第一篇：智能微格實訓系統方案

智能微格系統

翰博爾智能微格實訓系統方案

1項目概述

1.1項目背景

為了更好地支持學員一體化培養，切實提高學員專業技能，xx大學決定以現代信息技術為支撐，建設一個以學員教學技能訓練為中心，綜合發展學生教學實踐能力、教學評價能力、教學反思能力的，集教學、訓練、評價、檢測、研究為一體的“智能微格實訓系統”。

該系統是學員培養體系的重要組成部分，通過與自主學習系統、在線觀摩系統、實習實訓等系統的有機配合，為學員培養模式的創新提供重要的保障。通過該系統的硬件和軟件的支持，學員可以在教師的指導下，根據學員專業能力訓練的需要，以學員能力訓練課程為綱，有組織、有步驟地在臨床見習式的觀摩常態中小學教學后，實習式地通過靈活的教學設和實際操作來模擬實際教學場景，完成以教學能力為中心的學員技能訓練；系統支持學生自己、同組同學、指導教師、場外指導專家等多種不同角色的人物的互動，針對不同的應用場景，選擇有針對性的、客觀的、科學的教學質量評價體系來完成包括學員自我評價、學員互評、教師評價、專家評價；通過這種立體、交叉、全方位的評價，為學員教學技能提高、學員綜合能力的提升提供指導；系統允許學生提交系統化的教學訓練課例，作為其能力檢測的材料，供專家根據相關能力檢測標準進行量化與質性評價相結合的教學技能綜合檢測，從而為保證整個系統的質量提供制度保障。

1.2總體部署

整個系統分布在九間同一層樓的教室內，其中六間通用綜合微格實訓室，一間信息化標準課室，一間理化生教學法綜合實訓室，一間音體美教學法綜合實訓室（含教師儀態實訓），另配一間綜合控制室，整個系統由數據無縫聯通流轉、統一身份帳號認證的軟硬件產品組成，能實現基于互聯網和在多間教室同時開展智能化，全交互，網絡化，微格教學實訓。

智能微格系統

布局圖

主要實現如下功能：雙控功能、監視、監聽功能、評課功能、示范功能、互相觀摩功能、分控功能、互動點評功能、遠程控制功能、課件錄制功能、課件錄像回放功能。

微格實訓示意圖

智能微格系統

1.3總體部署

“智能微格實訓系統”由教學設計與研討室、智能教學訓練室、網絡控制中心、教學展示與觀摩平臺、教學能力檢測中心等幾部分組成，包括教學訓練管理與應用系統、教學訓練評價與服務系統、教學能力檢測等幾個重要系統。

本系統的建設目標主要為以下三個：

1．以教學訓練管理與應用系統開發為核心，構建智能化、易使用、高性能的教學訓練系統。本子系統是智能微格實訓系統的核心，包括以下幾個子目標：

a.與學校現有系統數據庫對接，完成學員、教師、專家等用戶的個人信息與微格教學實訓系統同步；

b.方便學生完成從教學設計到教學教學訓練、教學評價各環節； c.方便教師實現管理者、指導者、評價者的多角色的需要； d.利用后臺集中控制功能實現手動和自動錄播； e.利用直播功能，實現教學展示與觀摩功能； f.完成課堂實錄的集中錄制功能。

2．以教學評價與服務系統開發為核心，設計能充分反映師范生能力要求的、科學的、靈活的、客觀的教學質量與教學實踐能力評價體系；并以此體系為參考，構建以WEB技術為為基礎的、易于使用的評價系統，以實現學生的訓練評價、反思與提高。在適當的時候還可以將學生資料對用人單位公開，以方便用人單位考察學生。

3．以教學能力檢測系統開發為核心，將師范生在教學實踐環境中反復訓練生成的教學設計、教學案例、課堂實錄、課后反思等系列資料提供給專家，作為其教學綜合能力表現的依據，以便進行教學能力檢測。

1.4設計原則

xx大學“智能微格實訓系統”根據需求要遵循以下設計原則：

1．先進性

以先進、成熟的視頻技術進行合理搭配，支持數據、語音、視像等多媒體應用。

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2．標準化和開放性

采用最新的布線方法，根據現有的設備進行合理配套，兼顧新老設備的有效使用，同時預留出軟、硬件的升級換代的接口，提供開放性的解決方案。

采用符合教育技術學要求的評估方法、教學設計模式、標準的數學模型完成教學環境設計、評估與測評工具的設計。

3．可靠性和可用性

選用高可靠性的產品和技術，充分考慮系統在程序運行時的應變能力和容錯能力，確保整個系統的安全與可靠。

4．靈活性和兼容性

選用國內外主流的軟硬件技術，系統可靠性強、可擴展和可升級，保證可迅速適應網絡視頻應用的需求。提供科學合理的評估與測評工具，并提供開放接口實現依據用戶需求的定制化。

5．實用性和經濟性

從實用性和經濟性出發，著眼于近期目標和長期目標的發展，選用合適的設備，進行合理的性能組合，利用有限的投資構造一個適合當前需求、可擴展的教學訓練系統。

6．安全性和保密性

對文件信息的存儲和各種應用系統的安全有必要的機制保障。

7．擴展性和升級能力

網絡智能化教學訓練室應具有良好的擴展性和升級能力，選用具有良好升級能力和擴展性的設備，在以后對教室進行升級和擴展時，能保護現有投資，支持多種視頻格式、多種接口設置和多媒體實際應用。

8．設備的靈活性

設備的靈活性主要表現在前后期配置平衡等方面；同時配合寬帶網絡技術，可以支持高質量、遠距離傳輸動態視音頻，以適應應用需求的變化。

智能微格系統 方案設計

2.1 方案設計介紹

從硬件系統的結構來講，本系統是智能錄播系統與智能微格實訓系統的有機整合。這種有機整合一方面要求根據學校教師教育設計理念和現有系統，選擇適當的硬件系統加以組合；另一方面，更強調兩種系統軟件的無縫銜接，并在已有功能的基礎上，開發新的功能，以實現需求。

本系統根據xx大學上述建設目標的要求，并結合學校的具體實踐來設計方案。整個系統采用電腦軟件集中控制，和校園網絡有效連接，以保證系統對多媒體素材高速率傳輸的要求；在學校開放現有校園一卡通系統數據接口的情況下，具備身份識別功能，能夠方便地記錄參加微格教學的相關人員信息，姓名、學號、班級等；便于自動對微格教學視頻進行分類上傳，讓教師和學生在辦公室和宿舍就可以進行指導、評價，并方便視頻的歸類，同時通過IC卡信息記錄可以統計學生進行微格教學的統計，便于收費管理。

根據學校對微格教學與精品課程制作為要求，以設計理念為原則，而制定本方案。整個系統實現高質量精品課件全自動智能制作、角色扮演與微格實踐、相互觀摩示范、分析與討論、專家評價與反饋、實時互動指導、自主點/直播學習課件、實時標注點評/評分等應用，一整套微格教學解決方案。

本方案包含3間標準全自動錄播教室、6間普通微格教室、綜合控制室、微格教學平臺四個部分的建設。

3間標準全自動錄播實訓教室目前最先進的圖像識別技術開發了教師跟蹤系統和學生定位系統，保證了跟蹤的穩定性和高質量視頻效果；6間標準微格實訓教室同樣采用圖像識別技術開發了教師跟蹤系統和學生定位系統，確保不遺漏任何細節，完整記錄整個活動內容；所有教室均采用吊裝麥克拾音技術，保證較好音效的同時減少因設備操作影響教學活動連續性，同時兼容高質量無線采集方式；集中控制觀摩中心應用PowerCreator集控錄播系統與PowerCreator互動式教學系統，支持監視、控制、錄制、直播9間教室所有內容，教師在中心觀摩學員講課的同時可以與任意1間或多間微格教室中的學員進行實時互動式指導，互動內容包含雙方視頻、語音、課件、文字交流等內容，整個互動指導內

智能微格系統

容同步在網絡上進行直播，實現指導點評網絡化，突破時間與空間限制，適合大面積微格教學需求的應用；微格教學平臺完成標注點評、打分系統、課程管理、學員管理、學習管理、學習進度控制、自動測試等應用功能。

2.2 結構圖

2.3系統總體介紹

（一）教學評估功能指標

1、綜合控制室或辦公室可與每個教學實訓室進行雙向或多方互動點評/討論，各教室與教室之間也可實現實時互動交流。

2、教師或管理員可以通過教學訓練評估系統后臺任意添加、修改各種技能

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訓練類型，以及科目評選的標準。

3、綜合控制室電視墻可以同屏顯示每個教學訓練室的現場教學情況（包括：教師視頻、學生視頻畫面），并可同屏顯示對應每個教學現場的授課計算機畫面。

4、實時在線教學評課功能，教師/專家直接通過IE遠程觀看各教學現場（包括：教師視頻、學生視頻、VGA畫面），并對試講教師、學生活動進行同步在線觀摩、評估和打分，自動生成評估報表，完成教學技能評測。同時能夠完整的記錄評課過程，便于后期回放。要求系統是基于IE瀏覽器的點評方式，無需安裝客戶端點評軟件、兼容性強，易于操作。

5、后期教學課件點評功能，在點播課件錄像的同時，回放對課堂教學的組織、過程、效果、行為等進行評估和打分，評課記錄和錄像也能夠完整的記錄。

6、主控室可以對任一教學訓練室的教學現場情況進行評估、指導、錄像；各教學訓練室也可以獨立的在本地實現教學現場錄制。

7、拾音保真、無電流聲音：采用專門的拾音設備，保證聽到和錄制的效果原聲而不失真。

1．硬件方面 A、實訓室

實現教學訓練、說課、教學點播與觀摩、課后反思。B、綜合控制室

完成教學訓練室的遠程控制、集中錄播管理、課程的調度與交互直播，并實現教學觀察與安全監控。2．軟件方面

教學訓練室控制與管理：包括實訓室（教室/課室）教學監控、訓練室設備的遠程操控、遠程實時互動與交流；

直錄播管理：案例（實時或錄播資料）直播管理、遠程集控式錄播管理、在線教學管理；

案例管理：案例的上傳、合并、聯合、檢索；案例訪問權限管理； 案例應用：案例點播（根據權限管理，訪問可供檢索的資源和遠程觀課（通過IE可以遠程觀看某個訓練教室的授課情況））、案例完善（將課堂實錄與上傳的說課、教學設計和教案、課件與素材、課后反思等整合，形成完整的教學案例）、評課（利用評估與測評工具，進行自我評課或小組評課）

案例評估：為自我評估、教師評估、小組評估提供等級量表、評分法和開放

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性評價三種評估方式，形成總的案例評估報告。

案例測評系統：為案例分析與能力檢測提供編碼體系、符號體系測評工具。須針對不同測評項目給出相關的數學模型、圖例說明并說明對應的分析與測評目的。須提供自定義功能或接口，供教師或專家進行自定義的專項分析或研究；

學習能力檢測中心：提供測評材料的提交上傳（教學設計教案、課件、課堂實錄、課后反思等測評材料）、專家和學生的隨機配對、專家評估、綜合表決、檢測報告等功能。為學生綜合素質能力的評定提供客觀報告。3． 系統與平臺建設方面

作為本項目建設的重點，本部分將結合硬件與環境建設，完成教學預約、訓練室控制管理、直錄播管理的建設；將師范生的教學案例引入系統，完成案例評估體系、案例測評工具、學習能力檢測中心等應用功能的建設。此部分的核心重點是案例評估體系和案例測評工具的建設。

2.4系統性能指標

1、各教學實訓室在單獨或同時使用時，音視頻信號、VGA信號能夠完全實時同步采集、編碼、壓縮、傳輸和存儲。

2、錄制的圖像與聲音文件可直接生成MPG1或MPG4標準格式的視頻文件，以便刻成光盤，視音頻同步壓縮卡對圖象和聲音同步，多畫面視音頻可壓縮并打包為一個完整的文件，并能夠自動生成網絡傳輸的流媒體文件格式（WMV或ASF格式）。

3、集控錄制系統可達128路，單臺4~64可疊置），所有通道的視頻圖象（30秒）實時顯示、實時記錄。

4、整個系統須以校園網絡有效連接，可實現網絡直播，用戶通過校園網也可點播服務器的教學內容。

5、錄制生成的課件不僅能在IE、FireFox、Chrome瀏覽器中瀏覽，還能在Linux、Mac OSX系統下播放。

6、對老師的自動跟蹤采取圖像分析技術，避免受到太陽光，熱光源等因素的干擾。

智能微格系統

2.5方案組成

網絡集中控制室：主要實現教學實訓室的遠程控制、集中錄播管理、課程的調度、在線教學直播、遠程觀摩評議，并實現教學觀察與安全監控；

智能教學訓練室：主要實現多媒體教學訓練、說課、教學點播、在線觀摩、課件錄制、課后反思、遠程呼叫與交流； 教學設計與研討室：多媒體教學、遠程觀摩

2.6綜合控制室實現的功能

主控室方案是綜合利用校園網絡，實現教室視頻監控VGA監控，課件的遠程錄制、并對實訓課堂內容實時直播、課程評議/觀摩、語音對講、后期編輯、資源點播、資源分類、權限管理等功能為一體的整體性方案，以達到統一管理和集中控制的實訓教學管理模式，并能夠以分布式形式展現給學員和老師。1.校園網絡聯網，軟件集中控制

2.數字攝像直接壓縮、實時（網絡）播放

3.數字攝像機自動跟蹤捕捉，智能導播、并遠程遙控控制 4.數字化網絡存儲、便于網絡點播

5.翰博爾網絡控制軟件對系統進行總控、管理和分控、內置自訓評估系統 6.實時數字非線性編輯、高端工作站影像、圖形處理 7.高保真MPEG 4視頻壓縮，網絡視頻流播發。

智能微格系統 系統組成

3.1 綜合控制室

3.1.1系統組成

系統包括集控式錄制系統、在線直播系統、在線課程評議系統、互動教學系統、遠程控制系統、后期編輯系統、資源管理系統。3.1.2主要實現的功能

1、遠程同屏監視、監聽功能

系統能夠在控制室電視墻同屏同步顯示每個教學訓練室的教學場景（教師視頻、學生視頻等）、授課教案等，并以1/4/6/9/16/24等不同視圖模式顯示各教室的視頻和屏幕畫面，每路教學視頻分別對應聲音監聽功能，實時顯示音頻電平條和監視狀態，這樣能夠保證課件的錄制效果，避免“靜音課件”現象。

2、遠程集中錄制和存儲

集控錄制系統采用流技術，將多路視、音頻信號及電腦屏幕顯示的VGA信號同步以媒體流的形式網絡傳輸，通過服務器端對多個教學訓練室同時進行錄制，并以分屏課件模式進行記錄，達到集中存儲、控制，方便對課程錄制進行統一管理。

3、遠程控制功能

系統可以分別對每個教學訓練室鏡頭進行控制，在相應的視頻窗口，根據云

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臺控制轉動鏡頭和拉近、拉遠鏡頭。

系統能夠遠程對每個教學訓練室授課計算機進行控制，輔助教師進行遠程操作。

教室內中控系統連接所有教學訓練室的液晶電視、電動幕布、實物展臺、電腦等所有教學設備，可本地控制或網絡中央遠程控制。

4、在線課堂教學觀摩功能

在主控室能夠同時實現每間訓練室室的教學實況直播。主控室根據將任一訓練室教學現場實況統一廣播到每個教學訓練室。

每個教學訓練室既能夠自主收看本地教學畫面，也可以收看其它任一教學訓練室的授課情況，以達到遠程聽課，互相觀摩教學的需要，同時可不影響各訓練室室的教學。也可實時地轉播校園網或互聯網上，已供學校教學觀摩和競教比賽。

5、評課功能

通過訓練室評議系統可以根據現場實際的教學形式，添加適當各種訓練技能標準（例如:導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能（多媒體教學）、板書技能、結束技能、課堂組織技能等），為學生綜合素質能力的評定提供客觀評估方法。使用者通過三種方式提高教學技能：

① 在線評課方式：在上課的過程中，可以通過網絡在線對試教老師的情景教學、同步教學的課件、以及聽課學員反應的情況進行實時評估，并按照訓練技能標準給予評比和打分。在不干擾正常教學情況下，同時把教學實況錄像和技能考核結果同步公布和保存。

② 實時在線交流：所有在線參與觀摩的老師、評估專家、學生都可以進行實時在線文字交流和指導。并從各自不同的角度來評價實踐過程，討論所存在的問題，及時指正和修改。

③ 課后評議方式：課后可以對教學視頻進行現場回放，回放之前的教學片斷，以便即時發現教學過程中出現的問題，并能夠對其作出自我評價和總結。

6、音視頻廣播功能

系統可將任意訓練室點的現場音視頻、教學電腦通過電視系統廣播到所有的收視點。從而實現全校師生進行教學觀摩。也便于校長、領導進行電視講話。

7、案例點播、管理、上傳功能

智能微格系統

案例點播：根據權限管理(學生、老師、管理員)，訪問可供檢索的資源和遠程觀課（通過IE可以遠程觀看某個訓練教室的授課情況），將優秀案例供全校學員或班級進行點播觀看；使被培訓者及時、準確地獲得反饋信息，教師角色、學生角色、評價人員和指導教師一起觀看，以進一步觀察被培訓者達到培訓目標的程度。

案例管理：案例訪問權限管理、類型分類管理，案例的上傳、合并、聯合、檢索等。

完善案例：將課堂實錄與上傳的說課、教學設計和教案、課件與素材、課后反思等整合，形成完整的教學案例，利用評估與測評工具，進行自我評課或小組評課。

8、雙向對講功能

通過主控制室、各教學訓練室的攝像機、電腦；通過主控制室、各教學訓練室的拾音器、電腦或電視音箱實現雙向對講。從而在各教學訓練室與主控室、訓練室室之間實現雙向對講，也可以利用程控電話實現各訓練室實驗室與主控室之間的對話。

9、課表錄制控制功能

系統可根據預先設置的課表來控制課堂錄制的起始及結束時間，充分實現人性化的無人值守錄制功能，徹底解決了主管教師要實時開啟和關閉系統的重復性工作。

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10、課件樣式

四分屏模式

三分屏模式

9、后期編輯處理

提供專業的課件制作系統，能夠將現有的各種教學資料（教學視頻、音頻素材、PPT文檔、錄制的課件等）統一編輯和制作集中進行發布。

10、示范功能

能將某一音像資料強制性送到每一教室；并可以將電視實況轉播到每個班級，以

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便為學生講解教學內容；

11、實時互動點評交流

? 支持多重角色

系統分為主講、互動教室、網絡直播收看三個角色：

? 主講教室：授權互動教室進行音視頻互動、教學內容互動；

? 互動教室：通過授權后，利用網絡參與到帶音視頻和教學內容的教學活動中；

? 網絡直播收看：通過網絡可實時收看整個互動教學活動的完整過程； ? 互動內容豐富

互動內容包含主講/互動教室的教師、學生音視頻信號，以及授課計算機畫面，同時主講、互動、聽課教室之間可以進行文字交流，另外主講/互動教室可以共同控制授課計算機，達到全面互動的效果； ? 系統多用途

支持主講、互動教室之間角色轉換，同時支持主講、互動教室獨立做為全自動錄播教室使用； ? 標準雙顯

主講教室及互動教室支持雙顯示器（或投影），一個用于播放PPT，另一個用于播放授課視頻圖像，確保最后一排的同學也能清晰看到互動畫面； ? 同步錄制

在互動教學的同時，主講教室與互動教室可以分別錄制各自音視頻和計算機畫面，實時生成網絡課件。

界面介紹

a)互動教學收看介面

智能微格系統

主講教室收看介面

互動教室收看介面

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收到直播介面

12、FLASH課件批量轉換

支持窄帶寬下的視頻點播模式，能夠自動將微格視頻轉換成FLV格式，滿足跨校區用戶在窄帶寬環境下，進行點播和網絡指導。

3.2 三間大教學實訓室實現的功能

根據不同教學實踐模式和教學情境的設定，設計相關的課室，根據不同教學實踐模式和教學情境的設定，設計相關的課室：如教師授導課室、分組討論課室、案例學習課室、小組活動課室、實驗操作課室。

三間大教學實訓室主要是完成訓練者對多媒體教學設備的應用、并借助現代教學工具對整個教學過程進行跟蹤拍攝和錄播、它能夠詳細說明教師的教學行為，即所應用的技能和學生的學習行為，包括預想的反應。可以利用錄像或實際角色扮演這種直觀的方法對所要訓練的技能進行示范，并加以講解與說明。示范可以是正面典型，這樣便于培訓者學習好的經驗；也可以是反面例子，被培訓者可從中吸取教訓，少走彎路。

智能微格系統

3.2.1系統組成

系統由多媒體教學系統、圖像定位系統、標準攝像系統、智能音頻采集系統、本地實時錄制系統、擴音和回聲抑制系統、教學控制系統、在線點播、遠程觀摩等組成。3.2.2系統結構

3.2.3主要實現的功能

1、多媒體演示操作功能

利用現代媒體培訓演講技能、電子板書技能、多媒體教學技能、網絡資源利用技能、信息技術技能、多媒體組合教學技能。

在觀摩教室可通過投影觀看各教學訓練室內學生上課的情況。

2、可以將大觀摩教室內的上課、會議等場景轉播到其它教學訓練室。

3、自動跟蹤系統

鏡頭自動追隨老師在講臺上隨意左右走動過程，讓其充分發揮肢體語言，展現魅力。增強教學效果。而不必擔心老師是否活動在攝像范圍內，其智能化的特點將

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給你教學帶來輕松和方便。

4、可以將大觀摩教室內的場景轉播到校園網上，以便全校觀摩。

5、課件錄播功能

精品課件錄播系統采用多信息流技術將多路視音頻信號及電腦屏幕顯示的VGA信號同步壓縮，以媒體流的形式通過網絡傳輸。接收端實現場景和教案的同屏同步顯示，真正全面地實現網絡教學觀摩與示范聽課。系統同時也支持課堂教學課件的實時生成，場景和教案內容可同步錄像、回放和收藏。在接收端，場景和教案顯示的方式可以采用分割顯示方式，場景和教案互不影響。

6、教室同時還具有普通多媒體教室的所有功能。3.2.4 多媒體教學系統

利用現代媒體培訓演講技能、電子板書技能、多媒體教學技能、網絡資源利用技能、信息技術技能、多媒體組合教學技能。多媒體設備如：計算機、無線話筒、投影機、電子白板、課件的錄制等。數字化控制臺

PowerCreator 錄播控制系統集多媒體中央控制系統、錄播系統控制、定位系統控制、導播系統控制于一體，為整個錄播系統的大腦，通過控制面板可以控制整個全自動錄播系統所有設備的開關，一鍵式開啟圖像定位系統和錄播系統，通過面板可以選擇自動導播和手動導播，通過面板

直接切換相應通道，可以進行云臺鏡頭控制和實現鼠標點擊跟蹤，大大提高了系統的可操作性和便利性。

智能微格系統

PowerCreator圖像定位系統

? PowerCreator教師跟蹤系統

PowerCreator教師跟蹤系統采用目前最先進的跟蹤技術--圖像識別技術來自動跟蹤拍攝對象的智能化系統設備。教師跟蹤系統完全采用無人值守的操作模式，整個跟蹤工作過程無需人為干預，大大的減少了利用傳統錄制系統需要人為的對老師進行專門攝像的要求，從而減輕了工作量，減小了人力投入。上課時教師只需按照通常的上課模式進行正常教學活動即可，無需佩戴使用任何設備來完成跟蹤拍攝，從而消除了教師的不適應感，使其更加專注于教學活動。教師跟蹤系統具有出眾的跟蹤性能，無論是教師在上課時快速走動還是板書等，系統均能準確無誤的采用不同策略自動變焦跟蹤拍攝，在跟蹤拍攝效果上，整個跟蹤過程連續、穩定、平滑，整個畫面輸出非常穩定。

智能微格系統

跟蹤策略

? 當教師在課堂中走動時，跟蹤系統自動調焦并進行近景拍攝；

? 啟動錄播系統和多人同時出現在講臺時，跟蹤系統自動調焦并進行全景拍攝；

智能微格系統

? 當教師無走動講課或板書時，跟蹤系統自動調焦并進行特寫拍攝；

主要功能特點

智能微格系統

◇ 圖像跟蹤超強的層次感

教師跟蹤系統可自動探測、跟蹤運動目標，實現對運動目標的自動跟蹤，便于對教師教學活動進行實時轉播、錄像，確保錄像畫面連續、穩定、平滑；當教師衣著與黑板色彩接近時，本系統仍然清晰識別，具備超強的層次感。◇ 多種景別自動切換

教師跟蹤特寫、近景、全景三種景別自動切換，圖像定位系統自定義切換策略，完美展現教師在授課過程。◇ 自動追蹤

跟蹤范圍不僅僅局限于攝像機固有的視野范圍內，而是在整個教學活動的范圍內，無論教師在做任何動作都能自動跟蹤，無盲區情況出現。◇ 實時跟蹤

跟蹤時，系統自動對被跟蹤目標進行近距離拍攝，讓跟蹤對象始終成為畫面重點，符合人物拍攝要求從而也避免了采用感應區域定位方式跟蹤時跟蹤對象不能特寫的問題，對于板書較多的課堂，此功能尤其顯得尤其重要。◇ 完全自動化

跟蹤攝像工作可由系統全自動完成，而不需要操作人員的幫助，整個跟蹤過程非常貼近人工拍攝。◇ 抗干擾力強

跟蹤系統不受聲音、電磁波、紅外線、光線等外在的環境影響，抗干擾能力強。

◇ 教師其它跟蹤設備

跟蹤系統運用先進的圖像識別技術無需在老師身上佩戴、操作任何跟蹤設備。◇ 快速移動不易丟失

系統由于采用了先進的圖像處理技術，跟蹤過程不受被跟蹤者移動速度快慢（尤其適應外教的教學習慣）影響，避免了采用紅外等感應方式容易被遮擋從而造成丟失的問題。◇ 安裝簡單

跟蹤系統采用先進的圖像處理技術，對環境無特殊要求，無需在環境中安裝任何感應設備，也不需要進行任何施工，大大減少了安裝施工工作量。? PowerCreator學生定位系統

智能微格系統

PowerCreator學生定位系統是一套能夠自動實時對正在發言的學生進行定位并采用特寫拍攝的智能化系統。當學生通過站起來進行發言或回答問題時，學生定位系統將自動的調用學生攝像機對正在發言的學生進行定位并采用特寫鏡頭進行拍攝。

定位策略

當學生起立回答問題時，教師跟蹤系統自動交由學生定位系統進行控制，學生定位系統自動定位起立學生同時進行特寫拍攝，學生回答完畢，系統自動返回到教師跟蹤系統；當有多位學生同時回答問題時系統切換至學生全景畫面，當剩下一名學生回答問題時自動給學生特寫。主要功能特點 ◇ 智能定位

整個系統自動完成對學生的定位，無需手工干預，能夠完美的對所有細節進行拍攝，不錯過任何發言學生。◇ 特寫拍攝

智能微格系統

在自動定位發言學生的同時系統自動變焦為發言學生提供特寫鏡頭拍攝。解決了傳統拍攝方式不能為學生提供特寫拍攝的問題。◇ 自動返回

當學生發言完畢，系統自動轉換到教師攝像機。◇ 抗干擾力強

跟蹤系統不受聲音、電磁波、紅外線、光線等外在的環境影響，抗干擾能力強。

◇ 無需其它跟蹤設備

跟蹤系統運用先進的圖像識別技術無需操作任何跟蹤設備或使用紅外跟蹤的麥克風。◇ 安裝簡單

跟蹤系統采用先進的圖像處理技術，對環境無特殊要求，無需在環境中安裝任何感應設備，也不需要進行任何施工，大大減少了安裝施工工作量。◇ 多種景別切換

有一名學生回答問題時，系統自動推至學生特寫鏡頭，如同時另外一名或多名學生回答問題時系統自動推至學生全景畫面，當只剩下一名學生回答問題時，系統再次定位到學生特寫鏡頭，回答完畢自動返回至教師鏡頭，多種景別自動切換。特殊場景 ◇ 階梯教室

依據施工經驗，特別是學生位置是分層的階梯教室，跟蹤攝像機中內置一個無線模塊，學生起立回答問題時，按單鍵遙控器或者多鍵遙控器，云臺會轉動到按鍵的學生，實現教師、學生畫面的自動切換。PowerCreator智能導播系統

PowerCreator智能導播系統主要用于課程錄制過程中多個場景及多路視頻信號源、視/音頻文件和計算機畫面之間的自動切換，配合精品課堂錄播系統使用，有效實現帶特效功能的智能導播。

PowerCreator智能導播系統集傳統自動錄播系統的導播功能和傳統特技切換臺功能于一體，借助于智能導播控制系統完美實現了精品課程錄播過程中，教

智能微格系統

師授課、教師板書、學生答問、交流互動、課件、實物展示、計算機畫面、其它教學課件等多個教學場景與教學課件之間自動調度和切換。調度與切換完全以實際教學為基準，總是能在恰當的時刻將畫面切換到需要的場景，準確表達教者的意圖，習者的需要，智能化與人性化的完美結合，更加貼近人工導播，達到“專業級影像制作”效果。

? 功能特點 ◇ 智能切換

智能導播系統與圖像定位結合自動導播切換教師視頻和學生視頻，可添加多種自定義導播規則，提供豐富的策略選擇，靈活使用，豐富課件效果。◇ 多種策略

智能導播系統的跟蹤與切換策略完全以實際教學為基準，采用多種不同跟蹤與切換策略，總是能在恰當的時刻將畫面切換到需要的場景，準確表達教者的意圖，習者的需要，智能化與人性化的完美結合，更加貼近人工導播，達到“專業級影像制作”效果； ◇ 多種輸入方式

? 支持6個輸入通道，每個通道可以添加多種視頻源；

智能微格系統

? 設備輸入:支持通過1394 AV采集卡，接駁各種 WDM 驅動的硬件設備:攝像頭、攝像機、采集卡、音視頻服務器等；

? 文件輸入:支持各種格式的文件輸入, WMV / Real Media / Mpeg4 / Mpeg2 / AVI 等。

◇ 特效導播 ? ? ? ? 字幕：支持自動字幕和手動字幕兩種字幕發布方式； 切換：支持滑行、溶解等特技效果的畫面切入切出； LOGO：用戶自定義添加圖片/文字logo； 預覽：在切換所有信號輸出前可進行預覽收看；

◇ 音頻導播

系統提供多種音頻導播策略，可以實現實時背景聲音，以及師生互動是音頻的切換，如切換至教師視頻時只有教師的音頻被播出，當切換至學生時，只有學生的音頻被播出。◇ 攝像機控制

系統可控制基于Sony Visca、Pelco-D、Pelco-P協議的云臺攝像機； ◇ 觸控點擊跟蹤

◇ 標清標準方案

標準方案中利用標準采集卡和標準攝像機采集標準視頻，硬件設備型號參見設備清單。

智能音頻系統

智能微格系統

智能音頻系統主要實現教師授課時的語音和學生上課時回答問題或討論通過智能混音器全息的采集下來，并實時傳送至課件錄制系統完成課堂錄制。? 主要設備

吊裝麥克（BJVC511Ⅱ）

八通道智能混音器（MX800）

采集方案

針對教學過程中的聲音特點，教師推薦使用無線麥克即可，針對學生的特殊情況，主要有以下兩種方案：

? 吊裝麥克：優點是拾音距離較遠，一般一間8M×12M的教室使用6個吊裝麥克即能保證教室內每一個位置的學生回答問題時，都能采集到回答問題的聲音，比遠程拾音器音質高，但如果同時使用擴音功能，功率調高后會有嘯叫現象出現。

? 使用無線麥克：優點是聲音效果好，不會出現噪音的情況，但是缺點是使用過程中，學生回答問題之前必須先拿到無線麥克，回答問題學生需要手持麥克風，不符合教室授課的場合

? 建議：教師聲音如需擴音時采用無線麥克風采集方案，關閉吊裝麥克風或將其它采集功率調低。

PowerCreator課件實時錄制系統

智能微格系統

可以非常簡單、方便地把整個課堂情景實時錄制下來，生成有音視頻和電子文檔的流媒體課件。并且壓縮率很高，能夠實現動態的捕捉，自動生成文字索引等功能。系統功能

目前市場上出現了很多同類產品，PowerCreator產品以其卓越的性能以及完善的功能，市場占有率遙遙領先。PowerCreator課件實時錄制系統具有以下明顯的技術優勢： ? 動態屏幕捕獲

能夠將計算機屏幕內容，包括鼠標運動軌跡、電子白板內容等完全錄制下來。PowerCreator軟件在錄制屏幕內容時，具有兩個特點： ? 只占用非常少的CPU資源，不影響其他程序的運行； ? 壓縮率很高，占用磁盤空間小。? 自動生成文字索引

系統能夠根據教師的PPT文檔、Word文檔內容自動生成文字索引。文字索引給學生播放課件帶來了很大的方便性。而一般同類軟件，錄制時不能自動生成文字索引，只能后期添加索引，這給教師帶來了巨大的工作量。? 全實時采集與編碼

實時采集教師的圖像與聲音，并進行實時壓縮。音視頻部分采用MPEG4壓縮算法（ASF/WMV格式），在同等質量情況下，文件占用磁盤空間小；屏幕部分采用自主開發的壓縮算法，具有圖像質量清晰，壓縮比高的特點，屏幕內容也可以保存為Flash格式,，一般，一個小時的課件僅僅需要60M磁盤空間。市場上很多同類產品，在課件發布之前，必須進行后期再壓縮處理。? 課件編輯

用PowerCreator錄制好課件后，可以對課件進行任意的剪切，刪除無用的部分，而且視頻與講稿是同步剪切。也可以對多個課件進行拼接處理，實現添加片頭、片尾等功能。? 基于Web的課件點播

將錄制好的課件發布到學校的網站后，學生用Internet Explorer瀏覽器即可點播課件，無需安裝其他客戶端軟件。

智能微格系統

? 圖像與聲音的監視功能

在錄制課件之前以及錄制課件的過程之中，都提供了圖像以及聲音的預覽與監視功能，這樣能夠保證課件的錄制效果，不會出現“靜音課件”現象。市場上同類產品，大部分沒有提供音頻監視功能。? 標準采集視頻

導播系統純數字信號將視頻輸至錄制系統，保證采集的標準晰度，能達到標準的視頻效果。? 課件模式多樣化

生成的課件既可以為三分屏模式，也可以為單畫面電影模式，兩種模式文件也可同時生成。其中單畫面電影模式中的畫面包括教師講解、教師板書、教師同步使用的計算機教學課件、教師與學生互動、學生回答、學生操作練習等畫面，并且實現畫中畫模式。? 課件文件格式

生成課件視頻部分為ASF 格式文件，屏幕部分為ASF 或 VGA 格式，采用ASF 格式的優點是點播時無需安裝任何客戶端軟件和插件，采用VGA（PowerCreator 自主研發）格式的優點是課件非常小，圖像質量沒有任何損失。

? 自動添加片頭片尾

能夠實現自動生成錄像片的片頭、片尾，單畫面模式可以實現畫中畫模式，并且在視頻的左上角可以添加文字或圖形臺標。? 豐富的課件樣式模板

錄制完課件后，可以根據自己的喜好，選擇課件的外觀樣式模板。? 支持SCORM1.2國際標準

PowerCreator 課件實時錄制系統錄制出來的課件，符合SCORM1.2國際標準，這個標準給客戶帶來的好處是：（1）可以與學習管理系統（LMS）進行無縫對接；（2）結合LMS系統，可以實現對學生學習進度進行跟蹤與統計。? 操作極為簡單

對授課老師沒有任何要求，授課老師不用改變以前的授課習慣；對電教老師來說，只需要點擊鼠標三次即可生成課件；整個系統操作簡單，非常適合應

智能微格系統

用于教育行業。課件樣式

通過課件實時錄制系統可以生成的課件有三分屏、四分屏、電影模式、畫中畫，提供了豐富的課件樣式供用戶選擇。

課件特點

? 視頻音頻播放區

在觀看視頻時，可以任意的調整視頻的大小，視頻采用MPEG4格式，能夠最大化的降低網絡帶寬需求。? 屏幕流播放區

播放教師計算機的屏幕內容，包括鼠標運動軌跡。? 文字描述與索引區；

文字描述信息包括作者、主題、版權等；通過索引信息，可以將課件分成多個章節、或者分成多個知識點，便于學習。? 講稿縮略圖區

在這個區域里，可以瀏覽任何一個幻燈片，也可以查看與每個幻燈片相關的視頻音頻信息，從而實現講稿與視頻的互動。

特色功能

? 完美的屏幕切換策略：針對教師授課過程中的使用計算機的習慣，翰博爾精心研究出了完美的屏幕切換策略，檢測屏幕變化和鼠標、鍵盤的操作兩種模式，能在最合適的時候切換到最需要的畫面

? 多種模式課件同時生成：翰博爾為滿足不同教師的喜好，通過錄制系統生成的課件能同時生成單畫面電影模式和三分屏課件，讓教師不再為選擇哪種模式而發愁。

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3.2.4 在線教學觀摩功能

在教學訓練室除了在本教室觀看本教室的教學情況外，還可根據需要將其他各訓練室室的教學情況進行現場直播、錄像等。以滿足遠程聽課，互相觀摩教學的需要，同時可不影響各訓練室的教學。也可實時地轉播到各教室及校園網上，供學校教學觀摩和競教比賽。

? 視頻音頻播放區

在線觀看視頻時，可以任意的調整視頻的大小，視頻采用MPEG4格式，能夠最大化的降低網絡帶寬需求。? 屏幕流播放區

同步播放教師計算機的屏幕內容，包括鼠標運動軌跡、電子白板內容。? 文字描述與索引區；

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文字描述信息包括作者、主題、版權等；通過索引信息，可以將課件分成多個章節、或者分成多個知識點，便于學習。? 文字討論區

在這個區域里，可以對照實訓學生的視頻和講義，所有在線參與觀摩的老師、評估專家、學生都可以進行實時在線文字交流和指導。并從各自不同的角度來評價實踐過程，討論所存在的問題，及時指正和修改。? 實時評分區

在上課的過程中，可以通過網絡在線對試教老師的情景教學、同步教學的課件、以及聽課學員反應的情況進行實時評估，并按照訓練技能標準給予評比和打分。在不干擾正常教學情況下，同時把教學實況錄像和技能考核結果同步公布和保存。

3、基于網絡資源信息瀏覽、自動上傳功能。

系統采用B/S架構，自帶管理平臺，錄制的同時可分類上傳，對錄制課件可按學科、按教師、按系室存放，便于歸類管理。并且多級管理觀看用戶權限，管理更加人性化。具有系統升級、維護、管理方便，容易使用，自動上傳/手動上傳

3.2.9 評課功能

通過訓練室評議系統可以根據現場實際的教學形式，添加適當各種訓練技能標準（例如:導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能（多媒體教學）、板書技能、結束技能、課堂組織技能等），為學生綜合素質能力的評定提供客觀評估方法。

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3.3 通用微格實訓室實現的功能

實現教學訓練、說課、教學點播與觀摩、課后反思，并完成教學的自動跟蹤攝像，及時的捕捉實訓學生的教學情形，可以自行錄制訓練過程，及進行反饋、評價，用于教師教學技能和學生職業的培訓，可以大大提高培訓效益。3.3.1系統組成

包括多媒體教學系統、電子白板、圖像跟蹤系統、智能音頻采集、本地實時錄制系統、擴音系統、教學控制系統。3.3.2主要實現的功能

1、本地實時錄制功能

實時在本地實訓室采集教師的圖像與聲音，同步生成帶有視音頻畫面、電子講義、文字索引的流媒體課件。系統采用MPEG4壓縮算法（ASF/WMV格式），保存的多媒體課件在重放時能夠實現各窗口自由切換，隨機控制播放位置，并保持音、視頻、講稿同步。自行錄制訓練過程，及進行反饋、評價，用于教師教學技能和學生職業的培訓，可以大大提高培訓效益。

2、自動跟蹤攝像系統

鏡頭自動追隨老師在講臺上隨意左右走動過程，讓其充分發揮肢體語言，展現魅

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力。增強教學效果。而不必擔心老師是否活動在攝像范圍內，其智能化的特點將給你教學帶來輕松和方便。老師講課時不需佩戴任何定位設備，教室內不需要安裝任何紅外、超聲波、射頻發射器、參考攝像機等輔助定位裝置，完全實現常態化教學。

3、評課功能

該軟件內置評課軟件，可以對教師、學生多項授課能力進行評估，同時自動保存評估記錄。

4、在線教學觀摩功能

在教學訓練室除了在本教室觀看本教室的教學情況外，還可根據需要將其他各訓練室室的教學情況進行現場直播、錄像等。以滿足遠程聽課，互相觀摩教學的需要，同時可不影響各訓練室的教學。也可實時地轉播到各教室及校園網上，供學校教學觀摩和競教比賽。

5、教學訓練室現場錄像及回放功能

指導教師通過本地錄制功能可以將系統各訓練室教學現場情況實時的錄制下來，存儲在本教學訓練室的電腦上，以便于學生及時回放。

6、點播示范功能

指導老師可將優秀學生的評估課制作成優秀案例，供教學訓練室電腦上點播觀看。

7、互動交流功能

訓練室可以和主控室實現雙向對講，交流信息，完成訓練室老師和系統主控室管理員之間的溝通。

8、基于網絡資源信息瀏覽、自動上傳功能。

系統采用B/S架構，自帶管理平臺，錄制的同時可分類上傳，對錄制課件可按學科、按教師、按系室存放，便于歸類管理。并且多級管理觀看用戶權限，管理更加人性化。具有系統升級、維護、管理方便，容易使用，3.4方案特點

系統采用分布式部署的結構，將實訓室教學、課程錄制等業務處理過程放在教室終端和中心控制同時來完成。通過監控系統實時監控各個教室的狀況；通過中控管理軟件系統來實時控制部署于各個教室的中控主機；通過部署于教室錄播

智能微格系統

工作站和綜合控制室視頻分類管理服務器上的視頻分類管理軟件來進行視頻的上傳及分類管理。

3.4.1 統一管理、集中控制

可靠性提高，正常情況下，各個教室業務處理過程獨立，可通過網絡相互觀摩，但又不相互干擾。分布式運算使得服務器的負荷降低，整個系統的可靠性和使用壽命都得以提高。

橫向擴展性高，由于教室內業務處理采用分布式的結構，使得未來新增多媒體網絡教室的成本大幅下降。而采用傳統的中心控制結構，新增網絡教室，必須重新升級服務器端，布線繁瑣。

縱向擴展性高，所有存儲在視頻分類管理服務器中的視頻，在數據庫中均記錄了操作人員，時間，班級，學號等信息，為未來后期工程的建設奠定了良好的基礎。

3.4.2 操作便捷，管理高效可靠

控制信號和業務信號相互獨立，防止由于學生誤操作造成中控室和教學訓練室無法通信，使得系統管理高效并且可靠；基于觸摸屏式控制，界面簡潔實用，使得系統操作便捷，易用性強。

3.4.3 開放式架構

系統采用開放架構，公開數據庫及應用程序接口，便于訓練室系統相關數據被學校其他系統調用；系統除了能和公司相關遠程教育、學習資源庫系統無縫集成外，也可以便捷地與其他廠商的學習管理系統集成。

3.4.4 特色功能

? 支持9間教室與控制中心獨立或同時錄制課件；

? 圖像識別技術完成真正意義上常態化教學環境下全自動課件錄制；

? 6間標準微格教室自動跟蹤拍攝，不遺漏任何細節，升級至全自動錄播教室僅需一臺設備；

智能微格系統

? 完成實時全內容互動式教學指導。

3.5 品牌與案例介紹

3.5.1 公司簡介

一、北京翰博爾信息技術有限公司簡介

北京翰博爾信息技術有限公司簡介是一家從事教育信息化的高新技術企業，專注于資源建設解決方案。公司2003年創立于北京，經過幾年的發展，現已擁有華東、華南、東北、西北等數十家分公司，以服務教育，專業提供“資源建設解決方案”作為發展目標，致力于推進遠程教育發展，提高教育信息化水平。北京翰博爾信息技術有限公司擁有出色的技術研發能力和龐大的研發隊伍，其中擁有碩士、本科學歷的員工占公司總人數90%以上，主要研發人員主持開發了中國第一代遠程教育軟件，取得了良好的效果。公司在全國各區域設有營銷與客戶服務中心，本著“對教育盡責，對用戶盡心”的原則，為用戶提供全面的技術支持和應用培訓服務。牢固樹立“企業萬分之一的疏漏，將會給用戶帶來百分之百的損失”的質量意識，不斷升級系統，提高品質，強化管理，優化服務。北京翰博爾信息技術有限公司目前已經擁有一系列包括課件實時錄制系統、智能導播系統、自動跟蹤系統、非線性課件編輯系統等富有創意、技術領先、享有盛譽的錄播軟件產品，建立了一套完善的產品研究開發、生產銷售、品質保證及服務體系。產品廣泛應用于院校、培訓機構、教育機構、企業、醫療、電信移動等領域，并以其卓越的易用性、穩定性，為客戶提供了最快捷、最穩定、最實用的課件實時生成解決方案。為配合國家教育部開展精品課程建設工作，翰博爾充分發揮自身的技術優勢，結合多年的教育軟件開發經驗，自主研制開發了一款功能全面的PowerCreator精品課程全自動錄播系統。它能自動生成文字索引，以領先于傳統的錄播軟件，為用戶提供簡便的導讀功能，同時為滿足不同的客戶需求生成多種課件樣式。并且系統強大的后期非線性編輯工具，使用戶實現了制作完美精品課程的夢想。公司隆重推出延時在1秒內的直播系統，更已成為國內錄播市場上零的突破。公司與清華大學、北京大學、中科院研究生院、中國氣象局、海爾集團、中國電信、中國銀行、SOHU等著名高校和企事業單位在系統的研發、智能微格系統

改進等方面建立了多元的合作，積極參加“國家精品課程建設”項目，為推動高校優化師資隊伍結構、更新教學內容、創新教學方法和手段起到了實質性的作用，在同類產品的高校市場占有率第一。公司以產品技術先進，經濟效益良好，連續多次被授予A級高新技術企業稱號。

秉承積極進取、不斷創新的精神，面對新的機遇及新的挑戰，翰博爾穩步拓展，以卓越的品質樹立了優秀的品牌，目前在錄播領域已取得了扎實的進展。翰博爾堅持走產品開發、服務相結合的道路，“服務教育、追求卓越”，為我國教育事業的發展貢獻力量。

3.5.2 應用案例

PowerCreator一系列的教育產品已經成功應用于國內上百所學校，為學校提高教學質量起到了一定的推動作用。以下簡單介紹一下PowerCreator教育產品在清華大學、中國科學院以及工商銀行的應用案例。

中國科學院研究生院遠程教育應用案例介紹

中國科學院研究生院成立于1978年，是經國務院批準創辦的第一所研究生院，是國家教育部正式批準成立的正規高校，是一所專門從事博士、碩士研究生教育的新型現代化研究型高等院校。作為我國國民教育體系的一部分，與其他正規高校一樣，招生納入國家計劃，學位授予由國務院學位委員會管理。

中科院研究生院所有學生在校集中學習一年，一年后回各地研究所完成剩余課程的學習。針對學院授課面廣、課件錄制量大（分兩個校區，23間教室）、授課內容能夠實時傳遞給每位學生、并提供學生自主學習的平臺，搭建師生交流環境完成教學答疑、討論、提交作業等需求。北京翰博爾公司為其提供了整體解決方案，建設具有中科院特色的“空中課堂”。由于中國科學院研究生院遠程教育系統結構合理，應用全面，技術先進，具有很高的參考價值，特此介紹。

智能微格系統

方案特點：

◇ 降低了課件制作成本與周期

在采用 PowerCreator 集控式錄播系統之前，學院是通過外包的方式，委托其他公司制作流媒體課件。這樣的模式存在很多問題，比較明顯的問題是：周期長（一般制作一個小時的課件需要4個小時），投入大（一門課程需要投資10萬元），質量差（課件制作人員不能充分理解專業知識）。采用北京翰博爾公司的集控式錄播系統后，以上問題立即得以解決：教師授課完畢流媒體課件自動生成,并保存直學習管理平臺內，為研究生提供自主學習環境。

◇ 實現多教室大面積的課堂實時錄制直播

PowerCreator錄制直播系統采用高效編碼算法，壓縮率高，占用網絡資源少。通過采用課堂錄制直播系統后，現在中科院研究生院可以同時錄制直播23間教室的授課內容，供全國各地的學生實時同步的進行學習。◇ 為學院提供了一套集成化的“教”與“學”的學習環境

教師可以在“空中課堂”上創建網絡課程，學生可以自主選擇要學習的 智能微格系統

課程并自主進行課程內容學習。學生之間、教師這間以及教師與學生之間可以根據教、學的需要進行講座交流。“空中課堂”為教師、學生提供了強大的施教和學習的網上虛擬環境，成為師生溝通的橋梁。“空中課堂”現注冊用戶5萬，訪問量65萬，以成為中科院研究生院所有師生學習必不可少的平臺。網址：http://210.76.200.32/

清華大學案例分析

清華大學繼續教育學院為了充分利用現有資源（6M衛星帶寬以及優秀得教學資源），為了更好得開展遠程教育，學院采用PowerCreator 課件實時錄制系統、PowerCreator 課堂直播系統、PowerCreator 學習管理系統、PowerCreator 課件加密系統。清華大學電教中心為了解決精品課程錄像問題，學院使用 PowerCreator 課件實時錄制系統多套。由于清華大學繼續教育學院的系統結構合理，應用全面，技術先進，具有很高的參考價值，特此介紹。

下圖是清華大學繼續教育學院的網絡結構圖：

系統功能特點：

◇ 充分利用了現有的網絡資源，尤其是衛星網絡資源，在采購PowerCreator

智能微格系統

課堂直播系統之前，清華大學通過 MPEG2 格式進行教學實況直播，6M的衛星網絡帶寬只能直播一路節目。而教學任務越來越重，迫切需要在現有的網絡資源下，能夠同時直播多路節目。PowerCreator 課堂直播系統采用高效編碼算法，壓縮率高，占用網絡資源少。通過采用 PowerCreator 課堂直播系統后，現在清華大學可以同時直播6路節目。

◇ 降低了課件制作成本與周期，在采購 PowerCreator 課件實時錄制系統之前，清華大學通過外包的方式，委托其他公司制作流媒體課件。大致流程是這樣的：首先錄制教學視頻文件，然后，將這個視頻文件連同教師講義（PowerPoint 文件）交付給課件制作公司，課件制作公司利用相關軟件，將視頻與講義進行同步處理。這樣的模式存在很多問題，比較明顯的問題是：周期長（一般制作一個小時的課件需要4個小時），投入大（一門課程需要投資10萬元），質量差（課件制作人員不能充分理解專業知識）。通過采購北京翰博爾公司的課件實時錄制系統后，以上問題馬上就解決了：教師授課完畢，流媒體課件自動生成出來，不再需要制作課件了，也不存在課件質量的問題了。

◇ “天網”與“地網”優勢互補，“天網”指的是衛星網，“地網”指的是互聯網，這兩種網絡具有各自的優勢：“天網”覆蓋面廣，即使貧困的偏遠山區，也可以接收清華大學優秀的教學資源。“地網”具有雙向交互的特性，可以很方便的實現教師與學生的互動。

◇ 教學手段豐富多樣。清華大學的教學模式，極具特色，為此，北京翰博爾公司與清華大學合作開發了 PowerCreator 學習管理系統。該系統主要模塊包括：帳號管理、課程管理、在線答疑、文字聊天、學習統計、課件點播、課堂直播、課件錄播、網絡考試、系統維護、日志管理等。網址：http://210.76.98.122

3.5.3 案例實物照

1、陜西師范大學

智能微格系統

大微格實訓室

小微格實訓室

智能微格系統

綜合控制室主控臺

實訓室講臺設備艙

第二篇：微格實訓教學技能總結

田少鋒

歷史教育20110206033

1101班

微格實訓教學技能總結

在新學期的開始，我們進行了微格實訓，經過一段時間的學習和操作，取得了一些成效，現將這一階段的活動作如下小結：

一、認真學習微格教學理論。１、認真學習培訓材料。

通過學習掌握微格教學的指導思想、實施方案、微格教學理論、微格教學的實施過程、微格教學技能、微格教學技能的評價方法。學習微格教學的六項基本技能用評價標準。２、從網上查找相關資料。

充分利用網絡資源學習有關微格教學的理論、方法，爭取每天閱讀三篇有關微格教學的文章，為微格教學的實際操作打好基礎。

二、認真編寫微格教案 １、認真鉆研教材。

想要設計出理想的導語，必須對教材特別熟悉，所以必須認真熟讀教材。２、搜集相關資料。

搜集與教材內容相關的文學作品、影視作品、歷史掛圖、歷史圖表等文字、音像資料調動學生感官，引起學生興趣，集中學生的注意力。３、查閱參考書籍。

從各類參考書籍中借鑒優秀的導入方法，“他山之石，可以攻玉”，通過學習名師教案、參考其它學科的導入藝術提高自身的導入技巧。４、與同學科教師加強合作。

編寫教案時多聽聽同學和老師的意見，可以少走不少彎路，每個人的思維方式都不相同，與不同的人交流會有不同的收獲，與同學科老師的合作是事半功倍之舉。

三、認真進得微格導入訓練，做好課堂記錄。１、認真對待每一節課。

做到每節課都按自己設計的教案上課，逐班逐課實驗，提高導入技能。２、錄制微格課資料。

在負責錄像的教師有時間的前提下盡可能多錄一些資料，爭取每一課都有錄像。３、觀看資料，查找不足。

課余反復觀看錄像資料，查找自身不足，通過觀看資料從教態、語言組織、學生反映、板書等各個方面、各個角度思考自身不足，并尋求解決途徑。提高自身素質。４、積極聽取批評意見。

與教學領導和其他教師（特別是歷史教師）共同觀看錄像資料，或者請其他教師聽課，認真聽取他們的意見，改善自己的導入方法。

四、寫好教學反思，及時總結經驗。

1、記成功之舉。

將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

3、記教學機智。

課堂教學中，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記學生見解。

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

5、記再教設計。

一節課下來，靜心沉思，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累。以上是我對自己前一階段歷史微格教學導入技能訓練的總結，我學習到了許多以前沒有接觸過的教學知識和方法，更多的是寶貴的經驗和技能。我想接下來我會努力去學習這些知識、方法，來提高自己的教學技能，積累經驗，努力成為一名具有專業化水準的合格教師！

第三篇：微格教學系統

微格教學系統

電氣0611 李洪升 12號

一、微格教學的概念

微格教學(microteaching)，意為微型化教學，通常又被稱為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”、“錄像反饋教學”等。它是由美國斯坦福大學艾倫(D.Allen)教授等人創立的一種利用現代化教學技術手段來培訓教師的實踐性較強的教學方法。它以現代教育理論為指導，通過視聽技術和反饋，按照嚴格的程序，對師范生和在職教師輪流進行培訓，從而使他們更好地理解教學過程和掌握教學技能的一種教學技術。艾倫將微格教學定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學環境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。” 根據實踐體會，我們認為：“微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。”

微格教學具有如下特征：

? 由少數學習者(5—10人)組成“微型課堂”，以真實的學生或受訓者的同學充當“模擬教師”和“模擬學生”，使課堂微型化；

? 把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標，選擇一小段“微型內容”進行教學設計并編寫教案；

? 被訓練者利用5—10分鐘的時間進行一段“微型課程”的教學實踐，從中訓練某一兩項教學技能；

? 在進行“微型課程”的教學實踐過程中，利用視聽設備系統將實踐過程記錄下來；

微格教學技術自誕生后，得到了迅速推廣和大量研究，尤其受到各國師范教育界的重視。在歐美，微格教學已成為教師培訓的基本課程。

二、微格教學系統的組成

微格教學是在有控制條件下培訓師范生和在職教師教學技能的一種方法，微格教學系統是一個可控制的實踐系統，他一般有微格教室、控制室、示范室、觀摩室組成（如圖8-7）：

1.微格教室

一般的微格教室裝有話筒、攝像頭、電視機。話筒用來拾取訓練者的聲音；攝像頭用來錄取訓練者的活動過程，一般的，每個微格教室裝有攝像頭3個，攝像頭的活動在控制室控制；電視用來播放訓練者的教學過程，以便進行教學評價。一般在微格教室配有多媒體教學系統，用來播放課件、電教教材。微格教室的所有設備都和控制室相連，可以在控制室控制。微格教室構成。

2.控制室

控制室裝有視頻切換臺、調音臺、錄像機、監視器。為了操作方便，錄像機一般是硬盤錄像機，輸入輸出有模擬和數字兩種接口，錄像機即可以錄制每一臺攝像頭的畫面，也可以錄制經視頻切換臺的信號；調音臺用來控制訓練者和學生的聲音大小。監視器用來監視每個攝像頭的工作位置和情況，以便控制攝像頭。從微格教室來的信號（視音頻）分兩路，一路送往錄像機，另一路送往觀摩室，供同步評價分析。

三、微格教學系統的應用

微格教學系統的應用需要按一定的程序對學生進行特定教學技能的訓練。微格教學的程序可用圖8-8表示，它包括如下幾個基本步驟。

1.確定訓練目標

即明確通過訓練要使學生了解每一項教學技能的理論和方法，并掌握各個能的執行程序和實施要求。通過多次實踐、評價、修改，使技能趨于完善。并通過綜合訓練，形成課堂教學能力。

2.學習和研究教學技能

在進行微型教學實踐前，應先組織學生對各項教學技能的有關理論、方法程序、實施要求進行學習研究，以便為進行教學設計和實踐打下基礎。

3.觀摩有關教學技能的示范材料

通過播放反映某項教學技能的示范性錄音、錄像資料，或一些優秀教師的課例實錄，使學生對教學技能的事實、觀念、過程、操作程序有形象化的了解，使學習者獲得不同風格的教學技能模仿的樣板，使訓練目標和要求更加具體化。

4.編寫微型教學教案

編寫教案是進行教學技能訓練的重要環節，是實現訓練目標的保證。它能使被訓練者更規范、有效地掌握教學技能。教案的具體內容通常包括：教學目標、時間分配、教師教學活動行為、設想的學生學習行為、計劃應用的主要教學技能等。

5.討論評價，修改教案

指導老師、評價人員、學生角色都要從各自的立場來評價實踐過程，有不同看法時可重放錄像，幫助形成較為統一的意見。微型教學的評價應以總結優點為主，使被訓練者建立自信心，也要提出不足和努力方向，以便改進。最后評價人員要根據自己的判斷填寫評價單，給出具體結果。

6.再實踐

經過評價，已經達到基本要求的可進入下一技能的學習，實踐新的教學技能。未達到要求的則需要進行教學計劃，準備再實踐。

四、微格教學中幾個注意點

1.主導作用與主體的關系

微格教學活動中，學生是微格教學的主體，是希望通過微格教學的實驗取得走上講臺當教師的真實感受，并檢驗自己準備的教案是否合適或存在的優缺點，也檢驗試教者的語言表達能力、實驗技能、多媒體選用技能……這些訓練，都說明了：實習學生是微格教學活動的主體。另一方面，由于學生未上過講臺，缺少教學經驗，不懂教學技巧的運用，所以學生必須要在教師的指導下完成微格教學的各個環節，才能較全面地了解教學過程，這就強調了在微格教學活動中指導教師的主導作用。這兩者是主體與主導的關系很重要。對教師來說，教師必須從學情出發，遵循學生的學習規律，指導學生進行教學設計和解決課堂教學中出現的各種問題。但教師又不能代替學生，相反，要尊重學生、相信學生，讓學生自己去準備和完成自己的實踐活動。特別是教案的編寫，學生只能在教師的啟發指導下獨立完成，才能有比較深刻的感受和體會。教師的指導是為了學生將來離開教師后能更好地獨立完成教學設計和更好地進行課堂教學。

2.創造一個模擬中學課堂的教學環境

微格教學教室應模擬中學課堂教室。扮演學生的即為本組的同學，且“模擬學生”盡可能是“模擬教師”的知己——這一點教師在指導對全班分組時即可照顧到。使初次走上講臺體驗當教師滋味的受訓學生盡量減少心理壓力，增加自信心，達到受訓學生能夠在一種寬松氣氛中進行訓練。

總之，為了使受訓學生達到受訓目的，在力求減少受訓學生心理壓力的前提下，應盡量模擬出一個與中學課堂相似的微格教學教室。

3.選擇未來實習中可能出現的重點難點進行微格教學實驗

每個實習學生未來承擔的實習任務各不相同，自身素質不一樣，如語言表達、板書、演示、實驗動手、臨場應變諸項能力均不一樣，因此，在進行微格教學實驗前，應根據自己在今后可能遇到的重點難點或自覺對教學效果把握不大、可能出問題的地方，選擇作為自己進行微格訓練的內容。

第四篇：微格教學系統

微格教學（Microteaching）

微格教學的特點是：訓練內容單

一、參加人數少、上課時間短、心理負擔小、反饋直觀有效。微格教學的作用：對師范生進行培訓、對在職教師進行培訓。

多路轉送、點播方便：微格教室提供一路計算機VGA信號和多路AV輸入信號。授課可以非常方便的將各音、視頻信號切換到大屏幕顯示設備上（電視、投影機、背投等），并能控制各種設備的各種動作，使課堂教學達到新的境界。整個系統采用以太網絡交換機進行網絡連接，網絡傳輸速率達到100M，并可與校園網絡有交連接，用戶通過校園網也可點播服務器的視頻內容。

華文數字化微格教學系統

⑴ 支持各種國際標準和國際主流的視頻音頻格式，包括：MPEG1、VCD、SVCD、AVI、MPEG2、DVD、VOB、MPG、MPEG4、DIVX、ASF、WMV、RM、RMVB、MP3、CD、MIDI、WAV、RA、AU等視音頻格式。（有份材料說要考慮課件要求后期點播，更多考濾直接生成asf格式。）⑵ 系統支持各種多媒體課件的點播，包括：文本、圖片、圖象、聲音、程序文件、動畫（如FLASH、3DMAX等）、超文本、精品課件、OFFICE各類型文件等。

⑶點播終端采用經典的B/S結構，頁面能夠實時的反映點播內容、點播排行，推薦節目樣等，并方便地進行瀏覽、增刪、修改。

⑷ 多維度權限管理，可以限制用戶、在何地、在何時、可以訪問何種資源，全面保證資源安全性。⑸ 客戶端具有多種格式文件上傳功能。通過授權用戶除可以在內部網絡進行資料源的上傳與下載，還可以通過互聯網方式進行遠程資料源的上傳與下載。

各微格室的課堂資源可以進行錄制，多流合一，生成一個或多個標準格式文件，便于后期編輯；錄制好的文件應具備編輯功能，可以添加標題、索引、背景資料，裁減，提供通用播放平臺界面等；課堂錄制文件可以生成網頁或DVD格式。

微格數字存儲工作站技術規格：

攝像機輸入 最大128路，單臺4~16路同時錄制（可疊置）NTSC/PAL-BNC復合信號 攝像機輸出 主顯示器（PC VGA顯示器）和NTSC/PAL SPOT輸出 顯示速度 25幀/秒（每路圖像）錄像速度 25幀/秒（每路圖像）

壓縮格式 MPEG-1，MPEG-4，ML-JPEG.壓縮比 8kB）~75:1（ML-JPEG：3~12kB），50:1~30:1（MPEG：9~20:1200：1（MPEG-4）分辨率 120x240,160x144 NTSC:320x288,176x480,352xPAL:640 畫面分割方式 1，4，9，16多種畫面分割方式

工作模式 對每一個攝像機單獨設置工作時間表，共有四種工作模式：監視、錄像、巡視等 傳輸 PSTN，ISDN，LAN 傳輸速度 PSTN：7-9幀/秒，LAN：最快25幀/秒 多任務方式 監視、錄像、回放、傳輸和備份可以同時工作 備份功能 使用DVD/RAM進行自動或手動備份

第五篇：智能交通實訓報告

10交通安全與智能控制專業實訓報告

一、前言

隨著社會的快速發展，當代社會對即將畢業的大學生的要求越來越高，而對于在校的我們而言，為了能更好的適應嚴峻的就業形勢，在畢業后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，我們專業在老師的帶領下參加了本專業的實訓活動。這一次實訓，我們首先去參觀了廣東京安交通科技有限公司。這是一家專業從事道路交通控制系統及其相關產品開發設計、生產制造及安裝施工的股份制企業。然后就是去了廣東嵌入式技術培訓認證中心，這是最早期從事嵌入式產品研發及技術培訓的機構，該中心擁有自己的產品研發、產品測試、課程技術培訓平臺，面向社會企業、高校提供技術創新、課程技術培訓等一體化服務。在實訓的過程中發生的點滴給我留下了深刻的印象，也讓我學到了許多知識，體會到很多，相信此次經歷對我而言是一筆寶貴的財富。

二、實訓目的：

這次實訓是我們這個學期的最后一門課程,不知不覺我們大一的時光就要結束了,在這個時候,我們非常希望通過實踐來檢驗自己進入大學一年以來所掌握的知識。對社會有一個初步的了解，了解當今的企業是需要哪一種類型的人才。對自己所學的專業的發展前景有一個認識。

三、實訓單位介紹：

1、廣東京安交通科技有限公司是一家專業從事道路交通控制系統及其相

關產品開發設計、生產制造及安裝施工的股份制企業。經過二十年的努力，現已發展成為產品種類齊全、配套能力較強的集科研、設計、生產于一體的交通設施企業，享有廣東省高新技術企業等多項榮譽稱號，并于2000年通過ISO9001國際質量體系認證，是“廣東省通訊交通設施工程技術研究開發中心”的依托企業，承擔的“中小城市智能交通控制系統”項目榮獲國家科技型中小企業技術創新基金資助；同時也是中國道路交通安全協會理事單位。

企業文化 ：

企業哲學——以人為本、思想理念統一、管理行為統一、文化理念統一

企業精神——服從、主動、信任、團結、務實、創新 企業道德——正確的客戶觀、良好的誠信觀、嚴謹的質量觀、有效的學習

發展目標——努力打造中國品牌

核心價值——為顧客創造價值；為員工創造發展空間；為企業創造利潤與發展

人才戰略——尊重知識、尊重人才、以人為本、唯才是用

企業機構：佛山市三水京安通訊交通設施有限公司 法人代表： 周禮教 注冊資本： 港幣960萬 經營模式： 生產加工 員工數量： 201-300 人 主要市場： 大陸;所屬行業： 交通安全標志;交通指揮設備;交通警示燈;道釘;反光材料;產品信息： 交通設施;交通器材;公共產品及其成套專用設備;模具;各種塑料制品;承接設計交通設施及道路交通控制工程;交通工程設施;監理控系統;通訊系統;企業介紹：佛山市三水京安通訊交通設施有限公司，是一家主要從事智能交通系統（ITS）相關產品開發、生產的中外合資企業。

本公司為集多元化產品及工程的設計、生產、安裝于一身的綜合性企業。目前，公司擁有廠房面積20000平方米，員工三百多人，其中大專以上員工占總人數的38％，技術力量雄厚。

本公司通過ISO9001質量保證體系認證及公司內部實現電腦網絡化管理，2000獲評為廣東省重合同守信用單位。

2、廣東嵌入式技術培訓認證中心，是廣東省政府為了普及嵌入式軟件技術知識，提高省內外嵌入式人才的素質，滿足社會對嵌入式技術應用人才的需求，面向全社會開展嵌入式相關技術系列培訓課程的服務機構。廣嵌教育由廣東省信息產業廳主管，中心面向省內外推行，由國內外知名IT 企業機構及院校負責協助實施。

【中心實力】：廣嵌教育與國際知名公司緊密合作與交流，分別與IBM、INTEL 和華南理工大學等知名企業機構聯合共建培訓實驗室,有著國內最先進的嵌入式培訓實驗教室與嵌入式開發板等設備。目前已發展為華南地區規模最大的以培養高級嵌入式技術人才為主的專業教育咨詢機構。

【公司資質及榮譽】：中國軟件行業協會理事單位，廣東軟件行業協會常務理事單位，廣東省雙軟認證企業，順德軟件行業協會會長單位，ARM認證單位，廣東雙高企業，廣東省嵌入式Linux系統開發工程師培訓中心、ARM公司授權ATC認證工程師培訓中心、微軟公司授權微軟MOC工程師培訓中心

【中心形象】：國內嵌入式培訓權威 【中心理念】：誠行天下,播種未來

【中心文化】：行業引領,齊商共贏,開拓創新,服務誠信

【中心戰略】：國際嵌入式培訓權威品牌 【中心價值】：政府誠信 + 企業質量

【教學目標】：為企業和個人提供高端的嵌入式技術培訓服務，幫助學員快速提高嵌入式核心技術開發能力。滿足國內外學員不斷提高的技術要求,為國內培養頂尖的嵌入式軟件技術人才。

四、實訓內容及過程

為了達到實訓的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實訓環節，我們對自己、對未來的工作有了更具體的認識和客觀的評價。在整個的實訓工程中,我明白了要想做一個出色的員工就要積極工作，虛心好學、認真負責，多做實際工作，為企業的效益和發展做出貢獻。通過參觀企業的運作過程，我學到了很多實踐知識，同時進一步加深了自己對理論知識的理解，使自己的理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。

五、實訓總結及體會

通過此次實訓，讓我學到了許多課堂上根本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義，時間的寶貴，人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風順的，只要勇敢去面對人生中的每一個驛站！這讓我清楚的感到了自己肩上的重任，看清了自己人生的方向。利用這次難得的機會，也打開了我的視野，增長了見識，為我們以后走向社會打下堅實的基礎。

當今社會一直處在加速的變化之中，所以對人才的要求也越來越高，我們要用發展的眼光去問題，要不斷地提高思想認識，完善自我。