第一篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)“三角形、平行四邊形”教案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版一年級下冊19～21頁。教材簡析：1．緊密聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，通過豐富的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識常見的平面圖形。教材通過折正方形紙，讓學(xué)生直觀認(rèn)識三角形，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，直觀地認(rèn)識平行四邊形。這樣安排，既符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。2．把圖形的變換，圖形間的聯(lián)系放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認(rèn)識三角形、平行四邊形，沒有深入研究它們的特征。但是教材安排了許多折、剪、拼的活動，比較多地將一種圖形變換成另一種圖形。這些操作活動，能使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3．教材設(shè)計了一些開放性問題，如在釘子板上圍三角形、平行四邊形，圍成的這些圖形可以有大有小，有不同的位置，用一個長方形剪成兩個完全一樣的三角形拼一拼，可以拼成多種圖形。這些題能激起學(xué)生獨(dú)立探索的精神，相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：1．通過把長方形成或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形，知道三角形和平行四邊形的名稱，并能識別三角形、平行四邊形，初步了解三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用。2．在折圖形、剪圖形、擺圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：從三角形、平行四邊形實物中抽象出平面圖形，并讓學(xué)生正確認(rèn)識它們。教具準(zhǔn)備：長方形、正方形紙各一張，不同形狀的三角形、平行四邊形若干個，剪刀一把，釘子板和20頁上半頁的圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：長方形紙、正分形紙、直角三角形紙若干張、剪刀、學(xué)具盒。教學(xué)過程：

一、游戲激趣，創(chuàng)設(shè)情境小朋友，你們喜歡折紙嗎?你們想折嗎？今天老師就和你們一起玩折紙游戲好嗎?

二、動手操作，探索新知1．折一折，認(rèn)識三角形(1)教師手中拿的是什么圖形的紙?(正方形紙)請小朋友們拿出和老師手中一樣的正方形紙，你能把這張正方形的紙對折成完全一樣的兩部分嗎?(教師巡視，如有學(xué)生對對折不理解要及時指導(dǎo)。)(2)展示成果。哪位小朋友愿意上來說一說你是怎樣折的?①對折成兩個完全一樣的長方形。（這是我們已經(jīng)認(rèn)識的)②對折兩個完全一樣的三角形。(貼出圖形)問：這是什么圖形?(板書：三角形)③讓所有小朋友用正方形紙折出兩個完全一樣的三角形。用小手摸一摸折出的三角形的面，再沿著這個三角形的邊畫一畫，然后拿走折紙剩下△，讓學(xué)生閉上眼睛想一想三角形的樣子，并用手書空畫出來。[評析：讓學(xué)生建立圖形表象是教學(xué)的重點(diǎn)，教者通過折、摸、畫、想、手書空畫等系列活動，使學(xué)生對三角形有了初步的空間表象，可謂水到渠成。](3)認(rèn)識不同形狀的三角形。分別出示銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說明這些都叫三角形，讓學(xué)生記住它們的樣子。(4)認(rèn)識生活中的三角形。在我們的生活中有哪些物體的面是三角形的?同桌互相說一說，然后在全班交流。當(dāng)學(xué)生說到紅領(lǐng)巾、三角尺等身邊有的物體時，讓學(xué)生摸著紅領(lǐng)巾、三角尺的面說：紅領(lǐng)巾的面是三角形的，三角尺的面是三角形的。(5)在釘字板上圍三角形。你們知道了身邊有許多物體的面是三角形的，你們能在釘字板上圍出一個三角形嗎?各自圍一圍，同桌相互展示(如有困難，相互幫助)。然后在全班展示出不同形狀的三角形。(6)擺三角形。你們能用6根同樣長的小棒擺出一個三角形嗎?擺好后小組相互評一評，推選出優(yōu)秀代表展示。(7)我們能用正方形紙對折成兩個一樣的三角形，一張長方形的紙，你也能折成的兩個完全一樣的三角形嗎?拿出長方形紙折一折，比一比誰最聰明。[評析：學(xué)生初步認(rèn)識三角形后，讓學(xué)生了解生活中也有三角形的存在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的興趣，再讓學(xué)生在釘子板上圍三角形、用小棒擺三角形、用長方形紙折三角形，既體現(xiàn)了具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，又能循序漸進(jìn)、層層深入地讓學(xué)生認(rèn)知三角形，了解三角形。]2．剪一剪、拼一拼，認(rèn)識平行四邊形(1)請小朋友們用剪刀把折成兩個完全一樣的三角形剪下來(師生同剪)。你能用剪下來的兩個完全一樣的三角形拼出不一樣的圖形嗎?動手拼一拼，把拼成的不同圖形貼在黑板上(可能拼出長方形、三角形、平行四邊形)。教師指著平行四邊形問：你們認(rèn)識它嗎?它叫什么圖形?讓所有的小朋友都來拼一個平行四邊形。(2)出示各種平行四邊形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并沿著它們的邊畫在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，記一記它們的樣子。(3)找平行四邊形。出示樓梯圖片，讓學(xué)生找一找圖中的平行四邊形，并用小手指一指，再讓全班小朋友打開課本22頁，同桌互相找一找籬笆、扶手圖片中的平行四邊形，比一比看誰找得多。(4)圍平行四邊形。在釘子板上你們能圍出平行四邊形嗎?動手圍一圍，同桌相互檢查，相互幫助，再指名上臺來圍給大家看一看。(5)擺平行四邊形。小朋友們圍得真好，你們會用6根同樣長的小棒擺出一個平行四邊形嗎?在書上第44頁方格紙上畫一畫，選擇幾幅展示。[評析：用學(xué)習(xí)三角形的方法學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形，有利于學(xué)生的知識遷移，起著潛移默化的作用，讓學(xué)生主動探索新知，發(fā)展學(xué)生的思維能力。]

三、游戲鞏固，拓展提高1．想想做做第4題用兩個完全一樣的三角形能拼成幾個不同形狀的平行四邊形?動手拼一拼，展示不同形狀的平行四邊形。2．想想做做第5題先讓學(xué)生自由拼一拼，也可以小組討論，把不同拼法貼到黑板上，再讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，記一記。

四、全課總結(jié)，課外延伸我們剛才拼出了許多形狀的圖形，下課后拼給同學(xué)看一看，回家后拼給爸爸媽媽看一看，好嗎?[總評：本課始終以操作為主線，面向全體，全員參與，讓學(xué)生通過操作思考，小組討論，主動探索新知識，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，教師為組織者、引導(dǎo)者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既活躍了學(xué)生的思維，又調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官參與，教師又以比比誰最聰明看誰找得多等激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有不同程度的發(fā)展。]

第二篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)認(rèn)識三角形和平行四邊形教案

［教材簡析］這節(jié)課教學(xué)三角形和平行四邊形的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)這兩種圖形的特征打基礎(chǔ)。雖然學(xué)生在生活中能看到一些有三角形面或平行四邊形面的物體，但不太多，所以教材沒采用觀察物體的面再抽象出圖形的方式引入。教材通過折正方形紙教學(xué)三角形，通過拼兩個一樣的三角形教學(xué)平行四邊形。這樣讓學(xué)生在操作活動中自己制造出要認(rèn)識的圖形，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，感知圖形之間的變換和聯(lián)系。在認(rèn)識一種圖形后，介紹它在生活中的應(yīng)用，可以更具體更全面地感知這些圖形的形狀。想想做做前兩題分別在釘子板上圍、在方格紙上畫三角形和平行四邊形，幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識這兩種圖形。后三題是折圖形、拼圖形，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展空間想像能力。后三題都有較大的開放程度，對發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)個性都十分有利。［教學(xué)目標(biāo)］1．通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。2．知道三角形、平行四邊形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。3．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。4．在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識。［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談話：小朋友，你們玩過走迷宮嗎？喜不喜歡玩？今天老師也帶來了一張迷宮圖（投影顯示迷宮圖），讓大家一起來玩一玩。題目要求是把這只小白兔安全送回幾何城堡，不過在送回的路上還要過蔬菜老師一關(guān)和茄子老師一關(guān)，你們有沒有信心闖過去？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)。（出示兔子舞的音樂）學(xué)生跟著音樂做動作。

二、認(rèn)識三角形1．談話：走著走著，從幾何城堡中飄出了一張正方形的紙。你能用正方形的紙對折成一樣的兩部分嗎？（學(xué)生操作，教師巡視。）2．談話：哪一個小朋友愿意上來說說你是怎樣折的？（1）指名上來演示折出的兩個長方形，同時電腦演示。讓這樣折的小朋友舉手。（2）指名上來演示折出的兩個三角形。談話：其他小朋友們也愿意這樣來折一折嗎？試試看。這次我們把這張正方形紙折成兩個完成一樣的（電腦演示并板書：三角形）3．談話：小朋友已經(jīng)認(rèn)識了三角形，那誰能說一說，在生活中，你還見到過哪些三角形？4．談話：小朋友們知道的可真多呀!其實在我們生活中，像紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、馬路上的路標(biāo)（電腦演示），它們也都是三角形，三角形有這樣的（指著銳角三角形），還有這樣的（指著直角三角形），還有這樣的（指著鈍角三角形），這些都可以叫它三角形。（電腦演示：從實物到圖形）5．談話：小朋友們剛才自信、響亮的回答把我們的老朋友釘子板給叫醒了。釘子板說：小朋友你能在我的身上圍出一個三角形來嗎？試著用橡皮筋圍圍看。（學(xué)生操作）6．談話：誰愿意把你圍的三角形給大家來看一看。（指著幾個學(xué)生圍的不同形狀的三角形）小朋友們看，他們圍的是三角形嗎？再圍一個和你剛才圍的不一樣的三角形。（圍完以后，可以給你小組內(nèi)的小朋友看一看，讓小朋友自己來評一評。）7．談話：小朋友們用靈巧的小手在釘子板上圍出了各種各樣的三角形，還能用彩筆在格子紙上畫出一個自己最喜歡的三角形嗎？請小朋友拿出你們桌上的格子紙，開始畫吧!請把你畫好的三角形高高舉起來，讓大家看看。那你能再畫一個和剛才不一樣的三角形嗎？畫好了給小組內(nèi)的小朋友看一下。?8．談話：蔬菜老師又拿出了一張長方形的紙說：小朋友，你能用這張長方形的紙折出兩個完全一樣的三角形嗎？如果能折出就能闖過我這一關(guān)了。（電腦演示）學(xué)生操作，指名演示。

三、認(rèn)識平行四邊形1．談話：過了第一關(guān)，跟著小白兔跳啊跳啊，碰到了茄子老師，茄子老師把剛才小朋友折的兩個三角形剪了下來，你能用這兩個完全一樣的三角形拼出幾種圖形來嗎？（1）每小組有兩套三角形。要求：兩人合作，拼出兩個不一樣的圖形。（可能拼出：長方形、三角形、平行四邊形）（2）談話：拼出的這種圖形（指著平行四邊形）你們認(rèn)識嗎？叫什么？（板書：平行四邊形）你能不能再說一說叫什么？誰知道它的名字了？知道它名字的小朋友一起說一說。（3）其他小朋友能用你剛才的兩個三角形也來拼一拼這種圖形嗎？讓學(xué)生都拼出平行四邊形。2．找平行四邊形。談話：走著走著，小白兔又頑皮起來了，瞧!它跳過籬笆，滑下樓梯，鉆過鐵門。（電腦演示）（1）出示樓梯圖，提問：樓梯上有我們剛才認(rèn)識的平行四邊形嗎？誰來指一指？（電腦演示有單個的，有幾個拼成的。）（2）再找出籬笆、吊籠、鐵門上的平行四邊形。（電腦演示）（3）讓學(xué)生在剛才的圖畫上選一個平行四邊形涂上顏色。3．除了這些物體上有平行四邊形以外，你在生活中還見過平行四邊形嗎？4．談話：釘子板老爺爺又發(fā)話了：小朋友會用橡皮筋在我身上圍三角形，那你能不能用橡皮筋再圍一個平行四邊形呢？（學(xué)生操作）?（1）誰愿意把你圍的平行四邊形給大家看看？選擇幾種上來展示一下。（2）問：你們是怎樣圍的？（指名回答）（3）小組里的小朋友互相檢查。如果有同學(xué)沒有圍對，幫他改正過來。5．談話：在格子紙上能畫一個與剛才圍的不一樣的平行四邊形嗎？（學(xué)生操作，教師巡視作指導(dǎo)。）

四、鞏固練習(xí)，拓展提高談話：在不知不覺中，我們又闖過了第二關(guān)，繼續(xù)向前出發(fā)，終于把小白兔安全送回了幾何城堡。在送回的路上我們不僅認(rèn)識了三角形，還認(rèn)識了平行四邊形。（完成板書）1．完成想想做做第4題。小組合作拼圖形，拼好后在班內(nèi)展示。2．完成想想做做第5題。小組合作完成，把各組拼好的圖形在班內(nèi)展示。［設(shè)計意圖］1．倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式。整節(jié)課以小組活動為主線，讓學(xué)生在小組或班內(nèi)操作展示、交流，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作精神，提高交流能力。2．注意發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān)，良好的空間觀念是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。本節(jié)課從正方形紙對折成一樣的兩部分引出三角形，再從兩個一樣的三角形拼成的圖形中引出平行四邊形。整節(jié)課中教師安排了大量的實際操作活動，讓學(xué)生充分感知。如用橡皮筋在釘子板上圍圖形，在方格紙上畫圖形，尋找觀察實際生活中的有關(guān)圖形等，還通過折、剪、拼進(jìn)行圖形的相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，形成和發(fā)展了空間觀念。3．密切數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找三角形和平行四邊形，使學(xué)生更直觀、更全面地感知這兩種圖形的形狀，并增強(qiáng)對幾何圖形源于生活的認(rèn)識。

第三篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形和平行四邊形7教案 蘇教版

認(rèn)識三角形和平行四邊形

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。

2．知道三角形、平行四邊形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

3．在折圖形、剪圖形、拼圖形等活動中，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象、能力。

4．在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往，合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識三角形和平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會圖形之間的變換。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們認(rèn)識了正方形、長方形以及圓，今天我們將繼續(xù)來認(rèn)識一些平面圖形。

二、新授

1.認(rèn)識三角形

(1)教師出示一張正方形紙，提問：這張紙是什么開頭你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎？ 學(xué)生活動，教師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形？

板書：三角形

(2)出示教材第43頁第二組圖，教師介紹：下面是生活中見到的三角形（想一想，你還見過哪些有三角形面的物體。）

出示教材40頁積木拼搭，認(rèn)出有三角形面的積木，指一指哪個面是三角形的？

2.平行四邊形

（1）拼一拼。

你能用兩個完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎？

板書：平行四邊形

（2）出示教材44頁例題說明：下面都是生活中見到的平行四邊形，你能從這引起物體上找到平行四邊形嗎？并把圖中的平行四邊形涂上顏色。

三、鞏固練習(xí)

完成想想做做第1～5。（分小組比賽）

四、全課小結(jié)

第四篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形、平行四邊形3教案 蘇教版

認(rèn)識三角形、平行四邊形

教材分析：

這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生在不同的對折正方形紙的過程中，折出三角形，再由得到的兩個完全一樣的正方形拼出不同的圖形，進(jìn)而得到平行四邊形。在操作的過程中創(chuàng)造圖形，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又體會了圖形之間的聯(lián)系，自然得感受新圖形的特征，并認(rèn)識新圖形。回想在哪里見過三角形和平行四邊形，體會平面圖形在生活中的廣泛存在。教材安排了有著不同操作環(huán)境的圍、搭、辨、拼圖形等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和空間觀念。素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過把長方形或正方形折、剪、拼，直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形；知道它們的名稱和這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

過程與方法：通過折一折、剪一剪、拼一拼等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想象能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作精神；滲透“事物之間有著相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友們喜歡折紙嗎？今天小朋友們準(zhǔn)備了一張正方形紙和一張長方形紙，我們一起來折紙。【通過玩折紙的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

二、操作探究。

1、認(rèn)識三角形。

出示一張正方形紙。這張紙是什么形狀的?你能把一張正方形對折成一樣的兩部分嗎? 學(xué)生活動，老師巡視，了解學(xué)生折紙的情況。

組織學(xué)生交流你是怎樣折的，折出了什么圖形?(學(xué)生折出的是三角形時，老師告訴學(xué)生：這種圖形是三角形，并讓每一位學(xué)生這樣對折一下。)板書：三角形。

2、認(rèn)識平行四邊形。

你能用兩個完全一樣的三角形拼成下面的圖形嗎? 學(xué)生自己試著照樣子去拼，拼出三角形和長方形時說出圖形的名稱，拼成平行四邊形，由老師介紹名稱。學(xué)生操作，老師巡視，并及時幫助有困難的學(xué)生。板書：平行四邊形。

3、“試一試”。

出示部分圖片。找一找，下面哪些是三角形，哪些是平行四邊形? 你還在哪里見過三角形和平行四邊形？學(xué)生可以從教室里找，也可以憑借生活經(jīng)驗來找。

【采用小組合作的形式折折,拼拼，調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。在折折,拼拼的實踐活動中經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單圖形的過程，感受2種圖形的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。】

三、拓展延伸。

1、在釘子板上圍一個三角形和一個平行四邊形。

我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形和平行四邊形，下面就要在釘子板上圍出一個三角形和一個平行四邊形，好嗎？圍時可以先照圖中的樣子圍，然后獨(dú)自圍幾個。

2、你能用6根同樣長的小棒擺出下面的圖形嗎？

學(xué)生擺小棒，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。完成后，請個別學(xué)生展示擺法，介紹所擺圖形的名稱。詢問班內(nèi)其它學(xué)生是否也是這樣擺的。

用8根小棒能擺出什么圖形？試一試？展示擺法，交流方法，介紹圖形。

3、用兩種顏色分別涂 1

下面的三角形和平行四邊形。

①讓學(xué)生動手涂一涂，完成統(tǒng)計表。②交流反饋，比一比誰涂得好。

4、用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。

①用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形。學(xué)生拼圖，老師巡視，了解學(xué)生的拼圖情況。②指導(dǎo)學(xué)生集體拼一拼。想一想你還有不同的拼法嗎?引導(dǎo)指出：沿著三角形的三條邊可以拼三種不同的平行四邊形，鼓勵學(xué)生動手試試。

5、用三個圖形能平成一個長方形嗎？能拼成一個平行四邊形嗎？試著拼一拼。

①用1個長方形，2個完全一樣的三角形拼圖，看看你能拼出幾種圖形來？你認(rèn)識他們嗎？請你介紹它們分別是什么圖形？

②組織學(xué)生把拼成的圖形在班內(nèi)交流，說說你是怎么拼的？

還能拼成其他圖形嗎？哪些圖形是你認(rèn)識的？請你動手拼一拼其它同學(xué)拼過而你沒有拼過的圖形。【積極開展活動，讓學(xué)生用釘子板圍圖形，在方格紙上畫圖形，折圖形,拼圖形，進(jìn)一步加深對2種圖形特征的認(rèn)識，從而初步建立各類圖形的清晰表象。同時，運(yùn)用激勵性的語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。同時在做中學(xué)，在玩中學(xué)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，欣賞了數(shù)學(xué)的美。】

四、全課總結(jié)。

今天我們認(rèn)識了三角形和平行四邊形，知道了一些物體的面是三角形、平行四邊形，還動手拼了一些圖形，同學(xué)們學(xué)得真不錯。

【及時反思整理，同時也給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，享受成功的喜悅。】

第五篇：一年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識三角形和平行四邊形 教學(xué)反思 蘇教版

《認(rèn)識三角形和平行四邊形》教學(xué)反思

本節(jié)課主要通過折正方形、拼三角形等活動直觀認(rèn)識三角形、平行四邊形，使學(xué)生感受圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為今后深入學(xué)習(xí)三角形和平行四邊形打下基礎(chǔ)。

斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育》中明確指出：“數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育。”通過多次修改教學(xué)設(shè)計，利用折一折、剪一剪、拼一拼、圍一圍、畫一畫、找一找、比一比等形式多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識圖形，增強(qiáng)了學(xué)生對三角形和平行四邊形的感性認(rèn)識，也讓學(xué)生初步體驗了圖形之間的變換。這樣安排符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于他們主動認(rèn)識平面圖形。教學(xué)中還設(shè)計了一些開放性問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識這兩種圖形，激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情、互相合作的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在本節(jié)課中，我試圖只作為一名引導(dǎo)者，讓學(xué)生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題與解決問題，親身的體驗使他們感受到合作交流的重要。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這節(jié)課中形式多樣的活動為學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生通過動手、動口、動腦，研究知識，創(chuàng)造知識，解決問題。

但在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面有些缺乏，僅僅把信息技術(shù)作為展示圖片的手段，沒有將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)整合起來。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。”其實我們可以把整個小學(xué)階段的幾何知識學(xué)習(xí)設(shè)計成一個專題網(wǎng)站，里面可以設(shè)幾個專題：如認(rèn)識平面圖形與幾何形體、平面圖形的周長計算與應(yīng)用、平面圖形的面積計算與應(yīng)用、幾何形體的表面積和體積的計算與應(yīng)用等，教師在網(wǎng)站上提供豐富的幾何知識學(xué)習(xí)資源，提供相應(yīng)的網(wǎng)址、說明使用和操作方法，讓學(xué)生去自主研究生活中的各種形體，從各種形體上剝離出平面圖形，認(rèn)識各種平面圖形的特點(diǎn)以及相互之間的聯(lián)系，體驗圖形之間的變換；讓學(xué)生去自主探索平面圖形的周長和面積的計算方法與公式、幾何形體的表面積和體積的計算方法與公式；教師給予適時的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生可以把公式的推導(dǎo)過程的探索結(jié)果制作成幻燈片或動畫，把各種圖形和形體的面積與體積計算公式制作成表格予以比較，把自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑問及發(fā)現(xiàn)發(fā)布在網(wǎng)站上予以討論等等。這樣的學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果可以大大提高。