第一篇：“伏安法”測小燈泡電阻和電功率(教案).

“伏安法”測小燈泡電阻和電功率

一、考點分析

“ 伏安法測電阻、測小燈泡功率 ” 是初中的重要實驗。

集中了初中電學的幾乎所有重點知識。如串聯電路的電流、電壓特點;電流表、電壓表 的連接、讀數;電學實驗的操作步驟,實驗故障,滑動變阻器的使用;歐姆定律應用,電阻 電功率的計算;表格的設計等。

二、知識對照表

思考 :

1、在測量小燈泡電阻的表格設計中,是否存在不合理的設計?

2、測量小燈泡的電功率與測量小燈泡的電阻值有什么相同點和不同點 ?

三、例題分析

(08攀枝花小超在進行“測量小電燈的功率”的實驗時,實驗臺上給他提供的器材有:6V 蓄電池、電流表(0~0.6A、0~3A、電壓表(0~3V、0— 15v、滑動變阻器(50Ω、1.5A、額 定電壓為 3.8V 的小電燈(正常發光時的電阻約為 10Ω、開關各一個,導線若干。

★(實驗基本要求

(1小超在實驗中電流表應該選擇 的量程,電壓表應該選擇 的量程。(2根據所選器材設計實驗, 并在下列方框中完成實驗電路圖, 依據電路圖完成實物圖的連接。

(3實驗時, 閉合開關前應把滑動變阻器滑片的位置調到 端(結合所連實物圖。

★(電路分析

(4電路連接完整后, 當向右移動變阻器的滑片 P 時, 電壓表的示數將 , 電流表的示 數將。(填變化情況

★(故障分析

(5 ①若電鍵閉合后,燈泡發光而且很亮,無論如何移動滑動變阻器的滑片 P ,電壓表、電流 表有示數但保持不變,電壓表示數是 6伏,產生上述現象的

原因是 ____________________________。

②若電鍵閉合后,燈泡發光而且很暗,無論如何移動滑動變阻器的滑片 P ,電壓表、電流 表有示數但保持不變,產生上述現象的

原因是 ____________________________。

③若電鍵閉合后,無論如何移動滑動變阻器的滑片 P ,燈泡不發光,發現電流表的指針沒 有偏轉,而電壓表示數始終等于 6伏特,產生上述現象的

原因是 ____________________________。

④若電閉鍵合后, 燈泡不發光, 電壓表無示數, 但發現電流表的指針有明顯偏轉, 產生上 述現象的

原因是 ____________________________。

⑤若某同學閉合電鍵調節滑動變阻器, 發現電壓表示數減少, 燈光變亮;電壓表示數增大, 燈泡變暗,產生上述現象的

原因是 _____________________________。★(數據處理

(6排除故障后, 調節滑動變阻器, 若測得 5組實驗數據, 并記錄在表中, 同時記錄了小燈泡 亮度變化情況.請你仔細分析實驗數據和實驗現象,回答以下問題: ①根據數據,計算出不同情況下的電功率,填入表格中,小燈泡的額定功率是 W ②小燈泡的亮度變化規律為。

(7根據小超的測量數據用描點法作出 I — U 圖象,由表中數據計算還可以計算小燈泡的電阻, 其變化規律是。你認為造成這種結果的原因是。(8老師看了該小組的數據記錄和處理,提示說:你們注意到五次測量的電阻相差較大這個現 象嗎?通過交流, 其他小組也都有類似現象, 同學們討論:如果是誤差, 那么五次測得的電阻 值應該相差 _______(選填“較大”或“較小” ,并具有 __ __ ___的特點(選填“逐次增 大”、“逐次減小”或“時大時小” 后來通過查閱課本得到了證實, 從而否定完全是誤差的 原因.(特殊情況

(9若測量額定電壓為 3.8V 的小燈泡的額定功率時, 已按電

路圖連接好實物電路。電源電壓為 6V 且保持不變, 若電壓表 的大量程已損壞,在不添加任何器材的情況下,請你在方框 內畫出能測量小燈泡額定功率的實驗電路圖.四、中考面對面

練習1:在用“伏安法”測量導體電阻的實驗中,某同學連接的實物電路如圖 3所示。

(1請指出圖 11甲中兩處錯誤: ① __________________________________② ____________________________________(2請在右側方框內畫出改正后的正確實驗電路圖。

(3實驗中,某次電流表示數如圖 3乙所示,應記為 _________A。(4實驗中多次測量求平均值是為了減小測量的。

練習2:某同學欲測量一只額定電壓為 2.5V 的小燈泡正常工作時的電阻,請你與他一起邊實 驗邊思考,并回答下列問題。

(1下圖是即將完成的該實驗的電路圖。請在圖中三個“○”內正確填入“燈泡”、“電流 表 ”和“電壓表”的電路符號,完成該電路圖。

(2 他 將 測 得 的 數 據 及 計 算 結 果 填 在 下 面 的 表 格 中 :小 燈 泡 正 常 發 光 時 的 電 阻 為 _____________Ω(保留一位小數。比較四個相應的電阻值,比較發現它們之間有較大差異, 你認為產生這種差異的原因是

_________________ 練習3:(08徐州圖 5是測量額定電壓為 2.5V 小電燈電功率的實驗裝置。(1在圖 10的兩個圓圈中填上實驗所需電流表和電壓表的符號。

(2閉合開關后,發現電燈不亮,電流表示數為零,電壓表示數較大,由此可判斷(A.可能是小電燈短路 B.可能是燈絲斷了

C.可能是變阻器開路 D.可能是電源沒電了

(3排除故障后, 電壓表示數如圖 5所示, 為 V, 要使小電燈正常發光, 需將滑動 變阻器的滑片向(填“左”或“右” 端滑動。當小電燈正常發光時,電流表示數 為 O.3A ,小電燈的額定功率為 w。

練習4:小明測量額定電壓為 3.8V 小燈泡的額定功率,使用 6V 的電源。連接電路前,他發 現電壓表的 0~15V 檔已損壞, O ~3V 檔完好,他馬上改接電路,完成實驗。

(1請用筆畫線代替導線,將圖 6甲實物電路連接完整。

(2連好電路,閉合開關,移動變阻器的滑片到某一點,電壓表的示數為 3V ,要測量小燈泡的 額定功率,還應將滑動變阻器滑片向 _________移動(選填“左”、“右” ,當電壓表示數為 ________V時,小燈泡正常發光,此時電流表的指針位置如圖 6乙所示,可得出小燈泡的額定 功率為 __________w。

(3小明完成實驗后,他改變滑動變阻器的阻值,記錄電流表、電壓表的幾組示數,然后確認 小燈泡的電流、電壓,算出幾組電阻值,求出的平均值就是小燈泡正常發光的電阻。他的 方法是 _______的(選填“正確”、“不正確” ,原因是 _________________________

練習5:(08武漢小明按照如圖所示的電路圖連接好電路,測量一只額定電壓為 2.5V 的燈 泡的電功率,部分實驗數據和現象如下表。

(1分析表中實驗數據可知,所用電源電壓約為 _________V。

(2若小明手邊有“ 1.5A50Ω”和“ 2.0A20Ω”兩種規格的滑動變阻器, “ 0~3V”和“ 0~15V” 兩個量程的電壓表, 上面實驗中他選用的滑動變阻器規格為 _________選用的電壓表量程為 _________。

(3由于小明粗心大意,沒有記錄燈泡正常發光時電流表的示數,于是他根據第一次實驗數

據計算出燈泡電阻 R=U 1 /I 1 = 1V/0.2A=5Ω,再計算出燈泡兩端電壓為 2.5V 時的功率 P = U 2 2/R=(2.5V 2/5Ω=1.25W。則燈泡的額定功率 _________(選填 “>”、“=”、“<” 1.25W。練習6:“測量額定電壓為 2.5V 小燈泡的電阻”實驗中,(1電路接通后,小明發現移動滑動變阻器的滑片使其接入電路的電阻減小時,電壓表的示數 也變小了,你認為電路連接中存在的錯誤是 _________

(2用電壓表、電流表測量電阻有如圖 7所示的兩種解法,若電壓表的電阻不是很大,電流表 電阻不是很小, 你認為圖 中測量電阻比真實值偏大, 圖 中測量電阻比真實值偏小。

第二篇：伏安法測電阻電功率教學設計

伏安法測電阻電功率

一、教學目標： 知識與技能：

1、說明伏安法測量電阻的實驗原理

2、繪制伏安法測量電阻的電路圖

3、應用電壓表和電流表測量導體的電阻

4、說明伏安法測量小燈泡電功率的實驗原理

5、繪制伏安法測量小燈泡電功率的電路圖

6、測定小燈泡的額定功率和實際功率

7、收集和整理實驗數據得出實驗結論 過程與方法：

1、培養學生的分析處理數據，得出結論的能力

2、培養學生發現問題、提出問題的能力 情感態度與價值觀：

培養學生嚴謹的科學態度及熱愛、探索科學的精神。

二、重點和難點：

1、應用電壓表和電流表測量導體的電阻

2、測定小燈泡的額定功率和實際功率

3、收集和整理實驗數據得出實驗結論

三、教學方法：對比法，討論法

四、教學資源：

課件、電流表、電壓表、滑動變阻器

五、教學過程：

1、一分鐘訓練：

出示電流表、電壓表、滑動變阻器，提問在電路中的使用方法。

2、引入：

從中考中電學的重要地位引入伏安法測電阻和電功率的電學復習。

3、復習課展開：

（1）、考點展示，并要學生根據考點自我復習相應的知識點

（2）、學生匯報關于“伏安法測電阻和電功率”的實驗原理及展示電路圖，進行對比，教師提出疑難的問題（在這一環節中，穿插關于伏安法測電阻的實驗原理是推導式和伏安法測電功率的實驗原理是定義式，為下面測導體的電阻取平均值和測小燈泡的電功率不能用平均值表示埋下伏筆。）

（3）、學生個別回答關于“伏安法測電阻和電功率”的實物圖的錯誤連接的典型題訓練（在這一環節中，穿插實物連接的注意事項及各裝置的正確使用，并配以滑動變阻器的演示實驗獲得其作用的對應的感性認識。）

（4）、學生個別解答關于“實驗多次測量的目的及為何不能求小燈泡的平均電功率”的思考題，進行對比

（5）、學生觀看課件關于 “測量小燈泡電阻和電功率”的實驗數據，得出結論并回答疑難的問題，（在這一環節中，強調現象與結論的區別，以此突破誤區。）

（6）、學生回答并總結“測量小燈泡電阻和電功率”的異同點，進行對比（在這一環節中，滲透對比、比較的的學法指導。）

（7）、關于“測量小燈泡電阻”的中考典型題訓練。

（8）、關于“測量小燈泡電功率”的中考典型題訓練。

4、總結本節課

5、布置作業。

第三篇：測小燈泡電阻教案

課 題：《測量小燈泡的電阻》 授課教師：張永飛 課 型：實驗課 課 時：1課時 設計思想：

理念一：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要是讓學生學會學習，學會探索，形成正確的價值觀。意義不能給予，只能發現。本節課采用了探究式學習方法，讓學生在測量燈泡電阻的探究性過程中手腦并用，在實踐中摸索，然后通過反思實驗過程來改進錯誤，從而獲取知識（與過去不同的是先講規范的條例，再讓學生操作，那樣限制了學生的思維，只是機械的操作），感受到從錯誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。

理念二：構建新的評價體系

在探究過程當中不斷鼓勵學生的創新思維，積極發現學生的閃光點，并及時予以肯定。重視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐和動手能力，良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面的評定，努力培養學生主動進行自我評價的意識，努力提出自己的見解和發現新問題，善于主動與他人交流。

一、教學目標

1、知識與技能

⑴具有初步的實驗操作技能，會使用電流表和電壓表測電阻。⑵會計錄實驗數據，學會從數據信息結合現象分析并得出結論。⑶了解燈絲的特性。

2、過程與方法

通過自主設計實驗電路圖，自主實驗操作，并對實驗過程反思，從實際操作中獲取知識。

3、情感態度與價值觀

⑴激發對科學的求知欲，激勵探索與創新的意識。⑵培育實事求是的科學態度。

⑶初步培養合作交流的愿望，能主動與他人合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

二、教學方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法

三、實驗器材：電源、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡、若干導線 分組

四、教學過程 ㈠提出問題

在電學中學了三個很重要的物理，分別是電流、電壓、電阻。電流的測量我們用電流表，電壓的測量我們用電壓表，要測導體的電阻如何測呢？這節課我們來學習測小燈泡的電阻（板書）。

目標敘述：

1、學習測量小燈泡的電阻的方法，體驗測量過程。

2、根據測量數據提出新問題，分析并得出結論。㈡制定計劃與設計實驗

1、測量方法

[提問]大家想一下，我們可以通過什么辦法測小燈泡的電阻？（鼓勵學生有多種回答方式）

引導到伏安法，今天就學習這種辦法測小燈泡的電阻（板：伏安法）

2、原理

歐姆定律I= U/R 變形R= U/I（板書引導提出）

[過渡]依據上面的原理，大家能否自選器材設計一個電路圖呢？

3、電路圖

學生活動：一位同學上黑板設計，其它同學交流并設計。師：巡回觀察，留有一段時間

規范黑板上的電路，征求學生是否有不同的畫法（給予鼓勵）。[過渡]通過我們討論得出一個規范的電路圖，現在依據這個電路圖，大家能否按這個電路圖連接電路測小燈泡電阻呢？

提醒邊做邊思考： 量程？ 實驗步驟？ 記錄表格？ 結論？

學生開始做實驗，并記錄數據和實驗步驟。㈢學生進行實驗和收集數據

教師巡回觀察，隨時指導學生的不規范操作。㈣分析與論證

做完后征集部分組的成果，給予評價，即看來大家認真做了實驗，并且發現大家有能力利用自己所學的知識來解決實際問題，我相信大家在今后有信心象這樣大膽的嘗試，我們要想通過這個實驗我們要想獲取更多知識的話，我們就需要對整個實驗進行反思。

二、反思實驗過程（板書）

量程：電壓表：0-3V 電流表： 0-0.6A 依據為小燈泡上所標的數值，在允許的范圍內盡可能取小量程，這樣更精確。

實驗步驟：（展示一組較規范的步驟，集體討論得出一個完整的實驗步驟）

⑴斷開開關，連接電路（引導連接時的技巧，并適當演示）； ⑵滑片滑到連入阻值最大端（為了保護電路）；

⑶閉合開關，調節滑片，讀數并記錄幾組U、I值(U≤V額)（引導并提醒調節技巧）；

⑷計算小燈泡電阻值。㈤評估

通過以上討論，我們就得到一個規范的步驟。記錄表格：（投影一組，引導完善一組數據）通過與學生討論、修改，得到一張比較完善的表格。結論：（必要時利用課件模擬一下實驗中的現象）

引導學生從數據中發現問題，即電壓越大，電流越大，電阻就越大的現象；每次測量的電阻值差距比較大。

討論：產生這種現象的原因是什么？

引導可能是電壓、電流、燈泡亮度的影響，分析電阻是導體本身的一種性質，不受電壓、電流的影響，而是燈泡亮度的影響；燈泡變亮了，它的溫度就升高了，則可得出。

得結論：導體的電阻與溫度有關。

（若前面表格中，有求平均值一項），引導在不同溫下代表不同的阻值，這里取平均值是不妥的。

每次測量的阻值，只能代表在一定電壓下的阻值，比如此燈泡的額定電壓下，阻值為從表中讀取，為了減小誤差，應在額定電壓下多次測量阻值，再取平均值。

小結：這節課我們不僅學了測小燈泡電阻的方法，體驗了測小燈泡電阻的過程，學會對實驗過程的反思來進一步獲取知識，并能從數據信息中分析發現新的問題。希望今后同學們能夠繼續這樣探討下去。

作業：完成實驗報告，改進自己的實驗方案，探討內接法，又會有怎樣的結果，與其它組同學交流。

整理器材：拆下導線捋直，器材擺放整齊，并把各器材旋扭旋緊。板書設計：測量小燈泡的電阻

一、測量

1、方法：伏安法

2、原理：歐姆定律I= U/R 變形R=U/I

3、電路圖： 量程？ 實驗步驟？ 記錄表格？ 結論？

二、反思實驗過程

1、量程：電壓表0~3V，電流表0~0.6A；

2、實驗步驟：

⑴斷開開關，連接電路； ⑵滑片滑到連入電路阻值最大端；

⑶閉合開關，調節R，讀數記錄幾組U、I值（U≤U額）； ⑷計算小燈泡的電阻值。

3、記錄表格

4、結論

導體的電阻與溫度有關； 教學結構圖：

第四篇：伏安法測電阻教學設計

第十三章第三節《“伏安法”測電阻》教學設計方案 課題名稱

“伏安法”測電阻

科目

物理

年級

九年級（4）班

教學時間

1課時（45分鐘）

學習者分析

九年級學生一般特征方面;

1、學生抽象邏輯思維能力提高，獨立判斷性明顯發展，有明顯成人感，自我管理能力提高。

2、入門能力方面：能在實驗探究活動中，能自己進行猜想假設，并能根據假設制定實驗計劃設計實驗，有較強的操作能力，能自主進行實驗與手記證據并通過交流合作總結得到結論。在理論學習中能有較強分析、推理能力，會運用圖書等媒體查找參考資料。3學習風格方面：喜歡動手操作，實驗探究是最好的對手方式，更喜歡小組討論的形式，對書面的試題，應該是會從容的面對，會理性的自主學習。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1.通過實驗探究培養學生的分析歸納能力，競爭意識與合作精神。2.培養學生安全操作意識。

二、過程與方法

1、使學生進行科學探究，學會測量電阻及減少誤差的方法。

2、通過合作交流，讓學生學會分析實驗數據的方法

三、知識與技能

1.知道“伏安法”測電阻的原理。

2.學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，領會信息的收集和處理方法，初步形成對信息的有效性判斷的意識，培養初步的信息收集和處理能力。3.會用電壓表、電流表測電阻。

4.會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告。

教學重點、難點

重點：1.根據實驗課題的要求設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序。2.伏安法測電阻的原理和測量方法。

難點：1如何根據實驗的需要選擇適當的器材。

2根據實驗電路圖進行實物連接，并且排除教學過程中出現的種種故障。

教學資源

每小組同學準備2節帶電池盒的干電池、開關、帶燈座的小燈泡(2.5v)、定值電阻（20Ω）、滑動變阻器、導線若干。教師自制多媒體課件。

上課環境多媒體大屏幕環境。

《“伏安法”測電阻》教學過程描述

教學活動1

(一)復習舊知

1、歐姆定律的內容是什么？

2、歐姆定律的公式是什么？它的變形公式又是什么？可以用這些變形公式求哪些物理量? 一段導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。公式I=R/U 推出R=U/I U=IR

教學活動2

（二）導入新課

1、提出問題 教師：（展示小燈泡）如果要測量這個小燈泡的電阻，需要測量哪些物理量？用什么方法測？（板書：第三節“伏安法”測電阻）

教學活動3

（三）實驗探究

1、提出問題

電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量，歐姆定律又確定了電流、電壓、電阻的關系，能不能用電流表、電壓表測量一段導體的電阻呢？

2、制定計劃和設計實驗

若想設計這個實驗，那么它的實驗原理是什么？需要哪些器材？如何設計實驗電路圖？ 實驗原理：I=R/u的變形公式R=U/I 實驗器材：帶電池盒的電池兩節、電壓表、電流表、滑動變阻器、2.5V的小燈泡，開關各一個，導線若干。實驗電路圖：

3：進行實驗與收集證據 實驗步驟

（1）根據設計的電路圖連接電路（注意開關、滑動變阻器、電壓表、電流表的使用）,連接電路要按一定的順序進行，如可以從電池的開始，依次連接開關、其它電路元件直到電源負極。

（2）檢查無誤后，閉合開關S，調節滑動變阻器，使燈絲暗紅、微弱發光、正常發光，各測一次電流值和相應的電壓值，分別讀出電壓表、電流表的讀數，填入表格。（3）計算出燈絲在上述幾種情況下的電阻值。實驗次數

電壓（U/V）

電流（I/A）

電阻(R/Ω)

燈泡亮度

燈絲暗紅

微弱發光

正常發光

（4）合作交流與得出結論 交流各小組的實驗數據，討論:a:燈絲的電阻在不同的工作狀態下是否相同？b:隨著燈絲發光亮度增加，燈絲溫度增加還是減少了？c:測出的電阻值是增加了還是減少了？這說明燈絲電阻跟燈絲溫度高低有什么關系？

歸納總結：小燈泡在不同的工作狀態下，電阻不同，小燈泡的電阻隨溫度的增加而真增大。

教學活動4

（四）小結

教學活動5

（五）作業：P88頁第1、2、3題

《伏安法測電阻》教學反思

通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新，同時也完成了學生在實驗過程中遇到故障而提出的問題，沒有回避問題的提出。

2、不足之處

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，自己怕學生不明白，老師包辦顯得多了一些，學生動手時間顯得少了一些，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。在實驗制定與實施這一環節中，我應該設計兩種實驗方案，一種方案是測小燈泡的電阻，另一組是測定值電阻，這樣既完成了電阻的阻值不隨該電阻兩端電壓和通過它的電流的變化而變化，也完成了小燈泡的電阻隨溫度的變化而增大的兩組實驗探究，不要怕學生動手操作實驗得不到預想的結論，重要的是調動學生主動思考的積極性，3、教材設計地位和作用：

“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探打好堅實的操作基礎。

4、教材處理

本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。“放”即“放開來讓學生學活”，允許學生提出不同見解，鼓勵“標新立異”。

本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，在本節課的設計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。

第五篇：伏安法測電阻教學反思

《14.3 伏安法測電阻》教學反思

陵城鎮章棗中學

徐明磊

通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕松的探究學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢于質疑，敢于創新。

2、不足之處

在課堂教學安排上，在探究之前的方案設計上用時過長，使的反饋練習用時有些少，在整個教學環節上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設的環節中，有很多學生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調動學生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習的時間不夠用。

3、學生創新

在探究的過程中，有一組學生的電流表壞了，我靈機一動，便給了他們一個新的探究課題，只用電壓表測小燈泡的電阻，結果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養的他們的創新能力，因此我也把我的反饋練習改動了一下。讓學生們設計只用電流表或電壓表測電阻，這樣把本節可的教學內容給加深了。倉促 教材設計 地位和作用：

“伏安法測電阻”是學習并理解歐姆定律之后的一節探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習。為以后的電學探究左打好堅實的操作基礎。

教材處理

本節內容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學生對知識的接受和應用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學生理解“伏安法測電阻”，所以導課時間比較長針對本課的教學目標和學生容易出現的思維障礙，本課的教法主要采用引導探究法。精心構筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環節。“開”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學生富有探索性的任務。“引”即在學生的探索活動遇到困難時，教師與學生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結論，更不能“代替”學生得出結論。“放”即“放開來讓學生學活”，允許學生提

出不同見解，鼓勵“標新立異”。

本課采用體驗探究的學法，盡可能地創造條件，讓學生自主探索、分析、歸納，突出“做中學”，在體驗中去發現、去認識、去領悟。去分析，從而得到結論。最后，由于本人年輕，工作經驗不足，在本節課的設計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。