第一篇：微型課二上《角的初步認識》

《角的初步認識》教學設計

教學過程：

一、引入

同學們，你們喜歡學校嗎？今天老師帶大家一起去參觀一個美麗的校園。（大屏出示）請同學們仔細觀察，說說你看到了什么？你說，你看到一些小朋友在踢足球；你說——你看到了一位校工爺爺在修剪小樹；你說——你看到一位老師拿著三角尺。

你們觀察的都很仔細，那你能在校園里找到我們數學課上學過的圖形嗎？誰來說一說你在什么地方看到了什么圖形？指名說，你在足球門這兒看到了長方形；你說——你在老師手里的三角尺上看到了三角形；你說——你看到鐘表的表面是個圓形。

很好，大家都很善于用數學的眼光觀察校園，其實，校園里還藏著一種圖形，你們瞧，那位老師的三角尺變到我的手里來了，誰知道這是什么圖形？對了，這個圖形叫做角，今天我們就一起來認識角。（板書：角的初步認識）

二、指角：同學們看這個三角尺，誰上來指一指它的角在哪兒？你來——這位同學是這樣指角的，對嗎？有的同學說對，有的同學說不對，那說不對的同學請你上來說一說應該怎樣指角。這位同學真聰明，我們應該這樣指角（教師示范）誰看明白了老師是怎樣指角的，請你上來指一指。這位同學說這是一個角對嗎？誰再來指一指，這位同學是這樣指角的，同意嗎？誰還想來指一指，都想指角啊，那拿出你們的三角尺給你的同桌指一指角在哪兒？

會指角的同學仔細聽：請你拿你仔細看一看、用手摸一摸、頂一頂你找到的角，說一說你有什么發現？你來說，哦，你發現角的這里扎扎的、尖尖的是嗎？那誰知道扎扎的、尖尖的這里叫什么？對了，這里叫角的頂點。跟老師讀一讀。剛才還有同學說這里平平的直直的是嗎？那平平的直直的這里叫什么？對了，平平的直直的這里叫做角的邊，那這里呢？讀三遍。請同學們仔細觀察，看一看角有幾個頂點幾條邊？對了，交友1個頂點2條邊。和你的同桌說一說角有1個頂點2條邊。

看來同學們對角已經有了一些初步的認識。老師這里有一些物品，仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指并說一說那里是頂點哪里是邊？請你——你說剪刀的這里是一個角，這里是頂點這里是邊同意嗎？請你們在空中指一指剪刀的角在哪里？哪里是頂點哪里是邊？請你和同桌相互指一指鐘表的角在哪里，哪里是頂點哪里是邊？你們說這里是角，這是頂點這是邊是嗎？請你和你喜歡的同學相互指一指三角尺的角在哪里，哪里是頂點哪里是邊？只有這一個角嗎？哦，不是，那哪里還有角，誰上來指一指。他說這里有一個角——你們同意嗎？你們真棒

三．做角：每位同學桌上都有一張紙，請你用折一折的辦法折出一個角來，開始，折好了嗎？誰愿意上來展示一下你折的角？指名叫三位同學，請你們分別說一說你折的角的頂點和邊在哪里？請同學們拿出大家提前做好的活動角，為了獎勵你們真么心靈手巧，我們一起來做一個“超級變變變”的游戲。把你的活動角變大，把你的活動角變小，好，大、大、再大，舉起你大大的角；小、小、再小，舉起你小小的角，哎，你們是怎么把角變大變小的啊？你來說你的意思是說 兩條邊張開的越大角就越大，兩條邊張開的越小角就越小，是嗎？原來角的大小與兩條邊張口的大小有關。你說的太好了，說再來說一說，你說的也很棒，誰能像他一樣再來說一說，請你和同桌說一說角的大小和什么有關？

比大小：（相差較大的兩個角）請你們比較一下這兩個角誰大誰小？你來說，你是怎么知道它大它小？哦，看出來的，非常好，同學們，你能一眼看出哪個大哪個小嗎？當兩個角大小相差比較大時后我們就可以直接用觀察來進行比較。（相差較小的兩個角）請大家猜猜這兩個角誰大誰小？能像剛才那樣一眼看出誰大誰小嗎？不太確定。誰能想個辦法來幫我們做出準確的判斷。請同桌兩人合作想出一個好辦法。你來說，一個角壓著一個角，哦，你想到了重疊的方法，請你上來展示一下，是這樣嗎？我們先把這兩個角的頂點重合，然后把一條邊也重合，看另一條邊，x色的角在x色角的外面，因此x角比x角大，x角比x角小，看來疊合法也是判斷角的大小的好方法。

生活中的角：同學們，角在我們的生活中隨處可見，你能說說你在哪些物體的表面見過角？你來說，請你上來指一指——你們真是善于觀察的好孩子。

畫角：同學們，剛才我們認識了角，你想畫角嗎？請同學們先想一想應該怎樣畫角，和同桌交流一下，自己嘗試著畫一個角，你畫的角對嗎？請翻開書第39頁看例2.大屏演示畫角的步驟，看明白了嗎？誰來說說先畫什么？再畫什么？你想提醒大家在畫角時應注意些什么？好，老師來畫一個角，先畫一個點，從這個點起用尺子畫一條直直的線，然后從不同方向再畫一條直直的線，角就畫好了，請你按照這種方法在課堂練習本上再畫一個角。

小結：同學們，這節課你有什么收獲？同學們的收獲可真不少！今天就請同學們回家考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家里的角，你來當小法官，好嗎？

第二篇：上角的初步認識的教學隨筆

上角的初步認識的教學隨筆

合面馬橋小學 李超 《角的初步認識》是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形、圓的基礎上學習的。角對于二年級學生來說是第一次接觸，是一個比較抽象的概念，學生難以搞懂，因此，在教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、貫穿于教學各環節中，通過找一找、折一折、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識。我覺得這節課主要體現以下幾個方面：

1、創設情境，初步感知，如果學生從實物中看到角并簡單地說出來，之后就要抽象出角的圖形，肯定會讓學生對角產生片面的認識。要調動起他們學習的積極性，就要讓他們對角感興趣，在找角時，讓學生自主觀察、尋找教室的角，通過這樣的尋找，讓學生真正體會到生活中到處都有數學，數學對生活生活的重要性。

2、自主探索，理解新知。角各部分的名稱分別寫在對應的位置上，學生把角各部分的名稱牢牢記住。但是在理解角的大小的時候這里是一個難點，對于邊不等、角度相同的兩個角，學生會認為邊較長的角大，這里只有去實踐。但是沒有學量角器，我就直接告訴學生角的大小與開口大小有關、與邊的長短無關。當然本節課也有一些不足之處：

1、缺少數學與其他學科的知識整合。沒有重點強調幾何中的“角”的概念，要把“角”從生活中抽象出來。與人民幣的角區分開來，他們是兩個不同的概念。我只是一句話就帶過了。

2、我感覺要是利用多媒體上這節課效果肯定會更好，因為用多媒體上課，它特有的經處理過的文字、聲音、圖象、動畫等給學生耳目一新的感覺，它生動、鮮活，處處吸引學生的目光、引起學生的好奇，引發學生的思考，開闊學生的視野，讓學生上完課還有種意猶未盡的干勁兒。占時我們這里還達不到。

3.學生動手的時間少了一些，對學生的評價不夠。這都是我以后上課要改進的地方。

第三篇：分數的初步認識微型課片段課

小學數學三年級上冊《分數的初步認識》

一、課題名稱：《分數的初步認識》

二、教學目標：

1、知識技能目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、過程與方法：1.通過創設情境，導出用分數1/2來表示一半。2.通過指導探索，豐富學生對1/2的認識，同時遷移聯想1/3,1/4,1/6, 1/8,1/16…。探索分數是建立在平均的基礎上。介紹分數的寫法及各部分名稱。3.反饋練習，會分辨是否能用分數表示，會寫，會讀分數。

4.通過總結提高，鞏固對分數基本意義的理解。

3、情感態度與價值觀：通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。在動手操作、觀察比較中，培養學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學重點：理解幾分之一的意義。

教學難點：理解只有“平均分”才能產生分數，建立幾分之一的表象。教學關鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義

四、教學準備：圖片，多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片。

五、教學過程設計：

（一）導入

1、大家已經認識了很多分數，接下來看PPT上的練習（陰影部分是圖形的幾分之幾）.2、（二）教學新課

1、出示問題：是否同意：把一個圓分成兩份，每份一定是它的1/2。的觀點。自己折一折，撕一撕，觀察觀察。

2、分陣營派代表回答問題：

請學生舉出反饋卡，分成同意和不同意兩個陣營。讓持不同意見的雙方各推薦兩名代表與同學商量后再發表意見。雙方代表各手持一個圓形紙片進行討論，通過像對方提問，問倒對方

小組討論結束，辯論會開始，老師在此過程中，引導，糾正。

正方代表把手中的圓平均分成兩份，問道：“我是不是把這個圓分成了兩份？” 反方代表點頭應答：“是，是。”

正方舉起其中的半個圓，問：“這份是不是這個圓的二分之一？” 反方：“是，是啊。”

正方當然不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”

反方一個代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉著分得的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”

正方連忙回答：“是。”

反方接著把小小的一份，舉在面前，用挑戰的口吻問到：“這是圓的二分之一嗎？” 正方的底氣已經不那么足了，小聲說了聲：“不是。”

反方咄咄逼人：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？” 反方獲勝。3.老師總結：

在平均分的基礎上，才能產生分數。

4、反饋練習：

下面圖形的彩色部分，能用分數表示嗎？能的話用分數表示出來

5、分數各部分的認識。

你們都有你們自己的名字，分數各部分也有它的名字。PPT教學（分數線，分子，分母，及各部分的表示的意義）反饋練習。

（四）課堂總結：

（三）、作業，想想日常生活中，在哪些地方看過分數。

六、板書設計：

1↗分子 －→ 分數線

3↘分母

第四篇：分數初步認識(二)教案范文

分數的初步認識

（二）課題：認識幾分之一

第 1 課時 教學目標：

1.知識與技能：使學生在具體的情境中進一步認識分數，知道把一些物體看成一個整體，并將其平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2.過程與方法：使學生能運用生活經驗和分數的知識，通過直觀性操作、演示、觀察、小組合作等認識分數的表示，感受整體的幾分之一。

3.體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。

教學重點：初步認識一些物體的幾分之一。

教學難點：理解幾分之一的意義，會實際操作表示相應的分數。教學準備：課件、卡片、實物投影、學生準備水彩筆 教學過程：

一、情境引入 談話：

師：同學們，今天老師帶來了幾位老朋友，它會是誰呢？（出示分數卡片：1/2

1/4

2/4

3/5）它們是什么數？ 生：分數

師：你還記得它們分別表示什么意義嗎？（指名回答）(把一個物體平均分成幾份，表示其中的一份或幾份，可以用分數表示)師：同學們說的非常好。

今天，小猴媽媽遇到了一道分桃子的難題，想請同學們幫助，我們一起去看看吧？

二、教學新知

1.課件教學例1。把一盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？

（1）出示一盤6個桃子圖，提問：6個桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃子的幾分之幾呢？

①學生獨立思考，畫出圖來分一分。②小組匯報討論交流結果。③指名匯報，說出想法。

師生歸納得出：把6個桃平均分給2只小猴，就是把這6個桃看成一個整體，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是這盤桃的1/2。

（2）提問：你會表示下面圖中的每份桃的1/2嗎？ 出示兩盤桃子： 一盤4個

另一盤8個 提問：該怎樣表示每盤桃子的1/2？

指導學生明確：把每個盤子中的桃子平均分成兩份，每份就是其中的1/2.讓學生自己動手用彩筆分一分，畫一畫。展示學生分的結果。提問思考：

對比上面三道題，第一個盤子中的1/2是多少個桃子？（2個）第二個盤子中的1/2是多少個桃子？（4個）每份的個數不同，為什么都可以用1/2來表示?

小組討論，指名回答。

指導學生明確： 把一盤桃平均分給2只小猴，就是把這盤桃看成一個整體，平均分成2份，每份就是1/2。總體的數量不同，分得的份數相同，每份的數量相同。2.教學例2。

（1）談話：如果把一盤桃子平均分成三份，每份是這盤桃子的幾分之幾？誰會分？

（2）學生動手畫一畫，分一分。

（3）小組互作，交流分發。

（4）投影展示分的結果，并讓學生說說是怎么分的。

（5）師生歸納得出：把一些物體平均分成幾份，這樣的一份是這些物體的幾分之一。3.試一試。

出示教材第77頁“試一試”題目，談話：那12個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學交流。

學生動手分，教師巡視指導可以根據12的乘法口訣，把12個桃子平均分成2份、3份、4份、6份、12份等。學生交流反饋，說說是怎么分的。

討論：都是12個桃，表示每一份的分數為什么不同？

指名回答，教師小結：因為平均分的份數不同，把一些物體和整 體平均分成幾份，其中一份就是它的幾分之一。

三、組織練習

1.完成教材第77頁“想想做做”第1、2題。

（1）第1題：讓學生仔細觀察，思考要把幾個看成1份，每個是 這個整體的幾分之一。

（2）第2題：讓學生填寫分數，說說把什么看成一個整體，平均 分成幾份，表示這樣的一份，是幾分之一。

小結：只要把一些物體看成一個整體，把它平均分成幾份，這樣 的一份就是幾分之一。

2.完成教材第78頁“想想做做”第3題。

讓學生先根據分數，在每個圖里分一分，并涂色表示。然后說說 分數表示的意義，再獨立填寫，集體反饋。3.完成教材第78頁“想想做做”第4題。（1）學生拿出準備好的小棒。

（2）教師提出要求：分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

（3）提問：你還能拿出這堆小棒的幾分之幾？學生兩人一組，一人提要求，另一人拿小棒。

四、反思總結

談話：這節課我們學習了什么？你學會了什么？你還想用那些簡單的分數來描述日常生活中的簡單現象，課后可以和同學交流一下，回家后也可以說給爸爸、媽媽聽。

第五篇：認識除法教學設計 微型課

蘇教版二年級上冊《認識除法》微型課

一、復習近平均分。

1、把8個△，每2個一份，分成了（）份。

把8個△，平均分成4份，每份（）個。

2、把12根骨頭，平均分給 2只狗，每只（）根。

把12根骨頭,平均分給 4只狗，每只（）根。

二、教學過程

1、結合具體情境和平均分活動，讓學生初步體會除法的意義。

師：現在老師這里有6塊糖，我想把這6塊糖，每人2塊一份，這種分法叫什么？ 師：平均分可以分給幾人？

師：自己動手在桌上擺一擺，你是怎么想的？

師：像這種把一些物體每幾個一份，求分成了幾份的問題可以用除法來計算。這就是我們今天所學的新內容。

師：以前我們學的加法用加號表示，減法用減號表示，乘法用乘號表示，那我們今天要學的除法該用什么符號呢？（除號）÷

“÷”寫的時候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個小圓點，兩點要對齊。一條橫線劃得平，兩個圓點平均分。

教讀除法算式：6÷2＝3 6除以2等于3（一共有幾塊糖，先寫6；再寫÷；每人分2塊，寫2；得出要分給3個人，就寫等于3）

師：在這個除法算式里，6、2、3分別表示什么？

小結：像這種把一些物體每幾個一份，求分成了幾份的問題可以用除法來計算。2.學寫除法算式。

師：今天，我們班小朋友都很棒，有3個坐得特別好，聽得特別認真的同學，老師想把手中的糖獎給他們，每人分幾塊？

師：這種分法也叫平均分，我們也可以用除法算式來表示，誰來說說怎么列？6÷3＝2 師：在這個除法算式里，6、3、2分別表示什么？

小結：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，這種平均分的問題也可以用除法來計算。

3.介紹各部分名稱

師：在除法算式中除了除號外，這3個數分別叫做什么名字呢？小朋友看看書，跟同桌再說一說。

師：除號前面的這個數叫什么呢？除號后面的這個數呢？等號后面的呢？（被除數、除數、商）4.練習

1）老師這里有兩張算式卡片，請你來讀一讀，說說被除數、除數、商分別是幾？16÷4=4 15÷5=3 2）寫出算式。

（1）把20根小棒平均分成4份，每份是5。(20÷4=5)(2)10支鉛筆每2支一份，分成5份。（10÷2=5）

5.小結：把一些物體平均分，不管是按每幾個一份求分成幾份，還是平均分成指定的份數求每份是多少，都可以用除法算式計算。

二、繼續學習除法的含義 1.試一試1 師：分完糖，我們來幫熊媽媽分蘋果吧？ 師：可以分給幾只小熊呢？ 師：你是怎么知道的？

師：除法算式怎么列？請在書上做一做。說說算式中各部分分別表示什么？ 2.試一試2 師：下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰？

獨立完成，說說算式中各部分分別表示什么？

三、組織練習，加深對除法算式意義的理解。

1.植物園里熱火朝天，有的小朋友在幫工人叔叔搬磚頭，有的幫農民伯伯收南瓜，獨立完成想想做做1、2。

2.還有一群小朋友在拍皮球呢！師：6人拍球，3人一組，分成幾組呢？

師：同樣是6人，分的要求不一樣，它們的算式也不一樣。

四、全課總結

師：這節課有什么收獲？ 師：認識了哪些新朋友？

師：你認為什么樣的問題可以用除法計算？

拓展：12根小棒任意平均分，你能寫出哪些除法算式？