說教法學(xué)法

五、說教學(xué)過程

六、說板書設(shè)計

一、說教材：

《竊讀記》是人教版五年級上冊第一單元的第一課。這一單元的主題是“我愛閱讀”，學(xué)習(xí)重點是：培養(yǎng)學(xué)生會讀、愛讀的核心素養(yǎng)。

本文作者是臺灣女作家林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，講述一個小女孩在放學(xué)后去書店竊讀，不怕苦難、樂于、癡于讀書的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

二、說學(xué)情

五年級的學(xué)生，開始從具體形象思維到抽象邏輯思維過渡，能對課文進(jìn)行理解、想象。也具備獨立閱讀的能力。我認(rèn)為，在培養(yǎng)他們分析、綜合能力的同時，在教學(xué)過程中，更要發(fā)散他們的思維，豐富學(xué)生的情感世界。

在第一次課時，已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識了生字詞，通讀了全文，他們對課文也有了初步的整體感知。

三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與能力： 理解內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并領(lǐng)悟作者通過細(xì)致入微的動作和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

2.過程與方法：

通過朗讀、圈劃和討論等方法，抓關(guān)鍵字詞句，揣摩人物思想情感變化，體味竊讀的復(fù)雜滋味。

3.情感態(tài)度價值觀：

感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。

我的教學(xué)重點是：圈化并有感情的朗讀描寫人物心理、動作的語句，并理解感悟。教學(xué)難點是：理解、揣摩人物情感，并激發(fā)閱讀興趣。

四、說教法學(xué)法

為突破重點，解決難點，我主要采用的教學(xué)方法是：

討論、讀書指導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在閱讀實中理解感悟。

學(xué)生的學(xué)法是：

1、合作學(xué)習(xí)

2、朗讀

3、情境表演

五、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分為五個方面1.故事導(dǎo)入——2.感知課文，走近竊讀者——3.品讀課文，走進(jìn)竊讀者

——4.升華情感——5.課后思考。

學(xué)生在這堂課學(xué)習(xí)過程為：自主閱讀，圈化句子——朗讀表演，深刻體會——合作學(xué)習(xí)，反思思考——回顧全文，升華情感——走出課文，課后反思 教學(xué)過程：

1、故事導(dǎo)入 我將給學(xué)生講鑿壁偷光的故事，并引導(dǎo)學(xué)生說出他們知道的關(guān)于刻苦讀書的故事（如囊螢映雪 頭懸梁錐刺股）這樣設(shè)計的目的，是引起學(xué)生對課文的興趣，快速進(jìn)入文本。教學(xué)過程：2，感知課文，走近竊讀者

（1）請學(xué)生帶著這些問題閱讀1-5段，并勾畫出描寫人物動作、心理的語句。“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣讀書是怎樣的感受呢？

請學(xué)生讀出自己勾畫的內(nèi)容，在問答過程中引導(dǎo)他們體會理解語句。并圈化出重點詞語。（2）接著請學(xué)生帶著感情朗讀，說出自己喜歡的句子，并交流喜歡的原因和對句子的理解。請學(xué)生分角色朗讀、表演情境。同時，其它的同學(xué)在認(rèn)真傾聽觀察后提出自己的意見。

設(shè)計意圖：還原情境，以讀促演，學(xué)生在活動中學(xué)。教學(xué)過程：3，品讀課文，走進(jìn)竊讀者。

（1）請學(xué)生閱讀第6-10段后小組討論描述人物動作、心理的語句并體會文中人物的情感變化。

（2）請學(xué)生交流討論結(jié)果，并進(jìn)行反思性提問。聯(lián)系上下文理解，體會人物害怕、難受、滿足的心理感受。并帶著他們一起有感情的朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，獨立思考，與人交流，激發(fā)他們的求知欲。教學(xué)過程：4，升華情感

在這里，我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下全文，并請他們談?wù)剬Α澳銈兪浅燥堥L大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并交流學(xué)習(xí)完本課對今后的學(xué)習(xí)生活有什么啟發(fā)。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)過程：5，課后思考

最后，我會留給學(xué)生一個課后思考，如果文中的人物來到了他們身邊，他們來當(dāng)學(xué)習(xí)小導(dǎo)游，讓他們?nèi)ニ伎家鯓訋椭x書？帶他去哪里讀書？或者推薦一些什么書給她讀？請孩子們以小故事的形式寫下來，或者跟同學(xué)講述。

設(shè)計意圖：突破教材，將學(xué)生的目光引向課外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高寫作能力。

六、說板書設(shè)計

板書

我這樣設(shè)計的目的是，清晰明了，點名主題，有助于學(xué)生理解課文。

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家。

第四篇：《竊讀記》說課稿

《竊讀記》說課稿

各位評委老師好，今天我說課的題目是《竊讀記》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容

《竊讀記》是語文S版六年級下冊第六單元中的一篇精讀課文，課文通過描述竊讀的經(jīng)歷，表達(dá)了作者熱愛讀書、渴求知識的思想感情。

（二）學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生家庭環(huán)境比較優(yōu)越，沒有過艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此要理解作者“竊讀”的滋味可能有些困難。綜合這些情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合上述對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，結(jié)合新課標(biāo)的教育理念，我設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：學(xué)會本課生字，理解并掌握重點詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀重點句子，感受作者對讀書的熱愛和知識的渴求。

情感、態(tài)度及價值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書、堅持閱讀的好習(xí)慣。

（四）教學(xué)重難點

對于本課的教學(xué)重難點，我是這樣理解的。

教學(xué)重點：理解重點句子，感受作者對讀書的熱愛和知識的渴求。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、堅持閱讀的好習(xí)慣。

二、說教法學(xué)法

為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將采取問題教學(xué)法、自主探究法、合作交流法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這種要素組合方式，使學(xué)生的聽、看、講、想、做等做到動靜有機結(jié)合。

三、教學(xué)過程

合理安排教學(xué)過程，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，結(jié)合本課的特點，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我讓學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后就進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)讀課文，感悟“竊讀”。

我先讓學(xué)生自讀課文，找出中心句。體會作者“竊讀”是什么樣的滋味。然后讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行合作，在文中找出能夠體現(xiàn)作者“快樂”和“懼怕”的句子。小組匯報后，帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀這些句子，體會作者“竊讀”時復(fù)雜的滋味，感悟到作者對讀書的熱愛和知識的渴求。最后，我讓學(xué)生品讀文中的最后一段中的句子，讓學(xué)生說一說自己的理解，綜合學(xué)生的回答，得出：吃飯是身體上的需求，而讀書是精神上的需求，二者缺一不可。

（三）課堂小結(jié)。

概括本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，表明本文的中心思想。加深學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

（三）布置作業(yè) 我設(shè)計的作業(yè)是：

1、有感情地朗讀課文。

2、制定一個自己的閱讀計劃。

四、說板書設(shè)計

板書是直觀教學(xué)的組成部分。為了使教材中的知識點一目了然、突出重點。我將竊讀的滋味作為板書，幫助學(xué)生理解課文,以上就是我的教學(xué)板書。竊讀記 快樂 懼怕

竊讀

我認(rèn)為本課的亮點是貫徹落實了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，為學(xué)生搭建了交流的平臺，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

第五篇：《竊讀記》說課稿范文

《竊讀記》說課稿

崔瑋青

各位老師，下午好。我今天說課的題目是《竊讀記》——第二課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這六方面作具體闡述。

一、說教學(xué)內(nèi)容：

《竊讀記》是上海教育出版社六年級第一學(xué)期第七單元第二十七課的教學(xué)內(nèi)容，是臺灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，描寫了作者放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客，借雨天竊讀，到晚上才依依不舍離開的讀書過程。表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛，對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善用自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧！”利用“下雨天，留客天”做借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分天真的狡黠。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。

此外，作者還善于運用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。如：“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了。”??等等。

因此對于這篇課文的教學(xué)，一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的興趣。

二、說學(xué)情：

掌握學(xué)生的基本情況，對于把握和處理好教材具有重要作用，接下來我來說說學(xué)情分析。從學(xué)生性格上看，預(yù)備年級學(xué)生活潑開朗，容易對新知產(chǎn)生較強的好奇心和求知欲，敢于發(fā)表自己意見，喜歡與同學(xué)交流討論，但是這一階段的學(xué)生注意力容易分散，語言表達(dá)能力相對薄弱。

從語文學(xué)習(xí)方面看，已學(xué)過且基本了解散文的閱讀方法，以及小說的閱讀方法，也還不會運用和解讀，本課的學(xué)習(xí)對他們的小說閱讀以及散文閱讀包括寫作有著促進(jìn)作用。

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

結(jié)合教材內(nèi)容分析并根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”要求，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)作者運用心理、動作描寫刻畫人物的寫作方法

2、過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論的方法，揣摩人物思想情感變化，體會作者竊讀的滋味。

3、情感、態(tài)度、價值觀：體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，懂得對生活感恩。

通過以上教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

1、教學(xué)重點：劃出作者竊讀時心理、動作描寫的語句并進(jìn)行朗讀分析

2、教學(xué)難點：，揣摩人物思想情感變化，體會作者竊讀的滋味。

四、說教學(xué)方法：

為了有效完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，結(jié)合教材特點和六年級學(xué)生的學(xué)情，我的教法歸納如下：

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊。只有反復(fù)朗讀、才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中我將運用齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者竊讀的滋味及其內(nèi)心世界。

2、討論法：將引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)，用于提出自己的意見讓組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣、感受成功的喜悅。

五、說學(xué)法：

正所謂“教學(xué)相長”，合適的教法是能使我成功做到主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生們的學(xué)法具體如下：

1、圈劃法：讓學(xué)生勤動筆，做到心到、口到、眼到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)、重點。

2、朗讀法：進(jìn)行各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：充分發(fā)揮自己小組的集體智慧、自主學(xué)習(xí)，用于提出自己的意見讓組內(nèi)成員合作探究，共同分享合作的樂趣。

六、說教學(xué)過程：

結(jié)合以上分析，設(shè)計了如下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

由高爾基：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這則格言進(jìn)入題目解讀，由竊讀的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們：偉大的作家高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時代那奇特的竊讀生活。首先，看看題目，竊字的愿意是指什么，竊讀又是什么意思，那么竊讀記就可以解釋為??）

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的讀書名言引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，做到由已知知識到新知識的過渡。

（二）整體感知：

快速默讀全文，找一找：作者是用怎樣的方法來竊讀的。試著用一兩句話分別概括出來。

設(shè)計意圖：此為第二課時教學(xué)，意在喚醒其記憶，以便深入學(xué)習(xí)，分析人物內(nèi)心世界）

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看作者究竟是這樣竊讀的？并試著用一兩句話概括，四人小組交流）

明確：貼在大人身邊來竊讀、下雨天竊讀、饑腸轆轆地竊讀

（三）品讀賞析：

（過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時候想出來許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出文中集中體現(xiàn)作者竊讀時心理的語句呢？

明確：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

1、圈劃出描寫作者竊讀時心理、動作描寫的詞語或語句，并作批注。

設(shè)計意圖：在合作討論前，先學(xué)會獨立思考。

2、小組合作，并簡單談?wù)勛约旱捏w會。

設(shè)計意圖：獨立思考過后，自己小組成員各抒己見，交流各自喜歡的語句、段落，擴大思路。

追問：作者又是如何具體表現(xiàn)他的快樂和恐懼的呢？請同學(xué)們來交流交流

3、學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖：預(yù)備學(xué)生愿意表達(dá)自己的觀點，當(dāng)有一個同學(xué)發(fā)言后，孩子們會積極對其進(jìn)行辯駁或者順著他的思路往下答去。在回答的同時，通過反復(fù)朗讀，揣摩作者情感。

（四）主旨把握，情感升華：

問：如何理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)：吃飯長大，是指身體對物質(zhì)的需求；讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。

（五）教師小結(jié)：

因此我們要從小熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

（結(jié)合學(xué)生課堂上的回答，做出小結(jié)，在回顧課文內(nèi)容的同事，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣。最后教師作結(jié)語。）

（六）作業(yè)布置：

寫一寫：考試成績出來了，請你結(jié)合本文的寫作手法刻畫你在老師報成績時的內(nèi)心世界，80字左右。

設(shè)計意圖：這樣的作業(yè)布置，符合新課標(biāo)“以讀促寫”的目標(biāo)，并也能更好的使其鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，以便遷移到以后的閱讀學(xué)習(xí)中去。

六、板書設(shè)計

設(shè)計意圖：這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩邊是相反的詞語；縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文恰好體現(xiàn)了本文的教學(xué)重點。

我的說課結(jié)束了，謝謝大家！